- 八年級(jí)語文教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
八年級(jí)語文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的八年級(jí)語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級(jí)語文教學(xué)反思1
本單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識(shí)的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會(huì)聽見的》。教學(xué)本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。綜合性學(xué)習(xí)是“走上辯論臺(tái)”。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、運(yùn)用資料來闡明自己觀點(diǎn)的能力。
1．教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
本單元以“科學(xué)”為主題，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，即不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法以及辯證唯物主義教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)正確的世界觀。 本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣。 本單元基本上是說明文，因此在教學(xué)中要學(xué)習(xí)說明文的基本寫法和說明的常用技巧，如釋義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。 關(guān)于本單元的閱讀指導(dǎo)要注意兩點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，二是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言的積累，在積累語言的過程中注意體會(huì)說明語言的表達(dá)方式與語體特點(diǎn)。 教學(xué)中，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)通過品味語言文字來達(dá)成。不能脫離語言文字的學(xué)習(xí)來搞架空分析，或脫離語文學(xué)習(xí)搞“科學(xué)教育”。
2．教學(xué)中幾點(diǎn)注意
《大自然的.語言》是一篇傳統(tǒng)課文，作者把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得深入淺出，生動(dòng)活潑。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．文章開頭幾段生動(dòng)形象地描繪了一幅幅季節(jié)更替、物候變遷的大自然的美妙圖景。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)它的效果；注意積累其中的優(yōu)美語句。
2．文章在點(diǎn)明“物候?qū)W”之后，對(duì)影響物候現(xiàn)象的幾種因素作了條分縷析的說明。在這幾段說明文字中，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。比如，文中不僅用具體事實(shí)作說明，而且運(yùn)用了作比較的方法，還列出時(shí)間和數(shù)據(jù)，使說明更顯準(zhǔn)確而嚴(yán)密。僅從行文來看，似是表達(dá)的功能，而實(shí)際上是來自作者深入細(xì)致的觀察和研究。
3．文章最后點(diǎn)明研究物候?qū)W的重要意義，使全文結(jié)構(gòu)非常完整。全文結(jié)構(gòu)大體可分為：描述物候現(xiàn)象---作出了科學(xué)解釋(物候?qū)W)---追究因果關(guān)系----闡述研究意義。作者行文思路清晰明了，說明問題逐步深入。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法和行文思路是我們教學(xué)時(shí)要注意的。
4、注意在引導(dǎo)學(xué)生通讀、熟讀課文的基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容、理解體會(huì)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。
《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨寫的一篇文章。學(xué)習(xí)這篇課文，既要了解克隆這一科技成果，更要從中學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神，還要在此基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 為了說明什么是“克隆”，作者精心組織材料，分設(shè)四個(gè)小標(biāo)題，把“克隆是什么”“克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類”介紹得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的知識(shí)介紹，而是融入自己的贊賞之情和嚴(yán)肅思考。具體地說，本文既向我們介紹了克隆科學(xué)知識(shí)，又展現(xiàn)了包括我國(guó)科學(xué)家在內(nèi)的“科學(xué)精神”，同時(shí)又引領(lǐng)讀者全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和整體理解的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神。并且通過對(duì)“科學(xué)發(fā)展引發(fā)相關(guān)的倫理、道德和法律問題”的討論，獲得對(duì)于科學(xué)的更為深刻全面的認(rèn)識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一。另外，本文中多種說明方法的使用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其效果。
八年級(jí)語文教學(xué)反思2
語文，因情感的滋潤(rùn)而變得春意盎然。在語文教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對(duì)文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài)，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。
