課程教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的課程教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

課程教學(xué)反思1

　　本次中考命題采用新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)卷模式，考查了學(xué)生的科技文、古詩(shī)文、文學(xué)類文本的閱讀鑒賞能力及語(yǔ)言積累運(yùn)用能力，知識(shí)覆蓋面寬，題型較為多樣靈活，重視綜合能力的考查，但對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，難易也較適中，閱讀文本較平易，問(wèn)題較易操作。

　　經(jīng)分析試卷，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在如下問(wèn)題：

　　1.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，尤其是成語(yǔ)和病句的辨析能力較弱。今后在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多在這方面積累，平時(shí)做作業(yè)時(shí)要重視思考辨析，積累辨析經(jīng)驗(yàn)，功到自然成。

　　2.文言虛詞用法辨析能力不強(qiáng)。究其原因，在于缺乏面對(duì)難度較大問(wèn)題的勇氣，平時(shí)不求甚解，一知半解，考試時(shí)更是自信不足，草率應(yīng)付，難以得分。

　　3.文學(xué)類文本閱讀鑒賞十分嚴(yán)重。因?yàn)槠綍r(shí)接觸這種文本太少，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，感悟能力較低，對(duì)命題類型了解不夠，審題粗疏，答題術(shù)語(yǔ)意識(shí)欠缺，語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范，多憑借感覺解題，得分沒(méi)把握。

　　4.語(yǔ)言運(yùn)用題型中的連貫題好仿寫題分值大，易失分，好多學(xué)生心態(tài)浮躁，缺乏反復(fù)推敲的習(xí)慣和耐心，對(duì)句子間的邏輯關(guān)系缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，觀察例句粗心，只看大概，對(duì)“仿點(diǎn)”觀察不周，寫出的句子不符合題干要求。一部分學(xué)生寫出的句子格式正確，但缺乏格調(diào)，或者句子表達(dá)的情境相差甚遠(yuǎn)，答案不夠完美，得分不完整。

　　5.作文堪稱語(yǔ)文試卷的半壁江山，本次考試作文命題材料對(duì)立意提示明顯，立論切入角度較多，審題不準(zhǔn)的問(wèn)題相對(duì)較少。試卷上反

　　映出的普遍問(wèn)題主要有：命題缺乏鮮活性和藝術(shù)性，也不能反映習(xí)作的中心觀點(diǎn)；議論文事實(shí)論據(jù)不足，論據(jù)缺乏典型性，論證方法單調(diào)；對(duì)論據(jù)缺乏準(zhǔn)確的分析，論點(diǎn)與論據(jù)間的統(tǒng)帥關(guān)系闡釋不到位；語(yǔ)言表達(dá)技巧意識(shí)不強(qiáng)，句式單一，缺乏變化，修辭手法使用少，語(yǔ)言表達(dá)缺乏張力；彰顯思路的意識(shí)較弱，行文隨意性強(qiáng)，不能使用設(shè)置分論點(diǎn)、鋪墊、照應(yīng)等方式強(qiáng)化習(xí)作結(jié)構(gòu)的技巧性新課程背景下的`高中語(yǔ)文教學(xué)要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展的需求，從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制，幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效的發(fā)揮個(gè)體自主創(chuàng)新的作用，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。

　　針對(duì)上述問(wèn)題，今后應(yīng)在如下幾方面改進(jìn)工作。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生重視積累。在字音字形、成語(yǔ)、病句辨析、連貫、仿寫、壓縮語(yǔ)段方面要提早介入，積累知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、積累典型試題。

　　2.閱讀教學(xué)中進(jìn)一步重視情感人文價(jià)值觀的滲透。有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文、文學(xué)類這類情感色彩濃厚的文本的認(rèn)知興趣，提高學(xué)生鑒賞該文本的能力。

　　3.進(jìn)一步落實(shí)新課改精神，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生小組自主互助學(xué)習(xí)，并以此為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生自我表現(xiàn)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助他們樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信意識(shí)。

　　總之，“授人以魚，不如授人以漁�！闭Z(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不完全適合語(yǔ)文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。中學(xué)語(yǔ)文不在深，而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決

　　定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品。

　　另外，社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂(lè)觀，現(xiàn)在很多學(xué)生思想浮躁，急功近利，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，不斷研究教材，一定吃透教材，融會(huì)貫通，把教材當(dāng)載體，用教材駕馭教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生素養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到更高的層面。

課程教學(xué)反思2

　　1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，精心營(yíng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的空間，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。這節(jié)課從觀察掉在地上的兩支鉛筆入手，以及后面出現(xiàn)的跑道、電線桿、游泳池的隔離帶、秋千的吊繩等等，都是學(xué)生在生活中能看見的，通過(guò)課件對(duì)這些圖形的形象演示，讓學(xué)生直觀看到真實(shí)世界中的平行與相交，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)研究圖形特征和關(guān)系的豐富情境，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的.數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離。

　　2、關(guān)注新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)新知?jiǎng)討B(tài)的生成過(guò)程。

　　在教學(xué)中，我緊緊抓住以分類為主線展開探究活動(dòng)，提出在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來(lái)？能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫一畫、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)相交與平行現(xiàn)象。

