八年級語文教學反思(集錦15篇)

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的八年級語文教學反思，希望對大家有所幫助。

八年級語文教學反思1

　　今天在曹校長的帶領(lǐng)下，語文組全體同仁到沂南三中聽了蒲汪中學孟祥娟老師的語文課《組歌》。受益匪淺。

　　孟老師的課是在沂南三中推行小組合作學習的誠邀下的上的示范課。雖然是不同的學校不同的班級，但在這一節(jié)課中我們都感受到了孟老師的課踐行了縣“126策略”結(jié)合了語文科的特點、充分展示了自己扎實的.基本功和駕馭課堂的能力，這些都給聽課的老師留下了深刻的印象。特別是孟老師環(huán)節(jié)間的過渡、課堂激勵性的語言更是激起了學生和聽課老師的熱情。

　　隨后我們有幸聽取了縣教研室徐以山主任的精彩報告。對126策略的提出和教育的規(guī)律、做幸福的老師等方面做了深入剖析。最后徐主任結(jié)合所講的課進行了精彩點評，并對如何與126銜接做了具體指導。

　　成就學生，發(fā)展自己。這就是徐主任的提出課改的根本目的。把現(xiàn)在的課堂由“悶”變成“�！�，最具體的可操作的就是“126策略”的具體實施。聽了這些也就對課改豁然明了，也堅定了今后在課堂教學中的路。

八年級語文教學反思2

　　亮點：語文教學面對的是一篇篇感懷抒情的文學作品，處處流動著豐富的情感，教師的教學語言也應當充滿感情色彩，沒有感情的語文教學是蒼白無力的。所以在教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，我把重點放在培養(yǎng)和激發(fā)學生的自身情感上。

　　培養(yǎng)和激發(fā)學生情感的前提當然是教師要有充分的課前準備，應該認真地去看、去體會，只有教師的語言投入了感情，學生的感情才能被真正激發(fā)。這種想法在上課時也得到了充分的證明，在朗讀到描寫胡楊樹這部分文字時，我用了三個“一千年”（生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年）來形容胡楊樹，把它原本那種堅強、倔強的性格充分表現(xiàn)出來，并與文中的“２０年”加以對比，強烈的反差充分調(diào)動了學生的感情，并讓學生在自己朗讀后交流讀文的感受，說自己想說的話，暢所欲言。

　　不足：在部分問題的理解上也不比學生高明，有時候點撥的也不夠到位。

　　改進措施：在以后的教學中，在課前還要更加充分準備，在課堂上要做出恰當?shù)狞c撥和評價。

　　在《羅布泊——消逝的仙湖》這篇文章的教學過程當中，我主要注重的是體會平實、精煉的語言和感受并理解作者強烈的憂患意識。文章內(nèi)容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。首先我?guī)ьI(lǐng)同學們快速閱讀全文，并讓同學們思考課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？

　　接下來是對文章的局部探究。主要是讓學生深入體會作者強烈的憂患意識，學習列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表現(xiàn)力的重要作用。羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的`羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重�！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。

　　分析完文章內(nèi)容，我?guī)ьI(lǐng)同學們反觀這篇課文。微觀上，本文運用了大量的對比手法，擬人手法和排比手法，讓感受形象性。文章還列舉數(shù)據(jù)，使得敘述事實真實可靠。宏觀上本文的體裁是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。本本則把這兩者有機的融合在一起，渾然天成。本文的立意深刻，強調(diào)了地球和家是是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。在解讀本文的同時我也注重培養(yǎng)學生的科學理性精神和人文情懷。

　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學反思

　　從研究性學習實施兩年多的情況來看，絕大多數(shù)學校選取的是開放性的內(nèi)容作為研究主題。同學走出課堂提出問題、動手實驗、調(diào)查訪談；同學之間相互合作、一起探究，一種新的學習方式影響著同學。可是，一回到課堂，同學就又恢復了和原來一樣，進行著保守式的學習、聽課、記憶、考試，同學又成了一臺機器。雖然在保守的講授式的學習條件下，教師也強調(diào)啟發(fā)，強調(diào)課堂教學的精心設(shè)計、精心組織、精心實施，但是教師是依照預定的目的把同學的思路引導到自身事先設(shè)計好的路子上來的，課堂氣氛可能很熱烈，師生之間配合默契，可是同學很少問為什么。因此，研究性學習的開設(shè)，其意義不只僅是增設(shè)了一門新的課程，而應該是教育觀念、教學模式的一場深刻革新。

　　我們不只把研究性學習看作一門必修課，還應在課內(nèi)課外各種活動中體驗研究性學習，特別是應在課堂教學中，依照學科特點，鼓勵同學發(fā)揮主體作用，多給同學自主活動的時間和空間，培養(yǎng)他們積極大膽地思維、想象、提問、猜想的意識和能力，培養(yǎng)他們多方位考慮問題的思維習慣，讓同學養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、考慮問題、解決問題的習慣。在平時的教學中，我就主張四個“不”，同學能論述的教師不講解，同學能解決的教師不替代，同學能理解教師不暗示，同學能提問的教師不先問，在優(yōu)秀教案中我竭力體現(xiàn)這個理念，更多地關(guān)注學習態(tài)度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視能力與應用。

