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刻舟求劍教案優(yōu)秀
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的 刻舟求劍教案優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。
刻舟求劍教案優(yōu)秀1
小學(xué)語文教案《刻舟求劍》一
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2.能理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn)
理解課文最后一段,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境,揭題初讀。
1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。
師總結(jié):比賽進(jìn)行得非常激烈,同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記
得很牢,而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語。
2.揭題:今天,我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書
寫課題邊強(qiáng)調(diào):看清“求”的第三、四筆,“劍”’的第七筆。
3.出示生詞卡片,認(rèn)讀正音。
4.師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想:課文講的是什么時(shí)候,什么
地方,誰的什么事?(這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖:先貼“大江”,江水滔滔,遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”,船上立一佩劍之人。)
5.看圖,再自讀課文,弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。(在船舷上刻記號撈寶劍。)
6.默讀課文,在不理解的地方標(biāo)上記號,四人小組互助解答,仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題:
①“船舷”是指什么地方?
、凇按摺笔鞘裁匆馑迹
、勰莻(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?
7.師總結(jié):通過剛才的小組學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題,讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析局
1.學(xué)習(xí)第一自然段:
①齊讀本段。
②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞:結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
、塾脫Q詞法理解“一不小心”(一不留神、一不注意)。看圖想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。(移動(dòng)“寶劍”,演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。
、苤笇(dǎo)朗讀:讀出意外、惋惜的語氣。
2.學(xué)習(xí)第二自然段:
、賹殑Φ暨M(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?聽老師讀課文,注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣,用筆劃下來,然后說一說。
(老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字)
、谶@兩個(gè)詞能省去嗎?
。ú荒!耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子!按稀敝复瑑蓚(cè)的邊(結(jié)合貼圖理解),講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置,用詞很準(zhǔn)確。)
、壑笇(dǎo)朗讀:語速稍慢,拖長音,強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。
第二句是個(gè)長句,劃出停頓號,練習(xí)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段:
①別人看到了,是怎么說的?自讀課文,然后用“別人認(rèn)為:____”的句式說一說。
。▌e人認(rèn)為:寶劍掉進(jìn)江中,就得馬上停船打撈,不去撈劍,光顧著在船舷上刻記號,是沒有用的。)
、趧e人說這話時(shí)心情怎樣?(十分著急)。從課文哪些地方看出來?為什么?分四人小組討論、補(bǔ)充,并請代表匯報(bào)發(fā)言。
。ā按摺闭f明他心里很急,說話又快又大聲!摆s快”強(qiáng)調(diào)要快,不然就來不及了,撈不著了。句末的“!”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的,要馬上撈。)
、壑笇(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào),配合著急的表情讀好句子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段:
、賱e人那么著急,那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急,課文用哪個(gè)詞來形容?學(xué)習(xí)“不慌不忙”。(結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意)
、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個(gè)人說的話。
、劭纯此氲氖鞘裁崔k法?根據(jù)回答板書:
。ò鍟簭倪@兒掉 從這兒撈)
④在畫面上演示這種撈劍的方法,并看圖討論:
a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒?(板書:江中)
b.(師操作:移動(dòng)“小船”至“岸邊”)
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒?(板書:岸邊)
C.這種方法能撈著寶劍嗎?為什么?
。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈,當(dāng)然撈不著。)
d.他的想法錯(cuò)在哪兒?
。m然記號還在,但船在動(dòng),撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了!師歸納出:情況變了,方法卻不變,就辦不好事情。)
5.那么怎么做才能撈著寶劍呢?誰能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下,然后說一說。
(只有立即停船,馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈,才能撈著寶劍。)
三、想象情境,領(lǐng)悟寓意
1.有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象,續(xù)說故事。
。ù堪逗,那個(gè)人會(huì)怎樣做?結(jié)果如何?他的心情樣?……)
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意:
是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?伤麉s不明白。(貼頭像特寫圖:畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。)誰愿意幫助他,給他說說道理?(模擬情境表演說話。)
4.這個(gè)成語故事,說的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說說嗎?