　　3、研讀教材的意圖。

　　教材編寫時(shí)，一般遵循學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在教材中看到的往往是思維的結(jié)果，而難以看清思維活動(dòng)的過(guò)程。這就需要教師依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程和思想方法。比如畫平行線這一內(nèi)容，教材是通過(guò)示意圖來(lái)介紹平行線的畫法，沒(méi)有說(shuō)明為什么要這樣畫，也沒(méi)有總結(jié)畫平行線的一般方法。這也是我試教下來(lái)比較迷惑的地方。我反思原有的設(shè)計(jì)思路，上下來(lái)不順的根源在于我對(duì)學(xué)生用直尺、三角板畫平行線這一操作的能力起點(diǎn)的判斷不準(zhǔn)確。從教學(xué)反饋看，學(xué)生雖然會(huì)模仿書上的畫法，但是并不真正理解為什么要這樣畫，所以只要線條換了個(gè)方向，學(xué)生就無(wú)從下手了。而要畫好平行線，關(guān)鍵就在平移。所以在教學(xué)畫平行線之前，我先讓學(xué)生在平移的三角形中找出平行線，讓學(xué)生體會(huì)圖形的平移和直線的平行 之間的關(guān)系，因而，學(xué)生就能由此考慮，畫平行線時(shí)我們必須要平移三角板，從而找出了怎樣才能保證平移三角板的方法。學(xué)生不僅繪畫了，而且理解了為什么要這樣畫。

　　不足之處：

　　1、上幾何課對(duì)教師的語(yǔ)言要求更高，更規(guī)范，所以這節(jié)課的很多語(yǔ)言都還需要好好推敲。

　　2、問(wèn)題指向性要明確。

　　3、教師的歸納要到位，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

課程教學(xué)反思3

　�。�、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　�。病⒛軉�發(fā)學(xué)生從西門豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤�…所以……”練�?xí)說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的'真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。

　　３、在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問(wèn)題的答案，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。

　�。础⒔虒W(xué)中設(shè)計(jì)的板書起到了多種作用，達(dá)到了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

課程教學(xué)反思4

　　經(jīng)過(guò)前面對(duì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)連乘的計(jì)算方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該沒(méi)有什么太大的問(wèn)題。

　　但是，在計(jì)算過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生還是會(huì)忽略，教師應(yīng)該引起重視。比如：三個(gè)分?jǐn)?shù)的'約分究竟應(yīng)該怎樣做？學(xué)生在頭腦中是很模糊的，他們往往是把一眼看出能約分的進(jìn)行約分，然后再考慮其他數(shù)字。這樣當(dāng)然是一種思路，可是這樣思考的話很多人在約分的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)約分“不徹底”的現(xiàn)象。在這個(gè)地方可以這樣向?qū)W生解說(shuō)：從分子中的第一個(gè)數(shù)開始考慮，想下面的分母中哪些數(shù)字可以和它進(jìn)行約分，然后依次進(jìn)行約分。如果遇到分子和分母約分后得數(shù)不是1，它還可以和其它的分母約分是一定要把這個(gè)數(shù)約分“徹底”，不然學(xué)生以為這個(gè)數(shù)約分過(guò)了，最后再相乘的時(shí)候很容易把它忘記再次約分，從而結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　所以，每一個(gè)分子一定要約到與下面的分母除了1之外沒(méi)有公因數(shù)為止。此外要求學(xué)生在書寫時(shí)數(shù)字與數(shù)字之間一定要留下足夠的空間，多次或者多個(gè)數(shù)字約分后不至于數(shù)字連在一起，避免“少乘”或者“漏約分”現(xiàn)象。

課程教學(xué)反思5

　　在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生感覺和自已的小伙伴一起學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對(duì)于美也有感覺，有他們自己獨(dú)特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。可見課堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍猶為重要。

　　一、趣味游戲，讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)

　　低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生具有很好的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)能看出大部分學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學(xué)生誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō)，在學(xué)生個(gè)人展示的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都很想表現(xiàn)自己，樹立學(xué)習(xí)自信心。

　　小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，，又可讓學(xué)生體驗(yàn)到把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活的樂(lè)趣。

　　小組同學(xué)在合作的過(guò)程中，能當(dāng)好小老師及監(jiān)督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準(zhǔn)確。游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。訂正，形成生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。

　　二、拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂(lè)趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒，加深對(duì)課文的`理解。課堂上交流，讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè)，并給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　學(xué)生在問(wèn)大海問(wèn)題時(shí)，說(shuō)得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應(yīng)，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，我認(rèn)為提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，學(xué)生的知識(shí)面不寬，對(duì)任何事物都有有很強(qiáng)的求知欲，同樣他們對(duì)大海充滿好奇，想揭開大海神秘的面紗，在向大海提問(wèn)中，學(xué)生提出了各式各樣的問(wèn)題。

　　三、 學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　授之于魚，不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法習(xí)慣。問(wèn)一問(wèn)，你是怎樣學(xué)會(huì)的。既鞏固基礎(chǔ)，又初步放手讓學(xué)生自學(xué)。

　　不足：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，走進(jìn)學(xué)生中間，了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習(xí)方式都很有特色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的同學(xué)對(duì)于知識(shí)早就會(huì)了，可在做的過(guò)程中，卻沒(méi)有做對(duì)，個(gè)別同學(xué)好的習(xí)慣還未正確形成。

課程教學(xué)反思6

　　走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了�？上驳氖�，通過(guò)參加20xx國(guó)培學(xué)習(xí)，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

　　1、教師語(yǔ)言之大忌

　　一忌病語(yǔ)。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂，思維混亂，遺害無(wú)窮。

　　二忌冷語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。

　　三忌臟語(yǔ)。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語(yǔ)言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

　　四忌咒語(yǔ)。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒(méi)出息”、“沒(méi)救”等。這類語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的`學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。

