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      《孔乙己》教案

      時(shí)間:2024-08-05 09:19:24 教案 我要投稿

      《孔乙己》教案

        作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的《孔乙己》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《孔乙己》教案

      《孔乙己》教案1

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、理清小說(shuō)情節(jié)。

        2、通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和環(huán)境描寫(xiě)理解人物性格。

        3、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小說(shuō)的主題。

        【教學(xué)設(shè)想】

        結(jié)合小說(shuō)三要素把握課文內(nèi)容,以人物形象分析和主題概括為重點(diǎn),把語(yǔ)言品讀滲透到各環(huán)節(jié)中。分析病態(tài)社會(huì)和變態(tài)人物,理解魯迅對(duì)孔乙己這樣的底層不幸者的態(tài)度。

        【教學(xué)時(shí)間】

        一課時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、走近魯迅

        學(xué)生回答魯迅的生卒時(shí)間和魯迅的作品。

        教師補(bǔ)充:郁達(dá)夫評(píng)價(jià)魯迅:魯迅雖死,但其精神與我中華民族同在。他在《懷魯迅》中寫(xiě)道:“沒(méi)有偉大人物出現(xiàn)的民族,是世界上可憐的生物之群;有了偉大人物而不知道去珍惜、愛(ài)戴的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦!北本┐髮W(xué)孔慶東指出:魯迅作品是中學(xué)語(yǔ)文的靈丹妙藥。

        二、親近課文

        1、生字新詞。

        踱(duó)闊綽(chu)羼(chàn)間(jiàn)或打折(shé)了腿

        2、梳理情節(jié):小說(shuō)寫(xiě)了孔乙己哪幾個(gè)生活片斷?

        酒客們揭短;酒客們嘲笑他未進(jìn)學(xué);孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字;分茴香豆給孩子們;被丁舉人打折了腿。

        3、感受人物:從孔乙己的生活片斷中(其中有很多精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),如笑聲,分茴香豆等等),我們可以知道他是一個(gè)什么樣的人?指導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等方面進(jìn)行人物分析,理解人物性格特征。

        孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。

        孔乙己是一個(gè)窮得將要討飯但又好喝懶做的'人。

        孔乙己是一個(gè)以讀書(shū)人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作傷疤的人。

        孔乙己是一個(gè)竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。

        孔乙己是一個(gè)窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人。

        孔乙己是一個(gè)熱心教小伙計(jì)認(rèn)字,給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。

        孔乙己是一個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。

        小結(jié):

        孔乙己是一個(gè)科舉失敗又以讀書(shū)人自居,麻木不仁至死不悟,窮困潦倒又好吃懶做,死要面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人?滓壹菏且粋(gè)變態(tài)(異化)的讀書(shū)人。

        三、文本細(xì)讀

        1、環(huán)境描寫(xiě):咸亨酒店是一個(gè)什么樣的場(chǎng)所?

        短衣幫:短衣幫本質(zhì)善良,取笑孔乙己,對(duì)其不幸命運(yùn)反映冷漠。

        掌柜的:“兇臉孔”,惟利是圖,冷酷無(wú)情的一個(gè)勢(shì)利奸商。

        丁舉人:“先寫(xiě)服辯,后來(lái)是打,打了大半夜,再打折了腿”。

        小伙計(jì):是孔乙己命運(yùn)的見(jiàn)證人,小說(shuō)都是通過(guò)我的所見(jiàn)所聞所感來(lái)寫(xiě)的用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切。這也是小說(shuō)的獨(dú)特視角。

        咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影,是那個(gè)病態(tài)社會(huì)的寫(xiě)照。

        2、主題探究:孔乙己的悲劇是社會(huì)悲劇還是命運(yùn)悲?

        結(jié)合全篇,品析小說(shuō)的結(jié)局:“大約孔乙己確死了。”聯(lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來(lái)細(xì)細(xì)揣摩,從而歸納出主題思想:揭露出封建社會(huì)科舉制度的悲劇和舊社會(huì)人與人之間的冷漠。

        3、走進(jìn)魯迅:作者對(duì)孔乙己是什么態(tài)度?

        魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò),他最喜歡的作品是《孔乙己》。也許,除了藝術(shù)上的原因外,還有魯迅對(duì)孔乙己這個(gè)苦人和弱者的態(tài)度,哀其不幸,怒其不爭(zhēng),充滿同情。文學(xué)就是人學(xué),偉大作家的優(yōu)秀作品,往往體現(xiàn)出對(duì)底層人物的深刻同情,體現(xiàn)悲憫情懷和人道精神。

        四、拓展延伸

        課外閱讀《乞丐》(屠格涅夫)、高考滿分作文《他們》(上海考生)、《我們的路》(羅偉章)、《繼續(xù)溫暖》(畢亮)。

      《孔乙己》教案2

        【設(shè)計(jì)思路】

        1、《孔乙己》是魯迅先生“于廖廖數(shù)頁(yè)之中,將社會(huì)對(duì)于苦人的冷漠,不慌不忙地描寫(xiě)出來(lái),諷刺又不很顯露,有大家作風(fēng)”的小說(shuō)力作,將其納入文學(xué)作品的欣賞單元,頗有意味,因?yàn)榭梢酝诰虻牡胤、可供鑒賞的角度很多。

        2、嘗試“探究性學(xué)習(xí)”,初步獲得鑒賞小說(shuō)的方法。指導(dǎo)學(xué)生利用材料集中探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性。教師放棄權(quán)威角色,與學(xué)生共同探討,起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言品析能力和思維能力,嘗試一種探究的樂(lè)趣。

        3、抓住矛盾性和復(fù)雜性是解讀魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙,并學(xué)會(huì)利用相關(guān)的材料撰寫(xiě)鑒賞文章。

        4、鑒賞文學(xué)作品不是一蹴而就,需要長(zhǎng)期的積累、歷練。激發(fā)興趣,培養(yǎng)初步的鑒賞能力,是本次閱讀訓(xùn)練的要求。文學(xué)鑒賞能力需要在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)。

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、學(xué)會(huì)利用材料,從多角度、細(xì)節(jié)處探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,以及探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。

        2、抓住矛盾性和復(fù)雜性是鑒賞魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙,并學(xué)會(huì)利用相關(guān)的材料撰寫(xiě)鑒賞文章。

        3、在鑒賞中初步學(xué)會(huì)思辨,思考社會(huì)中人的命運(yùn)與性格、社會(huì)等的聯(lián)系。

        【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

        學(xué)會(huì)利用材料,從多角度、細(xì)節(jié)處探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,以及悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。

        【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

        學(xué)會(huì)利用材料,全方位深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性。

        【課前準(zhǔn)備】

        1、分發(fā)積累A卡,指導(dǎo)學(xué)習(xí)本卡的生字難詞。

        2、準(zhǔn)備積累B卡,收集有關(guān)評(píng)價(jià)《孔乙己》一文的材料,以備探究學(xué)習(xí)之用。

        3、準(zhǔn)備積累C卡,收集有關(guān)封建科舉考試的材料,以備探究之用。

        【指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程】

        一、整體感知

        1、教師導(dǎo)入:過(guò)去我們閱讀小說(shuō),評(píng)價(jià)人物,總是簡(jiǎn)單地判為“好人”和“壞人”,這就像京劇的臉譜“忠”、“奸”分明,犯了評(píng)價(jià)的幼稚;而分析人物的悲劇,喜歡簡(jiǎn)單的貼上標(biāo)簽或無(wú)限拔高。真正理解人物、讀懂小說(shuō),還要抓住人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性。

        2、學(xué)生利用積累卡,自讀課文,了解內(nèi)容,解決生字難詞。

        3、師生討論(重在討論的過(guò)程,答案不求統(tǒng)一)

       、傩≌f(shuō)為什么將酒店作為孔乙己活動(dòng)的環(huán)境?

        ②酒店小伙計(jì)“我”是否可有可無(wú)?

        二、初步探究

        孔乙己是怎樣的一個(gè)人,具有哪些性格特點(diǎn)?

