《唱山歌》教學反思（通用5篇）

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《唱山歌》教學反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《唱山歌》教學反思1

　　《唱山歌》是四年級下冊，五十六個民族中的一節(jié)課。夢霞老師和我都曾經(jīng)上過這在教學這一堂課時，在自己上和聽課的過程中，感到要特別注意以下幾個方面。

　　一、莫讓亂花迷人眼——關于最有用的素材選擇

　　《唱山歌》一課教學內(nèi)容選自《劉三姐》，脫胎于廣西民歌，對老一輩的人來說是耳熟能詳。但對于今天的孩子來說，故事是遙遠的、旋律是拗口的�？梢哉f，學生對于這方面的音樂貯備很少。同時我們發(fā)現(xiàn)，這堂課可以選擇的素材很多很豐富。從電影《劉三姐》到斯琴格日樂翻唱的《山歌好比春江水》到張藝謀的《印象劉三姐》�？梢杂玫乃夭囊脖缺冉允�。不光教學素材的安排與取舍，整個教學環(huán)節(jié)的設計也是遵循了這一原則。在欣賞教學中，由淺到深。從盡量貼近原生態(tài)的歌曲欣賞（教師的演唱）到經(jīng)過整理配器的版本的欣賞，在到現(xiàn)代音樂方式對他的改編；在新歌教學中，有聆聽（聽）到部分的參與（一領眾和）在到摹仿在到獨立演唱最后在啟發(fā)創(chuàng)作不同的歌詞。這一切都是循序漸進、力求作到抓住內(nèi)核與本質(zhì)，素材很多，很豐富，莫讓亂花迷人眼。弱水三千，我只要最有用的那一瓢。

　　二、相和山水間——關于最有效的情境創(chuàng)設

　　創(chuàng)設情境，是最常用的一個課堂環(huán)節(jié)設置了。無論學科，無論課型，被廣泛使用。但什么樣的情境最有效？貼切、簡潔、系統(tǒng)，這是筆者在本課的一次次設計中感受到的幾點。

　　說起情境的創(chuàng)設，最常用的一招，便是風光的導入。本課所對應的廣西、桂林山水無疑是最好的辦法。一開始，我精心設計制作電子幻燈片從風光到民俗涉及到人文歷史特產(chǎn)等等。在試上時發(fā)現(xiàn)反映不是很好。走馬觀花的瀏覽使學生心浮氣燥。注意點太多之后反而什么都沒有注意到。后來我也沉下心了問自己，這里的情境到底要起什么作用。其實這里重要的是給學生一個心理上地理位置的暫時性轉(zhuǎn)換。感受一個適合于“山歌”產(chǎn)生特定的音樂地理環(huán)境。（山的開闊使廣西山歌悠遠，水的柔和又讓廣西山歌不失細膩）。能起到這個作用，那就夠了。所以我們馬上進行了調(diào)整，用簡單的幾幅最富代表性的圖片、配上寥寥數(shù)語的解說簡潔明快的切入了正題，取得了不錯的效果。

　　另外，情境的創(chuàng)設不應只體現(xiàn)在多媒體等表面的導入上。更不能應景似的在開頭處出現(xiàn)了一下就不見了蹤影，那是為了情境而情境。在我看來，情境創(chuàng)設而更應該是一個系統(tǒng)，從頭到尾延續(xù)在整堂課中。在各個教學環(huán)節(jié)中都發(fā)揮作用。這堂課，從一開始與老師的“唱和山水間”到參加“漓江邊的對歌會”再到學完后師生兩大陣營的對歌、學生之間的對歌，都是在創(chuàng)設的特定環(huán)境中進行的。其中“對歌”這一環(huán)節(jié)，還加入了送繡球等具有民俗特色的鼓勵方式，成功的將學生代入了特定的情境。我們還在課堂上設計了“口耳相傳”。即由老師帶領學生哼唱和接唱。最大范圍發(fā)揮了民歌“模仿”的本質(zhì)。這本身也是對民歌產(chǎn)生的原生態(tài)的一種情境再現(xiàn)。最后的環(huán)節(jié)中，老師用稍作改編后歌聲感謝同學的參與和學習，這一切都沒有離開我們創(chuàng)設的情境，那就是相和山水間！

　　三、學生總是給我最多——關于最真實的預設與生成

　　每上一堂課，孩子們總能給我最多。我們的生成出發(fā)點，應該是學生最真實的需要。就如這堂課中由老師帶領學生哼唱和接唱的“口耳相傳”部分，其實就是一種模仿，是幾個音幾個音分開來？還是一個樂句一個樂句的完整學，在設計時，我們曾經(jīng)猶豫過。割裂開來一音一音的.模仿雖然教學速度快，但割裂了音樂的整體性，猶如庖丁解牛，卻味如嚼蠟。而一個樂句一個樂句的整體聽賞過后的模仿。雖然需要多花幾遍時間，卻一氣呵成。這種設計不僅是從音樂本身最真實的特點出發(fā)，更是從養(yǎng)成學生音樂素養(yǎng)最真實的需要出發(fā)。我們要完成的不是一堂課上的環(huán)節(jié)流暢，更應該是最初最真的夢想。

