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高三英語(yǔ)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的高三英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思1
1.我想多媒體在高三復(fù)習(xí)中的運(yùn)用必須恰當(dāng):
1)必須有利于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;
2)必須有利于生生互動(dòng);
3.)必須有利于學(xué)生思維的發(fā)展;
務(wù)必不能影響到: 學(xué)生的自主學(xué)習(xí); 不能華而不實(shí);
高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間緊,必須精心備課,在學(xué)生自主學(xué)習(xí), 英語(yǔ)創(chuàng)造性思維發(fā)展和課堂的實(shí)踐量上多下功夫.對(duì)每一個(gè)教學(xué)步驟都必須認(rèn)真推敲,堅(jiān)決刪除低效的教與學(xué)的行為,努力向精講要質(zhì)量,向訓(xùn)練要質(zhì)量,追求實(shí)效與高效!!!
2.如何提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)與改錯(cuò)的能力
我的觀點(diǎn)：應(yīng)把學(xué)生的作文做為教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)。== 通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的分析處理，就會(huì)形成經(jīng)典的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)資源：批閱，選出典型的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤與學(xué)生共同剖析，來(lái)自學(xué)生中的錯(cuò)誤能有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣，從面大幅度地提高了教學(xué)的效益； 范文，借助范文把學(xué)生的普遍錯(cuò)誤融入其中，變成改錯(cuò)題，我認(rèn)為這樣的改錯(cuò)題才做得有價(jià)值，因?yàn)槲覀兏氖堑牡拇_確來(lái)自于我們同學(xué)中的錯(cuò)誤，這完全不同于純應(yīng)試的改錯(cuò)練習(xí)；幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的表達(dá)方式，批閱時(shí)指出學(xué)生作文中經(jīng)典表達(dá)式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)找到寫(xiě)作的感覺(jué)，也會(huì)提高寫(xiě)作的興趣，作文水平慢慢就會(huì)得到提高。
4． 我的閱讀觀
英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀不應(yīng)囿于解決幾條單選題，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在吸收知識(shí)，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個(gè)道理，我認(rèn)為只有這樣的閱讀過(guò)程才是有血有肉的，情理交融的生活過(guò)程，其實(shí)，在吸收知識(shí)交流思想的過(guò)程中學(xué)生也就在學(xué)習(xí)語(yǔ)言了。我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可以為語(yǔ)言而語(yǔ)言！
5． 功在平時(shí)，水到渠成
英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否重在于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)的點(diǎn)滴積累。老師的任務(wù)在于讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生自然會(huì)進(jìn)入良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，至于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高固然是指日可待的事情了。
6． 關(guān)于語(yǔ)言技能
技能是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練所能達(dá)成的。無(wú)論是聽(tīng)，說(shuō)，讀或?qū)懀家M(jìn)行目標(biāo)明確，階段側(cè)重，有策略的訓(xùn)練。我們堅(jiān)信，語(yǔ)言技能是任何知識(shí)講授所難以達(dá)成的。因此，這一階段，老師的.任務(wù)在于如 何使得枯燥的技能訓(xùn)練變成引人入勝的思維體驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)考慮以下關(guān)鍵詞：選材，策略，興趣，圖式，成就。
8.滿分意識(shí)
這種意識(shí)應(yīng)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一開(kāi)始就給學(xué)生明確地提出，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段就有著明確的前進(jìn)目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)最終會(huì)陷入低效與無(wú)序之中，我想這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。
9.如何看單選題？
我應(yīng)堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)：?jiǎn)芜x題就是一篇小的語(yǔ)篇，讀懂語(yǔ)境是正確解題的首要條件。
10．如何反思學(xué)生的錯(cuò)誤？
學(xué)生中普遍存在的錯(cuò)誤務(wù)必引起我的足夠的重視。認(rèn)真分析，客觀歸因。是知識(shí)漏洞，技能問(wèn)題，還是思維障礙問(wèn)題?
11.我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中追求什么？
不是固定的課堂模式。而是語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，是求知與成長(zhǎng)過(guò)程中的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂(lè)趣，是一種學(xué)與教，生與師的和詣的境界。讓教學(xué)之樹(shù)常青的秘笈在于：實(shí)踐，反思，學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，特色。
12．我如何評(píng)價(jià)自己的一堂課？
學(xué)生聽(tīng)了之后還想聽(tīng)，學(xué)了之后還想學(xué)，實(shí)踐之后還想實(shí)踐，每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。
13．一堂課的成功關(guān)鍵？
教師精心備課的程度。是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如何定標(biāo)？操作程序？如何將學(xué)法，思維訓(xùn)練，興趣激發(fā)蘊(yùn)含于其中。務(wù)必考慮智商與情商的開(kāi)發(fā)。
14．特色如何形成？
依托某些理論進(jìn)行重點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，實(shí)踐與反思，不可趕時(shí)髦。
多元智能，建構(gòu)主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實(shí)踐，能力，興趣，藝術(shù)，成就==enjoy studying, enjoy achievement，逼，習(xí)慣，積累，主體。
15.深入細(xì)致的研究才會(huì)有成果以及研究的取向
此后的教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專題的， 運(yùn)用科學(xué)的方法，深入細(xì)致地研究。取向：持久興趣激發(fā)的方法與途徑；自主合作學(xué)習(xí)的風(fēng)格如何形成？促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握的方法與途徑？如何把智力因素 非智力因素的開(kāi)發(fā)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)融為一體？教師應(yīng)如何使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就體驗(yàn)？
16．要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，教師就必須是一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，應(yīng)用者和教育者。
挑戰(zhàn)翻譯，讓自己成為優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者與應(yīng)用者，這是作為英語(yǔ)教師所必備的素質(zhì)。
17．英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注什么？
我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注知識(shí)，思想的獲得與表達(dá)；語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，成就體驗(yàn)的深度；自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的形成。聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)僅是語(yǔ)言輸入與輸出的形式，我們更多地應(yīng)當(dāng)關(guān)注于輸入與輸出的內(nèi)容（思想內(nèi)涵，思考的深度）與方法，這才是根本。
18.一堂課的結(jié)構(gòu)
要有引人入境的開(kāi)場(chǎng)白（讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，高潮迭起的中間段，意猶未盡的結(jié)尾。即鳳頭，豬肚，豹尾。
19．45分鐘組織教學(xué)
滲透高效意識(shí)；關(guān)注投入程度；思維的深度與廣度。
20．備課，也要背課。
要能充分顯示老師的英文口頭表達(dá)能力，以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的欲望。
21．備課必想
學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮，學(xué)生做什么，思考什么，要形成什么樣的結(jié)果？
22．自主學(xué)習(xí)策略
備課要結(jié)合當(dāng)前的狀態(tài)，有意識(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo)（如筆記，強(qiáng)調(diào)選擇和自己的理解，糾錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)選擇與反思，用心領(lǐng)悟知識(shí)與學(xué)法。）
23.學(xué)習(xí)策略：學(xué)以致用，與現(xiàn)實(shí)存在相聯(lián)系
掌握英語(yǔ)的有效途徑便是學(xué)以致用。我們的課堂教學(xué)必須盡可能與真實(shí)的語(yǔ)境語(yǔ)料相結(jié)合，從問(wèn)題的設(shè)計(jì)，到語(yǔ)料的選擇，以及語(yǔ)言的運(yùn)用都應(yīng)當(dāng)與當(dāng)時(shí)的學(xué)生狀況，生活，社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，我認(rèn)為只有與實(shí)際問(wèn)題目相結(jié)合的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。
24．側(cè)重點(diǎn)
我們?cè)诓煌臅r(shí)期應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，其是因整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而形成的。聽(tīng)，說(shuō)，讀，（精讀，泛讀），寫(xiě)，語(yǔ)法等。
25．自主學(xué)習(xí)策略：構(gòu)建自己的英語(yǔ)庫(kù)
其可包含以下部分：錯(cuò)誤與進(jìn)步；經(jīng)典語(yǔ)篇誦背與詞匯集；語(yǔ)言知識(shí)篇；寫(xiě)得更漂亮。只有讓學(xué)生愛(ài)上自己動(dòng)手積累才可說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本走上了自主的陽(yáng)光大道。
26．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣與學(xué)科品質(zhì)
習(xí)慣：聽(tīng)（經(jīng)常聽(tīng)），說(shuō)（大聲說(shuō)），讀（大量讀），寫(xiě)（喜歡寫(xiě)），思（有自己較為深刻的思想內(nèi)容），用（用于解決實(shí)際問(wèn)題）。
學(xué)科品質(zhì)：務(wù)實(shí)，靈動(dòng)，追求卓越。
27．關(guān)于教學(xué)相長(zhǎng)
教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑就是階段性地引導(dǎo)學(xué)生一同反思近期的學(xué)情，教情，長(zhǎng)處要發(fā)展，問(wèn)題要及時(shí)找原因并采取措施。“來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題目才是最有價(jià)值的問(wèn)題”。=== 慎重地對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題.