        1、師范讀,學(xué)生重點(diǎn)感受孔乙己的言行舉止。

        2、論:用“可的人”,概括出孔乙己的形象。

       。▌(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境,訓(xùn)練學(xué)生利用材料,品析課文,從多角度、多層次和細(xì)節(jié)處探究孔乙己形象。)

        學(xué)生提出自己的看法:可笑的人,可悲的人,可憐的人,可惡的人,可氣的人,可愛(ài)的人……(學(xué)生觀察人物的角度不一樣,得出的看法也不一樣。由淺入深,從片面到全面,就是一個(gè)認(rèn)知水平提高的過(guò)程。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探究,去補(bǔ)充,教師起引導(dǎo)者和幫助者的作用。)

        3、找出依據(jù):讓學(xué)生細(xì)讀課文,篩選信息,找到句子,支持自己的看法;可以重點(diǎn)抓住一、二點(diǎn),給予精心品析。

       、儆懻摚嚎滓壹菏且粋(gè)“可笑的人”(引導(dǎo)學(xué)生探究孔乙己的可笑,在于自相矛盾)

        可笑之一:孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。(巨大反差,尷尬可笑)

        可笑之二:“竊書(shū)不能算偷……”(迂腐、狡辯)

        可笑之三:便排出九文大錢(qián)。(裝闊、炫耀;書(shū)呆子的一絲不茍)

        可笑之四:……

       、谟懻摚嚎滓壹簝H是一個(gè)“可笑的人?”還是……(可惡的人)。

        典型處:可惜他又有一樣壞脾氣,便是好喝懶做。坐不到幾天,便連人和書(shū)籍紙張筆硯,一齊失蹤。

       、塾懻摚涸谒目尚、可惡之外,還有……(可愛(ài)之處)。

        可愛(ài)之一:他說(shuō),“讀過(guò)書(shū)……我便考你一考。茴香的茴字,怎樣寫(xiě)的?”(真心誠(chéng)意)

        可愛(ài)之二:他便給他們茴香豆吃,一人一顆。(善良、愛(ài)心)

        ④討論:孔乙己是可笑、可惡、可愛(ài)的一個(gè)人,他還是……(可悲、可憐的人)

        可悲之一:眾人都不知道他的名字,取一個(gè)綽號(hào)喚作“孔乙己”(卑賤的人)

        可悲之二:孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。(多余的人)

        可悲之三:……

       、葸M(jìn)一步討論:為什么孔乙己的可笑帶著淚水,可惡不使人恨,甚至是可愛(ài)中透著涼意?(因?yàn)樗目尚Α⒖蓯、可?ài)中包藏著深深的可悲。)

        A、可笑中的可悲:

        a、穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。

       。ǜF死不肯脫下象征讀書(shū)人身份的破爛長(zhǎng)衫,多么可悲。)

        b、竊書(shū)不能算偷。君子固窮。多乎哉,不多也。

       。ǖ湫偷目滓壹菏秸Z(yǔ)言,透著迂腐,發(fā)著酸氣。鼓勵(lì)學(xué)生積極品味語(yǔ)言,提出新解。)

        B、可惡中的可悲:不會(huì)營(yíng)生→好喝懶做(這是一個(gè)深入點(diǎn),性格可惡,還是封建教育制度的可惡。)

        C、可愛(ài)中的可悲:熱心考“茴”字和分給孩子茴香豆。

        (這是一個(gè)難點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生感受一個(gè)落魄讀書(shū)人的孤獨(dú)與凄涼。)

        討論、小結(jié):(引入瞎子摸象的故事,啟發(fā)學(xué)生思考如何正確評(píng)價(jià)人物?)評(píng)價(jià)一個(gè)人物不能像瞎子摸象一樣,摸著一個(gè)地方就說(shuō)是全象,而要多角度、多層次,全面深入地評(píng)價(jià)一個(gè)人?滓壹菏强尚、可惡、可愛(ài)、可悲的,這組成他悲劇的性格,交織成他悲劇的人生。

        4、討論得出。鑒賞要點(diǎn):①學(xué)會(huì)利用材料,幫助落實(shí)重點(diǎn),從多角度、細(xì)節(jié)處,品析人物性格的復(fù)雜性和矛盾性。

        三、深入探究

        討論:可惡與可愛(ài),可笑與可悲,組成了孔乙己悲劇性格;悲劇性格演繹悲劇人生,他的人生悲劇還由什么原因造成的?

        1、引入有關(guān)封建科舉考試的材料和《范進(jìn)中舉》的精神片斷描寫(xiě),從感性和理性兩個(gè)方面,幫助學(xué)生理解科舉制度的罪惡,了解天堂地獄一考之間,懂得封建教育思想的弄人,以及“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的罪過(guò)。在更大的文化背景下,理解孔乙己的悲劇來(lái)自封建科舉制度,他是這一制度的犧牲品,是制度的悲劇。

        引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究孔乙己的悲劇還由什么原因造成?

        ⑴討論:環(huán)境使然,在課文中尋找,這是怎樣的`一個(gè)社會(huì)環(huán)境。

       、僬乒袷且桓眱茨樋祝黝櫼矝](méi)有好聲氣(冷漠)

       、趲状螌(xiě)到“笑”,一是圍繞孔乙己因偷被吊打的“笑”。二是嘲笑孔乙己連半個(gè)秀才沒(méi)撈到,三是孔乙己被打折了腿,仍要取笑。(無(wú)情、冷酷)

        ③念念不忘“孔乙己”還欠十九個(gè)錢(qián)呢!

        ④……

        小結(jié):這是一個(gè)冷漠、無(wú)情的社會(huì),是造成孔乙己悲劇的另一個(gè)重要原因,這也是社會(huì)的悲劇。

       、朴懻摚喝藗兪侨绾慰创滓壹旱模浚ㄐα、多余的人)

        孔乙己的自我感覺(jué)、自我認(rèn)識(shí)如何?(至少是個(gè)讀書(shū)人,高人一等)

        從這種反差中,我們可以認(rèn)識(shí)到孔乙己的精神處于一種什么狀態(tài)?(麻醉,被毒害,精神悲。

        ⑶討論:小說(shuō)為什么三番五次寫(xiě)到“笑聲”,這似乎與小說(shuō)的悲劇氣氛不相符合?

        以樂(lè)寫(xiě)悲,一倍增其悲。這種笑聲,其實(shí)是反復(fù)渲染人們對(duì)可憐的孔乙己的逗弄賞觀、取笑作樂(lè),人性到了這種地步,其實(shí)也是人性的悲劇。

        3、討論得出借鑒要點(diǎn):學(xué)會(huì)利用材料,幫助攻克難點(diǎn),全方位深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,感受《孔乙己》一文中徹頭徹尾的大悲劇。

        四、擴(kuò)展探究

        學(xué)習(xí)課文之后,初步獲得鑒賞小說(shuō)的方法,找到“抓住矛盾性和復(fù)雜性”是鑒賞魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙,并利有相關(guān)的材料撰寫(xiě)鑒賞文章。

        (1)列舉系列鑒賞題目給學(xué)生,選其一課外完成,做到口子小,挖掘深。

        1、我看楊二嫂(抓住其復(fù)雜性來(lái)分析,重新認(rèn)識(shí)楊二嫂)。

        2、祥林嫂的悲劇(參閱《祝!芳跋嚓P(guān)材料)。

        3、孔乙己與范進(jìn)比較欣賞A、B、C(參閱《范進(jìn)中舉》全文)

        4、……

        (2)要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇相關(guān)材料(專家、學(xué)者的品析文章,讀者的讀后感)、平行材料(人物命運(yùn)或性格類似的作品)等進(jìn)行參考、比照、分析,撰寫(xiě)鑒賞文章。

        附:

        積累A卡

        1、注意音形義

        闊綽(chuo):闊氣孱(chan):混合、摻雜踱(duo):慢慢地走。(注意文中的含義)蘸(zhan):沾折(she):斷不屑(she)置辯:認(rèn)為不值得與人分辯。

        2、釋義

        “短衣幫”與“長(zhǎng)衫主顧”上大夫孔乙己

        積累B卡

        一、關(guān)于孔乙己這個(gè)人物形象

        在人們的心目中,孔乙己只是一個(gè)非常可笑的人物,一個(gè)可以解悶取樂(lè)的工具。這“可笑”,首先表現(xiàn)在他的外貌的奇特和思想的迂腐上面:孔乙己是酒客中間唯一的“讀書(shū)人”,又是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”;“他身材很高大;青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”。單從這幅獨(dú)特的肖像看來(lái),也約略可以判定,這是一個(gè)頹唐不堪、沒(méi)有前途的書(shū)呆子了。不是嗎?舊社會(huì)的生活對(duì)這個(gè)人物顯得是那樣殘酷無(wú)情,幾乎把他逼到了窮途末路,變成“討飯一樣的人”了,可是他不愿意拋棄那件“破長(zhǎng)衫”,還要擺出“讀書(shū)人”的臭架子,窮酸相,滿口“之乎者也”,教人半懂不懂,以表示自己比別人高明幾分?墒,別人不但不把他放在眼里,反而借此逗笑取樂(lè)。當(dāng)別人直截了當(dāng)?shù)亟掖┝怂蛲岛渭业臅?shū)被吊著打的時(shí)候,他一面“漲紅了臉”“額上的青筋條條綻出”,一面爭(zhēng)辯道:“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”接著就說(shuō)了些“君子固窮”“者乎”之類似通非通的話,于是,便引得眾人哄笑起來(lái);店內(nèi)外充滿了快活的空氣”?滓壹菏亲宰鸬,可是別人卻故意要去刺痛他,問(wèn)他為什么連半個(gè)秀才也撈不到手,這就使他“立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色”,回答不出,于是,“眾人都哄笑起來(lái);店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。

        這是一幅多么可笑,然而又是多么可悲的畫(huà)面呵!一面是災(zāi)難、痛苦和不幸;另一面是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè),把“樂(lè)趣”建立在別人的痛苦上面,封建社會(huì)中人與人之間的冷漠和無(wú)情,通過(guò)這幅“可笑”而又可悲的畫(huà)面,不是暴露無(wú)遺了嗎?含著眼淚的笑,以喜劇形式出現(xiàn)的悲劇,這是魯迅在這篇小說(shuō)中所表現(xiàn)的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

        孔乙己誠(chéng)然是“可笑”的,但在這“可笑”的背后,卻隱藏著弱小者的寂寞而痛苦的靈魂。

        孔乙己,這個(gè)浸透了封建思想的舊社會(huì)的犧牲品,在他的品性中,難道沒(méi)有一點(diǎn)可取之處么?他的凄涼的結(jié)局,難道不能引起人們的絲毫的同情和關(guān)懷么?