　　五忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。

　　六忌煩語(yǔ)。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。

　　2、新課程需要什么樣的語(yǔ)言？

　　對(duì)學(xué)生所聽：

　　1 、孩子們對(duì)這些問(wèn)題這么感興趣，真讓我高興。

　　2、我不知道我這樣說(shuō)是否合適。

　　3、不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。

　　4、“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說(shuō)的一段話。

　　對(duì)學(xué)生所言：

　　1 、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。

　　2、 你說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位幫幫他，再補(bǔ)充。

　　對(duì)學(xué)生所讀 ：

　　1 、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。

　　2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

　　3、默讀，要講究速度�，F(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思考……

　　對(duì)學(xué)生所問(wèn)：

　　1 、你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子。

　　2、有一個(gè)問(wèn)題，是我要請(qǐng)教大家的，誰(shuí)能幫我解決。

　　對(duì)學(xué)生所寫：

　　1 、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。我為你們高興。

　　2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠(chéng)的感受。

　　3、“沒(méi)有老底子，就沒(méi)有新文章”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

　　4、××同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來(lái)，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。

課程教學(xué)反思7

　　"反思"一詞源于哲學(xué)，本指思維，目Il反思性思維。自我反思是教師以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，是教師用批判和審視的眼光對(duì)自己的教學(xué)相關(guān)問(wèn)題[教學(xué)思維、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)評(píng)價(jià)]進(jìn)行自我回顧、評(píng)價(jià)、分析的過(guò)程。直實(shí)質(zhì)是教師的自我對(duì)話。教學(xué)反思不是通常意義上的"回顧"，而是→種自省、思考、研究。"反思在本質(zhì)上是一種理解與實(shí)踐之間民對(duì)話，是兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想與現(xiàn)實(shí)自我心靈上的溝通。"①贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。"可以說(shuō)，能否反思是"匠師"與"哲師"的本質(zhì)區(qū)別�？茖W(xué)的教學(xué)反思方法是提高教學(xué)效率的保證。在新課程實(shí)踐過(guò)程中，教師如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思，我們究竟該如何理解反思呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些教學(xué)反思的做法。

　　一、對(duì)話反思法

　　對(duì)話反思法是通過(guò)與同伴交流研討來(lái)檢討自己的教學(xué)行為，深入理解隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，提高自己的課堂教學(xué)監(jiān)控能力的方法。個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷總是有限的。如果教師要想知道自己講課的不足，那么，教師要打破教學(xué)上自我封閉的藩籬，進(jìn)行同事間的對(duì)話，特別是批判性和建設(shè)性的對(duì)話。對(duì)話反思可以是就某堂課的某一個(gè)細(xì)節(jié)處理進(jìn)行對(duì)話，也可以交流自己[個(gè)人]在新課程實(shí)施過(guò)程中的困惑不口成功之處。既然是對(duì)話，相互尊重就思得尤為重要。

　　二、課堂實(shí)錄反思法

　　課堂實(shí)錄反思法是指通過(guò)錄象、錄音的現(xiàn)代的教學(xué)手段再現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學(xué)過(guò)程的力法。尤其是觀看自己的教學(xué)實(shí)錄時(shí)，要觀察比較自己哪些地方按原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了，哪些地方有較大的出入，為什么會(huì)有這樣?在剛參加工作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的普通話不是怎么標(biāo)準(zhǔn)并且表達(dá)也不連貫，于是，我就想辦法將自己的講課全部錄下來(lái)，仔細(xì)分析為什么講課就發(fā)音不準(zhǔn)呢?原來(lái)，同IJ上講臺(tái)有些緊張加之準(zhǔn)備不充分，所以講課就EZ得語(yǔ)無(wú)倫次，在以后我就注意抓住每一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在比以前強(qiáng)多了。

　　三、教后記反思法

　　教師的生命在課堂，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。教后記反思法是指把教學(xué)過(guò)程中感受深刻的教學(xué)細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，寫成教學(xué)后記、教學(xué)實(shí)錄、案例評(píng)析的方法。寫教后記不是一利l形式，而是對(duì)自己教學(xué)過(guò)程[細(xì)節(jié)]的冷靜分析與深入體察。我以為，教后記可以記錄以下內(nèi)容:教師對(duì)課堂里所發(fā)生的事情的個(gè)人感想:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)回顧:對(duì)教與學(xué)過(guò)程中存意義事情進(jìn)行描述:對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的得意與失敗之處進(jìn)行分析。在教后記里，教師應(yīng)該如實(shí)面對(duì)自己的不足，對(duì)自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的理性的分析。我將我以前在一線工作的一些教后記與大家分享。

　　這堂i果我的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，主要是我自己講的太多，對(duì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力低估了，不了解學(xué)生的學(xué)生基礎(chǔ)，在以后的教學(xué)中，必須認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)惰，研究他們的知識(shí)現(xiàn)狀和知識(shí)可能的接受能力，而要準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一個(gè)很好的辦法是讓他們提問(wèn)，這樣教學(xué)就有了著力點(diǎn)，而這一點(diǎn)在備課備學(xué)生時(shí)就要考慮到位，將準(zhǔn)備工作做在前面，自己主動(dòng)才能讓學(xué)生主動(dòng)。

