認識圖形一教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的認識圖形一教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

認識圖形一教學(xué)反思1

　　教學(xué)重點：

　　1.區(qū)分三角形、平行四邊形、長方形、正方形和圓形。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

　　教學(xué)難點：

　　體會“面”在“體” 上。根據(jù)教學(xué)目標我設(shè)計的教學(xué)過程中主要包含3個活動。

　　第一個活動：通過學(xué)生“摸一摸”立體圖形并找到上面有哪些平面圖形讓學(xué)生初步體會面在體上，同時認識平面圖形。

　　第二個活動：“分分家”利用教具讓學(xué)生兩人一組對大量的平面圖形進行分類，分類的過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生認識平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　第三個活動是“搬搬家”，請學(xué)生利用各種學(xué)具把平面圖形從立體圖形上搬下來，進一步深化對“面在體上”的認識。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況和本課的`教學(xué)內(nèi)容，我充分的利用學(xué)具、PPT來調(diào)動學(xué)生的積極性，注意讓學(xué)生進行自主學(xué)習、自主探索。

　　在教學(xué)過程中我存在很多問題，如在活動二“分一分”的過程中，學(xué)生利用學(xué)具進行分類后我讓學(xué)生進行板演分類過程，然后說出為什么這樣分。第一個學(xué)生按照圖形分為五類并說明了理由。然后又有不同的學(xué)生提出了不同的分類方法，包括：按大小分、按角的數(shù)量分。這一活動我的主要目的是讓學(xué)生能夠用自己的語言描述出不同平面圖形的特點進行區(qū)分，但是在教學(xué)過程中缺乏了對學(xué)生分類方法進行整理。應(yīng)該將學(xué)生不同的分類方法以板書的的形式整理出來進行總結(jié)，強化按角數(shù)量分和按圖形分的理由，弱化按其他標準分的方法從而幫助學(xué)生梳理這些平面圖形之間的不同。在學(xué)生發(fā)言時也要注意教師要起到引導(dǎo)幫助的作用。

　　在以后的教學(xué)過程中我要注意：

　　1.注重板書的重要性，起到幫助學(xué)生梳理、總結(jié)知識的作用，將抽象的知識內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形象化。

　　2.在平時的教學(xué)過程中還要繼續(xù)加強學(xué)生語言訓(xùn)練和學(xué)生小組合作的訓(xùn)練。

　　3.巡視時提高對學(xué)生的觀察，為下面的教學(xué)活動做好準備。

認識圖形一教學(xué)反思2

　　1、《認識圖形》本節(jié)課例題教學(xué)比較簡單，只要學(xué)生會根據(jù)圖形的邊數(shù)來判斷出圖形，但是后面的練習相比較而言有些困難，在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在實踐中自己探究并解決問題，為了讓學(xué)生更好的操作，我在課前準備了不少學(xué)具，如長方形紙、小棒，各種圖形的紙片等等。

　　2、本節(jié)課我先讓學(xué)生從若干圖形紙片中找出自己已經(jīng)認識了圖形及長方形和正方形，讓學(xué)生總結(jié)出他們的相似點，從而引出四邊行的概念。接著再讓學(xué)生把剩下的圖形分分類，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的邊數(shù)來分類，最終總結(jié)出規(guī)律：有幾條邊就是幾邊形。從學(xué)生已有的只是經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生探索新知做了很好的鋪墊，同時也增強了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，學(xué)生也更加樂意去學(xué)習數(shù)學(xué)，并能獲得成功的體驗。

