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小蝌蚪找媽媽游戲教學(xué)反思范文（精選6篇）
在我們平凡的日常里，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小蝌蚪找媽媽游戲教學(xué)反思范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小蝌蚪找媽媽游戲教學(xué)反思1
《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，巧妙之處在于將大自然中的一些知識(shí)蘊(yùn)含在一個(gè)生動(dòng)的小故事中。通過(guò)寫(xiě)小蝌蚪在鯉魚(yú)阿姨和烏龜?shù)膸椭抡业阶约旱膵寢尩钠婷钸^(guò)程，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過(guò)程，以及生活習(xí)性，蘊(yùn)含了遇事能主動(dòng)探索的道理。
了解教材、文本才能夠深入地把握文本的重難點(diǎn)，更好的找到切入點(diǎn)。由于學(xué)生前期做了大量的預(yù)習(xí)工作，在正式上課中字詞類的學(xué)習(xí)孩子們比較容易掌握，不足之處在于一部分同學(xué)不能夠沉下心來(lái)把所學(xué)的字一筆一劃工工整整地寫(xiě)好。難點(diǎn)在于看圖用自己的話說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
根據(jù)授課中出現(xiàn)的問(wèn)題，我也一直在反思，終究還是說(shuō)的太多，沒(méi)有真正的將課堂還給學(xué)生。例如：在書(shū)寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，多多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字形，通過(guò)討論交流相互分享。例如：可以用加一加識(shí)記“披”、熟字換偏旁識(shí)記“孩”、形聲字識(shí)記“肚”、看圖識(shí)記等，擴(kuò)展識(shí)記、書(shū)寫(xiě)漢字的方法，讓孩子們有據(jù)可依、有律可循。
針對(duì)一些易錯(cuò)的筆順、關(guān)鍵筆畫(huà)以及偏旁部首的.筆畫(huà)變化，點(diǎn)到為止，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、敘述、書(shū)寫(xiě)、感知、掌握，從而達(dá)到學(xué)以致用。例如：跳字的筆順就比較多，尤其右半部分的筆順是教學(xué)中的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空的同時(shí)還要下筆寫(xiě)一寫(xiě)，俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭，只有自己親身感知的才印象深刻。對(duì)于低段孩子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)不在于速度、在于態(tài)度，想要提高孩子書(shū)寫(xiě)的興趣，一是給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)言的機(jī)會(huì)，還要給予孩子展示書(shū)寫(xiě)的平臺(tái)、及時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制等。
為了突破孩子們能深入地了解小蝌蚪生長(zhǎng)變化的過(guò)程，以及看圖用自己的話說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪找媽媽的故事這些難點(diǎn)。前期在預(yù)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)孩子我手畫(huà)我知，從交過(guò)來(lái)的作品中，可以看出來(lái)孩子們對(duì)于文本都有自己的理解和想法。雖然個(gè)別孩子理解上會(huì)有些偏差，但是正好以此為切入點(diǎn)，在學(xué)習(xí)小蝌蚪的生長(zhǎng)變化的過(guò)程中，孩子們以本為主、以畫(huà)為輔，相互探索交流、糾正、學(xué)習(xí)。對(duì)于低段孩子來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是他們感知文本、理解文本的一種很好的方式。
整節(jié)課下來(lái)有遺憾也有收獲，預(yù)設(shè)讓課堂有序，生成讓課堂精彩。作為新教師，我深知自己在教學(xué)方面還有許多不足，未來(lái)還需潛心學(xué)習(xí)、常常反思、垂直深耕！
小蝌蚪找媽媽游戲教學(xué)反思2
1、在備課過(guò)程中，我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動(dòng)畫(huà)形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動(dòng)物的相同與不同;
2、在活動(dòng)過(guò)程中，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的.基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，再進(jìn)行繪畫(huà)基本操作的示范;
3、在幼兒自己操作的過(guò)程中，我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育，以此來(lái)鞏固幼兒的良好習(xí)慣;
4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進(jìn)行繪畫(huà)操作示范的同時(shí)，限制了孩子的思維， 不少孩子畫(huà)的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會(huì)在這方便多加以引導(dǎo)，讓幼兒更具想象力。
小蝌蚪找媽媽游戲教學(xué)反思3
《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事孩子們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)N遍了，有的小朋友甚至能繪聲繪色地講。但我并沒(méi)有馬馬虎虎地上，因?yàn)閷?duì)于其中的語(yǔ)言文字，孩子們并不理解。
就比如說(shuō)第一自然段，孩子們就抓住了“一群”、“甩”、“快活”這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到了小蝌蚪的快樂(lè)、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
接著我出示了小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽對(duì)話的圖片，馬上有孩子叫了起來(lái)：小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后腿來(lái)了。
“是嗎？它一下子就長(zhǎng)出了兩條后腿？”
“不是的，是‘過(guò)了幾天’�！�
“從鯉魚(yú)媽媽的回答中你又知道了什么？”
“小蝌蚪的媽媽有四條腿，寬嘴巴�！�
“小蝌蚪見(jiàn)到鯉魚(yú)媽媽是‘迎’上去問(wèn)的�！�
“從這里你感受到了什么？”
“小蝌蚪很著急，它很想快點(diǎn)找到自己的媽媽。”
然后自讀第三節(jié)，交流：
“你讀懂了什么？”
“我知道小蝌蚪把烏龜當(dāng)成了自己的媽媽。”
“小蝌蚪為什么會(huì)錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢？”
“因?yàn)轷庺~(yú)媽媽告訴他們，他們的媽媽有四條腿，寬嘴巴，正好烏龜也有四條腿，寬嘴巴�！�
“那他們的媽媽?xiě)?yīng)該是怎樣的？你從烏龜?shù)脑捓镏��！?/p>
“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳�！�
“在這里為什么是‘追’呢？”
“小蝌蚪見(jiàn)到烏龜是連忙追上去的�？闯鏊苤�，也很興奮�！保ɡ斫獾胤浅＞省＃�
接著請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第四、第五節(jié)，看看你能收獲些什么。
“小蝌蚪又長(zhǎng)大一點(diǎn)了，他的尾巴變短了，而且他們終于找到了自己的媽媽——青蛙！”
“我知道了小蝌蚪的媽媽就是青蛙，她披著碧綠的衣裳，露出雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。”
