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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思1
我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課。自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)；
一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。
從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開門見山導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。
課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的.進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、注重語言表達(dá)。
在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。
但不足之處也有幾點(diǎn)：
1、在時(shí)間上分配的不夠好，以至于討論時(shí)間稍長，影響了后來學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，但效果不是很好。
2、對(duì)學(xué)生備的不夠。
比如：在做角過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學(xué)生就只是說，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導(dǎo)說：從大小上看，學(xué)生們這才能夠說出來。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思2
今天聽了劉老師的一節(jié)生本課《乘法豎式》，雖然只是劉老師上課，但我們生本課的老師分明就是一個(gè)互通互融的團(tuán)隊(duì)，通過這節(jié)課，讓我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)反思的問題很多。
首先，課前小研究的設(shè)計(jì)要充分揣摩。
這節(jié)課在小研究的設(shè)計(jì)上，存在著很大的不足，正如宋主任所說，只是一種程式化的出題做題，而對(duì)于孩子的思維、想象沒有空間，在小研究的設(shè)計(jì)上，分明是一節(jié)乘法豎式的研究課，而我卻把豎式的樣子，預(yù)先畫在了小研究上，這樣的設(shè)計(jì)，無疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面，對(duì)于孩子來說，完全沒有思考與發(fā)揮的空間，沒有了思考的必要，所以，學(xué)生們也不必進(jìn)行思考與探究，這樣的小研究就是一種無效的課前研究，只不過可以作為一種練習(xí)題使用罷了，正是由于教師的無端框架式的思維模式，才讓孩子們沒有了探究的意識(shí)，也正是由于老師的多此一舉，讓孩子們沒有了思考的余地，更是由于老師的不放心，讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來越遠(yuǎn)，課前小研究的簡單、根本、開放成了一紙空文。
在課前小研究的設(shè)計(jì)上，我們更應(yīng)該一起充分揣摩研究，讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實(shí)效。
原本我們?cè)谡n前已經(jīng)感受到了小研究中存在著一定的問題，卻沒有進(jìn)行及時(shí)的更正，這分明是對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)自己教學(xué)的一種不負(fù)責(zé)。
其次，公開課必須進(jìn)行事先的試講磨課。
無論是做什么都要進(jìn)行深入地研究，進(jìn)行充分的提前準(zhǔn)備，我們這樣做的目的，不僅僅是為了有別人聽課，不僅僅是為了應(yīng)付檢查，我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率，讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚(yáng)起生命的樂章，每一次聽課，每一次檢查，每一次公開課，分明都是一次寶貴的錘煉機(jī)會(huì)，無論是對(duì)于老師和學(xué)生來說，分明就是一次讓更多地人來給我們?cè)u(píng)課論課的最佳時(shí)機(jī)，每一次機(jī)會(huì)都是很難得的，每一個(gè)人要發(fā)展，需要團(tuán)隊(duì)的力量，而每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展更離不開更多的人和團(tuán)隊(duì)的影響和浸染，開放的心態(tài)開放的作風(fēng)才會(huì)讓我們的發(fā)展越來越適應(yīng)學(xué)生，越來越適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要想發(fā)展只有走出去，要想發(fā)展也只有不斷地學(xué)習(xí)，然而，每一次的進(jìn)步都離不開自身的充分準(zhǔn)備，只有自己充分的醞釀，自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的.支持，如果缺少了自我的成長，其它一切都是空話，而我們這次上課，正是由于缺少了必要的試講磨課，才讓我們自身的優(yōu)勢(shì)沒有真正地發(fā)揮出來，才讓我們的課堂缺少了我們應(yīng)有的本色，本色沒有了，何談發(fā)展。
最后，必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。
