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高三語文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的高三語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
高三語文教學(xué)反思1
高考已經(jīng)過去整整三個(gè)月了，又迎來了一批新的高一學(xué)生，重新回到起跑線，開始了新一輪的長跑�；仡欉@一年的高三語文教學(xué)，有很多值得總結(jié)和深思的地方。高三四位語文老師，只有一位是從高一年級(jí)帶上來的，剩余三位全是中途接班。我所教的高三六班與高三八班，是理科重點(diǎn)班，其中高三八班又是學(xué)校特意在高三年下學(xué)期分出的提高班，而我是進(jìn)入高三才帶這提高班。今年是我省進(jìn)入新課改后的第一年高考,一切都要在實(shí)踐中摸索。本屆學(xué)生又是經(jīng)歷課改的一代，小學(xué)課改，初中課改，高中又趕上新課改。面對(duì)壓力與困難，我立足現(xiàn)有實(shí)際，“精研新版課標(biāo)，細(xì)琢授課方法，傾情課堂教學(xué)，盡責(zé)課內(nèi)課外”，真心對(duì)待每一位學(xué)生，全力投入到語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，努力把校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)完成好。
一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課標(biāo)，為語文教學(xué)把脈定向
語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高需要一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作來實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)在近年來教育改革的大背景下，尤其自“新課標(biāo)”頒布以來，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變。
首先，“新課標(biāo)”明確了語文課程的性質(zhì)。教育部制定的語文“新課標(biāo)”，對(duì)語文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一”。工具性和人文性體現(xiàn)的是讓學(xué)生通過專門的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)母語，學(xué)會(huì)運(yùn)用母語將來好從事社會(huì)工作，創(chuàng)造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的`主體地位，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即每個(gè)學(xué)生全面的、充分的、自由的發(fā)展。
其次，“新課標(biāo)”為語文課堂教學(xué)增添了活力。教育部新課標(biāo)下發(fā)后，廣大語文教師放下了思想包袱，廣泛運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。尤其在一些“展示課”上，執(zhí)教老師弘揚(yáng)了人文性，增大教學(xué)內(nèi)容的文化含量，通過播音樂、放圖像、正反辯論、課本劇演出，無論是教者還是學(xué)生，都有耳目一新的感覺。正是借助這些先進(jìn)的電子手段，把以前用語言很難講明的意境通過動(dòng)漫等形式展示出來，達(dá)到“教師一鍵波動(dòng)，學(xué)生一眼既明”的效果，也在無形中提高了教師和學(xué)生的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣。
二、深入研究高考卷，為語文復(fù)習(xí)尋找規(guī)律
語文教學(xué)到了高三年級(jí)，整個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時(shí)間就是在高考前，抓好語文復(fù)習(xí)任務(wù)。在正式展開復(fù)習(xí)之前，我針對(duì)20xx年高考的新形勢，認(rèn)真研讀了09年考綱、考試說明以及20xx年全國總共18份高考試卷，特別是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(qū)（廣東、山東、江蘇、海南、寧夏）的高考試卷，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會(huì)，精心選題。我們發(fā)現(xiàn)新課改地區(qū)試卷結(jié)構(gòu)及考試內(nèi)容均有很大的變化：試卷分甲卷必考與乙卷選考兩部分；考試內(nèi)容增加了探究能力測試與選考試題，修辭部分由原來的8個(gè)增加為9個(gè)，語言表達(dá)部分增加了“準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)”等等，可謂考點(diǎn)細(xì)實(shí)，要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；因此，要求復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該全面、系統(tǒng)，落實(shí)考點(diǎn)必須訓(xùn)練到位。
針對(duì)高考語文的特殊性，我們采取了如下做法:
�。ㄒ唬┦钦J(rèn)真制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃。“心有考綱，備考不慌”。考試大綱是命題的總則，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱。認(rèn)真研學(xué)考綱，對(duì)于備考至關(guān)重要。在這一點(diǎn)上，校領(lǐng)導(dǎo)起到了指引作用。我們拿到的一些資料與后來省里統(tǒng)一下發(fā)的大綱內(nèi)容幾乎完全一致，我們走在了省里的前面。
為了高三教學(xué)有的放矢，少走彎路，高三教師一定要先熟悉考卷框架，掌握題型與分布，落實(shí)各知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新題目，舉一反三，制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃。今年黑龍江省面臨新課改后的第一屆高考，高考如何考，大家心里都沒數(shù)。在考綱還沒有下來之前，復(fù)習(xí)方向如何走，都沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。但我們語文組還是認(rèn)真研究近幾年的高考試題，力求自己把這幾年的全國卷和海南、寧夏卷都做一遍，總結(jié)一些要點(diǎn)，給學(xué)生講解。
在20xx年考試大綱指導(dǎo)下，我和其他三位語文老師一道，從貫通教材基本知識(shí)，提升自我運(yùn)用能力入手，我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到人，資源共享，注重集體備課。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習(xí)三個(gè)階段計(jì)劃。即：教材復(fù)習(xí)理清知識(shí)點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，綜合模擬分析試題思路。明確了目標(biāo)，復(fù)習(xí)時(shí)自然知道訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，也就容易事半功倍。當(dāng)然也要關(guān)注新的動(dòng)向，如有改動(dòng)之處，當(dāng)然要引起足夠的注意。
�。ǘ┦侵貜�(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
“教材是個(gè)例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。
對(duì)照語文大綱要求及復(fù)習(xí)內(nèi)容六個(gè)能力層級(jí)，四大板塊，二十五個(gè)考點(diǎn)”，我?guī)е鴮W(xué)生對(duì)于教材中的知識(shí)進(jìn)行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行同類合并，做到由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。例如復(fù)習(xí)文言文時(shí)，就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文知識(shí)。與學(xué)生共同歸納大綱要求掌握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞的意義和用法，然后交給學(xué)生解題技巧，同時(shí)做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文知識(shí)，一邊熟練解題技巧。