八年級語文教學反思3

　　《雪》安排了兩課時。第一課時首先師生自由交流，談談各自對雪的印象和喜愛的原因，學生們有的說喜歡雪的顏色，有的說喜歡雪的形狀，有的說喜歡雪中的游戲。有一個學生說她不喜歡雪，我很驚訝，追問。她說下雪時候很寒冷，行動不方便。我肯定了她的說法，贊揚她有自己的思考，隨即告訴學生們，雪確實與我們的生活有著密切的關(guān)系，有利有敝。然后請其它的同學談談看法，有的學生說雪與雨一樣滋潤萬物，有的學生說雪能消失害蟲，“瑞雪兆豐年”。繼續(xù)由學生自由發(fā)言，或講述自己在雪中玩過的游戲，或自選寫雪的詩句朗誦，學生表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍。我用詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（板書）贊美學生的表現(xiàn)。

　　“我們喜歡雪，古代文人們喜歡雪，魯迅也是喜歡雪的”，導入課文后，師生共同進行全文和自選段的朗讀，我向?qū)W生強調(diào)這類的散文要讀出感情來，與錄音比較，師生間互相評述，特別要求學生對老師朗讀的評價。由于欣賞課對學生的影響，由于我作為一個平等的對象加入朗讀活動，學生們情緒高漲。檢查生字詞預習情況后，讓學生整體感知課文，以問答的形式分析第一個問題：文章寫了哪兩處雪景，具體寫了什么景物，寫景有什么不同？學生閱讀課前提示，很快回答出“江南的雪”“北國的雪”，江南的雪“滋潤美艷之至”，是輕柔的，北國的雪“隨著旋風蓬勃奮飛”，是猛烈的。我簡要分析作者運用以物襯物和比喻的方法，寫江南雪的美麗輕柔，令人喜愛，雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”，這豐富的色彩襯托了雪的美麗，“處子的皮膚”（解釋“處子”：少女）又恰到好處的比喻了南國雪的輕柔，正因為如此，使作者似乎看到一點春意，所以作者說“那是還在隱約著的青春的消息”，這些都充分表達了作者對江南雪的喜愛。由幾位同學再分別朗誦這段文字，相互比較，誰讀出了江南雪的輕柔美麗。

　　“作者寫北國的.雪就不同了”（過渡），由學生朗誦寫北國雪的段落，點劃寫雪的關(guān)鍵詞句：如粉如沙（此處提問，為什么不是如毛如羽？），蓬勃的奮飛（此處提問：為什么不是飄飄揚揚？），燦燦的生光，包藏火焰的霧（此外提問，雪是白的，火是紅的，色調(diào)上諧調(diào)嗎？）旋轉(zhuǎn)而且升騰（此處提問，此詞用了兩次，為什么不同嗎？），彌漫太空（此處提問，為什么不是“天空”？）然后讓學生對所提問題進行討論，明確作者以飽滿的熱情，用激情的筆調(diào)描寫北國雪的猛烈狂放，振奮著人的精神。如果說作者寫江南的雪，表達了對江南雪“美艷之至”的喜歡，那么寫北國的雪，就是對北國雪“旋轉(zhuǎn)而且升騰”之雄偉姿態(tài)的贊美了。

　　“雪不僅是美的，雪中還有豐富的游戲，我們在魯迅的《從百草園到三味書屋》中讀到過，這篇文章中也寫到�！保ㄟ^渡）讓一學生讀文章的第二三段，再讓學生口述文中“塑雪羅漢”的情節(jié)，提問，作者在《從百草園到三味書屋》一文寫雪中的游戲重點寫了捕鳥，這篇文章中重點寫了“塑雪羅漢”，作者為什么這么喜歡寫兒時的游戲呢？這個問題比較簡單，不難理解，學生很快就回答了出來：懷念兒時的生活，對大自然的熱愛。我隨即聯(lián)系《我的母親》《我的第一本書》兩文講述：兒時的生活不管是怎樣的，但是很讓人懷念，兒時的生活往往也影響著一個人的成長，希望大家珍惜，給將來留下美好的回憶。

　　第二課時，指導學生參考課后附文，理解文章深刻的含義，同時讓學生們明白學習要善于利用資料。首先問學生魯迅是哪里人，學生一致回答“紹興”，我強調(diào)紹興在江南，然后追問，二五年的冬天，魯迅在北平（北京）看到北方的雪，為什么想到江南的雪呢？讓學生看附文中相關(guān)的解釋。學生回答，魯迅身在北方，看到北方的雪，觸情生情，引起對故鄉(xiāng)的思念之情。我加以肯定，隨即追問，那么魯迅寫北方的雪，僅僅也是喜歡雪嗎？讓學生們繼續(xù)默讀附文，找出相關(guān)的解釋語言。（此處關(guān)乎文章深層的含義，是本文的難點，所以讓學生參看附文理解）在學生找出的語句中，我特別提出文中三句話：（魯迅）“曲折的對于使‘暖國的雨’變成‘冰冷的堅硬的燦爛的雪花’的北方凜冽的嚴冬，表示自己的內(nèi)心的不滿”“魯迅憎惡這使雪花永遠‘如粉，如沙’地旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的冬天