世界因包容而精彩，更因?yàn)殚_放而充滿了活力，我們團(tuán)隊(duì)中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者，換一句話來說，每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的專家里手，雖然我們欠缺的還很多很多，但分明我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學(xué)生的改變，對(duì)于每一位老師和學(xué)生來說，生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽，我們所要做的就是不斷地在教學(xué)實(shí)踐中分享交流、思考探討、用團(tuán)隊(duì)的力量擦亮更閃耀的光芒，互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，而如何發(fā)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路，前面的路也許荊棘密布，但因?yàn)橛辛嘶锇槲覀儗o畏無懼。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思3
教學(xué)反思：
本節(jié)課是北師大課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第七單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)6的乘法口訣．由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣，他們已經(jīng)歷了幾次編寫口訣的過程．因此，對(duì)乘法口訣的含義，怎樣編寫乘法口訣，有了初步了解．現(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣，如果不改變教學(xué)方法將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性．所以在上6的乘法口訣時(shí)我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生編口訣、記口訣、用口訣，在書上填寫，并進(jìn)行相互交流來完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容．
一、創(chuàng)設(shè)故事情境、激趣引入．
通過學(xué)校要舉行寫字比賽，引出方格紙，再利用學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物米老鼠和唐老鴨引出課題．這一環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，從學(xué)生生活實(shí)際引入，并通過卡通圖，創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍．
二、自主合作、探究新知．
首先讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)．在填寫6的乘法口訣時(shí)我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)、并填寫，讓學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成樂于探究的積極態(tài)度，體驗(yàn)成功的喜悅．在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握，再努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，突出學(xué)生的探索與交流活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我，發(fā)展自我．這樣，為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)．
三、鞏固應(yīng)用，實(shí)踐深化．
在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，除了在理解的.基礎(chǔ)上，給學(xué)生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學(xué)生喜愛的、有趣的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生用口訣進(jìn)行練習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力，并通過創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維．
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本節(jié)課是掌握制作作息時(shí)間表的方法，能正確數(shù)出從某一時(shí)刻到另一時(shí)刻經(jīng)過了多長時(shí)間。在這節(jié)課中已讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)刻與經(jīng)過時(shí)間兩者之間的區(qū)別。歸納出計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的方法：可以用數(shù)格的方法數(shù)出某一時(shí)刻到另一時(shí)刻所經(jīng)過的時(shí)間，也可以用后面的時(shí)間減去前面的時(shí)間，用減法求出經(jīng)過了多長時(shí)間。在這節(jié)課當(dāng)中需要改進(jìn)的是課堂上學(xué)生的主體地位沒有充分的體現(xiàn)出來，課堂中的無效對(duì)話比較多。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)班里有幾為學(xué)生課外知識(shí)很豐富，發(fā)現(xiàn)程安哲回答問題很有數(shù)學(xué)味，知道站在數(shù)學(xué)的角度去回答數(shù)學(xué)問題，比如說在回答“昨天1：30--4：30這段時(shí)間你在做什么時(shí)，”有人提出疑問是下午的嗎，還是凌晨的？這問題提得很好。這時(shí)程安哲舉手說“因?yàn)橐惶煊?4小時(shí)，鐘面上只表示出12個(gè)小時(shí)，所以時(shí)針一天要走兩圈，因此有兩種可能性，一種是下午，一種是凌晨，但我覺得下午的'可能性比較大，如果是凌晨這段時(shí)間大家都在睡覺，這個(gè)問題就沒什么意思的。'通過學(xué)生他提出疑問，學(xué)生自己解答，很好的解決了這個(gè)數(shù)學(xué)問題。在以后的課堂要多創(chuàng)造類似的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧.
