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八年級下冊的語文教學反思（精選25篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的八年級下冊的語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級下冊的語文教學反思 1
本堂課上課時學生紀律較好，由于學生課前預習充分，故課堂上都有話可說，課堂氣氛活躍，尤其是導入用口技表演的場景極大激發(fā)了學生的興趣，學生合作，互動的積極性較高，課文的文意基本上能夠疏通，文章的結構、內容學生自己能夠把握，極個別字詞理解有困難。如“走”古代是“跑”的'意思學生很容易與現(xiàn)在“走”的意思混淆，因學生接觸的文言文還不多，故朗讀的掌握還不準，尤其是長句之間的停頓；課堂上學生對老師的模仿性強，在我范讀時像老先生一樣搖頭晃尾，結果后來的朗讀很多同學也學，可見教師隨時都注意自己的言傳身教。另外學生很愿意與老師接近對話，走下講臺的老師學生更容易接受，我經常參加到各組的討論之中，學生的說話、表述與我要他發(fā)言進輕松自如得多，而且敢于開中。雖然沒有一字一句的串講，但通過學生的自主努力字詞教學還是完成得較好。
本堂課摒棄了傳統(tǒng)的文言文教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，做到“先學后教”即鼓勵學生自主學習，如在自主學習的過程中產生疑問就鼓勵學生開展探究性學習和合作學習。讓學生“學然后知不足”“知不足，然后能自反”，注意了語文課堂的開放性、民主性、互動性、合作性、對話性，以合作為平臺，學生之間、師生之間合作，在合作中學習，在合作中發(fā)展，因此的啟示是語文教學結構不一定要形式上的完整，如本文就不有單獨字詞練習，因這比較簡單，應從學生的學習需要充分調動學生積極性，應根據(jù)學生的反應進行課堂上的再次備課及時調整。
八年級下冊的語文教學反思 2
期末考試前的復習至關重要，它決定著學生對本學期所學知識的系統(tǒng)的掌握和鞏固；也決定著學生的考試成績。有經驗的老師對期末考試前的復習都很重視。下面為對期末考試前的復習談一談我的一些看法：
一、突出雙基“求木之長著必固其根本；欲流之遠長必浚其泉源”。“雙基”就是根本，就是源泉。所以應突出雙基。
二、注重過程在復習或做試題訓練中，要求學生更多地發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動中學習，通過體驗獲得知識的過程，提高學生自身的能力�！斑^程”和“能力”緊密聯(lián)系，交給學生學會正確的分析問題、解決問題的思維方法很重要。這是培養(yǎng)學生學習能力所必須的。
三、總結規(guī)律教材中一些有共性的“規(guī)律”需要學生去發(fā)現(xiàn)、去總結，教師可以適當點撥，逐步引導，使學生在發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”的同時學會方法。
四、重視訓練“只教不練”和“只學不做”都是徒勞的，學習是一個實踐的`過程，需要學生進行不斷地訓練，及時對學生的學習情況進行反饋很有必要，學習就是在不斷“接受教訓，總結經驗”中逐漸提高。
五、重視批改只練不改，有些老師只讓學生訓練而不批改，只是在課堂上講解，我認為這種方法不是太有效，因為老師不了解學生的做題情況，只是盲目地講解。有些題絕大部分學生都會了，老師還大講特講會有好的效果嗎？我認為要想克服這個缺點，老師認真批改學生的作業(yè)，就能掌握學生的做題情況，哪些題該重點講，哪些該略講，甚至不講。這樣老師就會心中有數(shù)，有的放矢，就不會盲目地講解，這樣可以省下很多時間讓學生去復習。
八年級下冊的語文教學反思 3
在教胡適的《我的母親》時，我課前讓學生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》，有的同學不自覺地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的認真，我抓住時機引導學生：“母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題，的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠牽掛的.是對母親的思念。今天，我們一起走進胡適的人生經歷，去感受對愛的力量�！爆F(xiàn)在，我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感激、懷念的文章。
同學們放聲地朗讀著，不時也動著筆在書上圈點著，可我觀察到，大多數(shù)同學只是機械地讀著，甚至有的讀幾個自然段就停下來搞小動作，老師看時在裝模作樣地接著讀，一問，同學們說，反正一會兒老師分析課文時跟上記就行了。哪個自然段老師在結構分析中都有標注，何必浪費時間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來學生是這么想的，怪不得在考試中，語段分析看似很簡單，有些學生答得文不對題，我終于明白，學生在課堂上只是充當了“記者”的身份，沒有把自己當作是真正的“學者”，掌握了同學們的動向，我改變了以住的教學方法，嘗試著讓學生充當“教師”的角色。
首先，讓學生主動地憑著自己的閱讀敏感去認知，自主地帶著自己的思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動“品”和“悟”。其次，教師不應該將自己對文本的理解原封不動地傳授給學生，而是承擔著閱讀指導的責任。教師不是傳授知識的權威，而是學生閱讀活動的伙伴和指導者。第三，教師應該幫助學生使閱讀過程發(fā)現(xiàn)、質疑、思考和探索，鼓勵學生個性化閱讀，使學生成為真正的“讀者”。
八年級下冊的語文教學反思 4
本節(jié)課，我確立了緊扣“一條主線”——在語言品味中感悟描寫的精妙，挖掘一個主題——對生命活力的謳歌，探究一個靈魂——喚起學生對民族文化的認識、思考和傳承為整體構架的閱讀教學思路，引導學生在品讀、互讀、自讀中去感受、品味、探究、領悟。文本解讀的同時，實現(xiàn)學生自主閱讀能力的培養(yǎng)和提升這個教學思路，來組織文本學習，課前引導學生通過走訪、閱讀、上網等多種途徑形成對民俗文化的感性認識，可以說有效推動了本課的學習。