快速開火車口述
小學(xué)語文教案《刻舟求劍》二
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2.能理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn)
理解課文最后一段,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境,揭題初讀。
1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。
師總結(jié):比賽進(jìn)行得非常激烈,同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記
得很牢,而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語。
2.揭題:今天,我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書
寫課題邊強(qiáng)調(diào):看清“求”的第三、四筆,“劍”’的第七筆。
3.出示生詞卡片,認(rèn)讀正音。
4.師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想:課文講的是什么時(shí)候,什么
地方,誰的什么事?(這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖:先貼“大江”,江水滔滔,遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”,船上立一佩劍之人。)
5.看圖,再自讀課文,弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。(在船舷上刻記號撈寶劍。)
6.默讀課文,在不理解的地方標(biāo)上記號,四人小組互助解答,仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題:
、佟按稀笔侵甘裁吹胤?
②“催”是什么意思?
、勰莻(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?
7.師總結(jié):通過剛才的小組學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題,讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析局
1.學(xué)習(xí)第一自然段:
、冽R讀本段。
、趯W(xué)習(xí)“寶劍”一詞:結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
、塾脫Q詞法理解“一不小心”(一不留神、一不注意)?磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。(移動(dòng)“寶劍”,演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。
、苤笇(dǎo)朗讀:讀出意外、惋惜的語氣。
2.學(xué)習(xí)第二自然段:
①寶劍掉進(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?聽老師讀課文,注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣,用筆劃下來,然后說一說。
。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字)
、谶@兩個(gè)詞能省去嗎?
(不能!耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子!按稀敝复瑑蓚(cè)的邊(結(jié)合貼圖理解),講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置,用詞很準(zhǔn)確。)
、壑笇(dǎo)朗讀:語速稍慢,拖長音,強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。
第二句是個(gè)長句,劃出停頓號,練習(xí)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段:
、賱e人看到了,是怎么說的?自讀課文,然后用“別人認(rèn)為:____”的句式說一說。
。▌e人認(rèn)為:寶劍掉進(jìn)江中,就得馬上停船打撈,不去撈劍,光顧著在船舷上刻記號,是沒有用的。)
、趧e人說這話時(shí)心情怎樣?(十分著急)。從課文哪些地方看出來?為什么?分四人小組討論、補(bǔ)充,并請代表匯報(bào)發(fā)言。
(“催”說明他心里很急,說話又快又大聲!摆s快”強(qiáng)調(diào)要快,不然就來不及了,撈不著了。句末的“!”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的,要馬上撈。)
、壑笇(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào),配合著急的表情讀好句子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段:
、賱e人那么著急,那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急,課文用哪個(gè)詞來形容?學(xué)習(xí)“不慌不忙”。(結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意)
、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個(gè)人說的話。
、劭纯此氲氖鞘裁崔k法?根據(jù)回答板書:
。ò鍟簭倪@兒掉 從這兒撈)
④在畫面上演示這種撈劍的`方法,并看圖討論:
a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒?(板書:江中)
b.(師操作:移動(dòng)“小船”至“岸邊”)
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒?(板書:岸邊)
C.這種方法能撈著寶劍嗎?為什么?
(在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈,當(dāng)然撈不著。)
d.他的想法錯(cuò)在哪兒?
。m然記號還在,但船在動(dòng),撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了!師歸納出:情況變了,方法卻不變,就辦不好事情。)
5.那么怎么做才能撈著寶劍呢?誰能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下,然后說一說。
(只有立即停船,馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈,才能撈著寶劍。)
三、想象情境,領(lǐng)悟寓意
1.有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象,續(xù)說故事。
。ù堪逗,那個(gè)人會(huì)怎樣做?結(jié)果如何?他的心情樣?……)
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意:
是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?伤麉s不明白。(貼頭像特寫圖:畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。)誰愿意幫助他,給他說說道理?(模擬情境表演說話。)
4.這個(gè)成語故事,說的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說說嗎?
