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《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用14篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》講的是抗美援朝斗爭(zhēng)中著名的松骨峰戰(zhàn)斗的過(guò)程和作者與戰(zhàn)士的談話，體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士與敵人頑強(qiáng)搏斗的革命英雄主義精神以及愛(ài)國(guó)主義精神。這篇通訊距今已經(jīng)有四十多年了， 對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)：“抗美援朝”的這段歷史非常陌生。因此，在學(xué)習(xí)課文之前我充分利用課外資源，適當(dāng)對(duì)學(xué)生作了背景介紹，并從網(wǎng)絡(luò)上尋找下載一些有關(guān)抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)視頻組織學(xué)生觀看。
如《上甘嶺》、《英雄兒女》等，讓學(xué)生走近課文，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通訊是以記敘為主的文章， 抒情是建立在敘事基礎(chǔ)之上。因些，在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住文章的這一特點(diǎn)，要求學(xué)生通讀課文之后，先引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“松骨峰戰(zhàn)斗”和“與戰(zhàn)士的談話”兩個(gè)具體事例，使學(xué)生從具體事例中獲得同作者同樣的感受——“志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人”后，再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生細(xì)讀文章的第一自然段和最后一個(gè)自然段，理解其首尾呼應(yīng)關(guān)系。
而在引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵時(shí)，我陷入沉思中，課文對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的教育意義難道僅限于了解志愿軍戰(zhàn)士與敵人頑強(qiáng)搏斗的革命英雄主義精神和愛(ài)國(guó)精神嗎？這顯然是行不通，因?yàn)樗c學(xué)生的`思想偏差太大了，根本形不成有效的思想教育。因些，我靈機(jī)一動(dòng)，隨后問(wèn)道：“在我們身邊，你們覺(jué)得還有哪些人是最可愛(ài)的人？”沒(méi)想到我的這一問(wèn)，學(xué)生們有的說(shuō)“老師”，有的說(shuō)“爸爸、媽媽”，有的說(shuō)“農(nóng)民”，有的說(shuō)“工人”等等，課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)，使教學(xué)得到意想不到的效果。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，使我深深地體會(huì)到：教材是死板的，但人卻是靈活的。雖然聾校的教材已經(jīng)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，但只要我們教師能夠用智慧去巧妙處理教材，從聾生的實(shí)際出發(fā)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，一定會(huì)使語(yǔ)聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿朝氣、充滿智慧。
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
在導(dǎo)入《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這一新課時(shí)，我播放了《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》，讓學(xué)生在歌曲中體會(huì)到中國(guó)人民志愿軍“雄赳赳，氣昂昂的”激昂氣勢(shì)，一下子把學(xué)生的思緒拉回到那60年前硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。
為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我置了能形成對(duì)立面的討論話題。播放了一段視頻后，我適時(shí)的拋出問(wèn)題： “中國(guó)當(dāng)時(shí)是否應(yīng)該出兵？”這一問(wèn)題讓學(xué)生形成正反雙方進(jìn)行討論，激起學(xué)生辯論熱情，說(shuō)明自己觀點(diǎn)同時(shí)也會(huì)達(dá)到讓學(xué)生真正掌握這一內(nèi)容的目的，為了使效果更好，我選擇了注意力比較集中、學(xué)習(xí)積極性比較強(qiáng)的開(kāi)元二班，但是由于抗美援朝的硝煙已經(jīng)散去了半個(gè)多世紀(jì)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)付出了巨大的民族犧牲，學(xué)生不易理解，當(dāng)時(shí)中國(guó)為什么要出兵，在辯論中不贊成出兵的同學(xué)說(shuō)的理由非常充分，站了上風(fēng)，在這種情況下，由于年輕教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，我沒(méi)有適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，多少有點(diǎn)遺憾。
為了使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在上課前我讓學(xué)生收集英雄事跡，上課時(shí)讓學(xué)生代表上來(lái)講述，學(xué)生收集到的抗美援朝的英雄主要有黃繼光、邱少云、毛岸英等；最使我驚喜的是學(xué)生表演的歷史劇《一個(gè)蘋(píng)果的故事》相當(dāng)成功，真實(shí)的再現(xiàn)了抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)士們團(tuán)結(jié)一致無(wú)私奉獻(xiàn)的集體主義精神。這樣就激起學(xué)生的共鳴。我適時(shí)的拋出動(dòng)腦筋：“在收集資料過(guò)程中同學(xué)們感受到英雄怎樣的精神，我們?yōu)槭裁匆Q他們?yōu)樽羁蓯?ài)的`人” ？接著引用巍巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文來(lái)感染學(xué)生，營(yíng)造氛圍，引起學(xué)生的思考。借此向同學(xué)們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和革命英雄主義教育。教學(xué)目的較為明確，效果較好。
今天是過(guò)去的歷史，為了讓學(xué)生更好的理解本課主題“最可愛(ài)的人”我播放了一段汶川地震中解放軍救災(zāi)的視頻，學(xué)生眼眶濕潤(rùn)的看完這段視頻，使學(xué)生深刻的理解無(wú)論是半個(gè)多世紀(jì)前的志愿軍還是當(dāng)代的中國(guó)人民解放軍，他們都是最可愛(ài)的人，是他們用生命和熱血撐起了中華民族的脊梁，課堂氣氛達(dá)到高潮。
