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初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇1
本周漢光南校教務(wù)處組織了初三復(fù)習(xí)課的專(zhuān)題匯報(bào)課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，初三英語(yǔ)組通力合作，共同設(shè)計(jì)了一節(jié)單元復(fù)習(xí)課�，F(xiàn)就本課的總體情況總結(jié)如下：
首先，本節(jié)課就詞匯，短語(yǔ)，句型和語(yǔ)法進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，做到詞不離句，句不離文，句文遵循一定的語(yǔ)法規(guī)則的綜合復(fù)習(xí)，又將這些知識(shí)柔和在一定的語(yǔ)境中，讓學(xué)生體味英語(yǔ)知識(shí)是如何在特定語(yǔ)境下運(yùn)用的。其次在授課方式上我采用了小組合作式的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生的合作交流，老師點(diǎn)撥和鞏固提升訓(xùn)練達(dá)到環(huán)環(huán)相扣扎實(shí)基礎(chǔ)的'目的。第三，本節(jié)課的容量大，知識(shí)涵蓋全是一特點(diǎn)。第四，本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)緊扣中考，把本單元的知識(shí)點(diǎn)與往年的中考真題聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠及時(shí)把握中考的考點(diǎn)，并能檢測(cè)出學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)上存在的問(wèn)題。授課之后，結(jié)合老師們的點(diǎn)評(píng)和自己的反思，發(fā)現(xiàn)還存在下列問(wèn)題：
一。 基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)內(nèi)容安排過(guò)多，面面俱到，沒(méi)有突出易錯(cuò)點(diǎn)，以致于時(shí)間緊張。改正措施：復(fù)習(xí)訓(xùn)練要敢于舍棄，突出訓(xùn)練易錯(cuò)點(diǎn)。
二。 教師放手的力度不夠。改正措施：進(jìn)一步加強(qiáng)合作探究的力度，給學(xué)生充分的思考和訓(xùn)練時(shí)間，分類(lèi)匯總集中點(diǎn)撥。
三。 英語(yǔ)教學(xué)的一切活動(dòng)應(yīng)以知識(shí)運(yùn)用為主導(dǎo)，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為主線，尤其是閱讀能力。在本節(jié)課中，缺少閱讀能力的訓(xùn)練。改正措施：將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練體現(xiàn)在每一種課型中，突出語(yǔ)篇訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力。
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，要求真；教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要求美。只有將真和美完美地結(jié)合，才能使人感受到這門(mén)學(xué)科的奧妙與魅力。我們將從實(shí)踐中總結(jié)，從總結(jié)中提高，共同體味教與學(xué)的無(wú)窮韻味。
初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇2
在畢業(yè)班迎考復(fù)習(xí)教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：考前得當(dāng)有序地復(fù)習(xí)是取得好成績(jī)的條件之一。下面就談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、師生共同制定周密而詳細(xì)的計(jì)劃
九年級(jí)的總復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重。如何通過(guò)短時(shí)間的復(fù)習(xí)，做到事半功倍，是擺在畢業(yè)班科任老師和學(xué)生面前緊張而艱巨的任務(wù)。如果沒(méi)有計(jì)劃性，很難在短暫的時(shí)間之內(nèi)復(fù)習(xí)周全。因此幫助學(xué)生制定一個(gè)合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃是成功地進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)的一個(gè)重要因素。在制定計(jì)劃中，教師要做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)面的復(fù)習(xí)，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識(shí)。
二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要采用梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)框架的辦法。使基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)建立在知識(shí)之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上。
1、吃透課本,抓住要點(diǎn)
這一階段復(fù)習(xí)主要是回歸課本，針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),因時(shí)間比較長(zhǎng),部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
2、加強(qiáng)語(yǔ)法歸納與練習(xí)
初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思4篇教學(xué)反思語(yǔ)法的復(fù)習(xí)不可輕視，尤其是八種時(shí)態(tài),兩種語(yǔ)態(tài),應(yīng)結(jié)合具體的句子,采取歸納總結(jié)、對(duì)比的辦法，達(dá)到舉一反三的效果。
3、重視功能意念項(xiàng)目的運(yùn)用,培養(yǎng)跨國(guó)文化意識(shí)。
新課程指導(dǎo)下的英語(yǔ)試卷強(qiáng)調(diào)突出語(yǔ)境,注重交際。在中考試卷中體現(xiàn)交際英語(yǔ)的地方很多,考查的題型有：聽(tīng)力、選擇填空、閱讀理解及情景交際。所以復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要注重語(yǔ)言的功能,培養(yǎng)學(xué)生的跨國(guó)文化意識(shí)。
三、針對(duì)學(xué)生弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練