快速開火車口述
小學(xué)語文教案《刻舟求劍》三
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2.能理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn)
理解課文最后一段,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境,揭題初讀。
1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。
師總結(jié):比賽進(jìn)行得非常激烈,同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記
得很牢,而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語。
2.揭題:今天,我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書
寫課題邊強(qiáng)調(diào):看清“求”的第三、四筆,“劍”’的第七筆。
3.出示生詞卡片,認(rèn)讀正音。
4.師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想:課文講的是什么時(shí)候,什么
地方,誰的什么事?(這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖:先貼“大江”,江水滔滔,遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”,船上立一佩劍之人。)
5.看圖,再自讀課文,弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。(在船舷上刻記號撈寶劍。)
6.默讀課文,在不理解的地方標(biāo)上記號,四人小組互助解答,仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題:
、佟按稀笔侵甘裁吹胤剑
、凇按摺笔鞘裁匆馑迹
、勰莻(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?
7.師總結(jié):通過剛才的小組學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題,讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析局
1.學(xué)習(xí)第一自然段:
、冽R讀本段。
、趯W(xué)習(xí)“寶劍”一詞:結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
、塾脫Q詞法理解“一不小心”(一不留神、一不注意)?磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。(移動(dòng)“寶劍”,演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。
、苤笇(dǎo)朗讀:讀出意外、惋惜的語氣。
2.學(xué)習(xí)第二自然段:
、賹殑Φ暨M(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?聽老師讀課文,注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣,用筆劃下來,然后說一說。
(老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字)
、谶@兩個(gè)詞能省去嗎?
。ú荒堋!耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子!按稀敝复瑑蓚(cè)的邊(結(jié)合貼圖理解),講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置,用詞很準(zhǔn)確。)
、壑笇(dǎo)朗讀:語速稍慢,拖長音,強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。
第二句是個(gè)長句,劃出停頓號,練習(xí)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段:
、賱e人看到了,是怎么說的?自讀課文,然后用“別人認(rèn)為:____”的句式說一說。
(別人認(rèn)為:寶劍掉進(jìn)江中,就得馬上停船打撈,不去撈劍,光顧著在船舷上刻記號,是沒有用的。)
、趧e人說這話時(shí)心情怎樣?(十分著急)。從課文哪些地方看出來?為什么?分四人小組討論、補(bǔ)充,并請代表匯報(bào)發(fā)言。
(“催”說明他心里很急,說話又快又大聲!摆s快”強(qiáng)調(diào)要快,不然就來不及了,撈不著了。句末的“!”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的,要馬上撈。)
③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào),配合著急的表情讀好句子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段:
、賱e人那么著急,那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急,課文用哪個(gè)詞來形容?學(xué)習(xí)“不慌不忙”。(結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意)
、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個(gè)人說的話。
、劭纯此氲氖鞘裁崔k法?根據(jù)回答板書:
(板書:從這兒掉 從這兒撈)
、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法,并看圖討論:
a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒?(板書:江中)
b.(師操作:移動(dòng)“小船”至“岸邊”)
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒?(板書:岸邊)
C.這種方法能撈著寶劍嗎?為什么?
。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈,當(dāng)然撈不著。)
d.他的想法錯(cuò)在哪兒?
。m然記號還在,但船在動(dòng),撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了!師歸納出:情況變了,方法卻不變,就辦不好事情。)
5.那么怎么做才能撈著寶劍呢?誰能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下,然后說一說。
。ㄖ挥辛⒓赐4,馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈,才能撈著寶劍。)
三、想象情境,領(lǐng)悟寓意
1.有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象,續(xù)說故事。
。ù堪逗,那個(gè)人會(huì)怎樣做?結(jié)果如何?他的心情樣?……)
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意:
是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?伤麉s不明白。(貼頭像特寫圖:畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。)誰愿意幫助他,給他說說道理?(模擬情境表演說話。)
4.這個(gè)成語故事,說的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說說嗎?
快速開火車口述
小學(xué)語文教案《刻舟求劍》四
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2.能理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn)
理解課文最后一段,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境,揭題初讀。
1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。
師總結(jié):比賽進(jìn)行得非常激烈,同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記
得很牢,而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語。
2.揭題:今天,我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書
寫課題邊強(qiáng)調(diào):看清“求”的第三、四筆,“劍”’的第七筆。
3.出示生詞卡片,認(rèn)讀正音。
4.師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想:課文講的是什么時(shí)候,什么
地方,誰的什么事?(這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖:先貼“大江”,江水滔滔,遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”,船上立一佩劍之人。)
5.看圖,再自讀課文,弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。(在船舷上刻記號撈寶劍。)
6.默讀課文,在不理解的地方標(biāo)上記號,四人小組互助解答,仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題:
、佟按稀笔侵甘裁吹胤剑
、凇按摺笔鞘裁匆馑?