        孔乙己在那群無(wú)聊的酒徒和小市民中間是找不到絲毫的人間的溫暖的。成人社會(huì)的冷酷無(wú)情,逼著他把自己的真誠(chéng)的感情轉(zhuǎn)移給孩子們,他也迫切地希望著從孩子中間獲得一些溫暖和諒解。他真心誠(chéng)意地考小伙計(jì)“茴”字的四種寫(xiě)法,給孩子們每人一顆茴香豆,這些地方使我們發(fā)現(xiàn)他的迂腐的個(gè)性中還包含著誠(chéng)懇和善良。可是即使在孩子們中間,孔乙己也還是找不到絲毫人間的溫暖。

        孔乙己是封建科舉制度奴役下的一個(gè)可憐的犧牲品,黑暗王國(guó)里的一個(gè)被侮辱與被踐踏的卑微的小人物。他的迂腐無(wú)能,是受封建文化、科舉制度毒害的結(jié)果。他雖然已經(jīng)滄落在社會(huì)的最低層,但對(duì)仕途的夢(mèng)想,卻并沒(méi)有完全幻滅,他念了一輩子書(shū),到了須發(fā)花白的年紀(jì),還只是個(gè)“童生”,連個(gè)秀才都不是,卻只知道“茴”字的四種寫(xiě)法,既不能進(jìn)學(xué),又不會(huì)營(yíng)生。人們哪個(gè)還瞧得起他,早把他看成一錢(qián)不值的廢物了,可是他還自得其樂(lè),滿口“詩(shī)云子曰”,表示自己至少是個(gè)讀書(shū)人,比人高出一頭,在某種程度上,有點(diǎn)阿Q相。這真是個(gè)精神悲劇。魯迅用他的銳利的筆,就是這樣透過(guò)孔乙己的靈魂,把封建文化、科舉制度的道德文明的虛偽與無(wú)恥,以及它對(duì)歷代知識(shí)分子的嚴(yán)重精神戕害,冷靜而深刻地剖析出來(lái)了。

        顯然,魯迅在描繪這個(gè)被舊社會(huì)扭曲了靈魂的“多余的人”的悲慘一生的時(shí)候,是交織著愛(ài)及憎兩種相當(dāng)復(fù)雜的感情的?滓壹翰皇菈娜,在他身上還保留著善良、誠(chéng)實(shí)的品性,在這地方,魯迅寄予他深切的同情;可是,作為一個(gè)背負(fù)著沒(méi)落階級(jí)不可挽救的悲劇命運(yùn)的人,魯迅就給以嚴(yán)厲的鞭撻,毫不容情地把他從歷史舞臺(tái)中葬送出去,替他唱出了一支無(wú)限辛酸的挽歌。

       。◤埖铝帧逗瑴I的笑》)

        二、關(guān)于小說(shuō)的主題思想

        作品把故事從頭到尾都安排在群眾熙攘的咸亨酒店門(mén)口,不厭其煩地描繪群眾中爆發(fā)的一陣陣哄笑,這就是把孔乙己身上的封建教育毒害放在喜劇的笑聲中進(jìn)行辛辣的批判,更重要的是作者細(xì)致描繪、反復(fù)渲染了社會(huì)人們對(duì)這個(gè)可憐弱者的逗弄賞玩,取笑作樂(lè),這就把一個(gè)更大、更嚴(yán)重的社會(huì)悲劇觸目驚心地推到讀者面前!耙詷(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),一增其哀樂(lè)!保ㄍ醴蛑督S詩(shī)話》)魯迅深通藝術(shù)辯證法,在《孔乙己》中出色地運(yùn)用喜劇的形式表現(xiàn)悲劇的內(nèi)容,因而使悲劇越發(fā)顯得深沉哀痛,撼人心魄。所以《孔乙己》不僅是一篇“憤怒討伐儒家教育的戰(zhàn)斗檄文”,實(shí)在還是一幅描寫(xiě)中國(guó)封建社會(huì)人民群眾思想昏沉、精神麻木的生活風(fēng)俗畫(huà)。

        可見(jiàn),孔乙己受封建教育和科舉制度的毒害并不是小說(shuō)《孔乙己》的全部?jī)?nèi)容。因?yàn)槟堑晏脙?nèi)外的一陣陣愚妄、麻木的哄笑聲,就不是封建教育所能概括得了的。作者把孔乙己擺在酒客、掌柜、小孩子的日常閑談、戲弄中不動(dòng)聲色來(lái)刻畫(huà),他的悲劇在社會(huì)群眾的哄笑中逐步展現(xiàn)出來(lái),這樣的藝術(shù)構(gòu)思就使《孔乙己》的主題勢(shì)必比“抨擊封建教育和科舉制度的毒害”更為深廣。

       。惛墩?wù)劇纯滓壹骸档闹黝}》)

        三、關(guān)于小說(shuō)中一些詞語(yǔ)、句子等的分析

        “竊書(shū)不能算偷……”

        “竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”這是小說(shuō)里所寫(xiě)的孔乙己爭(zhēng)辯時(shí)所說(shuō)的話。

        “偷”“竊”“偷竊”三個(gè)詞同義,一個(gè)是口語(yǔ)詞,一個(gè)是古語(yǔ)詞,一個(gè)是書(shū)面語(yǔ)詞。在這里三個(gè)詞分別運(yùn)用,各得其所,既符合語(yǔ)境條件,又有助于刻畫(huà)小說(shuō)所規(guī)定的人物的特定性格。小店里人們?nèi)⌒滓壹海等粘?duì)話,用口語(yǔ)詞“偷”?滓壹簽榱宿q解而用古語(yǔ)詞“竊”,故意在字面上做文章,似乎“竊”與“偷”本質(zhì)不同。這固然是為了擺脫窘境的辯解,也同他開(kāi)口閉口“之乎者也”的性格特征相吻合,更顯出這個(gè)沒(méi)落的封建文人的迂腐和可悲。故事敘述人“我”的敘述不用“偷”而用“偷竊”,特意把“偷”和“竊”連了起來(lái),點(diǎn)破孔乙己的辯解,同時(shí)也符合敘述語(yǔ)言(不是人物對(duì)話)的語(yǔ)境條件,符合“我”作為懂得幾個(gè)字(居然能寫(xiě)出茴香豆的“茴”字)的店小二的身份。詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用適應(yīng)了語(yǔ)境條件和刻畫(huà)人物性格的需要,使篇章前后和諧統(tǒng)一。如果把原文的“偷”與“竊”互換,或者把“偷竊”換用為“偷”或“竊”,既不合語(yǔ)境條件,也會(huì)破壞人物性格的一致性,影響意思的確切表達(dá)和篇章前后的和諧統(tǒng)一。

       。ㄍ鯛桚g夏康達(dá)《〈孔乙己〉難句解》)

        四、關(guān)于孔乙己出場(chǎng)時(shí)肖像描寫(xiě)的作用

        孔乙己的長(zhǎng)衫描寫(xiě),作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)晴之筆,可謂力透紙背、入木三分。確實(shí),如果魯迅先生只寫(xiě)孔乙己站著喝酒而不寫(xiě)其穿著長(zhǎng)衫,就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾,奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽,是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。

       。ㄌ镉稚犊滓壹旱拈L(zhǎng)衫哪里去了》)

