- 相關(guān)推薦
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的美麗的丹頂鶴教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思1
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，這篇課文的語言很優(yōu)美，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛。但是，作為老師的我和班里的孩子們從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受。要讓學(xué)生僅通過讀書就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅是比較困難的。我想：只有通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等，借助多媒體，才能給學(xué)生以直觀逼真的視覺感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�；诖�，我的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。
在激情導(dǎo)課這塊，先用課件展示圖片，集中孩子們的注意力。因?yàn)槎昙壍暮⒆幽挲g尚小，活潑好動，注意力易于分散。然后通過問題“文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?”引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，初步感知丹頂鶴的特點(diǎn)，為民主導(dǎo)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
在民主導(dǎo)學(xué)這塊，我所執(zhí)教的這第二課時(shí)，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)一：品讀第二、三自然段，感悟丹頂鶴的美。二：品讀第四自然段，感悟人與動物的和諧。緊緊圍繞課文的2、3、4自然段展開教學(xué)，第二段共有兩句話，具體寫丹頂鶴的顏色美。關(guān)鍵是抓住表示顏色的詞語來體會，并進(jìn)一步理解它名字的由來。第三段共四句話，主要寫丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中2、3兩句又是這一段的重點(diǎn)。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方長，突出它體形修長的特點(diǎn)。第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學(xué)生理解起來都有困難，尤其是高雅這個(gè)詞語很抽象，學(xué)生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的，必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個(gè)比較鮮明的表象，因此在這里我借助課件，形象展示了芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時(shí)的姿態(tài)，充分再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，讓學(xué)生通過具體的感官體驗(yàn)來感悟，從而悟出“高雅”一詞的豐富內(nèi)涵。這樣學(xué)生從整體上感受到了丹頂鶴的逗人喜愛，學(xué)習(xí)在這樣一種愉悅的心境下進(jìn)行，然后點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。
第四自然段的內(nèi)容，我把它作為次要內(nèi)容處理。主要是讓學(xué)生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是借助課外資料幫助學(xué)生理解“第二故鄉(xiāng)”及“第一故鄉(xiāng)”，讓學(xué)生讀一讀，看一看，說一說，再讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮。
在回歸全文讓學(xué)生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，為了把保護(hù)野生動物的意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看VCD《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的'旋律深深地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。這里借用音樂和歌曲，使學(xué)生加深了對課文的理解，還知道了善良姑娘徐秀娟的故事，從而樹立保護(hù)動物的意識。
在檢測導(dǎo)結(jié)這塊，我根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定了“填上適當(dāng)?shù)脑~語”這個(gè)檢測題，以此來檢測孩子們對詞語的掌握情況�？赡苓�是不太全面。
當(dāng)然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。從整體的過程來看，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上時(shí)間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學(xué)生建立一個(gè)整體的概念。在對課文內(nèi)容的朗讀理解上，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在識字、寫字方面，還是堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。只要懷揣著一顆對教育、對學(xué)生無比熱愛的心，相信，我會收獲更多的精彩，我的生活也會越來越豐盈!
