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      語文教案

      時(shí)間:2024-11-21 10:21:03 教案 我要投稿

      語文教案【合集8篇】

        在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的語文教案8篇,歡迎大家分享。

      語文教案【合集8篇】

      語文教案 篇1

        一、教學(xué)目標(biāo)

       。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度目標(biāo):

        了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。

       。ǘ┲R目標(biāo):

        1、朗誦文言課文。

        2、積累文言詞匯。

        3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

        4、理解句意、文意。

       。ㄈ┠芰δ繕(biāo)

        通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識,讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        1、積累文言詞匯。

        2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        1、 理解句意、文意。

        2、 理解文章的寫作目的。

        四、教學(xué)步驟 :

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入 :

        1、欣賞有關(guān)狼的圖片。

        2、今天同學(xué)們就跟我一來走進(jìn)蒲松齡的《狼》。

        3、說一說你知道的有關(guān)狼的成語、諺語或故事。 說說你心目中狼的形象。(出示課件)

       。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯。

        2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。

       。ㄈ┰掝}研討

        1、課文內(nèi)容的研討。

       。1)、簡單回憶作者的有關(guān)情況。(出示蒲松齡畫像)

        先出示畫像,后學(xué)生簡單作解釋。

        (2)、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏,語氣,停頓。

        (3)、播放錄音,讓學(xué)生對比,加深理解。(出示遠(yuǎn)教資源視頻)

        聽一聽課文的節(jié)奏,語氣,并請同學(xué)們用“ 狼”概括課文各段的內(nèi)容。

       。4)、小齊讀課文。(教師提示停頓)

        板書

        遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

       。5)、自主口譯課文。

        (6)、提問質(zhì)疑

        學(xué)生提出不理解的字詞,請求同學(xué)幫助解決,老師可略作歸納。(教師完成指導(dǎo))

       。7)、口述課文內(nèi)容,具體落實(shí)字、詞、句的解釋。

       。8)、評一評一

        補(bǔ)白式對話

        從 句可以看出,這是兩只 的狼。

        從 句可以看出,這是一位 的屠夫。

        “止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?

        提示:對待狼一樣的.惡人,必須敢于斗爭,善于斗爭,才能勝利。(答案不求一致,盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析,只要言之成理即可)

        2、對狼的研討

        (1)、辯一辯

        先回憶本單元課文的共同特點(diǎn)(關(guān)愛動物),提示本文是不是和它相矛盾。我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了,從生態(tài)平衡的角度講,我們應(yīng)該怎樣對待狼?

       。ǔ鍪疽恍┵Y料,讓學(xué)生了解動物與人類的密切關(guān)系)

       。2)說一說你的理解。

       。ㄋ模、播放一段動畫視頻,再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

       。ㄎ澹┎シ乓皇着c狼的關(guān)的歌曲。

        板書

        狼

        遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

        狼 : 狡詐、貪婪

        屠戶 : 機(jī)智、勇敢

      語文教案 篇2

        一、教學(xué)要求

        1.要求能疏通文意,掌握本文得主要內(nèi)容。

        2.掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度得名言警句。

        3.了解《論語》得基本情況及孔子得教育思想。

        二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

        1.掌握有關(guān)《論語》和孔子得基本文學(xué)常識。

        2.掌握古文中重點(diǎn)詞語及句式得用法。詞語如“而”、“之”等;句式如賓語前置句等。

        3.領(lǐng)悟《論語》十二章得深刻含義,體會孔子所倡導(dǎo)得“為學(xué)之道”。

        三、作者生平

        1.孔子圖片(參見本課PPT)

        2.孔子資料

        孔子(前551~前479)名丘,字仲尼,春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大得思想家,教育家,儒家學(xué)派得開創(chuàng)者,被公認(rèn)為世界文化名人之一。

        其先世為宋國貴族。少年時(shí)家境衰落。成年后做過“委吏”(司會計(jì))和“乘田”(管畜牧)等。五十歲時(shí)由魯國中都宰升任司寇,攝行相事。后罷官,曾周游列國,終不再仕。晚年致力于教育,整理《詩》《書》等古代文獻(xiàn),并把魯國史官所記《春秋》加以刪修,成為我國第一部編年體歷史著作。