“我知道小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了�！�
“我知道他們是后腿一蹬，向前一跳，蹦到荷葉上的�！�
……
自讀最后一小節(jié)。
“小青蛙的'尾巴不見(jiàn)了�！�
“小青蛙跟著媽媽去捉害蟲(chóng)，他是人類的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)他�！�
通俗易懂地一篇課文，卻讓孩子們抓出了很多要點(diǎn)、亮點(diǎn)，也更是激勵(lì)我吃透教材。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過(guò)感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
小蝌蚪找媽媽游戲教學(xué)反思4
用心理解、開(kāi)心創(chuàng)作今天的美術(shù)活動(dòng)主要是圍繞著小蝌蚪找媽媽這一線索生動(dòng)、有趣的展示給幼兒繪畫(huà)連環(huán)畫(huà)，但我們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，就沒(méi)有情節(jié)，所以我在一開(kāi)始把這個(gè)充滿著童趣的故事展示給幼兒。
由于故事的情節(jié)內(nèi)容是重復(fù)的，運(yùn)用圖片一步一步的引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，理解故事的`內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的環(huán)境，所以在整個(gè)活動(dòng)中幼兒都能大膽發(fā)言，把自己的想法說(shuō)給同伴聽(tīng)。
故事的內(nèi)容幼兒也是掌握的比較好，充分理解故事內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上再請(qǐng)孩子們來(lái)繪畫(huà)連環(huán)畫(huà)，小朋友也顯得得心應(yīng)手了。但跟我們平時(shí)的繪畫(huà)活動(dòng)不同，要求幼兒把故事中發(fā)生的情節(jié)逐個(gè)繪畫(huà)出來(lái)，這也有一定的難度。但我遵循《指南》中指出的：尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并適當(dāng)?shù)闹馈?/p>
所以我讓孩子們自由發(fā)揮，沒(méi)想到效果還是不錯(cuò)的。幼兒不僅能把故事中的情節(jié)畫(huà)出來(lái)，還會(huì)創(chuàng)編畫(huà)故事內(nèi)容，最后在畫(huà)面上寫(xiě)數(shù)字以表示閱讀的順序，把畫(huà)面有序的表現(xiàn)出來(lái)，串聯(lián)成一幅完整的連環(huán)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。
小蝌蚪找媽媽游戲教學(xué)反思5
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。讓學(xué)生了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膸椭�，怎樣找到青蛙媽媽的�?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的熱情，能自覺(jué)保護(hù)小蝌蚪和小青蛙，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式解疑，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的'快樂(lè)。能以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生積極主動(dòng)。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達(dá)到80%。在交流討論活動(dòng)中，學(xué)生能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容要點(diǎn)，一部分學(xué)生更能運(yùn)用想像力，提出獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。拓展延伸的文學(xué)欣賞活動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，欣賞到了藝術(shù)的美，效果很好。
這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)，在教與學(xué)的方式上作出了重大的突破。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)的。其次，教師根據(jù)教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個(gè)小組的小群體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式上更具有靈活性和注重個(gè)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高，能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在關(guān)注過(guò)程中，能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。
由于教師想全面體現(xiàn)新課標(biāo)新理念，一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)方式多，而學(xué)生積極性高，都想交流自己的學(xué)習(xí)成果，因此時(shí)間很緊張。教師在以后教學(xué)中一方面要注意教材只是個(gè)憑借，應(yīng)學(xué)會(huì)取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要尊重學(xué)生，努力發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們做學(xué)習(xí)的主人，又要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)控，促使他們有效地學(xué)習(xí)。
小蝌蚪找媽媽游戲教學(xué)反思6
《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。我用了兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)以識(shí)字為主，我想低年級(jí)孩子掌握的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難，于是，先學(xué)會(huì)生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識(shí)字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點(diǎn)。
在字詞教學(xué)時(shí)，我提前布置了預(yù)習(xí)，課堂上孩子們大膽的走上講臺(tái)自己講生字，詞語(yǔ)。效果較好。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我具體用了如下方法：
1、我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過(guò)程中，使學(xué)生了解到，通過(guò)鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、我注意了教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體的事實(shí)，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中，讓他們小組合作完成，這樣又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的'能力。
3、我在ppt中準(zhǔn)備了五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。
4、為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。我讓孩子們來(lái)表演“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”。
相信孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺(tái)吧。
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