同時(shí)，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了大綱中要求必背的初中50篇，高中14篇。復(fù)習(xí)時(shí)我采取強(qiáng)制性定篇定時(shí)檢查的方法，每個(gè)星期指定背誦篇目，下星期以默寫形式檢查，默寫不出的，抄寫三篇，再默寫，直到默寫出為止。這方法效果還不錯(cuò)，學(xué)生默寫過的一般能寫出。
�。ㄈ┦且虿氖┙痰絺�(gè)人。每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)面：語言知識(shí)運(yùn)用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、選考題中的文字表述部分，還有作文。我們及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，了解每個(gè)學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握避免差錯(cuò)的規(guī)律。在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，把能得分的考點(diǎn)講詳做細(xì)，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。練習(xí)也好，作業(yè)也好，都以檢查批改為主，重在檢查學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。力爭把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容，序化訓(xùn)練，深化輔導(dǎo)。
對(duì)病句題，可不必過多地關(guān)注專業(yè)知識(shí)。學(xué)生知道有六大病句類型搭配不當(dāng)、成分殘缺等等，但是一個(gè)句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯(cuò)之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識(shí)等于是擺設(shè)，沒有任何實(shí)際作用。而如果你語言積淀比較豐厚，對(duì)語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個(gè)句子有毛病，那就可以了，就此判定這個(gè)句子是個(gè)病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不可，而且學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)是特別的頭痛，這樣師生都減輕負(fù)擔(dān)。
對(duì)詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：
�。�1）進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。
�。�2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
�。�3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。同時(shí)幫助學(xué)生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語。
（四）是提高效率上好講評(píng)課。進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，通過講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評(píng)過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性；講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。講評(píng)時(shí)要講清試題的角度，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。而對(duì)一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。每次的練習(xí)卷，即使不是全批全改，也會(huì)抽查一部分典型生來改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷，則一定全批。
另外，講評(píng)中還特別注意堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。
三、不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，為下屆高三提供借鑒
由今年高考語文試題的特點(diǎn)來反思平時(shí)的課堂教學(xué)，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，我覺得，有以下幾點(diǎn)值得注意。
一是平時(shí)講課要注重積累。在日常教學(xué)中，我們要求學(xué)生每天積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè)、成語1個(gè)；每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。
二是盡可能地拓寬學(xué)生的視野。在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生讀寫能力。
1、要求學(xué)生買《讀者》《青年文摘》，統(tǒng)一訂閱《語文周報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級(jí)傳閱。
2、要求學(xué)生堅(jiān)持抄范文，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。
3、根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫，然后對(duì)照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。
4、注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。
5、堅(jiān)持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關(guān)。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個(gè)人腹內(nèi)空空，想讓他道出點(diǎn)東西，真是難為他。相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí)，就會(huì)得高分。不會(huì)像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。
三是學(xué)過的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤，把不應(yīng)該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回頭復(fù)習(xí)。
四是堅(jiān)持開展有針對(duì)性地訓(xùn)練。高考畢竟是一次考試，和平時(shí)的考試其實(shí)沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必須平時(shí)有針對(duì)性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓(xùn)練的過程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
1、書寫清晰規(guī)范；
2、審題明白準(zhǔn)確；
3、答題科學(xué)合理；
4、時(shí)間利用得當(dāng)。
五是讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。
六是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學(xué)而不思，前人早就概括過，一個(gè)字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個(gè)題有什么意義和收獲？學(xué)生很少思考，成為解題機(jī)器，只會(huì)按部就班，缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對(duì)于新東西新題目，因?yàn)槿狈?yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語文學(xué)科而言，學(xué)生更需要學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)思考，思考所讀文章的內(nèi)涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對(duì)自己的思想對(duì)自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。