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思2
《美麗的丹頂鶴》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以細(xì)膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優(yōu)雅的姿勢，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛之情。教完《美麗的丹頂鶴》一文，覺得有所收獲。
一、以讀促思。
由于這篇課文優(yōu)美的語言，讓我們好似看到了那一只只高雅、美麗的丹頂鶴，所以在本課的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多讀書，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字的魅力，把一只只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學(xué)丹頂鶴的外形這一小節(jié)，我抓住丹頂鶴的顏色讓學(xué)生感悟它的外形的美麗。由“潔白”和“黑”這兩種顏色讓學(xué)生感受到黑白分明的對比之美，潔白如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊，對比鮮明，煞是好看。從“鮮紅鮮紅”一詞與“鮮紅”的比較中，學(xué)生真切地感受到了丹頂鶴頭頂那一抹鮮艷的紅色，是那么耀眼，那么奪目！不愧是嵌著的一顆紅寶石。接著讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫较鄼C(jī)進(jìn)行說話練習(xí)，從而自然理解了丹頂鶴名字的由來。學(xué)生在一遍遍的朗讀中，逐步感受到丹頂鶴外形的.美麗。為孩子們配上舒緩悠揚(yáng)的音樂，讓他們用朗讀給大家展示這美麗的丹頂鶴，我仿佛看到一只只美麗的丹頂鶴在天空展翅飛來。
二、緊扣關(guān)鍵詞。
教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，學(xué)生對“高雅”不太理解。我緊扣課文內(nèi)容，逐步讓學(xué)生理解。首先，出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的圖片，從三個(gè)“長”字讓學(xué)生對丹頂鶴修長的身材有了直觀的感知，修長的身材顯得很高雅。接著，我讓學(xué)生上臺來指一指它的兩種不同的姿勢，無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。由姿勢來感受丹頂鶴的高雅。緊接著，我讓學(xué)生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片，一組說話訓(xùn)練讓學(xué)生感受丹頂鶴的高雅。丹頂鶴不論是在低頭覓食，還是在翩翩起舞，都顯得那么高雅。不論是在竊竊私語，還是在水中悠閑散步，都顯得那么高雅。緊扣關(guān)鍵詞“高雅”，不難理解丹頂鶴為何如此逗人喜愛。僅有直觀感知和體會還不夠，讓學(xué)生把自己的感受用朗讀來詮釋，讀書百遍，其義自現(xiàn)，學(xué)生在一遍遍的朗讀中，感受丹頂鶴的高雅。
三、巧用音樂渲染。
課文看似在描寫美麗的丹頂鶴，其實(shí)是在告訴我們什么。丹頂鶴之所以生活的無憂無慮，是因?yàn)辄S海邊的人們珍惜丹頂鶴、愛護(hù)自然環(huán)境，所以這里蘆葦叢生，魚蝦肥美，食物充足，寧靜祥和，因而逐漸成為了丹頂鶴生活的快樂家園。丹頂鶴是我們的好朋友，可是到目前為止，全世界野生丹頂鶴只有一千五百多只了，我國北方就有九百只左右。曾經(jīng)有一個(gè)女孩，為救一只受傷的丹頂鶴，不幸滑入了沼澤，再也沒能上來，讓我們隨歌聲來一起來聆聽這個(gè)動人的故事！我適時(shí)播放《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓一段凄美的音樂讓學(xué)生油然而生保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)野生動物之情。恰當(dāng)?shù)囊魳蜂秩�，滲透了愛護(hù)野生動物的意識，達(dá)到了語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
本課教學(xué)不足之處頗多，老師牽著學(xué)生走，導(dǎo)的太多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒能很好地發(fā)揮出來，還需不斷學(xué)習(xí)。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思3
《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動物的教育。文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來展開。
法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”于是我首先在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美，再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們的積極性，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。
語文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀，學(xué)生通過各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。
通過對“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的理解來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的認(rèn)識上升到另一個(gè)高度，通過視頻的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識。
最后讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動物之間的.關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛護(hù)我們的地球，愛護(hù)我們身邊的動物”，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹立愛護(hù)我們周圍的環(huán)境，愛護(hù)我們的校園、我們的班級的思想。
上完這一節(jié)課，我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識，也體會到了很多課文之外的內(nèi)容。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思4
看了自己上課的錄像，覺得還有很多地方值得改進(jìn)，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、肢體語言等細(xì)節(jié)問題，略顯青澀，不夠成熟、穩(wěn)重，具體表現(xiàn)在這幾處地方。
1、上課體態(tài)語最大的問題就是小動作過多，一會兒拿書，一會兒拿教鞭，一會兒走過來，一會兒走過去……顯得非常忙亂。這些無意義的走動和小動作影響學(xué)生更專心更投入學(xué)習(xí)。應(yīng)該要求自己對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和對學(xué)生的要求爛熟于心。
2、從教學(xué)第四自然段開始的.教學(xué)環(huán)節(jié)有些倉促，補(bǔ)充閱讀的故事也沒來得及讀給學(xué)生聽，這就顯示出教學(xué)內(nèi)容安排上存在的問題。主要在兩個(gè)地方浪費(fèi)了時(shí)間：
�。�1）第一自然段可以放在第一教時(shí)，這樣就把第二課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理解體會丹頂鶴的美麗上，然后通過巧妙過渡教育學(xué)生愛護(hù)丹頂鶴、保護(hù)他們生存的環(huán)境。
�。�2）復(fù)習(xí)舊知時(shí)，齊讀的環(huán)節(jié)也浪費(fèi)了過多時(shí)間。
3、讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色這一環(huán)節(jié)，部分學(xué)生還是沒有準(zhǔn)確地給丹頂鶴的脖子翅膀邊兒涂色，看圖介紹丹頂鶴的外形，學(xué)生也不能結(jié)合課文中的語言文字說一說。我認(rèn)為還是前面的教學(xué)不夠到位，學(xué)生沒有深入理解，充分朗讀感悟。這樣的指名讀和齊讀有“為讀而讀”的嫌疑。如果能結(jié)合圖片順勢用手指出“脖子和翅膀邊兒”的準(zhǔn)確位置，在充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀、感悟，待讀透之后再進(jìn)行鞏固練習(xí)，自然水到渠成。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思5