八年級語文教學反思4

　　“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時，學生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認同了這種說法�？墒�，在隨后的教學探討中，我發(fā)現(xiàn)對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。

　　“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的.生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會造成經(jīng)濟損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。

　　當然，反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導致它瘋長，幾乎覆蓋了整個滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。

　　這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會促進生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。

　　所以，在教學中，還要引導學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然，盡信書，則不如無書。

八年級語文教學反思5

　　作為第一次參加省級“微課堂”教學比賽的選手，走下講臺后，我感慨萬千，深切地體會到了“教然后知不足”這句老話。

　　本人和同行都認為這節(jié)課的成功之處在于：

　　1、教學切入點好，問題設(shè)計得當。在學生整體感知全文的基礎(chǔ)上，我提問：作者是帶著什么樣的情感寫下這篇文章的？找出最能表現(xiàn)作者情感的語句。學生很快找到課文的最后一句：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。我接著問：老王的不幸如果用一個字來概括是苦,閱讀課文，用下列的'句式說一說。

　　句式：老王是一個________________ 的人，具體表現(xiàn)在__________________。

　　2、思路清晰，條理性強。一堂好課就像一篇好文章，要有內(nèi)在的邏輯性。如用一個字來概括老王的性格特征是善，體現(xiàn)在他的老實、厚道、細心和知恩圖報。我是這樣設(shè)計過渡的：從同學們的分析看，老王的遭遇的確很不幸，那么在這樣遭遇下生活著的老王，又有什么樣的性格特點呢？

　　3、師生互動，效果較好。學生反映很好，從課堂現(xiàn)場和作業(yè)完成情況中可以看出。

　　本人認為存在的不足是：

　　1、時間把握不好。由于第一次參加“微課堂”教學比賽，缺乏經(jīng)驗，超時了3分鐘，截取時不得不刪去，稍微影響了完整性

　　2、有些重要語句沒讓學生多讀，來深切地體會作品樸素、簡潔而飽含感情的風格，充分體會“善”的深刻內(nèi)涵！

八年級語文教學反思6

　　我教此內(nèi)容時，不按傳統(tǒng)的教學方法，而是采用新的教學理念，讓學生自己動手實踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，從而獲得知識《圓柱的體積》教學反思

　　本節(jié)可的教學內(nèi)容是九年義務教育六年制小學教學第十二冊﹙人教版﹚《圓柱的體積》，以前教學此內(nèi)容時，直接告訴學生：圓柱的體積＝底面積×高，用字母表示公式：V＝S和，讓學生套公式練習；我教此內(nèi)容時，不按傳統(tǒng)的教學方法，而是采用新的教學理念，讓學生自己動手實踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，從而獲得知識。

　　對此，我作如下反思：

　　一、學生學到了有價值的知識。

　　學生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn)，得到的知識是“活”的，這樣的知識對學生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。所有的答案也不是老師告訴的，而是、學生在自己艱苦的學習中發(fā)現(xiàn)并從學生的口里說出來的這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。

　　二、培養(yǎng)了學生的科學精神和方法。

　　新課程改革明確提出要“強調(diào)讓學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神”。學生動手實踐、觀察得出結(jié)論的過程，就是科學研究的過程。

　　三、促進了學生的思維發(fā)展。

　　傳統(tǒng)的'教學只關(guān)注教給學生多少知識，把學生當成知識的“容器”。學生的學習只是被動地接受、記憶、模仿，往往學生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學情景，學生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程，發(fā)現(xiàn)了教學問題的存在，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，理解和掌握了數(shù)學基本知識，從而促進了學生的思維發(fā)展。

　　本節(jié)課采用新的教學方法，取得了較好的教學效果，不足之處是：由于學生自由討論、實踐和思考的時間較多，練習的時間較少。

八年級語文教學反思7

　　這是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學、他的`才略是如何長進的。在人物描寫方面，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。

　　教學中，我采用自主合作探究的學習，促使學生養(yǎng)成自主讀書的學習習慣，學生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在讀的訓練中，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：初讀──速讀──競讀──研讀──背誦，自學效果很好，大部分學生能當堂背誦全文，提高了學生文言閱讀能力。

　　同時，我還注重文言文拓展訓練，因為課堂學習畢竟閱讀的范圍小，我有針對性地開展了文言文的拓展訓練《指鹿為馬》、，《哀溺》等閱讀練習，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。

八年級語文教學反思8

　　教學理念：學生通過充分的朗讀，談體會、談感受。師與生之間、生與生之間，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。讓每一位學生都成為課堂的主人，大膽發(fā)表自己的見解。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感與體驗，使整個教學過程都呈現(xiàn)出，和諧、民主、平等的氛圍。