在本課教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是用情境營(yíng)造良好的情感氛圍。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐步引領(lǐng)著學(xué)生體悟文章的情感。首先，在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中，學(xué)生通過深情的朗讀，能很快融入課文特定的情境，走進(jìn)作者的情感世界，從而對(duì)文章有了初步的感知。其次，在品春酒這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了“我喜歡_____因?yàn)開____�！钡木涫�，讓學(xué)生活動(dòng)起來，真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉(xiāng)愁之情。第三，回味春酒，介紹作者生平時(shí)，我把它放在學(xué)生已體驗(yàn)了蘊(yùn)涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后，希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)情結(jié)的進(jìn)一步的感悟，我泛讀了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達(dá)到了一個(gè)高潮。最后，拓展訓(xùn)練中，讓學(xué)生仿寫“故鄉(xiāng)的情節(jié)是……”收到了良好的效果。
回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在著一些不足，讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的.銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力，凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力。在課堂中，我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，處理略顯生硬。
二、教學(xué)中，學(xué)生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足，才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)雖熱烈卻不夠深入。
三、課堂活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)文本的發(fā)掘不夠充分。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動(dòng)中，學(xué)生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文本意味，對(duì)于隱藏在語言文字背后的情感意蘊(yùn)體會(huì)不夠，這主要基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足。
淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲。懇請(qǐng)得到各位同行的熱情指教，同時(shí)對(duì)給予我鼓勵(lì)、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠(chéng)的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著前行。
八年級(jí)語文教學(xué)反思3
《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)7單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。參考教師教學(xué)用書，本首詩我預(yù)設(shè)用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標(biāo)：
1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。
1、學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，資料查閱做的'較好
2、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
主要表現(xiàn)在：
①初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。
②理解詞義時(shí)先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。
�、蹫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面等等。這樣的機(jī)會(huì)就為學(xué)生插上了思維的翅膀。
3、學(xué)生在課堂上真正理解了詩的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。
能達(dá)到此預(yù)設(shè)效果的原因是：首先朗讀是我教學(xué)本首詩貫穿始終的方法，使學(xué)生很自然地書讀百遍，其義自見。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩意；反復(fù)讀，體會(huì)情感。最后是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法：①教師范讀。②重讀重點(diǎn)字詞。③邊讀邊想象畫面。④根據(jù)內(nèi)容變化語氣、語速、語調(diào)。⑤最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中。
教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒有完全融在一起，交流不是很默契。根據(jù)班上孩子的特點(diǎn)我不斷地在修改自己的教案、課件，但仍然對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平，思維習(xí)慣掌握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時(shí)，我切身地理解了我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，適合自己學(xué)生的才是最好的。
八年級(jí)語文教學(xué)反思4
這次期中考試結(jié)束一個(gè)星期了，我所帶的兩個(gè)班的成績(jī)很不理想。對(duì)此，我進(jìn)行了深深的思考，尋找原因，找出以后努力的方向。
首先，我所帶的兩個(gè)班的語文成績(jī)不理想，比前兩次成績(jī)下降了。想想，在平時(shí)，自己也一直在努力，可是為什么成績(jī)下降了?對(duì)學(xué)生的要求也和以前一樣。問題到底出在哪里?上課似乎還是一樣，當(dāng)然，也有備課不充分的時(shí)候。這也許是其中的一個(gè)原因，其實(shí)，學(xué)生畢竟是學(xué)生，自制力是普遍較差的，在教學(xué)過程中，有時(shí)候，由于時(shí)間緊張，缺少了對(duì)問題的落實(shí)，缺少了對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查。例如學(xué)生練字，如果長(zhǎng)時(shí)間不去查一下，有些自制力不強(qiáng)的學(xué)生就不認(rèn)真練了。這樣，練字的效果肯定不好。其他問題的處理也是這樣。作文由于沒有專門安排作文課，學(xué)生的寫作只能安排在課下或只好利用一節(jié)課的.時(shí)間去寫，這樣，作文也受到影響，曾經(jīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文句子不成句子，病句比正常句子多，更談不上好句子了，作文水平如何能提高?