我在教學(xué)這一課時(shí)，出示教學(xué)掛圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的.語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。
另外，我認(rèn)為，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，孩子們也能愛上這樣的課題。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思6
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。多次讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，請小朋友打開書，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子。再如:請同學(xué)們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來，多讀讀。
2.激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點(diǎn)詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,小組讀，加上動作表演讀,想象讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生說出美。在讓學(xué)生完成涂色之后說:”現(xiàn)在你們就是手中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的`外形嗎？學(xué)生上臺邊展示圖畫邊介紹,說出了美。在學(xué)第四自然段時(shí),還讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,再次讓學(xué)生說出了丹頂鶴的美。
4.帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。上課剛開始，屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，并且配有丹頂鶴的叫聲，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個(gè)個(gè)走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位給畫涂色,既幫助學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容,還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí),老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學(xué)生看了一段錄像，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時(shí)的美。最后又讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美真是無與倫比。贊嘆、驚喜……不言而喻，學(xué)生感受到了故事與歌曲的凄美,學(xué)生的心靈受到了震撼,使教學(xué)有了更深層次的意義。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思7
語文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實(shí)踐活動中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著一個(gè)“美”字來展開，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美、體驗(yàn)美、升華美。
一、鋪設(shè)美麗的畫面，激起情感的漣漪
“教育不是簡單的告訴。”因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)美的句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美。精讀第二自然段時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比較體會比喻的精當(dāng)。在預(yù)習(xí)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進(jìn)文本探究文本。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過對畫畫的介紹，把文本的語言變?yōu)樽约旱难哉Z。
二、放飛自由的心靈，在美的情境中徜徉
教學(xué)中采用了形式多樣，行之有效的讀書環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生自由充分地讀懂文本，從而感悟語言文學(xué)的'魅力，受到高雅情操的熏陶。
教學(xué)第三自然段時(shí)，重點(diǎn)抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動作與畫面相結(jié)合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅；然后出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得那么高雅”。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。對于“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長”的理解學(xué)生借助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫出相應(yīng)部位，朗讀時(shí)突出“長”。閱讀中放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美、姿態(tài)美。
教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中，在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境地朗誦聲中，感受語言文字的魅力。
我想：這樣的課堂才是充滿語文味的；這樣的課堂才是美麗的。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思8
在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個(gè)維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。
�。ㄒ唬爸R與能力”方面，重視并加強(qiáng)了語文的雙基訓(xùn)練
讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。
�。ǘ斑^程與方法”上，注意增強(qiáng)學(xué)生的主體性請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學(xué)生積極參與，樂于參與。
（三）“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上滲透了愛護(hù)野生動物的意識
我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來喚起學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國文字的同時(shí)，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
整堂課下來，孩子們的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象�？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書和活動的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的`體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促。如：課文第二自然段“丹頂鶴有一身潔白的羽毛……”沒有讓學(xué)生找出表示顏色的詞，讀出感受。丹指紅色，頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒有進(jìn)行比較，讀出感受。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學(xué)生懂得，丹頂鶴有哪些不同的姿態(tài)？這些都是不足之處。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思9