在這節(jié)課的最后播放歌曲《英雄的贊歌》，再次把學(xué)生的思緒拉回到半個(gè)多世紀(jì)前硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，師生共同唱響英雄的贊歌，緬懷先烈，激勵(lì)自己。
對(duì)于講課，我自身還存在這許多不足。我們一直都在說(shuō)讓課堂真正的成為學(xué)生為主的課堂，雖然我一直在注意這個(gè)問(wèn)題但是在我的課堂上學(xué)生說(shuō)的還是少。經(jīng)過(guò)歷史老師們的共同商討，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要隨時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，還要通過(guò)具體的史料鍛煉學(xué)生自我設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而提高他們解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生真正的去成為課堂上的主人。
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
通過(guò)學(xué)習(xí)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這一課我深刻的意識(shí)到教學(xué)的藝術(shù)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要性。
一、分組教學(xué)，合作探究
上課時(shí)給學(xué)生分組，小組加分。組長(zhǎng)充分發(fā)揮自己的榜樣作用，組員能夠認(rèn)真聽(tīng)講，并經(jīng)給小組加分爭(zhēng)光，形成了一個(gè)你追我趕的.良好學(xué)習(xí)氛圍，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂效率。
二、激情加圖片導(dǎo)入
圖片導(dǎo)入讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了解放軍戰(zhàn)士在國(guó)家危難之際，奮不顧身，勇往直前的精神去激勵(lì)他們，去努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，從而提高成績(jī)。
三、小組討論,仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
在和平時(shí)期，我們現(xiàn)在的英雄才是我們最可愛(ài)的人，圖片中展示了東北的大火中，消防戰(zhàn)士英勇?tīng)奚诩t在紅在洪水中，解放軍戰(zhàn)士沖鋒在前，齊心協(xié)力把生命置之度外的光輝形象。在2020年的疫情中，我們的醫(yī)生，護(hù)士支援者，他們都是我們最可愛(ài)的人，讓他們意識(shí)到英雄的偉大。催人淚下。
四、拓展延伸
讓他們意識(shí)到他們是社會(huì)主義新時(shí)代的接班人，應(yīng)該不負(fù)歷史使命，勇挑重?fù)?dān)，勇往直前，繼承我們老一輩的革命光榮傳統(tǒng)，從而認(rèn)識(shí)我們現(xiàn)在和平時(shí)期最可愛(ài)的人。去尊重別人，理解別人。
總之，本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生能夠積極大膽發(fā)言，積極配合老師使課堂高潮迭起。充分展示了我們課堂的活躍性和課堂的主人。但美中不足的是，一些學(xué)生不能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，需要提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組的合作精神。
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
我們學(xué)校的課改在堅(jiān)定不移的前進(jìn)著，我的課改之路也在舉步維艱的進(jìn)行著，上節(jié)課我上了一節(jié)課《最可愛(ài)的人》，我感覺(jué)很是失敗。
首先，思路不清晰，有些亂。因?yàn)檎n堂語(yǔ)言在教學(xué)中也是至關(guān)重要的，我平時(shí)課堂語(yǔ)言是較貧乏的`，我想錘煉自己的課堂語(yǔ)言，備課時(shí)把問(wèn)題分解了，結(jié)果沒(méi)加以整合，致使思路不夠清晰。
其次，準(zhǔn)備不充分，致使中間環(huán)節(jié)沒(méi)處理好，最后草草收?qǐng)觥?/p>
第三，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。開(kāi)始可能由于聽(tīng)課的老師多，學(xué)生有些緊張，在展示的過(guò)程中不是很積極，老師又沒(méi)能及時(shí)的引導(dǎo)好，我感覺(jué)是這節(jié)課氣氛教悶的原因。
總之，在今后的實(shí)踐中，我會(huì)不斷反思＋實(shí)踐，爭(zhēng)取在課改的道路上有所收獲。
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
四月份參加了學(xué)廊坊地區(qū)舉行的青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，我匯報(bào)的題目是《最可愛(ài)的人》，上完課后靜心思考，感觸頗深。
總的來(lái)說(shuō)，本課以小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，基本達(dá)到了預(yù)期效果。但是還存在一定不足在：
1、我利用欣賞《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》朗誦片段導(dǎo)入本課，學(xué)生們聽(tīng)的比較認(rèn)真，但當(dāng)我問(wèn)到這段朗誦節(jié)選自那篇文章時(shí)大部分學(xué)生答不出來(lái)，他們沒(méi)有學(xué)過(guò)這篇文章，課前我了解學(xué)生情況不夠。
2、我分為五個(gè)篇章去講述這一課，分為決策篇、出征篇、勝利篇、現(xiàn)實(shí)篇和英雄篇五個(gè)篇章。
講述決策篇時(shí)設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)結(jié)合課本再仔細(xì)推敲，提高設(shè)問(wèn)的藝術(shù)性。
講述出征篇時(shí)我播放了中國(guó)人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)時(shí)的影片片段，沒(méi)有向?qū)W生充分說(shuō)明這是后來(lái)拍攝的影片與當(dāng)時(shí)狀況是不一樣的`，脫離了歷史。
3、本節(jié)課我以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，突出學(xué)生的.主體地位，設(shè)置一系列活動(dòng)由各組去完成。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、歸納總結(jié)、語(yǔ)言表達(dá)的能力。但還存在一些問(wèn)題如：小組學(xué)習(xí)如何發(fā)揮合作與競(jìng)爭(zhēng)之利，又不妨礙并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考而不依賴的品質(zhì)，這些考慮的還不夠周全。
