- 相關(guān)推薦
珍珠鳥(niǎo)教案
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的珍珠鳥(niǎo)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
珍珠鳥(niǎo)教案1
【研究目標(biāo)】
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴(lài)的關(guān)系，并形成小組共同的學(xué)習(xí)成果，從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習(xí)的共同成果，每個(gè)成員必須付出，也要得到每個(gè)成員的認(rèn)可。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，著重理解信賴(lài)，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?
這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解信賴(lài)，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
神氣十足、咂嘴、細(xì)膩、幽深、不由自主、雛兒。
三、讀課文、解疑
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段：
�、� 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。
�、� 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
⑶ 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。
�、� 朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。
2、學(xué)習(xí)第三自然段：
過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢(shì)理解雛兒：
⑴ 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來(lái)的`?
�、� 同桌討論。
⑶ 全班交流。
⑷ 你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀，指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：
過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎?
�、� 帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
�、� 小組合作討論：
�、� 珍珠鳥(niǎo)怕我嗎?為什么?
�、� 從什么地方還可以看出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我是非常信任的?
⑶ 出示描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：
�、� 珍珠鳥(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。
�、� 珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。
⑷ 討論：
這兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
�、� 提問(wèn)：
對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?
(信賴(lài)。)
�、� 你能把作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對(duì)作者的依賴(lài)之情表達(dá)出來(lái)嗎?
4、學(xué)習(xí)第七自然段：
�、� 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè)朗讀第六自然段。)
�、� 提問(wèn)：
同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?
(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥(niǎo)的心靈美。)
出示填空：
美在人對(duì)鳥(niǎo)的 ;
鳥(niǎo)對(duì)人的 ;
過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
(學(xué)生接讀)趁勢(shì)理解不由自主。
�、� 同學(xué)們，鳥(niǎo)對(duì)人如此信賴(lài)，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài)，會(huì)怎么樣呢?
(學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機(jī)小結(jié)。)
⑷ 有感情朗讀全文。
四、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話。
指板書(shū)學(xué)生齊讀：
信賴(lài)，創(chuàng)造美好的境界。
讓我們彼此信賴(lài)，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。
【板書(shū)】
珍珠鳥(niǎo)
垂蔓
創(chuàng)造 幽深
信賴(lài)────美好的境界 雛兒
不由自主
信賴(lài)
境界
【反思與評(píng)價(jià)】
我們課題組認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，并且充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴(lài)關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個(gè)組員的付出，也得到了每個(gè)組員的認(rèn)可。
珍珠鳥(niǎo)教案2
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，并領(lǐng)悟"信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界"的內(nèi)涵。
自主學(xué)習(xí)
1、讀課文，你認(rèn)為需要重點(diǎn)掌握的字詞整理在下面。
2、朗讀課文
合作探究
一、導(dǎo)入
二、作家簡(jiǎn)介：
馮驥才（1942），當(dāng)代作家，擅長(zhǎng)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。代表作中篇小說(shuō)《啊》、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語(yǔ)言機(jī)智，以描摹都市生活風(fēng)情見(jiàn)長(zhǎng)。
三、整體感知，融情入境
初讀課文，并思考以下三個(gè)問(wèn)題
1、課文中作者為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
2、小珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)？
3、我從中獲得了什么感受？
四、課文美讀。
小組可按下列形式及要求朗讀課文。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
賞析：作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)之中融入了自己的喜愛(ài)之情。請(qǐng)從文章中選擇一兩個(gè)例子，并分析。
五、課堂延伸
1、請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)下面這幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車(chē)和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車(chē)因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的`傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶。
�。�3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
2、再來(lái)看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過(guò)著和平而安定的生活。然而，近年來(lái)，人們?yōu)榱俗约旱乃接�，大量的捕殺麋鹿�?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕竦膰讼拢娂娞拥搅硕赐ズ陌哆�，�?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來(lái)的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒(méi)有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾�，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎……
3、作為新世紀(jì)的我們應(yīng)該如何為保護(hù)動(dòng)物寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！
珍珠鳥(niǎo)教案3
第一課時(shí)
一、【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、理清課文的脈絡(luò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞本文語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、默讀、精讀學(xué)習(xí)并積累描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、初步感受到珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)，行動(dòng)的調(diào)皮，滲透它與人相處時(shí)的和睦、信賴(lài)。
2、感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
二、【學(xué)情分析】：
三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
(2)提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解。
四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】：
(1)朗讀型美讀鑒賞法，教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴
諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。(2)討論法、解疑法，因?yàn)檎麄�(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的'美的享受。
五、【課前準(zhǔn)備】：
學(xué)生：讓學(xué)生觀察鳥(niǎo)籠里的小鳥(niǎo)生活的狀況，觀察鳥(niǎo)的主人是怎樣喂養(yǎng)小鳥(niǎo)的，從而獲得有關(guān)感性認(rèn)識(shí)。
教師：準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片一幅。
教學(xué)過(guò)程：
一、以“鳥(niǎo)”導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1、(提前板書(shū)“鳥(niǎo)”)同學(xué)們，喜歡鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、有一個(gè)作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。之后，他寫(xiě)了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的課文叫《珍珠鳥(niǎo)》(板書(shū)：珍珠)指名讀
3、讀了課題，你想知道什么?
珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的?
文章寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的什么?
