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人類的居住地聚落教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的人類的居住地聚落教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
人類的居住地聚落教學(xué)反思1
本節(jié)課是魯教版的義務(wù)教育地理六年級(jí)上冊(cè)中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語(yǔ)言和宗教》之后，從“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過(guò)圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的發(fā)展與保護(hù)”問(wèn)題，突顯出“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
新課標(biāo)對(duì)于《人類的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運(yùn)用圖片說(shuō)出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；第二，舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。這種要求的`出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生睜大眼睛，激勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，從而在觀察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感悟地理知識(shí)的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理。
這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過(guò)程中，有很大的伸縮空間。
就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先認(rèn)真研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑搜集各地景觀圖片，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
為了體現(xiàn)新課程的一個(gè)突出理念——課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實(shí)”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合今年剛剛發(fā)生的汶川地震，把一組真實(shí)的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，從一開(kāi)始就讓學(xué)生具有一種使命感：只有好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來(lái)才能建設(shè)有利于人類和發(fā)展的美好家園，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在身邊，但也正因如此，整節(jié)課的氣氛比較壓抑，不過(guò)效果還算可以。
在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我原來(lái)的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受，各抒已見(jiàn)。學(xué)生沒(méi)有想到，我再進(jìn)行點(diǎn)拔。但實(shí)際授課時(shí)，為了省得多費(fèi)口舌，我直接用圖片對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、直接地得到答案�，F(xiàn)在想來(lái)，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒(méi)有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。
本節(jié)課的第三部分內(nèi)容是保護(hù)世界文化遺產(chǎn)，這部分內(nèi)容學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)來(lái)完成。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我們把這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，把重點(diǎn)放在了聚落的發(fā)展與保護(hù)上。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)生分成探究小組，運(yùn)用分組合作的教學(xué)方法，通過(guò)小組內(nèi)的討論，同學(xué)們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。使學(xué)生能夠運(yùn)用自己學(xué)到的地理知識(shí)，去解析身邊的事物，真正做到知識(shí)的“學(xué)以致用”使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣有所提高。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和危機(jī)感，使其樹立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)、保護(hù)傳統(tǒng)聚落是我們的責(zé)任和義務(wù)的思想，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。達(dá)到良好的教育目的。
這次的同題教學(xué)大比武教研活動(dòng)，我們重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是尋找整合教學(xué)內(nèi)容途徑和總結(jié)具體操作的策略。實(shí)現(xiàn)學(xué)�！叭瘟健崩硐胝n堂教學(xué)模式由“入格”到“出格”和升華。通過(guò)集體教研和課堂實(shí)施，我深深感到與以往的教學(xué)相比，老師不再只是為了教書本上的知識(shí)而教學(xué)了，不再為了應(yīng)付中考而進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)了，學(xué)生的興趣得到了提高，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展，學(xué)生的各種能力也得到了增強(qiáng)。以后對(duì)于類似的內(nèi)容的課堂教學(xué)，我都可以采用這樣的途徑來(lái)
人類的居住地聚落教學(xué)反思2
初一學(xué)生的形象思維比較敏銳，抽象思維則相當(dāng)薄弱。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，如果抓住這一特點(diǎn)，多運(yùn)用景觀圖，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，深化學(xué)生對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)，一步步地過(guò)渡到對(duì)地理現(xiàn)象的理解，才有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。
例如，本節(jié)教材第一部分介紹的“什么是聚落”、“聚落可分為哪兩大類型”這兩個(gè)問(wèn)題，與其讓學(xué)生看書回答，不如利用景觀圖引導(dǎo)學(xué)生回答。利用鄉(xiāng)村和城市景觀圖，還可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察，思考兩種聚落的主要差異。關(guān)于“不同地方的鄉(xiāng)村景觀”、“聚落與環(huán)境的關(guān)系”、“傳統(tǒng)聚落的發(fā)展與保護(hù)”等問(wèn)題，均可直接運(yùn)用景觀圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接觀察能力，就可以收到事半功倍的效果。
本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在第二部分，第一部分內(nèi)容相對(duì)容易，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺(jué)思維和生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，就能讓學(xué)生掌握，教師只作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥即可，不宜講得太多，否則會(huì)讓學(xué)生感到乏味。第二部分內(nèi)容則應(yīng)創(chuàng)造一些情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，多引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、閱讀思考，并作適當(dāng)?shù)膶?duì)比、分析、講解和歸納，才能真正讓學(xué)生理解聚落與環(huán)境的關(guān)系。第三部分內(nèi)容是很好的.思想教育素材，如能適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，樹立正確的觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)課件時(shí)，也應(yīng)充分考慮到學(xué)生的觀察和思維特點(diǎn)，選擇清晰、明白的圖片，文字與背景色彩對(duì)比鮮明，問(wèn)題設(shè)計(jì)及內(nèi)容呈現(xiàn)宜簡(jiǎn)單具體，過(guò)渡鏈接自然有序。通過(guò)本節(jié)課的課件設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐，證明了我設(shè)計(jì)課件時(shí)，只要做到從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
