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真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思（通用9篇）
作為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思（通用9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思1
成功之處
這節(jié)課的最大成功之處是在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的`時(shí)間和圈畫、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)……讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學(xué)生心弦。引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
不足之處
反思本次教學(xué)的不足之處是高年級學(xué)生字詞方面已有了一定的自學(xué)能力，因此字詞學(xué)習(xí)的安排必要性不大；另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。
改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：把字詞方面的教學(xué)放在學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決。在教學(xué)最后對文中破折號的用法，以及“無獨(dú)有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進(jìn)作用進(jìn)行詳細(xì)講解，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思2
“真理誕生于一百個問號之后”是本文的題目，同時(shí)也是課文的論點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。
而本文的寫法是通過具體的事例明白道理。因此，對課文中的三個事例，謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，發(fā)明了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時(shí)都表示在做夢的普遍規(guī)律，我讓學(xué)生概述，并“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學(xué)生的心弦。
但后來回想，這篇文章的條理清晰，在突破本文的重難點(diǎn)是可以尊重學(xué)的主體地位，可以由扶到放。我可以重點(diǎn)指導(dǎo)第一個事例，第二、第三個例子可以讓孩子學(xué)習(xí)第一個事例的.學(xué)法，合作分析；并讓學(xué)生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點(diǎn)的實(shí)例。這樣不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的能力，而且大大地節(jié)省了時(shí)間。還可以把這些時(shí)間用在讀的訓(xùn)練，這樣以讀促悟，效果更佳。另外，課堂的時(shí)間沒有充分安排好，設(shè)計(jì)了隨堂練筆——選擇一個觀點(diǎn)，比如：功夫不負(fù)有心人、驕傲使人落后等，模仿用事例說明道理的寫法進(jìn)行練筆。但這節(jié)課沒有達(dá)成。這樣對體會作者的表達(dá)手法上有所欠缺了。
真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思3
《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五組的課文，是繼《為人民服務(wù)》后的第二篇議論文。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”這句話既是課文的標(biāo)題，也是課文的主要觀點(diǎn)，本文結(jié)構(gòu)清晰，論證觀點(diǎn)的幾個小故事引人入勝，用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入時(shí)，我向?qū)W生提出幾個小問題：你都知道哪些科學(xué)家？你最敬佩的科學(xué)家是誰？說出你敬佩的理由？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)引出課題，并且讓學(xué)生回憶學(xué)過的課文《為人民服務(wù)》是如何找到論點(diǎn)？又是如何進(jìn)行論證的？讓他們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法嘗試著找到本課的.論點(diǎn)，對課文進(jìn)行感知梳理。
深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用對比的教學(xué)方法，將三個事例放到一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事例中的相同點(diǎn)，設(shè)計(jì)了表格，再次讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成表格，學(xué)生在探討的過程中不難發(fā)現(xiàn)要找到真理就要“善于觀察、善于發(fā)問”，同時(shí)讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”等重點(diǎn)詞品悟其中的科學(xué)精神。
拓展延伸時(shí)是讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料進(jìn)行交流，列舉了許多科學(xué)家通過發(fā)現(xiàn)問題、不斷地解決問題、經(jīng)過鍥而不舍、追根求源，最后把一個個“？”拉直變成“！”，最終獲取真理的事例，這一過程的交流使學(xué)生完善了對課文的理解，進(jìn)一步了解了更多為科學(xué)、為真理而獻(xiàn)身的科學(xué)家，同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文模式仿寫一段話的小練筆也取得了良好的效果。
真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思4