其次，作為班主任，一班成績(jī)，前十名占了五名，只是前一百名的學(xué)生少了，只占了21名，低于平均數(shù)4人�；叵肫吣昙�(jí)剛?cè)雽W(xué)的那次期中考試，三率之和是第三名，這和學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的關(guān)系，但更應(yīng)該分析一下現(xiàn)在的情況，這次考試，數(shù)學(xué)成績(jī)比其他班相差太多。這是總成績(jī)不好的最主要的原因。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真是最主要的原因。以后要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二班成績(jī)也下降了不少，前十名有3人，前一百名也只有26人。原因主要是在這個(gè)學(xué)期，學(xué)生紀(jì)律渙散，大部分學(xué)生沒有重視學(xué)習(xí)。再就是，數(shù)學(xué)成績(jī)也有一定的影響。學(xué)生學(xué)好難，要是學(xué)壞真是太容易了。許多學(xué)生都養(yǎng)成了壞習(xí)慣，極大地影響了學(xué)習(xí)。在以后的日子里，我將嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。爭(zhēng)取在期末考試中，考出好的成績(jī)。
八年級(jí)語文教學(xué)反思5
《背影》是朱自清先生的名篇，蘇教版八年級(jí)《語文》上冊(cè)第三單元選有此篇文章。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，把自己的感悟與大家交流共享。于是在課堂上除了欣賞優(yōu)美生動(dòng)的句子之外還出現(xiàn)如下一些不同聲音:
1、第2自然段有一句“祖母死了”，有學(xué)生認(rèn)為“死”字用得不好，沒有表現(xiàn)出對(duì)長(zhǎng)者的尊敬，應(yīng)該用“去世”或“逝世”比較好。
2、第六段中有一句“我便進(jìn)來坐下”，學(xué)生以為“便”字用的不好，該用“才”，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍，而“便”字表現(xiàn)的動(dòng)作似乎過快。
“進(jìn)來”一詞也欠妥，本來是在外邊送父親的'，應(yīng)為“進(jìn)去”才妥帖。
3、文中有9處用了分號(hào)，學(xué)生以為一些地方并非并列關(guān)系，不可以用分號(hào)的。如第七段中那句:“情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒�！�
4、第四段中有兩處“躊躇了一會(huì)”，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動(dòng)，學(xué)生以為兩處有多余之嫌。應(yīng)刪去第一處，只留第二處一句“他躊躇了一會(huì)”。
5、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”，學(xué)生以為這句話有毛病，怎么能將大衣鋪好坐位，應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順。這些問題在過去的教學(xué)中不可能出現(xiàn)。
八年級(jí)語文教學(xué)反思6
本次綜合性活動(dòng)容易實(shí)施，且是學(xué)生和家長(zhǎng)樂意接受的內(nèi)容，所以效果較好。同時(shí)我對(duì)新課程教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)提出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用�！闭n程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，活動(dòng)中我引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向了家庭，學(xué)生通過與家長(zhǎng)交流，認(rèn)識(shí)到了父母生活的艱辛，了解了他們的生活狀況。語文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，是合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源的一次有益嘗試。學(xué)生在活動(dòng)中得到了健康成長(zhǎng)。很多同學(xué)以前在家過著衣來伸手飯來張口的“小皇帝”生活，現(xiàn)在他們已經(jīng)開始洗碗、鋪床、提水等做一些力所能及的'事。有的同學(xué)在日記中寫著：“以前我以為父母掙錢供我上學(xué)是天經(jīng)地義的，所以不順心時(shí)我就發(fā)脾氣，不上學(xué)，現(xiàn)在我真正認(rèn)識(shí)到了他們生活的艱辛，我應(yīng)自己做事，好好學(xué)習(xí)，不讓他們?cè)贋槲也傩��！笨梢钥闯鐾瑢W(xué)們從生活上到思想上都受到了教育。有的父母在學(xué)生日記本上也寫了幾句話：“感謝老師采用這種方式讓孩子體諒我們……”“孩子在家比以前懂事多了……”更可喜的是開學(xué)初打算輟學(xué)的郗宗禎同學(xué)的母親親自到學(xué)校為他交上了書錢，并且說為了孩子將來，無論如何也要讓他讀書。一次綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，教育了學(xué)生，感化了家長(zhǎng)，真是一舉多得
八年級(jí)語文教學(xué)反思7
本學(xué)期我授初二年級(jí)兩個(gè)班語文，現(xiàn)將中段考前的教學(xué)反思一下：
一、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。
對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識(shí)，通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的抑制情緒�，F(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的'實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)語文學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。
對(duì)策：緊扣語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的語文，對(duì)學(xué)生終生有用的語文；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在語文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說要因材施教�？蓪�(shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。
