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關(guān)于課堂紀(jì)律的教學(xué)反思（精選6篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們?cè)撛趺慈懛此寄兀肯旅媸切【幘恼淼年P(guān)于課堂紀(jì)律的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂紀(jì)律的教學(xué)反思 篇1
良好的課堂紀(jì)律才可能保證教學(xué)質(zhì)量。課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過(guò)課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，組織教學(xué)活動(dòng)是向?qū)W生進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的基本途徑之一。組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)運(yùn)用到多媒體、游戲、故事等形式，此時(shí)學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)不斷地提高，情緒也會(huì)越來(lái)越高漲，在這一時(shí)刻教師能馬上調(diào)節(jié)學(xué)生情緒把他們帶回課堂，進(jìn)行下一步教學(xué)環(huán)節(jié)，此時(shí)課堂紀(jì)律管理能做到收放自如，將會(huì)是一節(jié)完美的課。
怎樣的課堂紀(jì)律管理才是最最理想的呢？當(dāng)然，教師的課堂紀(jì)律管理更應(yīng)該是松緊有度、收放自如的。
有人會(huì)這樣子認(rèn)為：“良好的課堂紀(jì)律才可能保證教學(xué)質(zhì)量。”當(dāng)然！良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。有位學(xué)者說(shuō)得好：“進(jìn)行教學(xué)，它首先必然包含紀(jì)律管理�！蓖ㄟ^(guò)課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。
接手現(xiàn)在的六年級(jí)二班已經(jīng)有近兩年時(shí)間了，剛開始感覺(jué)我們班的學(xué)生狀態(tài)是相對(duì)比較老實(shí)，課堂紀(jì)律相對(duì)也比較穩(wěn)定，但學(xué)生參與能力弱，積極性差。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等幾門課程的課堂上，除極個(gè)別學(xué)生外，大部分學(xué)生能看似專注地坐在座位上聽講，一提出問(wèn)題大部分學(xué)生馬上低下頭去，生怕與老師的目光相接觸。所以大部分課程的課堂上氣氛比較沉悶，沒(méi)有良好的參與的氛圍。
為了改善這種現(xiàn)狀，我主要采用了以下幾種方法：
一、采用評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在班級(jí)內(nèi)設(shè)置評(píng)比欄，每節(jié)課總結(jié)課堂紀(jì)律情況，對(duì)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)，發(fā)放小獎(jiǎng)品，貼出小笑臉。將全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每組學(xué)生每個(gè)月進(jìn)行總結(jié)，得笑臉最多的學(xué)生評(píng)為優(yōu)秀，最少的學(xué)生要反思自己的不足，聽從小組其他成員的意見，努力改進(jìn)，爭(zhēng)取下月為集體爭(zhēng)光。得笑臉最多的小組評(píng)為當(dāng)月第一名，集體獎(jiǎng)勵(lì)。這種辦法在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂紀(jì)律有所改進(jìn)。
二、加強(qiáng)與所有任課教師的聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的紀(jì)律隱患，防患于未然。
三、與課堂常規(guī)不好的學(xué)生經(jīng)常談心，了解其思想狀態(tài)及變化，減少其犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
四、獎(jiǎng)罰分明，給每個(gè)學(xué)生樹立關(guān)于遵規(guī)守紀(jì)的“正強(qiáng)化”。
反思一段時(shí)間以來(lái)班內(nèi)的紀(jì)律情況，大部分學(xué)生能夠在緊張的復(fù)習(xí)考試階段增強(qiáng)自我調(diào)控的能力，課堂紀(jì)律較穩(wěn)定。但是對(duì)于付躍、張清泉等課堂常規(guī)較差的學(xué)生還要多加關(guān)注，使其能與所有同學(xué)保持步伐一致，順利畢業(yè)。