珍珠鳥(niǎo)教案4
師：今天我們來(lái)上一堂特別而有趣的課，先請(qǐng)大家用你最充滿愛(ài)的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥(niǎo)》
師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個(gè)信息：同學(xué)們都是富有愛(ài)心，心地善良的孩子，對(duì)小鳥(niǎo)一定懷有深深的喜愛(ài)之情，對(duì)嗎？
生笑
師：接下來(lái)，老師帶大家做一個(gè)有趣的游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松你的思想，展開(kāi)你想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道，隨老師一起來(lái)到一個(gè)美麗奇特的地方。
�。◣煵シ乓唤M輕音樂(lè)，伴隨著鳥(niǎo)歡快的叫聲）
�。ㄉ]上眼睛，伴隨著輕快的音樂(lè)，在老師的描述中感受珍珠鳥(niǎo)的美麗與溫情）
師：這里是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，這里百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，百花盛開(kāi)，猶如人間的仙境。這里就是澳洲的東部。在這兒，生活著一種小鳥(niǎo)，當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q(chēng)之為“錦花鳥(niǎo)”，意為“錦上添花”，可見(jiàn)人們賦予了它們更多的美麗。它們羽毛艷麗，五顏六色，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，清脆，它門(mén)常常躲在繁花綠葉當(dāng)中，和著春風(fēng)，歌唱春天，歌唱生活。它們生性膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林里，悄悄的探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要一有風(fēng)吹草動(dòng)，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹(shù)林里，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥(niǎo)。
更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠(yuǎn)的澳洲大森林來(lái)到了我們的教室做客呢？請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看一看吧。
師展現(xiàn)出自己畫(huà)的珍珠鳥(niǎo)的圖片，栩栩如生。
生笑（發(fā)出驚嘆）：好漂亮的小鳥(niǎo)
師：大家喜歡嗎
生：喜歡
師：是啊，看到這么美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，誰(shuí)又能忍的住滿心的歡喜呢？同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥(niǎo)了吧？或許想跟珍珠鳥(niǎo)來(lái)一個(gè)親密接觸吧？那么，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥(niǎo)的溫情與美麗吧！
師：這是一篇敘事散文，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀呢？請(qǐng)大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀
生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來(lái)讀，用一種喜愛(ài)的感情來(lái)讀
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，就要設(shè)想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會(huì)與達(dá)到與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容？或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
生自由擇讀
師：好，下面我們來(lái)進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
（師播放輕音樂(lè)，師生進(jìn)行接力讀。）
師：幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀，給我們帶來(lái)了美的享受，連老師也甘拜下風(fēng)了
�。ㄕ坡暎�
師：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？
生：講我養(yǎng)了一只鳥(niǎo)的故事
師：誰(shuí)能在補(bǔ)充一下？
生：我喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒，這只珍珠鳥(niǎo)有害怕我到親近我的過(guò)程。
師：是啊，作者花費(fèi)了大量的筆墨，用十分細(xì)膩的筆觸為我們描寫(xiě)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫(huà)出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)說(shuō)一句話
（生讀書(shū)勾畫(huà)）
師：老師先帶個(gè)頭，拋磚引玉吧。我最喜歡的是地14自然段，文中的作者為小鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥(niǎo)的彼此的信賴(lài)已經(jīng)達(dá)到了一種何等的境界�。《嗝醋屓肆w慕啊
生：我喜歡第8自然段，“起先……跟著逃到畫(huà)框上去了�！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
師；噢！動(dòng)作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。
生：我找的是第7自然段，寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形很漂亮，長(zhǎng)得又胖乎乎的，顯得很可愛(ài)。
生：我喜歡是這句：“它先是離我較遠(yuǎn)，……發(fā)出‘嚓嚓’響�！笔且�?yàn)樾▲B(niǎo)和我關(guān)系太融洽了，好的讓我也想養(yǎng)一只這樣的小鳥(niǎo)
師：小珍珠鳥(niǎo)和我已經(jīng)是相親相愛(ài)的一家人了，祝你夢(mèng)想成真
生：我和老師一樣最喜歡14自然段，。小鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕！是因?yàn)槲矣X(jué)的小鳥(niǎo)象一個(gè)淘氣的孩子
師：是的，我們是“英雄所見(jiàn)略同”。
生：我喜歡“卻是它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)�！笔且�?yàn)閷?xiě)得很好看！
師；萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，多么清新美麗的境界！
生：我喜歡“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來(lái)�！笔且�?yàn)檫@句中的“探”字用得生動(dòng)
生：還有第13自然段也是寫(xiě)它的動(dòng)作。
師：同學(xué)們讀的很美，說(shuō)的也比較準(zhǔn)確！作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情�，F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛(ài)之情把這幾段讀一遍。（生齊讀7——14）
師：接下來(lái)，讓我們一起開(kāi)動(dòng)我們的腦筋，討論思考這幾個(gè)問(wèn)題。
投影儀展示：
1、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
2、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
�。ㄉ懻摻涣鳎�
師：鳥(niǎo)是一種非常怕人的動(dòng)物，鳥(niǎo)在我們面前是心存戒備的�？晌覀�?cè)谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥(niǎo)，而是一只快樂(lè)、自由自在的小鳥(niǎo)，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒(méi)有顧忌。看看“我”為小鳥(niǎo)都做了些什么？是怎樣一步步取的小鳥(niǎo)的信賴(lài)的'？
生：“我用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上�！�
師：我為小鳥(niǎo)建了個(gè)綠色的家園。
生：“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)……驚動(dòng)它們”
生：“我不動(dòng)聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”
生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……
師：那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？
生：愛(ài)鳥(niǎo)的人！
生：細(xì)心的人
生：善良的人
生：懂的付出的人
生：會(huì)生活的人
師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，我尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。文中的我就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽?zhuān)瑢?duì)待小鳥(niǎo)就象遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。（板書(shū)：愛(ài)心、寬容、尊重）
師：受到這么優(yōu)越的待遇，假如你是文中的小鳥(niǎo)，你想對(duì)做著說(shuō)寫(xiě)什么呢？
生：你給我溫暖，我給你快樂(lè)
師：愛(ài)是相互的，給予的同時(shí)你也就得到了許多
生：感謝你對(duì)我的照顧，我會(huì)用我的美妙的歌喉裝飾你的每一天。
師：你是一只感恩圖報(bào)的小鳥(niǎo)
生：主人，如果有來(lái)生的話，我愿與你共續(xù)緣
生：主人啊,感謝你對(duì)我的照料,但是”天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍”.天空才是鳥(niǎo)兒真正的家!我更渴望自由,請(qǐng)讓我飛翔吧!
