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八年級語文下冊教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的八年級語文下冊教學反思，希望能夠幫助到大家。
八年級語文下冊教學反思1
為了使學生能很好地了解《我的第一本書》的故事情節(jié)，我想，如果采取傳統(tǒng)的復述方式可能就會比較單調，而且也很難調動學生的積極主動性。所以為了使學生主動地去掌握，我就想試試限時學習和競賽的形式吧，或許能收到意想不到的效果。于是我給學生2分30秒的時間快速閱讀全篇和課下注解，然后合上書本，我開始提問。比如：文中的“我”是誰？學生回答牛漢，這就了解了文章作者，我順便談及我們之前學的一篇文章《華南虎》，也就勾起了學生的回憶。再如“我”的第一本書有什么特別之處？學生回答那是一本經過“修修補補”后“完完整整”的書，通過“修修補補”就引出了父親，而這半截書的由來就引出了喬元貞。另外，“我”的期中排名如何？這就引出了我的另外兩個同學，于是順勢就導出這三個人物的命運。等等類似的問題，就讓學生在輕松的氛圍中掌握了故事情節(jié)。同時我的巧妙過度，又為下文的講解做了一個很好的鋪墊。
了解了最簡單的情節(jié)之后，就需要開始對文章做深層次的探討，而這既是文章重點，更是文章的難點。如果我再像兩年前那樣強行“填鴨”，可能仍然會重演兩年前的尷尬，所以我就想，還是借學生的口來說答案，這樣可能會比較容易接受些，于是我就設計了小組討論這一環(huán)節(jié)。在討論之前，為了不使學生偏離討論的方向，我就先給學生一個討論前的指導。比如：在“我”上學的`過程中，其中書本中有“狗”“小狗”“大狗”這樣的詞語，然而“我”和狗之間達到空前的默契，給我上學帶來了無限的樂趣，所以“我”的第一本書中就包含著上學的樂趣。在這樣的分析指導之下，學生開始討論。于是，他們談到了關心“我”學業(yè)且慈愛的父親，說到了上學時的好友喬元貞，還有當年生活的艱難和辛酸。不經意間，“我的第一本書”的內涵——生活的艱辛、人間的溫情、同學的友愛和上學的樂趣就全都概括了，而這一切都是在學生的討論中產生的。所以我立刻想到兩年前是“踏破鐵鞋無覓處”，今天是“得來全不費功夫”。
最后我覺得文中還有一處矛盾的地方，那就是當初父親說喬元貞比“我”有出息，可是多年后“我”成為了一個大學者，而喬元貞卻一輩子挎著小籃子賣一些小東西。是父親的眼光出現了問題，還是有什么其他的原因？于是學生開始產生辯論，在各抒己見中自然就導出了一個很有現實意義的問題“知識改變命運”。到此，我就水到渠成地對學生進行價值觀的教育，也讓學生們明白，知識在現代社會中它的價值和決定性的作用。
說完這些，再回過頭來看本節(jié)課的教學目標和重難點，竟然全在輕松的課堂中解決了。兩年前的課堂和今天的課堂的對比，似乎是殊途同歸，但學生的感受和課堂效果卻完全不同。這也讓我思索，必須不斷地反省自己，并實施改變，才能真正讓自己提高。
八年級語文下冊教學反思2
《我的母親》是一篇傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學。文章內容翔實，飽含感情，即寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，有些處在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的'深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對它的影響是功不可沒的。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵
八年級語文下冊教學反思3
《十五從軍征》是北師大版小學語文六年級上冊7單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。參考教師教學用書，本首詩我預設用一課時完成如下教學目標：
1、看注釋和插圖，聯系生活實際理解詩句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
通過本節(jié)課教學，我發(fā)現自己以下幾個方面做的比較成功。
1、學生課前的預習，資料查閱做的較好
2、學生能夠切實地進行自主、合作、探究式的學習。
主要表現在：
�、俪踝x詩歌后讓學生用學過的方法自己解決字音問題。
�、诶斫庠~義時先讓學生畫出自己不理解的'字詞然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。
�、蹫閷W生創(chuàng)設了想象的空間，讓學生大膽地進行想象。如：讓學生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會服役時間久。讓學生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個村子的凄涼。讓學生想象老人一邊做飯，一邊會想些什么，體會老人此時絕望的心情。讓學生一邊讀一邊想象畫面等等。這樣的機會就為學生插上了思維的翅膀。