        孔子曾大力宣傳“仁”得學(xué)說。在世界觀上,對殷周以來得鬼神宗教迷信活動采取存疑態(tài)度,認(rèn)為“未知生,焉知死”,提出“敬鬼神而遠(yuǎn)之”得見解。在認(rèn)識論和教育思想方面,注重“學(xué)”與“思”得結(jié)合,提出了“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”和“溫故而知新”等觀點(diǎn)。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng),主張“有教無類”,因材施教。相傳有弟子三千,賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應(yīng)名實(shí)相副;在維護(hù)貴族統(tǒng)治得基礎(chǔ)上提倡德治和教化。自漢以后,孔子學(xué)說成為兩千余年封建文化得正統(tǒng),影響極大。現(xiàn)存《論語》一書,是研究孔子學(xué)說得主要資料。

        后世對孔子有非常崇高得贊譽(yù),唐代得韓愈曾經(jīng)有詩:“天不生仲尼,萬古如長夜。”后代得統(tǒng)治者為了鞏固政權(quán)得需要,也一再得追封孔子,封其為“至圣先師,大成文宣王”、“文宣帝君”等。中國各地都有孔廟對其祭祀。山東得曲阜得孔府是我國北方除北京外另一重要得宮殿建筑,也是著名得旅游名勝。

        四、作品概述

        《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行得記錄,共二十篇,是一部儒家學(xué)派得經(jīng)典著作,是研究孔子思想得主要依據(jù)。其體式歸納起來有:語錄體(也可稱格言體),僅指明是孔子得話,不寫出說話得環(huán)境(包括說話得對象),內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事得一般原則;對話體,記錄孔子對弟子(或其他人)得問題所作得回答,它寫出了提問者得原話,但沒有寫談話得背景;敘事體,其中多少有一點(diǎn)情節(jié),但也往往是以記錄孔子得話為主。其內(nèi)容上以教育為主,包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會得政治生活情況,看出孔子和他得弟子們得人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。東漢時(shí),《論語》被列為“七經(jīng)”之一,(七經(jīng):《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語》、《孝經(jīng)》)。南宋時(shí),朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書”,成為儒家得重要經(jīng)典。舊注本有《論語注疏》(三國魏何晏集解,宋邢昺疏)和宋朱熹得《論語集注》,清劉寶楠《論語正義》,今注本有楊伯峻《論語譯注》等。

        五、創(chuàng)作背景

        《論語》基本上是一部語錄體得散文著作,主要記載孔子得言行,只有一小部分記載孔門弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行!稘h書·藝文志》云:“《論語》者,孔子應(yīng)答弟子時(shí)人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當(dāng)時(shí)弟子各有所記,夫子既卒,門人相與輯而論纂,故謂之《論語》。”漢初所傳得《論語》,有古論、齊論、魯論之分,古論出自孔子壁中,用古文字寫成,孔安國曾為之作訓(xùn)解,但已失傳。齊論為齊人所學(xué),魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章,參考齊論,為之作注,今亦殘佚。魏時(shí)得何晏集漢儒以來得各家之說,成《論語集解》,這就是今天我們所看到得最早得《論語》注本。

        有得學(xué)者以為,“論說”之“論”其名“始于《論語》”;然而在《論語》當(dāng)中,有觀點(diǎn)、論據(jù)、論證過程得文字并不多見,大部分內(nèi)容只不過有觀點(diǎn)而已(出自孔子及其弟子之口)。因此,《論語》就自身而言主要還是記事文。但若從先秦諸子發(fā)展得整體背景上看,它無疑又是諸子論議之文得第一個階段,為語錄體!墩撜Z》得最大價(jià)值,在于真實(shí)再現(xiàn)了孔子平凡、偉大得人格形象;“蓋孔子人格之偉大,宜為含識之儔所公認(rèn);而《論語》則表現(xiàn)孔子人格唯一之良書也”。它所記載得孔子得言論,意趣深遠(yuǎn),有不少篇章形象而精警。

        六、課文講解

        1.課文朗讀

       、俜蹲x:教師朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。

       、谧詾^:學(xué)生自讀課文。

       、鄹兄罕疚牡脙(nèi)容包括學(xué)習(xí)得哪些方面?

