(經(jīng)典)語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一 、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)能力:
(1)、了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。
(2)、結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來(lái)理解主要人物形象。
(3)、認(rèn)識(shí)《西游記》的作品現(xiàn)實(shí)意義。
2、過(guò)程方法:
(1)、思路： 遠(yuǎn)望《西游記》——走進(jìn)《西游記》
(2)、過(guò)程：整體感知—講故事論人物賞美景
(3)、活動(dòng)： 西游故事會(huì)—人物辯論會(huì)—西游旅行社。
(4)、方法： 讀寫聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,思記同步。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
(1)、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀名著的興趣。
(2)、熏陶情感、鼓舞精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
走進(jìn)《西游記》，結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點(diǎn)，感受人物形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
凝思《西游記》，理解人物形象，認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義。
四、課前準(zhǔn)備：
(1)、閱讀原著，每人準(zhǔn)備一個(gè)精彩的西游記故事。
(2)、學(xué)生分組
五、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入語(yǔ)：
(1)、人們常說(shuō)“四大名著”指哪些?作者是?你最喜歡哪一部?(生答)。
(2)、你了解它的什么知識(shí)?(生答)。誰(shuí)了解這部小說(shuō)最多呢?(生搶答)。這節(jié) 課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
(3)、好!先請(qǐng)大家傾聽(tīng)一首歌曲。(出示思考注意并放歌曲《敢問(wèn)路在何方》)
(一)、遠(yuǎn)望《西游》
1.整體感知：
過(guò)渡語(yǔ)：
(1)、哪位同學(xué)來(lái)把這部書的內(nèi)容簡(jiǎn)要概括一下?(人?時(shí)?事?)有多少回?可分為哪幾部分?(生答)。
師結(jié)：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。1一百回�？煞譃槿糠郑阂恢疗呋兀捍篝[天宮;八至十二回：唐僧出世;十三至一百回：西天取經(jīng)。
2、總體概括：
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，他們經(jīng)歷了八十一難啊!最終“徑回大土，五圣成真”。那同學(xué)們讀后有什么感受?能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下?(生答)
師結(jié)：奇、妙 、好等。對(duì)，西天路上艱險(xiǎn)和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動(dòng)物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無(wú)窮的童話。從文學(xué)欣賞角度說(shuō)那就是一個(gè)字：“美”。
過(guò)渡語(yǔ)： 讀后你認(rèn)為它在哪方面寫得美?(生答)
師結(jié)：(情節(jié) 人物 環(huán)境)
(二)走進(jìn)《西游》
1.西游故事會(huì)
過(guò)渡語(yǔ)：我知道，同學(xué)們現(xiàn)在讀小說(shuō)，故事情節(jié)會(huì)給我們留下深刻的印象。那好!咱們來(lái)開個(gè)西游故事會(huì)吧。請(qǐng)看大屏幕!
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們最好這么來(lái)談：我認(rèn)為……情節(jié)好。因?yàn)椤热纾骸?
師引導(dǎo)：比如：(1)、我認(rèn)為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因?yàn)樗芮�，比如：先封他為弼馬溫，他聽(tīng)說(shuō)是“沒(méi)有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會(huì)，反了天宮。我也認(rèn)為這段好，因?yàn)樗钅芊从硨O悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。
學(xué)生可以從多角度來(lái)總結(jié)：
(2)、 我認(rèn)為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因?yàn)樗芮�、生�?dòng)。比如：妖精先變?yōu)樯倥�，又變�(yōu)槔咸�、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì)，趕走了孫悟空。
(3)、我認(rèn)為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢?其中定有原因!因?yàn)閷O悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海 觀音慈善縛紅孩》。
教師總結(jié)：所以這些故事是相對(duì)完整而又相互關(guān)聯(lián)的，《西游記》就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)，情節(jié)生動(dòng)曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚!
