一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)中指出：使學(xué)生“能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；了解同一問題可以有不同的解決辦法；有與同伴合作解決問題的體驗；初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果�！睆倪@一理念和目標(biāo)出發(fā)，我設(shè)計了“9加幾”這節(jié)課，目的在于讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中，探索9加幾的計算方法，在探索中初步理解“湊十”的計算思路，能正確進(jìn)行口算；使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動的`經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、分析和比較能力，逐步學(xué)會有條理的思考和表達(dá)；同時使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的教學(xué)情境。上課一開始，我借助幾個復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生初步感受用10來計算會很方便，為后邊理解“湊十法”埋下伏筆。接著出示了小朋友喜愛的動物圖片，吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過故事情境的導(dǎo)入，誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，積極地思考解決問題的方法，獨(dú)立自主地借助學(xué)具探索多種算法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。
本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。
但是在整個教學(xué)過程中，也有許多細(xì)節(jié)處理的還不夠好。比如：出示動物圖片時，語言不夠生動，沒能更好地調(diào)動學(xué)生的興趣；在教學(xué)過程中，對一些教具的利用不夠到位，如情境中的牛奶瓶等；同時課堂的組織能力還有待加強(qiáng)。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2
11~20各數(shù)的認(rèn)識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識第一課時。上好這節(jié)課有三大難點需要突破：
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注�，F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫1120各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。
2 、十進(jìn)制概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
成功之處：
1、從學(xué)生已有的'知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
2、十進(jìn)制概念的建立。
認(rèn)識11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個問題，學(xué)生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見，無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時，我巧妙地設(shè)計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時間，馬上消失的方法，當(dāng)學(xué)生對1根1根地擺、2根2根地擺無法說出根數(shù)，感到無奈時，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗，讓學(xué)生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計，突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。
3、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。對此我安排了相應(yīng)的活動，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息，如通過考眼力游戲，讓學(xué)生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實際。只有把所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識，鞏固數(shù)感。對此引入時讓學(xué)生數(shù)小組的人數(shù)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，又如讓學(xué)生用11－20的各數(shù)來說一句話，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對數(shù)的興趣，促使學(xué)生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來，主動解決生活中的問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說在這節(jié)課設(shè)計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3
我執(zhí)教的《一起做游戲——玩一玩》一課是一節(jié)綜合實踐課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)的大小比較、10以內(nèi)數(shù)的加法計算等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容借助撲克牌來玩較復(fù)雜的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的游戲活動中理解、運(yùn)用、完善游戲規(guī)則；在游戲難度的提示推進(jìn)中對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考、判斷；在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷探索、思考、尋求取勝的策略。通過本節(jié)課的教學(xué)要不斷開拓學(xué)生的探究能力，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在游戲中與他人和諧相處的能力。通過教學(xué)實踐，我對這節(jié)課的認(rèn)識更加深入，對教學(xué)活動設(shè)計及實施做以下反思。
1、基于學(xué)生實際，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排。