作為一名班主任，我能夠充分認(rèn)識(shí)到課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，組織教學(xué)活動(dòng)是向?qū)W生進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的基本途徑之一。組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律的'好與壞直接影響了教師施教時(shí)每一個(gè)關(guān)節(jié)的銜接。為了提高課堂實(shí)效性，課堂紀(jì)律管理就顯得由為重要。著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要部分教給學(xué)生。可以肯定，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容�！笨梢姡n堂紀(jì)律管理不僅是教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，它更是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的途徑和方法。綜上所述，我也會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中，努力學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂紀(jì)律向著“活潑有序”的方向發(fā)展。
課堂紀(jì)律的教學(xué)反思 篇2
黑龍江省大慶市杜蒙縣連環(huán)湖鎮(zhèn)中心學(xué)校姚建平小學(xué)體育課本是一個(gè)來(lái)自于游戲、發(fā)展于游戲的學(xué)科，體育課受到學(xué)生的喜愛本是一個(gè)無(wú)可厚非、天經(jīng)地義的事情。但是，令人遺憾的是，有許多學(xué)生在接觸了一段體育課后，上課不太遵守課堂紀(jì)律，而且這種現(xiàn)象越是在高年級(jí)就越明顯。課堂上不配合也就罷了，還經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，甚至是唱反調(diào)，完全不聽老師的指揮，一堂體育課往往是因?yàn)樗麄兊拇嬖诙桓愕靡粓F(tuán)糟。到底是什么原因使課堂紀(jì)律不好呢？我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
一、課堂教學(xué)內(nèi)容機(jī)械化，過(guò)于刻板和無(wú)趣
傳統(tǒng)的體育課課堂教學(xué)過(guò)程的突出問(wèn)題，是按照課前備好的教案中的程序進(jìn)行操作，按照規(guī)定好的過(guò)程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師上課是照教案這個(gè)腳本在演戲，使教學(xué)過(guò)程機(jī)械化，刻板的程序必然使課堂氣氛沉悶，缺乏活力。
二、缺乏良好的教師威信
這里所說(shuō)的“教師威信”是“威”與“信”的結(jié)合，威的含義是尊嚴(yán)，信是指信服。所謂教師的威信就是指教師具有的那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，即指教師在學(xué)生心目中的地位�！巴拧辈煌凇巴䥽�(yán)”，威信能夠使學(xué)生信服，并且能讓學(xué)生樂(lè)于親近教師，而威嚴(yán)則會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懼怕心理并敬而遠(yuǎn)之。有威信的老師會(huì)很自然地影響著學(xué)生。教師要靠?jī)?nèi)在素質(zhì)和良好表現(xiàn)來(lái)贏得學(xué)生的信賴和愛戴。體育教師必須根據(jù)工作的職責(zé)不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)鍛煉，從德、識(shí)、才、學(xué)幾方面不斷提高自己，從而在學(xué)生心目中樹立威信。常言道：“學(xué)高為師，身正為范�！币粋�(gè)知識(shí)面廣，才高八斗的體育教師在學(xué)生的眼中是神圣的，不可侵犯的。
三、同一行為不同結(jié)果，老師公平的天平傾斜，學(xué)生自尊心被傷害
公平的心理在兒童的心理活動(dòng)中占有很大地位，一旦遭到破壞，就會(huì)引來(lái)更多的違紀(jì)行為。比如在有很多人講話時(shí)，專門點(diǎn)了某個(gè)學(xué)生的名，并當(dāng)眾提出了嚴(yán)厲地批評(píng)，學(xué)生對(duì)在大庭廣眾之下受到的指責(zé)多感到羞辱，如果是經(jīng)常受到教師批評(píng)的同學(xué)，就會(huì)感到教師不公平，總是點(diǎn)他的名，從而頂撞老師或者遷怒于周圍其他同學(xué)，對(duì)于同一種違紀(jì)行為，老師的處理不一樣，如果在課堂上得到了寬容，就會(huì)給學(xué)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為其行為是正確的，從而做出各種違紀(jì)行為。那么怎樣才算是一堂好的體育課呢？記得在一次教師培訓(xùn)中，教研員說(shuō)：只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒(méi)有必要排著整齊的隊(duì)伍集合，慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。提出了現(xiàn)在的體育素質(zhì)教育要求我們要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體”，要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的能力，以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，共同制定課堂紀(jì)律