　　這堂課似乎很熱鬧，學(xué)生自主探究很有激情，活動(dòng)很充分，尤其是幾位同學(xué)的發(fā)言很到位，很有見地。但有些同學(xué)為什么不愿參與討論呢?[四處巡視觀察]。我回顧了我自己設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題--結(jié)合你們的生活實(shí)際談?wù)勀銈儗?duì)"鄉(xiāng)土情結(jié)"的理解。我作為老師(成人)，加之我又離家一千多里，我肯定對(duì)家、對(duì)鄉(xiāng)土有自己獨(dú)到的見解，因?yàn)槲矣羞@種體驗(yàn)，我認(rèn)為他們也會(huì)同我-樣有這種體驗(yàn)，其實(shí)，我錯(cuò)了，他們中的一部分學(xué)生根本沒(méi)有離家的經(jīng)歷，而我以成人的經(jīng)歷[體驗(yàn)、感悟]要求他們談體驗(yàn)!我想，以后再也不能用自己成人的眼光去要求他們，要多站在他們的立場(chǎng)[角度]上設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。

　　四、|讀新知法

　　閱讀新知法是教師采取各種手段搜集所要解決的問(wèn)題的信息，通過(guò)閱讀相關(guān)的信息獲取與自己過(guò)去不同的想法和價(jià)值觀，幫助教師接受新的信息和觀點(diǎn)，為自己所要解決的問(wèn)題提供新的解釋、見解、和可能的新方案。找們很多教師也天天反思，但沒(méi)什么就沒(méi)有前進(jìn)呢?原因是反思停留在原地。在教學(xué)實(shí)踐中還存在輕視理論的現(xiàn)象，甚至不少老師拒絕理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，其結(jié)果只能是在低層次上摸索或重復(fù)。我以為教師接觸到的新知識(shí)與原來(lái)掌握的知識(shí)差別越大，就越能啟發(fā)教師的思維，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為。教師應(yīng)在教學(xué)之余認(rèn)真研讀《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)))，將所學(xué)的新理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，并注意及時(shí)反思自己的教學(xué)。反思不排斥理論的學(xué)習(xí)，相反，閱讀相關(guān)的新知是教師反思時(shí)的必要手段之一。教師開展專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，就能以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，克服被動(dòng)性和盲目性。

　　教師的反思的方式很多，不同的教師有不同的反思方法，但我以為，反思是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，我們要想真正提高自己的教學(xué)水平，應(yīng)該經(jīng)常的、系統(tǒng)化進(jìn)行反思，要能借助多種同檢測(cè)手段進(jìn)行反思。

課程教學(xué)反思8

　　1成本會(huì)計(jì)課程的主要特點(diǎn)

　　1.1系統(tǒng)性與邏輯性強(qiáng)

　　成本會(huì)計(jì)以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究產(chǎn)品成本與計(jì)算，與統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)有著十分密切的聯(lián)系，是多個(gè)學(xué)科匯合形成的復(fù)合型課程。但是成本會(huì)計(jì)對(duì)知識(shí)的匯總并不顯得冗雜，而是根據(jù)成本核算的過(guò)程將每一章每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)整。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程時(shí)需要具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)，并且能夠熟練地應(yīng)用。

　　1.2教學(xué)內(nèi)容體系龐大

　　產(chǎn)品成本是成本會(huì)計(jì)的主要研究對(duì)象。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多樣化，社會(huì)上的產(chǎn)品多種多樣，其體系十分龐大。并且成本會(huì)計(jì)的涉及也十分廣泛，其中包括成本預(yù)測(cè)與決策、成本計(jì)劃與控制、成本核算與分析、成本考核與檢查等等。

　　1.3以計(jì)算為主，方法眾多

　　成本會(huì)計(jì)的核心內(nèi)容是成本核算，需要通過(guò)各種產(chǎn)品要素、市場(chǎng)要素進(jìn)行綜合分析，最終計(jì)算出產(chǎn)品的單位成本與總成本，其中涉及的分配方法和計(jì)算方法眾多，且需要通過(guò)科學(xué)的分析得出符合目前市場(chǎng)環(huán)境和未來(lái)市場(chǎng)變化需求的科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)字。例如，在成本會(huì)計(jì)的成本核算中涉及的輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法就有這樣五種：交互分配法、順序分配法、直接分配法、代數(shù)分配法和計(jì)劃成本分配法。

　　1.4實(shí)踐操作性強(qiáng)

　　由于成本會(huì)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。因此，需要極強(qiáng)的操作性。例如在生產(chǎn)費(fèi)用的計(jì)算與核實(shí)中，原始票據(jù)等計(jì)算憑證的傳遞、填制、登記需要直接上手操作才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，避免漏記、錯(cuò)記、多記等事故的發(fā)展。同時(shí)，成本會(huì)計(jì)還需要根據(jù)各個(gè)企業(yè)不同的類型和組織特點(diǎn)，針對(duì)特殊的行業(yè)情況采取不同的成本核算方法。此外，實(shí)踐性教學(xué)也更能引起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　2《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　2.1實(shí)訓(xùn)教材的問(wèn)題

　　即實(shí)訓(xùn)教材的選擇失誤或缺失。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前超過(guò)80%以上的學(xué)校選擇的`課程教材還是以理論知識(shí)講解為主，很少配套實(shí)訓(xùn)教材，而其中大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材又以習(xí)題為主，很少有市場(chǎng)、企業(yè)的一線資源。

　　2.2教學(xué)手段的老化

　　雖然比較分析法教學(xué)、探究式教學(xué)方法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)等新型教學(xué)法在近幾年受到了廣大師生的關(guān)注與認(rèn)可，但在實(shí)踐操作中還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，原因在于成本課程的計(jì)算方式與原理較為復(fù)雜，老師還難以將教學(xué)內(nèi)容與新型教學(xué)方法有效結(jié)合。

