CQ中學(xué)微視頻或教學(xué)敘事競賽方案

　　為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預(yù)先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的CQ中學(xué)微視頻或教學(xué)敘事競賽方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

CQ中學(xué)微視頻或教學(xué)敘事競賽方案1

　　《兩只鳥蛋》是一首有趣的敘事詩，它是第二冊第三單元中的一篇課文，本文突出表現(xiàn)了珍愛生命、保護壞境這一主題。課前我精心準備，多方查找資料，是教學(xué)盡量體現(xiàn)新的教育理念。

　　課的開始，我播放了一些鳥兒的圖片，使學(xué)生在欣賞的同時，喜歡上鳥兒，感受鳥兒為我們的生活帶來的生機與活力，產(chǎn)生愛鳥的情感。

　　識字教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望，教給學(xué)生一定的識字方法。感覺這一教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)改進：一是增加趣味性，更能激發(fā)學(xué)生積極性；二是直接出現(xiàn)詞語（而不是單個漢字）使學(xué)生在詞中識字，這樣認字的難度會相應(yīng)降低。

　　第三部分是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。此環(huán)節(jié)我下的力氣最大，并且試講時得到校領(lǐng)導(dǎo)及張z老師的幫助、指導(dǎo)，使自己從中受益匪淺，具體如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在真實的情景中體驗。

　　例如運用實物，使學(xué)生感受鳥蛋的好玩，讓學(xué)生看事物說一說、摸一摸，同時進行語言訓(xùn)練；再比如引導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽丟失鳥蛋時的心情，聯(lián)系學(xué)生自身：如果媽媽找不到你了，會怎樣？從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的場景，使學(xué)生置身其中，學(xué)生的感受會更真切。

　　2、在教學(xué)中對學(xué)生進行了觀察、想象、語言等多種能力的訓(xùn)練。

　　比如第一小節(jié)教學(xué)中對實物（鳥蛋）的觀察及相應(yīng)的語言訓(xùn)練；寫字教學(xué)中讓學(xué)生先自己認真觀察字形，再進行指導(dǎo)，增強了獨立寫字能力；在最后一小節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生閉上眼睛想象：你好像聽到了什么？看到了什么？使學(xué)生真正走進了詩歌所描寫的情境中，理解了愛鳥、護鳥以及人與自然的和諧這一主題。

　　聽了專家點評，自己又對這節(jié)課作了進一步的反思，感覺還有不少需要改進的.地方。其一課堂提問過多，生怕學(xué)生不明白，存在串講串問現(xiàn)象；其二整個教學(xué)中，學(xué)生按老師精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，一步步前進，慢慢靠近文本主題，并無多大波瀾，這可能就是學(xué)生積極性不是很高的主要原因吧。如果把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說出自己的理解，提出自己的疑問，學(xué)生的積極性是否會更高呢？是否同樣能達到既定目標呢？教無止境，在今后的教學(xué)中，我將就這一問題進一步探索、嘗試，不斷提高自己駕馭課堂的能力。

CQ中學(xué)微視頻或教學(xué)敘事競賽方案2

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的關(guān)愛。

　　《兩只鳥蛋》是我本學(xué)期上的課，這是一首敘事詩，我在上這節(jié)課的時候，在許多方面有不少感想，以下是我的教學(xué)反思：

　　在課的開始，我播放了很多美麗鳥兒的圖片，讓小朋友們感受鳥的美麗，鳥兒在大自然中是不可缺少的。小朋友們看著美麗的鳥兒，發(fā)出了很多贊嘆聲，從而對這篇課文產(chǎn)生了興趣。我趁機訓(xùn)練小朋友們的`說話能力，引導(dǎo)小朋友們把話說得完整。

　　在識字教學(xué)方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字，教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字，對于詞語教學(xué)，我采用了指名讀、開小火車等師生共同游戲的方法，小朋友的參與度較高，課堂氣氛較好。有的生字我把它們進行了歸類，第一種是讀音上的分類，后鼻音的生字有“涼”、“定”、“捧”等，前鼻音的生字是“蛋”、“連”，通過我的導(dǎo)讀，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，并且讀好它。第二種是“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進行了體驗并且組詞，效果很好。簡單地告訴孩子一個字的讀音已經(jīng)不再是作為一個教師的工作了，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。

　　教學(xué)本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點詞句，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時我抓住“真好玩”、“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進文本。

　　教學(xué)課文第一小節(jié)，我拿出鳥蛋讓學(xué)生摸一摸，看一看，感受鳥蛋的特點，讓他們說出感受，從而引出小小的、涼涼的，孩子們的思維活躍起來，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣。我先教導(dǎo)小朋友讀好詞，再讀句子。課文第二小節(jié)，主要引導(dǎo)小朋友體會鳥媽媽“焦急不安”的心情。第三節(jié)是最能體現(xiàn)小男孩愛鳥的詩節(jié)，也是學(xué)習(xí)的重點。我先漏詞朗讀，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)動作的詞語。接著從孩子的動作中，我抓住重點詞語“小心地、連忙、輕輕地”提問，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“我怕把鳥蛋打碎了”、“打碎了鳥蛋，鳥媽媽就再也找不到自己的寶寶了”、“不快點鳥媽媽會很著急的”......看到孩子的能通過重點詞語體會男孩的心情了，我引導(dǎo)他們朗讀，讀出男孩小心的樣子。

　　不足之處：讀的力度不夠。對于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這句話，只讓孩子看了短片，沒有通過各種形式的反復(fù)朗讀讓學(xué)生來領(lǐng)會，所以造成學(xué)生對于“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現(xiàn)”這一點未能完全理解。

　　課后未能進行很好的延伸，也是我這節(jié)課一個不足之處。一年級的孩子大多還未養(yǎng)成多看書的好習(xí)慣，如果在結(jié)課時能向孩子推薦一本課外讀物，如《我的野生動物朋友》，相信他們會感興趣并漸漸養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

　　“冰凍三尺，非一日之寒”，自己本身語言功底不深，常常是“縱有千般深情”，通過自己的語言表述出來，卻是蒼白無力。所以，自己的教學(xué)語言，還有待錘煉。

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