對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。
八年級(jí)語文教學(xué)反思8
本周我校組織了第一次月考，現(xiàn)針對(duì)這次考試情況，總結(jié)如下：
一、試題分析
本次命題從考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力入手，選擇三種題型，具有以下特點(diǎn)：
1.命題符合以學(xué)生為本，切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體一的要求，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，沒有偏題、漏題。
2.試題注重了基礎(chǔ)知識(shí)，注重了對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，具體體現(xiàn)在第一題、第三題上。
3.試題體現(xiàn)了靈活性，從減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)出發(fā)，試題減少了死記硬背的考試內(nèi)容，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，有助于學(xué)生能力的提高。
二、存在問題
一、學(xué)生方面：
1、史實(shí)不清，是致命的弱點(diǎn)。
2、部分學(xué)生態(tài)度不端正�；虿恢匾�，或認(rèn)為歷史很好學(xué)，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。
3、解題技巧的欠缺。表現(xiàn)在如何從四個(gè)選項(xiàng)中找出最佳項(xiàng)，提高正確率；如何審好題，做到緊密結(jié)合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。
4、看書不細(xì)。未能聽進(jìn)老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結(jié)果遭受沉重一擊。
5、不會(huì)讀書。學(xué)生習(xí)慣了把一節(jié)教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯(lián)系，領(lǐng)略歷史的博大與精深。
6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，奴隸性強(qiáng)，不肯下工夫，主動(dòng)去背去記積極性差，這是成績(jī)不理想的最主要原因，八年級(jí)是中學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重的時(shí)期，好學(xué)生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。
二、教的方面：
1、課時(shí)和內(nèi)容所限，有許多時(shí)候是跨節(jié)授課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整節(jié)內(nèi)容不能形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，影響了他們對(duì)教材內(nèi)容的掌握。
2、督促檢查的力度不夠。
3、歷史故事能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，但有時(shí)占用時(shí)間太長(zhǎng)，課堂上很少應(yīng)用，今后的歷史課中應(yīng)適度調(diào)整。
4、教師挖掘教材不到位，導(dǎo)致考試時(shí)有個(gè)別題型學(xué)生沒有接觸過，有的知識(shí)點(diǎn)，講課中根本沒有提到，結(jié)果學(xué)會(huì)無從回答。
三、其他方面：
1、本次考試試題出的偏難，題量大。
2、月考前時(shí)間緊，內(nèi)容多，期復(fù)習(xí)時(shí)間少，這也是考試成績(jī)差的一個(gè)原因。
針對(duì)上述原因，在今后的教學(xué)工作總我應(yīng)作到：
1、課堂上老師的授課對(duì)社會(huì)知識(shí)的講解要透徹，觀點(diǎn)要明確，點(diǎn)評(píng)要到位。不能出現(xiàn)是是而非，模棱兩可的情況。
2、單元測(cè)試和課堂練習(xí)要圍繞教材，難易得當(dāng)，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際。
3、學(xué)生的課堂討論或合作學(xué)習(xí)，課前老師要作深入調(diào)研，要充分把握好這個(gè)“度”。
4、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合教材盡可能多安排一些理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
5、平時(shí)上新課過程中，課后作業(yè)中可適當(dāng)安排一些回家作業(yè)，這些作業(yè)要求學(xué)生與家長(zhǎng)一起合作完成。
6、對(duì)學(xué)生課堂聽課、討論、回答問題等的評(píng)價(jià)要客觀公正，不可盲目表揚(yáng)和一昧的說好。
另外教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法也很重要：
1、采用了領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)，每一節(jié)課布置給學(xué)生具體的內(nèi)容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯(lián)知識(shí)體系，使學(xué)生有個(gè)完整的歷史概念。
2、老師統(tǒng)一思想，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練；多接觸了解學(xué)生，擺事實(shí)，講道理，使其明了歷史學(xué)習(xí)的重要性。讓一些在歷史科成績(jī)有突飛猛進(jìn)的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明白歷史成績(jī)的提高并不是高不可攀。
3、教給學(xué)生讀書和思考問題的方法；習(xí)題講評(píng)不只是知識(shí)的再現(xiàn)，更關(guān)鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現(xiàn)主體知識(shí)，重視結(jié)構(gòu)體系；重視學(xué)生能力的提高。
4、多搜集材料。運(yùn)用多種教學(xué)手段，課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其對(duì)本科內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