師：你是一只具有“鴻鵠之志”的小鳥(niǎo)！展翅飛翔吧，我會(huì)永遠(yuǎn)的祝福你！
、、、、、、
師：同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫(huà)面時(shí)，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？
生：信賴(lài)，可以創(chuàng)造美好的境界！
師：是的！信賴(lài)是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！有了它，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）
師：接下來(lái)，讓我們一起來(lái)到我們的閱讀天地，來(lái)讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？
（生默讀材料）
生：他們是富有愛(ài)心的人
生：能和小動(dòng)物和諧相處的人
師：是的，他們都是富有愛(ài)心的人，他們都懂得珍惜生命，敬畏生命，從而譜寫(xiě)了一曲曲人和動(dòng)物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談。可是，為了滿足自己的私欲，人類(lèi)越來(lái)越多的去殘害生靈。我不由的想起一個(gè)痛人心非的故事，在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過(guò)著和平而安定的生活。然而，近年來(lái)，人們?yōu)榱俗约旱乃接�，大量的捕殺麋鹿�?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕竦膰讼拢娂娞拥搅硕赐ズ陌哆�，�?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來(lái)的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒(méi)有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾麄冞�是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎、、、、、、
同學(xué)們，物種的滅絕本來(lái)是自然的，但是人為的迫害加速了它的滅亡，從地球上最初的25億個(gè)物種，到如今的2億個(gè)物種，獸類(lèi)每?jī)赡晗б粋�(gè)物種，鳥(niǎo)類(lèi)每一年消失一個(gè)物種，據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，下個(gè)世紀(jì)，地球上的植物將會(huì)以每?jī)尚r(shí)滅絕一個(gè)物種的速度進(jìn)行著、、、、當(dāng)最后一只雄鷹慘叫著墜向大地時(shí)，當(dāng)森林的最后一只老虎哀鳴著尋求它的配偶時(shí)，當(dāng)SARS開(kāi)始時(shí)，那是在向人類(lèi)瘋狂的報(bào)復(fù)，同學(xué)們，作為新世紀(jì)的我們應(yīng)該做些什么呢？
師：那么，請(qǐng)拿起你的筆，為保護(hù)動(dòng)物寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！
�。ㄉM(jìn)行寫(xiě)作）
生：地球上的最后一滴水將是人類(lèi)自己的眼淚]
生：地球上的最后一頓晚餐將是人類(lèi)自己的肉
師；觸目驚心的標(biāo)語(yǔ)
生：愛(ài)護(hù)生命就象愛(ài)護(hù)我們的眼睛一樣
生：人類(lèi)啊，放下屠刀，；立地成佛吧
�。ㄉΓ�
師：是啊，該放下屠刀了，否則，地球上將會(huì)是“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”了
師：聽(tīng)著同學(xué)們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫(huà)來(lái)：鳥(niǎo)兒們又在快樂(lè)的歌唱了，小動(dòng)物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語(yǔ)了！好，下課！
珍珠鳥(niǎo)教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私庑≌渲轼B(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。
�。�、正確有感情的朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文４～６自然段。
３、體會(huì)人與鳥(niǎo)類(lèi)之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？
【難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
�。�、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的感情。
�。�、描述小珍珠鳥(niǎo)的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)
�。�、默讀４～６自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的？
�。病⒃谶@三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程？
三、自主理解，美讀文本
�。�、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
�、� 默讀或輕聲讀，把反映小鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
�、� 同桌交流：
把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
⑶ 全班交流：
根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。
大屏幕展示：
起先 隨后 漸漸 后來(lái)
小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的`變化，把小珍珠鳥(niǎo)一步一步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
⑷ 品讀第四自然段：
�、� 讀書(shū)、體會(huì)、交流。
大屏幕展示：
膽小 試探 膽子大了 完全放心
② 小珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴(lài)“我”的？找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語(yǔ)。
小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)充滿喜愛(ài)之情，這就是小珍珠鳥(niǎo)“親近我”，“信賴(lài)我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴(lài)的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)。
讓我們?cè)儆懈星榈睦首x。
�。ㄒx。）
２、學(xué)習(xí)課文５、６自然段：
由于我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，它越來(lái)越信賴(lài)“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。
⑴ 學(xué)生自由練讀。
�、� 采用多種的讀書(shū)方法鼓勵(lì)讀好書(shū)：
�、� 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語(yǔ)，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)與作者的情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括。齊讀。
�、� 第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
�、� 給課文的插圖起題目，體會(huì)人鳥(niǎo)情深。
３、學(xué)習(xí)課文第七自然段：
⑴ 看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
⑵ 學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的？
�。ǜ魇慵阂�(jiàn)。）
四、拓展延伸，提升感情
�。薄⒑�(jiǎn)介作家馮驥才寫(xiě)這篇文章的原因。
２、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界？
３、作業(yè)小練筆：
寫(xiě)一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
珍珠鳥(niǎo)教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
�。病Ⅲw驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
３、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
１、導(dǎo)入新課：
投影幻燈片組圖（“動(dòng)物與人類(lèi)和諧相處”）。
這是一組人與動(dòng)物共處的畫(huà)面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？的確，與動(dòng)物相親會(huì)給我們的帶來(lái)許多樂(lè)趣。當(dāng)然，人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處，還會(huì)給我們?cè)S多有益的人生啟示。今天，我們一起來(lái)了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥(niǎo)”圖。
�。病⑵纷x課文：
�、艌D上這種鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？
�、颇軐⑦@一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（第７段）
⑶同學(xué)們覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的樣子可愛(ài)嗎？
可愛(ài)，是因?yàn)槲覀兿矚g它。再讀一次第７段（齊讀），讀出喜歡的感情來(lái)。
�、日渲轼B(niǎo)不光是外形可愛(ài)，雛兒的活動(dòng)也很可愛(ài)。作者是怎樣描寫(xiě)雛兒的活動(dòng)的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)，然后交流。
�、赡惆l(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)有什么變化？為什么有這樣的變化？
⑹在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，“我”有哪些舉動(dòng)？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)。
�、耸茄�，一只原本怕人的鳥(niǎo)，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬亍捜�、呵護(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭?ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的'肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？誰(shuí)在做夢(mèng)？為什么？