28.教師的精神
有風(fēng)格，有個(gè)性，有自己的理解。切不可照本宣科。
29．教師的角色定位
做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的幫助者，引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此，教師與學(xué)生的對(duì)話應(yīng)當(dāng)是寬松，民主，和詣，富有啟發(fā)性的，教師的重要職責(zé)之一在于：?jiǎn)拘雅c激勵(lì)每一位同學(xué)。
30．情商
我想決定學(xué)生成績(jī)的最終因素是：態(tài)度。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備認(rèn)真，積極的求發(fā)展態(tài)度，有意識(shí)地將此作為人生整體規(guī)劃的一個(gè)部分。我常說(shuō)一個(gè)具備了認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生想學(xué)得不好也不可能。
31．我們對(duì)試卷的態(tài)度
正解的做法是擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，用開(kāi)放的態(tài)度來(lái)對(duì)待試卷，考試也是學(xué)習(xí)，應(yīng)將試卷作為一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)利用。
32．試卷講評(píng)注意什么
思維方法導(dǎo)引，科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，意志品質(zhì)的滲透。
33．自主學(xué)習(xí)的口號(hào)
把課堂45分鐘還給學(xué)生。壓縮講授，讓學(xué)生有時(shí)空把握自己的學(xué)習(xí)。把思維與言能力的訓(xùn)練放到首要的位置；我的英語(yǔ)課堂就是不斷喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的課堂。
34．幾個(gè)方向性的問(wèn)題（每一個(gè)環(huán)節(jié)都要滲透的意識(shí)。）
之一，“激發(fā)興趣，促進(jìn)成就體驗(yàn)“==達(dá)到越學(xué)越想學(xué)的狀態(tài)。
之二，“篇章為載體，學(xué)生思維能力的提升為核心�！蔽沂冀K認(rèn)為只有學(xué)生的語(yǔ)篇輸入量大了，才會(huì)提高語(yǔ)言整體感悟和習(xí)得能力，其它方面能力的提高也就指日可待了。之三，精心備課，壓縮講授，加輸入與思維能力訓(xùn)練。
之四，注重將各種學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。
之五，堅(jiān)決實(shí)行高定位的原則。求得學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。
35．課堂組織教學(xué)的語(yǔ)言使用原則
use English when possible, use native language when necessary.
36.自主學(xué)習(xí)
先學(xué)后教，練后點(diǎn)悟，量變質(zhì)變，成就體驗(yàn)，感悟人生。
37．“讀”的激發(fā)
三最誦讀：最高，最快，最準(zhǔn)，誦背語(yǔ)篇，強(qiáng)化語(yǔ)感，形成自身良好的“語(yǔ)音形象”。 “浸入式”誦讀：心，眼，口，耳全程參與；注意調(diào)適和傾聽(tīng)自己的發(fā)音，體驗(yàn)誦讀過(guò)程中的音質(zhì)美，流暢美，節(jié)奏美。
38．資源優(yōu)化組合意識(shí)
在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)社會(huì)生活過(guò)程中，注意與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，尤其是能引起學(xué)生共鳴，與學(xué)生相關(guān)的人和事，現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)生著的事引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，如此的課堂教學(xué)才會(huì)充滿生機(jī)與活力。（引入方式：口述，實(shí)物，語(yǔ)音，錄像，圖片等）。只有對(duì)這些信息進(jìn)行優(yōu)化處理之后才會(huì)成為課堂教學(xué)的素材。否則僅是廢料一堆。
39．關(guān)于3015
其有效地幫助我控制了課堂講授時(shí)間，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的余地。實(shí)踐證明是值得進(jìn)一步深挖和使用的。
40．學(xué)情反饋
越快越好，當(dāng)面反饋，方式靈活，追根溯源。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思2
復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達(dá)到提高的目的，既要有知識(shí)的提高，也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。因此，我覺(jué)得高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進(jìn)行；對(duì)學(xué)生，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識(shí)要點(diǎn)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。
高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作，而且存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，于是會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如，把書(shū)面表達(dá)和改錯(cuò)兩項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作讓全體學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排，比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，可以使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避免、因過(guò)長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。在這里，“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路，在每個(gè)階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的`能力。比如，按照教師的進(jìn)度，靈活穿插知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)訓(xùn)練，補(bǔ)偏補(bǔ)弱，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié)。相信每經(jīng)歷一個(gè)重要的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都會(huì)有所進(jìn)步，日積月累直至產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
高三復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。必須對(duì)學(xué)生作出嚴(yán)格的規(guī)定，明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項(xiàng)要求，防止學(xué)生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營(yíng)，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績(jī)的大后方。如果這兩方面結(jié)合有效、操作得法，學(xué)生成績(jī)的提高是大有可為的。同時(shí)，教師要與每個(gè)學(xué)生溝通、交流切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，做到因人而異、有的放矢，在師生互相理解、配合的基礎(chǔ)上收到應(yīng)有的效果。對(duì)學(xué)生應(yīng)該表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)為先，讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們自己被自己的行為感動(dòng)，從而增強(qiáng)信心，提高興趣。此外，教師還可充分展示自身魅力，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心、交流，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生心靈之間的距離，達(dá)成相互之間的默契，以更好地投入到課堂復(fù)習(xí)的互動(dòng)環(huán)節(jié)之中。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思3
我們的大部分同學(xué)，經(jīng)過(guò)六年中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讀英文鬼故事不覺(jué)一絲害怕；高考單詞字字都認(rèn)識(shí)，但就是不能領(lǐng)會(huì)作者意圖；背了半天《新概念英語(yǔ)》，輪到自己寫(xiě)作文時(shí)，還是寫(xiě)不出一句話；最后，高考英語(yǔ)成績(jī)整體偏低…..
想知道為什么會(huì)這樣嗎？那是因?yàn)槟壳坝⒄Z(yǔ)教學(xué)的致命缺陷！
當(dāng)前存在一個(gè)普遍現(xiàn)象：一名英語(yǔ)不錯(cuò)的初中生，考入高中后，英語(yǔ)水平開(kāi)始下降，英語(yǔ)興趣驟然減低，經(jīng)過(guò)高一、高二，懷著對(duì)英語(yǔ)的“郁悶”，進(jìn)入高三。
按理說(shuō)，高三標(biāo)志著一個(gè)嶄新的教學(xué)階段。在高三，教師應(yīng)該按照“高考測(cè)試”的'要求，全面“訓(xùn)練”學(xué)生英語(yǔ)“讀寫(xiě)”能力。
不過(guò)很遺憾，現(xiàn)實(shí)情況是：高三教學(xué)還重復(fù)“初三”的套路。我曾開(kāi)玩笑，要不是因?yàn)閷W(xué)生面相“成熟”，這高三的英語(yǔ)課堂和初三的英語(yǔ)課堂沒(méi)什么區(qū)別——都是在那兒折騰“單項(xiàng)選擇題”！于是，很多學(xué)生感慨：“英語(yǔ)學(xué)了是這個(gè)分，不學(xué)還是這個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)不學(xué)沒(méi)什么區(qū)別，都是不上不下�！�
因此，必須糾正這種與高考英語(yǔ)測(cè)試精神相背離的教學(xué)！否則，高考英語(yǔ)試卷便喪失其“引導(dǎo)”作用！
背離高考英語(yǔ)測(cè)試精神的“引導(dǎo)”，將產(chǎn)生兩個(gè)嚴(yán)重后果：對(duì)于考生而言，是“苦學(xué)”多年，卻進(jìn)步甚微，分?jǐn)?shù)不高！對(duì)國(guó)家而言，是在未來(lái)全球化環(huán)境中，少了一大批熟練讀寫(xiě)英語(yǔ)的中國(guó)公民！
高三英語(yǔ)教學(xué)反思4
一、融洽的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)教學(xué)效率和效果的前提和保證。
學(xué)生由對(duì)老師的信任崇拜發(fā)展到課堂的積極配合、課后的自覺(jué)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)具有高度實(shí)效性的可靠保證。教學(xué)就是教與學(xué)，只教不學(xué)何談提高成績(jī)，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。事實(shí)上，高三的英語(yǔ)教學(xué)只能在夾縫中尋求發(fā)展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會(huì)讓彼此一次又一次的失望。我在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱不斷的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生在輕松愉快中提高英語(yǔ)，保證教學(xué)效果。
二、堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇中復(fù)習(xí)英語(yǔ)。
堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)言的大量輸入，我們有效復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還可通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)到很多的一詞多義。它也為寫(xiě)作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之余還能接收大量國(guó)內(nèi)外各行各界最前沿時(shí)尚的內(nèi)容，在語(yǔ)篇中不斷感受語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
三、幫助學(xué)生制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)要求。
開(kāi)學(xué)初，我告訴學(xué)生高三一年的教學(xué)計(jì)劃，廣一模前進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，以課本為主線，《名師指津》作為輔助材料，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。廣一模后進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，即完型填空、語(yǔ)法填空、閱讀理解、基礎(chǔ)寫(xiě)作、讀寫(xiě)任務(wù)五個(gè)專題的訓(xùn)練，廣州二模后則進(jìn)行全面復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練階段。要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生如何在鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練。制定計(jì)劃后，充分發(fā)揮班級(jí)尖子生的`作用，組成學(xué)習(xí)小組，互幫互助，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步的目標(biāo)。
四、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和高考對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的考查，不斷滲透、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高三階段主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)，閱讀，寫(xiě)作的訓(xùn)練指導(dǎo)，特別注重學(xué)生讀書(shū)筆記的整理，摘抄好詞好句，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
然而，由于學(xué)生比較習(xí)慣教師的知識(shí)傳授，一開(kāi)始對(duì)寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)不太適應(yīng)。有極少部分學(xué)生開(kāi)始時(shí)不太能堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，積累素材。因此在滲透自主學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，目標(biāo)等，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
以上是本人對(duì)高三上學(xué)期上學(xué)段英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴反思。教學(xué)中還存在很多的不足，教海無(wú)涯，它需要我們不斷地探索和提高，我相信只要我勇于探索前進(jìn)腳步，教學(xué)就會(huì)與時(shí)俱進(jìn)！
高三英語(yǔ)教學(xué)反思5
英語(yǔ)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)真困難，不愿意學(xué)習(xí)它。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太理想。最近，有件事情使我感觸太深了。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生不是學(xué)不好，而是存在著有他們不愿意學(xué)習(xí)的因素.