人類的居住地聚落教學(xué)反思3
成功之處：
1、本節(jié)課充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，學(xué)會(huì)對(duì)身邊地理事物的觀察、描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。另外，應(yīng)用錄像、圖片等形象的教學(xué)手段，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采取了合作學(xué)習(xí)的方式，同學(xué)之間相互討論，相互交流，增強(qiáng)了同學(xué)間的合作意識(shí)。
3、教學(xué)過(guò)程中，我貫徹“對(duì)生活中有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的教學(xué)理念，結(jié)合遼陽(yáng)的鄉(xiāng)土實(shí)際，進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)，服務(wù)家鄉(xiāng)的情感和理念。
不足之處：
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備不足，課前布 置的“遼陽(yáng)舊城現(xiàn)狀”的調(diào)查，只有兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行，其他學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐；遼陽(yáng)舊城的照片準(zhǔn)備的也不充分。
2、“聚落的建設(shè)和保護(hù)”部分，圖片、資料較少；對(duì)“聚落的可持續(xù)發(fā)展”只停留在表面的.認(rèn)識(shí)，缺乏更深刻的理解。
3、在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生留有一定的餓自主探究、交流討論的空間，并提供或引導(dǎo)學(xué)生搜集新穎的背景材料，真正達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
人類的居住地聚落教學(xué)反思4
“聚落”一詞對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)很陌生，給人“一沙一世界，一花一天堂”之感，實(shí)際上就在生活場(chǎng)景中，只是因熟知具體的細(xì)節(jié)而忽略了主題，因而應(yīng)把所有的話題圍繞學(xué)生身邊的生活空間開(kāi)始，延伸到生活經(jīng)歷，延伸到相關(guān)案例，延伸到具體事例,感知聚落、認(rèn)識(shí)聚落差異以及差異形成的原因。
此次活動(dòng)的課題是比較鄉(xiāng)村和城市這兩種聚落的景觀差別和居民生活內(nèi)容分的異同，找出影響聚落特征的自然和人文因素。主題是要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的'合理選擇與呈現(xiàn)。所以對(duì)此我認(rèn)為應(yīng)做到教學(xué)圍繞課標(biāo)，注重學(xué)生的參與度和廣度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。
在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我原來(lái)的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受和圖片，各抒已見(jiàn)。學(xué)生沒(méi)有想到，我再進(jìn)行點(diǎn)拔，再結(jié)合表格給予展示。但實(shí)際授課時(shí)，為了省得多費(fèi)口舌，我直接用表格展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、直接地得到答案�，F(xiàn)在想來(lái)，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒(méi)有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。且沒(méi)有充分利用起來(lái)。當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施還存在很多問(wèn)題，如:
1、在授課過(guò)程中有些問(wèn)題的設(shè)置存在不足，如“城市好，還是農(nóng)村好？”的討論，還有在讓學(xué)生進(jìn)行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時(shí)間過(guò)于太長(zhǎng)，而且兩者之間間隔不是很長(zhǎng)?
2、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的有效性考慮不周。例如對(duì)有些材料的選擇上沒(méi)有考慮到是否和本課題有關(guān).
3、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面缺乏新意，對(duì)材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對(duì)教材還是缺乏一定研究和理解.
在今后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)精讀精研，克服自己的缺點(diǎn)，始終以學(xué)生為主，上好每一堂課。
人類的居住地聚落教學(xué)反思5
本節(jié)課是魯教版的義務(wù)教育地理六年級(jí)上冊(cè)中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語(yǔ)言和宗教》之后，從“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究的居住地╠╠聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過(guò)圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的發(fā)展與保護(hù)”問(wèn)題，突顯出“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
新課標(biāo)對(duì)于《人類的居住地╠╠聚落》一節(jié)的要求是：
第一，運(yùn)用圖片說(shuō)出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；
第二，舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；
第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。
這種要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生睜大眼睛，激勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，從而在觀察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感悟地理知識(shí)的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理。
這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過(guò)程中，有很大的伸縮空間。
就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先認(rèn)真研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的'學(xué)習(xí)需求，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑搜集各地景觀圖片，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
為了體現(xiàn)新課程的一個(gè)突出理念——課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實(shí)”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合今年剛剛發(fā)生的汶川地震，把一組真實(shí)的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，從一開(kāi)始就讓學(xué)生具有一種使命感：只有好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來(lái)才能建設(shè)有利于人類和發(fā)展的美好家園，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在身邊，但也正因如此，整節(jié)課的氣氛比較壓抑，不過(guò)效果還算可以。
在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我原來(lái)的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受，各抒已見(jiàn)。學(xué)生沒(méi)有想到，我再進(jìn)行點(diǎn)拔。但實(shí)際授課時(shí)，為了省得多費(fèi)口舌，我直接用圖片對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、直接地得到答案�，F(xiàn)在想來(lái)，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒(méi)有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。
人類的居住地聚落教學(xué)反思6
這節(jié)是人教版的義務(wù)教育，地理七年級(jí)上冊(cè)中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語(yǔ)言和宗教》之后，從“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究人類的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過(guò)圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的發(fā)展與保護(hù)”問(wèn)題，突顯出“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