2.《西游》人物辯論會(huì)
過(guò)渡語(yǔ)： 除了情節(jié)之外，還有沒(méi)有你最喜歡的認(rèn)為美的地方?(人物)
師引導(dǎo)：在這部神魔小說(shuō)中，塑造了一系列生動(dòng)的形象。(師板書“人物”)關(guān)于神佛你能說(shuō)出幾個(gè)?(玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩(師演示劇照)這些可以說(shuō)是最上層的了。還有嗎?托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數(shù)。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看?黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝎子精(其它略)
師引導(dǎo)： ： 可謂人物繁多，不能一一細(xì)數(shù)，我們就只來(lái)看師徒四人吧�？梢栽u(píng)一評(píng)論一論。(顯示四人劇照。)這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動(dòng)物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰(shuí)?同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對(duì)。不過(guò)你要拿出理由來(lái)證明你的看法。請(qǐng)用下列格式整合自己想說(shuō)的話：
“-------本來(lái)是--------，后來(lái)-------------我認(rèn)為他(她)是個(gè)------------------又------------------的人，能從-------------------中看出。”
孫悟空
師引導(dǎo)：(1)、我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng)，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無(wú)窮。
師點(diǎn)撥：他本來(lái)就是天地靈化之物，后來(lái)又吃了(蟠桃)，飲了(玉酒)，盜了太上老君的(仙丹)八卦爐內(nèi)煉就了他的(火眼金睛)，增強(qiáng)了他長(zhǎng)生不死的本領(lǐng)。 (括號(hào)內(nèi)文字學(xué)生說(shuō)出)
(2)、 他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：“叫天天應(yīng)，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。
(3)、 我喜歡他，還因?yàn)樗苡腥饲槲�。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。 教師補(bǔ)充：在此時(shí)他為了拜一下師父，“即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜。”這里體現(xiàn)了孫悟空對(duì)師父的留戀和無(wú)奈。
(4)、他非常勇敢，如果沒(méi)有他力戰(zhàn)妖魔，就不會(huì)取回真經(jīng)，修成正果。
(5)、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過(guò)去。有時(shí)還管不住自己。
教師總結(jié)：說(shuō)得很好，常言說(shuō)：人無(wú)完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個(gè)性放縱而不在于受理性的約束。正因?yàn)樗愿竦亩嗖识嘧�，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒
師引導(dǎo)：(1) 我喜歡豬八戒。因?yàn)樗艹钥唷１热纾涸诟呃锨f時(shí)，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
(2) 他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒
(3) 勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說(shuō)什么。
(4) 我反對(duì)!因?yàn)樗蒙�、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強(qiáng)搶民女。讓他尋山他卻睡了。
(5) 我也反對(duì)，不僅如此，他還愛(ài)貪小便宜，留有私房錢，不堅(jiān)定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓。
師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點(diǎn)其實(shí)也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c(diǎn)，在這四個(gè)人當(dāng)中他就是一位丑角，正因?yàn)樗摹俺蟆辈旁鰪?qiáng)了幽默感和作品的真實(shí)感，在藝術(shù)上才“美”起來(lái)。
唐僧
師引導(dǎo)：(1)、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆�！币恍南蚍稹� (對(duì)。我同意，在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點(diǎn))
(2)、我不喜歡他。因?yàn)樗脡牟环郑浫�。在第二十七回�?guó)誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。
師點(diǎn)撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學(xué)舉個(gè)例子?(3)、在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個(gè)好和尚，怎么弄出這等個(gè)惡模樣來(lái)也?
教師點(diǎn)撥：其實(shí)，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對(duì)妖魔鬼怪是無(wú)能為力的。
過(guò)渡語(yǔ)：沙僧呢?有沒(méi)有喜歡的?
(1)、不喜歡，他太老實(shí)了
( 2)、喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨
師結(jié)：《西游記》人物形象栩栩如生，語(yǔ)言詼諧幽默。《西游記》在藝術(shù)上的最大成就即是成功地創(chuàng)造了小說(shuō)的主人公-------和另一個(gè)人物 ----------這兩個(gè)不朽的藝術(shù)形象，充分體現(xiàn)了個(gè)性美。人物完人金無(wú)足赤，四個(gè)人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。那么你從中有何體會(huì)呢?(生答)
師結(jié)：要全面、公正，要學(xué)會(huì)欣賞別人，不能一偏概全。
如果你是一個(gè)公司的懂事長(zhǎng)，你要招聘一個(gè)總經(jīng)理，你會(huì)選誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.《西游》美景旅行社
過(guò)渡語(yǔ)：有心周游世界的同學(xué)想過(guò)把癮?《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來(lái)我們?cè)撔蕾p什么了?(環(huán)境)
過(guò)渡語(yǔ)：那么你認(rèn)為最美的段落是什么?可以讀，可以背，可以賞，可以改。請(qǐng)仿造這個(gè)句式開頭：“我認(rèn)為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨(dú)特之處-----------。”
師引導(dǎo)：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時(shí)，寫到了他的住處，我認(rèn)為這段很美。
師點(diǎn)撥：這哪里是小說(shuō)中的句子，這簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)。你認(rèn)為它美在哪里?它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對(duì)偶排比用得好。小說(shuō)中還有很多的自然景物的描寫，比如說(shuō)第五回中，對(duì)蟠桃園內(nèi)景色描寫。他把把熟的桃子說(shuō)成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
師結(jié)：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。 比如：(師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標(biāo)出以下三句：“推開兩扇門，呀!卻是一座花園”;“又見(jiàn)一層門，推開看處，卻是一座菜園”;“走過(guò)菜園，又見(jiàn)一層門”。)參照標(biāo)出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么?(有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進(jìn)，能吸引讀者。有一種千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的感覺(jué)。)
師結(jié)：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。
總結(jié)： 名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)，。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的.魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結(jié)束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長(zhǎng)，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過(guò)半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受的!請(qǐng)先把這種感受用歌聲傳達(dá)出來(lái)吧!