首先，學(xué)生在學(xué)前就玩過很多的撲克牌游戲。其次，前期的加減法教學(xué)中也采用了玩撲克牌來鞏固計算的方法。再次，在以前的課堂教學(xué)中還利用撲克牌讓學(xué)生玩過比大小、對口令等相關(guān)游戲。所以學(xué)生對撲克牌并不陌生，可以說是很熟悉的。所以這節(jié)課所涉及的讓孩子們用撲克牌來體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，是沒有什么困難的。因此，沒有在課程開始去安排認(rèn)一認(rèn)的環(huán)節(jié)。
2、符合學(xué)生認(rèn)知，將游戲規(guī)則分解呈現(xiàn)。
這節(jié)課讓我思考的是：如何讓學(xué)生在游戲中體會數(shù)學(xué)存在的價值，借助于學(xué)到的數(shù)學(xué)知識（10以內(nèi)加減法）來提取有益的.數(shù)學(xué)信息，開展一系列數(shù)學(xué)游戲活動。既然是游戲，我們就應(yīng)清楚游戲規(guī)則。對于一年級小學(xué)生來說，能讀懂規(guī)則、理解規(guī)則，并將規(guī)則還原到游戲之中，卻有著著實不小的困難。特別是出現(xiàn)了4條游戲規(guī)則，這里不只是單一的游戲形式，也不僅僅是提取并應(yīng)用數(shù)學(xué)信息來解決游戲問題，是邊遵守著規(guī)則，邊計算著牌面上的點數(shù)之和，還要想著獲勝的策略。游戲中體現(xiàn)出學(xué)生邊思考邊玩，邊比較，邊猜測，是一種多元的、綜合的思維能力的體現(xiàn)，玩的非常不簡單。
為了幫助學(xué)生更好地理解、掌握規(guī)則，我在教學(xué)設(shè)計時采取了分層、分梯次解讀游戲規(guī)則的方式。以規(guī)則為主線貫穿了7次游戲活動。引導(dǎo)學(xué)生在一次次提升游戲難度的活動中，體會到游戲規(guī)則的必要性，體會到之所以不斷地補(bǔ)充完善游戲規(guī)則，是游戲趨于合理公平的目的。通過對每一條規(guī)則的“嘗試——分析——再游戲”的操作活動，使學(xué)生真正明白了形成規(guī)則的游戲才公平、好玩。也促使學(xué)生們在玩的過程中，通過思考、猜想、判斷，來體驗數(shù)學(xué)真的很好玩。同時，在小組合作中體會到分工合作的必要性，培養(yǎng)了學(xué)生們的組織能力及語言表達(dá)能力。
本節(jié)課的游戲一個接一個，學(xué)生的思維活動也是一環(huán)扣一環(huán)。孩子們在層層深入的游戲中，逐步體會到想玩游戲就得知道怎么玩。在不斷的玩的過程中感悟到玩游戲也是需要技巧的。在課堂上正因為有了孩子們充滿靈性而智慧地玩，他們才真正從成功或失敗中體會到了游戲的樂趣。一節(jié)課下來，我深深地體會到我們教師只有讓學(xué)生真正的理解有智慧的去玩游戲，才會讓學(xué)生感受到游戲是好玩的，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)在游戲中思考的重要性，才會真正體會數(shù)學(xué)的意義與價值。
3、結(jié)合學(xué)生特點，加強(qiáng)小組合作指導(dǎo)。
一年級的孩子愛表現(xiàn)，往往比較自我。他們有了收獲會急于與人分享，但又不善于傾聽他人的發(fā)言。他們活潑但是好動，往往會只顧玩學(xué)具，不善于邊思考邊活動。如何組織好這種游戲活動也是教學(xué)中的一個難點。所以在四人游戲之前，我特別設(shè)計了小組成員編號、分工、明確活動中任務(wù)這樣一個環(huán)節(jié)。在給孩子們明確任務(wù)時，不僅僅說了職責(zé)、提了要求，甚至細(xì)化到活動中的語言。這樣做的目的就是從一開始就給孩子們一個活動有“法”可依的支持；活動有“章”可循的指導(dǎo)；活動有“序”推進(jìn)的力量。讓他們明白小組活動的流程順序，知道小組活動中自己以及他人都該做些什么，從而學(xué)會如何進(jìn)行活動。
當(dāng)然控制課堂不是這節(jié)課才開始的，是從平時就開始對孩子們進(jìn)行要求和培養(yǎng)的。從我接這個班起，根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)，由始至終都要做的一件事情，到這節(jié)游戲課的時候，在玩的時候，孩子們能玩起來，在收的時候，孩子們也能夠穩(wěn)定自己的情緒。我們平時不能怕孩子們活動時混亂而不去組織活動，這樣的活動課其實是體現(xiàn)了教師平時對孩子的調(diào)控能力。
這節(jié)課的教學(xué)并非十全十美，我認(rèn)為自己在活動課的時間調(diào)控和把握上還有進(jìn)一步完善的空間。本節(jié)課在游戲中體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識，游戲的進(jìn)行也依賴于數(shù)學(xué)知識。我認(rèn)為自己在“游戲之后是不是可以回歸數(shù)學(xué)”這個問題上的研討力度還應(yīng)更深入些。最后，如何給一年級孩子上好數(shù)學(xué)游戲活動課也是值得我進(jìn)一步探究的課題。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4
今天，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間：
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受添上、再添上，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到去掉、再去掉的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的'學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5
《乘火車》這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學(xué)教學(xué)活動。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望，在探究過程中學(xué)會數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的設(shè)計主要分成“檢查，復(fù)習(xí)鋪墊——創(chuàng)設(shè)情境，引入新知——主動探究，學(xué)習(xí)新知——拓寬延伸，發(fā)展新知”四個層次。在檢查復(fù)習(xí)層次既了解學(xué)生對前一節(jié)課知識的'掌握情況，又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；創(chuàng)設(shè)情境，引入新知層次中根據(jù)小學(xué)生好動，喜歡做游戲的特點，以學(xué)生熟悉的“乘火車”游戲為引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，教師要面向全體，給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，主動參與學(xué)習(xí)，體驗成功。在主動探究，學(xué)習(xí)新知層次的教學(xué)中我通過小組練、獨(dú)立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。我充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，自己去提出問題，解決問題。
《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在拓寬延伸，發(fā)展新知環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6