        學(xué)生交流后,教師概述:本文主要包括學(xué)習(xí)得態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)。

      語文教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo):

        1.了解愛迪生愛科學(xué),刻苦鉆研,堅(jiān)持不懈,后來成為世界著名的科學(xué)家,引導(dǎo)學(xué)生向愛迪生學(xué)習(xí),愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。

        2.學(xué)習(xí)本課生字;理解“世界聞名、省吃儉用、頑強(qiáng)、合適、不懈”等詞語;會用“節(jié)省、頑強(qiáng)、合適”造句;了解句與句的關(guān)系。

        3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述愛迪生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的故事。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.通過重點(diǎn)詞、句、段,體會愛迪生熱愛科學(xué)、不懈努力的。

        2.了解段落中句與句的關(guān)系,弄清敘述層次。

        教學(xué)過程:

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,介紹愛迪生。

        《春蠶》那一課告訴我們,母親半夜起來添桑葉,點(diǎn)的是蠟燭,現(xiàn)在電燈已經(jīng)普及,一按開關(guān),燈就亮了,又方便又明亮。這電燈是誰最先發(fā)明的?他的名字叫愛迪生。(板書課題)

        愛迪生由于家庭貧困,沒能上多少學(xué),但是他從小熱愛科學(xué),自己刻苦鉆研,11歲時(shí)就研究牛頓定律,還動手做各種實(shí)驗(yàn)。例如他發(fā)明電燈時(shí),光收集資料,就用了本筆記本;為了找到合適的燈絲,先后用過銅絲、白金絲等一千六百多種材料,還用過頭發(fā)和各種不同的竹絲,最后選中了日本的一種竹絲,經(jīng)過燃燒炭化后,成為最初的.燈絲。

        愛迪生不停地鉆研,16歲就制成發(fā)報(bào)機(jī),一生一共有1368種發(fā)明,平均半個月就有一個發(fā)明。在高峰時(shí)期,每隔5天,就有兩項(xiàng)發(fā)明,人們稱他為“發(fā)明大王”。

        今天我們學(xué)習(xí)《愛迪生》這課文,就要向愛迪生學(xué)習(xí),要愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第1自然段。

        1.第一句講愛迪生是世界聞名的發(fā)明家。(世界上很有名,叫世界聞名,你知道我們哪些科學(xué)家、文學(xué)家是世界聞名的?)

        2.這一段告訴我們哪些內(nèi)容?

        3.愛迪生怎么熱愛科學(xué),怎么做實(shí)驗(yàn),有沒有具體地寫?

        這一段就是總的介紹愛迪生。

        4.齊讀。

       。ㄈ┳宰x課文。

        (四)教學(xué)生字詞。

        省吃儉用就是吃的用的都很節(jié)省。

        垃圾(詞義學(xué)生從生活中已理解,側(cè)重教學(xué)字音、字形。)

        再寫一個“山”。右半邊分上中下三部分,右上是“艸”,

        燃燒即點(diǎn)起來燒,可組成“點(diǎn)燃、燃起、易燃品”等詞。

        聾(讓學(xué)生想辦法記字形)

        弄瞎眼“瞎”是指眼睛看不見了,所以是“目”。注意右上部的筆畫。

        頑強(qiáng)就是不怕困難,堅(jiān)持下去不屈服。愛迪生為了做實(shí)驗(yàn),耳朵被車長打聾了,眼睛差點(diǎn)兒弄瞎,但他不動搖,堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn),不斷地搞創(chuàng)造發(fā)明,這就是“頑強(qiáng)”。

        合適就是適合,符合要求的。

        價(jià)錢便宜“價(jià)”組詞:物價(jià)、價(jià)格、價(jià)目、價(jià)值。便宜,“便”,是多音字,讀第二聲,“便宜”即價(jià)格低!耙恕苯M詞:適宜、風(fēng)光宜人!耙恕北疽魹槎暎谠~句中讀輕聲。

        (五)范讀課文。

       。⿲懽帧

      語文教案 篇4

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識3個生字,會寫8個字,有積累詞語的興趣。

        2.有感情地朗讀對話,能分角色朗讀課文

        3.理解寓意,用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

        二、教學(xué)難點(diǎn):

        理解寓意,用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

        三、 教具準(zhǔn)備:

        小鳥和青蛙的圖片;課件

        四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

        五、教學(xué)過程:

       。ㄒ唬┯螒?qū)?/p>

        課件出示一個謎底是青蛙的謎語,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。青蛙是本課課文的主人公之一,從而揭示課題。

       。ǘz查預(yù)習(xí)