　　本節(jié)課的教學過程分為，“課題切入直擊重點---以讀代講、自讀感悟---充分感悟感情朗讀---拓展練習新知巧用”四個環(huán)節(jié)。

　　一、課題切入直擊重點

　　課伊始，是通過充滿感染力的語言導入新課，激發(fā)起學生學習的欲望。緊接著回顧第一課時所講的內(nèi)容，目的是注重課文的整體性，引出課文的重點部分，即“潮來時”。并由重點內(nèi)容引出本節(jié)課的教學目標，學生自讀發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把這部分內(nèi)容寫清楚的？

　　二、以讀代講、自讀感悟

　　在教學“潮來時”這一部分時，根據(jù)學生年齡特點，從學生充分朗讀入手，感悟重點詞句的意思，體會作者是怎樣寫清楚的，然后充滿感情的朗讀課文，即朗讀---感悟---感情朗讀。這樣的學習方式，符合學生認知特點，既提高了學生的朗讀水平，又培養(yǎng)了學生閱讀感悟能力。在學生感悟過程中，教師適時點撥，讓學生既是課堂的主體，同時又是在與老師進行合作學習。除了師生互動，還有生生互動。當一個學生匯報之后，由其他學生進行評價。這一設(shè)計讓學生感到在課堂上人人平等，朗讀和感悟是他們的權(quán)利。

　　學習課文寫作順序，不是讓學生直接說出，而是通過作者描寫大潮的聲音、形態(tài)的特點，或文中的某個句子、詞語等，感悟到作者是按從遠到近的.順序?qū)懙摹?/p>

　　三、充分感悟感情朗讀

　　充滿感情的朗讀必須是在充分感悟的基礎(chǔ)之上。設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，通過讀課文、看圖片，使學生感受大潮的聲音越來越響，氣勢越來越壯觀。繼而啟發(fā)學生說出應該用什么樣的語氣讀最合適。

　　考慮到讓全體學生參與到學習活動中去，運用了自讀、同桌讀、齊讀等方式加強對課文的朗讀訓練，加深對課文的感知，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　四、拓展練習新知巧用

　　如果只是看著別人的作品，只是口頭的表達，總是紙上談兵，會讓語言的魅力停留在淺層次。所以在本課賞析之后，引導學生通過觀看錄像，嘗試用本節(jié)課學習的寫作方法以及好詞好句，寫出對海潮的感受。目的是讓學生用筆去思考，用筆抒發(fā)自己的感受，讓情緒體驗形成文字，也能讓學生體會到寫文章時情感的重要。而隨時運用文中的語言，也會使語言的積累更具有實際意義。

　　雖然每位學生寫得不一定都好，但通過練筆都會有不同程度的提高，長此以往學生會受益匪淺。這樣做也充分體現(xiàn)出，知識來源于生活，又運用于生活這一思想。

　　在醞釀、準備這節(jié)語文課的過程中，我也遇到了兩個教學困境：

　　第一、強調(diào)學生的自主探究，是否可以忽略教師的指導。

　　現(xiàn)在的教學倡導學生自主探究固然重要，但學生的自主探究仍需要教師的“導航”。否則學生的認識水平就會停滯不前，或是偏離了重點、難點的“航線”。介于這一想法，當學生熟讀課文之后，把描寫聲音、形態(tài)的詞語找得很散亂，教師就抓住這一時機，引導學生要按文中的寫作順序說出潮來時的特點。經(jīng)過教師點撥，學生很快就能按照順序進行排列，并且從詞語的排列順序中發(fā)現(xiàn)作者是按照從遠到近的順序?qū)懙�，同時也是幫助學生了解潮來時江面從遠到近的變化過程。由此看來，學生讀書和教師的指導是緊密結(jié)合的。

　　第二、小學語文課應倡導什么樣的學習方式？

　　通過本課教學，我認為小學語文課應倡導“以讀為本”的學習方式。文章不是無情物，語文課應該從理性中走出來，回到感性中、人性中去。我想語文回歸的應是生活，追求的應是自然，尋求的應是快樂，感受的更是美麗。對此我有兩點體會：

　　1、讀在其中。在語文教學時，要讓人感受到腳踏實地而又賞心悅目。如學生通過讀課文找到了描寫大潮聲音、形態(tài)的語句。教師請學生讀一讀，說說體會，并鼓勵學生讀出這種體會。這樣做讓學生感到讀的重要，感到讀的魅力。緊接著指導學生不止一次的讀課文，采取多種形式練習讀，直到讀得基本符合要求。在指導學生讀時也要有目的，比如：師說：“無論是聲音的描寫還是形態(tài)的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序，如果你仔細讀課文，就可以把這些描寫聲音、形態(tài)的詞語按順序排列出來�！笔鞘裁错樞�？就在文章中，通過激勵性的語言讓學生自己去尋覓。教師不歸納什么方法，方法靠學生在積累中感悟。