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。
教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動。
在本課教學(xué)結(jié)束后，總體情況總結(jié)如下：
比較滿意的地方是教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較緊湊，雖遭遇臨時(shí)停電但并沒有影響整堂課的教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，尤其是導(dǎo)入部分，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整堂課的氣氛比較輕松。
雖然在教學(xué)中完成了第一課時(shí)的`教學(xué)任務(wù)，但在課堂中仍存有很多遺憾之處，比如在課后拓展的部分應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)了問題探索的過程，而不是你發(fā)現(xiàn)了什么問題，最后的答案是什么、由于個人對課堂的調(diào)控能力不夠，很多在課堂上的精彩瞬間并沒有抓住，比如有學(xué)生提出牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力這一部分，由于口誤，我說這樣的大人物和我們就是不一樣，其實(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生說出如果我們也能具有這樣樂于探索的科學(xué)精神，那么我們也會成為大人物，也是是平時(shí)訓(xùn)練不夠，錯失了一個教學(xué)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)。還有在上課時(shí)，隨意加入新的想法較多，但經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)新的問題后又駕馭不了，導(dǎo)致口誤或者口語化的東西比較多，課堂上的隨意會不利于新教師的專業(yè)成長，這一點(diǎn)需要注意。
總之，這堂課在整體效果上比較滿意，學(xué)生配合也比較好，總體來說達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。
真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思5
今天，我講了《真理誕生于一百個問號之后》的第一課時(shí)，自我感覺還不錯。但聽了各位校長的評課和溫校長的指點(diǎn)，靜下心來，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，里面的很多問題，我都沒有注意到，不禁有些汗顏了！為自己剛才的得意忘形感到慚愧。
這是一節(jié)原汁原味的普通課，我沒有加入任何的裝飾，沒有排練，也沒有故意做作，平時(shí)怎么上，現(xiàn)在還是怎么上。我有些喜歡上這種模式，可以真正的解放自己，也解放學(xué)生。真的，就像高校長說的，我很輕松。從實(shí)施四讀三環(huán)教學(xué)法以來，這是我最大的感受。模式教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能約束老師退出課堂的主宰，我其實(shí)本來很喜歡講，而且經(jīng)常會講的深，但現(xiàn)在的我已經(jīng)改掉了這個毛病，這都源于四讀三環(huán)教學(xué)模式的約束。
反思自己的本節(jié)教學(xué)，我也找到了自己需要改進(jìn)的地方。
1、發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)解決，并要努力解決徹底。在同一地方跌倒兩次，那真的就是問題了。就像本節(jié)課中的生字“華”，如果我能在黑板上板書一下拼音，并讓學(xué)生讀幾遍，也許就不會出現(xiàn)再次讀錯的問題；還有“l(fā)ǐngyù”和“l(fā)ínyù”的區(qū)別、“司空見慣”和“司空見貫”的區(qū)別，都沒有加以強(qiáng)調(diào)，這樣，學(xué)生就有可能再次出錯。
2、心里有些緊張，為了把本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)展示充分，沒有給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。另外，在聽學(xué)生讀文的時(shí)候，還不夠認(rèn)真，有些地方聽的不夠仔細(xì)。對于第一組的朗讀設(shè)計(jì)，尤其是“有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就”這一句的設(shè)計(jì)，讀出了氣勢，但我沒有明確的給予肯定。也包括“金話筒”的獲得者張明珠的朗讀，我也沒有過分的強(qiáng)調(diào)。一個原因是為了時(shí)間，另一個原因是平時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，每節(jié)課都要評獎，學(xué)生對于朗讀的聲音、語調(diào)和節(jié)奏已不再單一評價(jià)，而是聽整體效果。另外，本篇課文屬于議論文，我沒有過分的強(qiáng)調(diào)感情的運(yùn)用。所以本節(jié)課上，我很少對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、最需要改進(jìn)的地方是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，我疏忽了一點(diǎn)，那就是要多表揚(yáng)，少批評。以后我努力讓學(xué)生多找一下別人的優(yōu)點(diǎn)，少一些互相挑刺。在評獎的`時(shí)候，也應(yīng)該多一些引導(dǎo)，多一些評價(jià)措施的參考，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)而提高全體同學(xué)的朗讀水平。
4、備課時(shí)要認(rèn)真，仔細(xì)，不能敷衍。整節(jié)課看似輕松，其實(shí)心里也捏了一把汗，尤其是解決生詞的時(shí)候，我不能預(yù)設(shè)學(xué)生會提出哪些詞語。像本節(jié)課中的“花圃”，我認(rèn)為它和“花池”“花壇”有一定的區(qū)別，但卻說不出來。還有就是一些專業(yè)性的術(shù)語，如“石蕊地衣”“酸堿試紙”等，沒有認(rèn)真的查閱資料，沒有好好的理解。要想真正的輕松，備課還要努力下功夫，預(yù)設(shè)一定要到位。