由于要錄實(shí)堂課，所以我就把課本中的一節(jié)讀寫(xiě)課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時(shí)間。但實(shí)際上的效果卻是我沒(méi)有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件，所以他們感覺(jué)非常的新鮮。上演練課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)的特別的認(rèn)真。他們積極的、認(rèn)真的讀課文，聽(tīng)我解講課文中的重點(diǎn)知識(shí)。也在積極的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問(wèn)題。整堂課給我的感覺(jué)是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)在偷懶，都在認(rèn)真的學(xué)習(xí),哪怕是對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有的學(xué)生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過(guò)后, 我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好？學(xué)生為什么對(duì)我已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的`東西,學(xué)生感興趣的方式方法來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。這就意味著，上課要不斷的給學(xué)生新鮮感，要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不是說(shuō)“興趣是最好的老師嗎？”我就是在這一堂課中給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法,也可以說(shuō)是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們?cè)鹊谋粍?dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。正因?yàn)樗麄儗?duì)本節(jié)課充滿著興趣,所以就有很大的樂(lè)趣去學(xué)習(xí),從而就很順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)的.
因此,在今后的教學(xué)中,要不斷的更改教學(xué)方式,要從根本培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.只有興趣才是最好的老師.好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué).
高三英語(yǔ)教學(xué)反思6
在學(xué)校、年級(jí)的指示下，本人在20xx屆三年英語(yǔ)教學(xué)中，擔(dān)任17班及19班英語(yǔ)教育教學(xué)工作。驀然回首，有喜悅，也有缺憾。有必要認(rèn)真回顧一下教學(xué)過(guò)程中的“得”與“失”，希望能在高中的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到效益最大化。
一、近三年高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的得與失
�。ㄒ唬┤齻�(gè)總體復(fù)習(xí)階段
我們這幾年高三英語(yǔ)備課組都是中青年教師的組合，新老教師能夠相互學(xué)習(xí)，組內(nèi)形成了濃厚的教學(xué)研討氣氛。做到了資源共享、智慧碰撞、互相借簽、共同提高。為了應(yīng)對(duì)新高考模式，我們?cè)谡J(rèn)真研讀考試說(shuō)明、考綱，精析近幾年高考題的前提下，汲取眾家之長(zhǎng)，確定了明確的備考思路和具體措施。主要做法分以下三個(gè)階段：
1、第一輪復(fù)習(xí)
第一輪復(fù)習(xí)主要是按模塊、分單元進(jìn)行，主線是夯實(shí)基礎(chǔ)，注重知識(shí)儲(chǔ)備。新課結(jié)束后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體角度出發(fā)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)精練、巧練、練中點(diǎn)撥，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高能力。
2、第二輪復(fù)習(xí)
第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重語(yǔ)法專題訓(xùn)練，旨在進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識(shí)及其應(yīng)用能力。我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了各種從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、倒裝、虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法專題，主要通過(guò)經(jīng)典習(xí)題的訓(xùn)練幫助學(xué)生總結(jié)、歸納，從而牢固掌握各項(xiàng)語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用。
3、第三輪復(fù)習(xí)
根據(jù)市教研室的要求，認(rèn)真制定了考前50天的英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)高考題型進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。這一階段的重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)境的語(yǔ)義領(lǐng)悟水平以及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力上，其中尤其注重了“Task-based Reading”這一新題型。從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面抓起，有目的、有步驟、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的解題能力。此外，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我們開(kāi)展了考前提優(yōu)活動(dòng)，專門(mén)針對(duì)班級(jí)臨界生進(jìn)行輔導(dǎo)，取得了良好的效果。
�。ǘ┲饕@益方面
1、指導(dǎo)思想上
�。�1）認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和《考試說(shuō)明》，注意三者的有機(jī)聯(lián)系。
復(fù)習(xí)備考中我們做到了充分理解和掌握大綱所闡述的教學(xué)目的，教材的指導(dǎo)思想、編
排體系和基本特點(diǎn)以及考試說(shuō)明的具體特點(diǎn)，因此能夠在高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中駕輕就熟，游刃有余。
�。�2）研讀歷屆高考試題，明確了復(fù)習(xí)方向。
歷年的NMET試題是考綱的體現(xiàn)，有其鮮明的特點(diǎn)：在基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試中，加大語(yǔ)言情景交際的測(cè)試，把詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的考查放在特定情景中；重視語(yǔ)言功能意念的考查；突出語(yǔ)篇文段從篇章結(jié)構(gòu)到語(yǔ)意的深層次理解能力的考查；重視對(duì)考生實(shí)際使用英語(yǔ)能力的考查；強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的使用；不僅考查基本的.語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且更加重視考查學(xué)生的邏輯推理和發(fā)散思維能力。
�。�3）選擇科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，即三輪復(fù)習(xí)法。
第一階段以課文復(fù)習(xí)作為培養(yǎng)能力的依托，以教材中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)為復(fù)習(xí)對(duì)象，進(jìn)行整理、歸納，力求知識(shí)系統(tǒng)化。第二階段以語(yǔ)法專題為線索進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。第三階段主要模擬高考進(jìn)行綜合訓(xùn)練，旨在熟悉高考題型，了解考試趨勢(shì)，提高解題能力和熟練程度，同時(shí)從心理上做好應(yīng)試準(zhǔn)備。
（4）團(tuán)結(jié)合作，銳意進(jìn)取，努力提高自身素質(zhì)。
俗話說(shuō)，“眾人拾柴火焰高”，我們?nèi)M教師關(guān)系融洽，和諧相處，在各項(xiàng)工作中做到了互幫互助，榮辱與共，保證了備課組工作的效能，也提高了個(gè)體自身的業(yè)務(wù)水平。
2、具體做法上
�。�1）基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)是前提
高考復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)也屬一個(gè)重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有夯實(shí)的基礎(chǔ)就沒(méi)有過(guò)硬的能力。08英語(yǔ)高考詞匯量的要求大幅增加，書(shū)面表達(dá)詞數(shù)也增至150字，而我們學(xué)生的詞匯量在復(fù)習(xí)初期遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)，多數(shù)學(xué)生記憶詞匯不講科學(xué)性，往往事倍功半，直接影響運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)中狠抓了詞匯關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶和運(yùn)用單詞及詞組。
（2）課堂有效教學(xué)是關(guān)鍵
時(shí)間是一個(gè)常量，如何駕馭它是一門(mén)科學(xué)，尤其是為了確保學(xué)生能取得雙B這一本科“資格證”，學(xué)校在高三下學(xué)期調(diào)整課表后，有十個(gè)星期我們理科班晚自習(xí)一節(jié)課也沒(méi)有安排給英語(yǔ)，所以我們只有充分利用課堂，提高教學(xué)效益。在復(fù)習(xí)過(guò)程中注意講練關(guān)系，做到精講精練，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)檢測(cè)，注重知識(shí)的對(duì)比與歸納，而不是知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，這樣的做法效果很好，特別是避免了部分學(xué)生課后作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，可以說(shuō)是事半功倍。
�。�3）學(xué)法考技指導(dǎo)是根本
凡事都應(yīng)該尋求以不變應(yīng)萬(wàn)變，教學(xué)上也不例外。在復(fù)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和考試技
能的指導(dǎo)顯得尤為重要。我們?cè)u(píng)講練習(xí)或試卷時(shí)，給學(xué)生的是更多的點(diǎn)撥，重點(diǎn)放在評(píng)講語(yǔ)境、篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學(xué)生自己感悟答案，做到“授人以漁”。同時(shí)，我們針對(duì)�？贾谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，采取一些針對(duì)性的措施，做到教師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)有的放矢。在題型示例、答題模式、應(yīng)試方法等方面，配合典型例題，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
(4) 自編教學(xué)資料是保障
值得一提的是今年我們?cè)诟麟A段的復(fù)習(xí)中都認(rèn)真自編教學(xué)案，全組教師樹(shù)立精品意識(shí)，在編寫(xiě)與使用過(guò)程中，遵循“嚴(yán)、細(xì)、透、活”四字要求，做到了內(nèi)容突出五個(gè)“點(diǎn)”：起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)和考試熱點(diǎn)；習(xí)題體現(xiàn)五個(gè)“有”：有層次、有廣度、有梯度、有代表性、有針對(duì)性。實(shí)踐證明，優(yōu)秀的教學(xué)案很受學(xué)生歡迎，也具有很強(qiáng)的實(shí)效性。
（三）需要反思之處
1、一味求全，貪多圖快
尤其剛開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，從知識(shí)方面講，學(xué)生不具備完整、系統(tǒng)、全面、能適應(yīng)高考的知識(shí)；從思想認(rèn)識(shí)上看，學(xué)生剛進(jìn)入高三，心理準(zhǔn)備還不充分，這時(shí)我們卻求全、圖快，知識(shí)講完后很少給學(xué)生思考、消化的時(shí)間，只顧進(jìn)度，不求效果。
2、成套題做得多，單項(xiàng)突破不夠
知識(shí)的點(diǎn)與面沒(méi)有很好的兼顧，重點(diǎn)不夠突出，難點(diǎn)沒(méi)有解決，這是我們的又一失誤。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一朝一夕的事情，平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把完形、閱讀、寫(xiě)作提到重要位置，常抓不懈，否則，學(xué)生會(huì)感到手生，拿起筆來(lái)心理發(fā)怵。由于單項(xiàng)突破不力，待到最后做綜合模擬試題時(shí)，就暴露了不少薄弱環(huán)節(jié)。此外,聽(tīng)力方面指導(dǎo)得太少，只注重聽(tīng)后核對(duì)答案，沒(méi)注重方法的指導(dǎo)。