        不管怎么說(shuō),孔乙己的長(zhǎng)衫不見(jiàn)了。長(zhǎng)衫怎么被脫下的,任憑大家去合理地想象。但必須明確的是,它要與文章的主題思想、與人物的性格命運(yùn)緊密聯(lián)系。孔乙己死死不肯脫下長(zhǎng)衫,是為了擺讀書(shū)人的架子,是幻想躋身上流社會(huì)。這就說(shuō)明孔乙己中了封建教育“萬(wàn)般皆下品,惟有讀書(shū)高”的毒害極深;“一心向上爬”的封建等級(jí)觀念濃厚,是至死不悟的。他企圖以一件長(zhǎng)衫來(lái)抬高自己的社會(huì)地位。可是孔乙己畢竟是一個(gè)“沒(méi)有進(jìn)學(xué)”,連溫飽也無(wú)法解決,靠“鈔鈔書(shū)”,甚至“偶然做些偷竊的事”來(lái)茍延余生的讀書(shū)人。丁舉人借孔乙己偷了他家的東西之機(jī),一頓慘無(wú)人道的痛打,既殘酷地打殘了孔乙己的肉體,也打破了他那件本來(lái)就破破爛爛的長(zhǎng)衫。孔乙己的長(zhǎng)衫是被丁舉人無(wú)情“剝”下的。

       。ê螄(guó)森《長(zhǎng)衫到哪里去了》)

        積累卡C

        一、科舉制度簡(jiǎn)介

        隋以后各封建王朝設(shè)科考試選拔官吏的制度,由于分科取士而得名。漢代已有考試取士之法,但系臨時(shí)措施,并未形成定制。隨文帝廢除世襲貴族壟斷的九品中正制,這從當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是歷史的一大進(jìn)步,因?yàn)樗瓜聦拥挠胁胖棵摲f而出。隋煬帝時(shí)始置進(jìn)士科,一直延續(xù)到明清。清朝的科舉考試,一般童先生在縣或府里參加院試,考取的為“生員”,叫“進(jìn)學(xué)”,也就是中了秀才;秀才再到省會(huì)參加三年一次的鄉(xiāng)試,考中的為“舉人”;舉人的選拔考試,中者就是進(jìn)士。明清兩朝的考試內(nèi)容以《四書(shū)》、《五經(jīng)》的文句為題,規(guī)定文章的格式為八股文,解釋須依朱熹的《四書(shū)集注》等書(shū),以“一孔之見(jiàn),一人之注”的集中和權(quán)威,極大地束縛了古代知識(shí)分子的想象力和創(chuàng)造力,是對(duì)人才的桎梏,科舉制度已經(jīng)走向反面?婆e制度的最大惡果就造就了一大批追求功名而死讀書(shū),讀死書(shū)的“孔乙己式的人物”,抱著“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的人生信條,屢敗屢考,屢考屢敗,窮困潦倒一生,成為封建科舉制度的犧牲品。由于科舉考試制度對(duì)人才的極大桎梏,以及與社會(huì)發(fā)展的不相適應(yīng),光緒三十一年,推行學(xué)校教育,科學(xué)制度廢除。

        二、《范進(jìn)中舉》精彩片斷集粹

        1、次日,行香掛牌,…………范進(jìn)磕頭下去了。

        2、次日,范進(jìn)少不得拜拜鄉(xiāng)鄰!活D夾七夾八,罵的范進(jìn)摸門(mén)不著。

        3、報(bào)錄人見(jiàn)了道…………再為商酌。

        4、胡屠戶道:“我那里還殺豬!…………范進(jìn)又謝了領(lǐng)居

      《孔乙己》教案3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過(guò)情節(jié)感知人物的特征,通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。

        2、梳理人物之間的關(guān)系,明確人物所處環(huán)境的特征。

        3、根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,推斷作者的情感傾向。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        重點(diǎn):

        (1)通過(guò)情節(jié)感知人物的特征,通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。

        (2)梳理人物之間的關(guān)系,明確人物所處環(huán)境的特征。

        難點(diǎn):根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,推斷作者的情感傾向。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課

        《孔乙己》是魯迅先生經(jīng)典的一篇文章,也是魯迅先生最喜歡的一篇短篇小說(shuō)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

        回顧,小說(shuō)的三要素:人物,情節(jié),環(huán)境

        二、讀課文并感知

        1、明確這篇課文的主人公是孔乙己。

        2、感知孔乙己是一個(gè)怎樣的人?

        人物簡(jiǎn)介(用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)孔乙己的特征,并在文中找出依據(jù))

        可引導(dǎo)學(xué)生在文中找現(xiàn)成的詞語(yǔ)或者在情節(jié)中感知

       。ū硐笊希豪希K表現(xiàn)上:死要面子,迂腐,好喝懶做,講信用,友好,善良等。學(xué)生可能答——被人取笑等,告知其讀懂老師的題目要求)

        二、梳理關(guān)系,批注理解

        1、除了孔乙已,小說(shuō)中還塑造了哪些人物,他們與孔乙已什么關(guān)系?(他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度行為)

        圖表:中心,孔乙已,四周,“我”(取笑,厭惡),掌柜(取笑,催欠錢(qián)),短衣幫(取笑,看不起),穿長(zhǎng)衫的(取笑,看不起),鄰舍孩子(取笑)丁舉人(打折)

        說(shuō)明:“我”是咸亨酒店的小伙計(jì),是故事發(fā)生發(fā)展的見(jiàn)證人和參與者,設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是增加小說(shuō)的真實(shí)感,表達(dá)的親和力。

        2、孔乙己可笑嗎?

       。ǹ尚Γ蓱z,可恨等)

        找出相關(guān)的句子作分析式批注,交流(推測(cè)人物行為表現(xiàn)后可能存在的.原因)

        三、咬文嚼字,主題探究

        1、孔乙己身上有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn),但為什么周?chē)娜藢?duì)待他的態(tài)度驚人的一致?這些人組成的是怎樣的社會(huì)縮影?

        研讀1-3節(jié)內(nèi)容,(1)短衣幫和穿長(zhǎng)衫的同到咸亨酒店喝酒,喝酒的目的是否有些不同?(熱熱的喝了休息;慢慢地坐喝)(2)短衣幫和穿長(zhǎng)衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎?(姿態(tài):站著;坐著,(倘肯,大抵,踱,要就要菜)(3)我和掌柜,我們和客人之間什么樣的關(guān)系?(生厭,不信任)

        小結(jié):人:冷漠,自私社會(huì):貧富,等級(jí)

        2、小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道“大約孔乙己的確死了”,你認(rèn)為孔乙己死了嗎?(作者塑造這個(gè)人物,是否已經(jīng)決定了他的命運(yùn)?)為什么,從文中找依據(jù),交流。

        四、板書(shū)及作業(yè)小結(jié)

        1、板書(shū)“笑聲中的悲劇人物”

        2、作業(yè):

       。1)想象孔乙已死亡時(shí)的一幕,寫(xiě)作,200字左右。

       。ū仨氁腥宋锩鑼(xiě)和景物描寫(xiě)的運(yùn)用)

       。2)書(shū)寫(xiě)包含人物(對(duì)立,強(qiáng)弱)關(guān)系的一個(gè)場(chǎng)景,體現(xiàn)你的情感傾向,300字左右。

       。1)、(2)作業(yè)中完成一項(xiàng)即可。

       。3)、課外閱讀魯迅小說(shuō)《阿Q正傳》

      《孔乙己》教案4

        孔乙己教案

        【教學(xué)目的】

       。ㄒ唬┝私夥饨ǹ婆e制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

       。ǘ┝私庑≌f(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用。

       。ㄈ┝私庑≌f(shuō)精巧的布局,【教學(xué)步驟】

        第一課時(shí)

        一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示,明確閱讀和欣賞小說(shuō)的基本途徑和著力點(diǎn);為什么魯迅說(shuō)《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說(shuō);初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),以便帶著問(wèn)題學(xué)。

        二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景:

        要點(diǎn):《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬,最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志,后收入小說(shuō)集《吶喊》?滓壹荷钤谇宄┠,距辛亥革命10多年,魯迅創(chuàng)作這篇小說(shuō)是在孔乙己生活年代的20多年之后,五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí),科舉制度已廢除,但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下,封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命啟示下,李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng),向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗,繼《狂人日記》之后,寫(xiě)出了小說(shuō)《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文,并渴示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài),以“引起療救的注意”。

        三、要求學(xué)生跳讀,迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。

        成亨(hēng)酒店硯(yàn)附和(hè)羼(chān)

        蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了綻(zhàn)出

        四、查詞典解釋:

        不屑(xiè)置辯——認(rèn)為不值得申辯。

        頹唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。

        分辯——辯白;努力加以解釋說(shuō)明。

        五、學(xué)生朗讀全文,或聽(tīng)錄音,獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。(通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。)

        六、快速閱讀,思考討論,根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。

        這是一篇小說(shuō),全文可分為五部分:

        第一部分(1—3):介紹孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。

        第二部分(4—6):寫(xiě)短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑,孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮明的表現(xiàn)。第三部分(7—8):寫(xiě)孔乙己和孩子,表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

        第四部分(9—11):寫(xiě)孔乙己不復(fù)聊生的慘狀,表明當(dāng)時(shí)社會(huì)里人跟人的關(guān)系,冷漠無(wú)情到令人窒息的地步。

        第五部分(12—13):寫(xiě)孔乙己的.結(jié)局。用猜想結(jié)尾,留給人們廣闊的想象空間,更有無(wú)窮的悲劇意味。

        七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

        〔提問(wèn)〕:故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間?