　　2.3實(shí)踐教學(xué)不足

　　強(qiáng)調(diào)理論是多數(shù)學(xué)校的共同點(diǎn)，按部就班地單個(gè)計(jì)算題訓(xùn)練是常用方法。這就導(dǎo)致了學(xué)與用的脫節(jié)，使得學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，難以達(dá)到社會(huì)適用型人才的需求。

　　2.4缺乏有效的評(píng)價(jià)體系

　　筆試依舊是多數(shù)學(xué)校的考核方法。它能在一定程度上反映學(xué)生的知識(shí)掌握能力，但難以反映學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。并且平時(shí)成績(jī)+期末筆試成績(jī)的評(píng)價(jià)體系難以真實(shí)有效反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況。一是平時(shí)作業(yè)可互相借鑒抄襲，二是期末考試較為局限，難以全方位考核。

　　3成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的改革思路

　　3.1貫徹“三個(gè)堅(jiān)持”的教學(xué)思想

　　一是要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。以理論學(xué)習(xí)為主，以實(shí)踐操作為輔，讓學(xué)生更好地理解課程知識(shí)。二是堅(jiān)持講授與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的原則，即以課程實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，從單個(gè)的產(chǎn)品成本計(jì)算到整個(gè)企業(yè)的成本核算，從點(diǎn)到面進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。三是堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，即可通過(guò)開放式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合分析與應(yīng)用的能力。

　　3.2構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

　　首先教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)兼具整體性與統(tǒng)合性，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合性教學(xué)。建議可將課程內(nèi)容分為六大部分，即成本會(huì)計(jì)概念基礎(chǔ)，成本核算原理、程序及要求、成本核算基礎(chǔ)，成本計(jì)算方法，成本報(bào)表及成本會(huì)計(jì)知識(shí)，成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)拓展。這樣的課程內(nèi)容構(gòu)成顯得更有系統(tǒng)性、兼容性和實(shí)用性，更符合實(shí)用型人才培養(yǎng)的需求。

　　3.3科學(xué)利用各類教學(xué)工具

　　PPT是現(xiàn)代信息化教學(xué)的重要工具，教師可以通過(guò)PPT實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)、案例教學(xué)、比較分析教學(xué)等多種新型教學(xué)方法。同時(shí)也可以利用EXCEL，利用編制工作來(lái)展現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的計(jì)算關(guān)系、計(jì)算方法以及計(jì)算來(lái)源，從而幫助學(xué)生更好地理解成本會(huì)計(jì)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。

　　3.4多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

　　新型教學(xué)方法的應(yīng)用并不是利用一種教學(xué)方法講完整堂課程，而是以一種方法為主，輔以其他多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)入的授課方式即是探究性教學(xué)方法，以單元內(nèi)單項(xiàng)知識(shí)的掌握與訓(xùn)練則是模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單綜合訓(xùn)練則需要結(jié)合案例教學(xué)法或情境教學(xué)法，而最后的考核階段則需要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　3.5開創(chuàng)校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

　　校企聯(lián)合教育是一種工學(xué)結(jié)合的有效途徑。其開拓方法一是與規(guī)范性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)學(xué)生的初中高等級(jí)資格證的考取。二是與各生產(chǎn)型企業(yè)合作，通過(guò)安排師生深入企業(yè)實(shí)踐工作來(lái)提升教師和學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，教師深入企業(yè)還可多方位搜集教學(xué)所需實(shí)踐案例和熱點(diǎn)問(wèn)題。三是學(xué)�？善刚�(qǐng)企業(yè)在職人員、行業(yè)專家進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)或?yàn)閷W(xué)生提供一些實(shí)習(xí)或見習(xí)的工作崗位，以利于學(xué)生提升自我能力和日后擇業(yè)。此外，《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)的改革還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，科學(xué)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)信息接軌，熟悉掌握市場(chǎng)環(huán)境的目的。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)改革需要從課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)形式和考核評(píng)價(jià)等多方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

課程教學(xué)反思9

　　兩個(gè)星期以來(lái)，在課堂上，我一直使用小組合作學(xué)習(xí)，總想讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到一種好的效果，于是，在不斷的摸索中，我也有許多體會(huì)。

　　小組合作學(xué)習(xí)如何做到真正的合作，而不是流于形式？有時(shí)，學(xué)生在合作的時(shí)候，看上去也在合作，可是，當(dāng)展示時(shí)，卻只有組長(zhǎng)展示，其他同學(xué)似乎從來(lái)都沒(méi)有展示過(guò)，原因就是他們根本就不會(huì)，可見，他們的合作只是一種形式，沒(méi)有達(dá)到合作的目的，這樣的合作學(xué)習(xí)就失去了意義。

　　那么，如何把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？于是，我提出要求，要求學(xué)生在合作的時(shí)候，問(wèn)題的解決在整個(gè)小組中統(tǒng)一觀點(diǎn)，做到人人都會(huì)，展示的時(shí)候，由我隨便點(diǎn)名，不再由組長(zhǎng)決定，如果展示的'同學(xué)回答錯(cuò)了，那么，該組便得不到獎(jiǎng)勵(lì)，在下課時(shí)，小組評(píng)比中，他們就會(huì)失敗。所以，用這種辦法，就會(huì)迫使每個(gè)小組在合作交流的時(shí)候，不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)同學(xué)，特別是成績(jī)最差的同學(xué)。這樣，合作學(xué)習(xí)就落到了實(shí)處。