3、學生在課堂上真正理解了詩的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。
能達到此預設效果的原因是：首先朗讀是我教學本首詩貫穿始終的方法，使學生很自然地書讀百遍，其義自見。其次我的朗讀訓練設計有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩意；反復讀，體會情感。最后是運用了多種指導朗讀的方法：①教師范讀。②重讀重點字詞。③邊讀邊想象畫面。④根據內容變化語氣、語速、語調。⑤最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學生帶入課文所描述的氛圍中。
教學中所顯出的最大的不足就是我與學生沒有完全融在一起，交流不是很默契。根據班上孩子的特點我不斷地在修改自己的教案、課件，但仍然對學生已有知識水平，思維習慣掌握的不透，使有些課堂預設效果不佳。這時，我切身地理解了我們在教學中為什么要備學生，所有的借鑒都要與自己的學生實際結合起來，適合自己學生的才是最好的。
八年級語文下冊教學反思4
期末考試前的復習至關重要，它決定著學生對本學期所學知識的系統(tǒng)的掌握和鞏固；也決定著學生的考試成績。有經驗的老師對期末考試前的復習都很重視。下面為對期末考試前的復習談一談我的一些看法：
一、突出雙基“求木之長著必固其根本；欲流之遠長必浚其泉源”�！半p基”就是根本，就是源泉。所以應突出雙基。
二、注重過程在復習或做試題訓練中，要求學生更多地發(fā)現、探究的'實踐活動中學習，通過體驗獲得知識的過程，提高學生自身的能力。“過程”和“能力”緊密聯系，交給學生學會正確的分析問題、解決問題的思維方法很重要。這是培養(yǎng)學生學習能力所必須的。
三、總結規(guī)律教材中一些有共性的“規(guī)律”需要學生去發(fā)現、去總結，教師可以適當點撥，逐步引導，使學生在發(fā)現“規(guī)律”的同時學會方法。
四、重視訓練“只教不練”和“只學不做”都是徒勞的，學習是一個實踐的過程，需要學生進行不斷地訓練，及時對學生的學習情況進行反饋很有必要，學習就是在不斷“接受教訓，總結經驗”中逐漸提高。
五、重視批改只練不改，有些老師只讓學生訓練而不批改，只是在課堂上講解，我認為這種方法不是太有效，因為老師不了解學生的做題情況，只是盲目地講解。有些題絕大部分學生都會了，老師還大講特講會有好的效果嗎？我認為要想克服這個缺點，老師認真批改學生的作業(yè)，就能掌握學生的做題情況，哪些題該重點講，哪些該略講，甚至不講。這樣老師就會心中有數，有的放矢，就不會盲目地講解，這樣可以省下很多時間讓學生去復習。
八年級語文下冊教學反思5
本文是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現的一系列事物都有著象征意義，這是學習本文的重點同時也是難點。
背景介紹很關鍵。第一課時我先讓學生介紹和課文有關的文學常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關信息（提前布置學生回去搜集），
朗讀是學習的重要方式�！罢Z調、語氣處理的好�！薄疤懈星榱��！苯洿蠹疫@么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情？”學生舉手人數眾多，發(fā)言踴躍，有的說“一種強烈的憤怒”，有的說“對好的事物的追求”，并通過互相補充，歸結為是對“光明的熱烈追求和向往�！�
象征手法的運用是本文的'一大特色，如風、雷、電、土偶木梗等形象象征了什么；比喻、擬人、反復、排比、呼告等修辭手法的運用使感情表達更突出�！耙驗槲闹蟹磸驮诖舐暤睾魡撅L雷電，而風雷電代表的就是光明�！逼肺墩Z言是本文的亮點和重點，學生可以抓住一點來品味。
其實在我們的課堂上有時不經意間的一個火花，就可以有意想不到的收獲，當然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內容裝到腦子里，只有這樣才會在思維的火花閃現時及時抓住并有機地融會貫通。
八年級語文下冊教學反思6
本課內容與學生的生活相距很遠，他們在理解課文內容方面表現出一定的難度，但同時在對于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學中，更應該注重適當在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對學生感情的引導，以此為突破口來加深學生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學生，一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的欲望，他們的表現是多么出色！當學生的問題一個個報出時，我看到了提問題同學的驕傲和尚未習慣于“發(fā)問”的那部分學生臉上的驚羨！當問題報完，請學生自主探尋問題答案時，大部分學生興趣濃厚，發(fā)自內心地開始探究起來。那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音