附：(一)知識(shí)競(jìng)賽題
1、《西游記》中孫悟空從菩提祖師處學(xué)到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來(lái)佛祖壓在五行山下，受苦五百年，后受觀世音菩薩規(guī)勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。
2、在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈活、疾惡如仇的是孫悟空;憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能;忠誠(chéng)老實(shí)、勤勤懇懇的是沙僧。
3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文學(xué)名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是 ：大鬧天宮
5、《西游記》全書共一百回，孫悟空自號(hào)美猴王
6、請(qǐng)寫出《西游記》中你印象最深的一個(gè)回目的題目：
如：第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王
7、填人名，補(bǔ)足歇后語(yǔ)。
(1)(豬八戒)照鏡子——里外不是人
(2)(豬八戒)見(jiàn)高小姐——改換了頭面
(3)(孫悟空)鉆進(jìn)鐵扇公主肚里——心腹之患
8、從下面《西游記》人物中任選一個(gè)，寫一則近200字的人物簡(jiǎn)介。(主觀題)
孫悟空 豬八戒 白骨精 紅孩兒
9、讀了《西游記》后你感受最深的一點(diǎn)是：(主觀題)
10《西游記》中，師徒一行經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于得正果，最后唐僧被如來(lái)佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為斗戰(zhàn)圣佛、豬八戒封為凈壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。
11、《西游記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現(xiàn)孫悟空的反抗精神;8----12回寫唐僧的來(lái)歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經(jīng)的緣起;第13回-----100回寫唐僧師徒取經(jīng)途中歷經(jīng)81難和師徒終成正果，帶經(jīng)回東土大唐。
12、有人對(duì)《西游記》道：“陽(yáng)光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經(jīng)路，除妖斗魔顯真功。若問(wèn)是誰(shuí)普此畫，淮安才子吳承恩�！�
13、列舉《西游記》唐僧師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難，舉四個(gè)即可。
黑松林遇黃袍老怪;黃風(fēng)嶺遭黃毛貂鼠精暗算;牛魔王之子紅孩兒搶走唐僧;平頂山蓮花洞太上老君煉丹童變成妖精等
14、《西游記》的作者運(yùn)用了浪漫主義手法描繪了一個(gè)奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對(duì)聯(lián)是“花果山福地，水簾洞洞天”。
15、“東勝神州海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精華，遂有靈通之意。內(nèi)遇仙胎，一日迸裂，……”這段名著出自四大名著之一的《西游記》，本書中你最喜歡的一個(gè)情節(jié)是：大鬧天宮等
16、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹”的是孫悟空
17、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨(dú)角鬼王的提議下，號(hào)稱齊天大圣,西天歸來(lái)后，接受如來(lái)授職為斗戰(zhàn)圣佛。
(二)環(huán)境描寫欣賞：
西游記環(huán)境描寫之三打白骨精
主要內(nèi)容：唐僧師徒到了南山腳下，白骨精變成一個(gè)小姑娘，拿著籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒(méi)死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時(shí)候，還沒(méi)死，第三次，悟空叫來(lái)幾個(gè)神仙看著，終于魂歸西天了。
環(huán)境描寫：悟空跳上云端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見(jiàn)有人煙�？戳硕鄷r(shí)，只見(jiàn)正南山上有一坐高山，那山向陽(yáng)處，一片綠色中夾著點(diǎn)點(diǎn)鮮紅，便駕云直奔南山。
我的感受：既然沒(méi)人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾著點(diǎn)點(diǎn)鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知”精神對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。
2.能結(jié)合自己的生活實(shí)踐闡述實(shí)驗(yàn)精神的重要性。
3.結(jié)合文本分析擺事實(shí)、講道理以及正反對(duì)比的論證方法。
4.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到注重實(shí)踐、富有創(chuàng)新精神的重要性，積極爭(zhēng)取做一名有開拓精神的人。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的論證方法。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解“格物致知”的真正含義以及對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
我們常說(shuō)“實(shí)踐出真知”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，可見(jiàn)，實(shí)踐精神有多么重要
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于講述實(shí)踐精神的文章《應(yīng)有格物致知精神》。
二、整體感知。
1.自讀課文，用一句話概括什么是“格物致知”精神。
開頭點(diǎn)出“格物致知”就是“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”。
2.速讀全文，找出中心論點(diǎn)。(中心論點(diǎn)的特征：表判斷的陳述句;高度概括、統(tǒng)領(lǐng)全文的觀點(diǎn)。)
應(yīng)有格物致知的精神。
三、文本分析。
1.作者在文中探討了哪四個(gè)問(wèn)題?初步了解各節(jié)大意及寫作思路。
(1)《大學(xué)》里格物致知的含義是什么?
(2)作者所說(shuō)的真正的格物致知的意義是什么?
(3)傳統(tǒng)的'中國(guó)教育的目的是什么?傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊病?
(4)在自己的學(xué)習(xí)生活中，怎樣培養(yǎng)“格物致知精神”?
本文的題目即是中心論點(diǎn)。課文開頭先剖題，由“格物致知”的出處，帶出對(duì)其含義的理解以及我國(guó)古代對(duì)“格物致知”并不真正重視的原因分析
澄清了人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。接著著重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神應(yīng)用到科研實(shí)際中去，最后誠(chéng)摯地提出希望，發(fā)出號(hào)召。
2.傳統(tǒng)的中國(guó)教育為什么不重視真正的“格物”和“致知”?
因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。
3.為什么應(yīng)該有“格物致知”的精神?