        明確:地點(diǎn):魯鎮(zhèn)咸亨酒店

        時(shí)間:“這是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。)

        〔提問(wèn)〕:咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型,各有什么特點(diǎn)?(從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn))板書(shū):

        身上衣服:短衣長(zhǎng)衫

        喝酒地點(diǎn):柜外房里

        喝酒方式:站喝坐喝

        鮮明的階級(jí)對(duì)立

        〔提問(wèn)〕:“短”和“長(zhǎng)”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?

        明確:反映了等級(jí)森嚴(yán),貧富懸殊,階級(jí)對(duì)立。(補(bǔ)充板書(shū):鮮明的階級(jí)對(duì)立。)

        補(bǔ)充說(shuō)明:“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。

        八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。

        〔提問(wèn)〕:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同?這說(shuō)明掌柜是怎樣的人?

        明確:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客:極力逢迎,恭敬侍候

        對(duì)短衣幫:不講情義,恣意剝削

        對(duì)小伙計(jì):兇狠無(wú)情。

        說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。

        〔提問(wèn)〕:小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)?

        明確:?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”,為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。學(xué)生思考討論回答。小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系,有什么作用?

        〔明確〕:咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影,是孔乙己生活的典型環(huán)境,具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開(kāi)情節(jié),孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

        九、布置作業(yè):

        根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。

      《孔乙己》教案5

        第一課時(shí)

       。ǎ┟鞔_目標(biāo)

        1.分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì)環(huán)境的作用。

        2.理清情節(jié),認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇。

        (二)整體感知:

        凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的;凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō),《孔》寫(xiě)得多好!日本一位名作家說(shuō),孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》?孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢?

        1.聽(tīng)課文錄音,要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書(shū)查清字詞。

       。1)應(yīng)掌握的字:

        闊綽(chuò)舀(yǎo)羼水(chàn)綻(zhàn)

        拭(shì)蘸(zhàn)打折(shé)

       。2)應(yīng)掌握的詞:

        不屑置辯:認(rèn)為不值得辯論。置辯,辯論。

        頹唐:精神不振作。

        2.速讀全文,理清小說(shuō)三要素:

        人物:孔乙己

        環(huán)境:(社會(huì)環(huán)境,魯鎮(zhèn)咸亨酒店)

        情節(jié):①開(kāi)端、發(fā)展(第4段至第9段)

        ②高潮(第10段至第11段)

       、劢Y(jié)局(第12段至第13段)

        (三)教學(xué)過(guò)程

        1.了解人物活動(dòng)的環(huán)境

       。1)提問(wèn)思考:孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢?

        泛讀課文(第1段至第3段)要求:(1)劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);(2)這個(gè)環(huán)境有什么特征呢?

        時(shí)間:“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說(shuō)的1918上溯二十多年,那是十九世紀(jì)末,也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年,科舉制度還沒(méi)有廢除。

        故事發(fā)生的地點(diǎn):咸亨酒店。(酒店是舊社會(huì)各階層往來(lái)聚會(huì)場(chǎng)所,是清末社會(huì)的一個(gè)縮影。)

        酒店的顧客有著不同的特征:“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊,對(duì)比鮮明。

        (2)討論“踱”為何不能換成“走”?

        “踱”字活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu),悠閑自得的神態(tài)。

       。3)進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來(lái)寫(xiě)孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境?

        酒店里等級(jí)森嚴(yán),酒客和掌柜的勢(shì)利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境,揭示了他悲劇的必然性。

        2.理清情節(jié),認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇

        就在這等級(jí)森嚴(yán),勢(shì)利冷漠的環(huán)境里,一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己,孔乙己有什么可笑之處?他特殊在什么地方?

        指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號(hào),叫做孔乙己!币螅孩傥闹心囊痪湓捫蜗蠖爬ǖ乜坍(huà)了主人公特殊身份?這是怎樣的一種特殊身份?③作者對(duì)孔乙己的肖像語(yǔ)言特征的描寫(xiě)暗含著怎樣的潛臺(tái)詞?

        明確:“孔乙己是(站著喝酒而穿長(zhǎng)衫)的(惟一)的人”這句話形象而概括地刻畫(huà)了主人公的特殊身份。“站著喝酒”說(shuō)明什么?孔乙己生活貧困,無(wú)法要酒要菜,慢慢坐喝,經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔。“穿長(zhǎng)衫”說(shuō)明什么?孔乙己硬擺讀書(shū)人的架子,思想上羨慕上層階級(jí),輕視勞動(dòng)人民,不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾,“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志。“惟一的”說(shuō)明在酒店只有他一人是這樣,他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨(dú)的,多余的,可愛(ài)的人。

        作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像,描繪了孔乙己的語(yǔ)言特征,它告訴我們孔乙己是怎樣的人?

        孔乙己是一個(gè)好逸惡勞,窮困潦倒,飽受凌侮、迂腐不堪的悲劇人物形象。

        學(xué)生活動(dòng):這個(gè)特殊的人物與周?chē)哪男┤酥g發(fā)生了哪幾件事情呢?速讀4-11段,看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來(lái)展開(kāi)情節(jié)的。

       。1)與酒客——護(hù)短(第4、6段)

        (2)與“我”——教字(第7段)

       。3)與“孩子們”——分豆(第8段)

       。4)與“丁舉人”——被打(第9段)

       。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

        魯迅先生通過(guò)咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著地的層次,他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的'社會(huì)多余的人。

        學(xué)生活動(dòng):結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí),青年人讀書(shū)考不上大學(xué)后,種種做法如:重者想不開(kāi)自殺,輕者感到生活的渺茫,從此一蹶不振,你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書(shū),聯(lián)系《孔乙己》一文。

        第二課時(shí)

       。ǎ┟鞔_目標(biāo)

        1.掌握刻劃人物的描寫(xiě)方法,深入把握人物性格特點(diǎn)。

        2.認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題。

       。ǘ┱w感知

        引導(dǎo)掌握刻劃人物的描寫(xiě)方法,深入把握人物性格特點(diǎn)。

        小說(shuō)塑造人物手段是多種多樣的。從表現(xiàn)人物的手法上看有:外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等;從表現(xiàn)人物所采用的角度上分有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

        1.護(hù)短一事是孔乙己到店后所發(fā)生的第一件事,是情節(jié)的開(kāi)端。思考:眾人取笑孔乙己的哪幾件事?孔乙己的反應(yīng)有什么不同?神態(tài)有什么變化?從中反映出孔乙己怎樣的性格特征?

        人們對(duì)孔乙己的取笑是一步緊一步,一層進(jìn)一層,先笑他偷書(shū);再奚落他沒(méi)有進(jìn)學(xué)。

        動(dòng)作描寫(xiě):排出九文大錢(qián)的“排”的含義:

        表現(xiàn)的不止是動(dòng)作,還有動(dòng)作的神態(tài),可見(jiàn)他在只花四文錢(qián)的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情。

        語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě):當(dāng)別人揭穿事實(shí)時(shí),他窘得漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道:“竊書(shū)不能算偷,……讀書(shū)人的事能算偷么?”

        “竊”與“偷”本是本義詞,只是語(yǔ)言色彩不同,可孔乙己寧可承認(rèn)“竊”,決不承認(rèn)“偷”。在他看來(lái)“竊”比“偷”似乎高一等,何況他“竊”的是和讀書(shū)人關(guān)系密切的“書(shū)”,這就更高了一等了。這種強(qiáng)詞奪理,自我解嘲式的語(yǔ)言正是孔乙己所獨(dú)有的。這反映了他“自命清高”(麻木不仁,迂腐不堪)的思想性格。

        神態(tài)描寫(xiě):當(dāng)人們接著說(shuō)道:“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí),他“立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了層灰色”。

        孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內(nèi)心世界:以自己身為讀書(shū)人為榮,以沒(méi)有過(guò)學(xué)為恥。

      《孔乙己》教案6

        一、 教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)和能力:熟悉課文內(nèi)容,了解小說(shuō)所描寫(xiě)的環(huán)境,理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

        情感態(tài)度和價(jià)值觀:了解主要人物的性格特征,認(rèn)識(shí)封建禮教對(duì)人的毒害。

        二、 重點(diǎn)和難點(diǎn):

        在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上,了解小說(shuō)的基本特征及要素。

        說(shuō)明:

        為了遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的原則,本文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受小說(shuō)的基本特征,認(rèn)識(shí)小說(shuō)的要素。

        為了了解閱讀小說(shuō)的一般過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,可有意識(shí)地按照熟悉內(nèi)容→理清情節(jié)→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過(guò)程來(lái)分步進(jìn)行。

        由于時(shí)代的差別,加上關(guān)于科舉制度的知識(shí)學(xué)生比較缺乏,可能會(huì)增加學(xué)生理解課文的難度,教師應(yīng)對(duì)這方面內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明。

        又由于這篇小說(shuō)是以幾個(gè)生活片斷組材的,情節(jié)的連貫性不強(qiáng),教學(xué)時(shí),可以以小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索解決情節(jié)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

        要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上引出有關(guān)規(guī)律性的知識(shí),不可硬灌。

        三、突破口

        為什么小說(shuō)的主要人物是孔乙己,而不是“我”?