　　3、但是本節(jié)課在想想做做第2題和想想做做第5題的處理上不夠恰當，浪費不少時間，練習最后一題沒有來得及完成。想想做做第2題要求學(xué)生用最少的小棒分別擺出五邊形和六邊形，由于教師對首尾相連的概念滲透不到位，因此學(xué)生在圍的過程中犯了不少錯誤，主要表現(xiàn)為這樣兩方面：第一，相鄰的兩根小棒之間沒有靠緊，之間存在一定距離；第二，有學(xué)生在四邊形的里面擺一根小棒，認為是五邊形。思考今后在這樣的教學(xué)中，可以這樣處理：第一，充分利用學(xué)生犯的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生在錯誤的圖形上進行修正，從而強調(diào)首尾相連，讓學(xué)生對首尾相連這一概念有一個主觀的'認識；第二，可以在練習之前教師先示范、強調(diào)，然后再讓學(xué)生模仿，練習。從學(xué)生的主體地位來看，個人認為第一中處理方法可能更有利于突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，也更能加深學(xué)生的印象，但是要留有足夠的時間讓學(xué)生思考，教師應(yīng)不斷提示引導(dǎo)。

　　4、想想做做第5題在這一節(jié)課應(yīng)屬于一個難點，從學(xué)生完成狀況來看也不是很好。這一題要求學(xué)生分別把四邊形、五邊形和六邊形都分成三角形，并要是最少的三角形個數(shù)，這一題最重要的兩個詞就是都是和最少，通過練習發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解這兩個詞的含義，學(xué)生錯誤很多，教師在教學(xué)過程中，也沒有能夠很好的教授給學(xué)生分的方法。這一題的安排由淺入深，先讓學(xué)生分四邊形，再分五邊形，最后分六邊形，圖形的邊數(shù)越來越多，難度也越來越大，今后在教學(xué)中可以這樣處理這一練習：先讓學(xué)生自己試著分一分四邊形，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)最少的三角形各數(shù)是三個，然后再讓學(xué)生試著分五邊形，分五邊形就可以有一點難度，教師可以先交給學(xué)生分的方法，及從一點向另外不相連的幾個點連線，等學(xué)生掌握了方法之后再單獨分六邊形。

認識圖形一教學(xué)反思3

　　一直以來，“做數(shù)學(xué)”得到了廣大教師的認可，新課改倡導(dǎo)讓孩子們在做中學(xué)。在課堂上把做數(shù)學(xué)看成是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要部分。做數(shù)學(xué)可以讓孩子獲得親身體驗，在體驗中獲得真知，享受體驗的快樂。在與孩子們相處的課堂上，我與他們共同一同分享著做數(shù)學(xué)給我們帶來的快樂。

　　在教學(xué)《誰的手兒巧》時，課前我布置學(xué)生將生活中的物品帶進課堂。原本也很矛盾，這么大的班額，讓每位學(xué)生都從家中帶兩至三種物品，課堂上一定會很亂，教師課堂上不好組織怎么辦？后來一想，只要能有利于學(xué)生發(fā)展，一定要有敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。因此，我堅定了自己的想法，讓孩子們從家中每人帶二至三種物品。課堂上我讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習，用所帶的物品進行拼搭。我對孩子們說，這節(jié)課咱們比比看，誰的手兒最巧，哪個小組合作得最默契，拼搭的圖形最漂亮？一時間，孩子們情緒高漲，個個躍躍欲試，接下來孩子們就忙活起來了。小手拼擺著、比劃著，小腦袋晃動著，小嘴說著，真是忙得不亦樂乎！這時我巡回在孩子們中間，當走到二組時，我看到一個調(diào)皮的男孩手中拿了一個大大的塑料球時，這個球的大小和籃球的大小不相上下，當時我的火一下子就上來了。我批評他說：拿這么大的球能拼搭圖形嗎？說完我到別的小組去了。一會兒每個小組的孩子們陸續(xù)地拼出了非常漂亮的作品�？�，一幅幅經(jīng)過孩子們用心雕琢的作品產(chǎn)生了，有的拼出了火車、火箭、宇宙飛船、高樓、樓前還有一個美麗的花園、電腦、機器人，真是難以想象，這些作品是出自一年級孩子之手。有人說學(xué)生的潛能是巨大的，不可低估的，在我看來，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺。走近兒童的世界，那兒將有你意想不到的驚喜與收獲，那兒你將收獲＂意外＂，補充知識。著實讓我為他們課堂上精彩的表現(xiàn)而喝彩，孩子們的表現(xiàn)更是讓我驚詫于學(xué)生的'智慧，孩子們的思維不時地迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。讓我激動不已。我發(fā)自內(nèi)心感慨：可不能小看了這些剛?cè)雽W(xué)的孩子們。孩子們笑嫣如花，我從那一張張燦爛的笑容中感受到了幸福。接下來，每個小組要分別介紹自己的作品。這時二組同學(xué)介紹了他們小組的作品，他們設(shè)計的是一個機器人，當我看到這個機器人時，我驚呆了。他們把那個大大的球放在杯子上，做成了機器人的身體。我問：能說說你們在拼搭圖形的過程中遇到什么困難嗎？這時，帶那個大大的球的男孩告訴我：我們在用這個球拼圖形時，發(fā)現(xiàn)把球放在下面球就會來回滾動，沒法拼，這時我們就想出了一個辦法，在球的下面放一個不銹鋼的水杯，這樣球就定住了。我表揚了他們，我慶幸給他們了一個做數(shù)學(xué)的機會，同時也給他們一個說的機會，試想，如果當時我沒有給他們一個說的機會，就會扼殺一個孩子的靈動的思維。另一個小組孩子的作品也引發(fā)了我深深的思考。