因?yàn)榭茖W(xué)進(jìn)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。
四、論證方法。
1.引用古語(yǔ)。
如，開頭引用《大學(xué)》中的格物致知，指出它的基本意思。第3自然段中引用《大學(xué)》中格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下的八條目。
2.擺事實(shí)與講道理有機(jī)結(jié)合。
列舉事例時(shí)，采用正面事例與反面事例相結(jié)合的說(shuō)理方法。反面事例：
(1)列舉明朝大理論家王*明“格竹子”頭痛失敗的事例，闡述了傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤態(tài)度。
(2)中國(guó)學(xué)生功課成績(jī)好，面臨實(shí)際工作卻束手無(wú)策。
(3)作者在念大學(xué)時(shí)，埋頭讀書應(yīng)付一切，對(duì)于實(shí)際的需要毫無(wú)幫助。正面事例：通過(guò)積極的有計(jì)劃的探測(cè)了解竹子的性質(zhì)。
好處：典型事例論證，說(shuō)理充分，令人信服。
3.運(yùn)用對(duì)比。
如，中國(guó)傳統(tǒng)教育通過(guò)內(nèi)心體悟和自我檢討維護(hù)社會(huì)制度，與科學(xué)進(jìn)展的歷史說(shuō)明新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)得到形成鮮明對(duì)比。好處：正反互陳，發(fā)人深省。
五、小結(jié)。
本文思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性，不光增長(zhǎng)了人們的知識(shí)，而且大大開啟了人們的思想
學(xué)完本文后，最重要的應(yīng)在于積極培養(yǎng)這種精神上。
六、延伸、討論。
1.討論：怎樣才能真正成為有開拓創(chuàng)新精神的人?
2.有人認(rèn)為：丁肇中先生將中國(guó)學(xué)子的“不愿動(dòng)手”歸咎于王守仁，有失公允。
為了強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)而否定社會(huì)科學(xué)，有否定中華傳統(tǒng)文化之嫌。你怎么看?請(qǐng)依據(jù)本文，獨(dú)立思考，做出回答。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用；閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理清本文的說(shuō)明順序，分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
教學(xué)難點(diǎn)：
“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和對(duì)人類造成的損失。
教學(xué)方法：朗讀法、質(zhì)疑法、多媒體演示法等。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)資源準(zhǔn)備：
學(xué)生---搜集生物入侵的相關(guān)資料；借助工具書，掃除字詞障礙；筆記預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。老師---課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
教師引用一則生物入侵的消息（多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料）
教師明確：這就是生物入侵�。∵@是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文------《生物入侵者》，進(jìn)入這一特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”，做一番詳細(xì)地考察。希望通過(guò)此文的學(xué)習(xí)，能夠提高大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的.意識(shí)。
二、解釋題目
學(xué)生從書中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
三、閱讀感知
1、教師用多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考：
本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外，還講了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生小組內(nèi)交流
在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清楚文章內(nèi)容：
本文還講了：生物入侵者帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施。
四、編寫提綱
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生在空缺處填寫相關(guān)內(nèi)容。
引出話題：什么是生物入侵者（第段）
段）
《生物入侵者》探究原因：生物入侵者形成、增多的原因、途徑（第5段）段）采取措施：各國(guó)采取了相應(yīng)的措施（第8段）
五、寫法探究
1、探究本文所用的說(shuō)明順序
�。�1）常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？本文采用了什么說(shuō)明順序？
�。�2）探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。
�。ㄟ\(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，并且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明）
2、探究學(xué)習(xí)本文所用的說(shuō)明方法
（1）常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？請(qǐng)找出文中用有說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句
�。▽W(xué)生分成三大組，每一組找一種與說(shuō)明方法相關(guān)的語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好）
�。�2）本文所用這些說(shuō)明方法有什么好處？
�。▽W(xué)生討論后，老師板書：列數(shù)字---使讀者獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解；舉例子---有力支撐觀點(diǎn)，增加文章的可信度；打比方---使說(shuō)明對(duì)象更加形象可感。）
六、延伸拓展
先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片，然后提問(wèn)：
你知道的生物入侵者還有哪些？（學(xué)生再各抒己見(jiàn)，教師最后展示自己搜集的我國(guó)的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲及關(guān)于生物入侵的統(tǒng)計(jì)資料）