課中，讓學生通過品讀、互讀、自讀三種方式，既感受到了語言文字的美感，感受到了民俗文化的魅力，更是學會了如何觸類旁通地去閱讀此類文章，可以說既有效關注了學生個體閱讀情況，滲透了語文學習良好習慣的培養(yǎng)，更是循序漸進突破了本節(jié)課的重難點。課后拓展部分有效引導學生關注民間民俗文化，學會在各類資料搜集中去提煉、整理有效信息。既培養(yǎng)了學生探究的能力，也培養(yǎng)了學生合理利用身邊網絡資源為學習服務的意識。整節(jié)課就在感性認識與理性思考，語言品味與能力提升的碰撞中實現(xiàn)了閱讀教的學三個回歸：回歸原點──課堂效率；回歸本體──語言學習；回歸落點──語文素養(yǎng)；體現(xiàn)了兩個尊重——尊重文本，尊重學生。
雖然進行了精心備課，但很多地方仍存在著不足：學生積極性主動性創(chuàng)造性還沒有得到最大程度的.激發(fā)，老師的講解用時過多，與學生的對話交流還不夠自然，如何將老師的講與學生的說完美和諧的統(tǒng)一，我一直在努力。學生大聲朗讀的時間不夠多，“讀”出意思做得還比較欠缺，放聲朗讀可能是初中語文教學應堅持的方向。
從言語到文化的推進過程中言語的功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一。
八年級下冊的語文教學反思 5
每當從講臺下來，我總是百感交集，課堂上的一幕幕仍然在我心頭魂牽夢繞，我為之歡喜為之憂。課堂是我的樂土，為此我傾注了極大的熱情。上完《醉翁亭記》，我的心里有著許多的感動和快樂，從課堂的默契交流中，我相信學生也是快樂的。誠然，在教學中，我們總在想方設法培養(yǎng)學生的興趣，可是有時卻忽視了老師自己在教學中如何才能體會教學的樂趣，享受教學的藝術，而不僅僅是關注技術層面的操作。我認為，語文老師應是這樣的人：
一、語文老師首先是熱愛語文的`人。語文是充滿著靈氣、靈動的，經典的文章之所以撼人心魄，是作者為此投入了生命般的熱情。我們語文愛好者也應該有這種精神。盡管外界的誘惑太多，但真正地愛著我們的語文，就要為她獻身，不要僅把她當作可以掙飯吃的職業(yè)，而應該當作值得為之奮斗一生的事業(yè)，創(chuàng)造令我們感到欣慰和滿足的教學藝術。
二、做一個性情中人。常聽到一些語文老師說：我特別喜歡這篇課文。這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學生來喜歡？換句話，你自己都不喜歡，僅僅為了完成任務，或趕教學進度，你如何激情飽滿地來上這篇課文？白開水一樣地將這篇課文講完了，學生又能得到什么呢？語文給人理想，但不能帶來當下的現(xiàn)實利益；教語文的人必須是一個性情中人。在教《醉翁亭記》的時候，我覺得我就像文中的歐陽修，和自己的百姓徜徉在山水之間，講到盡興處，情不能抑，自己一遍遍吟詠，完全自我陶醉在“環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也”的境界中，真不知何為醉翁，何為自己也！
八年級下冊的語文教學反思 6
在上這節(jié)課之前，我做了充分的準備，精美的月亮圖片，新穎別致的動畫視頻，還有我精心設計的教案，帶著滿懷的信心，我領著學生走進了蘇軾寫的這篇經典大作中。課中，我用月亮的圖片來渲染情境，用有感情地朗誦來熏陶學生，使學生們很快走進了這首詞的意境當中，當我講到“宮闕”、講到“瓊樓玉宇”，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個正在月下憂郁而愁悶的蘇軾，那個有才華卻不能施展的他，正在黯然神傷，借酒消愁，于是，靈機一動，加入了這樣一個情境渲染：在這樣的情景下，你要是蘇軾的話，你會想到什么？出乎我的意料之外，孩子們說得那么繪聲繪色。
結課的時候，我運用了相機照相片的原理來引導學生體會他那種曠達的胸襟，用一種慷慨激昂的話語訴說著蘇軾這不平凡的`一生，想像著這富有哲理的語言：“此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”又是何等的一種情懷。教完此首詞，我的心中久久不能平靜，也許是被蘇軾那種豪放的性格，與眾不同的人生思考所感染吧，同時，更為了這首經典之作拍案叫絕，清朝詞評家曾說過：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”可想而之，這首調整在當時詩詞創(chuàng)作中影響有多大，可是，冥冥中我不禁慢慢懂了，詞中不僅僅有著那優(yōu)美的意境，那精彩的語言，更有著蘇軾他整個人生的寫照，他在問天是何年，問月幾時有，其實在問自己的人生該如何走，面對人生的苦難，他沒有退縮，而是選擇了一無返顧地奮發(fā)，面對赤壁的滔滔江水，他豪邁地說：“大江東去浪淘盡，千古風流人物”，面對逝去的青春，他在唱:"誰道人生無再少，休將白發(fā)唱黃雞！”，這一篇篇經典，正是他奮發(fā)的見證，他走出了一個千古不衰的輝煌人生。
八年級下冊的語文教學反思 7
為了創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究興趣，導語我做了精心的設計：生物學家法布樂關于毛毛蟲的實驗。大自然中，有一種奇怪的蟲子，叫列隊毛毛蟲。顧名思義，這種毛毛蟲喜歡列成隊伍行走。最前面的一個負責方向，后面的只管跟從。法布樂誘使領頭毛毛蟲圍繞一個大花盆繞圈，結果其他的毛毛蟲跟著領頭的毛毛蟲，在花盆邊沿首尾相連，形成一個圈。這樣，整個毛毛蟲隊伍就無始無終，每個毛毛蟲都跟著它前面的毛毛蟲爬呀爬，周而復始。直到幾天后，毛毛蟲被餓暈了，從花盆邊沿掉了下來。這一精美的畫面告訴學生毛毛蟲的失誤在于失去了自己的判斷，盲目跟從，進入了一個循環(huán)的怪圈。由此導入本文：人在有些時候又何嘗不是如此呢？這一設計確實有列于豐富學生的見識，拓展他們的`思維空間，激發(fā)學生的探究興趣。
除了創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究興趣，還應立足語文本位，語文意識，強化教學本文。
為此，我在讓學生很快的領會文章主旨的同時，緊扣文本，強調字、詞的學習，揣摩語言，要求學生探究作者在寫法上的四大技巧：
1、對比手法；
2、擬人手法；
3、排比手法；
4、直接抒情。
學完之后，配以鞏固練習，以使學生真正將知識轉化為技能。課堂為學生提供一個展示自己，與人交流的機會。在語文課堂中能夠真正的為學生著想，單純的讓學生交流讀文的感受，說自己想說的話。他們才可以敞開心扉，暢所欲言，說出他們的真性情。