　　六組他們用各種形狀的物體拼出了一個非常漂亮的樓房，在介紹中，他們說這是我們第二小學(xué)，不知怎么的，聽到他們的介紹，我的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，對于剛上一年級的孩子，就對他們的學(xué)校有著如此深的感情，真令人感動。我沒有放過這個好的教育素材，我對全體學(xué)生說，老師很高興，這個小組能用手中的物品拼出我們的學(xué)校，我為你們自豪，看來數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

　　我慶幸我給學(xué)生提供了一個做數(shù)學(xué)的機會，課堂上，我是真誠的，學(xué)生是激動的，這種真誠的情感使師生之間的關(guān)系那么融洽，那么平等。學(xué)生不再拘束，思維得到激勵，不再禁制，在心靈的舒暢中開放了教學(xué)，開放了空間。我想：在今后的數(shù)學(xué)課堂上我將與我的學(xué)生一起攜手，讓每一節(jié)課都能成為師生共同成長的搖籃。

認識圖形一教學(xué)反思4

　　本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開始，上好這節(jié)課對激發(fā)學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的興趣起著至關(guān)重要的作用。在本課時中，重點是使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。那么就需要學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生在摸一摸、滾一滾、搭一搭的過程中，直觀感受各立體圖形的本質(zhì)特征和外觀特點。所以我在教學(xué)設(shè)計1讓學(xué)生小組合作交流，讓幾個學(xué)生一起邊玩邊學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣就非常濃厚了。同時，像這種在多種感官一起體會到的圖形的特點感受也不容易忘記，便于記憶和回顧。

　　學(xué)生認識事物都有一個從“形象—表象—抽象”的過程，而從形象到表象的建立對于一年級的小學(xué)生來說是比較困難的，這就需要在教學(xué)中把形象這一步讓學(xué)生感受得徹底和深刻了，那么形成表象和進行抽象就會容易很多了。再者，我把從形象到表象的過程用課件展示出來，也便于學(xué)生接受和理解，再聯(lián)系實際找一找身邊的立體圖形，那么學(xué)生就會對這些立體圖形有更親切的.感受。

　　值得思考反思的問題：

　　1、為了體現(xiàn)學(xué)生主體，所以要關(guān)注學(xué)生知識形成的過程，讓學(xué)生自主地參與與實物的操作過程中，但一年級學(xué)生好奇心強，好動，一拿到物體后，就不停地在擺弄，有部分學(xué)生就根本不會正確地按要求進行活動，在實際教學(xué)中學(xué)生的活動有時難以控制。

　　2、學(xué)生參與操作觀察需要一定的時間，思考問題需要時間，合作交流需要時間，比較總結(jié)需要時間，但時間不夠，還有課堂紀律等問題出現(xiàn)，所以只能在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中草草了事，如何安排學(xué)生有效地靈活自主參與教學(xué)活動，是一個需要好好考慮的問題。