這學(xué)期的研究課我執(zhí)教的是蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》。 在這節(jié)課上，我致力于使整節(jié)課教師以一個(gè)組織者、參與者的身份，與學(xué)生一起閱讀、欣賞、實(shí)踐與探索，讓學(xué)生或讀，或思，或議, 使學(xué)生積極參與了教學(xué)全過程, 激活了學(xué)生的思維。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我就設(shè)計(jì)為寫這一課中的兩個(gè)半包圍的字“遙”和“慮”。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫字作業(yè)，鼓勵(lì)孩子多讀帖背帖。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)和字寶寶捉迷藏的游戲，讓學(xué)生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置。最后出示生字卡片和學(xué)生的字比較，看誰找得準(zhǔn)。這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)了孩子的寫字興趣，又讓孩子有法可循，知道要想寫好字必須認(rèn)真地讀帖背帖。
教學(xué)中我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教到 “鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了，油菜花開了，黃得耀眼，我們送給它一個(gè)這樣的詞——金黃金黃；秋天到了，滿山的楓葉紅了，紅得像火，我們送給它一個(gè)這樣的詞——火紅火紅······教到第三節(jié)，引導(dǎo)完學(xué)生體會丹頂鶴的姿態(tài)美以后，我出示一組丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生用上書上的句式“不論······都”來贊美丹頂鶴的姿態(tài)美。
這節(jié)課的教學(xué)中，丹頂鶴圖片的使用也是一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生借助圖片更直觀的'感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。
當(dāng)然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。從整體的過程來看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)時(shí)間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學(xué)生建立一個(gè)整體的概念。在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有引導(dǎo)深入思維，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，因而在教學(xué)的深度和廣度上還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)很多，面面俱到反而貪多不爛，以后的教學(xué)中要有選擇的精練。
總之,在這節(jié)課后,我感覺自己像經(jīng)過了一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油，有很大的收獲。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思10
新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)�！闭Z文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實(shí)踐活動中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。
一、鋪設(shè)美麗的畫面，喚醒學(xué)生情感的漣漪
教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。
二、放飛自由的心靈，調(diào)動學(xué)生自主合作的情緒
新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。”因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
三、播放感人的音樂，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴
音樂，本身就能夠陶冶人的'情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思11
這節(jié)課主要是以讀為主，在讀中理解詞語，去感受丹頂鶴的優(yōu)雅和美麗，并結(jié)合圖片幫助學(xué)生去理解重點(diǎn)詞語以及課文內(nèi)容。
反思整個(gè)教學(xué)過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面，在導(dǎo)入課文播放丹頂鶴視頻，讓學(xué)生對丹頂鶴產(chǎn)生一個(gè)初步的印象。然后讓學(xué)生自己找出描寫丹頂鶴美麗的句子，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到丹頂鶴的.顏色美，并結(jié)合圖片讓學(xué)生理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”，讓學(xué)生充分感受到丹頂鶴的形態(tài)美，同時(shí)讓學(xué)生用自己的朗讀表現(xiàn)出來。
整體來說這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的還算不錯(cuò)，學(xué)生基本上能流利地朗讀課文，并大致了解課文內(nèi)容。但也發(fā)現(xiàn)了其中的不足：1、有的孩子對讀課文沒有興趣，只關(guān)注老師提出的問題，導(dǎo)致問題從書上找出來了，但課文沒有讀流暢，所以學(xué)習(xí)的順序和方法仍需滲透。2、有的孩子只知道順著老師和其他學(xué)生的思路走，而沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不是很理想。3、還有一部分原因是因?yàn)槲业慕虒W(xué)準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致小狀況頻出，因?yàn)槲业恼n堂經(jīng)驗(yàn)不足，對于偶發(fā)事件處理得也不夠完善、及時(shí)，從而有點(diǎn)耽誤了課堂的進(jìn)程，有些重點(diǎn)沒有講透徹。
在今后的教學(xué)中，一定要多思考，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不斷彌補(bǔ)不足，讓每個(gè)學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思12
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀并背誦課文，積累語言，培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。
導(dǎo)入部分先聽寫詞語，一是為了檢測第一課時(shí)識字教學(xué)的效果，二是為了發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。接著開門見山，用圖片及聲音創(chuàng)設(shè)課文情境，和學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第一步，感悟丹頂鶴“外形美麗”的特點(diǎn)，先是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀的過程中想象自己看到的丹頂鶴，感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂?shù)牟煌伾�。接著，試著給補(bǔ)充習(xí)題上沒有顏色的`丹頂鶴圖上顏色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂色過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)會對照文本說清“哪一出顏色畫得好？哪一處有問題？”然后學(xué)會有感情地朗讀課文，積累好詞，感受丹頂鶴外形的美麗。采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