3、分層次訓(xùn)練沒(méi)有真正落實(shí)到位
雖然平時(shí)要求分層教學(xué)，但實(shí)際操作中并沒(méi)有落實(shí)到位，沒(méi)能從根本上解決尖子生吃不飽，弱科生消化不了的狀況。 再者，知識(shí)落實(shí)也不夠，老師只滿足講過(guò)了，卻不知道學(xué)生是否真正掌握了。優(yōu)生培養(yǎng)做得還不夠，只是為他們提供了一些題和答案，而沒(méi)有去逐個(gè)解決他們各自的不足和問(wèn)題。
4、沒(méi)能徹底解決學(xué)生卷面差的問(wèn)題
高考四川英語(yǔ)試題的變化之一就是書(shū)面表達(dá)篇幅要求加長(zhǎng)了，要求學(xué)生寫(xiě)的多了，我們卻沒(méi)能高度重視狠抓書(shū)寫(xiě)規(guī)范和卷面整潔，尤其是理科班的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)比較差，卷面不清晰，直接影響了他們第二卷的得分。
二、對(duì)今后高三教學(xué)的思考與建議
1、了解英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，復(fù)習(xí)“不走彎道”
英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先是一種“模仿”，因此準(zhǔn)確、大量的記憶是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提。為了減少遺忘，提高記憶的效率，要提倡學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)做到“過(guò)度學(xué)習(xí)”，及時(shí)復(fù)習(xí)，循環(huán)往復(fù)，不留“夾生飯”。所謂“過(guò)度學(xué)習(xí)”就是在剛能記住或掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上再適當(dāng)延長(zhǎng)一段學(xué)習(xí)和使用時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，減少遺忘。高考復(fù)習(xí)要認(rèn)真梳理語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，稍加拓寬，多角度地理解，學(xué)會(huì)“聯(lián)想”， 再結(jié)合新課標(biāo)的要求系統(tǒng)復(fù)習(xí)書(shū)本中的重難點(diǎn)。
2、把握高考命題原則，訓(xùn)練“不走歪道”
高考試題具有高度的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和規(guī)范性，是命題人員智慧的結(jié)晶。高考中語(yǔ)言知識(shí)的命題原則為：保證知識(shí)覆蓋面；盡可能增加綜合性與語(yǔ)境化的因素。語(yǔ)言運(yùn)用題的命題原則為：語(yǔ)言必須放在實(shí)際的、且盡可能不同的情景中運(yùn)用；語(yǔ)言必須適合具體的交際行為；考核的焦點(diǎn)在于是否達(dá)到交際目的；語(yǔ)言交際行為除了需要語(yǔ)言能力外，還需要一些其他的能力。這就要求考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶“死”的語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)把它們放在特定的語(yǔ)境中以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的形式反復(fù)訓(xùn)練，不斷應(yīng)用，切實(shí)提高“靈活”運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此要想確保考生取得最終的勝利，在訓(xùn)練中就必須做到“知己知彼”，從而“有的放矢”，提高高考復(fù)習(xí)效率。
3、堅(jiān)持教學(xué)基本規(guī)范，沖刺“不走邪道”
教學(xué)的五個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)是貫穿教學(xué)始終的基本要素，即使畢業(yè)班的教學(xué)乃至高考復(fù)習(xí)的最后階段也不能松懈。
（1）備課
高考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的教學(xué)要有教案，資料可以剪貼，但不能照抄照搬。要杜絕因高三復(fù)習(xí)課教學(xué)特殊而不備課的現(xiàn)象。備課過(guò)程中，教師要勤于梳理知識(shí)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，結(jié)合考點(diǎn)，設(shè)置情境，鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)始終要關(guān)注學(xué)生“三維目標(biāo)”的發(fā)展，重視英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，有機(jī)滲透學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重能力的培養(yǎng)。同時(shí)，備課進(jìn)度必須要適度超前，并始終要充分發(fā)揮備課組在集體備課工作中的重要作用。
（2）上課
高考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)必須要以學(xué)生為本，堅(jiān)持以教材、考試說(shuō)明和高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體的原則。要堅(jiān)決糾正“滿堂灌”的陋習(xí)，精講精練，對(duì)重點(diǎn)疑難問(wèn)題教師在講解時(shí)要力求深入淺出、化難為易，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通。要堅(jiān)決糾正“一輪復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單
重現(xiàn)（教材）、二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練（做卷）、三輪復(fù)習(xí)模擬講卷”和“一本講義一套卷，上課照著講義念，考試只用成品卷，講卷照著答案念”的簡(jiǎn)單敷衍的復(fù)習(xí)方法。
�。�3）作業(yè)
高考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)有適量的作業(yè)。要從基礎(chǔ)知識(shí)歸納、鞏固入手，要科學(xué)使用非選擇題，著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，不能過(guò)早、過(guò)多以高考題為模型，以考代練，以考代教，因?yàn)檫@樣不利于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。作業(yè)布置要講質(zhì)量，要增強(qiáng)針對(duì)性、層次性、靈活性、多樣性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。作業(yè)批改要及時(shí)，提倡建立作業(yè)檔案，作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)予以輔導(dǎo)。
（4）考試
考試要講科學(xué)，考試內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容同步，基礎(chǔ)題、中檔題和提高題的比例應(yīng)控制在科學(xué)的范圍內(nèi),不考怪題、偏題。試題既要涵蓋支撐學(xué)科的主干知識(shí)內(nèi)容，又要貫徹能力立意原則，注重原創(chuàng)性和科學(xué)性。專項(xiàng)訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練不是做得越多越好，而是要注重精講精練、循序漸進(jìn)。
�。�5）輔導(dǎo)
在每次訓(xùn)練后，針對(duì)學(xué)生知識(shí)上的漏洞和能力上的不足，幫助他們分析失誤原因，找出根源，防止錯(cuò)誤重犯。此外，我們還要適時(shí)加強(qiáng)對(duì)考試失利學(xué)生的心理疏導(dǎo)，重視挫折教育。心理指導(dǎo)要貴在平時(shí)，做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。平時(shí)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，刺激他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思7
一、復(fù)習(xí)的內(nèi)容和范圍貼合我校學(xué)生的實(shí)際和高考的要求。
1.詞匯方面保證了質(zhì)和量。
詞匯是英語(yǔ)的重頭戲，俗話說(shuō)的好，“巧婦難為無(wú)米之炊”。但是我校的學(xué)生在詞匯方面欠賬太多，許多同學(xué)在高三感到無(wú)所適從，不知從何處下手。因此，根據(jù)高考大綱所要求的3500個(gè)詞匯，要求學(xué)生根據(jù)字母的順序和詞的數(shù)量進(jìn)行每日記憶是一項(xiàng)硬性要求。按每天記憶35個(gè)詞匯計(jì)算，大約3個(gè)月的時(shí)間就能記憶一遍。利用小組組內(nèi)相互檢查和課上抽查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。35個(gè)詞匯可以利用許多零散的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)記憶，如：晨讀、課前課后、三操前后、兩寢之前、課外活動(dòng)時(shí)間等等。高三9個(gè)月的時(shí)間，詞匯就可以記憶3邊。第二遍，就分配給各小組任務(wù)，讓他們分工協(xié)作，尋找并打印老師所指出的重點(diǎn)詞匯的經(jīng)典句型，然后作為導(dǎo)學(xué)案，人手一份，進(jìn)行第二次意義記憶。第三遍，結(jié)合高考考例進(jìn)行試題分析，提升學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力。這三遍，都是利用“化整為零”的策略，讓學(xué)生在無(wú)形之中，完成了高考的詞匯要求。作為高考的高頻詞匯，一定要保證這類詞匯的質(zhì)，從教材的第一冊(cè)到第八冊(cè)的總復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)講解和演練。演練中，能認(rèn)真結(jié)合高考的閱讀理解或完形填空的內(nèi)容，這樣，既訓(xùn)練了詞匯又能提升學(xué)生的閱讀能力和做題的方法和技巧。誰(shuí)抓住了詞匯和閱讀，誰(shuí)就抓住了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。
2.語(yǔ)法方面，抓住了高考的重點(diǎn)內(nèi)容。
山東的素質(zhì)教育為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的主干知識(shí)的掌握，堅(jiān)決排除考題的"偏難怪”。因此，我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先按照教科書(shū)順序進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。中間夾雜一些語(yǔ)法知識(shí)的講解和練習(xí)。在二輪復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，三種從句(名詞性從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句)及特殊句型等。在今年的高考中，比較難以掌握的情態(tài)動(dòng)詞、倒裝句等就沒(méi)有考查。因此，抓住語(yǔ)法的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是值得繼續(xù)進(jìn)行的。同時(shí)，重點(diǎn)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)也沒(méi)有必要練習(xí)多么復(fù)雜的情況，我省近幾年的語(yǔ)法考查可以看出，句子都比較簡(jiǎn)單，考查目的比較明顯，這也是我省的語(yǔ)法命題的一種方向。
3.閱讀方面，注重了閱讀的質(zhì)和量。
誰(shuí)抓住了閱讀，誰(shuí)就搶占了英語(yǔ)高考的先機(jī)。沒(méi)有良好的閱讀能力，在英語(yǔ)方面取得好的成績(jī)是根本不可能。完形填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)和寫(xiě)作，幾乎都離不開(kāi)閱讀。因此，學(xué)生進(jìn)入高三之初，首先就給學(xué)生做了這方面的思想工作，讓他們明白閱讀的重要性。開(kāi)始，選擇一些往年的高考中的閱讀試題。選擇是有目的性的：第一，難度適中，高三剛開(kāi)始，給他們一些信心。第二，和復(fù)習(xí)的模塊內(nèi)容相關(guān)的，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又能更好地搞好模塊的復(fù)習(xí)，使學(xué)生的頭腦不是很亂，而是脈絡(luò)比較清晰。第三，連續(xù)的閱讀練習(xí)題最好是題材和體裁一致的，這樣利于學(xué)生從中悟出寫(xiě)作的思路和格調(diào)，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。開(kāi)始，每天兩篇內(nèi)容，老師抽批，重點(diǎn)講解學(xué)生遇到的`難點(diǎn)和做題技巧方面的知識(shí)。三個(gè)月過(guò)后，隨著學(xué)生第一遍詞匯的記憶完畢，難度適度增加，同時(shí)數(shù)量增加到每天四篇。二輪復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)記敘文、說(shuō)明文、議論文、新聞報(bào)道、科普文、廣告等體裁，給學(xué)生點(diǎn)撥做題方面的方法和技巧。同時(shí)，根據(jù)出題的類型：主旨題、細(xì)節(jié)題、推斷題、猜測(cè)詞義題等，給學(xué)生一些方法和建議。最后，根據(jù)選項(xiàng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生悟出正確選項(xiàng)和干擾項(xiàng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的做題的速度和精準(zhǔn)度。通過(guò)這樣的長(zhǎng)期的有計(jì)劃性的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力不斷上升。