七、課堂小結(jié)
1、學(xué)生小結(jié)本堂所得；
2、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文：
這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的事理說(shuō)明文，很好地培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了生物入侵者的危害；又探究原因，分析生物入侵的原因和途徑；再揭示人們的態(tài)度；最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開的。本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫作說(shuō)明文提供了很好的借鑒。
八、布置作業(yè)
1、課外了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”理論；
2、請(qǐng)以“水”、“野生動(dòng)物”、“森林”、“土地”為對(duì)象各擬一則環(huán)保話題的公益廣告詞，每則不超過(guò)15個(gè)字。
作業(yè)示例：
1、地球的皮膚，請(qǐng)溫柔地呵護(hù)。
2、保護(hù)水資源，生命真永遠(yuǎn)。
3、今天不節(jié)水，明天無(wú)淚流。
4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見(jiàn)到今天的動(dòng)物。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.知道文中的小朋友屁股印上兩道杠杠的原因，從中受到啟發(fā)：要養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，不能只聽(tīng)半句。
一.談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
師： 同學(xué)們，今天上課之前，老師先來(lái)和大家玩一個(gè)游戲放松放松，好嗎？這個(gè)游戲的名字叫“猜猜看”，老師說(shuō)出上半句，看誰(shuí)能猜出老師下半句想說(shuō)什么？看你們想的和老師想的是不是一樣的。（游戲可自己攝入）
這個(gè)游戲好玩嗎？其實(shí)，大家剛才的補(bǔ)充的都是對(duì)的，但是只有少數(shù)同學(xué)猜中了老師要說(shuō)的話，所以，我們只有用心的聽(tīng)別人把話說(shuō)完，才能知道別人究竟想說(shuō)什么。
�。ㄗ⒁猓褐笇�(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。）
可是有一個(gè)小朋友就不這樣，他聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)話都只聽(tīng)半句，不等別人說(shuō)完就以為自己知道了。后來(lái)，這個(gè)小朋友鬧出了笑話。你們想知道是什么笑話嗎？
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《只聽(tīng)半句》。（看著老師板書課題）齊讀。
二.出示目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）
三.自主預(yù)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課本，翻到第105面，
1.自由地朗讀課文。
2.聽(tīng)清楚讀書的要求：字音要讀準(zhǔn)，句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶來(lái)幫忙。
四.學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
首先我們來(lái)看第一小節(jié)，齊讀第一小節(jié)。（出示無(wú)論??都??）
質(zhì)疑問(wèn)難：從這個(gè)詞里可以看出這是一個(gè)怎樣的小男孩？
2、從第一小節(jié)我們可以看出這是一個(gè)聽(tīng)任何人講話都只聽(tīng)半句的男孩。
再次質(zhì)疑：課文中寫了哪些人跟他說(shuō)話了？ 課文中寫了哪些人和他說(shuō)話了呢？（板書：奶奶、爸爸、老師、園�。�
3、課件出示他們的話，指導(dǎo)朗讀。
奶奶：奶奶年紀(jì)大了，說(shuō)話總是慢吞吞的。
爸爸：你有一個(gè)什么樣的爸爸？你來(lái)（嚴(yán)厲地、和氣地、和藹地）讀讀。
老師：誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子來(lái)讀讀老師說(shuō)的話。有的老師很嚴(yán)肅，誰(shuí)能嚴(yán)肅的讀讀。
園丁叔叔：誰(shuí)能想象著用你見(jiàn)過(guò)的叔叔的樣子來(lái)讀讀 師生配合讀。
看著這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號(hào)，說(shuō)明什么？）
4、奶奶可能說(shuō)什么呢？（天熱了，你要多喝一點(diǎn)水） 評(píng)：你真是個(gè)會(huì)說(shuō)話的孩子；哦，原來(lái)奶奶是這個(gè)意思 爸爸說(shuō)??
你們的'想法可真多，可是在生活中要知道他們?cè)谡f(shuō)什么，我們就要耐心地把話聽(tīng)完�？墒牵闹械男∧泻⑹窃趺凑J(rèn)為的呢？（課件出示）師、男、女生配合讀。
5、這可真是一個(gè)又頑皮又沒(méi)有耐心的孩子。同學(xué)們想想，除了奶奶、爸爸、老師說(shuō)的話他只聽(tīng)半句，在生活中還會(huì)有誰(shuí)和他說(shuō)話，他只聽(tīng)半句呢？
這真是一個(gè)只聽(tīng)半句的小男孩，你們?cè)谏钪袝?huì)這樣做嗎？（不會(huì)）那你會(huì)怎么做呢？（我們要聽(tīng)別人把話說(shuō)完。）
6、園丁叔叔想告訴他什么？誰(shuí)能把園丁叔叔的話補(bǔ)充完整？
�。�1）如果他能耐心地聽(tīng)完園丁叔叔說(shuō)的話，還會(huì)不會(huì)鬧出笑話？
（2）小男孩鬧出笑話的原因是因?yàn)�？（他只�?tīng)半句）
7、小結(jié)：
�。ǹ窗鍟┦前�，奶奶講話，他——只聽(tīng)半句；爸爸講話，他——只聽(tīng)半句；老師講話，他——只聽(tīng)半句；園丁叔叔和他說(shuō)話，他也——只聽(tīng)半句；結(jié)果，鬧出笑話，這怪誰(shuí)呢？——只怪他聽(tīng)話只聽(tīng)半句。學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？（聽(tīng)人說(shuō)話
要聽(tīng)明白，要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。）（板書：我們要用心傾聽(tīng)，把話聽(tīng)完整。）
五.檢測(cè)
六.拓展探究
你們說(shuō)這個(gè)小男孩只聽(tīng)半句的習(xí)慣好嗎？你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過(guò)程和意義，并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語(yǔ)
4、練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語(yǔ)
6、學(xué)習(xí)配音
７、學(xué)寫毛筆字