        說(shuō)明:

        選定這一突破口,可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,引發(fā)思維的活動(dòng),促使他們進(jìn)一步鉆研課文關(guān)注人物形象問(wèn)題。因?yàn)檫@一突破口涉及兩個(gè)人物,提示學(xué)生通過(guò)作比較的方法從人物的作用,與中心的關(guān)系等方面作思辨。了解小伙計(jì)的作用,也就解決了情節(jié)結(jié)構(gòu)問(wèn)題;了解了孔乙己的作用,可以學(xué)會(huì)確定主要人物的方法,同時(shí)有助于對(duì)主題的理解。

        四、 基本教學(xué)流程:

       。ㄒ唬 指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解單元教學(xué)要求。

        1、 學(xué)生默讀單元教學(xué)要求,并作圈畫(huà)、批注。

        2、 交流圈畫(huà)批注的內(nèi)容,教師作歸納、補(bǔ)充。

        說(shuō)明:

        這一過(guò)程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)習(xí)的'方向,把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),以提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

        采用默讀的方法完成這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生自己去體味這一內(nèi)容,做到心中有數(shù)。

        (二) 初讀課文,熟悉主要內(nèi)容。

        1、 默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述提綱,以小伙計(jì)的口氣敘述孔乙己的遭遇。

        2、 抽學(xué)生復(fù)述,全班補(bǔ)充、修正。

        3、 教師作引導(dǎo),明確:(1)小伙計(jì)所見(jiàn)所聞孔乙己的遭遇,就是這篇小說(shuō)的情節(jié)(小說(shuō)要素之一)。(2)熟悉內(nèi)容是閱讀小說(shuō)的第一步。

        說(shuō)明:

        這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)目的:一是了解閱讀小說(shuō)的第一步驟;二是對(duì)小說(shuō)的情節(jié)有所感知,為落實(shí)有關(guān)知識(shí)打基礎(chǔ)。

        提出列提綱的要求,可以促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法來(lái)理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),要求復(fù)述是對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng),也是交流的需要。

       。ㄈ 再讀課文,了解小說(shuō)的環(huán)境。

        1、 故事發(fā)生的具體地點(diǎn)有何特點(diǎn)?

        2、 小說(shuō)中人物所處的時(shí)代有何特點(diǎn)?

        3、 學(xué)生回答后,教師歸納、明確有關(guān)環(huán)境的知識(shí)。

        說(shuō)明:

        這一環(huán)節(jié)是為了落實(shí)有關(guān)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的知識(shí)及對(duì)其作用的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生從課文中了解小說(shuō)環(huán)境特點(diǎn)(包括自然環(huán)境和社會(huì))的方法。

        具體操作時(shí),可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落,從小說(shuō)的內(nèi)容中尋找依據(jù)。特別是從不明顯的,容易疏忽的內(nèi)容中了解小說(shuō)的社會(huì)背景、生活環(huán)境的特點(diǎn)。教學(xué)中不能就事論事,要把環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。

        要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認(rèn)知規(guī)律,必須在大量的學(xué)生活動(dòng)之后,再歸納規(guī)律性的知識(shí)、傳授方法。

       。ㄋ模 提出突破口

        1、 仔細(xì)閱讀課文,找出描寫(xiě)孔乙己的幾個(gè)畫(huà)面,為每個(gè)畫(huà)面編個(gè)小標(biāo)題。

        2、 集體討論。

       。1) 孔乙己是個(gè)怎樣的人?為什么會(huì)遭此不幸?

        (2) “我”、孔乙己各與小說(shuō)的主題有何關(guān)系?

        3、 教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、小結(jié)。

        說(shuō)明:

        經(jīng)過(guò)前兩步教學(xué)流程,學(xué)生已對(duì)小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境的特點(diǎn)有所了解,這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步對(duì)人物形象的分析,并通過(guò)比較,了解人物的不同作用,學(xué)會(huì)確認(rèn)小說(shuō)主要人物的方法。

        分三步完成:第一步,再次細(xì)讀課文,加深對(duì)主要情節(jié)理解。第二步,通過(guò)討論認(rèn)識(shí)人物形式及其作用。在比較中認(rèn)定主要人物。第三步,得出結(jié)論,歸納方法。

        整個(gè)過(guò)程始終貫穿學(xué)生的活動(dòng),討論要充分,結(jié)論才容易被接受。

       。ㄎ澹 歸納、鞏固。

        1、 由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。

        2、 交流后,老師小結(jié)。

        說(shuō)明:

        這一環(huán)節(jié)主要是起復(fù)習(xí)鞏固作用。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程,總結(jié)收獲,培養(yǎng)善于疏理及時(shí)小結(jié)的好習(xí)慣。為了彌補(bǔ)缺漏,強(qiáng)調(diào)方法,教師有必要作最后的小結(jié)。

      《孔乙己》教案7

        教學(xué)建議

        一、思想主題

        小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫(xiě),一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡;另一方面也真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木,思想昏沉的精神狀態(tài),揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與與黑暗。

        二、孔乙己

        名稱的寓意

        孔乙己,是這篇小說(shuō)的主要人物的綽號(hào)。魯迅為什么要用綽號(hào)作人句呢?用這個(gè)叫人“半懂不懂”的綽號(hào)作為“滿口之乎者也,教人半懂不懂的”人物的名字,正是對(duì)這個(gè)人物迂腐可笑的性格的嘲弄,同時(shí)也是對(duì)孔家店的蔑視和諷刺。魯迅用這個(gè)人物的綽號(hào)作為小說(shuō)的題目,給作品定下了諷刺性的基調(diào),具有鮮明的反孔色彩。

        三、孔乙己出場(chǎng)時(shí)的肖像描寫(xiě)

        魯迅最擅長(zhǎng)于肖像描寫(xiě),他能準(zhǔn)確地抓住人物肖像的特征,做到“寥寥幾筆,而神情畢肖”?滓壹撼鰣(chǎng)時(shí)對(duì)他的肖像作了這樣的描寫(xiě):“他身材很高大;青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的!边@一段肖像描寫(xiě),傳神地表現(xiàn)了孔乙己的內(nèi)心世界和生活遭遇。“他身材很高大”,表明他的體質(zhì)好,有力氣,可是他又是“青白臉色”,這說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良和不肯勞動(dòng)的結(jié)果。他臉上“時(shí)常夾些傷痕”,是因?yàn)樗F困而偶然偷點(diǎn)東西,結(jié)果被打傷,這也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”,既表明他已是50開(kāi)外的年齡,又表明他精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”,“破”了而不肯補(bǔ),“臟”了而不肯洗,都說(shuō)明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。本來(lái)這件長(zhǎng)衫可以脫下來(lái)?yè)Q一換,洗一洗,可是他不愿意;這從他幾乎成為口頭語(yǔ)的“之乎者也”這類話可以作為補(bǔ)充說(shuō)明。雖然已是胡子花白的人了,科舉的途程對(duì)他已是毫無(wú)希望的了,但他仍然畫(huà)餅充饑,聊以自我安慰,這說(shuō)明在科舉制度的毒害下,他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。

        孔乙己的長(zhǎng)衫描寫(xiě),作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)睛之筆,可謂力透紙背、入木三分。確實(shí),如果魯迅先生只寫(xiě)孔乙己站著喝酒而不寫(xiě)其穿著長(zhǎng)衫,就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾,奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽,是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。

        四、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的目的

        《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇短篇小說(shuō),也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)名篇。小說(shuō)以不足3000字的篇幅,極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整修世態(tài)的涼薄,反映了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害?滓壹旱乃囆g(shù)形象極其生動(dòng)、鮮明,令人憂憤,使人難以忘懷。同時(shí),小說(shuō)塑造人物的方法,歷來(lái)也是人們稱道的。

        有人認(rèn)為作品“通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),展示了孔乙己善良的心地!倍罁(jù)是:“孔乙己教‘我’識(shí)字,分茴香豆給孩子們一人一顆,表現(xiàn)了他善良的心地!