5、課下，和學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽學(xué)生的心聲，接近學(xué)生之間的距離，這樣有助于教學(xué)工作的.順利進(jìn)行。
總之，通過本次考試，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)工作中自己還存在許多問題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)是全新，而我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還相當(dāng)有限，還有待于我們?nèi)w老師長(zhǎng)期不斷的探索和努力，從而在教改中求發(fā)展。
本次考試雖已結(jié)束，但更艱巨的任務(wù)還在后頭，我將加倍努力爭(zhēng)取能打一個(gè)翻身仗。
通過八年級(jí)數(shù)學(xué)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我深刻體會(huì)到在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)他們遇到自己無法解決的疑難問題時(shí)，我們教師在觀察的過程中應(yīng)該做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示，以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的不足之處，從而達(dá)到化難為易、提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。在課堂教學(xué)過程中，誠(chéng)信的交流（教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間）意味著教師對(duì)學(xué)生的殷切的期望和美好的激勵(lì)。我們教師都喜望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，真誠(chéng)的贊美學(xué)生數(shù)學(xué)做題或?qū)W習(xí)的成功，讓學(xué)生在課堂中能在不斷出現(xiàn)的新問題和不斷被自己“聰明”的解決問題的成功愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分合作、交流，并積極的相互反饋、互相幫助，這樣才能有利于充分發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。
我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高！也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高！這應(yīng)該引起我們的反思了。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。
八年級(jí)語文教學(xué)反思9
1、基礎(chǔ)知識(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)部分方面失分較嚴(yán)重。本試卷中的基礎(chǔ)知識(shí)幾乎都是課本上的，老師強(qiáng)調(diào)的，但是學(xué)生失分較多，說明基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)步夠，平時(shí)，老師對(duì)同學(xué)們的要求仍然不是很嚴(yán)格。
2、閱讀理解題方面
本次考試三個(gè)閱讀中有兩個(gè)是課內(nèi)文言文閱讀和一個(gè)課外閱讀，課內(nèi)文言文閱讀學(xué)生失分較少，但課外閱讀學(xué)生失分率較高，即使是高分的學(xué)生失分也較多，失分原因有兩個(gè)：一是學(xué)生的理解能力差，二是平時(shí)老師在這方面做得步夠，雖然平時(shí)也做了相應(yīng)的閱讀理解題，但覺得由于學(xué)生的理解能力水平不同，課堂上又不能浪費(fèi)太多時(shí)間給理解能力差的學(xué)生詳細(xì)講解，所以導(dǎo)致了學(xué)生理解能力參差不齊。
3、課外知識(shí)的積累方面
平時(shí)課外知識(shí)主要某課堂教學(xué)的.拓展與延伸、大閱讀以及《伴你學(xué)》進(jìn)行積累的，這些都使要某學(xué)生的自覺性的。本次考試課外積累并不難，貝多芬的名言“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它絕不能使我屈服�！睉�(yīng)該有部分同學(xué)會(huì)，因?yàn)槔蠋煵贾脤W(xué)生回家積累關(guān)于貝多芬的資料了，學(xué)生之所以全軍覆滅，是他們學(xué)習(xí)積極性不夠以及老師的要求步嚴(yán)格造成的。
4、作文方面
1、記敘文的寫作平時(shí)訓(xùn)練的步少，學(xué)生能做到敘事清楚、語言流暢，但缺少細(xì)致的描寫，寫作技巧步夠，文章不能感人，
針對(duì)自己以上不足，今后我打算從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
1.將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和課外知識(shí)積累落到實(shí)處。通過作業(yè)、抽寫等方法督促學(xué)生，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，嚴(yán)格檢查學(xué)生有關(guān)課外知識(shí)積累的作業(yè)。
2. 增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解課文內(nèi)容，做題時(shí)重視閱讀題，并且要進(jìn)行閱讀題做法的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，投入時(shí)間和精力。
3. 寫作方面充分利用大閱讀課讓學(xué)生多讀書，積累素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，利用大作文課和周記練筆，鍛煉并提高學(xué)生的寫作能力。
八年級(jí)語文教學(xué)反思10
《對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)教材理解不透。如：第一次試上《喂—出來》，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是：作者星新—敘述一個(gè)什么故事？我這樣做是出于讓學(xué)生整體感知課文，希望能讓每個(gè)層次學(xué)生能有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，但我沒有意識(shí)到新教材的閱讀提示已經(jīng)概括故事內(nèi)容。學(xué)生又很認(rèn)真地做了預(yù)習(xí)，以至低估了學(xué)生的最起碼的'閱讀能力。如此簡(jiǎn)單既沒有新意又缺乏挑戰(zhàn)的問題，他們是不屑于回答的，場(chǎng)面一度冷靜。還好有一位學(xué)生見我如此尷尬，站起來非常流利的讀了一遍提示內(nèi)容。下面學(xué)生發(fā)出“嘿嘿”地笑聲，眼睛不時(shí)瞄我?guī)籽郏嗟膶W(xué)生在翻看課文，一幅百無聊賴的樣子，這笑聲眼神里一部分包含著對(duì)這位愛表現(xiàn)的學(xué)生可愛之處的善意的揶揄，但更多的是對(duì)我提出如此幼稚的問題的嘲諷。出師就不利，信心一落千丈，最后草草收?qǐng)觥＿@正是我沒有從學(xué)生入手，沒有充分了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上去解讀文本，設(shè)計(jì)的問題只是一廂情愿，這樣胡亂地生搬硬套，以為拋出一個(gè)問題，學(xué)生能回答出來就是平等了，就是互動(dòng)了，真是荒唐之極。