、勰莻(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?
7.師總結(jié):通過剛才的小組學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題,讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析局
1.學(xué)習(xí)第一自然段:
、冽R讀本段。
、趯W(xué)習(xí)“寶劍”一詞:結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
、塾脫Q詞法理解“一不小心”(一不留神、一不注意)?磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。(移動(dòng)“寶劍”,演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。
、苤笇(dǎo)朗讀:讀出意外、惋惜的語氣。
2.學(xué)習(xí)第二自然段:
、賹殑Φ暨M(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?聽老師讀課文,注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣,用筆劃下來,然后說一說。
。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字)
、谶@兩個(gè)詞能省去嗎?
。ú荒!耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子!按稀敝复瑑蓚(cè)的邊(結(jié)合貼圖理解),講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置,用詞很準(zhǔn)確。)
、壑笇(dǎo)朗讀:語速稍慢,拖長音,強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。
第二句是個(gè)長句,劃出停頓號,練習(xí)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段:
、賱e人看到了,是怎么說的?自讀課文,然后用“別人認(rèn)為:____”的句式說一說。
。▌e人認(rèn)為:寶劍掉進(jìn)江中,就得馬上停船打撈,不去撈劍,光顧著在船舷上刻記號,是沒有用的。)
②別人說這話時(shí)心情怎樣?(十分著急)。從課文哪些地方看出來?為什么?分四人小組討論、補(bǔ)充,并請代表匯報(bào)發(fā)言。
。ā按摺闭f明他心里很急,說話又快又大聲!摆s快”強(qiáng)調(diào)要快,不然就來不及了,撈不著了。句末的“!”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的,要馬上撈。)
、壑笇(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào),配合著急的表情讀好句子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段:
、賱e人那么著急,那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急,課文用哪個(gè)詞來形容?學(xué)習(xí)“不慌不忙”。(結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意)
②用“不慌不忙”的語氣練讀那個(gè)人說的話。
、劭纯此氲氖鞘裁崔k法?根據(jù)回答板書:
。ò鍟簭倪@兒掉 從這兒撈)
、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法,并看圖討論:
a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒?(板書:江中)
b.(師操作:移動(dòng)“小船”至“岸邊”)
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒?(板書:岸邊)
C.這種方法能撈著寶劍嗎?為什么?
。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈,當(dāng)然撈不著。)
d.他的想法錯(cuò)在哪兒?
。m然記號還在,但船在動(dòng),撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了!師歸納出:情況變了,方法卻不變,就辦不好事情。)
5.那么怎么做才能撈著寶劍呢?誰能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下,然后說一說。
。ㄖ挥辛⒓赐4R上從掉寶劍的地方跳入水中打撈,才能撈著寶劍。)
三、想象情境,領(lǐng)悟寓意
1.有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象,續(xù)說故事。
。ù堪逗螅莻(gè)人會(huì)怎樣做?結(jié)果如何?他的心情樣?……)
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意:
是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?伤麉s不明白。(貼頭像特寫圖:畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。)誰愿意幫助他,給他說說道理?(模擬情境表演說話。)
4.這個(gè)成語故事,說的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說說嗎?
快速開火車口述
小學(xué)語文教案《刻舟求劍》五
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2.能理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn)
理解課文最后一段,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
教具
貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法
品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境,揭題初讀。
1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。
師總結(jié):比賽進(jìn)行得非常激烈,同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記
得很牢,而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語。
2.揭題:今天,我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書
寫課題邊強(qiáng)調(diào):看清“求”的第三、四筆,“劍”’的第七筆。
3.出示生詞卡片,認(rèn)讀正音。
4.師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想:課文講的是什么時(shí)候,什么
地方,誰的什么事?(這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖:先貼“大江”,江水滔滔,遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”,船上立一佩劍之人。)
5.看圖,再自讀課文,弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。(在船舷上刻記號撈寶劍。)
6.默讀課文,在不理解的地方標(biāo)上記號,四人小組互助解答,仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題:
、佟按稀笔侵甘裁吹胤?
