- 相關(guān)推薦
教學(xué)反思－我這樣上《美麗的丹頂鶴》
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的教學(xué)反思－我這樣上《美麗的丹頂鶴》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文既將丹頂鶴的外形描寫得美麗優(yōu)雅，又將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透課文中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。介紹動(dòng)物的課文，學(xué)生都比較感興趣，二年級(jí)的小朋友對(duì)動(dòng)物的描寫能力還正是需要磨練的時(shí)候，因此，在上這一課的時(shí)候，我充分利用課文的語(yǔ)文的語(yǔ)言及寫作方法，讓學(xué)生在欣賞丹頂鶴的同時(shí)又潛移默化地掌握描寫動(dòng)物的一般寫作方法。
一、研究美在哪
我以一個(gè)問(wèn)題為中心“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。比如，課文第二自然段著重描寫了丹頂鶴的顏色美，在教學(xué)這一段時(shí)，結(jié)合課后的練習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)手依據(jù)文中的介紹，自己上涂顏色。學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，讓學(xué)生劃出描寫丹頂鶴姿態(tài)活動(dòng)的句子。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過(guò)程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過(guò)程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對(duì)話交流。
二、品味美在哪
課文插圖最適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)生給丹頂鶴涂色后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)練講丹頂鶴的美，然后代表上臺(tái)講。這一過(guò)程，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生背誦積累語(yǔ)言。最后讓學(xué)生概括出丹頂鶴的美體現(xiàn)在顏色方面，而且作者是描寫丹頂鶴的外形時(shí)，是按一定的順序?qū)懙�。如此，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了抓住動(dòng)作的一個(gè)特點(diǎn)，按一定順序描寫外形的方法，也把丹頂鶴的美駐扎在心底，又完成了語(yǔ)文的背誦要求，可味一舉多得。在教學(xué)丹頂鶴的形態(tài)美、姿態(tài)美的過(guò)程中，我也用上了這樣的方法。
三、思考美的原因
“為什么丹頂鶴如此的美”?這一問(wèn)題又回到了課文點(diǎn)到的丹頂鶴生活的環(huán)境中，只有優(yōu)美的環(huán)境，才會(huì)有優(yōu)美的丹頂鶴，這樣的點(diǎn)拔，學(xué)生立馬就領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)野生動(dòng)物的現(xiàn)代文明人。
在本課的教學(xué)中，我做到了以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，自主研究丹頂鶴美在什么地方。
【教學(xué)反思－我這樣上《美麗的丹頂鶴》】相關(guān)文章：
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思08-24
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思07-14
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思15篇04-13
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思15篇02-21
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思(15篇)04-13
《美麗的丹頂鶴》教案08-26