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《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思（通用13篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思 1
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義"，并且能夠用語言表達(dá)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)源于生活，以用于生活”，“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此，在教學(xué)中，教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量，以及它們之間的關(guān)系，運(yùn)用四則運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。而“解決問題”教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達(dá)形式更加生動活潑。
通過這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來了。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會新聞，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的題材，信手拈來，即新鮮又有親切感，更有助于學(xué)生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。
問題解決教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學(xué)生的合作解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的.科學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識、探索精神和實(shí)際操作能力。它旨在使學(xué)生通過生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，注重過程的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高解決簡單實(shí)際問題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思 2
本節(jié)課是“共享課堂”的作課內(nèi)容，在本節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中，我看了大量的視頻，希望能從其他教師的授課中學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點(diǎn)。但是我忽略了一個很重要的材料——教參。在備課之前，我應(yīng)該熟讀教參，明白教學(xué)的重難點(diǎn)，按照課程的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
倍這個概念是學(xué)生第一次經(jīng)歷，經(jīng)過了第一節(jié)課理解倍的概念以后，我再進(jìn)行“求一個數(shù)的幾倍是多少”這節(jié)課就方便了許多。本課從一個例題開始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個情境圖中讓同學(xué)根據(jù)題目信息提出相關(guān)問題，問題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問題二：擦桌椅比掃地人數(shù)多幾個人；問題三：擦桌椅人數(shù)是掃地人數(shù)的幾倍。接下來就讓同學(xué)們思考這幾個問題該如何處理。在這個環(huán)節(jié)中，我可以不全板書這三個問題，問題一、二跟本節(jié)課的內(nèi)容并無太大關(guān)聯(lián)，可以進(jìn)行口頭敘述，我只需在黑板上板書第三個問題即可。在解決第三個問題的時候我用了大量的時間來解釋，其實(shí)這個問題可以讓同學(xué)根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋，這樣更能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，如果他們自己解釋的不好，我可以進(jìn)行提示，讓他們自己思考。等到同學(xué)解釋完以后，我可以根據(jù)圖示，再讓同學(xué)們經(jīng)歷“求一個數(shù)的幾倍是多少”。解決完例題，緊接著就進(jìn)行練習(xí)。本節(jié)課設(shè)置了三個練習(xí)，讓同學(xué)們在練習(xí)中更深層次的掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法。
本課教學(xué)有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是我充分應(yīng)用了現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們能更直觀地得到結(jié)果；缺點(diǎn)有以下幾個方面：
�。�1）備課的`時候沒有熟讀教參，沒有充分理解本課的重難點(diǎn)；
�。�2）本課教學(xué)把時間過多地浪費(fèi)在與本課無很大關(guān)聯(lián)的地方，這些地方可以用簡練的語言帶過；
（3）在解釋一個概念或一種問題的解法時可以讓同學(xué)自己解釋，用同學(xué)們自己的話解釋就可以讓同學(xué)們更好地理解，最后教師可以用專業(yè)性的語言進(jìn)行總結(jié)；
�。�4）在本課的教學(xué)過程中，我的語言表達(dá)過于通俗，數(shù)學(xué)教師要用專業(yè)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言教學(xué)，在解釋問題的時候可以用通俗的語言，但在解釋一些概念或者做題方法時要用專業(yè)性的語言。
在以后的教學(xué)過程中，我會更加重視教參的作用，用精確的語言和良好的耐心教授學(xué)生知識和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數(shù)學(xué)教師。
《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思 3
“倍”是一個抽象的概念，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一些倍的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，依據(jù)“份”和“幾個幾”擴(kuò)展而來，是通過兩個事物的比較，讓學(xué)生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數(shù)的幾倍是多少”這個新知。
在本節(jié)課的教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)：