本課有兩點收獲：
1、我體會到了認知心理學中所說的“任務分析”的重要。
因為事先讓學生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問題，我才能了解學生真實的需要，并根據他們的需要來確定課堂設計方案。平時牽著學生上課，所有對學生的需要的揣摩只是老師從經驗出發(fā)的判斷，這種“一廂情愿”其實是一種武斷的行為。
2、要設法喚醒學生的閱讀體驗，讓他們與文本產生對話。
新課程標準中就指出我們的傳統(tǒng)語文閱讀教學中，往往存在用教師的解讀來代替學生自我的'解讀這樣的弊病。閱讀教學中要改變的學生的學習方法之一就是要讓學生直接與文本對話，產生個性化的自我閱讀體驗，在這樣的過程中提高閱讀能力�，F實中，缺乏自我體驗的能力，抓住閱讀權不放。這次嘗試讓我發(fā)覺，錯的是我自己。
但是，目前這些做法還只是個嘗試，如果能帶給學生一點陽光的話，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手，讓自主學習的陽光直射無影。
八年級語文下冊教學反思7
《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對我啟示世間真理，給我深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。今天下午上這節(jié)課時，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網搜集了作者的生平簡介，課文中需要學生理解的`幾個重點問題，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室。課堂教學環(huán)節(jié)基本上按照作者簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進行，結果發(fā)現：學生上課情緒低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因導致整節(jié)課猶如一潭死水？
上網瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學設計，讀著別人精心設計的教學環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處：對教材不熟悉，缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學環(huán)境，又怎能激發(fā)學生用心去學習，去感悟，從而走進課文，走進作者的內心世界？又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動？
八年級語文下冊教學反思8
體會一：激發(fā)興趣是關鍵
《端午的鴨蛋》是八年級下冊第四單元的課文，考慮到學生也未曾預習過課文，我在設計導入這一環(huán)節(jié)時，改變在原來一貫的做法，改為一猜謎的方式導入這樣是為了更快的拉近老師與學生的距離，活躍課堂氣氛從課堂效果來看，整節(jié)課學生思維活躍，踴躍答疑，這都跟教學第一個環(huán)節(jié)設計的息息相關俗話說好的開端是成功的一半
由于很多孩子對課文提到江蘇端午掛蛋絡子的風俗不了解，我特地制作了幾個色彩各異的蛋絡子，實物展示既直觀又新鮮，學生們學習了半節(jié)課看到這么有意思的物件，情緒頓時為之一振蛋絡子的展示使課堂氣氛達到小小的高潮學生學習趣味的增加也令課文的理解更好的往深層遞進再談課文中文章中掛蛋絡子的趣味時，老師不用多說，學生的理解已是水到渠成了
體會二：小組合作要落實
在短短的一節(jié)課要學習兩節(jié)課時才能解決的課文，顯然時間是少了點這對學生而言畢竟是有一定難度的于是，在教學設計中我放棄了面面俱到的課堂設計，而是采用了中心問題突破的教學思路緊緊抓住作者為什么不寫端午節(jié)其他的習俗，而選擇寫了小小的`鴨蛋？以小組討論中心問題的的形式學生實現從淺層理解到深層理解的轉化我在小組討論過程中，一直在巡視并協助學生并對討論活動開展好的小組及時表揚肯定，督促別的小組開展好小組合作學習落實的成效直接影響到分材學習的效果對于學生而言，其實每篇課文都有令他們難以理解的地方，老師選擇的突破點是很重要的切中肯綮方能化繁為簡對于大多數學生討論后不能解決的學習難點，老師一定要尋找到最佳的教學策略去突破它對于部分學生個別性的問題，我們可以通過小組合作，在合作學習的過程中解決它，充分讓學生與學生之間真正合作式學習，討論切忌流于形式的為討論而討論而是要真正實現學生之間思維火花的碰撞