4.精講精練。
高三學(xué)生時(shí)間緊任務(wù)重，誰(shuí)在搶占學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，誰(shuí)就是學(xué)生的罪人。因此，分析研究教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)情，精選習(xí)題是高三老師的必備課。否則，學(xué)生將費(fèi)時(shí)費(fèi)力地進(jìn)行苦學(xué)而沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)。有了詞匯的記憶，有了針對(duì)性很強(qiáng)的閱讀。下一步，強(qiáng)化高頻詞匯的理解和應(yīng)用。這一步能優(yōu)化學(xué)生的閱讀質(zhì)量和增強(qiáng)寫(xiě)作的靈活性。在復(fù)習(xí)模塊中的高頻詞匯時(shí)，精選往年高考題中的經(jīng)典考例。讓學(xué)生真正理解詞匯的內(nèi)涵和外延。選擇時(shí)盡量避免單選題，而是選擇語(yǔ)境性更強(qiáng)的閱讀理解和完形填空，語(yǔ)境性強(qiáng)，學(xué)生更能把握詞匯的用法。選擇完之后印制導(dǎo)學(xué)案，批閱之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，然后根據(jù)學(xué)情再選擇補(bǔ)償性練習(xí)，進(jìn)行變式訓(xùn)練。
5.跟蹤性評(píng)價(jià)和幫扶。
高三學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生綜合能力較強(qiáng)，而英語(yǔ)相當(dāng)薄弱。如何搞好這部分學(xué)生?首先了解這些學(xué)生的實(shí)際困難是什么。然后，根據(jù)情況給出合理化的建議。對(duì)他們的練習(xí)進(jìn)行面批并進(jìn)行點(diǎn)撥。每次課堂都給他們搭建一定的平臺(tái)讓他們展示一下。最后，對(duì)每次重要的考試提出一點(diǎn)要求�？己筮M(jìn)行面批并進(jìn)行記錄每次的成績(jī)。如果，你真正關(guān)心并支持這些學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)達(dá)到你所期待的目標(biāo)。
二、通過(guò)高考之后學(xué)生的反應(yīng)，復(fù)習(xí)中也存在著許多不足之處。
1.“應(yīng)試教育”的影響仍然存在。高考考什么我們就教什么，高考怎么考我們就怎么教，讓我們的學(xué)生感到無(wú)所適從。今年的第二卷閱讀表達(dá)題，常考查的五種題型只剩下一種，學(xué)生很不適應(yīng)。不難看出，我們?cè)谝酝木毩?xí)之中犯了“應(yīng)試教育”的玻這也是我省的一次在英語(yǔ)考題中的一次突破和創(chuàng)新，目的也有可能是考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育這一主題。閱讀表達(dá)的改變和創(chuàng)新給我們提了一個(gè)醒，如何提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力才是我們以后教學(xué)的重點(diǎn)。
2.寫(xiě)作的題型練了不少，但是給高考的形式有一定的差異。在復(fù)習(xí)中，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了圖標(biāo)作文、看圖寫(xiě)話、提綱類作文和話題作文。要么是完全開(kāi)放，要么是限制性作文。半開(kāi)放性作文練習(xí)的也不少，但是我們練習(xí)的內(nèi)容中開(kāi)放的內(nèi)容往往比較明確，如：你有何看法?或你有何建議等等。今年的作文是半開(kāi)放性作文，但是開(kāi)放的內(nèi)容很模糊，并不非常明確。所以，學(xué)生逐句翻譯，基本不知如何展開(kāi)思維，字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不夠。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，要認(rèn)真研究往年的其他各地的高考題，發(fā)現(xiàn)不同類型的寫(xiě)作題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，拓展學(xué)生的思路。
3.閱讀中，學(xué)生對(duì)科普類文章閱讀的較少，因此利用選修課中的科普文或往年的高考中的科普文文進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練就很有必要。
總之，好的東西一定要繼續(xù)沿用，同時(shí)，讓我們的不足成為我們明天成功的動(dòng)力。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思8
一年又過(guò)去了，一屆高三學(xué)生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無(wú)法進(jìn)行形容；自我已送走了十四屆高三畢業(yè)生。我看這一屆一屆學(xué)生畢業(yè)有說(shuō)不出的成就感，同時(shí)也不斷反思自我并改善教學(xué)。雖沒(méi)有魏書(shū)生那樣轟轟烈烈，但畢竟干了十四年的高三英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)明學(xué)校給自我?guī)Ыo了成長(zhǎng)的樂(lè)土；再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我?guī)Ыo展示自我的平臺(tái)。下方就自我的工作反思總結(jié)如下：
一、應(yīng)提升課堂效率，打造高效課堂。高三英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)精品工程。作為英語(yǔ)老師應(yīng)反復(fù)鉆研，一輪復(fù)習(xí)采用預(yù)習(xí)、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成；其中學(xué)生合作探求最重要，老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學(xué)生自我來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來(lái)完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)提升工作。英語(yǔ)老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生練習(xí)各種英語(yǔ)題型完成感悟過(guò)程；先不給答案讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行反思分析，然后給出答案小組合作探討；疑難問(wèn)題老師給予適時(shí)點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生就知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)體會(huì)到達(dá)鞏固之效果。
二、應(yīng)采用休閑式教學(xué)，提升學(xué)生興趣。高三英語(yǔ)教學(xué)是快節(jié)奏、大容量和超強(qiáng)度訓(xùn)練的過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)多留出時(shí)光讓學(xué)生消化，不應(yīng)為了趕進(jìn)度不求效益；知識(shí)容量應(yīng)適中，鞏固訓(xùn)練題應(yīng)精選精練，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。不應(yīng)追求快、強(qiáng)調(diào)多而占用學(xué)生的休息時(shí)光呈現(xiàn)重負(fù)低效之惡果。
三、做好學(xué)生思想教育，重視學(xué)科均衡性。高三每門(mén)學(xué)科都很重要，語(yǔ)、數(shù)、英各一百五十分，每門(mén)都應(yīng)拿到一百分以上，綜合應(yīng)拿到二百以上才能上二本線；任何一門(mén)課目都應(yīng)均衡，同時(shí)突出優(yōu)勢(shì)科目，方能處于不敗之地。
四、英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四種基本技能。英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)注重這四種技能培養(yǎng)，主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的`途徑不應(yīng)忽視，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；閱讀寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力的要求。總之，應(yīng)做到天天聽(tīng)、天天讀、天天背誦和天天寫(xiě)；如果這樣，英語(yǔ)成績(jī)才能提高。
五、注重學(xué)生德育教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬�。教師不僅僅僅是教書(shū)而且肩負(fù)育人重?fù)?dān)。我們應(yīng)從各方面關(guān)心學(xué)生為他們成功奠基。作為教師應(yīng)記住：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒�！蔽覀儜�(yīng)從各方面教育學(xué)生，不應(yīng)諷刺挖苦學(xué)生。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思9
回首高三這一年的教學(xué)工作，對(duì)自我和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。今年高考英語(yǔ)題型的突然變化，曾給我?guī)?lái)許多迷茫，但也促使我更多的去學(xué)習(xí)，研究新題型和高考，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的，針對(duì)性強(qiáng)的的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練，取得了比較理想的成績(jī)。以下就我對(duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法簡(jiǎn)要作以總結(jié)。
一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性
在高考前我認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;找趨勢(shì);開(kāi)拓性地抓復(fù)習(xí)備考。今年高考新增加的題型，一個(gè)是語(yǔ)音和對(duì)話，另一個(gè)為單詞拼寫(xiě)，對(duì)這兩項(xiàng)，我制定了針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性
我根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
1.用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
近年來(lái)高考英語(yǔ)超多的閱讀考查，促使學(xué)生要有必須的詞匯量，而且今年高考新增加了單詞拼寫(xiě)，因此，在高三我狠抓了五冊(cè)課本的單詞短語(yǔ)的鞏固和擴(kuò)充，以及重點(diǎn)句子和課文背誦這一環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，要求逐一過(guò)關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。
2。突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。
這一階段的復(fù)習(xí)要進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)的.強(qiáng)化，為提高復(fù)習(xí)實(shí)效，我緊扣"一個(gè)中心"，做好"三個(gè)突破"。
"一個(gè)中心"就是最大限度提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。"三個(gè)突破"就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書(shū)面表達(dá)。這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我把它們列為高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)注重技巧，突破完形填空。
針對(duì)完形填空題的特點(diǎn)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧:
1.快讀全文，整體理解全文大意。
在不看選項(xiàng)的狀況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。要求學(xué)生認(rèn)真，重點(diǎn)理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閱讀過(guò)程中，不要急于動(dòng)筆選取答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過(guò)去，繼續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對(duì)文章資料的整體理解，從而確定決定選取的基本思路，切忌看一句選一題。
2.細(xì)讀短文，選取答案，上下文聯(lián)系，通篇思考。
3.在做題時(shí)，如遇到一題確實(shí)答不出，可先跳過(guò)去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。
4.對(duì)于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問(wèn)題想得太復(fù)雜。