由于自身的原因，總覺得自己不能給學生太多，不能給學生精確的引導，在部分問題的理解上也不解的比學生高明，點撥的也不夠到位。所以，在以后的教學中，我要特別注意培養(yǎng)自己。
八年級下冊的語文教學反思 8
本次綜合性活動容易實施，且是學生和家長樂意接受的內容，所以效果較好。同時我對新課程教學有了更深刻的認識。新課標提出“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)利用�！闭n程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，活動中我引導學生從課堂走向了家庭，學生通過與家長交流，認識到了父母生活的.艱辛，了解了他們的生活狀況。語文學習與生活相結合，是合理開發(fā)課外學習資源的一次有益嘗試。學生在活動中得到了健康成長。很多同學以前在家過著衣來伸手飯來張口的“小皇帝”生活，現(xiàn)在他們已經開始洗碗、鋪床、提水等做一些力所能及的事。
有的同學在日記中寫著：“以前我以為父母掙錢供我上學是天經地義的，所以不順心時我就發(fā)脾氣，不上學，現(xiàn)在我真正認識到了他們生活的艱辛，我應自己做事，好好學習，不讓他們再為我操心�！笨梢钥闯鐾瑢W們從生活上到思想上都受到了教育。有的父母在學生日記本上也寫了幾句話：“感謝老師采用這種方式讓孩子體諒我們……”“孩子在家比以前懂事多了……”更可喜的是開學初打算輟學的郗宗禎同學的母親親自到學校為他交上了書錢，并且說為了孩子將來，無論如何也要讓他讀書。一次綜合性學習，培養(yǎng)了學生的語文能力，教育了學生，感化了家長，真是一舉多得
八年級下冊的語文教學反思 9
《海燕》是一篇著名的散文詩，作為一篇散文詩，有著詩一樣的語言和詩一樣節(jié)奏，如果不仔細品讀，怎么能感受到作品的語言美和韻律美。試想，如果一個學生課文讀起來結結巴巴，連一些常用的字詞也不會讀，怎么能談得上恰當?shù)恼Z言表達呢？所以在這次教學過程
中，我主要通過讓學生聽讀﹑試讀﹑品讀﹑老師范讀﹑學生展示這幾個過程，讓學生把握散文詩的節(jié)奏﹑重音和停頓�！皶x百遍，其義自見”，通過多讀，學生能更好的理解課文，同時學生能初步理解作者的思想感情。這比老師單一的去講要好的多。教學過程中，我以朗讀品味貫穿教學始終，讓學生在讀中悟，悟中讀，讀評相結合。
在賞析海燕形象時，讓學生抓住直接描寫海燕的句子入手，讓學生進行認真的品讀、體會。在尊重學生個性的基礎上，讓學生的感性認識得到充分的發(fā)揮，并結合時代背景引導學生了解作者的創(chuàng)作意圖，進而把握海燕的特定內涵。學生對“海燕”形象和象征意義的`理解比較快，也比較一致，大都是“它是生活中的強者，逆境中的勇士，勇于迎接挑戰(zhàn)的英雄。”等。在此基礎上，我讓學生介紹生活中的“海燕”，學生舉出了貝多芬、張海迪等百折不撓、自強不息的事例。
在拓展延伸中，我將學生對海燕形象的認識的現(xiàn)實意義與生活實際相結合，鼓勵學生在面對生活中的暴風雨時也要像海燕一樣勇于斗爭、樂觀、自信。這樣突出了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
八年級下冊的語文教學反思 10
1、引導學生在自主合作中學習，創(chuàng)設了寬松的學習氛圍。
學會學習、學會合作、學會做人、學會創(chuàng)造，是二十一世紀教育發(fā)展的主題�！墩Z文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師正是基于這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過分角色朗讀、體驗、相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補了自己的不足，發(fā)展了學生的特長，使學生樹立了自信心。在合作學習時，教師注意了指導和參與。合作學習以學生為主體，但并意味著“放任自流”。合作應該是在教師引導的前提下的合作。首先應讓學生明確學習的目的和要求。然后由學生自主選擇合作學習方式。同時，教師要參與到學生的合作之中，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導交流，促進合作的實效性。
2、以小組競賽的形式展開了教學活動。
“競爭”是社會的需要，也是學習的需要。學生有爭強好勝的心理，他們喜歡競爭的。在合作中競爭，在競爭中合作，這是教學組織的有效的教學方式。教師正是抓住了學生的這種需要，以評選擂主的形式，展開朗讀比賽，同時用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一組成員學習的積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀競賽中，教師還注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的'個性。
3、探究問題，展開討論。
問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學是教師問學生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學。我們現(xiàn)代教學主張把問題盡量留給學生，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。問題還要由學生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學，教師在鼓勵學生問的基礎上，也不乏教師的問，教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值
八年級下冊的語文教學反思 11
在教學課文《愛蓮說》時，為了讓學生更深入地把握作者托物言志，在蓮的形象中寄遇自己身處污濁環(huán)境，潔身自愛，不同流合污，不隨俗浮沉，莊重質樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。正直不阿，豁然大度的生活態(tài)度，我組織了學生展開大討論，后來我提出：學習這篇文章有沒有現(xiàn)實意義呢？請聯(lián)系實際談談你的認識。有的說：“做人要隨和，要親和，否則會被社會淘汰，因為社會需要的是胸懷大志，無私奉獻，能與人和睦相處，誠實敬業(yè)的人�！庇械娜苏f：“本文在當今生活中還教育和鼓勵人們在浮躁的現(xiàn)實中保持一顆寧靜的心�！边�有的說：“我認為有意義，但很難做到。堅守獨立的人格，需要有堅強的毅力�！�
當大學生們爭先恐后討論到此，我就告訴他們：“是的，我們在學習知識時，一定要保持寧靜，揮別浮躁，否則學到的知識就不扎實。你在生活中可能會遇到各種各樣的環(huán)境，有好的，有差的，有的可能暫時生活在‘污泥’中，但文章告訴我們，不管現(xiàn)實社會怎樣，我們一定要有清醒的頭腦，有獨立的'人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經得起生活的考驗，做一名堅強、自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成長！”教室里響起了熱烈的掌聲。
八年級下冊的語文教學反思 12
語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學中，觸發(fā)學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構筑的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應的教學手段，激活學生的情感體驗，讓學生在教師充滿情感的教學中始終處于憤悱狀態(tài)，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。
在本課教學中，我認為最成功的一點就是用情境營造良好的情感氛圍。在教學過程中，我設計了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐步引領著學生體悟文章的情感。首先，在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中，學生通過深情的朗讀，能很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界，從而對文章有了初步的感知。其次，在品春酒這個環(huán)節(jié)中，我設置了“我喜歡_____因為_____�！钡�.句式，讓學生活動起來，真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉(xiāng)愁之情。第三，回味春酒，介紹作者生平時，我把它放在學生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后，希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進學生的心靈世界。為了加強學生對故鄉(xiāng)情結的進一步的感悟，我泛讀了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達到了一個高潮。最后，拓展訓練中，讓學生仿寫“故鄉(xiāng)的情節(jié)是……”收到了良好的效果。
回顧整節(jié)課，雖然完成了教學內容，但還存在著一些不足，讓我對這節(jié)課的教學有了一些反思：
一、教學環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學的能力，凸顯教師扎實的教學能力。在課堂中，我忽視了教學環(huán)節(jié)的銜接，處理略顯生硬。
二、教學中，學生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由于學生的朗讀不足，才導致了在后面環(huán)節(jié)中學生的活動雖熱烈卻不夠深入。
三、課堂活動中，學生對文本的發(fā)掘不夠充分。教學目標是讓學生體悟那份故鄉(xiāng)情結是蘊涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動中，學生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文本意味，對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊體會不夠，這主要基于教師對學生學習的引領不足。
淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時對給予我鼓勵、支持和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著前行。
八年級下冊的語文教學反思 13
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課的教學上主要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面展開教學。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反復朗讀、圈劃，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。
講課時，我花費了大量時間，從不同的角度，讓學生細細品味四次寫背影的文字，同時，讓學生體會課文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初對父親的不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂，及到看見他的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的。引導學生注意調整心態(tài)，體會家庭親情，然后讓學生用心去體會自己的父親舉手投足間的.父愛。對于學生聯(lián)系自己的生活實際，來談談自己父親的哪些細節(jié)令人難忘。學生表現(xiàn)較好，參與度較高，也真實可感地表述了發(fā)生在自己身上的父親的故事。
我也在想，只要觸動了學生情感的心弦，即便是寡言的學生也是能說出自己內心的故事的，關鍵在于老師如何觸動學生的心弦。
八年級下冊的語文教學反思 14
首先，教師應該樹立大語文觀念。
語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。教師用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的熏陶。然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力。