小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該有一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，在這節(jié)課中我沒(méi)有設(shè)置小組評(píng)價(jià)，通過(guò)小組評(píng)價(jià)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。
在小組活動(dòng)過(guò)程中部分學(xué)生沒(méi)有融入到集體之中，體現(xiàn)不出這種團(tuán)結(jié)互助的精神，如何調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，在這方面還要努力。
在講述英雄篇時(shí)學(xué)生以組為單位有最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括英雄人物事跡和最突出的品質(zhì)，學(xué)生概括的很好但音量有些小，還有鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)我用鼓五下掌的方式不適合這個(gè)年齡段的學(xué)生，在如何鼓勵(lì)學(xué)生這個(gè)方面應(yīng)該多下功夫，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，可能會(huì)達(dá)到更好的效果。
4、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上如何突出學(xué)科特色，在呈現(xiàn)上如何更科學(xué)有序（有針對(duì)性有層次）多樣化，這些問(wèn)題都有學(xué)問(wèn)，需要進(jìn)一步研究實(shí)踐。
如何根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)歷史、如何設(shè)計(jì)具有歷史學(xué)科特色（如“史學(xué)”、“史法”、“史識(shí)”等內(nèi)容）的導(dǎo)學(xué)案？應(yīng)該關(guān)注符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)法研究。應(yīng)該考慮導(dǎo)學(xué)案怎么出，才能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課的最后播放歌曲《英雄的贊歌》，再次把學(xué)生的思緒拉回到半個(gè)多世紀(jì)前硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，師生共同唱響英雄的贊歌，緬懷先烈，激勵(lì)自己。
對(duì)于講課，我自身還存在著許多不足。經(jīng)過(guò)歷史老師們的共同商討，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要隨時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，還要通過(guò)具體的史料鍛煉學(xué)生自我設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而提高他們解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正的去成為課堂上的主人。
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
1、本課導(dǎo)入、結(jié)尾部分注意到了學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的思想。
2、本課最大的亮點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，以及對(duì)“史論結(jié)合”方法的指導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的`效率。
3、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，培養(yǎng)其自學(xué)的能力。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對(duì)學(xué)生因材施教，同時(shí)也提高了知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度。
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教學(xué)過(guò)程中，我深刻意識(shí)到教學(xué)方法的選擇對(duì)學(xué)生理解課文的重要性。此次教學(xué)，我采用了情境導(dǎo)入法，通過(guò)播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片段，讓學(xué)生直觀感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，迅速將他們帶入課文情境。這一方法有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂伊始便營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
在講解課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，分析文中志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡。學(xué)生們積極參與討論，能夠準(zhǔn)確找出關(guān)鍵語(yǔ)句，理解戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏。然而，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感方面，我做得還不夠到位。部分學(xué)生僅停留在文字表面，未能深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的'崇敬與贊美之情。這提醒我在今后教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)情感線索的梳理，通過(guò)更多的朗讀指導(dǎo)、背景補(bǔ)充，讓學(xué)生設(shè)身處地感受作者的心境，從而更深刻地把握文章主旨。
同時(shí)，小組合作環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題。部分小組討論效率低下，個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，而一些學(xué)生參與度不高。后續(xù)教學(xué)需明確小組分工，加強(qiáng)對(duì)小組討論的監(jiān)督與引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在合作中有所收獲�？傮w而言，此次教學(xué)有成功之處，也暴露出不少問(wèn)題，我將在反思中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
本次《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教學(xué)，我著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在初讀課文階段，我設(shè)置了一些基礎(chǔ)問(wèn)題，如文章寫(xiě)了志愿軍戰(zhàn)士的哪些事跡，學(xué)生們能夠快速?gòu)奈闹刑崛￡P(guān)鍵信息，這表明他們對(duì)文本有了初步理解。