        課件出示一組一共八個詞語,采取男女擂臺賽的形式比賽朗讀。朗讀優(yōu)秀者可代表其一方獲得一顆紅星。

       。ㄈ┲v解寓言含義

        寓言故事是學(xué)生們新接觸的內(nèi)容,所以要講清到底什么是寓言(通過一個小小的故事,告訴人們一個大大的道理),

        怎么學(xué)習(xí)寓言故事(首先要讀懂故事,其次要想請道理)

       。ㄋ模┳x懂故事

        1.帶著問題讀課文(青蛙和小鳥是在哪里爭論的?他們爭論的是什么)

        2.檢查朗讀情況(進(jìn)行男女擂臺賽第二回合的較量)

        3.解疑第一個問題,引出課文第一段的學(xué)習(xí)。(青蛙坐在井里,小鳥飛來落在井沿上),在此過程中,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握井沿的概念,深入理解嚴(yán)“沿”。同時(shí),畫一口井,找同學(xué)把小鳥和青蛙的圖片貼在正確的位置。

        4.解答第二個問題,他們爭論的是天有多大,是大還是小的問題。由青蛙的'觀點(diǎn)引出第4自然段的學(xué)習(xí),“朋友,別說大話了,天不過井口難么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”重點(diǎn)分析“說大話的含義,讓同學(xué)起來說幾句大話,可以暢所欲言?偨Y(jié)青蛙的觀點(diǎn)是天只有井口大。接下來提問:究竟青蛙認(rèn)為小鳥說的哪句話是大話?

        5.分析第三段,青蛙認(rèn)為小鳥說:“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝!边@句話是大話。舉例說明一百里究竟有多遠(yuǎn),讓同學(xué)加深體會。并讓同學(xué)發(fā)揮想象小鳥在此過程中都飛過了哪些地方。加強(qiáng)口語表達(dá)能力,并鍛煉想象力。

        6.小鳥的觀點(diǎn):天無邊無際,大的很哪!重點(diǎn)解釋無邊無際,鍛煉學(xué)生用無邊無際造句。

        7.總結(jié)青蛙和小鳥的觀點(diǎn),讓同學(xué)們把書卷成桶狀看天花板,體會青蛙在井底看天時(shí)的感受。

        8.引導(dǎo)學(xué)生說出青蛙沒有認(rèn)為自己錯,(自以為是)從第6段可以看出來,齊讀第6段,讀出自信、自大的語氣。

        9.讓學(xué)生扮成小鳥勸一勸固執(zhí)的青蛙:朋友,你是弄錯了,不信,你跳出井口來看一看吧。(最后一段)

        10.拓展思維:如果青蛙跳出井口會看到什么說些什么?

        (五)想清道理

        1.文章批評了青蛙的自以為是目光短淺,表揚(yáng)了小鳥的見識廣大

        2.怎樣才能成為見識廣大的人呢?同學(xué)回答后,課件出示“讀萬卷書,行萬里路。”

       。┓纸巧硌

        找同學(xué)進(jìn)行表演,其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

        (七)板書設(shè)計(jì)

      語文教案 篇5

        【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

        1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

        3、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、教學(xué)掛圖。

        【教學(xué)重、難點(diǎn)】 理解詩句的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

        【設(shè)計(jì)理念】唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境:首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片,然后說一說“秋”,對秋天有一個整體的感知,加深對“秋”的認(rèn)識并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,引導(dǎo)他們自學(xué)古詩,理解詩意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀,感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。

        【設(shè)計(jì)思路】

        一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

        1、同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(教師肯定學(xué)生所說)因?yàn)橛辛舜骸⑾、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。(欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書:《山行》)。

        (意圖:在導(dǎo)入新課時(shí),讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩,并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié),更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識,為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。)

        2、釋題:在山上行走。

        3、簡介作者: 杜牧字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

        二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。

        (一)自主學(xué)習(xí),合作探究

        1、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗讀,互相評價(jià)。3、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

        (二)“扶”學(xué)第一句。

        1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法!靶薄保河谩昂喒P畫演示”法!昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。)

        2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

        3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意!(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙,因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

        (三)“半扶半放”學(xué)第二句。

        1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。(設(shè)計(jì)意圖:這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。)

        2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

        (四)“放手”自學(xué)三、四句。(設(shè)計(jì)意圖:三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙!)