　　每上一堂課，孩子們總能給我最多。感謝我所有的學生。他們在課堂上生成的真實往往是突現(xiàn)的靈感，能為課堂增加靈動。上課中有很多孩子精彩的表現(xiàn)，我最珍惜的卻是這樣一個細節(jié)，在“你唱我和對山歌”的互相幫腔環(huán)節(jié)中，很多孩子都投入的只演出自己的那句，只有一個孩子搗亂似的一會粗聲一會細聲。一邊唱還一邊做怪樣。因為被同學檢舉說做鬼臉，我在課堂上問他為什么，他說“我在一人分飾多角，一會是老漢、一會是地主、一會是酸秀才、一會是老大媽。當然要一會粗聲一會細聲的挑來跳去啦”他的回答讓我們?nèi)炭〔唤�，也讓我們看到了孩子的投入和�?chuàng)造。我送給他大大表揚，借此更把歌曲背景結(jié)合了人物的音色向其他孩子做了介紹，看著他感激的眼神，其實我更想對這個會思考敢表演的孩子說聲謝謝！

　　不記得是誰曾說過，一個作品中，使我們真正感到愉快的是作品音樂上的美。我甚為認同。在音樂課堂上，最能打動師與生，最后留下不可磨滅的印象的也應該是音樂本身的魅力。在音樂教育中，最后要達到的最終的夢想，也應該是孩子們發(fā)自內(nèi)心的對音樂旋律的熱愛、追求、感受、表現(xiàn)。愿我們的老師選擇最有用的素材，創(chuàng)設最有效的情境，在真實的預設與生成體驗師生的共同成長，求真、求善、求美。讓這千百年來流淌在在山水間的歌聲，流進孩子們的生命，一步一步的靠近那最初的夢想。

　　《唱山歌》教學反思2

　　《唱山歌》這一教學內(nèi)容，涉及到美麗的廣西和劉三姐的故事，學生非常感興趣。特別是影片中“對歌”這種形式學生也易于接受，樂于演唱。為后面的拓展活動做了鋪墊。我一開始就以不同民族的歌曲，激發(fā)了學生的興趣，有利于集中學生的注意力。

　　接著，教師演唱《唱山歌》導入，讓學生初步感悟到優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律。我的的范唱激發(fā)了學生興趣，以飽滿的熱情唱出歌曲所要表達的情感，引起了學生的情感共鳴，使學生在聽覺上保持對音樂的熱情，對學生的情感投入產(chǎn)生潛移默化的影響，這是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。

　　學生通過再聆聽歌曲，感受音樂的美妙，學生說出音樂的`特點，與以前學過的歌曲在音樂風格上的區(qū)別。這對于學生了解歌曲的基本藝術特性有很大的幫助。接下來從找相似的旋律入手，對比演唱相似的樂句，讓學生很快掌握了容易混淆的部分，從而更好的唱準歌曲。在學生完整演唱歌曲后，讓學生了解了壯族的“歌圩”，拓展了學生的民族音樂文化知識，拓展活動中的對歌部分，學生的熱情很高。但在學生自己編創(chuàng)歌詞時，有一部分學生還是不愿意展示自己，缺乏自信，以后的教學中要多鼓勵學生參與創(chuàng)編。

　　《唱山歌》教學反思3

　　《唱山歌》教學內(nèi)容涉及到美麗的廣西和劉三姐的故事，學生非常感興趣。對歌這種形式對于傳統(tǒng)的音樂課來說，形式新穎，題材廣泛，學生也易于接受，樂于演唱。我一開始就利用多媒體把學生帶入了秀麗的廣西，突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間，空間，地域上的限制，擴展了教學容量，激發(fā)了學生的興趣，有利于集中學生的注意力。接著，教師演唱《山歌好比春江水》導入，讓學生初步感悟到優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的山歌。使學生身臨其境，就象來到了廣西人民的中間。歌曲是同學們較為熟悉的一首歌曲，學生們的興趣很濃厚.但怎樣能把歌曲演唱得更地道呢？首先請學生聆聽音樂，感受音樂的美妙，請同學們說出音樂的特點，與以前學過的歌曲在音樂風格上的區(qū)別，這時學生了解歌曲的基本藝術特性有很大的'幫助，良好的范唱激發(fā)了學生興趣，且教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。教師以飽滿的熱情唱出歌曲所要表達的情感，引起了學生的情感共鳴，使學生在聽覺上保持對音樂的熱情，對學生的情感投入產(chǎn)生潛移默化的影響，這是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。

　　不足之處:

　　1、優(yōu)化自己的課堂教學的語言，使自己的教學語言藝術給學生帶來學習音樂的興趣，使學生感受到語言美與音樂美完美和諧的統(tǒng)一。

　　2、在評價方面要做到多鼓勵、多表揚、少批評。今后要對學生進行正確的評價、及時的表揚、熱情的鼓勵，這樣才能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極性。

　　3、今后要加強基本功訓練，加強對課程標準的學習。

　　《唱山歌》教學反思4

　　這節(jié)課采用聽山歌、唱山歌、對山歌等教學步驟，引導學生在欣賞中學習，在學習中創(chuàng)作。

　　首先，聽賞分別用普通話與桂柳方言演唱的《唱山歌》，感受、發(fā)現(xiàn)兩種民歌的特點：民歌與方言聯(lián)系；學唱原汁原味的山歌。

　　接著，通過欣賞電影《劉三姐》片段，黃婉秋與小學生們對歌的片段，2004年南寧國際民歌節(jié)中外歌手合作表演的《對歌》，引導學生發(fā)現(xiàn)《對歌》的特點，歌詞中的第一句大都有一句帶吆喝性的喊句，句與句之間的銜接采用了方言襯詞。教學過程中，表面上沒有很明顯的`技能訓練，而是以欣賞、學唱山歌和對山歌等教學活動引導學生在輕松地愉快地感受和發(fā)現(xiàn)山歌和對歌的特點。然后，由創(chuàng)編歌詞、對唱山歌，培養(yǎng)學生的演唱技能、創(chuàng)新精神以及團隊合作精神。

　　教師隨機給學生鼓勵和贊美，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心，取得了很好的教學效果。當然，教學內(nèi)容安排和隨機調(diào)控上有待進一步完善。

　　《唱山歌》教學反思5

　　《唱山歌》一課是人教版教材四年級下冊第三單元五十六朵花中收錄的歌曲，是一首壯族民歌。

　　本課突出以學生為主體展開教學。課前，每個小組都圍繞本課提出了學習需求，如想了解有關劉三姐的身世、觀看電影視頻、學唱歌曲等等。我鼓勵學生圍繞自己的學習需求自主搜集資料，在搜集資料的過程中也對劉三姐這個人物和故事有所了解，為學唱歌曲奠定了基礎。我把學生們搜集的資料合并在一個PPT中，并且由小組代表進行介紹并針對這一內(nèi)容提出問題。如張榆杰組搜集的是《唱山歌》的歌曲視頻，她提出了一個問題，通過觀看視頻聆聽歌曲，表現(xiàn)劉三姐是怎樣的人？學生通過觀看視頻，能體會出劉三姐的歌聲中唱出了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。從而進一步激發(fā)了學生演唱的情感，加深了對歌曲的理解。

　　在學唱過程中，以任務卡的形式進行。小組討論交流三個問題，即找出旋律起伏的特點、找出歌詞演唱時的特點、找出藏在歌譜當中的三拍子的小節(jié)，總結(jié)節(jié)拍特點。學生通過聆聽歌曲，能夠正確地找出以上三個問題的答案，并且在我的`幫助下，用劃旋律線、演唱體驗、劃拍正確演唱時值等方式總結(jié)出本課歌曲的特點，加深了學生對于歌曲的理解。

　　注重音樂旋律的分析和感受。在體會旋律起伏的環(huán)節(jié)中，我請學生邊唱歌譜邊手劃旋律線，體會起伏特點。此時，我還將音樂形象融入其中，引導學生感受到這樣起伏的旋律像連綿起伏的山脈和微波蕩漾的春水，學生從旋律的角度出發(fā)，感受出歌曲內(nèi)在的美妙之處，為歌曲演唱打好基礎。

　　教學重難點突出，解決方法得當。

　　一字多音，尾音很長是這首歌曲的難點，為了讓孩子能正確演唱歌曲，我將兩個長音的“哎”旋律單獨出示在PPT中進行對比。學生從中看出，這兩個旋律音高都是一樣的，但是開頭的2時值不一樣。緊接著，我請學生劃拍演唱兩句2的時值，學生能比較好地把握時值長短。在歌詞演唱中，我也強調(diào)這兩句的演唱，對于個別學生演唱不準確加以糾正。學生對于難點把握比較好。

　　教學主線突出，貫穿始終。本課以劉三姐的故事為主線，不僅帶領學生學唱歌曲，而且還了解到壯族地區(qū)的節(jié)日風俗“歌圩節(jié)”、劉三姐的身世，感受劉三姐山歌對歌的情景、劉三姐用歌聲與地主惡勢力斗爭的情景，學生從多個層面對劉三姐這個人物有了更深一層的了解，加深了歌曲演唱的情感表達。

　　本課還需要注意以下問題：在歌詞演唱的時候，我只注重聽他們演唱的是否準確，沒有從音樂形象方面加以剖析，下次講課時一定要注意這一點。本課內(nèi)容安排比較多，學生在演唱上就不夠充分。今后的教學中要將教學結(jié)構安排的更加合理。

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