　　只是，在合作交流的過(guò)程中，費(fèi)時(shí)太多，有時(shí)預(yù)定的內(nèi)容完不成。如何做？有什么好法？

課程教學(xué)反思10

　　初中生物教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

　　要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名生物教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)生物教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

　　新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的`。

　　二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　生物學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求生物教師具有豐富的生物知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)生物教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，生物研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重生物的教育功能，主張通過(guò)生物教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)生物教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)生物教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

　　在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。

　　三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

　　俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

　　在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視生物實(shí)驗(yàn)和生物知識(shí)的講授，結(jié)合介紹生物學(xué)家的故事，生物趣聞和生物史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)生物在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

課程教學(xué)反思11

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！敝挥谐浞肿鹬貙W(xué)生的心理需要以及學(xué)生共同的關(guān)注點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)生的在課文中的體驗(yàn)才會(huì)真情流露，全情投入，為此，我深入研讀文本，精心設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對(duì)人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。學(xué)生信心百倍地迎接挑戰(zhàn)，深入探究，順利地實(shí)現(xiàn)了舊知與新知的連接，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究。

　　這是一篇介紹龍卷風(fēng)的常識(shí)性文章，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我先讀了兩遍課文覺得龍卷實(shí)在是很可怕，并發(fā)現(xiàn)文章是從形態(tài)特異、狂暴威猛這兩個(gè)角度來(lái)寫陸龍卷和海龍卷的。接下來(lái)我進(jìn)一步深入地感受陸龍卷和海龍卷。我發(fā)現(xiàn)作者對(duì)陸龍卷的描寫非常精彩，首先讓我們未見其形、先聞其聲，接著讀它的形態(tài)部分恐懼之感越來(lái)越近，然后龍卷風(fēng)的肆虐行為簡(jiǎn)直讓人毛骨悚然，那陸龍卷過(guò)后面目全非的大地更是讓人不禁倒吸一口涼氣。最后縱觀這個(gè)描寫陸龍卷的段落，發(fā)現(xiàn)作者按從遠(yuǎn)到近的順序，運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把陸龍卷那種讓人心驚膽戰(zhàn)的感覺寫得淋漓盡致，讓人真有身臨其境之感。再來(lái)看海龍卷，雖然他沒(méi)有陸龍卷那樣對(duì)人類造成多大的危害，其實(shí)它形體更巨大，氣勢(shì)更威猛。作者舉了一個(gè)海龍卷的例子，利用列數(shù)字的說(shuō)明方法就把海龍卷發(fā)生是哪恐怖的景象非常真切地展現(xiàn)出來(lái)……合上書，我忽然想起應(yīng)該把自己走進(jìn)文本的過(guò)程帶入課堂。自己走進(jìn)文本的過(guò)程不也正是學(xué)生理解一篇課文的過(guò)程嗎？對(duì)，就按自己理解這篇文章的思路來(lái)講這一課。

　　課堂上，導(dǎo)語(yǔ)過(guò)后，我說(shuō)道：這節(jié)課我們就繼續(xù)走近龍卷風(fēng)。首先我們來(lái)讀讀描寫陸龍卷的'這部分，看看你對(duì)哪些詞、句的感受特別深，注意把自己的感受標(biāo)注在旁邊，然后再讀一讀，看看你能不能把自己的感受讀出來(lái)。學(xué)生讀書，邊讀邊勾畫、朗讀，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。匯報(bào)交流

　　一堂課結(jié)束了，在學(xué)生們下課時(shí)談?wù)擙埦盹L(fēng)時(shí)那驚嘆的神情中我可以清晰地感到孩子們真的經(jīng)歷了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，而我也收獲了一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)：把自己走進(jìn)文本的過(guò)程帶入課堂，會(huì)對(duì)我們的教學(xué)大有益處。

課程教學(xué)反思12

　　在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目。《雷雨》是經(jīng)典話劇，也講過(guò)三遍，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來(lái)了很大的難度。一是大家都講過(guò)，如果老生常談，毫無(wú)新意，這個(gè)課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺(tái)詞太豐富，沒(méi)有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位;三是篇幅長(zhǎng)，可講的點(diǎn)太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。

　　教案寫了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語(yǔ)言，分析形象上，感覺太傳統(tǒng)，毫無(wú)新意，被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景選擇等角度來(lái)解讀對(duì)人物形象塑造的作用，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻;第三次從場(chǎng)景選擇的匠心處來(lái)分析，有新意，品讀語(yǔ)言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn)，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了，時(shí)間很緊，任務(wù)很重，熟悉稿子的時(shí)間很短，好在沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳，認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

　　這次備課、講課的過(guò)程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。

　　一是從選課的角度來(lái)說(shuō)，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點(diǎn)多，越難講，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。以前講《湘夫人》時(shí)，也沒(méi)選課的經(jīng)驗(yàn)，就感覺這首詩(shī)歌講的故事很感人，就選了。沒(méi)想到正是這個(gè)大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時(shí)沒(méi)有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。

　　二是在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足�？赡苁钱�(dāng)班主任當(dāng)?shù)?吧，現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒(méi)有聽清要求，于是會(huì)反復(fù)言說(shuō)，這樣不僅使得自己的語(yǔ)言聽起來(lái)不簡(jiǎn)練，還會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課，要求在前，說(shuō)過(guò)了之后就不再講話，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分思考，再來(lái)回答。語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語(yǔ)文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。

　　三是讀的書少，見到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語(yǔ)文的很多雜志，特別是《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等雜志，感覺上面的文章非常打動(dòng)人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語(yǔ)文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時(shí)的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語(yǔ)文給我們的精神財(cái)富會(huì)讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時(shí)多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會(huì)得到提升，我們的課堂會(huì)有很大的改進(jìn)。