　　2、悟在其中。在第二課時，教師讓學生通過反復的朗讀之后，提出“想像自己就是觀潮的人，感受一下潮來時的壯麗景觀？”這種方式讓學生置身其中，說出自己的真實感受，加深對課文內(nèi)容的感知。這樣的設(shè)計使學生的學習興趣盎然，對課文的理解和對課文語言的把握到位，使學生感到親切而且舒服，從中感受到鮮明的語文特色和濃郁的人文色彩。

　　由于選擇了適合學生的教學方式，所以使學生真正的成為課堂的主人，教師適時的點撥，發(fā)揮了指導作用。學生在愉快的課堂氛圍中學習新知，并且通過適當?shù)慕虒W手段，把知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起，教學中的困難迎刃而解。

　　以上就是我從這節(jié)語文課中得到的一些體會，這也將成為我以后教學的內(nèi)在動力。在今后的教育教學（此文來自）工作中，我會更深入的研究新課程理念，爭取在教學上取得更大的進步。

八年級語文教學反思9

　　文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務，但又絕不是惟一的任務，更不是根本任務。記得在第一次給學生上文言文課時，我就讓學生討論過為什么學習文言文，我理解其根本任務是讓學生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學中，我力求讓學生在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)學生與古人的對話，學到活的知識而不是孤立的'字詞。

　　于是第二個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標準，文言文閱讀可借助注釋和工具書，我大膽地刪了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學生借助注釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明，有了前面品讀的基礎(chǔ)，學生是完全可以自行解決文意串講這個問題的。

八年級語文教學反思10

　　語文綜合性學習是多數(shù)語文老師感到很棘手的問題，要上好這堂課，教師的準備工作要相當充分，有時還要事先讓學生準備，等上這節(jié)課時，可能還要用到多媒體輔助教學，于是乎，多數(shù)老師只是應付一下，草草了事，以一篇作文告罄。而我恰恰相反，喜歡上綜合性學習課程，其實學生對綜合性學習的積極性更大。

　　由于學校教學工作的需要，本學期我執(zhí)教另一個班的語文，八年級（8）班，以前是一個50歲的老語文教師執(zhí)教，他語文功底深厚，教學方法靈活，精力充沛，但是對電腦不太熟悉，沒有運用過多媒體上課，然而該班的語文及格率卻在年級里名列前茅。而他因為接手4班班主任工作，便于教學，執(zhí)教3班、4班的語文（之前我執(zhí)教3、4班語文，非班主任），所以我們更換了授課班級。8班的學生沒有上過語文多媒體課，原因是多方面的，一個是前面說的老語文教師不太懂電腦，另一個是該班沒有安裝多媒體（原先我執(zhí)教的3班安裝了多媒體），而學校綜合樓的多媒體教室跟班級里的多媒體一樣，是等離子電視的那種，屏幕小，效果不如在班里，而且應用多媒體教室要事先預定，很麻煩，因此許多老師采用傳統(tǒng)的常態(tài)教學。當然我也多數(shù)采用這種教學，只是有些課需要多媒體輔助，就為學生開設(shè)了。第二單元的綜合性學習的主題是《尋覓春天的蹤跡》，有三個分主題，要求老師選擇一兩個教學就可以了。根據(jù)實際條件和我的'喜好與優(yōu)勢，我選擇“創(chuàng)作一幅詩畫”的教學內(nèi)容，用一個晚上時間制作了課件，從收集資料到課件完成花了五個小時。第二天我就到校長那兒借來移動式投影儀，帶上筆記本電腦，為8班的學生上了第一堂多媒體語文綜合性學習課，可把學生樂開了花。

　　當我把背包帶入教室，聰明的學生猜出我?guī)ЧP記本電腦進課堂，高興的熱烈鼓掌，都期待著好像看一部電影大片一樣能給他們精彩的一課。其實我上課也蹩腳，只是有點激情而已，如果有老師聽我的課，定會失望。我制作的課件很簡單，總共13個幻燈片，除頭和尾，內(nèi)容才11張。這節(jié)課的重點處理為“給畫配詩”，而并非文本上說的“創(chuàng)作詩畫”，我的觀點是，語文課不是美術(shù)課，但兩者有點聯(lián)系。因為學生沒有經(jīng)過這方面的訓練，直接為畫配詩過于唐突。于是進入課堂的第一個環(huán)節(jié)是“詩畫導入”。

　　我從蘇軾的《惠崇春江晚景》入題，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時�！背鍪疽唤M畫面，當然是后人根據(jù)蘇軾的這首詩配的圖，并非宋朝和尚惠崇的畫作《春江晚景》，讓學生比較詩與畫的聯(lián)系，理解詩畫內(nèi)容，從詩歌中初步感受畫的魅力，從畫中初步品析詩歌的韻味。

　　第二個環(huán)節(jié)，“現(xiàn)身說法”。我把以前為江蘇網(wǎng)友、著名畫家狄夕明的畫配了幾句拙詩，出示給學生賞析，幻燈片上一半是畫，一半是詩，對比著，比較直觀。我選取了三首，其中一首是《賞梅》：