1、改變傳授式的教學(xué)，把教師與學(xué)生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學(xué)生活動和學(xué)習(xí)的伙伴，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色轉(zhuǎn)變了，呈現(xiàn)出新的課堂教學(xué)理念。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學(xué)生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，變興趣為動力，讓課堂活起來。運(yùn)用“自主探究”教學(xué)模式，讓學(xué)生動腦、動口、動手參與學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性很高。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了闖關(guān)這一環(huán)節(jié)，包括（我會說、我當(dāng)小老師、我會算、聰明橋）等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了學(xué)生動手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分為4人一個小組，進(jìn)行合作探究，討論交流，讓他們通過動手?jǐn)[一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理，使學(xué)生自覺主動地獲取新知。
在學(xué)生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。
因?yàn)閮和乃季S形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學(xué)生的思維還有動作思維的成分。因此在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的情境，動手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂。
讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我十分注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生表述她們解題的思路，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，最終明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計(jì)算。
3、面向全體，因材施教。教學(xué)過程中關(guān)注中等生、學(xué)困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對性地把問題、練習(xí)投向不同的.學(xué)生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學(xué)——我要學(xué)——我愛學(xué)”。
在最后的練習(xí)中，出現(xiàn)了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題，是為了讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時也增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的信心，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想。
4、存在問題：
�。�1）練習(xí)中拓展題應(yīng)再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點(diǎn)，后一問是拓展思維。這樣教學(xué)效果會更好。
（2）在小組合作時，幾個學(xué)生同時說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點(diǎn)搶著說，老師在今后的教學(xué)中要提醒學(xué)生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。
�。�3）在讓學(xué)生到黑板上板眼演列式計(jì)算這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)該讓全體學(xué)生都動手寫一寫，這樣全體學(xué)生都能得到鍛煉
《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思 4
本節(jié)課是教學(xué)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的簡單實(shí)際問題。通過解答“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，既能加深學(xué)生對倍的含義的認(rèn)識，又能為以后學(xué)習(xí)解答“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾”等實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
1.例題出示了“楊樹有 5 棵”和“柳樹的棵數(shù)是楊樹的 3 倍”這兩個條件，要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位學(xué)生用小棒擺一擺，先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹的5 棵，再在第2 行擺小棒表示柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍，這一過程讓學(xué)生獨(dú)立操作。巡視中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根，但大部分學(xué)生都是把這15 根放在了一起。于是在我的要求下，孩子們開始調(diào)整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得緊一些，份與份之間離得遠(yuǎn)一些，這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”做好準(zhǔn)備。
2.“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法的關(guān)鍵就是“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”。學(xué)生擺好小棒后，教師可以結(jié)合小棒圖講述：柳樹的'棵數(shù)是楊樹的3 倍，也就是說柳樹有3 個5 棵。并讓學(xué)生看圖練習(xí)說一說這樣的話。整個過程是由直觀操作到抽象思考，引導(dǎo)學(xué)生明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計(jì)算。之后的練習(xí)也要讓學(xué)生分析每題的數(shù)量關(guān)系，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想。
《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思 5
由于“倍”的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生多動手，在畫圖，擺小棒中將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的.與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材�！扒笠粋�數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識”之后進(jìn)行的一個內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，我讓學(xué)生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。重于應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。
《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思 6