�、虊�(mèng)境，是一種美好的境界，在作者看來(lái)，這美好的境界是怎樣來(lái)的？
�。场⑻骄垦诱梗�
�、磐瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥(niǎo)”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫(xiě)出自己的感受。請(qǐng)仿照作者的“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的格言。馮驥才是文學(xué)家，我們?cè)谧母魑唤窈笠部赡苡形膶W(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……，請(qǐng)?jiān)谒鶎?xiě)格言下面注明未來(lái)的某某家×××。
參考格言：
①信賴(lài)，是溝通心靈的橋梁。
�、谛刨�(lài)，能創(chuàng)造奇跡。
�、坌刨�(lài)，能給我們的生活帶來(lái)光明。
④信賴(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。
�、茩C(jī)動(dòng)研討：
①“信賴(lài)，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴(lài)”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴(lài)”的意義，你還會(huì)有哪些聯(lián)想？
�、谀闳绾慰创髡唣B(yǎng)鳥(niǎo)的行為？
珍珠鳥(niǎo)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴(lài)能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，善待他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、 板書(shū)課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥(niǎo)》。
2、 見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎？從這個(gè)名字上來(lái)猜猜它是什么樣子的？
3、 想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，還給我們講了一個(gè)鳥(niǎo)和人的故事，讓我們趕快打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。
2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請(qǐng)你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
3、 指名分節(jié)讀課文，適時(shí)糾正。
三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴(lài)”。
1、 出示課文最后一小節(jié)，齊讀。
“看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
�。�1）“信賴(lài)”是什么意思？
（2）課文寫(xiě)了誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？（鳥(niǎo)對(duì)人 人對(duì)鳥(niǎo)）
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛(ài)的小家伙。
四、緊扣“信賴(lài)”，探究過(guò)程。
1、 指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信賴(lài)了嗎？
�。�1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會(huì)到什么？指名學(xué)生演一演。
�。�2） 指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、 現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥(niǎo)不是一下子就對(duì)我“信賴(lài)”的，這中間有個(gè)過(guò)程。
�。�1） 那么，現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語(yǔ)反映了這一過(guò)程。
（2） 交流，出示：起先……漸漸的……后來(lái)……
（3） 引讀，媒體出示提示。
�。�4） 小珍珠鳥(niǎo)在屋里行動(dòng)的變化說(shuō)明了什么？
（5） 小珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越調(diào)皮，跟文中的我有沒(méi)有關(guān)系呢？
出示填空：起先，它就在屋里飛來(lái)飛去， 我 ，
漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，
后來(lái)，索性啄著我的筆尖， 我 ，
�。�6） 假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會(huì)想些什么呢？（想象練說(shuō)）
3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過(guò)對(duì)小珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫(xiě)，既表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)，又說(shuō)明了珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)是通過(guò)試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，把珍珠鳥(niǎo)頑皮、可愛(ài)的模樣讀出來(lái)。
自己練讀——指名讀
五、作業(yè)
1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
2、思考：小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信賴(lài)的最根本原因是什么？
珍珠鳥(niǎo)（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 指名按提示背誦第四小節(jié)。
二、圍繞“信賴(lài)”，探究緣由。
1、 小珍珠鳥(niǎo)在試探、觀察、考驗(yàn)“我”一段時(shí)間之后，就會(huì)這么信賴(lài)我，最根本的原因是什么呢？
�。ㄗ罡镜脑蚴恰拔摇睂�(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)）
2、 細(xì)細(xì)讀文，找一找哪些地方看出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�1） 開(kāi)頭“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)�！�
有什么與眾不同之處嗎？（寫(xiě)法上、情感上、感嘆號(hào)）
�。ㄕ婧�！這個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面，更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的'無(wú)比喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的感情。）
�。�2） “我”為珍珠鳥(niǎo)準(zhǔn)備的巢。
看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎么樣的巢？（第一小節(jié)：舒適。第二小節(jié)：安全。）
那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
從我為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造的“巢”，我們看出什么？
�。�3） “我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的稱(chēng)呼。
四次稱(chēng)呼“小家伙”
找出四句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出來(lái)了什么？
�。�4） 白天，小珍珠鳥(niǎo)淘氣地陪伴著“我”。
“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥(niǎo)整天淘氣地陪伴著“我”，說(shuō)明了什么？
（可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。）
（5） “我”正伏案寫(xiě)作時(shí)，為了珍珠鳥(niǎo)，居然停筆不寫(xiě)了。
誰(shuí)把描寫(xiě)這一情景的句子讀一讀？
“我”為什么要停筆？說(shuō)明了什么？
三、透過(guò)“信賴(lài)”，想像美好境界。
1、當(dāng)“我”停筆不寫(xiě)之后，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？
�。襟w出示插圖，配上輕音樂(lè)《搖籃曲》）
2、看到這幅畫(huà)面，我相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)中，你看到了什么？
3、是啊，小珍珠鳥(niǎo)睡著了，那你能小聲告訴我嗎？
指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。
4、 小家伙睡得這么安祥，作者的眼中更是充滿愛(ài)戀，如果要你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫(xiě)什么？
5、 師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。
（出示，生齊讀：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
6、 小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮�，此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
�。◣熒黄鹋錁�(lè)齊讀六七小節(jié)）
7、 拓展。
(1) 是的，信賴(lài)不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥(niǎo)之間有信賴(lài)，請(qǐng)看老師給你帶來(lái)的一組畫(huà)面。
�。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴(lài)。）
(2) 為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說(shuō)說(shuō)你的格言。
出示：信賴(lài)___________________________________
一、總結(jié)全文。
今天，我們?cè)谧髡唏T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，這世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在信賴(lài)的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》
珍珠鳥(niǎo)教案8