　　第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多，接觸到的不同類型的學(xué)生少。在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力。

　　課上完了，按照自己的預(yù)期講出了自己對(duì)課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

課程教學(xué)反思13

　　【教學(xué)片斷】

　　師：“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

　�。ㄍ瑢W(xué)朗讀，找到句子。）

　　生：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出其不意的舉動(dòng)。

　　師：關(guān)于“貓猬獸”這堂課，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人。

　　生１：他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。我們?nèi)�都認(rèn)真做了筆記，然后是隨堂檢驗(yàn)。

　�。ㄏ鄼C(jī)理解“侃侃而談”）

　　生２：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，……而且，驚訝的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

　�。ㄏ鄼C(jī)理解“目瞪口呆”）

　　生３：“關(guān)于貓猬獸的一切，……還應(yīng)該得分不成�！�

　　生４：懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。

　　生５：他告訴我們，……當(dāng)時(shí)我們中間居然沒(méi)有一個(gè)人提出疑問(wèn)。

　　……

　　師：在以后的科學(xué)課中，懷特森先生的哪些做法又體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人。

　　同學(xué)交流。

　　生：從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。……我們經(jīng)常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的`時(shí)間去考慮和論證。

　　師：懷特森先生這種獨(dú)特的教學(xué)方法對(duì)同學(xué)有什么好處？作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”。

　　同學(xué)交流。

　　生１：他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立考慮和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ�同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

　　生２：同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，……就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

　　生３：然而，……也逐漸懂得了如何去接近真理。

　　生４：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了……也不要迷信權(quán)威。

　　……

　　【課后反思】

　　《課標(biāo)》指出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�

　　無(wú)論考慮討論什么問(wèn)題，都要立足于自瀆，引起考慮。在《我最好的老師》教學(xué)中，我以讀為本，先讓同學(xué)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，考慮：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師�！比缓笞プ　八�是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出其不意的舉動(dòng)。”這句話引導(dǎo)同學(xué)自主品讀，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句，力圖帶領(lǐng)小朋友們層層剝筍似地深入體會(huì)從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了同學(xué)的獨(dú)立考慮，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，影響了小朋友所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。

　　文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的，回顧本堂課的教學(xué)，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后，我開始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人�！苯涣鲿r(shí)原本認(rèn)為同學(xué)可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，沒(méi)想到，同學(xué)幾乎把整篇課文都說(shuō)到了，交流到最后，就顯得有點(diǎn)繁瑣，從而影響到整堂課的教學(xué)效果。

　　反思自身的教學(xué)，主要問(wèn)題在于沒(méi)找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，假如問(wèn)題這樣提：“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人。”那情況就大不一樣了，同學(xué)會(huì)很快找到重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，以上教學(xué)片斷中教師所提問(wèn)題就是經(jīng)過(guò)修改之后的，這樣理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情就會(huì)水到渠成。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)感悟文章的表達(dá)方法，這樣，整堂課的教學(xué)才干夠凸顯主體，線條簡(jiǎn)明。

　　總之，語(yǔ)文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，才干把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便利，這是教學(xué)這一課給我最大的啟示。

課程教學(xué)反思14

　　20xx—20xx學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧這一年來(lái)的學(xué)習(xí)、工作情況，可以用“繁忙而緊張”來(lái)形容。本學(xué)年我擔(dān)任高一年級(jí)的地理教學(xué)工作，工作的苦與樂(lè)只有自己能說(shuō)清楚，下面簡(jiǎn)單總結(jié)以下：

　　認(rèn)真研究考綱，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃。

　　開學(xué)初，我與同組老師多次在一起共同研究高一考試的有關(guān)問(wèn)題，針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生實(shí)際水平和具體情況，制定出一系列行之有效的講課方法和練習(xí)計(jì)劃。

　　及時(shí)參加進(jìn)校組織和市里各種關(guān)于考試的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真聽取進(jìn)校教研員的講解與指導(dǎo)，吃透考試精神和規(guī)則、辦法，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，做到“正確指導(dǎo)，不走彎路”提高課堂練習(xí)效率。在教育教學(xué)過(guò)程中，我能運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)的理論并結(jié)合學(xué)生的思想和認(rèn)知層次進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的智力、能力得到良好發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。充分利用地理學(xué)科的特點(diǎn)，注重體現(xiàn)人地關(guān)系，將可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)滲透到教學(xué)之中，注重教書與育人的有機(jī)結(jié)合；注重運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，勇于探索教學(xué)改革的新途徑；注重課堂設(shè)計(jì)，巧妙突破重點(diǎn)難點(diǎn)；注重學(xué)習(xí)方法的`滲透，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)；注重興趣和學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體。為此我首先做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教學(xué)大綱、考綱及教材，不斷改進(jìn)教法。

　　其次是認(rèn)真上課，精心設(shè)計(jì)和安排每一節(jié)課，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如實(shí)物投影、錄像、計(jì)算機(jī)等），調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以素質(zhì)教育為核心，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教法靈活多樣，提高課堂效益。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，突出地理學(xué)科的特色，主要側(cè)重于圖象系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)。如：圖文配合法，圖文轉(zhuǎn)換法，模式圖解法，讀圖比較法，讀圖歸納法，圖象鞏固法等。指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)，一抓到底，養(yǎng)成好的改錯(cuò)習(xí)慣，采取多檢查、少批評(píng)，并堅(jiān)持改錯(cuò)本與筆記本同時(shí)使用，這個(gè)方法在教學(xué)上取得了明顯的效果。