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思5
《看望老人》是北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置第三課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在操場以及教室里辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，給定一個(gè)方向可以迅速找到其他三個(gè)方向。并且會(huì)看簡單的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東�！犊赐先恕愤@一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是過情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。
1、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。開課創(chuàng)設(shè)的情景把學(xué)生深深的吸引了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
2、在利用已有的教學(xué)資源的時(shí)候，我把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師先根據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生來解答。再由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生自己解答。這個(gè)過程，充分利用了已有的練習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行了變式練習(xí)。同樣也是處于充實(shí)課堂的考慮，在做完第一個(gè)課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，我也是在原有的教學(xué)資源的里繼續(xù)挖掘。把增加了一個(gè)問題，在商場的西側(cè)建立一個(gè)停車場。那么，學(xué)生就要考慮在實(shí)際生活中在商場消費(fèi)，在游樂場玩耍就要考慮修建一個(gè)停車場。這樣數(shù)學(xué)與實(shí)際生活發(fā)生了聯(lián)系。
3、探究新知時(shí)，通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索、交流的意識(shí)和能力，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生對(duì)問題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，積極主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的'主體。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
當(dāng)然，一節(jié)課中還有些不足之處：1、時(shí)間上安排有些欠妥，小組合作占用的時(shí)間太多，學(xué)生交流時(shí)間過長；2、對(duì)于上北、下南、左西、右東這個(gè)平面圖上方向的常識(shí)，有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實(shí)。今后，我在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生討論的時(shí)候討論的再充分一點(diǎn)，觀察圖的時(shí)候給的時(shí)間再充裕一點(diǎn)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思6
教材方面，《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第71~72頁的內(nèi)容。在學(xué)生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義，掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。
在教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練的運(yùn)用8的口訣進(jìn)行計(jì)算。并讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
其次，談一談我的教法設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。通過大家熟悉并且關(guān)心的奧運(yùn)內(nèi)容引入，不僅學(xué)生激情昂揚(yáng)，而且也滲透了愛國主義思想。在教授過程中讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。在這節(jié)課中，我采取了玩對(duì)口令的游戲幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶口訣。孩子不但不會(huì)覺得枯燥，反而對(duì)他們更有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)中，我也相應(yīng)的加入了摘蘋果的游戲。傳統(tǒng)的口算教學(xué)一般是枯燥乏味的，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生很容易失去興趣，采用游戲的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'積極性，他們很樂意參與其中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表揚(yáng)”的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
第三，說學(xué)法
通過這節(jié)課的教學(xué)，主我要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思7
在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。但對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長度單位沒接觸過，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)。這對(duì)于以具體形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。下面就這一單元的教學(xué)談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>
1.讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程，建立表象
在作業(yè)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：“一棵大樹高40厘米�！薄靶∶鞯纳砀�130米�！敝詴�(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因是沒有對(duì)長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。所以在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1米和1厘米有多長，從生活中常見的物體入手，讓學(xué)生通過觀察和比較，我還為每個(gè)孩子測(cè)量了身高。從而建立起米和厘米的長度概念。
2.通過聯(lián)想和比較來鞏固對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)
厘米和米比較抽象，必須借助一定的物體來認(rèn)識(shí)理解。比如說在描述樹有多高時(shí)，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門有多高，再通過比較，樹要比門高多了，所以描述樹的`高度應(yīng)用米來作單位。
3.建立初步的估計(jì)意識(shí)和估計(jì)能力
在生活中，我們常常會(huì)用估測(cè)的方法，來估計(jì)物體的長度高度。而估計(jì)在本單元中對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。1厘米、1米的概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念，可通過讓學(xué)生用自己身上的“尺”來估一估生活中常見的物品。記住這些身上的“尺”，對(duì)建立1厘米、1米的長度概念和進(jìn)行估測(cè)都很有幫助。
當(dāng)然做到以上三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在平時(shí)的交談中，還可以有意無意地拿出這些知識(shí)和學(xué)生一起練習(xí)復(fù)習(xí)，也能讓他們感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
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5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，對(duì)5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的`思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要寓知識(shí)于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識(shí)記，其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。游戲如下：