當(dāng)然，為突破這個(gè)難關(guān)，我選取了一本完型填空訓(xùn)練對(duì)學(xué)生堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，日積月累。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思10
今年高考,我所教兩個(gè)班的英語(yǔ)平均分為101.1分,96.6分；及格率分別為79.2%,68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分，超區(qū)31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超區(qū)58.12%。為了做好以后的教學(xué)工作，在這里對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。
高三英語(yǔ)教學(xué)既要完成英語(yǔ)第三冊(cè)的教學(xué)，又要帶領(lǐng)學(xué)生參加高考。可謂任務(wù)重，壓力大。下面談?wù)劚救诉@一學(xué)年的做法，愿與各位教師探討。
上半學(xué)期，我所任教的兩個(gè)班完成了新教材13個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)（共16個(gè)單元），重點(diǎn)進(jìn)行了詞匯，句型，和閱讀技能的講解和訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是很有必要的。在進(jìn)行高三新課文教學(xué)同時(shí)，進(jìn)行了高一、高二詞匯、語(yǔ)法和慣用法等語(yǔ)言知識(shí)的查缺補(bǔ)漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。
下半學(xué)期，主要以閱讀為主線，輻射其他專項(xiàng)。以大量聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿始終。在配合整套試卷和各城區(qū)一統(tǒng)試題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
閱讀注意培養(yǎng)學(xué)生的下列能力：
�。保� 理解文章主旨要義的能力；
�。玻� 獲取課文中重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力；
３． 根據(jù)上下文，及詞綴推測(cè)生詞詞義的能力；
４． 根據(jù)文章的內(nèi)容和提供的線索作出簡(jiǎn)單判斷和推理的能力；
�。担� 理解文章基本結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的能力；
�。叮� 理解作者基本意圖和基本態(tài)度的能力；
７． 分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)的能力；
�。福� 理解指代關(guān)系的能力；
�。梗� 理解圖表信息的能力；
�。保埃� 預(yù)測(cè)下文的能力。
在高三強(qiáng)化復(fù)習(xí)中，我也經(jīng)常在課堂上讓同學(xué)限時(shí)閱讀，培養(yǎng)他們快速閱讀的技巧。對(duì)于同學(xué)無(wú)法讀懂的文章，采用泛讀和精讀相結(jié)合的辦法，通過(guò)對(duì)語(yǔ)義的`解析，使同學(xué)理解語(yǔ)篇。 同時(shí)在課外給學(xué)生一定的閱讀量。使他們熟悉各種體裁的文章，提高閱讀能力。
再如聽(tīng)，堅(jiān)持每天或隔天２０分鐘。泛聽(tīng)，精聽(tīng)，測(cè)聽(tīng)。泛聽(tīng)與精聽(tīng)一起練。選材上根據(jù)學(xué)生的水~平由易及難，循序漸進(jìn)，并且使學(xué)生熟悉多種英語(yǔ)語(yǔ)音。對(duì)于學(xué)生有困難的地方，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，連讀，弱讀，失去爆破等基本語(yǔ)音能力。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。
再如完型，在練習(xí)中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)，如
�。保� 充分利用首句信息，掌握文章大意。
２． 從上下文中尋找信息。
３． 利用語(yǔ)法知識(shí)分析解題。
�。矗� 利用文化背景和生活常識(shí)解題。
５． 利用詞性和詞語(yǔ)辨析法來(lái)解題。
專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后，再進(jìn)行高考的適應(yīng)性訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生考前五分鐘審查試卷和考試過(guò)程中填涂答題卡的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的適應(yīng)考試的能力，使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水~平。本階段的訓(xùn)練是非常重要的、不可或缺的。我與同學(xué)談到了做題的時(shí)間分配和注意點(diǎn)；一般說(shuō)來(lái)選擇題能憑語(yǔ)感就憑語(yǔ)感，憑語(yǔ)感無(wú)法得出結(jié)論，再用語(yǔ)法考慮。時(shí)間分配上，聽(tīng)力二十分鐘，選擇與完型二十五到三十分鐘。閱讀三十五分鐘。寫(xiě)作三十到三十五分鐘，填答案五分鐘。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思11
時(shí)光荏苒，歲月如梭，匆匆地一學(xué)期過(guò)去了。有收獲，有不足，更有些許遺憾。記得剛接班時(shí)，就希望通過(guò)一學(xué)期之努力能幫助學(xué)生迅速提高成績(jī)。然而，一學(xué)期來(lái)辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著美好的懂憬，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，顯然學(xué)生們已盡心盡力了，無(wú)可厚非。這樣，對(duì)我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。
一、 合理制定，完善教學(xué)，復(fù)習(xí)計(jì)劃
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。 立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
二、以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量
由于高三沒(méi)有再訂新課本，都是復(fù)習(xí)高一、高二所學(xué)過(guò)的課本。因此，教學(xué)中光靠八本書(shū)的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且是同學(xué)們學(xué)過(guò)了的，所以我們還要精選一些閱讀材料來(lái)彌補(bǔ)教材的不足。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。我們以《英語(yǔ)周報(bào)》為基礎(chǔ)，用好《英語(yǔ)周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過(guò)形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，老師要采取必要的手段，如聽(tīng)寫(xiě)或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
三、加強(qiáng)聽(tīng)力，寫(xiě)作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練
加強(qiáng)聽(tīng)力和寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多聽(tīng)多練才可能有好的成績(jī)。但只是聽(tīng)和練還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽(tīng)力方法的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)聽(tīng)力材料的分析，能夠猜測(cè)聽(tīng)力的內(nèi)容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語(yǔ)周報(bào)》和《聽(tīng)力風(fēng)暴》。它們的語(yǔ)速中等，音質(zhì)清晰，比較符合學(xué)生的實(shí)際，提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。對(duì)于寫(xiě)作，在寫(xiě)的過(guò)程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：1）繁簡(jiǎn)適度2）有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)3）層次分明，承上啟下4）細(xì)讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)6）書(shū)面干凈，整齊，規(guī)范。教師也要遵循"粗批，快改，及時(shí)發(fā)"的原則。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。在今后的工作中提醒自己要不斷的學(xué)習(xí)，了解高考動(dòng)向。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。
為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我們本著"培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練"的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)我們認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照"突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。
五、進(jìn)行做題訓(xùn)練
熟話說(shuō)Practice makes perfect，此話一點(diǎn)不假。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。”他們知道要多練。因?yàn)檎l(shuí)都懂得一份耕耘，一份收獲的道理。再者現(xiàn)在的'高考題，閱讀信息量大，速度的訓(xùn)練只有通過(guò)一定量的積累，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所以，要想從知識(shí)的熟練掌握到知識(shí)的靈活運(yùn)用，不做一定量的習(xí)題是很難奏效的，尤其是完形填空和閱讀理解。因此，我們通過(guò)考練結(jié)合，重點(diǎn)答疑，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，我們已經(jīng)取得一定的效果。
總之，為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我們本著"培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練"的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)我們認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照"突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思12
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù)，而英語(yǔ)課堂更是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程，特別是職高英語(yǔ)課堂，更需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真構(gòu)思，變學(xué)生的“煎熬”為“享受”。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面結(jié)合自己從事多年職高英語(yǔ)教學(xué)工作，以及日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，羅列幾點(diǎn)反思，以幫助正在忍受“對(duì)牛彈琴之苦”的職高英語(yǔ)教師擺脫困境，從而提高教學(xué)效率。
學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！對(duì)于我們職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，實(shí)際上無(wú)形之中也是為自己開(kāi)創(chuàng)了一條就業(yè)之路！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。在此，我總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思。
反思一、職高英語(yǔ)教師應(yīng)該帶著情感進(jìn)教室
眾所周知，職高生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，可以說(shuō)是談“外”色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以職高英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂上注重寓教于樂(lè)，多組織英語(yǔ)課堂活動(dòng)，由淺入深，首先從心理上讓學(xué)生接受英語(yǔ)，理解英語(yǔ)不僅是知識(shí)，更是我們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)工具，明白我們既然能掌握世界上最復(fù)雜的漢語(yǔ)，那么掌握英語(yǔ)也并非難事。