八年級(jí)語文教學(xué)反思11
古詩詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)�；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀—品—析—背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析
八年級(jí)語文教學(xué)反思12
一、朗讀中感知：朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂枺瑢?shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。
首先，我讓學(xué)生默讀全文，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生理清課文思路：1、課文是按什么順序?qū)懙�？寫了哪幾個(gè)季節(jié)？石榴有什么特點(diǎn)？同時(shí)相機(jī)板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著又設(shè)計(jì)三個(gè)層次的讀，第一次是學(xué)生的自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什么特點(diǎn)，給學(xué)生充足的時(shí)間字讀、自悟；第二次是讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看插圖，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴的樣子有形象、直觀的感受；第三次是通過實(shí)物的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生對(duì)課文有更深的了解。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟：在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時(shí)有這么一段話花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。在教學(xué)這部分時(shí)，老師不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，你從這句話中體會(huì)到了什么？一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：小喇叭寫出了花的形狀。有的同學(xué)說：正鼓著勁在吹呢。講花開得多，開得旺。這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
《石榴》一文是蘇教版語文第五冊(cè)的第十一篇課文，在教學(xué)這一文時(shí)，正好是十月初石榴成熟上市的日子。考慮到三年級(jí)學(xué)生年齡比較小，加上本班學(xué)生大部分長(zhǎng)在城市，對(duì)石榴的感性認(rèn)識(shí)還不足，如果一味地照本宣讀，空洞講讀，學(xué)生的印象肯定不深。因此，課前我就布置學(xué)生觀察石榴，并讓他們有可能的話把石榴帶到教室里來。那天上課時(shí)，我調(diào)查了一下，說觀察過石榴的有二十九個(gè)同學(xué)（全班五十人），還有五個(gè)學(xué)生把石榴帶來了。我讓這五個(gè)學(xué)生把帶來的石榴放到講桌上。
五個(gè)石榴一字兒排開放在講桌上，有的是青綠色的，有的是青中帶黃，黃中帶紅的，有的一半紅一半黃學(xué)生熱情高漲，坐在位置上議論紛紛。于是我就因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，說說你看到的.石榴的顏色。我看到的石榴是黃里有點(diǎn)帶紅的。我看到的石榴是有點(diǎn)青有點(diǎn)紅的。我看到的石榴是紅色的，還有一個(gè)大口子哪！看到學(xué)生學(xué)得那么開心，我的心里也充滿了喜悅：那么，再請(qǐng)同學(xué)們想像一下，那么多的石榴長(zhǎng)在樹上時(shí)是怎么樣的？它們像一個(gè)個(gè)胖娃娃擠在一起。它們有的笑歪了嘴，有的笑破了肚皮。同學(xué)們說得都挺好，下面我們來讀讀作者是怎樣寫的。由于學(xué)生有較深的感性認(rèn)識(shí)和體會(huì)，因此，很容易就和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，很好地把握了第三小節(jié)朗讀時(shí)喜悅的基調(diào)。外形講完，該說石榴的子兒了。我用刀打開最大的一個(gè)石榴，淡紅的汁水立刻流了出來，學(xué)生忍不住叫出聲來。我舉起手中的兩半石榴：誰說說石榴子兒的顏色和樣子？我覺得石榴子兒是淡紅的。我覺得石榴子兒是透明的，而且挨得緊緊的為了鼓勵(lì)同學(xué)們，也為了讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)一下石榴的滋味，我給每位學(xué)生都發(fā)了兩顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，甜甜的，有點(diǎn)酸的，滑滑的，有股香味的到此，再講石榴的滋味，自然是水到渠成了。
八年級(jí)語文教學(xué)反思13
1、本單元是一個(gè)說明文單元，《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》，《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，其余則有一定的說明文性的小品。
2、本單元教學(xué)，要學(xué)生了解什么是說明文。
3、學(xué)習(xí)本單元，要理清說明文的順序，了解常用的說明方法。
4、學(xué)習(xí)本單元后，要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文。
單元說明
本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說明文。由于學(xué)生在中年級(jí)階段所學(xué)的說明性文章較為簡(jiǎn)單，對(duì)有關(guān)說明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少。下面就教學(xué)本單元提一些建議與設(shè)想：
1、在比較中認(rèn)識(shí)說明文的文體特征。 說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。為了避免概念化傾向，教師不要一上來就把有關(guān)知識(shí)一股腦兒地塞給學(xué)生，而完全可以將知識(shí)的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求降低學(xué)生的接受難度。例如，在教學(xué)本單元第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。