但在精讀環(huán)節(jié)，對(duì)于一些含義深刻的語(yǔ)句分析，學(xué)生理解起來(lái)有困難。例如文中對(duì)戰(zhàn)士們心理描寫(xiě)的句子，其背后所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷和堅(jiān)定信念，學(xué)生難以體會(huì)。我發(fā)現(xiàn)自己在講解時(shí)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行深入思考的方法。下次教學(xué)時(shí)，我會(huì)詳細(xì)介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的背景知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解文本產(chǎn)生的`時(shí)代土壤，從而突破理解難點(diǎn)。
另外，在課堂互動(dòng)方面，我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，但學(xué)生提出的問(wèn)題數(shù)量較少且質(zhì)量不高。這反映出我在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不足。今后要營(yíng)造更寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教會(huì)他們?nèi)绾螐牟煌嵌忍岢鲇袃r(jià)值的問(wèn)題，提高課堂互動(dòng)的深度與廣度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，深入理解課文中志愿軍戰(zhàn)士的偉大精神。
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
講授《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇課文，我注重課堂氛圍的營(yíng)造。通過(guò)充滿激情的范讀，我試圖將作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情傳遞給學(xué)生，感染他們的情緒。從課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生們被我的情緒所帶動(dòng)，課堂氣氛較為活躍，對(duì)課文的關(guān)注度較高。
在分析志愿軍戰(zhàn)士形象時(shí)，我讓學(xué)生分角色朗讀相關(guān)段落，模仿戰(zhàn)士們的.語(yǔ)氣。這一舉措讓學(xué)生更貼近角色，感受到戰(zhàn)士們的英勇與樂(lè)觀。然而，在教學(xué)節(jié)奏把控上出現(xiàn)了問(wèn)題。由于在某些細(xì)節(jié)處花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致課程進(jìn)度拖沓，后面的拓展延伸環(huán)節(jié)匆匆收尾。在后續(xù)教學(xué)中，我要提前規(guī)劃好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)靈活調(diào)整，確保教學(xué)任務(wù)完整且高效地完成。
同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)較為單一，多以簡(jiǎn)單肯定為主。這不利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成果。以后要豐富評(píng)價(jià)方式，不僅肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還要指出不足，并給予具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)，更深刻地理解《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，展示了大量抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和歷史資料，幫助學(xué)生更直觀地了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景和志愿軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗環(huán)境。這一方式極大地拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，讓他們對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的英勇行為有了更深刻的體會(huì)。
在引導(dǎo)學(xué)生賞析文章語(yǔ)言特色時(shí)，我組織了小組討論，讓學(xué)生找出文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和句子，并分析其表達(dá)效果。學(xué)生們討論熱烈，能夠發(fā)現(xiàn)文中動(dòng)詞、形容詞運(yùn)用的精妙之處，如 “沖”“撲” 等動(dòng)詞生動(dòng)展現(xiàn)了戰(zhàn)士們的`勇猛。但在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，我主導(dǎo)過(guò)多，沒(méi)有充分讓學(xué)生自主總結(jié)語(yǔ)言特色的規(guī)律。下次教學(xué)要給予學(xué)生更多自主總結(jié)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的歸納概括能力。
另外，在情感升華環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)勆磉?“最可愛(ài)的人” 的活動(dòng)，學(xué)生們能夠結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出警察、消防員等職業(yè)群體的奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)了從課文到現(xiàn)實(shí)生活的情感遷移。但我對(duì)學(xué)生發(fā)言的引導(dǎo)還不夠深入，未能進(jìn)一步挖掘這些平凡崗位上人們的精神品質(zhì)與志愿軍戰(zhàn)士精神的內(nèi)在聯(lián)系。后續(xù)教學(xué)需加強(qiáng)這方面引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì) “最可愛(ài)的人” 這一主題的理解。
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)秀教學(xué)反思 11
此次《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在課堂上，我提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，如 “志愿軍戰(zhàn)士的行為在現(xiàn)代社會(huì)是否還有價(jià)值”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生們積極思考，各抒己見(jiàn)，有的從愛(ài)國(guó)精神傳承角度肯定其價(jià)值，有的從社會(huì)責(zé)任感方面進(jìn)行闡述，思維十分活躍。
然而，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論時(shí)，我缺乏有效的組織策略。辯論過(guò)程有些混亂，部分學(xué)生偏離主題，沒(méi)有圍繞核心觀點(diǎn)展開(kāi)討論。下次教學(xué)要提前明確辯論規(guī)則，加強(qiáng)對(duì)辯論過(guò)程的'引導(dǎo)與監(jiān)督，讓學(xué)生在思想碰撞中深化對(duì)課文主題的理解，培養(yǎng)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐行运季S能力。