通過(guò)對(duì)學(xué)生試卷中錯(cuò)誤的分析,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪種題型上失分較多,在中考前應(yīng)集中力量把學(xué)生的弱項(xiàng)補(bǔ)上來(lái)。如加強(qiáng)詞匯的拼寫(xiě)、積累好的語(yǔ)句為寫(xiě)作做準(zhǔn)備等等。只有這樣,才能更快地提高學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于考查能力的題型,更要盡快加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),突破能力極限。
1、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練
2、加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練
3、加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)的`訓(xùn)練
其所以然，要通過(guò)典型試題分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。
四、建立和諧的師生關(guān)系
畢業(yè)班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課很難教，枯燥無(wú)味，需要有基礎(chǔ)、又要有毅力和耐心的學(xué)生才會(huì)跟得上。這時(shí)如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)親其師而信其道，聽(tīng)從教師的安排與倡導(dǎo)，促使復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高。
總之，九年級(jí)的英語(yǔ)總復(fù)習(xí)要針對(duì)教材的特點(diǎn)和中考的發(fā)展，更新觀念，理清思路，科學(xué)地安排，周密地計(jì)劃，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。
初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇3
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的.教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。
1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇4
一、明確目標(biāo)
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的'理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、查漏補(bǔ)缺
英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢?
1.查補(bǔ)缺漏
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
2.打?qū)嵒A(chǔ)
初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
三、模擬練習(xí)
查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行練習(xí)，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：
1.課本為主
任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生把握解題方法和解題規(guī)律。
2.講練結(jié)合
基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。
總之，初三階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，打?qū)嵒A(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí)，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，取得優(yōu)異成績(jī)。
初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇5
一、復(fù)習(xí)單詞課：游戲式
將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式業(yè)完成，如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我采用活動(dòng)A：Last Letter ( 第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母)，這個(gè)活動(dòng)
游戲規(guī)則：學(xué)生1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如：girl，學(xué)生2可以接letter，學(xué)生3可以接任何一個(gè)以r開(kāi)始的單詞，但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞，在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)，課堂氣氛十活躍。
課后我對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行反思，覺(jué)的這種方法雖然提高了學(xué)生的積極性，氣氛活躍，但因?yàn)榘嗌先硕�，同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)就很少，這樣課堂進(jìn)度就顯得太慢。經(jīng)過(guò)反思，我對(duì)這種游戲經(jīng)過(guò)改良，把1個(gè)學(xué)生說(shuō)單詞開(kāi)頭，改成小組同時(shí)競(jìng)賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪流接答，每組選出一個(gè)同學(xué)把小組想出的單詞寫(xiě)在黑板上。經(jīng)過(guò)改良后的這種游戲方法，使同學(xué)們發(fā)言的機(jī)會(huì)提高十幾倍。而老師真正起到了引導(dǎo)的`作用，重要的是老師應(yīng)該利用好課上的最后的10分鐘，擦掉重復(fù)的單詞再讓全班同學(xué)讀背大家寫(xiě)出的單詞，并讓大家把容易記錯(cuò)或不熟悉的單詞標(biāo)明，讓學(xué)生記錄在本上。
這樣的復(fù)習(xí)單詞課不權(quán)容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的同學(xué)都可以真正記住一切知識(shí)，而且提高快，印象深刻。
二、自主性合作學(xué)習(xí)
把學(xué)生分為4人一組開(kāi)展小組自學(xué)，把小組里的學(xué)生分為1、2、3、4號(hào)，然后提前給每號(hào)分配不同的任務(wù)，然后讓學(xué)生在小組中當(dāng)老師，開(kāi)展一人講課三人聽(tīng)講的自主性學(xué)習(xí)。
針對(duì)于這節(jié)課，我進(jìn)行反思得到以下體會(huì)，通過(guò)這節(jié)課學(xué)生基本可以掌握本單元的所有重點(diǎn)，講課的同學(xué)因?yàn)闇?zhǔn)備的非常詳細(xì)，所以他們又帶領(lǐng)其它學(xué)生復(fù)習(xí)了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識(shí)。講課的同學(xué)需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對(duì)自己所講的內(nèi)容印象深刻。而對(duì)中等或中下等的同學(xué)，他們不懂時(shí)，可以及時(shí)向小老師提問(wèn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣無(wú)疑是很有幫助的。對(duì)于尖子生，可以及時(shí)補(bǔ)充小老師所講內(nèi)容中不完善的地方，及時(shí)討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。