、凇按摺笔鞘裁匆馑?
③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?
7.師總結(jié):通過剛才的小組學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題,讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析局
1.學(xué)習(xí)第一自然段:
、冽R讀本段。
②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞:結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
、塾脫Q詞法理解“一不小心”(一不留神、一不注意)?磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。(移動(dòng)“寶劍”,演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。
、苤笇(dǎo)朗讀:讀出意外、惋惜的語氣。
2.學(xué)習(xí)第二自然段:
①寶劍掉進(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?聽老師讀課文,注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣,用筆劃下來,然后說一說。
。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字)
②這兩個(gè)詞能省去嗎?
(不能。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子!按稀敝复瑑蓚(cè)的邊(結(jié)合貼圖理解),講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置,用詞很準(zhǔn)確。)
、壑笇(dǎo)朗讀:語速稍慢,拖長音,強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。
第二句是個(gè)長句,劃出停頓號,練習(xí)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段:
、賱e人看到了,是怎么說的?自讀課文,然后用“別人認(rèn)為:____”的句式說一說。
。▌e人認(rèn)為:寶劍掉進(jìn)江中,就得馬上停船打撈,不去撈劍,光顧著在船舷上刻記號,是沒有用的。)
、趧e人說這話時(shí)心情怎樣?(十分著急)。從課文哪些地方看出來?為什么?分四人小組討論、補(bǔ)充,并請代表匯報(bào)發(fā)言。
(“催”說明他心里很急,說話又快又大聲!摆s快”強(qiáng)調(diào)要快,不然就來不及了,撈不著了。句末的“!”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的,要馬上撈。)
、壑笇(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào),配合著急的表情讀好句子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段:
、賱e人那么著急,那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急,課文用哪個(gè)詞來形容?學(xué)習(xí)“不慌不忙”。(結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意)
、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個(gè)人說的話。
、劭纯此氲氖鞘裁崔k法?根據(jù)回答板書:
。ò鍟簭倪@兒掉 從這兒撈)
④在畫面上演示這種撈劍的方法,并看圖討論:
a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒?(板書:江中)
b.(師操作:移動(dòng)“小船”至“岸邊”)
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒?(板書:岸邊)
C.這種方法能撈著寶劍嗎?為什么?
(在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈,當(dāng)然撈不著。)
d.他的想法錯(cuò)在哪兒?
。m然記號還在,但船在動(dòng),撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了!師歸納出:情況變了,方法卻不變,就辦不好事情。)
5.那么怎么做才能撈著寶劍呢?誰能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下,然后說一說。
。ㄖ挥辛⒓赐4,馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈,才能撈著寶劍。)
三、想象情境,領(lǐng)悟寓意
1.有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象,續(xù)說故事。
。ù堪逗,那個(gè)人會(huì)怎樣做?結(jié)果如何?他的心情樣?……)
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意:
是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍。可他卻不明白。(貼頭像特寫圖:畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。)誰愿意幫助他,給他說說道理?(模擬情境表演說話。)
4.這個(gè)成語故事,說的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說說嗎?