這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺得比自己一個人分，一個人說、記有趣多了。通過動手活動，還培養(yǎng)了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再及時抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法，即此處的“點睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過討論，使所有的'學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習(xí)“9的組成”時，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。
今后，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會分工、與合作，避免時間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。一年級學(xué)生動手時課堂紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情，有時怕亂都不敢放開，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7
著名物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。學(xué)生有了興趣，就會留心觀察，自覺鉆研；有了興趣，學(xué)習(xí)的自覺性、積極性就會空前提高。
愛玩，是每個孩子的天性，如果我們能尊重孩子的天性，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用游戲的方法加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主參與，動一動、擺一擺、拼一拼、畫一畫……勢必能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。
作為一年級的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的。
一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。
從學(xué)生回憶學(xué)習(xí)中常遇到的問題游開始，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的'具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)知識間的聯(lián)系與對比。
探索退位減法之前，復(fù)習(xí)二十以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)，同時突出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難點。
三、計算方法的多樣化與優(yōu)化。
通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。在小結(jié)時強(qiáng)調(diào)：方法很多，也都是正確的，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法算。用不同的方法同時算一算，還能幫助自己進(jìn)檢驗對錯，打開你們的智慧之窗。但在計算過程中我們要選用最簡潔最熟練的方法，才能保證計算又快又對。
四、精心設(shè)計練習(xí)題。
用數(shù)字魔術(shù)區(qū)分?jǐn)?shù)字之間的差別，用退位和不退位的計算對比，使學(xué)生明白退位減法十位要減一個十，不退位減法的十位不變。用計算題考驗學(xué)生的計算能力，用改錯題讓學(xué)生知道哪些錯誤不能再犯，用思考題使學(xué)習(xí)形成梯度，做好扶優(yōu)。這些練習(xí)既鞏固了知識，又提高了學(xué)生的能力。設(shè)計中體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性，還注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要，學(xué)好數(shù)學(xué)從點滴積累，獲取更大的收獲。
融教學(xué)內(nèi)容為一體，給學(xué)生動手、動口、動腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生思維的各項游戲。在這種環(huán)境下，將教學(xué)重點、難點與兒童的喜聞樂見在游戲中有機(jī)地結(jié)合在一起，通過數(shù)學(xué)游戲來吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8
通過《比一比》這一節(jié)課，我對這節(jié)課進(jìn)行課后反思，對該課進(jìn)行了重新認(rèn)識。
《小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解。本課的理念，把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有趣的活動情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識，并在活動中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學(xué)生的思維。
1.讓課堂充滿情趣
在課堂教學(xué)中營造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節(jié)課在導(dǎo)入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們?yōu)榛顒又鹘�，學(xué)生以小動物的身份自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動動機(jī)。每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。
2.讓學(xué)生在主動探究中獲得發(fā)展
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。教學(xué)中，學(xué)生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間，小動物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
在探究的學(xué)習(xí)過程中，注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情，對于出現(xiàn)的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發(fā)動全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚(yáng)的事情，教師應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù)，學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9