認識圖形一教學(xué)反思5

　　本課的教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習熱情一直較高，能比較主動積極地參與數(shù)學(xué)活動，能夠正確地認識長方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會面在體上。能取得這樣的效果，我想以下幾個特點吧！

　　一、生動有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂。

　　在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將從內(nèi)向外推動學(xué)生主動學(xué)習、積極思維和樂于探索。

　　二、形式多樣的操作調(diào)動了學(xué)生的主動參與。

　　《課 標》指出在空間與圖形部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動，使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何 體與平面圖形。因此在教學(xué)時，首先讓學(xué)生動手描出物體的'面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會面在體上；在釘子板 上圍三角形（或長方形），學(xué)生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學(xué)生對這個平面圖形的認識，形成表 象；摸一摸、折一折三角形（或長方形）紙，從觀察、操作中認識這個圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西 的面是三角形（長方形），在說中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實物上，進一步體會面在體上。還有學(xué)生按照描圍畫摸、折記說的步驟自己認識正 方形和圓。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動學(xué)生主動積極參與數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在參與操作中體驗到學(xué)習的樂趣，嘗到學(xué)習成功的滋味，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心。

　　三、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。

　　學(xué)生的語言交流對于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重 視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機會。在教學(xué)中，每次學(xué)生動手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓 他們互相檢查、互相糾正。不管是說，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時，學(xué)生有更廣闊的空間進行合作交 流。這些自由充足的機會，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習習慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的興趣。

　　四、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)生活化。

　　《課 標》強調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實物抽象出數(shù)學(xué)知識。每每認識完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說 一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習中與生活聯(lián)系，而且在課 外實踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。

　　這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長在這一個活動中并沒有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習能得到完美的效果，小組長如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。

認識圖形一教學(xué)反思6

　　《認識圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元“有趣的圖形”的第一課時，是學(xué)習平面圖形的起始課，是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，是“有趣的圖形”這一單元的重點，是學(xué)生進一步學(xué)習其他平面圖形，乃至運用圖形描述問題、借助圖形直觀進行思考的重要基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課針對孩子好動、愛玩的特點，將知識點蘊含在四個活動中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和探索欲。活動一：通過創(chuàng)設(shè)圖形城堡情境，讓學(xué)生回憶立體圖形；再通過質(zhì)疑機靈狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體，引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的面”引入對新知的學(xué)習�；顒佣�：讓學(xué)生通過描一描、印一印的方法把立體圖形上平平的面“請”到紙上，幫助學(xué)生體會“面在體上”，也幫助學(xué)生體會立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別；活動三：聯(lián)系生活實際，找一找身邊的平面圖形。活動四：讓學(xué)生觀察長方形、正方形、三角形和圓的特點進行分類，在分類過程中更清楚地認識平面圖形。

　　本節(jié)課雖然充分提供材料讓學(xué)生動手操作，在實踐中感悟。但是有很多方面存在的不足：一是質(zhì)疑機靈狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體時，只讓個別學(xué)生摸長方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”，沒有讓全班學(xué)生體驗；二是學(xué)生上臺匯報從立體圖形上“請”的`面是什么圖形時，沒有讓學(xué)生說說它們的特征；三是教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，如培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力方面。4.教師的課堂語言應(yīng)該兒童化，拉近和孩子的距離，激勵評價語言有待加強。

認識圖形一教學(xué)反思7

　　教材把認識平面圖形的內(nèi)容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過一些學(xué)習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。

　　我在教學(xué)時讓學(xué)生在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、說一說、畫一畫等環(huán)節(jié)的學(xué)習活動，既注重了讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力、創(chuàng)新意識，又使學(xué)生初步感知這些實物（模型）的表面，體會“面”在“體”上，并初步感知它們的特征。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過找立體圖形、平面圖形，對圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習做了鋪墊。

　　盡管課前我認真做了一些準備工作，但課后感覺還是有很多不足。

　　1、課堂上與學(xué)生互動過程中，給予學(xué)生鼓勵的形式有所欠缺。在今后的教學(xué)過程中，給予學(xué)生的.鼓勵形式要多樣化，努力達到良好的教學(xué)效果。