        (五)以畫為媒,加深理解。

        (1)《山行》中的杜牧,他悠然自得地背著雙手,在欣賞著山中的哪些景色?我們讀讀古詩,看看詩中有沒有這些景色,如果有就做一下標(biāo)記。

        (2)結(jié)合我們剛剛看到的景色,選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

        (3)結(jié)合插圖,你能試著說說全詩的意思嗎?(設(shè)計(jì)意圖:三年級的學(xué)生還是以形象思維為主,他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前,在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫,整體把握了詩中所描寫的景色,又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇,還憑借插圖基本上疏通了詩句意思,從整體上感受全詩的意思。)

        三、品味想象,欣賞意境。

        1、讓學(xué)生通讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

        2、引導(dǎo)想象:此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的'景物?你有什么感想?

        3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。(設(shè)計(jì)意圖:欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。)

        四、誦讀詩句,體驗(yàn)美感。

        設(shè)計(jì)意圖:古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外,還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:

        1、了解了整首詩的意思,你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設(shè)計(jì)意圖:此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)

        2、風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看,獲取體驗(yàn)。

        3、學(xué)生匯報(bào),歸納方法:

        (1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

        4、多種形式,反復(fù)誦讀。(設(shè)計(jì)意圖:常言道:“書讀百遍,其義自見”,因而在課堂教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生多層次,多角度的朗讀<個別讀,小組讀,分角色讀,范讀,配樂朗讀等>古詩,感受古詩的語言美,節(jié)奏美,意境美。)

        五、課外拓展,豐富積累。

        1、出示古詩:(讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩,簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?)

        秋詞(唐 劉禹錫)

        自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去,便引詩情到碧宵。

        臨平泊舟(元 黃庚)

        客舟系纜柳陰旁,湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎,一天風(fēng)露藕花香。

        2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生趣味正濃時(shí),教學(xué)不應(yīng)戛然而止,教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識,擴(kuò)大課堂知識的容量,教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。)

        【板書設(shè)計(jì)】

        3、《古詩兩首》

        山 行

        山路綿長,山勢高緩

        白云深處,人家居住

        停車喜愛,楓林晚景

        遠(yuǎn)近相融,熱愛自然

        【教學(xué)總結(jié)】

        古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。

        杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn):

        1、讀一讀,說一說,整體感知詩意:

        學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音,既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

        2、在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖,并問“圖中畫的是什么。”學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。

        3、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律:

        優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然,十分活躍。

        4、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為!备挥袀性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)!拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩,會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。

      語文教案 篇6

        在《理想》一課第二課時(shí)教學(xué)時(shí),筆者抓了以下兩個環(huán)節(jié):1.“仿寫”第一詩節(jié);2.“朗讀”全詩時(shí),讀出關(guān)鍵詞的重音。學(xué)生饒有興趣,意味盎然。

