《3減幾》教學反思

　　作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的《3減幾》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《3減幾》教學反思1

　　十幾減5、4、3、2是在學生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習基礎上，這時學生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的`學習過程中學生學得相對輕松，絕大多數(shù)學生能將“破十法”自主遷移到本課的學習中。教學中有讓學生說計算過程時，關注平日里不太會表達、思維較慢的幾個學生，雖然在回答中還有些不自信，但也清楚地表達自己的想法，對學生自己來說是一種肯定，對我來說更是高興。

　　這堂課我首先讓學生用已經(jīng)掌握的方法自己先試著去算12-3=12-4=12-5=通過學生試做，再讓孩子們同桌互相說說他是怎么算出來的？最后，我讓孩子們在班上說出來。接著我讓孩子獨立完成11-5=11-4=11-3=8，看誰最快完成。

　　通過問題：你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)展了學生的思維，學生會發(fā)現(xiàn)被減數(shù)沒變，減數(shù)越小，結果就越大；減數(shù)越大，結果就越小。得到了課堂的生成。

　　課堂不足，發(fā)現(xiàn)孩子掌握破十法以后，在計算的過程中不怎么會用其他的如：看加想減，遞減法等等。從作業(yè)的反饋來看，有些學生能正確計算，但不能靈活計算，特別是學生相對喜歡用“想加算減”來計算，面對一個算式時，當他想不到相應的加法就會束手無策，因此在今后的教學中還應進一步鼓勵學生用多種方法去思考與解決問題。

《3減幾》教學反思2

　　教后記在本節(jié)課教學中，我恰當?shù)剡\用了多媒體，讓“靜”的知識“動”起來。通過直觀的圖形，動態(tài)演示，刺激學生的多種感官。同時為了引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，提高他們語言康復訓練能力，我在教學中設計了以下環(huán)節(jié)：

　　一、數(shù)字拆分兒歌，瑯瑯上口

　　為了讓他們更好的認識和記憶1到5數(shù)的分與合，在教學“3減幾”時，我編了一首數(shù)字拆分兒歌，通過朗讀數(shù)字兒歌，學生們表現(xiàn)出極大的興趣，很快就溶入到課堂學習中來了，學習積極性也有了很大的提高，同時也訓練了他們口語。

　　二、結合生活，尋找“數(shù)學語言”

　　1、在新課講授過程中，我請一名學生在展臺上擺放3個青桔子，然后要全班學生用自己的語言復述“誰在展臺上擺了桔子”“共幾個”“什么顏色”“拿掉1個桔子展臺上還剩幾個”“拿掉2個還剩下幾個”重點強調(diào)“拿掉”就用減法，由此導入新課“3減幾”。

　　2、在拓展環(huán)節(jié)，我出示的是一副山水畫。（圖片內(nèi)容：藍藍的天空中，有3只老鷹在展翅飛翔，圖中有一座青山，山上有許多枝繁葉茂的樹木，山下有一個湖泊，湖水清澈見底，湖面上有3條魚、3只鴨子，他們在水中自由自在地游著……）

　�、偈紫任易寣W生仔細觀看山水畫圖，并用語言敘述圖中的意思。

　�、谄浯胃鶕�(jù)圖的意思列式計算。

　　這個環(huán)節(jié)是知識拓展題，學生很快就被美麗的.景致所吸引，大家爭先恐后地要表達自己所看到的畫面，我根據(jù)他們好奇心強，有表現(xiàn)欲望，喜歡新鮮事物的特點，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，通過圖象、聲音、動畫等方式來吸引他們的注意力。課堂上學生學習積極性非常高，本以為很難的問題，通過直觀教學很快就迎刃而解了。學生通過手、腦、眼、嘴巴的并用，使這一節(jié)課既活潑、幽默，又不偏離主題。

　　這節(jié)課的重點除了教學書本知識以外，另一個重點就是學生語言康復訓練，在課堂教學中，我每個環(huán)節(jié)都滲透了語言教學。并且也貫徹了培智學校的教學宗旨，啟發(fā)孩子們的智力，讓學生在情境中進行角色扮演，學生學得輕松愉悅，對知識掌握也較熟練，為培智班減法教學做了很好的鋪墊，也使學生們口語表達能力得到了提高。

　　如果能組織學生進行擺一擺、畫一畫、涂一涂、寫一寫，這樣可能就加更完整些。

《3減幾》教學反思3

　　十幾減6、5、4、3、2是在學生掌握十幾減9、8、7的基礎上學習的。主要是引導學生通過獨立思考與交流，探索十幾減6、5、4、3、2的計算方法，并能正確地計算。重點是幫助學生探索算法，難點是正確計算。分析教材，我覺得例題作為一種新類型的應用題，也應該作為重點探索。

　　一、依據(jù)例題，學習求其中一部分的應用題。

　　例題情境圖出現(xiàn)的是求另一個加數(shù)的實際問題的情境，都是減法意義的具體應用。學生在平時的練習中這種題目經(jīng)常會用加法計算。所以例題我作為重點來講解，幫助學生進一步理解減法意義。出示情境圖后，讓學生觀察蘑菇可以分為兩類，藍蘑菇有5個，灰蘑菇有6個，一共有11個。在出示兩個問題，讓學生有列出相應的減法算式，并說一說為什么用減法計算？引導學生理解從總數(shù)當中去掉一個加數(shù)，等于另一個加數(shù)，用減法計算。

　　二、交流算法，觀察發(fā)現(xiàn)，應用提高。

　　學生對于“11-5”與“11-6”這兩個算式，很自然地想到用“破十法”和“算減法想加法”來進行計算。這兒我只讓學生同桌互相說一說自己是怎么算的。想想做做的'第1題與第2題，組織學生觀察比較，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學生都會發(fā)現(xiàn)每組的兩個算式數(shù)字相同。小結引導根據(jù)一道減法算式也可以想有關系的另一道減法算式。

　　這節(jié)課總的說，學生計算的效果還不錯，練習時多數(shù)學生都能主動找規(guī)律找聯(lián)系去計算。

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