　　2、語速偏快。在今后的教學(xué)過程中，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清楚，讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得認真。

　　3、課前準備還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明，不夠豐富、拼圖樣式太過簡單，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。

認識圖形一教學(xué)反思8

　　本節(jié)課是在一年級“認識圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，一年級在認識平面圖形時，讓學(xué)生通過觀察、尋找、動手操作等方法了解平面圖形，但那時只是用所學(xué)的形狀拼搭簡單圖案，使學(xué)生加深對所學(xué)圖形的認識，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形與拼組”目的是主要讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性與培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力。

　　利用活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，引導(dǎo)到學(xué)生認識正方形和長方形中，先讓學(xué)生思考：自己的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？在思考的過程中，讓學(xué)生回憶在一年級學(xué)過的哪些平面圖形？帶著這個問題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的動手畫、有的寫當一個個圖形在他們的手中誕生時，他們興奮異常。在這個過程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習給他們帶來的快樂。在學(xué)生的興趣的帶動下，我又出示了長方形和正方形，讓學(xué)生探討他們之間的關(guān)系，學(xué)生又一次的興致勃勃的合作起來。

　　但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這樣的不足之處：在設(shè)計這些課時，我是以學(xué)生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動，心想這樣的活動一定會受學(xué)生的歡迎，會收到良好的教學(xué)效果的。但在實際的課堂教學(xué)中，如在驗證長方形對邊相等的特性時，少數(shù)同學(xué)根據(jù)老師的要求動手，大部分學(xué)生會動手但回報時表達能力不強，有的`學(xué)生干脆不說，匯報結(jié)果時學(xué)生完全沒了剛才動手操作時的勁頭，而且課堂中沒有了生機。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細想一下，我認為主要是我引導(dǎo)的不到位，學(xué)生一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生之間的合作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒有通過探究平面圖形活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學(xué)習的重要性。其次，二年級學(xué)生自控表達能力能力差，沒有形成良好的口頭表達的習慣。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學(xué)過程的設(shè)計要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課堂的表達能力能力，使學(xué)生完整的把自己的研究結(jié)果表達出來，體會到數(shù)學(xué)課不只是會算，還得把口語帶到其中�？傊�這節(jié)課有喜有憂，喜的是學(xué)生真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，達到了本堂課的教學(xué)目標。憂的是學(xué)生的表達能力太差，回答問題的連貫性不強。以后的教學(xué)中我應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力以及學(xué)生的匯報能力。

認識圖形一教學(xué)反思9

　　本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習“圖形與幾何”知識的開始，主要是借助直觀的感知使學(xué)生初步認識立體圖形。北師大版的教材在認識圖形這一部分內(nèi)容的編排上采用的是“先體后形”的策略，主要是考慮到學(xué)生對圖形的認識是有先整體后具體的特點，因此我們團隊在進行備課時也是力求從學(xué)生的視野來設(shè)計這節(jié)課。比如在流程的安排上，教師先讓學(xué)生通過對物體的'外部觀察和感知對一些物體進行分類，然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點；由于學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容是有非常多的生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)素材的選取上，我們也是力圖從生活入手，借助生活實際并應(yīng)用于生活實際。

　　整節(jié)課基本順利實施了我們團隊對這節(jié)課的想法，并大膽的組織低年級學(xué)生進行合作交流，雖然有諸多問題，但對一年級學(xué)生來講已屬不易，并且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。在教學(xué)的最后，通過列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

　　但是，在整節(jié)課的調(diào)控組織方面，我們還都需要繼續(xù)學(xué)習和努力；在學(xué)生交流合作中，也有部分學(xué)生沒有參與其中，我們將在教學(xué)中不斷實踐使學(xué)生適應(yīng)并喜歡這種學(xué)習方式；另外，在本節(jié)課的教學(xué)中，我認為學(xué)生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比困難，我們設(shè)計的作業(yè)拓展性不夠，但是如果對長方體的內(nèi)容進行過多的探討就會涉及許多平面圖形的問題，因此這一問題一直懸而未決。