八年級語文下冊教學反思9
本文以其大氣的文風和高尚的境界多少年來備受各種版本語文教科書的青睞。也許，正因為它在教科書中歷經的時間太久，所以關于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。本教案在借鑒傳統(tǒng)教學優(yōu)點的.同時力圖打破常規(guī)。注重對文本的深度解讀和個性解讀，注重學生能力的提高和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
一、基礎積累扎實：在教學中注重了基礎知識如注音、釋詞和句子翻譯。無論是課前預習還是當堂檢測都注意了這一點。文言文的學習必須注重基礎知識的積累，這是學習文言文的根本，也是提高學生語文素養(yǎng)的基石。文言文教學無論經歷怎樣的改革都不能忽視字詞教學。
二、思維訓練求深：本設計在注重學生文言基礎知識的積累的同時，又注重提高學生的理解和鑒賞能力。
在教學流程六[品味探究]第2題“對自己喜歡的句段進行評析”，這是一道鑒賞題。初中生應該具備初步的語言評析能力，即運用一定的評析方法對句段進行賞析。在這里，我注重了對學生的學法指導。提示學生幾種主要的評析角度。
[品味探究]第3題“文中表達作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說出來并談談你的理解”。這道題首先必須交給學生：能表達作者人生態(tài)度和追求的句子一般在文章開頭或結尾，常用議論或抒情的表達方式。同時，還得提醒學生注意共性化閱讀的問題。
學法指導在中學語文教學中非常必要。它會給學生語文學習以方向，讓他們有“法”可依。語感對于學好語文固然重要，語言技巧和方法對于語文能力的提高同樣不可忽視。
八年級語文下冊教學反思10
本課的學習側重于練習學生的語言表達能力及概括能力。所以課堂多采用提問或讓學生自己提問題的.方式來進行。因為學生課前準備充分，閱讀較好，并且對環(huán)保問題較為關注，所以整個課堂氣氛較為活躍。
不足之處在于：學生的能力差異較為顯著，而課堂時間有限，不能使所有學生得到練習，今后的課堂學習將會在這一方面加強。課外拓展延伸設計較好，學生課后完成興趣及質量較高，類似的課以后應加強學生學習興趣
八年級語文下冊教學反思11
以活動為載體推進探究過程，這是本課最主要的設計宗旨。
學習是學生的天職，愛玩是少年的天性，這天職與天性是一對矛盾。但如果能把兩者巧妙的`結合起來，既完成學習任務，又激發(fā)學生興趣，豈不兩全其美？給學生一個球場，學生自然知道去盡情踢球；給學生一個舞臺，學生自然知道去盡情表演�；谶@一認識，本課在整體感知的環(huán)節(jié)里一連串的設計了三大活動，即：別出心裁的畫插圖，引人入勝的猜謎語，極富創(chuàng)意的當翻譯。這些活動將聽、說、讀、寫融為一體，把學生的探究熱情充分調動起來，把學生的探究潛力充分挖掘出來。這些活動，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運用這樣復雜枯燥的教學任務變得簡單而又充滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務。
課堂教學的成功，緣于對每一個環(huán)節(jié)的精心設計和每一個細節(jié)的精雕細刻。本課最成功之處在于以精心設計的活動為載體來完成探究活動。進行探究性學習是當前課程改革的主導方向，在這個過程中，以活動為載體來促進探究可以算是一種成功的嘗試。
八年級語文下冊教學反思12
古文學習，我們可能已經形成了思維定勢，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內容——寫作方法的套路帶著學生一路小跑，下課時間到了，好，任務完成。至于學生在被老師固定的`思路牽了40分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運用多種教學方式，讓學生在我們的引導下而不是死拉硬拽下學習古文。
在教學《鄒忌》時，我讓學生小組競賽，自己表演，開展辯論，自主查閱資料，圍繞教學任務多樣方式同時展開，充分挖掘學生潛能，讓每一個學生都能參與其中，都有表現機會。好多學生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現。這篇教學反思也算是我對文言文教學教學的一個總結。從中，我看到了古文學習陽光的一面，也體會到了積極嘗試的快樂。
八年級語文下冊教學反思13