　　“孤叟扶杖看花早，寒梅三枝雪初消。莫道東風歸來遲，淺草有意報春曉�！睂W生看過畫與詩，吟誦一遍直呼“好”。隨后我又吟詠為學校創(chuàng)作的小詩《詠新馬中一首》，把初稿和修改稿一同展現(xiàn)——

　　“包山東麓現(xiàn)曙光，朱公渠水萬年長；今日古鎮(zhèn)群賢至，儒風又綠西錢江�！保ǔ醺澹�

　　“包山東麓沐曙光，紫陽問渠活水長；且看今日群賢至，儒風漫拂西錢江�！保ㄐ薷母澹�

　　另外，去年到紹興沈園游玩時即興創(chuàng)作的一首詞也展示出來：

　　“素壁情牽，沈園遺恨，青梅懷秋，盡是斷腸緣。紅顏知己，墨淚蕩秋千。唐陸離別，錯過煙柳灑江邊。

　　今朝無酒，泣珠一樽殘月，只剩兩三點。明日何從，曉風極目楚天，錦書玉箋無歸雁。”

　　我的目的不是在學生面前賣弄我自己，而是現(xiàn)身說法讓學生領(lǐng)會為畫配詩和作詩的方法，學一點作詩的技巧。這個環(huán)節(jié)耗時大約10分鐘，不知在其他老師看來是否有點“黃婆賣瓜”之嫌，這個我不管，因為我的課堂我做主。

　　第三個環(huán)節(jié)，“牛刀小試”。在幻燈片上提供一幅春天美景的畫面，讓學生認真讀畫，明確畫面呈現(xiàn)的幾種事物，色彩如何，事物間有何聯(lián)系，有沒有人物，心情狀態(tài)如何，用怎么的語言表達畫面，寫成詩句，反映“春天”的主題等等。學生看畫寫詩是這節(jié)課的重點，安排時間20分鐘，要求學生至少寫出兩句詩，多多益善。一開始，學生苦思冥想，不知如何下筆。我一邊巡視，一邊點撥啟發(fā)，幾分鐘后有學生舉手，示意有詩句。我拿來看，他只寫了兩句，14字，“春風暖樹陽光照，群燕飛上柳樹梢�！弊x出來很俗，缺少詩意，但也押韻，有點像詩的樣子，我當即表揚了他：“八8班的第一位詩人誕生，了不起！”課堂上響起了一片掌聲。隨后有三句的、四句的、六句八句的，陸續(xù)完成。我一一朗誦學生們的處女詩與大家共享，也一一為他們點評。當讀到程珂同學的《頌春》——

　　“情燕雙飛欲上梢，孤柳拂絮弄風騷；賢者馭馬沐春色，萬花亂眼舞春朝�！�

　　朱婧菲同學的《吟春》——

　　“春風姍姍拂柳唇，飛燕翩翩共戲春；百人馭馬赴春宴，一朝你我同吟春。”的“精妙”詩句時，課堂上掌聲四起，紛紛叫好。

　　最后一個環(huán)節(jié)，“吟詩作畫”，是布置學生課后完成的作業(yè)。我提供四句詩歌，分別是“落花人獨立，微雨燕雙飛”，“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，“細雨魚兒出，微風燕子斜”。讓學生挑選一句，根據(jù)詩意創(chuàng)作“詩畫”。我設(shè)計該環(huán)節(jié)的目的是給有美術(shù)天賦和愛好書畫的學生一展風采，也讓他們體驗成功的快樂。時間定為兩天后上交，當場點評，同時我還承諾，優(yōu)秀的作品將發(fā)表在學校網(wǎng)站上。

　　【感言】

　　語文綜合性學習是語文課中最精彩的內(nèi)容，也是學生最喜歡的上的課型，它可以鍛煉學生多種語文技能，培養(yǎng)語文學習興趣，體驗生活，感悟人生。但是，目前農(nóng)村學校開設(shè)綜合性學習課程形同虛設(shè)，即便有，也不過是一個學期來一次象征性的。從學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展來看，這些課程往往是最重要的，從我上的兩次綜合性學習課（第一次是以自編小報的形式完成“母愛”主題的“獻給母親的歌”，還評獎，獲獎作品已經(jīng)發(fā)表在學校的網(wǎng)站上）的效果來看，絕大部分學生都積極參與并體驗到成功學習的快樂，一些平時不愛學習的學生，也能從綜合性學習中找到一些學習的樂趣，雖然他們完成作業(yè)的質(zhì)量不高，但畢竟也是一種進步，從這一點而言，學校和語文教師應該重視綜合性學習課程的開展。

八年級語文教學反思11

　　教學《藤野先生》，我發(fā)現(xiàn)學生難以理解的不是本文的主旨，而是本文所選的事例之間的內(nèi)在聯(lián)系，也就是作者的選材。

　　本文從事件上講，寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞;寫了途經(jīng)的兩個地名;寫了在仙臺受的優(yōu)待;寫了為“我”添改講義;糾正解剖圖;關(guān)心“我”的解剖實習;了解中國女人裹腳;寫了“匿名信”事件;看電影事件。這此事件寫在一篇記敘文中，是否累贅?如何引導學生去理解?