新課標(biāo)對(duì)于《人類的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運(yùn)用圖片說(shuō)出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；第二，舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。這種要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生睜大眼睛，激勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，從而在觀察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感悟地理知識(shí)的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理。
這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過(guò)程中，有很大的伸縮空間。
就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先認(rèn)真研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于現(xiàn)有的教材，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的'。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑搜集各地景觀圖片，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
為了體現(xiàn)新課程的一個(gè)突出理念——課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實(shí)”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我利用PPT展示了鄉(xiāng)村和城市的圖片，讓學(xué)生比較后說(shuō)出人類的居住地大致可分為鄉(xiāng)村和城市，從而引出課題《人類的居住地—聚落》。
在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受，各抒已見(jiàn)。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的差異，我再進(jìn)行點(diǎn)拔。但實(shí)際授課時(shí)，我怕會(huì)用較多的時(shí)間就沒(méi)有讓學(xué)生充分的說(shuō)出兩種景觀的差別，我也沒(méi)有給與很好的引導(dǎo)�，F(xiàn)在想來(lái)，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒(méi)有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。
1.在授課過(guò)程中有些問(wèn)題的設(shè)置存在不足，如“城市好，還是農(nóng)村好？”的討論，還有在讓學(xué)生進(jìn)行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時(shí)間不是太長(zhǎng)，學(xué)生不能進(jìn)行多方面的思考；
2.在教學(xué)過(guò)程中，我說(shuō)的內(nèi)容太多，比如聚落的形態(tài)，我直接給出圖片讓學(xué)生了解了答案，沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考；
3.在講世界文化遺產(chǎn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生補(bǔ)充有還有哪些世界文化遺產(chǎn)，增加學(xué)生的課外知識(shí)，但是在課堂上，我沒(méi)有及時(shí)的體現(xiàn)這一點(diǎn)；
4.在課堂上沒(méi)有及時(shí)處理同步中相應(yīng)的練習(xí)題，應(yīng)該留有一部分時(shí)間處理習(xí)題，幫助學(xué)生解決一些較難的練習(xí)題；
5.在講課快結(jié)束的時(shí)候放的音樂(lè)聲音稍微有點(diǎn)大，其實(shí)可以不要音樂(lè)；
6.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面缺乏新意，對(duì)材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對(duì)教材還是缺乏一定研究和理解。
雖然這節(jié)課也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但是我感覺(jué)本節(jié)課的效果較好，學(xué)生的積極性非常高，回答問(wèn)題也很活躍，比較能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在今后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)精讀精研，不斷克服自己的缺點(diǎn)，始終以學(xué)生為主，上好每一節(jié)課。
人類的居住地聚落教學(xué)反思7
本教材是七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)的第一課時(shí)，教材內(nèi)容本身難度適中，學(xué)生較容易掌握。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)設(shè)定為比較鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異及探究聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
在設(shè)計(jì)中，本人通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展示大量圖片資料、組織學(xué)生開(kāi)展小組設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，有效地將教學(xué)重難點(diǎn)融匯其中，同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感交流的渠道，擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力的提高。
本人在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)精心準(zhǔn)備了《動(dòng)感都會(huì)——南昌》視頻導(dǎo)入、鄉(xiāng)村與城市圖片比較、用所學(xué)過(guò)的世界人口分布過(guò)渡、“酋長(zhǎng)，靠你了”以及后面的“青少杯建筑設(shè)計(jì)大賽”等教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)融匯在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，突出了本堂課要求學(xué)生能比較鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的.差異及探究聚落與自然環(huán)境關(guān)系的教學(xué)目標(biāo)。在安排課堂各環(huán)節(jié)的銜接和順序上，還是比較清晰流暢的，以達(dá)到本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
本教案的教學(xué)步驟分為：新課導(dǎo)入、新課講授和課后作業(yè)。步驟清晰明了，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣。導(dǎo)入階段通過(guò)運(yùn)用南昌市的視頻，高度吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課講授階段，教者設(shè)計(jì)了幾個(gè)課堂活動(dòng)，例如尋找理想家園、建筑設(shè)計(jì)大賽等有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在最后的作業(yè)布置階段，教者充份利用身邊的實(shí)例，體現(xiàn)了地理新課標(biāo)當(dāng)中要求“鄉(xiāng)土地理”這一理念。
在教案中出現(xiàn)了多種靈活的評(píng)價(jià)方式，例如：快速搶答的活動(dòng)后，教者及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，學(xué)生給予熱烈掌聲。青少杯設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)。并有效及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和掌聲，還評(píng)選出了“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最具潛力設(shè)計(jì)師獎(jiǎng)”等。及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。
在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面都比較得當(dāng)，但是如果在教學(xué)時(shí)語(yǔ)速能再放緩一點(diǎn)，課件與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接再流暢一些，效果可能會(huì)更好，學(xué)生也能有一個(gè)吸收轉(zhuǎn)化的過(guò)程。執(zhí)教者本人若能精心雕琢一下課堂語(yǔ)言，省去過(guò)多的瑣碎語(yǔ)言，課堂的側(cè)重將更加明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中將更加輕松高效。此外，在最后課堂小結(jié)時(shí)，若能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象將更加深刻。
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