相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中，興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。首先引入去動物園這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這是每個小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對于他們來說，去動物園看動物是件很高興的事情，于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中，吸引了他們的'學(xué)習(xí)興趣，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點(diǎn)接著又以生活中的情境再次帶學(xué)生進(jìn)入練習(xí)鞏固階段，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正做到數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思 7
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運(yùn)算的實(shí)際問題�！肚笠粋�數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》是本單元的重點(diǎn)之一，也是本單元的難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時主要是讓孩子們完成兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，即理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，知道解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義；二是知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。
從學(xué)生的角度分析，“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識的基礎(chǔ)，但是對于低年級學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過兩個量的'比較而產(chǎn)生的，用其中的一個數(shù)作單位，看另一個數(shù)里面包含幾個這樣的單位，后者就是前者的幾倍。有關(guān)“倍”的知識，上學(xué)期學(xué)生有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認(rèn)識。但是，上學(xué)期是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系，求幾個幾是多少，而本節(jié)課的任務(wù)是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系以及除法知識，明確求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思考過程。所以在課程設(shè)計(jì)中，首先是通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)倍的知識；再次就是通過讓學(xué)生擺一擺，比一比，說一說等活動充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過程；最后就是在練習(xí)中鞏固新的知識，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計(jì)算方法。 通過本節(jié)課，我也認(rèn)識到了自己的不足之處：首先是在本節(jié)課中我的數(shù)學(xué)語言不是很標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)語不是很到位，出現(xiàn)了讓學(xué)生不理解的語言。比如出現(xiàn)算式“15÷5=3”之后我問學(xué)生：這個算式表示什么意思呢？這樣的問題讓學(xué)生不知道怎么去回答。我應(yīng)該讓學(xué)生觀察飛機(jī)圖，然后再回到算式上來，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解；其次在處理學(xué)生在課堂上的生成性問題上不恰當(dāng)，有時會忽視學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的生成性問題，不能很好的用來解決問題；再次，在處理練習(xí)題的時候速度過快，沒有發(fā)揮課后習(xí)題的檢測作用。
通過這次講課，使我充分的認(rèn)識到自己在各方面的不足，在講課時總是放不開，害怕學(xué)生出錯�！爸挥袑W(xué)生出錯了，才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關(guān)注學(xué)生，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并將這些錯誤在課堂中解決。
《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思 8
在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。
“求一個數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識”之后進(jìn)行的一個內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，現(xiàn)在反思如下：
成功方面：
學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價值的數(shù)學(xué)
1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有教師給主體圖，讓學(xué)生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。
2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上層次分明，從簡到難的層次感。
3、重于應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。
教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。比如：幫助米奇請客的問題等。使學(xué)生在實(shí)踐的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'價值所在，這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的成功之處。
不足之處：
1、在學(xué)生同桌合作提問題后，師只是讓一個學(xué)生說出了問題，并沒有再問其他的學(xué)生，其實(shí)在師巡視時就有幾個學(xué)生說出了好多問題，那時候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時間不夠用，所以沒給學(xué)生展示的機(jī)會。
2、在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些，反而隱藏在內(nèi)的“幾個幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些。
3、板書設(shè)計(jì)上只注重了問題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點(diǎn)弱了很多。
以上就是我對本節(jié)課的反思，通過反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中，我要取別人之精華，來彌補(bǔ)自己的不足之處。
《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思 9