教材說(shuō)明：
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)
是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：25珍珠鳥(niǎo)）
3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？
評(píng)：讓學(xué)生看老師板書(shū)，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）
�。ò鍟�(shū)：怕人----親近）
評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的.理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)
1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你探究：
�、賱�(dòng)筆讀書(shū)：找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、坌⌒∷枷爰遥赫�?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。
三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
1、
全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
�。▽W(xué)生發(fā)言）（板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
�。ò鍟�(shū)：信賴(lài)）
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的
理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。
4、交流書(shū)面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
評(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。
2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)
你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？
�、偈孢m、安全的巢。
②可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。
�、坌▲B(niǎo)喝茶。
�、苄腋５摹叭谥摇�。
⑤“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開(kāi)學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。
珍珠鳥(niǎo)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界；提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥(niǎo)。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
（一）、出示自學(xué)要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？
4、“我”從和鳥(niǎo)兒的'相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ⒔M內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
（三）、班級(jí)交流后，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我④④信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文出示探究問(wèn)題：
1、“信賴(lài)”的內(nèi)涵上什么？ （自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”？
3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
四、美讀片段，感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴(lài)“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類(lèi)處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
珍珠鳥(niǎo)教案10
【教材內(nèi)容】
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元１６課（一課時(shí)）。
【教材分析】
本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。
【學(xué)情分析】
從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問(wèn)題，確定需要著重研究的問(wèn)題，引導(dǎo)自讀，組織交流。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確認(rèn)讀１２個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
�。�、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
【教學(xué)理念】
落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流”的理念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)，詩(shī)歌引讀
�。薄ⅧB(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)：
學(xué)生欣賞一段鳥(niǎo)兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
�。�、詩(shī)歌引讀：
同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔苛珠g歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒，也是人類(lèi)的親密朋友，古人就有很多描寫(xiě)有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句，下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句。
�。ǹ膳湟杂茡P(yáng)的鳥(niǎo)鳴聲。）
⑴ “二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”（《燕燕于飛》江總）
⑵ “門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。”（《三絕句》杜甫）
�、� “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
同學(xué)們，欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎？
教師引讀：詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo)（燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺），活像自家頑皮的兒童，人類(lèi)的朋友，人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任啊！人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的.清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，那鳥(niǎo)所帶來(lái)的生活樂(lè)趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。
二、有情朗讀，整體感知
�。薄W(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個(gè)驚喜嗎？下面哪位同學(xué)來(lái)試一試？
�。�、讀了課文后你有什么感受呢？
三、合作探究，體味情感
�。薄⒛惆l(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的雛兒，長(zhǎng)得什么樣呀？而“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾。）
�。�、我這樣做小鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？從哪些句子可以看出珍珠鳥(niǎo)與我的關(guān)系有了變化。
（開(kāi)始膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全信賴(lài)我。）
�。�、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些樂(lè)趣并有什么感受？
（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
四、美讀品味，認(rèn)識(shí)“信賴(lài)”
�。�、美讀品味：
學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，美讀品味，并把讀后的體會(huì)告訴同學(xué)，讓同學(xué)與你一起分享。
例：只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”
它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
第３自然段讓人感受到珍珠鳥(niǎo)那么淘氣。
雛兒的外形特點(diǎn)這一段，字里行間流露了他的喜愛(ài)之情。
�。�、認(rèn)識(shí)“信賴(lài)”：
⑴ 你是如何看待“信賴(lài)”的？
�、� 假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它的？
�、� 你認(rèn)為“信賴(lài)”的真正內(nèi)涵上什么？
（自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）
�。ㄔ谶@些問(wèn)題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。）
五、反思拓展，互動(dòng)釋疑
�。�、反思拓展：
�、� 試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴(lài)“我”? 為什么？這讓你想到了什么？
（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類(lèi)處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。）
�、� 請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫(huà)面：
《驚弓之鳥(niǎo)》──頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界……為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）之間互相信賴(lài)、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?