1、對(duì)口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說出前一部分，另一同學(xué)說出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。也可寫出前一部分，做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對(duì)面分成兩行，每人抽一簽，一個(gè)說，對(duì)面一人答。
2、猜卡片�；顒�(dòng)前先寫好卡片。每位學(xué)生抽出一張后，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準(zhǔn)備好口算卡片，在小組中搶答。
3、奪紅旗。教師先寫出算式，分小組組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。
4、打擂臺(tái)。各小組選出一個(gè)最厲害的選手，比賽完看哪個(gè)小組最棒。
5、拍手互動(dòng)游戲。
6、寫算式。
學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式，你喜歡寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來�？傊_分析把握教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng)，上好開篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
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在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我首先讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，對(duì)下一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)到商店購物并不陌生，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新開張的文具店的情境讓學(xué)生模擬購物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題。但在提問題時(shí)由于我沒有限制問題的類型，學(xué)生開始提的問題都是加法問題，我及時(shí)調(diào)整，要求孩子提出乘法問題，才把學(xué)生的思維拉回來。在教學(xué)中我注重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)，放開讓學(xué)生大膽的探索和表達(dá)，努力使教學(xué)過程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。教學(xué)中我先讓學(xué)生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決小數(shù)乘整數(shù)這個(gè)問題。最后，放手讓學(xué)生自主探索0.2×4的結(jié)果，有的孩子寫出了用小數(shù)加法計(jì)算，有的用把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計(jì)算，有的轉(zhuǎn)化為元角分計(jì)算，有的用列豎式的方法。我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時(shí)通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。本節(jié)課中學(xué)生的`思維非�；钴S，他們不僅運(yùn)用了已有的知識(shí)來解決實(shí)際問題，而且運(yùn)用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
這節(jié)課整體教學(xué)過程比較流暢，通過闖三關(guān)對(duì)以前的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后通過買文具這一情景，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法的意義，最后利用三個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在提問題這一環(huán)節(jié)中費(fèi)時(shí)較長，且板書了學(xué)生的問題，由于時(shí)間關(guān)系卻沒有進(jìn)行解決。在以后的教學(xué)中應(yīng)注意，有時(shí)可以不讓學(xué)生提問題，而是給學(xué)生信息，讓學(xué)生根據(jù)問題找到有用的信息，來培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
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雖然初次接觸驗(yàn)算但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累，課堂上我充分發(fā)揮了課改模式中的自主嘗試和合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)。把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成了兩個(gè)問題：
1.加法的驗(yàn)算方法有幾種？
2.你在驗(yàn)算加法時(shí)應(yīng)該注意什么？
通過自主學(xué)習(xí)應(yīng)該很明白的，因?yàn)榻滩闹惺且詭讉�(gè)小朋友討論的`形式說明了加法驗(yàn)算的三種方法的。課后我自以為很成功，在課堂中我除了充分發(fā)揮了小組合作的功能同桌和小組口頭交流了驗(yàn)算的方法之外，還對(duì)一些錯(cuò)例做了分析。感覺孩子們應(yīng)該掌握的八九不離十了，沒想到是紙上談兵��！課后的反饋真是讓我大傷腦筋，從書寫格式到驗(yàn)算方法的多樣性一部分學(xué)生混淆不清，思維明顯的混亂不條理也不清楚。
反思這節(jié)課我覺得問題出現(xiàn)在兩個(gè)方面：
孩子們不會(huì)傾聽。
2.思維和練習(xí)沒有結(jié)合起來只是動(dòng)腦沒有動(dòng)手，而對(duì)于學(xué)困生而言，親自的實(shí)踐操作比你空洞的啟發(fā)要有實(shí)效的多。
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這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元乘法的初步認(rèn)識(shí)。
有二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是一條主線。
2、乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。通過以上對(duì)教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，我從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，層層深入地逐步完成對(duì)乘法意義的體驗(yàn)教學(xué)過程，從學(xué)生喜愛的謎語為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產(chǎn)生了極大的.熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。
不足之處：
學(xué)生的觀察不夠仔細(xì)，表述上感覺也有些欠缺；有個(gè)別學(xué)生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
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在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)�？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境。
二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。
教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)口說一說，切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個(gè)位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起，因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然，也有一兩個(gè)學(xué)生覺得從十位加起比較方便，我認(rèn)為，只要學(xué)生能迅速、正確的計(jì)算結(jié)果，他們的方法我都予以尊重。因?yàn)閺呐c他們的對(duì)話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個(gè)位加起，相信只要有合適的'時(shí)機(jī)，他們也會(huì)主動(dòng)接受的。
學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過程中，感受到知識(shí)的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
三、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方：