　　我在教學中發(fā)現(xiàn)這個問題，就仔細分析這些事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　1、本文直接寫藤野先生的四件事:為“我”添改講義;糾正解剖圖;關(guān)心“我”的解剖實習;了解中國女人裹腳;

　　2、在仙臺受的優(yōu)待，“匿名信”事件是從正反兩面襯托藤野先生的高貴品質(zhì)。

　　3、寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離開東京到仙臺的原因，是與藤野先生交往的.緣起;

　　4、看電影事件是離開仙臺的直接原因。

　　5、途經(jīng)的兩個地名勾起魯迅的憂國之思，表明魯迅的愛國情感;這是魯迅三次地點轉(zhuǎn)換的根本原因。

　　根據(jù)這些聯(lián)系，我及時調(diào)整教學立足點，立足于魯迅與藤野先生的交往，以這四件事為中心，體會藤野先生的高貴品質(zhì)。然后再由此為中心點向兩邊發(fā)散，分析每一件事與文章這個中心點的關(guān)系，這樣畫蓮花一樣，弄清全文的線索思路。

八年級語文教學反思12

　　《海燕》這篇課文運用象征手法這一知識點，是的教學的一個重點、難點。比較學生從前曾學過的包含象征手法的文章，這些文章中對象征手法的使用比較集中而單一，并且在文中有較為明確的句子點明了象征義，這樣的象征手法學生比較容易理解，但《海燕》對象征手法的使用不同于這些文章，文中沒有較為明確的句子點明象征義，而且表面上看來，這篇文章就仿佛是一篇寫景的文章，但深刻思考一番，的象征意義是一個紛繁復雜的象征系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個事物都能融入其中，成為這個象征系統(tǒng)的有機組成部分，和當時俄國的社會現(xiàn)狀一一相應。在授課時，為了便于學生理解中的象征意義，首先應向?qū)W生介紹高爾基及其寫的背景，讓學生對當時俄國的現(xiàn)狀有深刻認識，緊接著引導學生回顧象征手法，并將文中出現(xiàn)的.事物與俄國的社會現(xiàn)狀聯(lián)系起來。在這一步驟中，首先引導學生明白在這個象征系統(tǒng)中處于背景層次的“暴風雨”的象征義——大革命；然后引導學生理解從大革命中分出來的幾個支流：革命者、假革命者和不革命者；最后讓學生根據(jù)提示從文中找出相對應的事物，并采用連線的形式，簡化這一環(huán)節(jié)，通過這種方式，文中的脈絡得以清晰地顯現(xiàn)出來，且學生容易理解文中的象征意義，對象征手法的運用也有了很深刻的認識。

　　在教學過程中，存在不足是：在朗讀教學過程中，學生的朗讀時間比較少，教師的指導性語言過多，范讀的時間過長，這樣不利于學生對課文內(nèi)容的了解，也不便于學生掌握朗讀技巧�？梢宰寣W生讀中體會朗讀的方法，再由學生講明自己朗讀的技巧，教師加上適當?shù)狞c撥，在讀中把握海燕、暴風雨、海鷗、海鴨、企鵝等形象特點，效果會更好些。

八年級語文教學反思13

　　同樣是教授《橋之美》這篇文章，卻有著截然不同的效果。這前后的差異，讓我懂得了一堂好的語文課要遵循語文教學的規(guī)律，只有根據(jù)學生的特點，深入研究文本，引導學生自主探究學習，讓學生在愉悅中全方位地去觸摸語言、感受語言、實踐語言;讓學生在情境中真實地去認識美、感受美、體驗美。只有這樣，才能激活并創(chuàng)造具有生命力的、生機勃勃的語文課堂教學。

　　從學生的言談之中了解到學習這篇文章有一定的難度性。為了能夠更好地讓學生理清文章的思路，把握教學的重、難點，我先與學生共同對文本進行了探討，特別是對作者所舉的幾個例子加以祥細地分析，從而更深入地理解文本。接著便是進行課堂延伸，讓學生結(jié)合文章的幾幅畫面進行賞析與擴寫，或者是寫出自己心目中的橋在不同的優(yōu)美環(huán)境中所起不同作用的形式美。這一問題的設(shè)計實際目的是讓學生能體會作家吳冠中眼中的.橋之美。這階段是訓練學生的筆頭能力，同時也提高學生的口頭表達能力。值得欣慰的是，所抽查到的學生所讀的文章都非常的優(yōu)美，而且具備了藝術(shù)家的“欣賞水平”，他們能夠效仿作者的筆調(diào)用畫家的眼光來欣賞他們眼中的畫面，將塊、線、面融合為一體，描繪出精彩的畫面。

　　為了讓學生更充分地了解這一單元的目標與要求，我通過比較閱讀來達到目的。于是將具有規(guī)范性的說明文《中國石拱橋》與《橋之美》這篇說明性的小品文進行對比，讓學生從中總結(jié)出這兩則的不同之處與相同點。總結(jié)之時，學生的滿臉困惑已被笑靨所消融。