　　以上就是我對我們團隊這節(jié)課的教學(xué)反思。

認識圖形一教學(xué)反思10

　　“空間與圖形”是七年級第四章的教學(xué)內(nèi)容，本人結(jié)合多年的教學(xué)實際，體會出通過本章知識的學(xué)習，學(xué)生不僅能認識一些基本的圖形，了解一些基本圖形的性質(zhì)，從不同的方向觀察物體等十分現(xiàn)實的內(nèi)容，感受豐富多彩的圖形世界。在這些內(nèi)容的學(xué)習過程中，學(xué)生將感受到空間與圖形和自然社會以及人類生活的密切關(guān)系，感受其文化價值，進一步豐富數(shù)學(xué)學(xué)習的成功體驗，激發(fā)對空間與圖形的好奇心，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動，主動與他人合作交流的意識。

　　“圖形認識初步”給教師提供了一個良好的數(shù)學(xué)環(huán)境的素材，教材中每一小節(jié)的課題都是那么親切、有趣，插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無不吸引著學(xué)生參與其中，感受著探索、創(chuàng)造、求知、合作的美。要教好這一章，教學(xué)方法和形式都與以往的教學(xué)不同，要做好充分的準備。首先熟悉教材，把握教材編寫的意圖：吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中給學(xué)生動手操作的時間和空間，給他們展示自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和平臺，充分的肯定和鼓勵他們，使他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，要準備好教具、課件、學(xué)具，這一章的學(xué)習需要很多實物、模型、圖片，還有許多需要老師帶領(lǐng)學(xué)生課堂實踐的操作，如疊一疊、做一做、試一試等，這些需要老師提前布置預(yù)習，有的要求學(xué)生回家準備，有的需要老師準備好在課堂上提供給學(xué)生使用，這些工作十分繁瑣、費時，教師必須落實，否則會影響上課的效果。

　　教師布置任務(wù)時要求清晰、到位，再給予相應(yīng)的評價和鼓勵，不但學(xué)生準備學(xué)具時積極，形成良好預(yù)習習慣，而且，課堂學(xué)生參與度和積極性都很高，課堂效率會有很大的提高。在較為抽象的內(nèi)容如：從不同方向看這節(jié)教學(xué)中，學(xué)生準備學(xué)具就顯得尤為重要了。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，利用了多媒體課件，顯示用一個平面截正方體、圓柱體、圓錐體時的截面情況，畫面清晰美麗又富于趣味性，給學(xué)生帶來很大的樂趣，同時達到了把抽象問題具體化的.功效。在生活中的圖形一課中，我收集了很多美麗圖片在電腦中，上課時投影給學(xué)生，讓他們找出熟悉的幾何圖形，這些都極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，收到很好的效果。在學(xué)科活動中我們針對教材中內(nèi)容，利用簡單的幾何圖形(兩個圓、兩個三角形、兩條平行線)為構(gòu)件，構(gòu)思出一副獨特且有意義的圖形，并配以貼切、幽默的解說詞。通過課堂上的分組討論和集體創(chuàng)造，學(xué)生在參與的過程中積極主動、興趣高漲，課堂的授課效果也很理想，有的學(xué)生甚至設(shè)計了兩、三個圖案，所設(shè)計出的圖形也很有意義，充分體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　教師在鼓勵學(xué)生探索有關(guān)數(shù)學(xué)問題的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，對他們實施激勵性評價，使他們自覺克服學(xué)習中的各種困難，用頑強的意志、堅韌的毅力去解決一個又一個問題，從而體驗到探索成功帶來的歡樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當學(xué)生取得點滴進步時，教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈給熱烈的祝賀等，會給予他們精神上的激勵。當學(xué)生經(jīng)過努力暫時沒有取得成功時，如果教師投以期待的目光、贈給溫馨的話語，會給予他們精神上的鼓勵。以上是我在探索中一些實例。我的想法和做法是：“生活經(jīng)驗(解決)數(shù)學(xué)問題(獲得)數(shù)學(xué)知識(解決)實際問題”旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學(xué)知識運用于實踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。