前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：我們的紀(jì)律永遠(yuǎn)應(yīng)該是自覺(jué)的紀(jì)律。當(dāng)一種紀(jì)律不是由外在的強(qiáng)迫才去遵守，而是人人自律的時(shí)候，這種紀(jì)律就不再需要管理了。所以在教學(xué)之初，教師就要和學(xué)生共同研究制定本班體育課堂紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己是紀(jì)律的制定者時(shí)，就變成內(nèi)在的自律了。而在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新的違紀(jì)行為，也要師生共同去討論解決。人的學(xué)習(xí)行為背后都有一種動(dòng)因。成人的學(xué)習(xí)動(dòng)因是價(jià)值觀，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)因是興趣、好奇。為了充分釋放兒童好動(dòng)愛玩的天性，我們就不能采取單純的傳授和灌輸?shù)姆椒�，而必須用情境�?lái)激發(fā)兒童的興趣、愛好。譬如，在體育教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)游戲、比賽等具有挑戰(zhàn)性的方法，創(chuàng)造出使兒童興奮的'學(xué)習(xí)情境，使兒童的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)潛能在這種情境中被激發(fā)出來(lái)，從而使兒童主動(dòng)地、自愿地、愉悅地、興奮地去吸收知識(shí)、發(fā)展體能，全身心的投入到體育學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去，避免各種違紀(jì)行為的發(fā)生。
二、愛生如子，一視同仁
熱愛學(xué)生是教師教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。愛心，不僅骨肉情需要，同事、朋友、師生之間同樣需要有愛心，沒(méi)有愛就沒(méi)有信任。一個(gè)教師要取得學(xué)生的理解、支持、信任和愛戴，首先應(yīng)該給予學(xué)生慈母般的愛。在課堂管理中，要把自己的愛心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用一顆真誠(chéng)的心去感化學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，在學(xué)生中樹立起正直、可親、可愛的形象，學(xué)生才會(huì)尊重、信任、愛戴教師。不能對(duì)某一學(xué)生過(guò)分地偏愛袒護(hù)，或?qū)δ骋粚W(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不及時(shí)進(jìn)行教育，或?qū)ζ穼W(xué)落后的個(gè)別學(xué)生的閃光點(diǎn)不及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有厚此薄彼的感覺(jué)，這樣，就會(huì)有損教師在學(xué)生心目中的公正、公平形象，教師的號(hào)召力就會(huì)失去效力。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)先進(jìn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，否則教師的誠(chéng)信就會(huì)在學(xué)生心目中打折，教師威信的樹立也就無(wú)從談起。
三、堅(jiān)持公平原則，小心呵護(hù)學(xué)生自尊心
在處理各種違紀(jì)行為時(shí)，要特別注意避免“先入為主”的心理，如果在處理問(wèn)題時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)好的偏心，那么老師在學(xué)生心目中的形象會(huì)大打折扣。一定要立場(chǎng)公正，處理事情要有一定的原則，獎(jiǎng)懲分明，是非分明，不包庇成績(jī)好的，對(duì)成績(jī)差的不要有偏見。而一旦紀(jì)律有明顯的改進(jìn)時(shí)，就要及時(shí)的表?yè)P(yáng)。兒童需要承認(rèn)，需要欣賞，需要鼓勵(lì)。這種承認(rèn)、欣賞和鼓勵(lì)，使兒童產(chǎn)生自尊、自信和再學(xué)習(xí)的欲望�？傊诮虒W(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化體育訓(xùn)練，充分利用各種教學(xué)手段，積極開展體育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)參與性”教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能真正提高體育課教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力。
課堂紀(jì)律的教學(xué)反思 篇3
體育課漸入正軌，一年級(jí)體育課堂紀(jì)律繼而又重現(xiàn)往日的令人頭疼勁，這幾日的體育課，我的注意力都在課堂紀(jì)律上，卻總是有不盡如人意的地方，一節(jié)課結(jié)束后總有種落敗感。
問(wèn)題一：一年級(jí)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題主要在學(xué)生注意力上，一年級(jí)學(xué)生很難做到長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，但要將所有學(xué)生的注意力全部集中哪怕很短的一段時(shí)間，也是件很難的事情，在一節(jié)課的.任何一個(gè)時(shí)刻，總有學(xué)生聽而不聞，總有學(xué)生視而不見，這一類學(xué)生基本已經(jīng)固定在幾個(gè)學(xué)生上，那一張張面孔都清晰的在我腦海里。一年級(jí)課堂上，還出現(xiàn)較多的問(wèn)題是學(xué)生在一感覺(jué)疲勞便坐在了地上或蹲在地上，一節(jié)課我時(shí)常要花去時(shí)間提醒這些學(xué)生，另外嬉笑打鬧也時(shí)不時(shí)的在課堂中上演。