        我認(rèn)為,這是以偏概全?滓壹航獭拔摇弊R(shí)字,分茴香豆給孩子們吃,確實(shí)能看出孔乙己的善良,這與他所信奉的“君子固窮”是一致的。但是,小說(shuō)中對(duì)孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),并不局限于此兩處,還有許多。每一處都很細(xì)致地表現(xiàn)了孔乙己不同的心理活動(dòng)和復(fù)雜的思想感情,這以我們?nèi)嬲_地理解孔乙己的性格特點(diǎn)都具有重要的意義。

        我們先看小說(shuō)對(duì)孔乙己的動(dòng)作描寫(xiě)!罢局染啤边@一動(dòng)作,深刻地提示了孔乙己經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、窮困潦倒的窘迫。這是孔乙己形象最重要而鮮明的特征!芭懦鼍盼拇箦X(qián)”栩栩如生地表現(xiàn)了孔乙己窮酸而想炫耀的自賞自傲心理!皩蓚(gè)長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”活畫(huà)出孔乙己的迂腐不堪、賣(mài)弄“學(xué)問(wèn)”的得意!吧扉_(kāi)五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現(xiàn)了孔乙己雖善良,卻又經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而窘迫的恐慌無(wú)奈心情!懊鏊奈拇箦X(qián)”和“坐著用這手慢慢地走去了”,此時(shí)的孔乙己已經(jīng)是窮途末路,凄涼不堪,令人深深地同情。

        我們?cè)賮?lái)看小說(shuō)對(duì)孔乙己的神態(tài)描寫(xiě)。短衣幫嘲笑孔乙己的'臉上又添新傷疤了,“他不回答”。這一句雖沒(méi)有直接對(duì)孔乙己的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě),但孔乙己那難言的痛苦,在他的神態(tài)中一定有所表現(xiàn)。當(dāng)短衣幫說(shuō)“你一定又偷了人家的東西了”,并舉出親眼目睹的事實(shí)。這時(shí)的孔乙己,在眾人面前,好像被剝光了衣服,完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睜大眼睛”、“漲紅了臉”地辯解,那種恐慌、羞惱、死愛(ài)面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格,維妙維肖地展現(xiàn)在讀者面前。當(dāng)無(wú)聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他:“孔乙己,你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么?”他“顯出不屑置辯的神氣”,那種讀書(shū)人自命清高的性格,躍然紙上。而當(dāng)短衣幫詰問(wèn)“孔乙己,你怎的連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”時(shí),孔乙己難以掩飾痛苦、沮喪、無(wú)可奈何的心情,“立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色”,這是他追求功名沒(méi)有結(jié)果的必然反映,這是他一生中最大的痛苦和羞辱?滓壹航绦』镉(jì)識(shí)字,把毫無(wú)用處的“茴”字的四種寫(xiě)法當(dāng)作學(xué)問(wèn)來(lái)炫耀,小伙計(jì)卻毫不熱心,于是他“便又嘆一口氣,顯出極惋惜的樣子!庇纱丝梢(jiàn)他中封建教育的毒害之深?滓壹鹤詈笠淮蔚较滔砭频旰染疲衷獾秸乒袼饕笆艂(gè)錢(qián)”,孔乙己“很頹唐”。當(dāng)掌柜的笑他又偷了人家的東西時(shí),“他的眼色,很像懇求掌柜,不要再提。”此時(shí)的孔乙己,已經(jīng)身殘氣微,不復(fù)聊生,卻依然麻木不仁,令人不忍卒讀。

        總之,從以上分析可以清楚地看出,小說(shuō)中對(duì)孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)很多,而大多數(shù)的描寫(xiě),都是著重表現(xiàn)孔乙己自命清高、死愛(ài)面子、迂腐不堪、自欺欺人而又無(wú)可奈何的心理和性格。所以說(shuō),《教師教學(xué)用書(shū)》中的歸納是值得商榷的。

        五、小說(shuō)閱讀教學(xué)方法建議

        小說(shuō)的意味,作者的意圖,往往是含而不露的。閱讀小說(shuō),就要仔細(xì)辨識(shí)含蓄的意味,用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖!犊滓壹骸烦踝x起來(lái)覺(jué)得很好笑,很輕松,其實(shí),作品的意味很冷峻,很深沉,要理解得準(zhǔn)確、透徹,是要用一番心思的,除了作品的主題思想之外,有些細(xì)節(jié)也要細(xì)心品味。必須反復(fù)品味,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想和想象,感知作品塑造的藝術(shù)形象。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考,做出評(píng)價(jià)?蓪ⅰ犊滓壹骸放c《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀,從比較中進(jìn)行欣賞。

      《孔乙己》教案8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、掌握刻畫(huà)人物的描寫(xiě)方法,深入把握人物性格特點(diǎn)。

        2、認(rèn)識(shí)孔已己的悲劇命運(yùn)和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、問(wèn)題導(dǎo)入

        為什么作者在小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)“大約孔乙已的確是死了”?既是“大約”卻又是“的確”,這好像是矛盾的。

        萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高。那么為什么孔乙己這個(gè)曾經(jīng)的讀書(shū)人成為了人們的笑柄?在人們的笑聲中走來(lái),又在人們的笑聲中走去?孔乙己個(gè)人的命運(yùn)最終將怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,自由朗讀課文。

        好,同學(xué)們,一個(gè)人的命運(yùn)走向取決于那些因素?

        明確:性格特征、社會(huì)環(huán)境等。

        二、人物形象

        請(qǐng)同學(xué)們速讀11自然段有關(guān)描寫(xiě),結(jié)合全文看看孔乙己在身材、語(yǔ)言、臉色等方面都發(fā)生了怎樣的變化?

        討論明確:

        臉色:黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子(青白)

        身材:盤(pán)著兩腿(高大)

        衣著:破夾襖(長(zhǎng)衫)

        語(yǔ)言:“頹唐”“聲音極低”“低聲說(shuō)道”“懇求”(之乎者也高聲嚷?tīng)?zhēng)辯)

        動(dòng)作:“摸”(排)

        遭遇:皺紋間時(shí)常夾些傷痕(被人打斷了腿)

        老師:這里啊,我們要重點(diǎn)抓住掌柜和孔乙己的對(duì)話描寫(xiě),仔細(xì)品讀,我想,你一定會(huì)有所收獲的。

        我們來(lái)賞析這段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫(xiě):

        掌柜也伸出頭去,一面說(shuō):“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”

        孔乙己很頹唐的仰面答道:“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢(qián),酒要好!

        掌柜仍然同平常一樣,笑著對(duì)他說(shuō):“孔乙己,你又偷了東西了!”

        但他這回卻不十分分辯,單說(shuō)了一句:“不要取笑!”

        “取笑?要是不偷,怎么會(huì)打斷腿?”

        孔乙己低聲說(shuō)道:“跌斷,跌,跌……”他的眼色,很像懇求掌柜,不要再提。

        請(qǐng)閱讀掌柜的語(yǔ)言,回歸到課文中吧。

        “孔乙己,你還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”——把“還”字刪掉,再讀一讀,體會(huì)一下。

        “孔乙己,你又偷了東西了!”——把“又”字刪掉,再讀一讀,體會(huì)一下。

        掌柜仍然同平常一樣,笑著對(duì)他說(shuō):“孔乙己,你又偷了東西了!”實(shí)際上的掌柜呢,對(duì)小伙計(jì)卻是“兇巴巴的”!匠R粯,他有沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心孔乙己的味道呢?

        注意,同學(xué)們,此刻孔乙己——被打斷了腿。

        我們能都得出什么結(jié)論呢?

        ——掌柜唯利是圖!冷漠無(wú)情!

        而孔乙己呢?

        ——他頹唐,他的懇求,他的低聲,他的不十分爭(zhēng)辯……都只能證明著他精神世界的極度崩潰,內(nèi)心的悲慘、無(wú)奈和心酸。

        這些外貌、衣著、語(yǔ)言、動(dòng)作等等的變化,反映了他遭遇的悲慘和命運(yùn)的惡化。本來(lái)就缺少謀生能力的孔乙己,在雙腿打折了后,命運(yùn)是雪上加霜,必死無(wú)疑了。

        結(jié)論:孔乙已是一個(gè)窮困潦倒而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑的下層知識(shí)分子的形象。

        三、社會(huì)環(huán)境

        孔乙己周?chē)加心男┤四?根?jù)他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度,思考他們各有怎樣的性格特征?(結(jié)合課文內(nèi)容選你最感興趣的人物分析)

        上層讀書(shū)人:丁舉人——冷酷殘忍

        下層勞動(dòng)者:掌柜的——唯利是圖冷漠無(wú)情

        “我”——?jiǎng)萘?/p>

        短衣幫——麻木不仁

        孩子們——天真無(wú)邪

        孔乙己的悲劇命運(yùn)

        請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究這幾個(gè)句子,希望你有新的感悟。

        孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。

        ——一個(gè)多余的人

        中秋過(guò)后,秋風(fēng)是一天涼比一天……

        ——人心更涼,孔乙己的內(nèi)心更涼啊。也許他對(duì)這個(gè)社會(huì)已經(jīng)感到透心的涼。

        不一會(huì),他喝完酒,便又在旁人的說(shuō)笑聲中,坐著用這手慢慢走去了。

        ——他要到哪里去,沒(méi)有人知道,人們無(wú)需知道,也許連孔乙己自己也不知道。

        但是我想啊,在座的每個(gè)同學(xué),每一位老師,和正在向你們講授這篇小說(shuō)的老師,咱們知道!