第二步，感悟丹頂鶴“逗人喜愛”的特點(diǎn)。先是自由朗讀，畫出自己最喜歡的一句話。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好寫丹頂鶴高雅姿態(tài)的相對最難的一句話“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”。學(xué)生第一課時(shí)已通過看圖初步理解了這句中難理解的詞，所以第二課時(shí)重在激發(fā)學(xué)生感情朗讀的興趣，積累并拓展語言。讓學(xué)生學(xué)一學(xué)丹頂鶴兩個(gè)動作，發(fā)現(xiàn)最美麗的展示后理解“高雅”，帶著動作讀句子。展示丹頂鶴各種姿態(tài)，進(jìn)行看圖說話練習(xí)，進(jìn)一步感受丹頂鶴的逗人喜愛。結(jié)合學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生回憶動畫片中看到過的形象，理解“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它‘仙鶴’”。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受到正是因?yàn)榈ろ旡Q腿長、脖子長、嘴巴也長，姿態(tài)高雅，傳說它是神仙的旅伴，所以開頭說“丹頂鶴很逗人喜愛�！辈捎枚喾N方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文。
第三步，感悟丹頂鶴的“無憂無慮”。先交流“第二故鄉(xiāng)”的意思，介紹丹頂鶴的兩個(gè)故鄉(xiāng)，再展示丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活的情景，借助說話練習(xí)規(guī)范學(xué)生語言。最后思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸�！�？
拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現(xiàn)狀，再欣賞《丹頂鶴的故事》，談自己的感受，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的情感。最后積累美文《仙鶴》。
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對給丹頂鶴涂色和帶著動作朗讀第三自然段比較感興趣，但在思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸福”時(shí)，思維的面太窄，只說到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀槐Ｗo(hù)區(qū)”、“人們不傷害它們”之類的。如果在教學(xué)前能進(jìn)行相關(guān)知識的介紹，做好鋪墊，也許就能拓寬學(xué)生表達(dá)的面了。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境、棲息地的破壞、氣候干旱化趨勢、水域面積縮小嚴(yán)重、人類活動帶來的污染、偷獵等等。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思13
關(guān)于丹頂鶴丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴現(xiàn)僅存1200余只，其中70%生活在我國，是我國一類重點(diǎn)保護(hù)動物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來的一北一南兩個(gè)自然區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。 丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂皮膚裸露，呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長，便于在水中捕食。飛羽黑色，長而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認(rèn)為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮、舞姿優(yōu)美。秋天結(jié)群向南遷飛，尋找新的棲息地筑巢產(chǎn)卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉(xiāng)。 丹頂鶴壽命長達(dá)50—60年，常和松樹一起被認(rèn)為是長壽的象征，歷來為人們所喜愛。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)�！闭Z文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實(shí)踐活動中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。
一、鋪設(shè)美麗的畫面，喚醒學(xué)生情感的漣漪教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的'湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
二、放飛自由的心靈，調(diào)動學(xué)生自主合作的情緒新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�！币虼顺珜�(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。三、播放感人的音樂，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看VCD《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思14
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動物的意義。丹頂鶴的形美、課文的插圖也很美，整篇課文充斥著各樣的美，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞“美”字展開丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美、傳說美和故事美。
教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的前提下，結(jié)合課文第二自然段給丹頂鶴涂色。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更是注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、體會丹頂鶴的顏色美。當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。
教學(xué)第二環(huán)節(jié)是感悟丹頂鶴的姿態(tài)美。我安排了一組圖片來表現(xiàn)丹頂鶴的姿態(tài)美。并通過動作來表現(xiàn)，不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的.理解。
教學(xué)第三環(huán)節(jié)是了解丹頂鶴美麗的傳說。借助學(xué)生熟悉的太乙真人駕鶴，在學(xué)生心中樹立直觀的形象。在一系列感悟后組織學(xué)生也給丹頂鶴起個(gè)美麗的名字。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思15
課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動物的意識。
反思整個(gè)教學(xué)過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面，在導(dǎo)入課文第一段時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，不斷激起學(xué)生的新奇感；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。
在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美？讓學(xué)生合作交流，圈圈畫畫。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的'層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時(shí)也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。
通過講故事使學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護(hù)之情。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。
最后，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。
整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫，爭取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。
【美麗的丹頂鶴教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思03-05
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思15篇02-21
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思(15篇)07-08
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思15篇08-01
《美麗的丹頂鶴》教案04-02