認識圖形一教學(xué)反思11

　　《認識平面圖形》對于小學(xué)一年級的學(xué)生來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識，我制作了一個較為生動有趣的課件來吸引學(xué)生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習慣。

　　在本節(jié)課開始，為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計了一個各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發(fā)學(xué)生的興趣，從中復(fù)習了上一節(jié)課所學(xué)的知識，因為立體圖形娃娃們比較調(diào)皮，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印，希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形，目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個面；本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形，先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發(fā)學(xué)生積極開動腦筋，最后是定下一種方法——畫圖形，把畫好的圖形貼到黑板上，這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來，本節(jié)課最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長方形，圓與球；為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長方形，我每個學(xué)生都準備了一張正方形和長方形的白紙，為了告訴學(xué)生長方形的對邊是相等的，我叫學(xué)生沿著中線上下，左右對折，學(xué)生在自己動手操作過程中感受到長方形的對邊是相等的，對折完長方形后我叫學(xué)生思考一個問題，我們按剛才的方法對折正方形也得到同樣的結(jié)果，到底怎樣區(qū)分它們兩個了，學(xué)生通過自己的思考，最后有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對角線折時，正方形四條邊都能重合，得出了正方形四條邊是相等的；在教學(xué)圓與球的區(qū)別時，我告訴學(xué)生球可以到處滾，但圓只能沿著一個方向滾，只是這樣跟學(xué)生講解過于抽象，于是我找了一個可以切開的球，先讓球到處的`滾，接著把它分開兩半，把球的一個面展示給學(xué)生看，讓它們深刻感受到圓是球的一個面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言，想想在哪里曾經(jīng)見過長方形，正方形，圓和三角形。

　　本節(jié)課設(shè)計較為嚴密，能捉住重點，難點，學(xué)生易錯的知識點來著重去講解，能根據(jù)新課標所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學(xué)習興趣，發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上，出發(fā)點是好的，但在板書設(shè)計上不大好，應(yīng)該先幫學(xué)生分好類，老師先在黑板上貼好長方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了學(xué)生的能力，沒有深入去理解一年級的學(xué)生。本堂課能強調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的，強調(diào)學(xué)生在回答問題是一定要強調(diào)面，例如：黑板的面是長方形。學(xué)生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響�？偟膩碚f，本節(jié)課內(nèi)容較為充實，設(shè)計較為新穎，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

認識圖形一教學(xué)反思12

　　1、利用活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性： 如做風車的手工活動中，先讓學(xué)生思考：風車應(yīng)該怎么做？在做的過程中，紙的形狀每一步都會發(fā)生什么變化？帶著這個問題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的帶著大家一起研究書中風車的制作步驟，并按要求動手折一折，有的則按照自己的想法來制作，當風車一個個在他們的手中誕生時，他們興奮異常。在這個過程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習給他們帶來的快樂。

　　2、通過學(xué)生自由拼擺，加強學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個形狀相同，大小相等的長方形讓學(xué)生進行拼組�？凑l拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個短邊相接拼組成一個大長方形，2個長邊相接拼組成一個大長方形。又出示4個形狀相同，大小相等的.正方形讓學(xué)生進行拼組�？凑l拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形。面對學(xué)生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標準所提倡的新理念。

　　但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這這樣的不足之處：在設(shè)計這些課時，我是以學(xué)生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動，心想這樣的活動一定會受學(xué)生的歡迎，會收到良好的教學(xué)效果的。但在實際的課堂教學(xué)中，如在驗證長方形對邊相等的特性時，少數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師的要求動手，大部分學(xué)生不會動手，有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西，學(xué)生完全沒有探索知識的欲望，而且課堂紀律混亂。

　　為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細想一下，我認為主要是新課程標準教材這部分內(nèi)容及課后習題，對本年齡段的學(xué)生來說太難，一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生動手操作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒有通過疊紙活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學(xué)習的重要性。其次，一年級學(xué)生自控能力差，沒有形成良好的紀律習慣。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學(xué)過程的設(shè)計要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理課堂的能力，使學(xué)生自覺地擔負起學(xué)習的責任，體會到學(xué)習不只是教師單方面的事。真正做到師生互動，達到教學(xué)相長的目的。