6~10的認(rèn)識及其加減法是全冊教材的主要內(nèi)容之一，而6~10的認(rèn)識又是本單元的重點內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”知識的起始階段，對建立初步的數(shù)感及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要的意義。這部分的內(nèi)容是在認(rèn)識0~5各數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是一次對數(shù)的擴(kuò)展，教材編排與前面基本相同，本節(jié)課的重難點是理解6~10各數(shù)的意義以及規(guī)范地書寫數(shù)字6~10。因此我從以下幾個方面進(jìn)行考慮和設(shè)計本節(jié)課：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
上課伊始，我從談話引入，問孩子們“喜歡春天嗎？春天是植樹的好季節(jié)，有一群環(huán)保小衛(wèi)士正在山坡上植樹”把孩子們帶入主題圖，引出新課學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、動手操作，探索新知
進(jìn)入新授部分后，我先請學(xué)生在情景圖中找6~10，并體會6~10各數(shù)意義；再讓學(xué)生用畫圓圈的方式表示6~10，老師在黑板上擺圓片表示6~10，邊擺邊說5個添上1個是6個，6個添上1個是7個，……，9個添上1個是10個，體會相鄰數(shù)相差1；然后學(xué)寫數(shù)字朋友6~10，學(xué)生觀看寫法，書空，再跟著寫，循序漸進(jìn)學(xué)會規(guī)范的書寫6~10；在每個教學(xué)環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計了相應(yīng)的'練習(xí)，邊學(xué)邊練，內(nèi)化新知。另外，通過“環(huán)保小衛(wèi)士”植樹這一情境，引導(dǎo)學(xué)生理解6~10各數(shù)的意義，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
三、聯(lián)系學(xué)生生活做一些課堂練習(xí)
根據(jù)書上的編排，我一共做了3個課堂練習(xí)。第一個是“填一填”，感受數(shù)序，體會前面和后面的意義；第二個是按順序連線，學(xué)生對連完后的圖形充滿期待。第三個是火箭發(fā)射時的倒數(shù)計時，學(xué)生興趣很高，加深他們對數(shù)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、不足之處
1、對“6~10的認(rèn)識”這一節(jié)課的教學(xué)重難點的教學(xué)編排不夠理想。本堂課的教學(xué)內(nèi)容并不是很難，我沒有充分認(rèn)識到厭靜好動的低齡兒童的特點，因此對課堂的把握不夠理想。
2、6~10的寫流于形式，沒落到實處。
4、組織教學(xué)需要加強(qiáng)。
5、對學(xué)生的評價方式不夠豐富多彩。
6、在課堂練習(xí)的教學(xué)中，對題目的多種解法沒有考慮全面。
一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和接受。另外，在教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，我設(shè)計了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過游戲，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，跟著老師做有規(guī)律的動作。然后讓學(xué)生自己創(chuàng)造有規(guī)律的動作，課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。整個課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生猜六月一日是什么節(jié)日。再出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。教學(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。(通過對比，讓學(xué)生體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的`，也可以是3個3個一組的，體會規(guī)律的多樣化。)
在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測、動手?jǐn)[一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最后，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
總之這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，有些環(huán)節(jié)有些倉促，今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11
整節(jié)課的設(shè)計注意體現(xiàn)新課改的理念，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境。一開課，我就創(chuàng)設(shè)猜謎語情境，通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而引出新課。
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動提供交流與合作的機(jī)會。日常生活中的實際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'基礎(chǔ)�？鞓返募覉@這一情境是學(xué)生日常生活中很熟悉的，可以說每個學(xué)生都看到過。在本節(jié)課中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們看一看、說一說，把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生去感悟、去體驗，較好地掌握了所學(xué)知識。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師要為學(xué)生提供活動和交流的機(jī)會。小小足球場就設(shè)計成一個游戲活動，通過生動有趣的活動，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中悟，實際效果很好。稍有不足的是活動中沒有充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的精神，而是讓他們被動地接受知識。例如我設(shè)計一個游戲：讓10個學(xué)生扮演10個運(yùn)動員，按 1，2，3，4，的順序來排隊，然后問你喜歡幾號運(yùn)動員?他排在隊伍中的第幾個?學(xué)生回答后，全班同學(xué)來驗證。這樣一來，部分學(xué)生就被動地接受知識，不如這樣設(shè)計問題：請學(xué)生說一說你喜歡幾號運(yùn)動員，他排對了嗎?你自己數(shù)數(shù)。這樣，學(xué)生就主動參與到活動中去，就會主動去探索，從中獲取知識。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12
一、《加減混合》教學(xué)反思