2、要把閱讀說明文應(yīng)該注意的各方面分別落實(shí)到各篇課文的教學(xué)中。
《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說明文。本套教材中，此前雖然曾選編過一些說明類文章，如《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等，但并沒有把它們當(dāng)作說明文來教學(xué)，所以在教學(xué)本單元時(shí)要對(duì)閱讀說明文的有關(guān)要求作一些介紹。在教學(xué)各篇課文時(shí)，要求可各有側(cè)重。如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)說明事物要抓住特征，并讓學(xué)生注意體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言；教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以一方面再次強(qiáng)調(diào)說明事物要抓住特征，一方面介紹說明方法；教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，則側(cè)重于介紹說明順序。這樣根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工，能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零，便于學(xué)生把握。
3．說明文準(zhǔn)確、周密的語言。
說明文講求科學(xué)、如實(shí)地介紹事物，闡明事理，給讀者以正確的知識(shí)，沒有根據(jù)的隨意推測(cè)或斷定都是不允許的。當(dāng)然，說明文里內(nèi)容失實(shí)的情況有時(shí)是因?yàn)樽髡哒莆盏腵知識(shí)不正確，有時(shí)則因?yàn)樾形膯栴}，這里我們主要談行文問題。
《中國(guó)石拱橋》是一篇科普說明文，語言的準(zhǔn)確、周密體現(xiàn)得較為突出。課后的“研討與練習(xí)”第二題是從文中摘出一些語句，讓學(xué)生注意里面的加點(diǎn)詞語對(duì)語句所表達(dá)的意思所起的限制作用。 《橋之美》和《說“屏”》都是帶有一定說明性的小品文。《橋之美》先指出在畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例來具體說明這個(gè)看法。從這個(gè)角度看，本文近似于一篇闡述事理的說明文。不過，文章用大量描寫與抒情的語句構(gòu)成，所以我們又難以把它劃歸說明文。事實(shí)上，選編這篇文章的一個(gè)目的是把它和《中國(guó)石拱橋》形成對(duì)照。《中國(guó)石拱橋》里在介紹盧溝橋時(shí)有一段描寫：“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖�！卑堰@段描寫和《橋之美》里面的描寫相比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它仍然顯得粗疏、不夠細(xì)致，主觀感情色彩也淡化得多，而這正是說明文里的描寫性文字的特點(diǎn)。 《說“屏”》簡(jiǎn)單介紹了屏風(fēng)的功能與種類，對(duì)如今屏風(fēng)的使用提出批評(píng)。閱讀全文，給我們的印象是，本文并非著眼于介紹屏風(fēng)自身，而在于提出期望：我們今天應(yīng)更好地使用屏風(fēng)。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，教師可以提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解。
學(xué)習(xí)本單元，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等�！吨袊�(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者，讀者若能發(fā)揮想象力，在頭腦中形成事物的具體形象，那么再接受作者介紹的知識(shí)時(shí)就容易多了。而在總結(jié)課文中所介紹事物的特點(diǎn)、理清文章的說明順序的過程中，鍛煉了學(xué)生的概括能力、分析能力。學(xué)習(xí)《橋之美》《蘇州園林》《說“屏”》，又從不同角度對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求。 建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知，它們以實(shí)物的形式記載著集體的智慧和汗水，令后人面對(duì)它們時(shí)肅然起敬。中國(guó)歷史悠久，文化豐富、發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習(xí)本單元，可以了解中國(guó)傳統(tǒng)園林、建筑之一隅，激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國(guó)文化的感情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育切忌架空，大唱高調(diào)，而應(yīng)該通過以下兩個(gè)途徑進(jìn)行。
(1)體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的作者的感情�！吨袊�(guó)石拱橋》的字里行間洋溢著自豪感。如“我國(guó)的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量”等。《故宮博物院》也是如此，如“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格”“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆”等。這種通過體會(huì)作者的感情來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的方式，既訓(xùn)練了學(xué)生的語文能力，又進(jìn)行了思想情感教育。
(2)可以在教學(xué)本單元之前或之后，讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋、盧溝橋、蘇州各名園及故宮的圖片和資料，在班上展覽，并加以簡(jiǎn)要而生動(dòng)的文字說明。通過這項(xiàng)活動(dòng)，既可以使學(xué)生開闊眼界，獲得更豐富的知識(shí)，又喚起他們對(duì)祖國(guó)美好風(fēng)物的熱愛。
八年級(jí)語文教學(xué)反思14
《新聞兩則》，發(fā)生的事件離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，原設(shè)計(jì)采用多媒體展示當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，但因設(shè)施沒有到位，沒有實(shí)施。之后我做了改為老師代講當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的.處理。當(dāng)我在講述當(dāng)時(shí)的局勢(shì)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我充分調(diào)動(dòng)，原來我的學(xué)生是一群喜歡聽故事的孩子。