所以這樣的合作學(xué)習(xí)是非常有效的復(fù)習(xí)方法，很好的解決了初三英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多，語(yǔ)法碎小，學(xué)生掌握不精確的問(wèn)題。
通過(guò)反思，我也發(fā)現(xiàn)一些該注意的問(wèn)題：
�。�1）有的同學(xué)因?yàn)椴皇抢蠋熤v課，就不注意聽(tīng)講說(shuō)閑話，針對(duì)于這點(diǎn)我該在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，不停的巡視并加入到不同的小組進(jìn)行旁聽(tīng)，并制定出當(dāng)一人講課時(shí)其他三位同學(xué)不準(zhǔn)說(shuō)話，需要認(rèn)真記筆記的規(guī)定，并在小老師講完課之后給學(xué)生一定的時(shí)間，在讓他們補(bǔ)充或討論。
�。�2）有個(gè)別講課的同學(xué)課下偷懶備課不詳細(xì)。這樣的合作學(xué)習(xí)講課是很關(guān)鍵的，小老師備課不好直接影響到其他三個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)效果，我課下反思后想到解決方法，我應(yīng)該提前一天檢查各組的備課計(jì)劃，這樣如有不詳細(xì)地方再準(zhǔn)備，如果直接表?yè)P(yáng)備課最認(rèn)真的小老師以及他們的小組，讓整個(gè)小組都以這個(gè)同學(xué)為榮也是不錯(cuò)的方法。
經(jīng)過(guò)反思，新的教學(xué)方法使課堂效率更高，我領(lǐng)悟出教師要根據(jù)所講課的內(nèi)容來(lái)決定復(fù)習(xí)的方法，多設(shè)計(jì)些別致的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。我以后會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己，要在課堂的設(shè)計(jì)上多下工夫，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮的狀態(tài)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)。
初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇6
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，要將學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力不是靠講出來(lái)的，而是靠練出來(lái)的。復(fù)習(xí)是一種通過(guò)重復(fù)來(lái)強(qiáng)化和鞏固已學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是通過(guò)復(fù)習(xí)課的形式來(lái)完成的，復(fù)習(xí)課是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。
一、復(fù)習(xí)課的分類(lèi)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，復(fù)習(xí)課可以分為專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課�？紤]到專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課沒(méi)有語(yǔ)言材料、文本材料，操練起來(lái)太難，所以平時(shí)我們的復(fù)習(xí)課屬于多元復(fù)習(xí)的內(nèi)容，其中涉及單詞復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)、交際用語(yǔ)復(fù)習(xí)等多項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。
二、如何上好復(fù)習(xí)課？
1、激發(fā)興趣
有什么樣的復(fù)習(xí)目的就會(huì)有什么樣的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。
2、發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的'根本目的。所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師更要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的修練。如教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略、單詞記憶方法，怎樣看圖回答問(wèn)題，怎樣完成聽(tīng)力題等。對(duì)于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生將說(shuō)的口頭語(yǔ)言，變成寫(xiě)的書(shū)面語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)能力。
3、發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的有新的語(yǔ)言知識(shí)，教師往往在課堂上組織有意義的語(yǔ)言初中活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而學(xué)生在認(rèn)知是事物時(shí)，要經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng)，它包括觀察、注意、想象、類(lèi)比、分析、推理、判斷、概念化等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中，發(fā)展思維能力。
4、彌補(bǔ)教學(xué)不足，組織復(fù)習(xí)材料（專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)）
在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)“教“與“學(xué)“兩方面的不足。有時(shí)候教學(xué)中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過(guò)程中，對(duì)某一語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練不夠，學(xué)生操練過(guò)程中會(huì)現(xiàn)共性問(wèn)題。但有的時(shí)候教學(xué)中的不足是事先不知道的，只有在復(fù)習(xí)過(guò)程中才表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這些不是都可以在復(fù)習(xí)課上通過(guò)操練的形式加以彌補(bǔ)。那么在組織復(fù)習(xí)材料，教師要善于將學(xué)生平時(shí)的共性總是提煉出來(lái)。
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