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)情境是根據(jù)兒童的心理特點和年齡特征來設(shè)計的。上課一開始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬�，再配上丑小鴨的畫面，使得孩子們興趣濃郁。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進(jìn)行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進(jìn)行。而且課件畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學(xué)”的意識和能力。在練習(xí)設(shè)計中，有趣的“小競賽”練習(xí)，使孩子們在“玩”中進(jìn)一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。
2、注重學(xué)生的主體地位
整個教學(xué)過程中，我始終以教學(xué)的`組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
二、《加減混合》教學(xué)反思
以前自己在中高年級教學(xué)“加減混合運(yùn)算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計算的準(zhǔn)確、熟練。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)忘記運(yùn)算順序的情況。學(xué)生也覺得加減混合運(yùn)算枯燥無趣。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級，學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算，因此在本節(jié)課教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程，從中體會運(yùn)算順序的合理性。
在本課教學(xué)中，我改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新符號，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。
感覺不足的有：
�。�1）計算過程的教學(xué)可再簡略些。對于一些學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由于學(xué)生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當(dāng)。
�。�2）練習(xí)需要在展臺上作及時反饋，且不夠?qū)哟危痪咛荻��？蛇m當(dāng)增加設(shè)計諸如“5+（）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個類型。
另外我也有一點感觸，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思13
本次一年級的數(shù)學(xué)試卷包括數(shù)數(shù)、寫數(shù)、選擇（序基數(shù)、鐘表）、判斷（比多少）、計算、分類、比較、、用數(shù)學(xué)解決問題等多方面的內(nèi)容，形式多樣，內(nèi)容豐富，是一份檢測內(nèi)容較全面的試卷。下面根據(jù)實際情況作以下分析：
試卷方面：
一、內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)寬闊
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，根據(jù)教材的知識、能力和情感態(tài)度發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，較全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，能較好地反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。
二、注重培養(yǎng)應(yīng)用意識和解決問題的能力
數(shù)學(xué)教學(xué)中，實際問題的解決具有重要意義，它既是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。本次檢測對實際問題的解決尤為側(cè)重。比如，看圖列算式具有趣味性，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣。
試卷情況具體分析:
一、看圖寫數(shù)。該題正確率為95%。好的方面及成因分析：正確率高。原因是平時練習(xí)較多，較為直觀，易于學(xué)生掌握。
二、計算題，該題正確率95%，出錯較少，錯誤的原因是計算時粗心大意。
三、分類題。得分率90%。錯誤原因：個別學(xué)生有丟有落的，也有個別不精心分錯的'。
四、填、或=。該題正確率100%。
五、數(shù)圖形。該題正確率為96%。原因：1、個別學(xué)生數(shù)圖形不細(xì)心，漏數(shù)；2、分不清下面的是圓柱還是長方體，多數(shù)了長方體。
六、看鐘表寫時間并和具體的活動連起來。本題正確率70%，時間寫對了，連線錯了不少，這說明理解圖意比較差，思維又出了差錯。
七、看清圖意，解決問題。錯誤原因第2小題：，沒看懂題意。2、不動腦筋。3、思維方式出現(xiàn)定勢，算式都列錯了。4、本問題的解決對于一年級學(xué)生來說有難度。教師應(yīng)從學(xué)生的逆向思維的培養(yǎng)上加強(qiáng)力度。
這次測試優(yōu)良率20%，合格率60%。由此看來，平時的練習(xí)中拓展還不夠，有些學(xué)生不能適應(yīng)靈活多變的題型；要教會學(xué)生學(xué)會傾聽，認(rèn)真去聽清老師讀的題目要求，理解了要求之后，再去解答問題�？傊�，此次測試給我們很多啟示，作為教師不僅要教給孩子們必要的數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的能力。所以，今后教學(xué)工作努力的方向：
1、繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的“雙基”教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機(jī)會。為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。重視知識的獲得過程，讓他們獲得屬于自己“活”的知識，達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的程度。
2、繼續(xù)加強(qiáng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識夯實和基本練習(xí)到位、多樣的訓(xùn)練。
4、從答題的錯誤中深層反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活做數(shù)學(xué)等能力方面的差距，做到面向全體，因才施教。
5、教學(xué)中繼續(xù)著力教給學(xué)生方法，熟練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