        先看第1個環(huán)節(jié)。一開課,筆者就讓學(xué)生朗讀詩歌標(biāo)題、詩人及第一詩節(jié)。(第一詩節(jié)內(nèi)容為:理想是石,敲出星星之火/理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈,照亮夜行的路/理想是路,引你走到黎明。)之后,要他們體悟本詩節(jié)詩行的特點(diǎn):每一行詩句都是比喻,整個詩節(jié)又運(yùn)用了“頂針”的修辭方法。接著布置他們在課堂上進(jìn)行“仿寫”。為了大多數(shù)人“仿寫”能較為成功,筆者將事先“仿寫”的一個詩節(jié)板書在黑板上,竟然“節(jié)外生枝”引起學(xué)生修改詩句的沖動,筆者就將教學(xué)環(huán)節(jié)宕開一筆與學(xué)生一同研究修改起詩句來……筆者的板書如下:“自信是石油,燒亮煤氣灶/自信是煤氣灶,煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯,填補(bǔ)人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分,供人們摘到果子。”寫到“燒亮煤氣灶”時(shí),學(xué)生嘩然,有人干脆竊竊私語起來:燒亮煤氣灶,煤氣灶燒亮……我說:“‘燒亮煤氣灶’是有‘煤氣灶燒亮’的感覺,我們等一下再來修改吧!”在寫到“自信是鍋中飯”時(shí),又有學(xué)生試補(bǔ)道:填飽人的'肚子。我馬上接口說:“我原先也填的‘填飽人的肚子’,可接下去要么是‘自信是肚子,能消化食物’、要么是‘自信是肚子,能生出兒子’,前者‘食物’與‘鍋中飯’繞了回頭路,不好;而后者‘肚子生兒子’太過庸俗了點(diǎn),也不很好。基于這樣的考慮,筆者將‘自信是鍋中飯’后改成了‘填補(bǔ)人的養(yǎng)分’;雖然‘養(yǎng)分’是名詞術(shù)語不如‘肚子’具體形象,但是寫作詩歌不能為了追求形象化而因詞害義,‘養(yǎng)分’替代‘肚子’就是力求避免‘為了追求形象化而因詞害義’這種情況!闭f著這些,我又讓前排的同學(xué)看了我手中教案的修改處,以示決非信口開河;剡^頭去讓大家又討論了“燒亮煤氣灶”的修改問題,有同學(xué)認(rèn)為“燒亮煤氣灶”給人有“煤氣灶”本身燒著了的誤導(dǎo),故不如改為“點(diǎn)燃煤氣灶”。受此啟發(fā),又有同學(xué)對“石油”發(fā)起了質(zhì)疑,認(rèn)為燒煤氣灶的是“石油汽”而非未經(jīng)提煉的“石油”。經(jīng)大家合計(jì),確定改“自信是石油,點(diǎn)燃煤氣灶”為“自信是石油汽,點(diǎn)燃煤氣灶”。也即如下詩節(jié)大家較認(rèn)同:“自信是石油汽,點(diǎn)然煤氣灶/自信是煤氣灶,煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯,填補(bǔ)人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分,供人們摘到果子!痹僖宦暳钕拢瑢W(xué)生全體仿寫起來。師生一片怡然自樂景象。

        再來看第2個環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生集體朗讀全詩,結(jié)束后我評價(jià)了他們朗讀的語氣平淡及指出產(chǎn)生這種情況的原因是朗讀時(shí)不含激情或者說是沒讀出詩句的重音,換言之,給詩句劃出重音朗讀時(shí)加以區(qū)別就定能感人多了。接著,我以第一詩節(jié)內(nèi)容(理想是石,敲出星星之火/理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈,照亮夜行的路/理想是路,引你走到黎明。)為例作了示范,按“著重號”讀出重音且稍微拖腔拉調(diào),果然較有趣味。接下去,十余個詩節(jié)分給各組加著重號,小組交流定型后進(jìn)行集體朗誦,朗誦聲就“抑揚(yáng)頓挫、有板有眼,韻味悠長”多了……下課鈴響了,學(xué)生也堅(jiān)持把后四節(jié)詩全部朗誦完。學(xué)生的著重號不可能完全加對,但看著他們念自己加重音號的詩歌那么開心,我也很欣慰。一句話──用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué),我喜歡!

      語文教案 篇7

        教學(xué)目標(biāo).

        1.了解錄音新聞的特點(diǎn)以及它與其他新聞形式的異同。

        2.體會口語與書面語的自然結(jié)合。

        3.理解本文報(bào)道的安排順序。教學(xué)重難點(diǎn)

        1.體會口語與書面語的自然結(jié)合。

        2.理解本文報(bào)道的安排順序。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        小黑板或課件。

        設(shè)計(jì)思路

        收聽廣播新聞,了解錄音新聞的形式;結(jié)合課文,比較它與其他新聞形式的異同,學(xué)習(xí)形象準(zhǔn)確的語言特點(diǎn);通過模擬播音,鍛煉具有播音員那樣富有感情地朗讀。安排一課時(shí)。

        教學(xué)過程

        一、課前學(xué)習(xí)

        1.通過收音機(jī)聽2—3則有意義的廣播,并做詳細(xì)筆錄。

        2.朗讀課文,準(zhǔn)備模擬播音。

        二、導(dǎo)入新課

        師導(dǎo)入:1982年10月,正當(dāng)黨的十二大召開之際,我國向預(yù)定海域發(fā)射運(yùn)載火箭獲得成功。當(dāng)時(shí)中央人民廣播電臺報(bào)道了這一重大事件,今天,我們就來學(xué)習(xí)這一廣播稿。(板書課題_o)

        三、自主學(xué)習(xí)