這堂課主要講解“求一個數(shù)的幾倍是多少”簡單地現(xiàn)實(shí)問題。根據(jù)處理這一類型的難題，學(xué)生不僅可以更好地了解倍數(shù)的概念，還為將來解決“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾”等有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題奠定基礎(chǔ)。
最先，例題中提出了“楊樹有5棵”和“柳樹的'棵數(shù)是楊樹的3倍”這倆信息，規(guī)定學(xué)生測算“柳樹有多少棵”。我讓每位學(xué)生用小棒來操作，第一行放置5根小棒代表5棵楊樹，第二行也表示柳樹的棵數(shù)是楊樹的3倍。這一過程允許學(xué)生自主完成。在巡視過程中，我注意到大部分學(xué)生都意識到第二行必須擺15根小棒，但許多同學(xué)把這15根放到了一起。因此，我要他們調(diào)節(jié)小棒位置，使每一份的小棒排序得更加緊湊，同時份與份之間保持一定的距離，進(jìn)而清晰地展現(xiàn)出柳樹的棵數(shù)是楊樹的3倍。這一操作為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)換成“幾個幾”奠定了基礎(chǔ)。
接下來，求“一個數(shù)的幾倍是多少”的關(guān)鍵是將“幾倍”轉(zhuǎn)化成“幾個幾”。在學(xué)生完成小棒放置后，老師需要結(jié)合小棒的圖形進(jìn)行介紹：柳樹的棵數(shù)是楊樹的3倍，這意味著柳樹有3個5棵。隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，訓(xùn)練表述這種關(guān)系。整個過程從直觀操作逐漸過渡到抽象思考，協(xié)助學(xué)生了解“求一個數(shù)的幾倍是多少”實(shí)際上就是在求幾個幾，所以需要用乘法來計(jì)算。在后續(xù)的練習(xí)時，同學(xué)們要分析每道題目的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”了解，明確處理該類問題的關(guān)鍵在于將“幾倍”轉(zhuǎn)化成“幾個幾”。
《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思 10
《求一個數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)數(shù)學(xué)中一個非常重要的概念，它涉及到乘法和除法的基礎(chǔ)運(yùn)算。在這個階段，學(xué)生需要理解“倍”的概念，并學(xué)會使用乘法來求解一個數(shù)的幾倍。以下是我對這節(jié)課的教學(xué)反思。
首先，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，我有效地幫助學(xué)生建立了“倍”的概念。我通過舉例和示范，讓學(xué)生清楚地了解到什么是“倍”，以及如何使用這個概念。同時，我也注意到讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)“倍”的概念，例如讓他們用畫圖、擺小棒等方式來表示“倍”的概念，從而增強(qiáng)他們的理解和記憶。
其次，我注意到學(xué)生對于新概念的接受程度是不同的。有些學(xué)生可能因?yàn)槔斫饽芰蛘呋A(chǔ)知識掌握程度的原因，對于“倍”的概念接受得比較慢。針對這種情況，我采取了分層次教學(xué)的方法，對于接受程度較慢的學(xué)生，我提供了更多的例子和練習(xí)機(jī)會，同時鼓勵他們在課后多做練習(xí)，從而幫助他們更好地掌握這個概念。
第三，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在求解一個數(shù)的幾倍時，往往會出現(xiàn)運(yùn)算錯誤。這可能是因?yàn)樗麄儗Τ朔ㄟ\(yùn)算還不夠熟練，或者在運(yùn)算過程中粗心大意。針對這個問題，我將在今后的`教學(xué)中加強(qiáng)對乘法運(yùn)算的練習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。同時，我也會強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意檢查運(yùn)算過程，培養(yǎng)他們的細(xì)心和耐心。
最后，我認(rèn)為我在這節(jié)課中有效地使用了多媒體教學(xué)工具。通過使用PPT等工具，我能夠更清晰地展示教學(xué)內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索如何更有效地使用多媒體工具來提高教學(xué)效果。
綜上所述，我認(rèn)為《求一個數(shù)的幾倍是多少》這節(jié)課的教學(xué)效果還是比較理想的。通過這節(jié)課，我?guī)椭鷮W(xué)生有效地建立了“倍”的概念，并提高了他們的乘法運(yùn)算能力。同時，我也認(rèn)識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注意學(xué)生的個體差異，并加強(qiáng)對他們的運(yùn)算訓(xùn)練。我相信通過不斷的教學(xué)反思和改進(jìn)，我會成為一名更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思 11
在《求一個數(shù)的幾倍是多少》這一課的教學(xué)中，我盡力做到充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，發(fā)現(xiàn)并掌握新知識。以下是我在這一課的教學(xué)過程中的反思。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計(jì)了一個與他們生活息息相關(guān)的情境——購買水果。通過展示一些他們喜歡的水果圖片，我成功地吸引了學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)他們進(jìn)入我的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、自主探索，發(fā)現(xiàn)問題
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過自主探索來發(fā)現(xiàn)問題并嘗試找到解決問題的方法。我給了他們一些與水果有關(guān)的問題，讓他們用數(shù)學(xué)的方式來描述這個問題，并嘗試找到答案。通過觀察和思考，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這是一個關(guān)于倍數(shù)的問題，而倍數(shù)的概念是他們之前學(xué)過的知識，因此他們很快就理解了這個問題并開始尋找解決方法。
三、合作交流，解決問題
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過小組合作的方式來解決這個問題。他們需要一起討論并找到一個可以計(jì)算出水果總價的方法。通過交流和討論，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)可以使用乘法來計(jì)算總價。在這個過程中，我注意到一些學(xué)生對于乘法的理解還不夠深入，于是我進(jìn)行了針對性的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解乘法的`概念和應(yīng)用。
四、實(shí)踐應(yīng)用，加深理解
為了讓學(xué)生更好地掌握這個新知識，我設(shè)計(jì)了一些與實(shí)際生活相關(guān)的練習(xí)題。這些題目包括了一些簡單的計(jì)算和比較，以及一些需要學(xué)生自己動手解決的問題。通過這些練習(xí)，學(xué)生們不僅加深了對倍數(shù)概念的理解，還學(xué)會了如何在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