6、加強(qiáng)中、差生的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，縮小學(xué)生間的兩極差異。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14
每節(jié)數(shù)學(xué)課教給學(xué)生知識不是唯一的目的，更重要的是讓他們能在每一道數(shù)學(xué)題面前找到自信，找到能解決實際生活問題的方法才是根本。所以在課堂上，我盡量將枯燥，難懂的計算用游戲或是比賽的方式進(jìn)行，這樣的方式很能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵他們用多種計算方法，如湊十法，豎式法，記大數(shù)的方法等等，不僅僅局限于某一種方法，只要學(xué)生能掌握其中的一種方法就要給他們充分的肯定與鼓勵。從學(xué)生的作業(yè)或課堂表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和進(jìn)步，及時給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)，一個甜甜的微笑，一次輕輕的愛撫，一句簡單的語言：“你能行、你真棒、你太了不起了等等，”這些發(fā)自內(nèi)心的賞識，都會使他們克服自卑心理，燃起自信的勇氣，找到“我能行”的感覺，更有利于他們對知識的學(xué)習(xí)與掌握。為了得到更多的表揚(yáng)與贊賞，就會激起他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)才能得到事半功倍的效果。所有的人都喜歡表揚(yáng)，孩子更喜歡，智障兒也不例外。他們需要更多的表揚(yáng)與肯定。所以在課堂老師要懂得賞識學(xué)生，同時學(xué)生也要會賞識自己，樹立自信心。
但表揚(yáng)與肯定也是要有一個限度的'，不是說幫助他們樹立自信也不管他們做的對不對就一味的表揚(yáng)與肯定，這樣反而會事與愿違，讓學(xué)生對知識點模糊，不明確。
適時地表揚(yáng)與肯定對教學(xué)是有很大幫助的，在以后的教學(xué)中，我會堅持把這個方法運(yùn)用到教學(xué)中，使我的教學(xué)的到更大的提高與進(jìn)步。
一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15
下面，是我在上《1～5的認(rèn)識》時，一學(xué)生創(chuàng)造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。
師：請同學(xué)們仔細(xì)看這幅圖（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第14~15頁主題圖），說一說從圖中你看到了什么？你能找出數(shù)量分別是1、2、3、4、5的事物嗎？
生（很快地）：圖上有1頭大象、1個太陽；2只河馬、2棵大樹、2個樹樁、2個書包、2個女生、2個男生；3只長頸鹿、3只山羊；4只小鳥、4個小朋友、4朵云；5個人、5朵小花等。
師：同學(xué)們的眼力真不錯！一下子找出了這么多！請再仔細(xì)觀察，看誰還能發(fā)現(xiàn)數(shù)量是5的事物？
生（互相地）：你看看我，我看看你。正在茫然之時，夢妮欣喜地站起來向我報告：“老師，我還發(fā)現(xiàn)圖上一共有5種動物�！�
師（非常興奮）：這可是個偉大的發(fā)現(xiàn)呀，我們一起來跟著夢妮同學(xué)數(shù)數(shù)看，好不好？
眾生：跟著夢妮一起數(shù)著。大象、河馬、長頸鹿、山羊、小鳥。果真是5種動物啊！同學(xué)們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動地對她說：“你真是個數(shù)學(xué)小發(fā)明家，連老師沒看出來的你都發(fā)現(xiàn)了�！闭麄�課堂也在這里被推向了高潮。
下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報這一發(fā)現(xiàn)。她們奇怪地對我說：“你班上的學(xué)生咋這聰明呢？我們怎么就沒有同學(xué)想到‘一共有5種動物’呢”？老師們不經(jīng)意地回答卻引起了我的思考。
課后反思：荷蘭學(xué)者弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’”。其實學(xué)生的“再創(chuàng)造”并不像科學(xué)家那樣是“真創(chuàng)造”，而是他們解決問題的能力。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的'東西自己去發(fā)明或創(chuàng)造出來，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生沒有創(chuàng)新，其實那是我們的錯誤。
難道真是我的學(xué)生更聰明嗎？當(dāng)然不是。應(yīng)該說同齡的孩子在思考水準(zhǔn)上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導(dǎo)而已。這節(jié)課中，因為孩子們在幼兒園學(xué)過數(shù)數(shù)，相對來說知識比較簡單。所以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后，我沒有就此罷休，而是對圖中隱藏的“5種動物”這個數(shù)量進(jìn)行了再次挖掘。個人認(rèn)為，像文中這個孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新，因為她想到了其他同學(xué)都沒能找到的答案。也許在大人眼里，這是個再簡單不過的內(nèi)容，可是對于剛上小學(xué)的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數(shù)量是5的，已經(jīng)很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！边@就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實“雙基”，提高教學(xué)效率，一般老師課前都有思考。但如何把數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育落到實處，關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貴在方法的引導(dǎo)。只要我們老師能認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，把每節(jié)課中本應(yīng)出現(xiàn)的創(chuàng)新及生成預(yù)設(shè)到，也許每節(jié)課就不會因為學(xué)生沒有創(chuàng)新而抱怨和煩惱了。
細(xì)想這個“奇跡”的出現(xiàn)，回味老師們平時的抱怨，我體會到“只有不會教的老師，沒有教不會的學(xué)生”的深刻意蘊(yùn)。是啊，如果我們在課前能認(rèn)真領(lǐng)悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數(shù)學(xué)活動時間，如果我們能拋棄孩子還小不會創(chuàng)新、教的知識太簡單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無數(shù)瞬間的創(chuàng)新會陪著我們愉快地走過每一節(jié)數(shù)學(xué)課，并留給我們美好的回味。
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