二、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)配音
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過(guò)程和意義，并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、教學(xué)第一題
1、審題
（１）指名讀題
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確練習(xí)要求
2、指導(dǎo)
�。�1）、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。
�。�2）、要求學(xué)生初讀繞口令時(shí)，找出其中帶有前、后鼻韻母的字，（3）、讓學(xué)生再讀繞口令，找己覺(jué)得特別饒口的句子，練習(xí)
�。�4）、組織學(xué)生展開繞口令競(jìng)賽。比一比，賽一賽�？纯ㄕl(shuí)能將繞
口令讀得準(zhǔn)確又流利并將這些字反復(fù)朗讀，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止
3、練習(xí)
（1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母
�。�2）、學(xué)生反復(fù)大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺(jué)得難讀的句子以及整個(gè)繞口令，同座位互查。
4、反饋
�。�1）、檢查學(xué)生朗讀情況
�。�2）、學(xué)生評(píng)議，公布比賽結(jié)果
二、教學(xué)第二題
1、審題
�。�1）、指名讀題目
�。�2）、教師進(jìn)一步明確題目的要求
2、指導(dǎo)
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生從行到列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個(gè)方格里的內(nèi)容
�。�2）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？
A、從列的角度來(lái)看：第一列都是實(shí)物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首
B、從行的角度來(lái)看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說(shuō)明了部首的意義及其演變過(guò)程。
C、引導(dǎo)學(xué)生寫出幾個(gè)屬于這個(gè)部首的字，使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、練習(xí)
�。�1）、學(xué)生各自在書上寫幾個(gè)屬于這四個(gè)部首的字
�。�2）、將學(xué)生分成四個(gè)組，每一個(gè)小組著重圍繞一個(gè)部首寫出字。
�。�3）、每組派一生到黑板寫出該部首的`字，其他的組員可以補(bǔ)充
4、反饋
�。�1）、讓學(xué)生對(duì)照黑板上正確的字對(duì)自己的答案進(jìn)行修改或補(bǔ)充
�。�2）、同座位相互檢查練習(xí)情況
三、課堂作業(yè)
分別寫幾個(gè)帶有“皿”等四個(gè)部首的字
四、教學(xué)第三題目
1、審題
�。�1）、指名讀題
（2）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題的要求
2、指導(dǎo)
�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句
A、認(rèn)識(shí)概念，陰道學(xué)生對(duì)字詞句段的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)
B、明確概念之間的關(guān)系。
C、排列順序
�。�2）、教師歸納按一定順序排列詞語(yǔ)的步驟：一識(shí)概念二找關(guān)系
三排順序
3、練習(xí)
4、反饋
A、逐題討論詞語(yǔ)排列順序情況，確定正確的答案
B、學(xué)生自己修改錯(cuò)誤之處，并簡(jiǎn)單注明錯(cuò)誤的原因
C、同座位檢查練習(xí)情況
語(yǔ)文教案 篇6
一、用下面的多音字組詞。（幫助學(xué)生掌握多音字）
1、學(xué)生查字典想一想：這幾個(gè)多音字讀不同的讀音時(shí)，意思有什么不同？
2、學(xué)生獨(dú)立組詞。
3、全班集體訂正。
qiang（強(qiáng)大）（增強(qiáng)）（加強(qiáng)）zhe（折斷）（折磨）（折射）
強(qiáng)
折
qiang（勉強(qiáng)）（強(qiáng)迫）she（枝折花落）
gei（送給）（交給）（獻(xiàn)給）
jin（盡職）（盡力）（盡情）
給盡
Ji（配給）（給予）（供給）jin（盡管）（盡快）（盡早）
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（積累詞語(yǔ)）
1、學(xué)生獨(dú)立填寫。
2、全班訂正。
3、訂正答案后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，想想括號(hào)外面的詞語(yǔ)和括號(hào)里面填寫的詞語(yǔ)各有什么特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊一組括號(hào)外面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，括號(hào)里面填寫的都是表示事物名稱的詞。右邊一組括號(hào)里填寫是表示事物名稱的詞語(yǔ)，括號(hào)外邊的都是表示事物怎么樣的詞語(yǔ)。）
開辟（專欄）（航線）（道路）（戰(zhàn)場(chǎng)）維持（生命）（生活）（秩序）（現(xiàn)狀）
培養(yǎng)（人才）（干部）（接班人）（好習(xí)慣）變換（位置）（隊(duì)形）（方式）（手法）
�。ㄐ枪猓╅W爍（燈光）閃爍（群星）閃爍
（脾氣）古怪（性格）古怪（相貌）古怪
�。夂颍⿶毫樱ōh(huán)境）惡劣（行為）惡劣（品質(zhì)）惡劣
�。ㄉ唐罚┴S富（物產(chǎn)）豐富（內(nèi)容）豐富（經(jīng)驗(yàn)）豐富
三、讀一讀，找出意思相反的詞語(yǔ)寫在括號(hào)里。（反義詞的理解和積累）
1、讀一讀這些句子，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
2、獨(dú)立找出反義詞寫在書上。
3、全班訂正。
（進(jìn)）——（退）（失�。ǔ晒Γㄌ撔模湴粒┗颍ㄟM(jìn)步）——（落后）（干燥）——（濕潤(rùn)）（寬）——（窄）或（緩）——（急）
四、讀讀下面的歇后語(yǔ)，請(qǐng)你再說(shuō)出幾個(gè)。（積累歇后語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累）
1、讀一讀這些歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的.意思，并說(shuō)說(shuō)在什么場(chǎng)合可以用。
2、說(shuō)幾個(gè)歇后語(yǔ)。
3、學(xué)生課下繼續(xù)收集歇后語(yǔ)。
五、閱讀下面的文章，按要求做。（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是把握文章主要內(nèi)容的能力）