5、對四讀教學(xué)法的理解，我認(rèn)為不僅僅應(yīng)該是模式化的按部就班，可以有自己的理解，我設(shè)計(jì)小組讀文的目的最開始是因?yàn)橛械膶W(xué)生喜歡展示讀，而有的學(xué)生總是在里面渾水摸魚，為了調(diào)動全體學(xué)生讀課文的積極性，我設(shè)計(jì)了這一個環(huán)節(jié)，沒有想到，居然在我的班里形成了一種固定的流程，很多孩子都喜歡，所以我也就堅(jiān)持了下來。再后來，為了更好的調(diào)動學(xué)生讀文的積極性，我又設(shè)置了“最佳朗讀團(tuán)隊(duì)”和“金話筒獎”，通過一段時(shí)間的練習(xí)，已經(jīng)基本形成了我自己的“四讀”模式。上課的時(shí)候，一切都好像成了自然，學(xué)生知道自己該干嘛，所以我也越來越輕松了。
真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思6
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學(xué)語文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分地考慮課文的特點(diǎn)和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，采用了以下的教學(xué)思路：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學(xué)生的回答中來引出課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀感知環(huán)節(jié)，我 給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個方面來匯報(bào)，課上學(xué)生匯報(bào)的效果很好，可見預(yù)習(xí)的充分，六年級大部分學(xué)生的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。之后，對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，指說的學(xué)生回答得很完整，進(jìn)而全班學(xué)生練說，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問題“為什么說真理誕生于一百個問號之后？”來默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語句，并寫下體會。這個問題的提出，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來交流，重點(diǎn)是通過三個具體的事例來理解真理誕生于一百個問號之后，我主要運(yùn)用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后；學(xué)生匯報(bào)的第二個是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報(bào)的時(shí)候，及時(shí)地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問題來加深印象；第三個事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的'事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報(bào)，教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨(dú)立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明了課文的觀點(diǎn)，即課題——真理誕生于一百個問號之后。
在本節(jié)課的最后，讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)，從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來匯報(bào)。重點(diǎn)讓學(xué)生明白用具體事例來說明觀點(diǎn)的寫法，學(xué)生基本匯報(bào)出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，讓學(xué)生有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個的學(xué)生。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間；語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思7
這是一篇議論文，主要觀點(diǎn)“真理誕生于一百個問號之后”，用三個事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
我的設(shè)計(jì)思路是：以古代名人故事，引入新課，理解題目“真理誕生于一百個問號之后”。通過“誕”字的書寫復(fù)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫。第二步，初讀感悟，把握文章脈絡(luò)，理清大意。第三步，精讀課文，深入探究。引出本文四個重點(diǎn)詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不舍”，再學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！睅椭鷮W(xué)生弄懂“？”“！”在文中的含義。
為了說明觀點(diǎn)，作者舉了三個事例，“洗澡水的漩渦、紫羅蘭變色、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動”，我放手讓學(xué)生自讀自悟，從這幾個事例中你想到了什么？我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟：從這些科學(xué)發(fā)展史上確鑿的事例，可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理。并引導(dǎo)學(xué)生你還能例舉出這樣的`事例嗎？學(xué)生列舉了牛頓通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力，還舉出了課文《郵票齒孔的故事》……對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學(xué)生心弦。
真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思8