思考：這類學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣，課堂自我約束能力太差，在體育課中，需特別注意“關(guān)照”這些學(xué)生。但一味的要求，一味的批評(píng)指責(zé)，總會(huì)起不到什么作用，一節(jié)課下來(lái)話說(shuō)了不少，時(shí)間也耽誤了不少，卻算不得體育課了。
對(duì)這些小家伙必須動(dòng)一動(dòng)腦筋，思考些策略，在課堂上有時(shí)也急中生智，臨時(shí)想出一些辦法來(lái)，用了之后效果也還不錯(cuò)，比如以下幾點(diǎn)：
1、表?yè)P(yáng)代替批評(píng)發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在那聊天或是玩小玩具，我就表?yè)P(yáng)他今天沒(méi)有向上節(jié)課那樣坐在地上，甚至在課的開始首先對(duì)某某學(xué)生在上節(jié)課中好的表現(xiàn)先表?yè)P(yáng)一番。
2、委以重任選這些不愛遵守紀(jì)律的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，或者當(dāng)一天體育委員，讓這些學(xué)生管紀(jì)律，通常做操的時(shí)候，后面常常有學(xué)生不做，可以用這些特別調(diào)皮的學(xué)生負(fù)責(zé)提醒那些開小差或不按老師要求做的學(xué)生，這比罰他們站要好的多。
3、設(shè)立小組長(zhǎng)分組活動(dòng)時(shí)，小組長(zhǎng)的作用挺大的，在課堂中像保持隊(duì)形這樣的事情，都能幫老師做到，每個(gè)小組8-9名學(xué)生，小組長(zhǎng)一般都能管理好。
4、多用音樂(lè)齊步走中，不管是老師喊一二一，還是吹哨子，都不會(huì)引起學(xué)生的興趣，很快學(xué)生就不好好走了，但用一首《小小兵》的音樂(lè)，學(xué)生模仿的興趣便被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在其他的環(huán)節(jié)選用合適的音樂(lè)也都會(huì)有非常好的作用。一些臨時(shí)想到的方法有時(shí)的確不失為好方法，平時(shí)不注意總結(jié)就可能忘記了，其實(shí)，我平時(shí)的教學(xué)中，急躁的時(shí)候比冷靜的時(shí)候多，原因在于應(yīng)對(duì)的辦法不多，最后提醒自己，多思考，多注意方法。
課堂紀(jì)律的教學(xué)反思 篇4
我們生活在這個(gè)社會(huì)，不可以沒(méi)有自由也不可以沒(méi)有紀(jì)律。紀(jì)律是在一定社會(huì)條件下形成的、一種集體成員必須遵守的規(guī)章、條例的總和，是要求人們?cè)诩w生活中遵守秩序、執(zhí)行命令和履行職責(zé)的一種行為規(guī)則。紀(jì)律具有社會(huì)性、歷史性，階級(jí)性和強(qiáng)制性的特點(diǎn)。自由和紀(jì)律既是對(duì)立的又是統(tǒng)一的。自由是在紀(jì)律約束下的自由，俗話說(shuō),沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓，紀(jì)律帶有一定的強(qiáng)制性，但沒(méi)有這種強(qiáng)制性，自由也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。試想如果每個(gè)人隨心所欲、為所欲為，那么學(xué)習(xí)環(huán)境、工作環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境就失去了正常的秩序，個(gè)人的自由還能得到保障嗎?當(dāng)然，這是所有人都不愿意看到的。所以，自由只有在紀(jì)律的框架內(nèi)，遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則才能得到充分的發(fā)揮。
另外從另一個(gè)角度講，紀(jì)律只是約束違反紀(jì)律的人和行為，只要不違反紀(jì)律每個(gè)人都會(huì)有充分的自由。課堂紀(jì)律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。每一個(gè)老師都希望自己的學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，善于思考，積極發(fā)言，努力學(xué)習(xí)，不講閑話。然而，好說(shuō)好動(dòng)是我們的天性，加上思想不成熟、自控能力較差，常常會(huì)身不由己地違反課堂紀(jì)律，諸如交頭接耳、左顧右盼。如果沒(méi)有了課堂紀(jì)律，這后果可就嚴(yán)重了�？傊o(jì)律是生活中不可缺少的一部分，紀(jì)律也是班風(fēng)的.保證。有了良好的紀(jì)律,同學(xué)們才會(huì)保證投入的學(xué)習(xí),才會(huì)規(guī)范自己的言行;才會(huì)締造好的班風(fēng),才會(huì)締造優(yōu)秀的班集體.有了好紀(jì)律,那我們的班級(jí)定會(huì)蒸蒸日上。
課堂紀(jì)律的教學(xué)反思 篇5