快速開火車口述
刻舟求劍教案優(yōu)秀2
一、說教材
教材簡析:
《刻舟求劍》是小語第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個(gè)坐船過江的人不小心把寶劍掉進(jìn)江中,他在船舷上刻記號,準(zhǔn)備等船靠岸后,從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)成語故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。
本課與講讀課文《稱象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構(gòu)成一個(gè)單元,都通過生動(dòng)有趣的故事,闡明了只有用科學(xué)的觀察思考方法,才能解決問題的道理。本課短小精煉,文字生動(dòng)淺顯,以對話為主,符合低年級兒童認(rèn)知水平,是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
。保虒W(xué)目標(biāo):
根據(jù)文章的特點(diǎn)及教學(xué)大綱對低年級語文教學(xué)的要求,我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):
、賹W(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍等詞。
②理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
、壅_、流利、有感情地朗讀課文,并背誦全文。
以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作,力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合,突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
。玻虒W(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確理解詞句,從而理解課文內(nèi)容,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這也是整個(gè)低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
。常虒W(xué)難點(diǎn):
理解課文的最后一段話,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。這實(shí)際上是一個(gè)想象推理思維的過程,從二年級學(xué)生的認(rèn)知水平來看比較抽象。
二、說教法
。保鶕(jù)本課擬定的詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的教學(xué)重點(diǎn),采用品詞品讀法,引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語,品味詞語的準(zhǔn)確、生動(dòng),并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,積累好詞,培養(yǎng)語感。
2.根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,采用了想象描述法,憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境,讓學(xué)生披文入境,品詞品讀,并進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3.針對本課教學(xué)難點(diǎn),以直觀教學(xué)法輔助教學(xué),利用貼圖動(dòng)程演示,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣,化抽象為具體,化難為易,突破難點(diǎn)。
三、說學(xué)法
教學(xué)本課,通過完成教學(xué)目標(biāo),著重教給學(xué)生①多種理解詞語的方法。如換詞理解法、朗讀體會(huì)法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法,使學(xué)生學(xué)以致用,不斷提高閱讀能力。②形成良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)朗讀技巧,學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感,突出語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。③學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。
四、說教學(xué)程序
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。下面具體說說第一課時(shí)教學(xué)程序:
一、帶入情境,揭題初讀。
1.開課伊始,進(jìn)行成語接龍比賽,這種競賽式的前提測評手段在最快時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,復(fù)習(xí)了舊知,找到了與新知的結(jié)合點(diǎn),同時(shí)也是積累詞語的過程。
。玻鍟n題,書寫生字,使生字的教學(xué)化整為零,符合九義教材在語言環(huán)境中分散識字的特點(diǎn)。
。常踝x課文,貼圖現(xiàn)境,讓學(xué)生看圖入境,弄懂成語字面上的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上質(zhì)疑,并通過互相討論得以理解,部分仍有不理解的問題向老師提出來,在教學(xué)過程中相機(jī)插入理解。這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以學(xué)定教,能使教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定具體、準(zhǔn)確,具有針對性,又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。能力,師生之間、生生之間得以充分交流,體現(xiàn)了教師在教學(xué)中于學(xué)生憤徘時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用,把教師的.角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的扶助者。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句。
這一層次是教學(xué)的導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié),主要運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會(huì)、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生理解品味想象說話朗讀體會(huì),進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
如:教學(xué)第一自然段,緊扣一不小心一詞,讓學(xué)生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進(jìn)江里的。第二自然段和第三自然段教學(xué)中,運(yùn)用省讀比較法體會(huì)一點(diǎn)兒在句子中所起的強(qiáng)調(diào)作用,船舷所指位置的準(zhǔn)確,并通過催一詞的品味,體會(huì)詞語的妙用。在潛移默化的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生學(xué)到理解詞語的多種方法,并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
第四自然段是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上通過直觀動(dòng)程演示,學(xué)生便能清楚地看到了文中兩個(gè)這兒所指的實(shí)際位置分別是江中和岸邊。理解了句子,就明白了那人的想法錯(cuò)在哪里,教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。并通過學(xué)生的正確操作及解說進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試。
三、想象情境,領(lǐng)悟寓意:
想象情境,續(xù)說故事的結(jié)尾,并且結(jié)合小學(xué)生好幫助人的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了教育開導(dǎo)的說話環(huán)節(jié)。這樣,不僅理解了課文,還擴(kuò)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了想象能力和表達(dá)能力,而且把思想教育有機(jī)地融入語言文字訓(xùn)練中,避免了生硬說教,使學(xué)生自然生動(dòng)地達(dá)到課文的情感目標(biāo)。
總結(jié)課文時(shí),啟發(fā)學(xué)生說說在日常生活中,有沒有類似刻舟求劍的錯(cuò)誤想法和做法,既促使學(xué)生知識和認(rèn)識能力的遷移,又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。
第二課時(shí)內(nèi)容:繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀,并在理解的基礎(chǔ)上理清文章條理,利用副板書(掉刻催說)進(jìn)行背誦訓(xùn)練。最后鞏固生詞、生字,記憶生字字形,并完成課堂練習(xí)。
本課采用動(dòng)態(tài)圖文式板書設(shè)計(jì),展現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)突破的過程,并力求文字精煉簡潔,畫面精美、富有吸引力,符合低年級兒童認(rèn)知特點(diǎn)。
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