其次，教學一篇文章要選好突破口或者切入點。
我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學生根據(jù)已有的經驗積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。
這次教學《飲酒》也使我認識到：要讓學生入境學習，教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外，學生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導不夠有關。如果能夠結合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學生心中，知人論世，就可以很好的`把握詩歌形象極其詩中所蘊含的豐富而深刻的思想內涵。
八年級下冊的語文教學反思 15
自從新學期開學到現(xiàn)在，總感覺學生的學習氣氛不進狀態(tài)。要么課堂氣氛沉悶，要么課堂上注意力不集中。課堂上的學習效果非常差。到底是什么原因造成了這種情況？
學生是有惰性的，在一個月的假期中，養(yǎng)成了懶惰的習慣，在家中自由散漫慣了，開學一個多星期來，有一部分學生還沒有養(yǎng)成好的學習習慣，加上近段時間，流感導致了許多學生感冒，請假回家的學生比較多，班中紀律不好，故而學習氣氛不好。對此，應該加強紀律，嚴格要求，讓學生盡快的養(yǎng)成好的學習習慣，把心思盡快回到學習上來。和其他任課教師統(tǒng)一思想，共同想法，共同努力，認真上好每一堂課，讓學生在學習的'過程中體會到學習的樂趣。
《列夫.托爾斯泰》這篇課文已經學過一節(jié)課了，然而，當提問學生字詞時，有的學生竟然還錯了很多，真的讓我很吃驚。學生學習的積極性到底哪里去了？我總結了如下幾點：
老師要嚴格要求，無論是課堂上還是作業(yè)要求上，都要嚴格，否則，就會養(yǎng)成學生懶惰的習慣；同時，老師要使自己的課堂生動起來，讓學生愿意學，培養(yǎng)學生的學習興趣；在班中營造一種好的學習興趣。
八年級下冊的語文教學反思 16
《掌聲》寫的是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
教學這課時，我運用對比法進行教學。
1、讓學生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？劃出描寫英子心理活動的句子。
2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象？
3、讀第四自然段，這時的.英子給你又留下什么印象？英子為什么會有這么大的變化？
4、同學們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？
課堂中我圍繞上面幾個問題要學生反復讀課文，理解英子的心理變化。讓學生明白掌聲對英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
八年級下冊的語文教學反思 17
10月28日，趙一博文化傳媒公司來我校做了一場題為《喚起心中的巨人》的精彩演講，我作為一名班主任老師，陪同我班學生一起聆聽了這場精彩的演講。聽后，我深有感觸，現(xiàn)在談幾點自己膚淺的感受。
1、演講者的演講富有激情，始終充滿了感情。演講的第一部分主要是對學生進行勵志教育，讓學生樹立自己目標并為實現(xiàn)目標面去努力奮斗。學生個個聽得都有非常認真，并且信心滿滿。特別是與學生的.互動環(huán)節(jié)，學生都積極地談了自己的理想。我想自己在平常的教學中缺少正是這種激情和感情。如果我們整節(jié)課都有能充滿激情，那么學生的學習效果肯定不錯。這是值得我借簽和學習的。
2、演講的第二部分，主要是對學生進行了感恩教育。這也是整場演講的高潮。學生和家長每人聽得都非常認真。演講者講的聲情并茂，講到動情之處演講者流下了熱淚。再看學生和家長聽到動情處也是哭得稀里嘩拉。特別是當學生深情的注視著自己身邊的父親或母親時，很多家長和學生都相擁而泣。當學生以中華民族最傳統(tǒng)也最重的禮節(jié)——雙膝跪在父母的身邊時，我的眼淚再也控制不住了。是啊，我們整天教授學生知識，教他們如何去學習，如何去實現(xiàn)自己的理想。卻忽略了對學生的感恩教育。這是我作為一名班主任的工作失誤。在今后的班級工作中我一寫加強這方面的教育，不僅主學生學到科學知識，也要讓學生學到如何做人，如何去感恩自己的親人、朋友、老師、同學，去感恩世界。
八年級下冊的語文教學反思 18
(一)成功之處
語文課要重視語感的培養(yǎng)和語言的品味，重視聽說讀寫等基本技能的訓練，重視語文情境的創(chuàng)設，重視情感的熏陶和美的發(fā)現(xiàn)等等。因此，真正的語文課，就是教師帶領學生去品味語文獨特的語言魅力，領悟作品豐富的內涵，讓學生的語言理解和語言應用能力得到鍛煉和提高，讓學生的心靈也能得到人文和美的滋潤�！杜_階》整節(jié)課教學過程比較流暢，通過上課，我覺得在本課書的教授上，我的成功之處就在于重視了語文味。
《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農民家庭的經濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經意的舉動流露出對父親濃濃的深情。所以本節(jié)課對于學生的情感教育也應該是不經意的，應該是于文本的解讀中水到渠成的。因而我在教學過程中設計了三次朗讀：默讀——速讀——精讀，每次朗讀均有相應的學習任務。
第一次初讀文本我采用默讀的形式，讓學生說說故事的梗概。默讀是學生與文本對話的重要方式，靜下心來走進文本，用自己的心靈去感受作者的心靈。在默讀中學生會讀有所思。讀過之后要復述課文，這就要求學生在默讀的過程中把握要點真正做到讀進去。然后通過復述故事，學生能夠初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。復述故事，還訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養(yǎng)學生信息篩選和概括能力。