之后就是落實(shí)新聞內(nèi)容的概括，以及六要素和新聞結(jié)構(gòu)的明確，尤其是導(dǎo)語的解析，以及新聞的語言品味，體會(huì)新聞的三大特點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)在課后練習(xí)來看基本有效，但個(gè)人覺得品味語言環(huán)節(jié)用時(shí)稍微快了點(diǎn)，學(xué)生沒有多少時(shí)間深下心去思考，有些地方因時(shí)間關(guān)系，我做了代答，這個(gè)方面下次得注意。
因《新聞兩則》是放在了戰(zhàn)爭(zhēng)題材的單元，所以還得落實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)主題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我引用了毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》這首詩，通過這個(gè)窗口，讓學(xué)生充分感受毛澤東的勝利豪情，以及讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，珍惜來之不易的勝利果實(shí)。
但因時(shí)間關(guān)系，沒有很好的落實(shí)，所以我接下來要做的工作就是加強(qiáng)時(shí)間調(diào)控的能力�？偟膩碚f，新學(xué)期的第一節(jié)語文課，學(xué)生都很認(rèn)真。
八年級(jí)語文教學(xué)反思15
《永久的悔》是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語言回憶了過去的家庭生活，通過平凡小事來表達(dá)對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。
根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生嬌驕并重，不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛心以及聾生閱讀量少，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我通過引、讀、思、品、寫六個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。感覺成功之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、本文運(yùn)用了許多的成語，在教學(xué)過程中，我結(jié)合字典和課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解并能熟練運(yùn)用這些成語，使其提高語言組織和表達(dá)能力。
2、本文的表達(dá)極其樸實(shí)自然，在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，使學(xué)生在合作、探究的過程中領(lǐng)悟到了本文之所以感人是因?yàn)榍槎辉谖�，懂得了自然流露的感情才是真�?shí)的，只有真實(shí)的感情流露的表達(dá)才是好文章。
3、對(duì)學(xué)生的情感教育是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我時(shí)刻注意要“以情感人”，從而讓學(xué)生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛他人。
《大堰河——-我的保姆》教學(xué)反思
在執(zhí)教《大堰河——-我的保姆》一文時(shí)，我主要從以下兩個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)：
1、重視誦讀，誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過對(duì)詩歌的反復(fù)誦讀與指導(dǎo)，可以使學(xué)生直觀地體會(huì)到詩人所表達(dá)的感情；
2、把對(duì)詩句、詞語的揣摩分析作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要分析詩篇字里行間的情感張力，揣摩準(zhǔn)確到位的詞語，并通過詩人對(duì)詞語的選用的分析，排比、對(duì)比手法與細(xì)節(jié)鋪敘的寫法的分析，更好的把握詩情詩意，提高學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞和把握能力。
從課堂實(shí)效來說，比較成功的方面有：
1、朗讀指導(dǎo)有效，學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了基礎(chǔ)。
2、學(xué)生對(duì)詩歌語言賞析與人物形象的感知理解準(zhǔn)確，這也是由于教學(xué)過程中充分信任學(xué)生，給予學(xué)生思考的'空間，同時(shí)比較重視賞析詩歌方法的指導(dǎo)。
3、對(duì)于長(zhǎng)詩的教學(xué)，教師選中了教學(xué)切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
4、教師評(píng)價(jià)及時(shí)到位，尤其能及時(shí)糾正學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的失誤，及表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。
但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些失誤，留下了遺憾。如：在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題，“大堰河是一個(gè)的人，大堰河是一位的母親”為學(xué)生設(shè)了個(gè)坎，如果合為一個(gè)問題就比較容易了。在品讀環(huán)節(jié)，感知大堰河的形象時(shí)，很突然的出現(xiàn)了對(duì)詩歌9——11節(jié)所表達(dá)的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學(xué)的連續(xù)性，讓學(xué)生感到一時(shí)思維轉(zhuǎn)不過來。還有如果有時(shí)間把拓展延伸練習(xí)放在當(dāng)堂處理，效果會(huì)更好。
總之，教學(xué)就是一種遺憾的藝術(shù)過程，我們只有爭(zhēng)取下次更好。
【八年級(jí)語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
八年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思04-20
八年級(jí)語文期末教學(xué)反思04-17
八年級(jí)語文教學(xué)反思06-14
八年級(jí)語文教學(xué)反思06-20