開學(xué)一個(gè)月了，學(xué)生們慢慢進(jìn)入正軌，然而總是有個(gè)別學(xué)生為了表現(xiàn)自己或者情不自禁的動(dòng)動(dòng)前面的同學(xué)，打打后面的同學(xué)令人頭疼不已。我們總是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生不要這樣，不要那樣，慢慢的效果越來(lái)越不好了，很多以前紀(jì)律好的，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)有時(shí)也隨著亂動(dòng)起來(lái)。如果你硬要學(xué)生聽你的話，他們的心理反應(yīng)會(huì)很不樂(lè)意。在要求學(xué)生之前，應(yīng)事先留有緩沖的執(zhí)行時(shí)間。千萬(wàn)，不能用立即就執(zhí)行的口吻來(lái)指揮學(xué)生干這、服從那。要求學(xué)生立即而又盲目地服從，對(duì)撫育出獨(dú)立而自我調(diào)節(jié)的.學(xué)生，是無(wú)效的和不可能達(dá)成的。
蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中說(shuō)過(guò)，“從兒童進(jìn)學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺(jué)得難受地逐漸消失�！�
學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)是很正常的事情，作為老師應(yīng)該心平靜氣、耐心教育他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并且，要讓他們知道明了所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和錯(cuò)在那里，同時(shí)，幫助他們及時(shí)改正錯(cuò)誤。往往老師在面對(duì)學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)時(shí)就會(huì)氣急敗壞地說(shuō)：“某某同學(xué)，你還真有能耐，老師的話，你膽敢不聽，看我怎么收拾你”當(dāng)時(shí)，學(xué)生可能懼怕你，可不一會(huì)兒或沒(méi)有幾天卻又犯病了，往往我們就忍無(wú)可忍了，好像自己受了騙，此時(shí)，往往對(duì)學(xué)生有過(guò)極的言行。班級(jí)中的小欣，一站隊(duì)就興奮，又打又鬧，攪得周圍同學(xué)不斷地告狀，幾次強(qiáng)硬的提溜出來(lái)后只能好幾分鐘，后來(lái)想一想，是什么促使他犯這種或那種過(guò)失的設(shè)身處地為孩子們想一想，相信他們會(huì)通過(guò)自身的努力來(lái)改正錯(cuò)誤的。通過(guò)表?yè)P(yáng)他做的好的幾次，在學(xué)生面前樹立了信心，現(xiàn)在他的表現(xiàn)好多了。
然而縱容學(xué)生并不利于學(xué)生獲得健康身心發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生隨著年齡而漸漸的使得自己的身心成熟發(fā)展起來(lái)了，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中逐漸追求自主、自尊和自強(qiáng)起來(lái)。
課堂紀(jì)律的教學(xué)反思 篇6
課堂是教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，如果學(xué)生在課堂上思想開小差，看與課堂無(wú)關(guān)的書籍，交頭接耳，睡覺(jué)等，不聽老師的
指揮，不但損害教師本人的形象，而且對(duì)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，那么如何有效的維護(hù)好課堂紀(jì)律，使一堂
課達(dá)到最理想的效果呢?
一、大多數(shù)的教師在上課前喜歡把上堂課的內(nèi)容作一簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，我總是在簡(jiǎn)單回顧結(jié)束后，順便講評(píng)一下上堂課的課堂紀(jì)律，
比如有多少人開小差，多少人睡覺(jué)，多少人講話等等，講到時(shí)候，一定要盯著違紀(jì)的那幾個(gè)學(xué)生，他如果和你目光對(duì)視，你一定要
盯著他，直到他不好意思避開你的目光，在氣勢(shì)上給他以威懾力，讓他感覺(jué)到，老師雖然沒(méi)有點(diǎn)名，但說(shuō)的就是我。同時(shí)提出對(duì)本
堂課的課堂紀(jì)律要求，提出要求時(shí)一定要嚴(yán)肅，且聲音要洪亮。
二、在講課的過(guò)程中，對(duì)有違紀(jì)現(xiàn)象的學(xué)生及時(shí)給予必要的暗示。
比如，看到有人要睡覺(jué)，可以暫停講課，提醒大家，不要睡覺(jué)，以引起所有人的關(guān)注。其次，講到某一問(wèn)題時(shí)，提醒大家，要認(rèn)真
聽，一會(huì)兒提問(wèn)，提問(wèn)的重點(diǎn)人在第幾組，請(qǐng)第幾組的同學(xué)認(rèn)真聽講。如果回答不上來(lái)，就要站著聽課。
三、對(duì)上課干其它事情的`學(xué)生，你可以突然把他點(diǎn)起來(lái)，然后告訴大家，如果有什么三、對(duì)上課干其它事情的學(xué)生，你可以突然把他點(diǎn)起來(lái)，然后告訴大家，如果有什么問(wèn)題，可以交給他，讓他匯總到我這兒，我下堂課再給大家釋疑，然后讓他坐下�；蛘呤瞧渌娜蝿�(wù)。
四、注意調(diào)節(jié)好課堂氣氛，必要時(shí)可以用故事或幽默笑話調(diào)節(jié)。
五、對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，有必要經(jīng)常和他接觸，讓他感覺(jué)到你在注意他。對(duì)于開小差的學(xué)生，利用課間休息的時(shí)間，私底下和他單獨(dú)溝通，提醒他注意課堂紀(jì)律，查明開小差的原因，給予必要的引導(dǎo)。
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