反思二、職高英語(yǔ)教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)、與生活接軌的發(fā)展意識(shí)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要應(yīng)付考試，更重要的是服務(wù)學(xué)生未來(lái)的生活，方便學(xué)生未來(lái)的工作。然而，一直以來(lái)，人們對(duì)職高英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為職高英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。
隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦；口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)、方言、俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
當(dāng)然，我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思三、職高英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)和注重培養(yǎng)學(xué)生日積月累的意識(shí)
在職高英語(yǔ)教學(xué)中，課文簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少。很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，不注重旁征博引，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)和虛假語(yǔ)言的產(chǎn)生，特別是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到知其然并知其所以然。
首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化有比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解，而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
其次很多職高英語(yǔ)教師不注重學(xué)生詞匯的積累，相反為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對(duì)詞匯應(yīng)用能力的鞏固和補(bǔ)充，不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌，導(dǎo)致英語(yǔ)應(yīng)用能力成了空中樓閣，從而成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思四、注重英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性，不能把英語(yǔ)教學(xué)變成簡(jiǎn)單的鬧劇
誠(chéng)然，職高英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣的，和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦，所以，英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該循序漸進(jìn)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生逐步提高，而不是得過(guò)且過(guò)。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上，光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
概括地來(lái)講，職高英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅要放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上，還要將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上，注重學(xué)以致用，服務(wù)專業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題，同時(shí)還是教師“因材施教”“實(shí)事求是”等教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，更是活用教學(xué)方法，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生心中真正“百草園”的高度體現(xiàn)。
拓展閱讀：英語(yǔ)單詞怎么記憶？
一、以發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感
英語(yǔ)最早來(lái)源于拉丁語(yǔ)，是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)單詞的記憶質(zhì)量，必須要做好發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。而語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有多種記憶方法。如以發(fā)音規(guī)則與發(fā)音特點(diǎn)為基礎(chǔ)記憶單詞的方式。具體來(lái)看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個(gè)讀音，結(jié)合“sun”聯(lián)想“太陽(yáng)”，“rise”聯(lián)想“上升”，進(jìn)而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語(yǔ)老師可讓學(xué)生多通讀課文，朗誦英語(yǔ)小短語(yǔ)，從而有效提高英語(yǔ)單詞的.記憶效率。從某種程度上看，聯(lián)系英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，掌握英語(yǔ)語(yǔ)感，是記憶英語(yǔ)單詞非常重要的方法。
二、結(jié)合實(shí)物和圖片做直觀教學(xué)
英語(yǔ)單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā)，極難讓學(xué)生真正理解到英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵。所以，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，初中英語(yǔ)老師可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)物和圖片，將抽象化的字母轉(zhuǎn)化成具象化的圖像，讓學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想單詞背后的生動(dòng)畫(huà)面，進(jìn)而理解單詞的內(nèi)在含義。如在說(shuō)明“car”這個(gè)單詞時(shí)，英語(yǔ)老師可事先向?qū)W生出示小轎車的圖片或?qū)嵨锬Ｐ停⑻釂?wèn)“this is a car？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與記憶興趣，讓學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦記憶單詞及意思。事實(shí)證明，用圖片或?qū)嵨锬Ｐ偷染呦蠡挛镛D(zhuǎn)化英語(yǔ)字母，可大力提高學(xué)生記憶單詞的興趣。為了更好地展現(xiàn)英語(yǔ)單詞意義，建議初中英語(yǔ)老師在課前可多收集風(fēng)景照、簡(jiǎn)筆畫(huà)等圖片，以方便在單詞教學(xué)過(guò)程中展示、說(shuō)明和提問(wèn)。
三、利用形象記憶法調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最忌諱的是死記硬背，最佳的方法是結(jié)合感官體驗(yàn)英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵與英語(yǔ)的魅力。因而，初中英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官體驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能調(diào)動(dòng)自己的表情與動(dòng)作學(xué)習(xí)英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)論文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時(shí)，老師可讓學(xué)生按照書(shū)本對(duì)話開(kāi)展情景對(duì)話與角色扮演，使學(xué)生通過(guò)角色扮演了解每一個(gè)單詞含義，并記住單詞的意義。除此之外，英語(yǔ)老師還可適當(dāng)?shù)亟o初中生提供富有樂(lè)趣的活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、做游戲等，使學(xué)生得以全身心投入，努力記憶單詞拼寫(xiě)過(guò)程及其內(nèi)在含義。如果課堂時(shí)間允許，建議老師每天讓學(xué)生進(jìn)行三到五分鐘的語(yǔ)言練習(xí)，如用英語(yǔ)打招呼、用英語(yǔ)提問(wèn)、用英語(yǔ)編撰自演專題會(huì)話等，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情�？偟膩�(lái)看，只有將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，才可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的接受能力。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思13
高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。此刻距離高考只有3個(gè)月左右的時(shí)光了，我覺(jué)得自我十分有必要梳理一下自我的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我和學(xué)生的問(wèn)題。
一、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┤ㄒ唬┌鄬W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不用心參與，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)言不用心或根本不愿意發(fā)言；
2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外不花時(shí)光在英語(yǔ)上；而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至本末倒置；學(xué)生沒(méi)有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
�。ǘ┪掖嬖诘�.問(wèn)題
1、沒(méi)有太注重與其他教師的交流和討論；
2、對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目、針對(duì)性不強(qiáng)；
3、沒(méi)有用更多的時(shí)光去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考真題；
4、只注重部分學(xué)生并未面向全體，值得注意！
二、下學(xué)期的計(jì)劃
我就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展?jié)摿Α?/p>
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言潛力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)透過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握必須的技巧。在此基礎(chǔ)上，再透過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展?jié)摿Α?/p>
2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的具體狀況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是十分有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)多做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用潛力感覺(jué)就務(wù)必回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自我的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)光試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。
三、信心教育
盡管我們學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一向比較弱，但是還是要在每一次的月考當(dāng)中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立信心，更好的應(yīng)對(duì)這一學(xué)科的復(fù)習(xí)和最終的高考。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思14
高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。作為一名高三的英語(yǔ)老師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有必須的迷茫感，但同時(shí)這也是一件好事，促使我們用更多的時(shí)光去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生�？偟膩�(lái)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)是高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成。
回首自我高三這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，在老教師的指導(dǎo)和幫忙下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。