認識圖形一教學(xué)反思13

　　本單元包括兩部分內(nèi)容：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的基本是立體圖形，而對平面圖形的感知比較少，將立體圖形的認識編排在平面圖形之前，可以借助學(xué)生日常已有的圖形經(jīng)驗以及對物體的操作活動幫助學(xué)生感知幾何形體的特征，建立清晰的表象。

　　由于學(xué)生剛接觸幾何圖形方面的知識，所以只要求學(xué)生能辨認不同的平面圖形就可以了�？紤]到學(xué)生已經(jīng)能夠辨認立體圖形和初步感知立體圖形的特征，分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學(xué)生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。在向?qū)W生滲透面構(gòu)成體的關(guān)系的同時，也幫助學(xué)生感受知識轉(zhuǎn)化和形成的過程。

　　我在完成練習五第5題時，覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭論。從理論上講是可行，但在實際操作中存在著很大的難度。不過在實際教學(xué)中用硬紙板把球緊緊地包裹起來，形成一個圓柱豎在桌子上，然后沿著這個圓柱的底的邊緣畫出圓。這種方法成功地運用了轉(zhuǎn)化的思想，巧妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓，對變換思路、解決問題頗具啟發(fā)。

　　在教學(xué)中我還注意強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。強調(diào)在活動中掌握知識。將學(xué)生所需掌握的`知識蘊含在活動中，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習過程。要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和能力。例如，可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同，等等。給學(xué)生提供充分的動手操作的機會。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面，可以使學(xué)生形成初步的動手操作能力。例如，讓學(xué)生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動，充分感知各種圖形的特征。注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與合作學(xué)習的意識和能力，要鼓勵學(xué)生積極探索。

認識圖形一教學(xué)反思14

　　認識圖形這節(jié)課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓學(xué)生動手分類、初步感知、小組合作、觀察生活中的實物、初步認識這些立體圖形的的特點并知道它們的名稱。要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準確的表述這些圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

　　在課的導(dǎo)入時，運用演示創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生幫助喜羊羊解救他的小伙伴，選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習體驗，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認識立體圖形，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又使數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化、系統(tǒng)化。在新授中，讓學(xué)生通過觀察圖形，動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認識。課堂中通過不同的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供大量觀察、操作、探索、合作、交流、展示的空間和機會，讓學(xué)生通過活動獲得知識、獲得情感經(jīng)驗，同時把操作與思考有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進行思考，在思考、操作中探索、在探索中再創(chuàng)造。

　　本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是：

　　1、 在上課時我在課前的談話中，設(shè)計了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。由于情境的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當。因此，全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習過程中態(tài)度積極，主動參與，達到了較好的教學(xué)效果。

　　2、新授部分，我通過讓學(xué)生根據(jù)不同的形狀進行了分類，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師和學(xué)生提供的大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)于生活”。通過摸一摸、看一看、滾一滾、數(shù)一數(shù)帶領(lǐng)學(xué)生認識每種圖形的特點，由扶到放符合學(xué)生的認知規(guī)律，對于每一種圖形的.認識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

　　不足之處：

　�。�1）上課時學(xué)生好動、注意力不夠集中。

　�。�2）在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難。

　　（3）生生間的交流不夠充分，沒有讓學(xué)生用自己的語言去充分描述四種物體的形狀特征。沒有給孩子一定的時間去聯(lián)系生活找一找生活中四種物體。

　�。�4）教學(xué)活動中可適當增加一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習的熱情始終那么高漲，在游戲中消化所學(xué)

認識圖形一教學(xué)反思15

　　 核心提示：學(xué)生在上個學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗。在課的開始我先從孩子們認識的老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正...

　　學(xué)生在上個學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的.空間觀念；同時學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗。在課的開始我先從孩子們認識的老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正方形、圓形、三角形、然后讓學(xué)生自己嘗試想辦法從老朋友身上找到新朋友并畫出來，從而進一步體會到面從體來，然后讓學(xué)生找生活中的新朋友，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、和想象力。在通過有趣的練習，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

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