�、� 你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì)怎樣辦呢？
�。�、互動(dòng)釋疑：
在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
１、總結(jié)存儲(chǔ)：
這篇散文通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，展示了人與動(dòng)物間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界�，F(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫(xiě)到：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親！”讓愛(ài)的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬(wàn)物之間吧！
�。�、拓展延伸：
⑴ 摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句并寫(xiě)好感受。
�、� 搜集與鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句等。
珍珠鳥(niǎo)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴(lài)”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、積累文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
4、理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)與信任的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程。
2.理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)與信任的美好境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、視頻導(dǎo)入課題：1分
老師給大家?guī)?lái)一只活潑可愛(ài)的小動(dòng)物（放視頻）師介紹：它是一種怕人的鳥(niǎo)，又細(xì)又亮的聲音，可愛(ài)的鮮紅的小嘴。它是誰(shuí)？（生說(shuō)師板書(shū)課題）這是一篇以鳥(niǎo)名作為題目的文章，你們知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）上學(xué)期我們就學(xué)過(guò)他的一篇課文還記得嗎？《花的勇氣》哪位同學(xué)來(lái)介紹作者？
二、預(yù)習(xí)展示： 2分
既然同學(xué)們對(duì)作者了解得那么清楚，我想字詞預(yù)習(xí)也一定非常好。有信心接受檢測(cè)嗎？（大屏出示次、意思）
三、梳理問(wèn)題，明確目標(biāo)
1.這是一篇閱讀課文，學(xué)習(xí)這樣的課文，我們先讀（閱讀提示）哪位同學(xué)來(lái)讀，看看閱讀提示向我們提出了哪些問(wèn)題？
2.帶著這些問(wèn)題，我們以小組合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)。（出示小組合作要求）
我和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？
1. 朗讀課文邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句：用“-”畫(huà)出我的舉動(dòng)的語(yǔ)句，用“～～”畫(huà)出鳥(niǎo)兒的反應(yīng)。
2.我從與鳥(niǎo)的相處中感悟到了什么？
生匯報(bào)，出示幻燈
理解句子
�。�1）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
�。ㄟ@只珍珠鳥(niǎo)非常淘氣，從小家伙一詞中，我們可以看出作者對(duì)他的喜愛(ài)之情，在作者眼里小珍珠鳥(niǎo)就仿佛是自己家中的一個(gè)淘氣又可愛(ài)的孩子。）
師小結(jié)：作者抓住了珍珠鳥(niǎo)的神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，在描寫(xiě)中融入了自己對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，習(xí)作中我們也可以像作者這樣，把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情滲透到這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去。配上音樂(lè)我們?cè)賮?lái)讀讀。誰(shuí)接著匯報(bào)
理解句子
（2）我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。
�。ㄗ髡呤挚粗剡@份人與鳥(niǎo)之間的情誼，希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn)。）（齊讀）接著匯報(bào)
理解句子
�。�3）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，他居然落到我的肩上。我手中的的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟！
（從這一句我們看出小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)多次試探，已經(jīng)完全信賴(lài)了作者，用自己的真愛(ài)打動(dòng)了小鳥(niǎo)。）我們讀的時(shí)候輕點(diǎn)，千萬(wàn)不要打擾珍珠鳥(niǎo)的好夢(mèng)。
3.于是作者發(fā)出這樣的感嘆。（出示句子）信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
擴(kuò)展句子。誰(shuí)能接著說(shuō)，信賴(lài)是……
我們一起讀讀這首小詩(shī)。配樂(lè)讀
四、積累運(yùn)用，升華情感：
是��！正是在作者的.愛(ài)心呵護(hù)下，珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者，他們共同創(chuàng)造出了人和鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。（板書(shū)：美好的境界、愛(ài)、信賴(lài)）
師說(shuō)：這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。
五、全文總結(jié)：
同學(xué)們只要我們相互信賴(lài)，老師相信在世界的每一個(gè)角落人與動(dòng)物之間，人與人之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。讓我們對(duì)在在座的每一位老師，每一位同學(xué)呼喊出這讓世界變得美好的一句話吧！學(xué)生齊讀。信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)：
1.收集有關(guān)“鳥(niǎo)”的成語(yǔ)和古詩(shī)句。
課外閱讀筱敏的《鳥(niǎo)兒中的理想主義》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)教案12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)過(guò)程 ：
導(dǎo)入，并了解文章大意
師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動(dòng)物親密無(wú)間是不太容易的，今天，我們來(lái)看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥(niǎo)交上朋友的，
一、回憶：
作者養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)前后最大的變化是什么？
�。ㄩ_(kāi)始：怕人 最后：趴在肩上）
板書(shū)：怕人
肩上睡著
二、明晰我和珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程
師：看來(lái)“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥(niǎo)，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥(niǎo)做了些什么？能讓它最后趴在我的'肩頭睡著了。
生：討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋———————輕松自在
少 扒 開(kāi)——————伸出、瞅
不 掀 開(kāi)——————探出腦袋
不 管 它——————不飛出去
談到8段出示：
一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了。
�。ㄕf(shuō)明什么？）小鳥(niǎo)肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛(ài)，它才會(huì)這樣淘氣，甚至是有點(diǎn)肆無(wú)忌憚。
不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來(lái)蹦去
不動(dòng)聲色、撫————————————————啄筆尖、手指
（每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥(niǎo)，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥(niǎo)就是這樣越來(lái)越親近我，信賴(lài)我，以至于有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。
三、朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫(huà)面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？你腦海中的畫(huà)面什么樣？
師：多美的畫(huà)面，能把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)嗎？）
四、水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨
師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是——（學(xué)生說(shuō)完再出示最后一句話）
師：此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受嗎？
師：說(shuō)得真棒，小鳥(niǎo)從怕人到睡著，是對(duì)我的信賴(lài)所致，而這種信賴(lài)，源于我對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、喜愛(ài)。（并板書(shū)）
五、如果你是小鳥(niǎo)，你最想對(duì)作者說(shuō)些什么？