總的來說，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)效果還是比較理想的`。學(xué)生們通過自主探索和合作交流的方式，成功地發(fā)現(xiàn)了求一個數(shù)的幾倍是多少的方法。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時存在的問題，這為我在今后的教學(xué)中提供了方向和重點(diǎn)。我相信通過不斷的教學(xué)反思和改進(jìn)，我會更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并提高他們的應(yīng)用能力。
《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思 12
在教授《求一個數(shù)的幾倍是多少》這一課時，我以生活中的實(shí)際問題為背景，幫助學(xué)生理解“倍”的概念，并掌握求解一個數(shù)的幾倍的方法。以下是我對這節(jié)課的教學(xué)反思。
一、從實(shí)際生活出發(fā)，引入“倍”的概念
我首先通過展示一些生活中的例子，比如買了10個蘋果，花了20元，買了2個籃球，花了80元等，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)“倍”的規(guī)律。學(xué)生很快便理解到，要求一個數(shù)的幾倍，就是將這個數(shù)乘以相應(yīng)的倍數(shù)。
二、乘法運(yùn)算與“倍”的結(jié)合
我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解，求解一個數(shù)的幾倍，實(shí)際上就是進(jìn)行乘法運(yùn)算。比如，2個5的倍數(shù)，就是將5乘以2。通過一些簡單的練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了這種轉(zhuǎn)化方法。
三、強(qiáng)調(diào)理解與實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合
我注意到，單純的講解可能讓學(xué)生理解了“倍”的概念和求解方法，但在實(shí)際運(yùn)用中可能會出現(xiàn)問題。因此，我設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問題，比如計(jì)算自己的壓歲錢、零花錢等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對“倍”的理解和應(yīng)用。
四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.問題并針對性解決
在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對乘法運(yùn)算的理解還不夠深入，容易在計(jì)算中出現(xiàn)錯誤。因此，我在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)了對乘法運(yùn)算的練習(xí)和講解，幫助學(xué)生更好地掌握這一運(yùn)算。
五、重視與之前知識的聯(lián)系
這節(jié)課中的“倍”的概念，實(shí)際上與之前的除法、分?jǐn)?shù)等知識密切相關(guān)。我在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生回憶和聯(lián)系之前的知識，幫助他們建立完整的知識體系。
六、啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生的積極參與
我盡可能地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，通過提問、討論等方式，激發(fā)他們的思考能力。我也鼓勵學(xué)生在教學(xué)中提出自己的問題和看法，以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況。
總的來說，這節(jié)課我注重從實(shí)際生活出發(fā)，通過引導(dǎo)、練習(xí)和互動等方式，幫助學(xué)生理解并掌握“倍”的概念和求解方法。同時，我也注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，并在后續(xù)的教學(xué)中加以解決。我相信通過不斷的教學(xué)反思和改進(jìn)，我能更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并提高他們的應(yīng)用能力。
《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思 13
在教授《求一個數(shù)的幾倍是多少》這一課時，我以生活中的實(shí)際問題為背景，幫助學(xué)生理解“倍”的概念，并掌握求解一個數(shù)的幾倍的方法。以下是我對這節(jié)課的教學(xué)反思。
一、情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入
我首先通過一個簡單的情境創(chuàng)設(shè)，引入了“倍”的概念。我給學(xué)生們展示了兩張圖片，一張是5個蘋果，另一張是10個蘋果。我讓學(xué)生們觀察這兩張圖片，并提問：“這兩張圖片中的蘋果數(shù)量有什么關(guān)系？”學(xué)生們很快就回答出：“第二張圖片中的蘋果是第一張圖片中的兩倍�！庇谑牵易匀欢坏匾隽恕氨丁钡母拍�。這樣的導(dǎo)入方式能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
接著，我通過一些簡單的例子，讓學(xué)生們進(jìn)一步理解“倍”的概念。我讓他們比較兩組數(shù)字，找出它們的`倍數(shù)關(guān)系。比如，我給出數(shù)字2和4，讓他們思考：“4是2的幾倍？”學(xué)生們通過計(jì)算得出答案后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們用乘法來表示這種倍數(shù)關(guān)系。這樣學(xué)生們就能夠逐漸理解到，求解一個數(shù)的幾倍就是將這個數(shù)乘以相應(yīng)的倍數(shù)。
三、實(shí)際應(yīng)用
為了讓學(xué)生們更好地掌握這個新知識，我設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問題讓他們解決。比如，我給他們一個數(shù)字5，讓他們求出這個數(shù)字的2倍、3倍等。學(xué)生們通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，要求一個數(shù)的幾倍，只需要將這個數(shù)乘以相應(yīng)的倍數(shù)即可。我還讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想一想在日常生活中哪些地方會用到求倍數(shù)的知識。學(xué)生們積極思考，提出了很多實(shí)際應(yīng)用例子，比如計(jì)算年齡、計(jì)算身高、計(jì)算物品價格等。
四、拓展延伸
為了讓學(xué)生們更深入地理解“倍”的概念，我還設(shè)計(jì)了一些難度較高的拓展延伸題目。比如，我給他們一些數(shù)字，讓他們找出其中兩個數(shù)字的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生們通過觀察、思考和計(jì)算，逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，進(jìn)一步加深了對“倍”的理解。
總的來說，這節(jié)課我注重從實(shí)際生活出發(fā)，通過引導(dǎo)、練習(xí)和互動等方式，幫助學(xué)生理解并掌握“倍”的概念和求解方法。同時，我也注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，并在后續(xù)的教學(xué)中加以解決。我相信通過不斷的教學(xué)反思和改進(jìn)，我能更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并提高他們的應(yīng)用能力。
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