進(jìn)入高三，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不用心參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)光多；而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程中不能走在老師前應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，沒(méi)有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
針對(duì)以上比較突出的問(wèn)題，我們主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排：
一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性。
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改善和完善計(jì)劃。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都就應(yīng)注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。07年高考新增加的題型為任務(wù)型閱讀，考查考生在有限的時(shí)光內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的潛力。閱讀試題的考查全面，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，構(gòu)成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維潛力。
二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。
我們根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展?jié)摿Α?/p>
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言潛力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)透過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握必須的技巧。在此基礎(chǔ)上，再透過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展?jié)摿Α?/p>
2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的具體狀況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是十分有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用潛力感覺(jué)就務(wù)必回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自我的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)光試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。
三、加強(qiáng)閱讀和完型訓(xùn)練，以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
高考中閱讀理解、完型填空是重頭戲，也是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的重要突破口。教學(xué)中光靠教材所帶給的量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們備課組全體成員精心地挑選了一些切合我們學(xué)生實(shí)際的閱讀材料并收集打印了許多完型材料，用以彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原則。選取的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和潛力的構(gòu)成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。堅(jiān)持每一天講練一篇完型填空練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、通篇閱讀理解和整體把握短文的綜合潛力，力爭(zhēng)在完型填空這個(gè)試題的考試上有所提高。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，透過(guò)形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯(lián)起超多有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面擴(kuò)大詞匯量。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，老師要采取必要的手段，如聽(tīng)寫(xiě)或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
四、加強(qiáng)聽(tīng)力，寫(xiě)作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練。
加強(qiáng)聽(tīng)力和寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多聽(tīng)多練才可能有好的成績(jī)。但只是聽(tīng)和練還不能取得好成績(jī)，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽(tīng)力方法的指導(dǎo)。
聽(tīng)力在高考試卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢對(duì)其有半點(diǎn)的馬虎。因此，掌握必須的聽(tīng)力技巧在高考時(shí)甚為重要。影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因素通常有兩方面：一是知識(shí)性障礙，如：對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)掌握的不夠，對(duì)詞匯不熟悉，跟不上語(yǔ)法，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景不了解等；二是非知識(shí)性障礙，如：教學(xué)設(shè)備等人為和客觀因素。
針對(duì)這一重點(diǎn)，我主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練：
1、首先要告訴學(xué)生持續(xù)良好的心態(tài)，穩(wěn)定情緒，集中精力傾聽(tīng)錄音，整體把握所聽(tīng)資料。利用聽(tīng)錄音前的時(shí)光，迅速地捕捉每個(gè)小題題干和選項(xiàng)所帶給的信息，預(yù)測(cè)短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降馁Y料，預(yù)測(cè)的目的'是提高決定的準(zhǔn)確性，有所側(cè)重，提高做題的正確率。從而做到心中有數(shù)，提前做好心理準(zhǔn)備，變被動(dòng)為主動(dòng)。
2、注意重復(fù)的詞語(yǔ)，這些詞通常會(huì)給你一些線索，還會(huì)幫你回憶起你在題目中聽(tīng)過(guò)的人名和事物等名稱。
3、注意各選項(xiàng)中的主要區(qū)別。你可能會(huì)看到一些不一樣的名字或地點(diǎn)或不一樣的動(dòng)詞，這些不一樣之處將會(huì)幫你確定這道題中哪些是你要聽(tīng)的關(guān)鍵，即關(guān)鍵詞。
4、克服猶豫不決的毛病，對(duì)自我有把握的試題應(yīng)快速作答，對(duì)無(wú)把握的試題也要在所聽(tīng)信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，進(jìn)行優(yōu)化處理。不會(huì)作答的，立即暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽(tīng)新的題目。
5、目前高考聽(tīng)力測(cè)試中短文理解大部分是記敘文或講話稿，所以聽(tīng)錄音時(shí)重在聽(tīng)懂每句話的意思和內(nèi)涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時(shí)光（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、數(shù)字（howmany/howmuch）、選�。╳hich……）等，以便檢查答案。
6、注意聽(tīng)短文的首句和首段，文章的開(kāi)首和開(kāi)首段，往往是對(duì)短文資料的概括，如講話目的、主要資料、作者、論點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)光、地點(diǎn)及事由等。
7、不管聽(tīng)什么材料，注意力必須要集中在整體資料的理解上，千萬(wàn)不能只停留在個(gè)別單詞或單句上，聽(tīng)不清時(shí)立刻放下，不要強(qiáng)迫聽(tīng)清每一個(gè)詞，要把重點(diǎn)放在聽(tīng)關(guān)鍵詞即實(shí)詞上，一邊聽(tīng)一邊把要點(diǎn)及回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞記下來(lái)。
8、合理利用時(shí)光：如拿到試卷后，在試音階段抓緊時(shí)光將前五道小題看完，并在旁邊做相應(yīng)的提示，以便到那道題目是立即能反映出這道題目所考查的信息點(diǎn)。當(dāng)一道題目已結(jié)束，如果早已完成答案，就能夠?qū)r(shí)光挪到下一個(gè)題目；如果遲遲不能作答就不要再糾纏此題，趕緊專心聽(tīng)下一個(gè)。在做聽(tīng)力第二部分時(shí)，當(dāng)錄音帶讀題目要求時(shí)就要趕緊投入到題干和選項(xiàng)的預(yù)覽，如果能夠的話盡可能多看幾段材料所對(duì)應(yīng)的題干和選項(xiàng)，因?yàn)檫@部分每段材料所對(duì)應(yīng)的題目都在兩到四個(gè)題目，無(wú)論是瀏覽題干還是作答的時(shí)光都顯得很緊張，所以要將每段材料所對(duì)應(yīng)的題目盡可能在聽(tīng)完兩邊后就完成。這樣就能夠?qū)⑺o的作答時(shí)光盡可能的余到下一組題干的理解和預(yù)測(cè)上，這樣在聽(tīng)的過(guò)程中就不會(huì)慌張，有利于提高作答的準(zhǔn)確度。我們選用的聽(tīng)力材料的語(yǔ)速中等，音質(zhì)清晰，比較貼合學(xué)生的實(shí)際，透過(guò)訓(xùn)練提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。
對(duì)于寫(xiě)作，在寫(xiě)的過(guò)程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求:1)繁簡(jiǎn)適度；2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；3)層次分明，承上啟下；4)細(xì)讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)；5)書(shū)面干凈，整齊，規(guī)范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。
五、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。
注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的資料方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。
另外，在課堂上及時(shí)有效地獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、自習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
六、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
只有透過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的潛力，學(xué)生自我整理所學(xué)知識(shí)的潛力。另外，自學(xué)潛力的提高還得益于超多的獨(dú)立閱讀，于是新學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓學(xué)生勤查字典。
回顧一學(xué)期的高三教學(xué)工作，有得也有失，讓我從中感悟到并學(xué)到了很多，這將為我以后的教學(xué)指明方向，讓我將更加努力地研究高中英語(yǔ)教學(xué)，在日后的教學(xué)中明確目標(biāo)，有的放矢，更加出色地完成各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思15
今天給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的安排：
1．學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。
2．聽(tīng)音。
3．聽(tīng)音，重復(fù)課文。
4．分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽(tīng)話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
針對(duì)這種情況，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的`學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起尋找問(wèn)題或者自己命題。我們要開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，看誰(shuí)的問(wèn)題問(wèn)得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問(wèn)題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性。
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