　　通過(guò)以上做法，使地理課生動(dòng)風(fēng)趣、感染力強(qiáng)，我所教的學(xué)生絕大部分喜歡上地理課，課下也不斷的提出問(wèn)題。教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，如溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、美伊戰(zhàn)爭(zhēng)、沙塵暴、海水赤潮、西部開發(fā)等。地理課使同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，提高了能力。因此，我所教班的地理成績(jī)優(yōu)異。做到了學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意。

　　總之，今后我將更加努力的工作，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。，地理年度教學(xué)工作反思

課程教學(xué)反思15

　　很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，為了所謂“快捷、高效”地提高學(xué)生的考試成績(jī)、單純地追求升學(xué)率，我們心浮氣躁根本不給學(xué)生嘗試、探究的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有耐心等待學(xué)生嘗試、探究，總覺得讓學(xué)生嘗試太慢、太浪費(fèi)時(shí)間了，許多教師在課堂上不管學(xué)生會(huì)不會(huì)都要先講，然后讓學(xué)生做練習(xí)題，即使做練習(xí)有的老師也不放心，學(xué)生剛感覺有一點(diǎn)困難還沒(méi)有來(lái)得及探究、思考，老師就迫不及待地進(jìn)行詳細(xì)講解了。學(xué)生沒(méi)有嘗試的機(jī)會(huì)，缺少學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

　　由于教師講的過(guò)多，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉和提高，同時(shí)也產(chǎn)生了思維惰性，遇到問(wèn)題不努力探究而習(xí)慣于等待老師講標(biāo)準(zhǔn)答案。更為嚴(yán)重的是有一些教師為圖省事、節(jié)約時(shí)間、安全、大容量，而把應(yīng)做的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)改為讓學(xué)生觀看用多媒體播放的實(shí)驗(yàn)課件、視頻，有的甚至直接在黑板上講實(shí)驗(yàn)，剝奪了學(xué)生體驗(yàn)和嘗試的機(jī)會(huì)。好多知識(shí)學(xué)生由于缺乏體驗(yàn)和嘗試而無(wú)法真正理解、無(wú)法上升到理性認(rèn)識(shí)、而只能死記硬背，為了考試能得高分而不得不反復(fù)進(jìn)行枯燥無(wú)味的解題訓(xùn)練，學(xué)生在課堂沒(méi)有快樂(lè)、沒(méi)有興趣，有的只是令人難以忍受的煎熬。

　　每當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)目光呆滯、戴著近視眼鏡的學(xué)生時(shí)，就想到人工飼養(yǎng)的老虎和籠子里的雞。當(dāng)人們把這些老虎放回大自然時(shí)，發(fā)現(xiàn)它們生存能力極差，饑餓了也不能自己尋找獵物進(jìn)行捕食，把小山羊趕到它們身邊，它們不但束手無(wú)策，反倒被小山羊追得四處逃竄；而籠子里的雞就更可憐了，不但吃什么、吃多少受人的控制，就連活動(dòng)也沒(méi)有自由，根本就沒(méi)有獨(dú)立、自由覓食的機(jī)會(huì)。我也由此常常聯(lián)想到一個(gè)能自己動(dòng)手吃飯的人卻偏偏不讓他自己動(dòng)手吃飯而要由別人來(lái)喂他，這是多么可悲和無(wú)奈�。∩险n講得過(guò)多的教師，無(wú)異于老虎和雞的飼養(yǎng)者和那個(gè)樂(lè)于給能自己吃飯的人喂飯的`人！

　　讀了20xx年13-14期《人民教育》邱學(xué)華老師的文章《請(qǐng)不要告訴我，先讓我試一試》及其他專家關(guān)于嘗試教學(xué)法的文章深受啟發(fā)和教益。使我認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)造嘗試和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，青少年活潑好動(dòng)，嘗試有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，嘗試有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，嘗試還能讓學(xué)生積累足夠的感性認(rèn)識(shí)為上升到理性認(rèn)識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期開學(xué)，我也嘗試著運(yùn)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，每堂課創(chuàng)設(shè)情境引入新課后，就出示教學(xué)目標(biāo)和有關(guān)問(wèn)題、練習(xí)題，然后讓學(xué)生自學(xué)教材和有關(guān)參考資料，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究嘗試解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立解決不了的問(wèn)題就鼓勵(lì)他們相互間討論，對(duì)于學(xué)生討論也解決不了的問(wèn)題，我再進(jìn)行點(diǎn)撥、講解。

　　教學(xué)中我努力為學(xué)生創(chuàng)造嘗試、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如學(xué)生能自學(xué)的就讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能講的內(nèi)容盡量讓學(xué)生講，應(yīng)該演示的實(shí)驗(yàn)教師就保質(zhì)保量地進(jìn)行演示，學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)就努力讓學(xué)生自己做齊、做足。學(xué)生有了嘗試的機(jī)會(huì)、有了親身的體驗(yàn)、有了豐富的感性認(rèn)識(shí)、有了表現(xiàn)的舞臺(tái)，真切地感受到化學(xué)并沒(méi)有想象的那么難，就更加樂(lè)意學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)就更加興趣十足，極少有上課打鬧、睡覺的了，成績(jī)也得到了穩(wěn)步提高。我深切地體會(huì)到：教師不要包辦代替，要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生嘗試！嘗試──讓學(xué)生樂(lè)學(xué)！

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