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《提燈女神》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《提燈女神》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《提燈女神》教學(xué)反思1
星期三，我教學(xué)了《提燈女神》一課的第二課時。本節(jié)課教學(xué)中，我在學(xué)生初讀課文，弄明白課文“寫了什么”的基礎(chǔ)上，重點解決了語文文本“怎么寫”的問題。綜觀整堂課教學(xué)，我感覺自己教學(xué)有以下兩個亮點：
一、抓住單元訓(xùn)練重點，緊抓文本重點
本節(jié)課，我單刀直入：“上節(jié)課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么?”學(xué)生就課文的主要內(nèi)容展開交流。我就勢引導(dǎo)：“這一單元是以寫人為主體的，回憶一下，單元訓(xùn)練重點是什么?”學(xué)生匯報后，我然后過渡：“這節(jié)課，我們就來感悟南丁格爾的人格魅力�！苯又『诎宄鍪緦W(xué)習(xí)指南，展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點語句感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生概括“作者怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的?”學(xué)生討論概括：“作者用典型事例表現(xiàn)人物偉大精神，還通過南丁格爾家人的表現(xiàn)和醫(yī)院環(huán)境的描寫襯托人物精神�！蓖ㄟ^這一系列學(xué)習(xí)過程，我緊扣文本重點，不但弄清了語文“寫什么”的問題，還解決了語文“怎么寫”的問題。
二、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
我認(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁，”所以在我的教學(xué)中，我總是有意識地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。本節(jié)課也是。教學(xué)中，我出示學(xué)習(xí)指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認(rèn)為南丁格爾是一個怎么樣的人，從哪里可以看出來，用橫線畫出有關(guān)語句。B、全班同學(xué)交流感受，(交流時可以用我認(rèn)為——因為課文這樣寫到——來回答，也可以先讀語句，再講自己的看法)。有不同意見的'可以補充�！边@個提示中，我就將怎樣去學(xué)習(xí)文本的要求很明確地提了出來，而且教給了學(xué)生交流的方法。引導(dǎo)學(xué)生概括本文的表達(dá)方法，實際在教給學(xué)生一種習(xí)作的方法。我想，通過這些學(xué)習(xí)方法的滲透，我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會逐步得到提升的。
《提燈女神》教學(xué)反思2
這是一篇精讀課文。課文講的是英國護(hù)理學(xué)先驅(qū)南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然放棄優(yōu)裕的生活，當(dāng)了一名護(hù)士。在貧民發(fā)生霍亂的時候，她不顧個人安危，照顧生命垂危的病人;在克里米亞戰(zhàn)爭中，她組織護(hù)士志愿隊，到前線救護(hù)傷病員，在她的親切關(guān)懷和精心照料下，許多傷病員的身體和精神面貌大大改觀，重傷患者的死亡率大幅度下降;她用公眾捐助的資金，創(chuàng)辦了世界上第一所護(hù)士學(xué)校，傾注畢生精力培養(yǎng)護(hù)理人才。課文贊揚了她在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神。
本篇課文是寫人的文章，通過對語言文字的理解，體會人物的精神面貌和高尚的品質(zhì)。而了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的`精神正是本文的重點。難點是啟發(fā)學(xué)生體會作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中：
首先我通過南丁格爾是怎樣沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的和她有哪些卓越成就及南丁格爾的典型事例這幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)，如(南丁格爾沖破阻力，去當(dāng)一名護(hù)士;南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊來到前線護(hù)理傷病員;人們?yōu)榱思o(jì)念南丁格爾，設(shè)立“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎”。) 并在文中找在出有關(guān)的語句進(jìn)行交流，緊密結(jié)合課文內(nèi)容，談出自己的真實感受，談體會，弄懂人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”及人們?yōu)槭裁匆坝肋h(yuǎn)紀(jì)念”她。從而感受南丁格爾那種無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
其次在教學(xué)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生思維能力得到發(fā)展，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
當(dāng)然這堂課也有不足之處，其一，沒有充分的給學(xué)生讀書和思考的時間，時間不充足，以致于有的學(xué)生還沒有完全準(zhǔn)備好。其二，學(xué)生的朗讀還不夠充分，沒有受到很好的感染和教育。
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