高考是一次檢閱，它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果；高考是一位老師，它引導(dǎo)著我們走向前景更好的教學(xué)之路。對(duì)于發(fā)展中的十三中學(xué)來說，她正在成長、壯大，并蓄積待發(fā)。精研細(xì)琢育桃李，傾情盡責(zé)引梅香，愿我們?nèi)w教師立足本職、精益進(jìn)取，相信十三中學(xué)的明天會(huì)更加美好！
高三語文教學(xué)反思2
連續(xù)幾個(gè)月的高三語文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂，但更多的是感悟。
一、勇于創(chuàng)新
創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個(gè)性強(qiáng)調(diào)的一個(gè)資料。語文教學(xué)和語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新，高三的語文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會(huì)沉悶如一潭死水。
我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí)，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而就應(yīng)多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法�！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼�。他認(rèn)為要理解作品，必須要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友。“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，透過時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品�！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評(píng)論者所推崇，也為這天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇。現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對(duì)于陌生詩人的陌生詩作，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考；所以教學(xué)詩歌鑒賞時(shí)，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。
其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無定法，教亦無定法。我們不能以不變應(yīng)萬變，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會(huì)立足。
二、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生潛力提高學(xué)生成績，不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實(shí)不然，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的職責(zé)。
語文不僅僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科，更是飽含美感的.人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語文教師，他的課堂就應(yīng)充滿生機(jī)，就應(yīng)彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文教師，他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動(dòng)他們的用心性，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，用心培養(yǎng)他們健全的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以，調(diào)動(dòng)興趣永久都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。
三、博采約取
“博采”與“約取”是針對(duì)教師的備課而言的。我們說，教師只有“博采”才能夠開闊眼界，尤其是對(duì)于年輕的高三教師。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間需要?dú)v練。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，“博采眾長”也是必需的，孔子說過“三人行必有我?guī)煛�。但是“博采”并不意味著只要“博”，備課質(zhì)量就會(huì)高。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”�！凹s取”就是要對(duì)“博采”的資料比較、加工、創(chuàng)新的過程�！安┎伞笔恰八街ビ瘛�，“約取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲，花轉(zhuǎn)成蜜”�！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)；“約取”能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西。
四、回歸教材
高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實(shí)踐證明，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。
平常考試，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外，答案在書內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對(duì)那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言，教材就應(yīng)是最好的復(fù)習(xí)資料�，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成績，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。
在寫作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物”。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫作素材上下大功夫，透過網(wǎng)絡(luò)，透過報(bào)刊，透過各個(gè)途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者說沒有有意識(shí)地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是，均能夠從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個(gè)角度看，能夠毫不夸張地說，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，能夠說是一舉兩得。
五、感悟生活
當(dāng)今高考，語文是最貼近現(xiàn)實(shí)，最接近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活，學(xué)會(huì)感悟生活。
生活是豐富多采的。學(xué)會(huì)觀察生活感悟生活，能夠使寫作有源頭活水，能夠使鑒賞潛力有所提高。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說，都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車。貼近生活，關(guān)注生活，以人為本是語文高考命題的大方向。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能，我們教師的努力就付之東流。
在跌撞中、摸索中、嘗試中，我一路走來，深深淺淺的腳印在腳下延伸。但我明白我還很稚嫩，為了我摯愛的語文和我喜愛的學(xué)生，我還將一路走下去。
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