師：那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的感受呢？
六、出示投影：
信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
——[美]戴維·威斯格特
七、作業(yè) ：
1、寫(xiě)一篇讀后感
2、摘抄本課喜歡的句子
3、記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況（選做）
板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
怕人
掛在、蒙蓋
信賴(lài) 少 扒 開(kāi)
不 掀 開(kāi)
肩上睡著 不傷害、微笑
珍珠鳥(niǎo)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！焙x深刻的句子
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？這兩天，我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書(shū)：16 珍珠鳥(niǎo)）
「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。」
同桌交流：作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的`喜愛(ài)之情？
4、文章最后一句話“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？
「學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)�！�
珍珠鳥(niǎo)教案14
設(shè)計(jì)說(shuō)明
獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫得可憐的壽命�！墩渲轼B(niǎo)》一課，要著眼整體，沖破以段落為界限的教學(xué)，聯(lián)系上下文理解、感悟人與動(dòng)物間的親密關(guān)系。教學(xué)時(shí)，以“信賴(lài)”為線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，理解事理。在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)。如“假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，每一次與作者親近，你的心里是怎么想的？”“如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)做著怎樣的夢(mèng)，在夢(mèng)中會(huì)說(shuō)些什么？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，在讀中感悟，在讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.搜集作者資料，搜集珍珠鳥(niǎo)資料。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，聯(lián)系上下文體會(huì)信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
2．搜集珍珠鳥(niǎo)和作者的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．談話交流：同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)嗎？說(shuō)說(shuō)你們都認(rèn)識(shí)什么鳥(niǎo)。(學(xué)生談自己認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)。)
2．導(dǎo)入：(多媒體播放珍珠鳥(niǎo)的視頻。)我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界上，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，人類(lèi)的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活增添了很多情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與鳥(niǎo)和睦相處的文章——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生談話及對(duì)珍珠鳥(niǎo)視頻的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生初步感受到鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感及學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．多媒體出示自學(xué)要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
(2)讀通順句子，讀流利課文。
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
2．交流自學(xué)情況。
(1)多媒體出示重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)字音、字形。
蔓：多音字，在本課讀màn。
喲：讀yō。
待：多音字，可以根據(jù)字義或組詞區(qū)分讀音。
瞼：左部是目字旁，讀jiǎn。
眸：左部是目字旁，讀móu。
雛：讀翹舌音chú。
(2)交流理解“垂蔓、深幽、索性、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
(3)指名分自然段朗讀課文。
(4)引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟“我”相處的過(guò)程中越來(lái)越大膽，跟“我”越來(lái)越親密了。由此，“我”悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作能力。
三、細(xì)讀課文，感悟“信賴(lài)”
1．瀏覽課文，師生交流理解課文的中心句。
圖片 直接點(diǎn)明中心的句子叫做中心句。
(1)學(xué)生找一找這篇文章的中心句。
(2)教師多媒體出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義和它在全文中的作用。(珍珠鳥(niǎo)本是一種“怕人的鳥(niǎo)”，作者家里的珍珠鳥(niǎo)卻并不怕它的主人。文章的最后一句話道出了其中的要旨——信賴(lài)。這正是文章的立意所在。人鳥(niǎo)相親相依的情境，是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。)
2．過(guò)渡：這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)的過(guò)程中的真摯感受，那么作者為什么這樣說(shuō)呢？下面我們一同深入理解這句話的含義，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，了解珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。
3．組織學(xué)生研讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子。
(1)課文哪里寫(xiě)到了珍珠鳥(niǎo)的外形？我們一起來(lái)找一找這樣的句子，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這樣的珍珠鳥(niǎo)給你留下什么印象。
(2)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。
(3)多媒體出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象珍珠鳥(niǎo)的樣子，讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、美麗。
4．找出文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子。
(1)小組討論。
(2)全班交流體會(huì)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：小珍珠鳥(niǎo)的膽子是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大的？為什么它的膽子會(huì)越來(lái)越大呢？指名朗讀文中相關(guān)的句子，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊在腦海中想象畫(huà)面。
(4)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師整理出重點(diǎn)句，進(jìn)行點(diǎn)撥。
�、俣嗝襟w出示重點(diǎn)句一：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
圖片 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句的表達(dá)效果。
A．邊讀邊思考，可以在重點(diǎn)詞語(yǔ)旁寫(xiě)下自己的感受。
B．四人組成一個(gè)小組，在小組內(nèi)把自己圈畫(huà)的詞語(yǔ)及閱讀收獲與其他組員進(jìn)行交流。(小珍珠鳥(niǎo)從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程的；作者用“飛來(lái)飛去、落、站、啄、撞、逃”等字詞寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)，表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)淘氣、歡快和自由的特點(diǎn)。)
�、诙嗝襟w出示重點(diǎn)句二：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
A．默讀這段話，邊讀邊想象畫(huà)面，畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)膽子大了的詞語(yǔ)，抓住“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”一詞，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的變化。
B．引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是小珍珠鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你：為什么要“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢？
C．交流體會(huì)：學(xué)生和珍珠鳥(niǎo)進(jìn)行角色對(duì)話，人與鳥(niǎo)身體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定性作用，“我”用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的`信賴(lài)。