1、學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立完成文后第1題（根據(jù)填空）
2、圍繞文后第1題進(jìn)行交流，訂正答案。
3、自讀思考文后第2題（文章為什么以“暖”為題）
4、圍繞第2題討論交流。
答案：
1、為了讓買不起手套的翠絲愉快地接受自己的幫助，安娜特意準(zhǔn)備了兩副一模一樣的手套放在大衣兩側(cè)的口袋里，裝作因?yàn)楹慷鄮Я艘桓笔痔�，使翠絲能夠愉快地接受自己的幫助。從這件事可以看出，安娜是個(gè)關(guān)心他人、又非常理解他人的孩子。
2、文章為什么以“暖”為題？
要點(diǎn)：（1）突出了安娜對(duì)小伙伴的關(guān)心。安娜用這種特殊的方法幫助了翠絲，使翠絲在寒冷的冬天得到了溫暖。（2）表現(xiàn)了“我”的心情。母親知道女兒安娜幫助小朋友的事，知道安娜是個(gè)關(guān)心他人、善解人意的孩子，心里一定會(huì)感到溫暖舒適。（3）點(diǎn)明了“我”發(fā)現(xiàn)安娜口袋中有兩副手套的時(shí)間是在春暖花開的季節(jié)。
口語(yǔ)交際：
在此次口語(yǔ)交際的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生可以贊成三種看法中的一種，也可以提出其他不同的看法。
2、要給學(xué)生一定的思考、準(zhǔn)備的時(shí)間，然后再談看法或展開便辯論。
3、引導(dǎo)學(xué)生把自己的看法說(shuō)清楚，把理由說(shuō)充分；也可以指出其他看法的不足之處。
4、引導(dǎo)學(xué)生在尊重他人的前提下交流、探討，。要尊重他人，不能以讓對(duì)方難堪為目的，更不能用刁鉆刻薄的語(yǔ)言傷害他人。
5、引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
6、要、點(diǎn)撥。在討論或辯論結(jié)束的時(shí)候，教師應(yīng)針對(duì)這次口語(yǔ)交際的情況進(jìn)行有針對(duì)性地、點(diǎn)撥，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，以利于今后的口語(yǔ)交際活動(dòng)的開展。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)設(shè)想
《期行》是一短小精悍、故事性很強(qiáng)的文言短文，它用淺顯的語(yǔ)言向人們講述了一個(gè)亙古不變的真理“做人一定要守信用”，對(duì)當(dāng)今社會(huì)極具現(xiàn)實(shí)意義。
本課希望達(dá)到的課標(biāo)要求：
�。�1）積累常用的文言詞語(yǔ)。
�。�2）鍛煉學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生恪守信用的優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)方法
本課文字比較淺顯，可采用朗讀、學(xué)生自由提問(wèn)、討論等學(xué)習(xí)方法使學(xué)生逐步加深對(duì)的理解。
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入新課
師：上個(gè)星期天，我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)去爬山，可是時(shí)間到了，他還沒(méi)有來(lái)，我該怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫我出出主意？
�。ǹ勺寣W(xué)生自由發(fā)表看法，然后引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：古代有個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，并且他的兒子元方在這件事中也有自己的表現(xiàn)，大家想不想知道事情的來(lái)龍去脈呢）
�。ǘ╅喿x理解課文內(nèi)容
1．學(xué)生自由朗讀課文
要求：
�。�1）注意讀準(zhǔn)字音，例：尊君在不（通否）？
（2）讀出元方和客的感情色彩。
2．學(xué)生在小組內(nèi)互讀課文、分角色朗讀課文。
3．學(xué)生在小組內(nèi)共同翻譯課文內(nèi)容，然后在班內(nèi)自由提問(wèn)應(yīng)掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
提示：期：約定。去：離開。
舍：放棄。不：同“否”。
委：丟下，拋棄。
尊君：古代尊稱對(duì)方的父親。
家君：古代對(duì)人稱自己的父親。
君：古代尊稱對(duì)方，可以為“您”。
顧：回頭看。
（三）課堂討論
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中人物的看法。
1．你對(duì)陳太丘的做法如何？如果你是陳太丘，你會(huì)怎么做？
2．你對(duì)元方的做法作何？
3．你有過(guò)和文中人物類似的'經(jīng)歷嗎？你對(duì)“守信”這個(gè)問(wèn)題持什么樣的看法？
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題可讓學(xué)生自由發(fā)言，允許學(xué)生對(duì)文中人物的做法有不同的看法，對(duì)守信的問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際伺機(jī)加以正確的引導(dǎo)）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
就課堂討論中你最感興趣的問(wèn)題寫一段文字，如：《談陳太丘舍友而去》�！丁笆匦拧敝乙�(jiàn)》等。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，掌握“圍攏、漂亮、長(zhǎng)虹、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的.貝”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價(jià)值。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自主識(shí)記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說(shuō)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第一課時(shí)
一、情景渲染，導(dǎo)入課題。
出示畫面：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課老師要帶大家到大海邊，傾聽(tīng)悅耳的潮聲，欣賞美麗的海景。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》（齊讀課題）。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。
2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字詞卡片檢查自學(xué)效果。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，提出不懂的問(wèn)題。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？
3、、快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?
