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《天凈沙·秋思》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《天凈沙·秋思》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《天凈沙·秋思》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1
學(xué)生分析：
教師可根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維。
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫、寫、說中受到熏陶，培養(yǎng)能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
幾千年來，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心。有一首歌這樣唱道：“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個(gè)家，冬天的風(fēng)啊，夾著雪花，把我的淚催下……”（音頻：陳星《流浪歌》）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性，讓他們隨著凄苦哀傷的音樂帶著滿腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。］
二、誦讀，整體感知內(nèi)容
1、聽完這首歌，同學(xué)們有什么感受呢？這首歌表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情？人在什么樣的情境下最容易思念自己的故鄉(xiāng)及親人？
2、同學(xué)們知道嗎？早在我國封建時(shí)期的元代，有一位叫馬致遠(yuǎn)的著名曲作家寫了一首經(jīng)典之作《天凈沙·秋思》，寫的就是漂泊羈旅的游子之思。今天我們就一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在請同學(xué)們把課本翻到第72頁，自由朗讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟思鄉(xiāng)之情及景色的殘破美，從而體會到情景交融、寓情于景的寫作技法。］
三、背景知識簡介
1、關(guān)于曲。在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲互相暉映，成為我國文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識？
2、教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)。
曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。
曲有散曲與句曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
《天凈沙·秋思》就屬散曲中的小令。
3、課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。
4、關(guān)于作者。作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。他年輕時(shí)也曾熱衷功名，但是由于元朝統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，他一直未能得志，幾乎一生過著漂泊無定的生活。這首散曲是他的代表作，在詩人精心選擇和渲染的畫面中，滲透著浪跡天涯的旅人在秋天夕陽下的孤獨(dú)與愁苦。因其出色的景物描寫和情景交融的藝術(shù)水準(zhǔn)，被人稱贊為“秋思之祖”。
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過對文體及作者等背景知識的.簡介，使學(xué)生了解文化常識，從而達(dá)到不僅積累知識，而且?guī)椭斫庹n文的目的。]
四、課文分析：
1、一首好詩就是一幅好畫，人們常說，“詩中有畫，畫中有詩”，這首元曲描繪了一幅怎樣的秋景呢？讓我們一起來欣賞大家的作品吧！
課中休息，欣賞同學(xué)們的作品——《天凈沙·秋思》（課前布置學(xué)生作畫，教師將學(xué)生作品掃描制作多媒體課件）。讓學(xué)生互評優(yōu)劣，并對優(yōu)勝者予以表揚(yáng)。
2、挑起一幅具有“詩情畫意”的畫與課文結(jié)合起來分析，感受這首散曲的意境。
提示：怎樣的景，怎樣的人？怎樣的情感？
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并活躍課堂氣氛。同時(shí)體會了情景交融，寓情于景的寫作技法。]
五、拓展延伸：
請同學(xué)們充分發(fā)揮各自的想象和聯(lián)想擴(kuò)寫這首曲，可以以“我仿佛看到了……”的結(jié)構(gòu)形式，也可以把自己當(dāng)作是文章中的主人公。（用多媒體展示學(xué)生繪畫）請同學(xué)們分小組，先在組內(nèi)說，然后選出你們認(rèn)為說得好的同學(xué)到臺上說。
提示：注意情景交融。
先小組練說，再指名說，并稍加講評。
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于為學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一個(gè)空間，將課文延伸，并展開豐富的想象，以畫促思，讓學(xué)生們的個(gè)性在繪畫和解說中得到充分發(fā)揮。]
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：（任選其一）
1、寫一段賞析性的文字。
2、將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等。
3、聯(lián)想自己與他人的一段思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷，寫成文章，或聯(lián)想出一兩句古詩。
4、收集思鄉(xiāng)的詩句，并與本文比較它們的異同。
《天凈沙·秋思》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)意圖】
教學(xué)古文言詩文，往往教師講得面面俱到，學(xué)生聽得糊里糊涂。本設(shè)計(jì)重在對學(xué)生多讀、多思的能力培養(yǎng)，讓其在輕松濃烈的氛圍中掌握知識。
【設(shè)計(jì)提要】
1、明確小令的內(nèi)容
2、體會小令的情感
3、理解小令的寫作手法
4、遷移延伸，發(fā)展思維，進(jìn)行MTV創(chuàng)意設(shè)計(jì)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
【教學(xué)步驟】
�、�、切點(diǎn)導(dǎo)入，以點(diǎn)激趣。以“自古逢秋悲寂寥”導(dǎo)入。
�、�、講解常識
〖意圖〗
講解元曲的相關(guān)常識，讓學(xué)生接受新知識。
〖操作〗
�、弊髡吆喗椋厚R致遠(yuǎn)，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。
⒉曲是繼唐詩宋詞之后興起的又一種藝術(shù)形式，曲和詞體式相近，完整的標(biāo)題由曲牌名和題目組成。
�、�、初讀，明確小令寫作內(nèi)容
〖意圖〗
理解句意，明確內(nèi)容
〖操作〗
這支小令篇幅不長，只有28個(gè)字，學(xué)生對句意的把握難度不大，可以采取自讀理解。
�、�、細(xì)讀，體會作者情感
〖意圖〗
詩言志。我們要善于從作品中領(lǐng)悟出作者的“志”，能做到這點(diǎn)，就能正確領(lǐng)悟出文章的中心主題。
〖操作〗
找出文中的關(guān)鍵句“斷腸人在天涯”，詩眼“斷腸”。從而討論出“凄苦惆悵之情”這個(gè)主題。
�、椤⒀凶x，體會小令的寫作手法
〖意圖〗
我們要明白如何將無形的抽象的情在自己的筆端表現(xiàn)出來，用有形的'景物描寫可以很直觀的做到這一點(diǎn)。
〖操作〗
學(xué)生很容易就可以找出小令是以景物的描寫來達(dá)到的。具體有：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽等景，在句末點(diǎn)明題旨，卒章顯志。
㈥、體會意境，遷移延伸
〖意圖〗
遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。
〖操作〗
�、奔偃缫赃@支小令為題材，創(chuàng)作一首歌詞，應(yīng)抓住哪一主題來寫？
�、踩魧⑦@支小令拍攝成MTV，請根據(jù)小令的意境，展開豐富的聯(lián)想和想象，提供你的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。（學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)）
�、�、小結(jié)
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