        師:本文是一篇錄音廣播稿,和一般廣播稿的不同之處在于,它是由文字和現(xiàn)場

        錄音結(jié)合起來報(bào)道有關(guān)事件的,比一般的廣播稿更全面、更具體,生動報(bào)道事件的具體情況,使人猶如身臨其境。

        檢查課前學(xué)習(xí)情況:

        1.組織學(xué)生讀一讀新聞廣播的筆錄。

        2.組織交流、評價(jià),學(xué)生發(fā)表見解。

        下面自學(xué)課文,注意以下問題:(出示幻燈片1。)

        1.認(rèn)真讀課文。朗讀或輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀全文,注意朗讀的節(jié)奏和重音,熟悉課文內(nèi)容,初步體會錄音新聞的特點(diǎn)。

        2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

        3.再讀課文,了解火箭發(fā)射過程,找出新聞的標(biāo)題和導(dǎo)語,從文中畫出表示時(shí)間的詞句。討論分析:本文是如何條理清楚地報(bào)道運(yùn)載火箭水下發(fā)射的?

        4.三讀課文,體會口語和書面語自然結(jié)合的語言特點(diǎn)。

        5.找出自學(xué)中的疑難問題。四、合作學(xué)習(xí)

        1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的'疑難問題。

        2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。五、反饋交流

        1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片2。)

        拋錨歡呼雀躍瞬間

        要求:讓一名學(xué)生起來讀,如果有讀得不正確的,請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

        2.再讀課文,了解火箭發(fā)射過程,找出新聞的標(biāo)題和導(dǎo)語,從文中畫出表示時(shí)間的詞句,討論分析:本文是如何條理清楚地報(bào)道運(yùn)載火箭水下發(fā)射的?

        明確:(標(biāo)題:《喜看我國運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的壯觀景象》。導(dǎo)語:課文第二自然段。第一自然段是個引子,交代通訊員和新聞標(biāo)題,是錄音新聞的特有形式。這則新聞,以時(shí)間為順序報(bào)道事件的發(fā)生過程。先報(bào)道運(yùn)載火箭發(fā)射情況,再報(bào)道運(yùn)載火箭落水情況。報(bào)道運(yùn)載火箭的發(fā)射,從一小時(shí)準(zhǔn)備開始寫起,再寫到“還有兩分鐘”,“離發(fā)射時(shí)間還有一分鐘”,然后報(bào)道運(yùn)載火箭的發(fā)射。報(bào)道運(yùn)載火箭落水情況。先報(bào)道測量船的情況,后報(bào)道直升機(jī)的情況,也是按照時(shí)間順序進(jìn)行報(bào)道的。這樣安排,使事件的發(fā)展十分清楚,便于聽眾的收聽。)

        j3.三讀課文,體會口語和書面語。自然結(jié)合的語言特點(diǎn)。

        明確:(口語和書面語的自然結(jié)合是這篇報(bào)道的語言特點(diǎn)。作為廣播稿,對語言要有特殊的要求,錄音廣播稿由于有許多現(xiàn)場報(bào)道和采訪,這一要求更加明顯。這則新聞,在這方面非常成功。引導(dǎo)學(xué)生從文中找出一些例子并加以說明。)

        4.讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因與同桌交流。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

        5.重點(diǎn)研討播音指導(dǎo)。

        (1)學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí),完成下列題目:(出示幻燈片3。)

       、俳Y(jié)合課文,談?wù)勅绾胃鶕?jù)所播送的內(nèi)容,選擇正確的語氣語調(diào)?

        ②師生討論“探究練習(xí)”第三題。

        (2)小組代表交流發(fā)言。

        明確:(①語氣語調(diào)應(yīng)根據(jù)所報(bào)道的內(nèi)容來確定。如報(bào)道運(yùn)載火箭發(fā)射海域的情況。朗讀時(shí)應(yīng)有欣喜之情,但不是很強(qiáng)烈,語調(diào)可平緩些,語速不應(yīng)過快。又如報(bào)道火箭出水升空的過程,語調(diào)重些,有一種激動興奮的情感。再如為引起聽眾注意,強(qiáng)調(diào)所要報(bào)道的內(nèi)容,語調(diào)應(yīng)平緩,語速慢一點(diǎn),語音重一點(diǎn)。)