第二次朗讀文本我采用速讀的形式，讓學生用“他是一個的父親，第段第行這樣寫道”這樣的句子說話。通過速讀讓學生繼續(xù)篩選信息，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法，注重了語文學習方法的`指導，同時也訓練了學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達。通過速讀、說話讓學生自己感悟父親身上勤勞、質樸又有所追求的品質，引領學生理解了父親形象的意蘊。
第三次再讀文本，我采用精讀的形式，選取三個精美段落，設計了“加入父親的心理描寫”、“本段運用了描寫方法，體現(xiàn)了父親的心理”、“讀出重音，讀出人物語氣、情感”三個活動來體會人物品質，深入到人物的內心世界。精讀的目的是為了讀懂全篇，要精細地讀，反復讀。既要領會文章形式，又要掌握文章內容;既要仔細理解文章字詞句篇的表層含義,又要深究其深層含義;既要把握整體，又要重視細節(jié)。精讀之后，文章的精彩之處就會刻印于心中，終生難忘，學生的語文能力就會在潛移默化中得到提高。那么本文就是在對父親的描寫之中表達作者的情感的，所以我選取了這三個片段進行精讀，設計了這樣三個活動來學習本文運用細節(jié)描寫等刻畫人物的方法。
我這三次讀文本，均結合語文活動，訓練了學生的聽說讀寫的能力，均遵循了語文教學要有語文味的原則。
另外，還有一處朗讀我覺得處理得比較成功，同樣體現(xiàn)了語文味：就是在感知人物形象這一環(huán)節(jié)中，我讓學生說說“我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎!”這句話中的破折號的作用。在學生不能很好理解的情況下，我有感情地朗讀了這句話，讓學生再次體會，學生通過我的朗讀悟出了這個破折號其實是表現(xiàn)了父親說話的不連貫，進一步表現(xiàn)父親“要強”的性格特征。
(二)不足之處
1.對作品主旨的處理
本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農民形象。全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力。對于這一主旨的把握，我的處理過于簡單，只是通過自己的講述給出，忽略了學生自己的情感體驗，因而沒有達到讓學生通過自己的閱讀體驗感知作品主旨及現(xiàn)實意義的目標。
2.對于分層教學做得不夠
本節(jié)課在布置作業(yè)環(huán)節(jié)注意了對不同層次學生的要求，但是在整個教學中沒有體現(xiàn)分層教學。這樣有些流于形式，沒有真正把握分層教學生的實質，雖然對于南大附中的學生了解不足，但這也不應成為理由，因為備課就要備學生，要把備教材與備學生結合起來，這樣才能夠讓課堂教學確有實效性。
通過《臺階》一課的教學，我對語文味有了更深刻的體會，語文味是語文教學應該具有的一種原則，一種特色，一種美感，也是語文教學永遠追求的一種高境界。只有洋溢著“語文味”的語文課，才真正讓學生喜歡，才可能擁有成功的語文教學。在今后的教學中，我會始終堅守自己的田地，把語文教得實在一些，語文味教得更濃一些。
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《臺階》一課在聾校是一篇新教材，自己讀到它時，當時的觸動遠遠比《背影》要大。細膩的文筆，質樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫，辛酸、凄婉的氛圍營造，深深地折服了我，當時就有一種要把這篇文章上好的強烈沖動。如何教好呢?
我在深入分析教材的基礎上，初擬了這樣你的“教學流程”。
1、初讀課文，了解情節(jié)。
2、再讀課文，分析人物。
3、品讀細節(jié)，細節(jié)感悟。教學的主體是讓學生自己去體驗，自己在課堂上只是充當教學的組織者和引導者。
教學過程中有很多學生質疑：父親沒有“自卑”這一特點。我就趁勢把這問題拋回給那學生，他以十九自然段“父親老實厚道低眉順眼了一輩子，沒人說過他有地位，父親也沒覺得他有地位。”為理由。同學們還不是很折服，我再把問題拋給大家，同學們再深入教材，越找越多，特別是二十一、二十七自然段，父親的無所適從大家越品越有味，我們一起把自卑上升為謙卑。經過這一過程，大家對父親的形象把握一下子深入了許多。取得了意想不到的效果。這就讓我想到，我們在解讀父輩為提高社會地位以及改善生活的執(zhí)著而艱辛的奮斗歷程中，我們更應該站在更高的“臺階”上，從精神的層面上更深的理解和感悟作者塑造父親的形象的`意義。
回顧《臺階》一文的教學應該說基本上完成了我的教學目標。在教學中，我也發(fā)現(xiàn)，雖然學生思維活躍，感情投入，對父親的人物形象也有了較深的體驗。但學生對文學作品的感悟力顯然還遠遠沒有達到一定的高度，沒有達到我所期望的要求，對作品的賞析很多都是膚淺的、片面的，這些問題也有待于在今后的教學中繼續(xù)探討。
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時光飛逝，這個學期轉眼就過去了，我在學校領導和同事的支持下順利完成了八年級語文教學工作�；仡欉^去的幾個月，雖然取得了一些進步，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，需要進行反思和改進。
一、課堂上對于學生五花八門的答案，教師應有客觀公正的評判。
在新課程教學中，教師為學生創(chuàng)造了充滿個性化、人性化的學習氛圍和空間，讓學生的個性特長和學習優(yōu)勢得到充分展現(xiàn)。在教學中，我常常發(fā)現(xiàn)一個問題，學生們會有各種不同的解答思路和觀點。為了尊重學生的個性特征，珍視他們獨特的精神世界和內在感受，我總是會對這些答案給予肯定，統(tǒng)一表達“每個答案都很棒”，營造出和諧愉快的氛圍。
反思：
(一)這些答案都是十全十美的嗎?這些答案就不存在問題了嗎?指出不足，就一定傷學生自尊嗎?不!應該說，絕大部分學生的心靈并非如此脆弱，不堪一擊。 即便部分學生如此，那么，這般“呵護”，也只會使其心靈更嬌更脆。試想，這樣的學生在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗?再說，虛假籠統(tǒng)的'評判反饋給學生的是錯誤的 信息 ，這種欺騙對該學生而言也構成了傷害。
(二)在保護一方的同時是否又傷害了另一方呢?那位明顯勝出一籌的同學可能感受到的是你的“偏心”，其他學生領教到的亦或是你的“黑白不分”。 對學生而言，這樣的教師還可敬嗎?以后的 教育 還有說服力嗎?