4、、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:
思考：這是一只怎樣的貝？
“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）了解內(nèi)容，識(shí)記名言警句。
（2）熟悉精彩片段，評(píng)價(jià)作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術(shù)價(jià)值。
�。�3）學(xué)習(xí)保爾為理想而獻(xiàn)身的精神、鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
深入理解保爾精神，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，不斷給以指導(dǎo)，以引導(dǎo)他們達(dá)到更高的閱讀層面。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前閱讀階段
1、開學(xué)初，課余時(shí)間用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等。自我檢查一下讀書的速度和質(zhì)量。
2、根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點(diǎn)內(nèi)容。
3、做好批注并做好讀書卡片。
�。ǘ┙處煂�(dǎo)入
�。ㄈ�、課堂交流：檢查學(xué)生整本書通讀情況：
1、《鋼鐵是怎樣煉成的》是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？
2、書中主要描寫了哪幾個(gè)人物，其中誰(shuí)的形象最偉大？
3、保爾﹒柯察金一生經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？你認(rèn)為小說(shuō)中最動(dòng)人心弦的是哪個(gè)篇章？
4、《鋼鐵是怎樣煉成的》這個(gè)書名是不是真的講“煉鋼鐵”的故事？如果不是，它到底指什么？
5、作品中那段膾炙人口，成為千百讀者座右銘的.文字是什么？
6、保爾的性格特征是什么？
�。ㄋ模�(dǎo)讀：
1、小說(shuō)的時(shí)代背景是什么？
2、簡(jiǎn)單勾勒小說(shuō)的情節(jié)線索。
3、揭示小說(shuō)標(biāo)題的含義。
4、揭示小說(shuō)的主題思想。
�。ㄎ澹┚实钠碌耐扑]
�。�、分析保爾形象：
1、我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強(qiáng)、機(jī)智、反抗精神、熱情……
2、我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對(duì)愛(ài)情的猶豫不決、不愛(ài)惜自己的健康……
3、揭示保爾精神的實(shí)質(zhì)。
（七）、合作探究：
1、品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點(diǎn)勾畫寫批注的方法，賞析引發(fā)你感觸的語(yǔ)言文字。
全班交流。
（1）《筑路》和《生命的意義》均選自________（人名）的________________（篇名），作者用此做書名是因?yàn)開_______________________。小說(shuō)的主人公是________。
�。�2）保爾是在________________的情況下，對(duì)生命的價(jià)值進(jìn)行思考的。保爾對(duì)生命的意義想得那樣深刻，是因?yàn)開_______________________。
（3）結(jié)合理解作者生平和作品內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)“生命的意義”。
�。�4）思考生命的意義應(yīng)多為議論，文中為何濃墨重筆寫環(huán)境？
2、談?wù)勀銓?duì)生命的理解。
3、用名言小結(jié)：閱讀就是帶著一個(gè)有準(zhǔn)備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來(lái)品味你所選定的蘊(yùn)含豐富的書籍。它是一種緣，會(huì)激起你強(qiáng)烈的共鳴和深切的感悟。
4、聽(tīng)歌曲《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受祖輩、父輩的閱讀人生。
�。ò耍┙涣髯x書卡片：
背誦、賞析。將同學(xué)讀書卡片中你認(rèn)為值得品味的地方，補(bǔ)充到你的讀書卡片集中。
�。ň牛┱n堂遷移
1、默讀并背誦作品中那段膾炙人口、成為千百萬(wàn)讀者座右銘文字。
2、結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀阕x了這本書后的感想，寫一篇讀后感。
《鋼鐵是怎樣煉成的》的形成性評(píng)價(jià)：
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書所崇尚的理想、勇敢、堅(jiān)持、執(zhí)著等優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)正處于人生觀、價(jià)值觀形成期的中學(xué)生而言，有著非常重要的引導(dǎo)作用。我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的一個(gè)很重要的原因。
因此，督促、檢查學(xué)生完整地閱讀這本書地情況，了解內(nèi)容，識(shí)記名言警句，就成為這一堂課的第一個(gè)目標(biāo)。使用課堂交流的方式是想激起學(xué)生的參與積極性。
名著的閱讀，教師對(duì)學(xué)生只能是一種引領(lǐng)。這種引領(lǐng)應(yīng)該以學(xué)生原有的閱讀認(rèn)知為起點(diǎn)。所以，就有了第二部分的第一個(gè)層次——學(xué)生對(duì)他們認(rèn)為精彩的篇章的推薦。事實(shí)證明，認(rèn)知是有差異的。在這一基礎(chǔ)上，就有了精讀的引領(lǐng)。最后再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)生命的理解來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬他們的視野。通過(guò)閱讀教學(xué)，我試圖讓學(xué)生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有對(duì)語(yǔ)言文字和思想精髓的富有個(gè)性化的、深刻的思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。
最后的課堂遷移注重課堂教學(xué)的延伸，其實(shí)也是作業(yè)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生背誦文中膾炙人口的文字；并結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛x了這本書后的感想，寫一篇讀后感。背練結(jié)合，很好地達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。
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