        (②第l句是描寫運(yùn)載火箭發(fā)射的海域。朗讀時(shí),應(yīng)有欣喜之情,但不是很強(qiáng)烈,語調(diào)可以平緩一些。語速也不宜快。第2句描寫運(yùn)載火箭出水升空的過程。看到這個場面,一定會令人激動興奮,朗讀時(shí)應(yīng)充滿激動之情,但語速也不宜很快,以表現(xiàn)其“過程”,但末兩個分句應(yīng)加快,以體現(xiàn)其速度。第3句是為了引起聽眾的注意,向聽眾說明要報(bào)道的內(nèi)容,是說明性的表達(dá),語調(diào)應(yīng)該平穩(wěn),“實(shí)況”的定語部分應(yīng)該說得慢一點(diǎn),重一點(diǎn),讓聽眾聽得清楚明白。第4句是向聽眾敘述直升機(jī)進(jìn)行照相測量的情況,帶有欣喜之情,語調(diào)應(yīng)該平穩(wěn),語速不宜快,“已經(jīng)”“精度”播音時(shí)應(yīng)讀重一點(diǎn)。第5句敘述測量船上人們的反應(yīng),表明運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功。欣喜的感情比上一句強(qiáng)烈,語速應(yīng)稍快,有節(jié)奏,語調(diào)高亢。)

        (3)模擬播音。

       、賹W(xué)生以課文為基礎(chǔ)進(jìn)行模擬播音。

       、谛〗M推薦交流并互評。

        六、梳理鞏固

        學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說出某些方面即可。)七、拓展訓(xùn)練

        (如果有時(shí)間的話,可在課堂上進(jìn)行,如無時(shí)間可不進(jìn)行。),

        《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。八、布置作業(yè)

        《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。☆板書設(shè)計(jì)

        錄音新聞

        1.本文報(bào)道的順序安排:時(shí)間順序。

        2.口語與書面語自然結(jié)合。

        3.錄音新聞的特點(diǎn)。

      語文教案 篇8

        教材分析:

        《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。

        本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

        學(xué)生分析:

        班內(nèi)學(xué)生通過四個月的拼音、識字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ),已掌握了一些識字方法,大多數(shù)學(xué)生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎,但他們有意注意的時(shí)間還是較短,好動、好玩。

        設(shè)計(jì)理念:

        1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

        2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

        3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字,讀懂故事,初步了解雨點(diǎn)兒的作用,同時(shí)對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

        教學(xué)流程:

        ㈠創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

        春天來了,小雨就沙沙地下起來了,你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢?

        (學(xué)生各抒已見,引入正題)

        想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎?(板課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音)

        (齊讀課題《雨點(diǎn)兒》)

       。叟d趣是最好的`教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。前幾天剛好下過雨,雖然是冬雨,但也和課文有的內(nèi)容有關(guān),因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學(xué)普通話的難點(diǎn),應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)、有助于先入為主,正確說好普通話。

        ㈡讀文、識字、探究、感悟

        1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文)

       。勖鞔_讀的要求,對一年級的學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]

        2、認(rèn)讀帶有拼音的生字:數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時(shí),學(xué)生選擇讀,讀對了,其他學(xué)生跟讀3遍)

       。酃膭顚W(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。

        3、認(rèn)讀沒有拼音的生字:以小組比賽的形式讀。(小組開火車認(rèn)讀生字,讀得對的小組能得到5顆星)

        4、認(rèn)讀本課的生詞,教師使用激勵、期待性的語言:誰會讀?誰讀得最好?誰有辦法記住這些生字?看誰記得多,記得快?

        (學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀,然后再給大家讀自己想讀的那個詞,最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的字記2遍)

        5、這篇課文共有多少自然段?(讓學(xué)生用手勢表示)

        6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習(xí)讀,然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

        7、感悟第一小節(jié):讀了第一小節(jié),你們知道了什么?

        (先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論,再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五段

        8、讀了課文,誰來問一問,你有哪些不明白的地方?(自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說,教師不作具體的答復(fù)。結(jié)合課文語境,學(xué)習(xí)理解:數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思,并用數(shù)不清、飄落等練習(xí)說話。)

        9、同桌分角色朗讀文中的對話,并相互評價(jià):哪里讀得好,為什么要這樣讀。

        (圖片或課件展示,讓學(xué)生看畫面內(nèi)容,感悟朗讀第五小節(jié),教師適當(dāng)范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

        10、戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤,會對雨點(diǎn)兒說些什么?

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