所以這是狹隘的“尊重”，可能換來的是無盡的“傷害”。在新課程教學中，教師作為組織者、參與者、引導者，應該有責任有義務對學生的答案作出客觀公正的評判。教師應善于指出學生不足。的確，在作出客觀公正的評判時，很可能會傷及弱的一方。但是，教師完全可以通過真誠的目光，鼓勵的話語，親切的拍撫傳達你對他的信任、期待、熱愛。學生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。
二、語文課應該姓“語”，應該注重品詞析句，應該上出語文味。
語文課本內容涵蓋廣泛，涉及天文地理，知識豐富多彩。隨著新課程標準的實施，“強調課程整合”，在我的教學中，語文課不僅是語言課，還融合了思想政治、科學和社會課的元素，呈現(xiàn)出多樣化的教學內容。語文課的核心是培養(yǎng)學生對語言的品味，而我在教學中，不僅注重文句的優(yōu)美描寫和重點詞句的理解，讓學生逐字逐句地品味，而不是草率地讀過幾遍就了事。
反思：
(一)不加咀嚼的朗讀真能讓學生感悟、理解、內化嗎?我們是否把朗讀的功能過于夸大了?不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學生的大腦中閃過，在嘴邊溜過，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡，不待下課，這一切恐怕早化為過眼煙云。 如此這般，不加咀嚼，怎能消化?談何積淀?學生的語文素質又從何提高?
(二)語文課重在品詞析句，這是語文課語文味的來源。 語文教學需要品詞析句，甚至咬文嚼字。尤其是對一些成語，需啟動分析思維、聚合思維，并在聯(lián)系上下文的過程中進行理解。需要強調的是，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸，而是學生與作者的對話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應成為閱讀的基本功。
(三)將品詞析句與朗讀相結合。 游離于品詞析句之外的朗讀，猶如喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機結合方顯其完美。讓學生在反復朗讀中品味，在解析后借助朗讀進行表達。對一些只可意會不可言傳的意思，可直接讓學生通過朗讀來詮釋、表達對文本的理解。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，學生才能學會閱讀，才能進行大閱讀，他們心靈中的文學園地才有可能生機盎然，碩果累累，才能品嘗到語文課的醇美味道!
在這個教育改革的時代，作為一名一線教師，我們面對著各種先進的教育理念，選擇猶豫不前也好，機械運用也好，都不是正確的態(tài)度。我們作為教育者，擁有獨特的思想，需要善于辨別真?zhèn)危【A，這才是我們作為新時代教育工作者應該具備的素質。
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十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的`時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。
讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎�。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。
一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
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經過對這節(jié)課的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，自我感覺在課堂教學上有一大進步。課后反思，總結如下：
有所進步的地方：
1、對本科組的教學標志有了更深的理解和體會。
2、教學靈活性增強了。在設計教案時，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語言之“奇”、情節(jié)之“奇”三個環(huán)節(jié)。但在實際授課講到語言之“奇”時，我發(fā)現(xiàn)時間拖長了，但學生仍沉浸在語言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺。我就臨時決定砍掉后面的情節(jié)之“奇”這一環(huán)節(jié)，因為我覺得與其讓學生平平的學兩個環(huán)節(jié)，倒不如認真地鉆透一個方面的知識，這樣他們的收獲應該更大。另外，一堂課上得好不好，應該可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應該學會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時調整。
3、對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導點撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設計了一份學案，這份學案并不是機械地將課后習題擺上去，而是將教案處理成以學生為主的教學方案。使之作為溝通學與教的.橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學生的學習反饋立竿見影，起到“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
有待改進的地方：
1、上課過程中，老師的強勢地位過于突出，學生的主體地位體現(xiàn)不夠。因為在課堂上，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生
在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題，這樣的上課更有效。而這節(jié)課在讓學生反思質疑這一塊上則較薄弱。