在設(shè)計(jì)時(shí)思考了很多，怎樣用一個新穎的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣把觀點(diǎn)的含義闡述清楚？又如何把握對議論文這種題材的滲透？又怕這樣的文章上起來枯燥無味。沒想到一堂課上完，效果還不錯，綜合同事們的意見和自己的感受從以下幾方面進(jìn)行了反思。
1、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解了科學(xué)家的科學(xué)精神，教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，教學(xué)思路很清晰，教學(xué)語言很精練。
2、緊抓事例，理解觀點(diǎn)，感悟精神，能舉一反三，對課文的`學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
3、注重了學(xué)生的拓展訓(xùn)練，搜集了很多類似的事例，進(jìn)行了仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁。
4、對議論文這種題材滲透得不夠，主要體現(xiàn)在由于時(shí)間不夠，仿寫沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，只作為作業(yè)布置了，在板書上也沒有體現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)。
5、在細(xì)節(jié)上還要注意。如：在學(xué)完科學(xué)家的精神之后，應(yīng)用激勵性和啟發(fā)性的語言鼓勵學(xué)生在生活中注重觀察，敢于發(fā)問為今后找到真理作好準(zhǔn)備。
真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思9
語文的教學(xué)之路漫長而又多艱，唯有沉下心來，守住自我，方能有所得。
一節(jié)課要體現(xiàn)什么？這是上課前的思考。反復(fù)斟酌，覺得既然是教研課，就應(yīng)有教研的話題，也應(yīng)該讓大家有教研的意義。開展研學(xué)后教的研究以來，其實(shí)有過很多的思考：不管是什么樣的模式，常規(guī)的課堂都應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為考慮的出發(fā)點(diǎn)。研學(xué)后教要告訴我們的是要更多地讓學(xué)生參與學(xué)、自主學(xué)、合作學(xué)。因?yàn)闆Q定上第一課時(shí)，因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也安排在課堂上。說實(shí)在的，很久了，一直都是要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)的。這必然會占去課堂的一部分時(shí)間。讀一遍課文七分鐘，討論一下相關(guān)的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，質(zhì)疑，一遍下來十幾二十分鐘是肯定要的。讓聽課的老師一起來耗這時(shí)間好不好呢？有兩種選擇，一是簡單是檢測代替預(yù)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，有利于之后的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。二是常態(tài)化，將時(shí)間還給學(xué)生，這必然影響后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。最終，還是第二種想法左右了我。畢竟是學(xué)生的課堂，只要他們是在學(xué)習(xí)，那就好。預(yù)習(xí)這后的教學(xué)怎么開展呢？《真理誕生于一百個問號之后》是一篇議論文，對于初接觸此類文體的學(xué)生而言重要的是什么？我選擇在這一節(jié)課整體梳理，初步認(rèn)識提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)的基本思路。首先是從文中找出觀點(diǎn)，并通過找出相關(guān)對觀點(diǎn)進(jìn)一步說明的句子幫助理解。然后引領(lǐng)分析第一個事例，放手交給學(xué)生分析第二、三個事例，通過這樣讓學(xué)生明確事例論證的方法，最后點(diǎn)撥全文結(jié)構(gòu)。
思路應(yīng)該還是清晰的，但在具體上課時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的控制關(guān)系，未能完全實(shí)現(xiàn)意圖，很可惜。其原因主要還是前面提到的預(yù)習(xí)時(shí)間問題。學(xué)生在按照研學(xué)案開展學(xué)習(xí)過程中，解決問題的時(shí)間用得比較久，但當(dāng)時(shí)考慮到以學(xué)生的學(xué)為中心扎實(shí)開展，所以沒有采用以優(yōu)生代替全體的做法，但根據(jù)第二課時(shí)的教學(xué)過程看，這些時(shí)間的給予是很有用的，充分的預(yù)習(xí)有利于后續(xù)教學(xué)的開展�？赡苷麄�過程聽課的老師會覺得較悶，沒看到什么亮點(diǎn)？但有時(shí)不免安慰自己，課不是上給別人看的`，這是為學(xué)生而上的課，也就釋然了。根據(jù)老師們的建議，我也認(rèn)真思考了例如寫的內(nèi)容是否多了，又要學(xué)生寫課題，又寫生字，還根據(jù)意思寫詞語；讀的內(nèi)容是不是有些可以省略……這些都是有益的建議，能讓一節(jié)課增色，但還是不能放開自己的想法，表現(xiàn)自我固然重要，但與學(xué)生的學(xué)如果有影響未免得失參半。所以還是想：該寫的寫，該讀的讀，誰說一節(jié)課一定要完美呢？又或說，如果把學(xué)生學(xué)到了多少，有多少學(xué)生學(xué)到了，整個過程里主體的參與度有多少作為考慮，是不是也可以是無愧的呢？教學(xué)教學(xué)，教在前面未必比后面的學(xué)重要！權(quán)作一次試驗(yàn)，也作為一個語文人理念的交流吧！其實(shí)，研學(xué)案的使用過程中，這樣的情況也不止一次出現(xiàn)了，把每一節(jié)課計(jì)算得分秒不差，肯定是一種本領(lǐng)；但出現(xiàn)變化，這應(yīng)該也是學(xué)情導(dǎo)致的可以看淡的問題吧！只能這樣安慰自己了。也許，遺憾才能讓我們記得更深，想得更多！
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