　　在教學中要善于捕捉學生閃現(xiàn)出來的火花，巧妙地引導學生打開思路，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。

八年級語文教學反思14

　　本周三，xx老師在八年級一班講了一節(jié)公開課，講的是八年級語文上冊第三者14課《故宮博物院》，語文組的全體老師參加�，F(xiàn)在就這節(jié)課談一點自己的感受和看法。

　　1、教師在這節(jié)課中，正確地轉(zhuǎn)變了自己的'角色。充分體現(xiàn)了學生的自主學習的主休地位，面教師則成了這節(jié)課的組織者和引導者。這也說明我校自從課改以來教的教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。

　　2、學生課前自主學習充分，態(tài)度認真。并能很好地展示在小黑板上。特別是字詞注音的處理上，學生能說出每個詞語應該注意的地方。

　　3、學生小組合作學習開展的比較好。組與組之間有競爭，組內(nèi)成員之間也有競爭。學生合作學習的積極性高展示交流效果好。

　　4、只是教師缺少對學生的評價和激勱，建議在日后的教學中加強對學生的激勱，增強學生的自信心，體會成功感。

　　5、在字詞注音處理的環(huán)節(jié)上，可以向郭妮娜教師學習。讓展示的小組當擂主，挑戰(zhàn)其它小組，以便加深學生對字詞的掌握。

八年級語文教學反思15

　　本學期我擔任八年級（5、6）班語文教學工作。八年級與其他年紀叫教學相比，八年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。八年級是一個過度年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學來說確實有困難，沒辦法輕視：閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入，不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握：學生對作文感到非常頭疼等問題。因此我對本學期的語文教學工作從不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，虛心向前輩同行們學習，在摸索中不斷的前進，在實踐中不斷反思。反思才能進步，現(xiàn)將我在本學期的語文教學工作總結(jié)如下：

　　第一、備課是教學工作中的重中之重。

　　在教學過程中，備課是一個必不可分，十分重要的環(huán)節(jié)，備課既要備學生又要備教法。備課如果不充分或是備得不好，會嚴重影響課堂氛圍和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機”。我明白到備課對教學的重要性，因此，我每天花大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材與教法，直到自己滿意為止。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令老師學生受益匪淺。講課時如果照本宣科，學生就會感到沉悶和無聊。如果備課充分，講課時就會胸有成竹，課堂氣氛活躍，而且能夠調(diào)動學生學習的積極主動性，學習特別認真，能夠真正的投入到學習中。

　　第二、扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

　　一句話，語文教學的目的之一是要培養(yǎng)學生的語文實踐能力，用扎實多樣的訓練，提高學生的語文實踐能力，是我在教學工作中總結(jié)的另一條經(jīng)驗。對八年級的學生而言，這種訓練需要一個較長而反復的過程。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：為了夯實基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；每個學生都要有讀書筆記天天都寫，每天要求學生讀一篇課外文章并總結(jié)出中心思想，我要求學生每天記日記，哪怕寫幾個字也要堅持，還有我經(jīng)常舉行一些知識性的比賽，這不僅提高了學生的'興趣，也給學生增加了樂趣……教學有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑、扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

　　第三、語文自主學習習慣與能力的培養(yǎng)。

　　這個學期，我給學生合理的分配每天的學習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任務當天完成，無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫等等，我都要求他們必須當天完成。

　　其次，我教會他們必須要合理規(guī)劃每天的時間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)完成，把既定的學習時間保留出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學習的習慣，什么時候做其它事情，什么時候要看語文，教會他們懂得合理安排時間。

　　另外，要懂得及時復習。為了使學習有成效，應該養(yǎng)成及時復習的習慣。研究表明，及時復習可以鞏固所學的知識，防止遺忘。考試的時候尤其要跟他們強調(diào)這一點。

　　再有，教會學生懂得向自己提問。不時地向自己詢問“是什么”、“為什么”、“怎么樣做”等問題，是集中注意力，激發(fā)學習興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。當然，養(yǎng)成做筆記的習慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題，加深對學習內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學習內(nèi)容中的重要記錄下來，便于以后查閱和復習。

　　本學期的語文教學工作即將結(jié)束了。經(jīng)過一個學期的認真教學努力工作，期末考是對這一學期的考驗。學生的學習成績可能高也可能低，但這都是這學期的教學成績。我明白到這并不是最重要的，因為過去的我們永遠無法彌補，所以只能在本學期后根據(jù)上學期的得失來總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思，來提高教育教學質(zhì)量。只有在不足中不斷的進步，才能夠取得更好的教學成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩同行們學習，在今天的語文教學工作中，爭取更大的進步。

　　以上就是我在本學期的教學工作反思。由于知識水平和經(jīng)驗等方面，許多地方存在不足，希望在今后的教學過程中，能在各位領(lǐng)導老師的指導下，取得更好的成績。

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