在知識(shí)拓展方面，我推薦了一些關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的書(shū)籍和影視作品，希望學(xué)生課后進(jìn)一步了解這段歷史。但從后續(xù)反饋來(lái)看，學(xué)生的落實(shí)情況不理想。這提示我在布置拓展任務(wù)時(shí)，要明確要求并跟進(jìn)檢查，確保學(xué)生真正將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，加深對(duì)課文所涉歷史事件和人物精神的理解，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)秀教學(xué)反思 12
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)上。通過(guò)詳細(xì)分析松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥救朝鮮兒童等事跡，學(xué)生們清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏、國(guó)際主義精神。我采用了對(duì)比閱讀的方法，將課文中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的.描寫(xiě)與和平年代的生活場(chǎng)景對(duì)比，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士犧牲奉獻(xiàn)的偉大意義。
但在教學(xué)過(guò)程中，我忽視了對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。課文中有許多情感強(qiáng)烈的段落，本應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生更好地感受作者情感，但由于缺乏系統(tǒng)的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生朗讀時(shí)情感平淡，未能充分展現(xiàn)文章的感染力。后續(xù)教學(xué)要增加朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等方面入手，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文。
同時(shí)，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)置的梯度不夠合理。部分問(wèn)題過(guò)難，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手；有些問(wèn)題又過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考。在今后教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟志愿軍戰(zhàn)士為何是 “最可愛(ài)的人”。
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在教授《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)，我以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生改寫(xiě)課文為短劇的活動(dòng)。學(xué)生們熱情高漲，積極分組編寫(xiě)劇本、排練表演。在這個(gè)過(guò)程中，他們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了深入解讀，通過(guò)角色演繹，更真切地感受到志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌。
不過(guò)，在活動(dòng)組織過(guò)程中，我給予學(xué)生的.時(shí)間不夠充裕。部分小組未能充分準(zhǔn)備，表演略顯倉(cāng)促，影響了活動(dòng)效果。下次類似活動(dòng)要提前規(guī)劃，合理安排時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作和排練。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的短劇作品時(shí)，我主要關(guān)注了表演的完整性和對(duì)課文內(nèi)容的呈現(xiàn)，而對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)新點(diǎn)挖掘不足。后續(xù)評(píng)價(jià)要更全面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)他們的實(shí)踐成果，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，加深他們對(duì)課文主題的理解與詮釋。
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)秀教學(xué)反思 14
本次《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教學(xué)，我重視與其他學(xué)科的融合。在講解課文時(shí)，我聯(lián)系了歷史學(xué)科中抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文背景；同時(shí)，結(jié)合美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作繪畫(huà)作品，描繪志愿軍戰(zhàn)士的英勇形象。這種跨學(xué)科教學(xué)方式拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們從不同角度理解課文。
但在融合過(guò)程中，我沒(méi)有把握好各學(xué)科知識(shí)的比重。歷史知識(shí)講解過(guò)多，占用了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)課文語(yǔ)言文字的賞析不夠深入。在今后教學(xué)中，要明確語(yǔ)文教學(xué)的主體地位，合理引入其他學(xué)科知識(shí)，使其更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作繪畫(huà)作品時(shí)，對(duì)繪畫(huà)技巧的指導(dǎo)較為欠缺，部分學(xué)生因繪畫(huà)能力有限，無(wú)法很好地表達(dá)自己對(duì)課文的'理解。下次可以適當(dāng)增加繪畫(huà)技巧的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，或鼓勵(lì)學(xué)生用文字描述繪畫(huà)思路，讓每個(gè)學(xué)生都能在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中有所收獲，更深刻地感悟志愿軍戰(zhàn)士的偉大精神，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
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