2、在對學生閱讀方法的傳授上顯得不足�！笆谥贼~，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學的根本。雖然在本節(jié)課上也教學生運用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運用上都值得學生借鑒，但上課時我在這方面點撥得較少。
3、應加強自身綜合素質的培養(yǎng)。在語言講解上應精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發(fā)學生的興奮點。同時作為語文老師，這樣也才能在語言表達上給學生作個很好的示范。
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《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義，這是本文的重點同時也是難點。
在教學這篇文章之前，我雖然仔細地備過課，但總覺得知識點繁多，也沒有把握能夠講好，似乎不管怎么備，心里也沒底。
第一課時我先讓學生介紹和課文關的文學常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關信息（提前布置學生回去搜集），介紹完這些信息已經過去了半節(jié)課的時間。接下來，我給學生范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實在讀課文過程中我腦海里反復在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完后，我發(fā)現(xiàn)學生好象沒有馬上從課文意境中回過神來，于是停了片刻，沒想到片刻之后學生竟然鼓起掌來。這是事先沒有料到的，于是抓住這一契機，說道“謝謝大家的夸獎，但是讀的好在哪里呢？”“語調、語氣處理的好�！薄疤懈星榱��！苯洿蠹疫@么一說，我問道“那你從我朗讀中聽出了什么感情？”學生舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有“一種強烈的憤怒”，有“對好的事物的追求”，通過互相補充，歸結為是對“光明的熱烈追求和向往。”其實這就是這篇文章內容方面的重點，緊接著我們根據(jù)這兩種感情將課文內容分為兩個部分，并概括出了兩部分的主要內容。
結束這節(jié)課之前，照例有一個質疑問難的環(huán)節(jié)，我“這節(jié)課同學們都表現(xiàn)得相當好，那么誰還有什么疑問嗎？”這時一個平時并不愛發(fā)言的，起來問道“老師，文中對光明的渴望表現(xiàn)在哪里？”雖然象征這個知識點沒有涉及，但從表面上來回答這個問題還是比較簡單的，所以有就回答說“因為文中反復在大聲地呼喚風雷電，而風雷電代表的就是光明�！弊詈笪铱偨Y說“這個同學提的問題很有價值，也是們下節(jié)課要解決的重點�！本瓦@樣一節(jié)本來沒有多大把握的課，順理成章地完成了重點，并自然過渡到了下一節(jié)課的.內容。
其實在我們的課堂上有時不經意間的一個火花，就可以有意想不到的收獲，當然前提必須是要充分地備好課，將教材的內容裝到腦子里，只有這樣才會在思維的火花閃現(xiàn)時及時抓住并有機地融會貫通。教師我的學生學生說的的說的說的我我我我的的的有學習
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今天講授巴金的《短文兩篇》——《日》、《月》，巴金是我國著名作家，寫過很多膾炙人口的作品，講授此課我首先介紹作家的生平和主要作品以及本科的寫作背景、寫作時間，使學生進一步感受和把握作者的寫作意圖，加深了對課文內容的理解。
其次我通過的關鍵詞語來引導學生把握文章。在文章中有一些關鍵詞語，如“日”“飛蛾”“夸父”“月”“姮娥”等，他們的含義不能僅僅按照本義來理解，而要在通讀全文、理解全文的基礎上來把握。這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。在教學中，首先引導學生了解這些神話故事，進而理解作者的思想感情。但在講課中，由于教師過于著急，對這些內容講解較少，而又沒有放手讓學生自己多說，所以此環(huán)節(jié)處理不好。
“讀”和“寫”是兩項最基本的訓練，充分朗讀可以讓自己的'讀音更準確，也可以深入的了解、感受課文，欣賞的鏗鏘之美，因此授課中我注意朗讀，讓學生多讀，在讀中讀準生字，了解內容。
其實我們教師明明知道為了更好的突出課堂效應，加強課堂有效教學，教師應放手讓學生學會自己解決問題，培養(yǎng)能力，但真正做起來就忘到了腦后，課堂上總怕學生掌握不好，而自己就為學生包辦一切，講個沒完。講完這一課我還是有這樣的體會，因此，今后的課堂我還是要多反思，認真?zhèn)湔n，以更好的進行有效教學。
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上戲劇時，我充分發(fā)揮自己的特長。給學生做很好很夸張的示范。上課是時常聽見孩子們一陣陣的笑聲。我讓他們分角色朗讀，讓他們進入角色，體會戲中人物的所言所思所想。孩子們津津樂道。很是“夸張”。特別是上《欽差大臣》一課時，同學們更是被俄國戲劇作家果戈里的辛辣幽默的語言逗得捧腹大笑。在如今的語文教學中很多語文老師，還是注重課堂上學生的“秩序”不敢“放”。其實，孩子們用他們自己的方式去體會文章所要表達的內容，往往比教師加給他們的.更加準確，他們也更容易接受。孩子們在朗讀市長長長的那一大段話的時候，整個教室象炸開了鍋，吵吵囔囔。我并不擔心。讓他們去開心地笑，開心地去討論。等他們笑過了，我才開始引導——作者采用了夸張的筆法，讓市長不但罵自己是“老糊涂”、“大笨蛋”，還自我揭露隱私。當這樣一個市長的面具揭下來之后，原來令人尊敬的市長竟然是個更大的騙子。人們對他也只剩下厭惡、譏笑和嘲諷了。這樣的效果就很好。孩子們覺得開心，這樣的語文課上起來沒有壓力，很自在。
常常聽很多同行抱怨，現(xiàn)在的孩子越來講話學習了。這也是客觀存在的�？墒呛芏鄷r候，如果我們善于引導，讓語文課堂活起來，那么孩子們還是很樂意學的。
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