本堂課上課時學生紀律較好，由于學生課前預習充分，故課堂上都有話可說，課堂氣氛活躍，尤其是導入用口技表演的場景極大激發(fā)了學生的興趣，學生合作，互動的積極性較高，課文的文意基本上能夠疏通，文章的結構、內容學生自己能夠把握，極個別字詞理解有困難。如“走”古代是“跑”的.意思學生很容易與現在“走”的意思混淆，因學生接觸的文言文還不多，故朗讀的掌握還不準，尤其是長句之間的停頓；課堂上學生對老師的模仿性強，在我范讀時像老先生一樣搖頭晃尾，結果后來的朗讀很多同學也學，可見教師隨時都注意自己的言傳身教。另外學生很愿意與老師接近對話，走下講臺的老師學生更容易接受，我經常參加到各組的討論之中，學生的說話、表述與我要他發(fā)言進輕松自如得多，而且敢于開中。雖然沒有一字一句的串講，但通過學生的自主努力字詞教學還是完成得較好。
本堂課摒棄了傳統(tǒng)的文言文教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，做到“先學后教”即鼓勵學生自主學習，如在自主學習的過程中產生疑問就鼓勵學生開展探究性學習和合作學習。讓學生“學然后知不足”“知不足，然后能自反”，注意了語文課堂的開放性、民主性、互動性、合作性、對話性，以合作為平臺，學生之間、師生之間合作，在合作中學習，在合作中發(fā)展，因此的啟示是語文教學結構不一定要形式上的完整，如本文就不有單獨字詞練習，因這比較簡單，應從學生的學習需要充分調動學生積極性，應根據學生的反應進行課堂上的再次備課及時調整。
八年級語文下冊教學反思14
20世紀80年代，中國已走過了災難深重的十年xxx，社會呈現青春的朝氣，詩人以敏銳的眼光發(fā)現了生活中出現的真情，用自己的'筆對它們加以謳歌。
空氣看不見，摸不著，看似可有可無，其實和人關系密切，詩人是怎樣將它寫得可感可觸的？空氣的深層含義是什么？這是本課要解決的兩大問題。作者經歷人事滄桑，詩歌寓意深刻豐富，學生理解起來有些困難；教師要幫助學生挖掘詩歌內涵，尤其是空氣的象征意義。
八年級語文下冊教學反思15
經過對這節(jié)課的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，自我感覺在課堂教學上有一大進步。課后反思，總結如下：
有所進步的地方：
�。�、對本科組的教學標志有了更深的理解和體會。
�。�、教學靈活性增強了。在設計教案時，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語言之“奇”、情節(jié)之“奇”三個環(huán)節(jié)。但在實際授課講到語言之“奇”時，我發(fā)現時間拖長了，但學生仍沉浸在語言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺。我就臨時決定砍掉后面的情節(jié)之“奇”這一環(huán)節(jié)，因為我覺得與其讓學生平平的學兩個環(huán)節(jié)，倒不如認真地鉆透一個方面的知識，這樣他們的收獲應該更大。另外，一堂課上得好不好，應該可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應該學會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時調整。
３、對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導點撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設計了一份學案，這份學案并不是機械地將課后習題擺上去，而是將教案處理成以學生為主的教學方案。使之作為溝通學與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學生的學習反饋立竿見影，起到“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
有待改進的地方：
�。�、上課過程中，老師的強勢地位過于突出，學生的主體地位體現不夠。因為在課堂上，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生
在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題，這樣的上課更有效。而這節(jié)課在讓學生反思質疑這一塊上則較薄弱。
�。�、在對學生閱讀方法的.傳授上顯得不足�！笆谥贼~，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學的根本。雖然在本節(jié)課上也教學生運用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運用上都值得學生借鑒，但上課時我在這方面點撥得較少。
�。场訌娮陨砭C合素質的培養(yǎng)。在語言講解上應精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發(fā)學生的興奮點。同時作為語文老師，這樣也才能在語言表達上給學生作個很好的示范。
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