1、個(gè)位滿十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但十位相加時(shí)卻忘了加一。
2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好，個(gè)位相加結(jié)果出錯(cuò)。
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一、成功之處
1、教學(xué)時(shí)充分利用了教學(xué)資源，通過自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生積極參與運(yùn)用數(shù)
學(xué)知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2、在教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案，激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)生動(dòng)腦積極，
思維活躍。
3、加強(qiáng)了學(xué)生的書寫要求，讓每一個(gè)孩子在新學(xué)期都有一個(gè)良好的開端。
4、練習(xí)形式多樣化，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。
二、不足之處
1、小組活動(dòng)效率不高，部分差生總當(dāng)聽眾。
2、課堂節(jié)奏張弛有度把握不夠好，有時(shí)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少。
3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的速度要求統(tǒng)一步調(diào)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。
4、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力有待加強(qiáng)。
三、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步完善小組討論的.形式，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
2、努力探討有效的學(xué)習(xí)方法。
3、加強(qiáng)差生輔導(dǎo)，尊重個(gè)別差異。
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20xx年11月27日，我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時(shí)的內(nèi)容，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來輔助自己進(jìn)行組數(shù)。本課一開始，創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個(gè)難題，實(shí)際是復(fù)習(xí)舊知，先由學(xué)生自己讀題，再由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，分析題目，接下來提供方法，由學(xué)生自己完成。本課最大的`失誤在于沒有展臺(tái)出現(xiàn)問題，沒有使用，只能由學(xué)生敘述，其他學(xué)生想，這樣對(duì)于二年級(jí)的孩子來說是非常困難的，所以導(dǎo)致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。
但是感動(dòng)于學(xué)生把三種方法都講了出來，而且非常完整，表達(dá)能力很強(qiáng)。接下來是第二個(gè)難題，提供給學(xué)生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺(tái)，我只能板書，帶領(lǐng)學(xué)生分析，此時(shí)學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來的對(duì)比分析，學(xué)生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經(jīng)不錯(cuò)。后面的練習(xí)學(xué)生比較感興趣，一個(gè)是3個(gè)孩子握手，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點(diǎn)，讓他親身體驗(yàn)，最后終于得出正確的結(jié)論。我覺得教師就應(yīng)該這樣，抓住課堂學(xué)生不明白的地方，想最簡單的方法使他明白，學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達(dá)成。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學(xué)生獨(dú)立完成，也是由于一些問題，導(dǎo)致個(gè)別孩子電腦連不上，而軟件沒有辦法及時(shí)提醒我，所以只能展示個(gè)別人的答案，沒辦法面向全體。
本課的不足之處：一是沒有使用展臺(tái)，很多應(yīng)該由學(xué)生生生互動(dòng)的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時(shí)間，導(dǎo)致本來安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個(gè)。三是畫一畫那個(gè)內(nèi)容本來應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間去每個(gè)人都畫的，但是還是時(shí)間不夠，也被刪掉了。第四是關(guān)于有無順序的問題，強(qiáng)調(diào)不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思15
本節(jié)課是抽象的概念課——“倍”的認(rèn)識(shí)。從課堂教學(xué)來看學(xué)生學(xué)得充實(shí)、快樂，比預(yù)想的教學(xué)效果要好一些，也許是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生心理特征的原因吧！反思課堂教學(xué)情況，我有以下幾點(diǎn)思考：
1、“引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中重要理念之一。遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，課初，我以“機(jī)靈狗表演節(jié)目”、“看望小動(dòng)物”這些學(xué)生喜歡的情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中來，改變了“學(xué)習(xí)枯燥乏味”的思想。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。此外，重視學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
2、研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中得到落實(shí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與探究的過程相統(tǒng)一。這在教學(xué)過程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)倍的意義”上得到充分的展示。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化得到體現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評(píng)價(jià)有：教師評(píng)、學(xué)生評(píng)；評(píng)個(gè)人、評(píng)他人等多種評(píng)價(jià)方式。這些評(píng)價(jià)方式的`使用對(duì)學(xué)生是一種促進(jìn)，它將培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。課上，我通過及時(shí)地組織教學(xué)和多次的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。
4、本節(jié)課上多次開展了合作交流活動(dòng)（同桌交流、小組交流等等），但在交流過程中沒有留多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生充分地說，有些過急。如果時(shí)間再多一些，活動(dòng)面再廣一些，效果可能會(huì)更好。因此，如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)？值得我在今后的新課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索、研究。
5、此外，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，由于班額較大，我沒能做到關(guān)注全體學(xué)生，導(dǎo)致個(gè)別不善言談的學(xué)生沒有得到發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。今后，我要對(duì)這部分學(xué)生給予更多的關(guān)注，為他們創(chuàng)造一個(gè)施展自己個(gè)性的舞臺(tái)。
通過教學(xué)本節(jié)課，我深深地感受到：給學(xué)生一些思維發(fā)展的空間，就收獲無窮的教育信息！
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