�、鄱嗝襟w出示重點(diǎn)句三：白天，它這樣淘氣地陪伴我……擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
A．文中還有哪些體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”信賴(lài)的畫(huà)面讓你感動(dòng)？你從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
B．抓住“陪伴”“再三的呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴(lài)”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、芏嗝襟w出示重點(diǎn)句四：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上……還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做夢(mèng)”等詞語(yǔ)感受“信賴(lài)”帶來(lái)的甜美、幸福。
B．指導(dǎo)朗讀。
(5)分角色朗讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)。
5．總結(jié)：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表現(xiàn)出它對(duì)作者的友好與信賴(lài)。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文中描述“信賴(lài)”的幾幅畫(huà)面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面。二是在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)，即設(shè)身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，每一次親近，你的心里在想些什么？三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設(shè)計(jì)不僅凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，而且為學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話尋找到了切入點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、信賴(lài)的變化過(guò)程。
四、探究緣由，感悟境界
1．導(dǎo)學(xué)：在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”如此信賴(lài)，緣于“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)與細(xì)心呵護(hù)，從文中哪些詞句能體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
2．學(xué)生默讀課文，深入思考，邊讀邊圈畫(huà)。
3．全班交流匯報(bào)。
(1)文中寫(xiě)“我”給小鳥(niǎo)造了一個(gè)舒適又溫暖的家。
(2)“我”不驚擾珍珠鳥(niǎo)的美夢(mèng)：
有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它……難道在做夢(mèng)？
�、偌偃缒憔褪沁@只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
�、诮處煵シ排錁�(lè)朗讀。學(xué)生邊觀察課本插圖邊聽(tīng)邊想象小珍珠鳥(niǎo)趴在作者的肩頭睡著的情景。
4．導(dǎo)學(xué)：在作者眼中，小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，作者和小珍珠鳥(niǎo)都是幸福的，這是多么美好的境界呀！讓我們給這幅圖取個(gè)名字吧！
(1)學(xué)生取名后交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
(2)情感體驗(yàn)，感受人與動(dòng)物間的和諧。
①如果你是作者，你會(huì)放飛可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)嗎？
�、谌绻闶钦渲轼B(niǎo)，你愿意做作者家中的雛兒?jiǎn)幔?/p>
5．總結(jié)：“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋，就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小珍珠鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。
設(shè)計(jì)意圖：情感是相互的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生感悟到“我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)由衷的喜歡、細(xì)心的呵護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生探究“信賴(lài)”的緣由，深入感受作者的溫柔、喜愛(ài)之情。再次品味人鳥(niǎo)相依的動(dòng)人畫(huà)面，透過(guò)“信賴(lài)”，想象美好的意境。
五、再品畫(huà)面，拓展延伸
1．導(dǎo)學(xué)：這幅畫(huà)面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，而身臨其境的作者看著這可愛(ài)的小家伙，筆尖一動(dòng)，便有了這句愛(ài)的呼喚。(多媒體出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
2．指導(dǎo)學(xué)生品讀。
3．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
(1)文中說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？(課文寫(xiě)的是小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信任和依賴(lài)。)
(2)美好的境界指什么？(美好的境界是指作者尊重珍珠鳥(niǎo)，喜歡珍珠鳥(niǎo)，換來(lái)了他們之間的和諧相處。)
(3)作者僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴(lài)嗎？他還要告訴我們什么呢？(作者用信賴(lài)獲得了人與小鳥(niǎo)之間的和諧相處，但世間信賴(lài)不僅包括人與動(dòng)物之間的，還有人與人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的�？傊篱g離不開(kāi)信賴(lài)。)
4．導(dǎo)學(xué)：豈止作者與小珍珠鳥(niǎo)之間有信賴(lài)，請(qǐng)看這樣一組畫(huà)面。(多媒體播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無(wú)間的畫(huà)面，伴以《愛(ài)的羅曼史》樂(lè)曲。)
5．看到這些畫(huà)面，你認(rèn)為人與動(dòng)物之間應(yīng)該怎樣相處呢？請(qǐng)把你此刻的感受寫(xiě)成一句動(dòng)人的話語(yǔ)。
6．總結(jié)：我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房中，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，我們都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。請(qǐng)同學(xué)們仿照作者內(nèi)心的感受，自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的格言。
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體，讓學(xué)生感悟此種境界的美好，深化主題。在伴以?xún)?yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語(yǔ)言，陶冶情操，并通過(guò)一組體現(xiàn)信賴(lài)的畫(huà)面，向生活這一廣闊的空間拓展，在情境中讓學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)以及珍珠鳥(niǎo)是怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
珍珠鳥(niǎo)教案15
一、教學(xué)思路
美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
二、教學(xué)目的
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
四、教學(xué)難點(diǎn)
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。
�。ǘ┱n文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
（三）合作探究
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
2、 作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：”我喜歡……，是因?yàn)椤�。“說(shuō)話。
3、 “這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
4、 小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的'口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
�。ㄋ模� 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)作天地
�。┵Y料卡片：
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車(chē)和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車(chē)因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶。
�。�3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
【珍珠鳥(niǎo)教案】相關(guān)文章：
《珍珠鳥(niǎo)》教案04-03
《珍珠鳥(niǎo)》的教案03-21
珍珠鳥(niǎo)教案02-14
《珍珠鳥(niǎo)》教案02-02
珍珠鳥(niǎo)的教案03-08
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)教案03-14
珍珠鳥(niǎo)教案范文04-02
珍珠鳥(niǎo)教案優(yōu)秀10-11
課文《珍珠鳥(niǎo)》教案02-14