        大約孔乙己的確死了。

        現(xiàn)在我們可以說(shuō)“孔乙己的確死了!边@個(gè)“大約”隱含著社會(huì)的冷漠,那個(gè)社會(huì),沒(méi)有人去在意他的生與死。這個(gè)“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。

        教師:孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中,孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者,一個(gè)多余的人,一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得,進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人,他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去。

        四、提升認(rèn)識(shí)

        給這篇課文的題目,另外加上一個(gè)副標(biāo)題,表達(dá)你對(duì)這篇課文的理解,或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識(shí),或是對(duì)課文的獨(dú)特思考。

        例如:孔乙己—一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)

        一個(gè)封建科舉制度的犧牲品

        一個(gè)夾縫中的多余人

        一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書(shū)人

        教學(xué)反思:

        《孔乙己》的教學(xué)方法可謂多了,但是能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生小說(shuō)之中,走進(jìn)小說(shuō)的語(yǔ)言,走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心,走進(jìn)作者。我想,這是需要教師對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀的。

        本課教學(xué),我立足于小說(shuō)末段,深入探究“孔乙己到底死了沒(méi)有”這個(gè)“殘酷的”而非“麻木”的問(wèn)題,立足課文,從人物性格的變化和人物活動(dòng)環(huán)境兩個(gè)方面,層層推進(jìn),得出“孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中,孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者,一個(gè)多余的人,一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得,進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人,他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去!钡慕Y(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入思考:

        孔乙己——一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)、一個(gè)封建科舉制度的犧牲品、一個(gè)夾縫中的多余人、一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書(shū)人……

        課文是一篇小說(shuō),我以為,小說(shuō)的真實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于生活的真實(shí)!鞍洳恍,怒其不爭(zhēng)”,魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科舉制度的罪惡。

        走進(jìn)文本,是本節(jié)課最大的特點(diǎn)。

        孔乙己教案 篇[教學(xué)目標(biāo)]

        1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

        2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中,去分析人物的性格特征,從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。

        [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]:把握主題

        [教學(xué)時(shí)數(shù)] X教時(shí)

        一、導(dǎo)語(yǔ):

        二、時(shí)代背景介紹

        __寫(xiě)于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

        在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫(xiě)了二十多年前的`社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。

        三、作者介紹:

        魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng)作方面講,魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說(shuō),而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。小說(shuō)集:《吶喊》《彷徨》,《狂人日記》是新中國(guó)第一篇白話文小說(shuō),他寫(xiě)的第二部就是《孔乙己》。散文集:《從百草園到三味書(shū)屋》,雜文集:《》詩(shī)集:《野草》

        四、讀課文

        1、檢查預(yù)習(xí),正字注音

        闊綽(chuò)闊氣。綽:寬綽,如綽綽有余

        羼(chàn)混和,摻雜

        綻出(zhàn)突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字

        間或(jiàn)偶然,有時(shí)候。注音“中間”讀jian

        拭(shì)擦蘸(zhàn)打折(shé)打斷附和(hè)(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較:和平he

        不屑置辯(xiè):認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯

        頹唐(tuí)精神萎靡,不振作

        戕害(qiāng)傷害。戕:殺害。

        2、聽(tīng)錄音,要求用一句話概括全文內(nèi)容。

        通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

        五、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

        1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

        (開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

        2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

        開(kāi)端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。

        發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。

        高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

        結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。

        3、小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節(jié)有哪些?

        ——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)

        酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。(第6段)

        孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字。(第7段)

        孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)

        孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)

        ——————這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致?——不同。若干片段,相互獨(dú)立,不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

        ———————五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體?

        ——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見(jiàn)證人”,用第一人稱來(lái)講述故事,把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

        ————————話題4:側(cè)面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

        ——插敘“讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷(第5段),筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇(第10段),筆觸由酒店伸向店外。

        六、分析小說(shuō)的主要人物————孔乙己。

        孔乙己是一個(gè)“ 、 、 、 、 、 ”的人。

        1、(

        1、分小組比賽;

        2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句,并概括人物的性格特點(diǎn)。填得越多越好。)

        2、一句話人物短評(píng):“議儀孔乙己這個(gè)人”

        可以從身份、外貌;習(xí)慣、性格、命運(yùn);人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。每個(gè)小組合作寫(xiě)一篇。

        3、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法:

        作品通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě),鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

       。1)通過(guò)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這一外形的整體描寫(xiě),簡(jiǎn)練的揭示出人物的特殊身份和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,預(yù)示了悲劇的必然性。

        (2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示主人公的不幸遭遇:身材很高大的孔乙己,“青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子”。活畫(huà)出一個(gè)窮困潦倒、時(shí)常遭受欺凌的老年書(shū)生的形象。

       。3)通過(guò)服飾描寫(xiě)揭示主人公的性格特點(diǎn):“穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”。這說(shuō)明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長(zhǎng)衫、唯恐失去讀書(shū)人身份的窮困潦倒的知識(shí)分子,他又窮又懶,又很愛(ài)面子。通過(guò)這件破臟的長(zhǎng)衫,就把孔乙己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來(lái)。

       。4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特征?滓壹簼M口“之乎者也”,表明他受封建教育毒害之深,他性格的迂腐可笑。別人責(zé)問(wèn)、奚落他時(shí),也常用四書(shū)、五經(jīng)中的話來(lái)替自己辯解,連對(duì)孩子也說(shuō)“多乎哉?不多也。”這類話。他把偷書(shū)說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)了人物的個(gè)性。

       。5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的變化,表現(xiàn)了他讀書(shū)、應(yīng)考、追求功名的思想;寫(xiě)教“我”識(shí)字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),刻畫(huà)了他善良的品性。

        最后,寫(xiě)孔乙己被打斷了腿,“臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖,盤(pán)著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度,不僅毒害了他的靈魂,而且摧殘了他的肉體。然而,他仍麻木不仁,至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。

        4、重點(diǎn)指導(dǎo):列表:孔乙己前面幾次和打斷腿后比較:最后一次出場(chǎng)在肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作方面的變化

        七。小說(shuō)的三要素————人物、情節(jié)、環(huán)境

        1、短”和“長(zhǎng)”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?

        明確:反映了等級(jí)森嚴(yán),貧富懸殊,階級(jí)對(duì)立。(補(bǔ)充板書(shū):鮮明的階級(jí)對(duì)立。)

        補(bǔ)充說(shuō)明:“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。

        2、1—3自然段交待了社會(huì)環(huán)境

        3、問(wèn):

        __開(kāi)頭為什么要交代酒店情況?為什么要把故事放在酒店之中?——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店,在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì),通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題,使整個(gè)故事更凝聚集中。

        八、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思

        問(wèn)一:)《孔乙己》是一幕悲劇,然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn),貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

        小結(jié):小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人,以“笑”為線索,孔乙己在笑聲中出場(chǎng),在笑聲中活動(dòng),在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,以“喜”襯“悲”,增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

        問(wèn)二:小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑,有什么作用?討論明確:小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己,最后他又在笑聲中走向死亡!靶β暋必灤┤_@陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照,它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷,同時(shí),也批判了群眾的麻木、昏沉。

        九、重點(diǎn)詞語(yǔ)分析:作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神。

       。1)“只有穿長(zhǎng)衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房里”,這文中的一個(gè)“踱”字,活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。

       。2)“排出九文大錢(qián)”,這個(gè)“排”字,生動(dòng)地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢(qián)時(shí)緩慢的動(dòng)作姿態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情,同時(shí),也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢(qián)的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字,則形象的表明孔乙己境況的悲慘,由“排”到“摸”寫(xiě)出孔乙己命運(yùn)的重大變化。

       。3)“孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成,遭受眾人一次比一次尖刻的取笑,處境十分難堪的孔乙己,深感氣惱和羞恥,想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。

       。4)“孔乙己著了慌,伸開(kāi)五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”,傳神地寫(xiě)出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作,形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書(shū)人的性格。

      《孔乙己》教案9

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格,渲染場(chǎng)景氛圍揭示小說(shuō)主題。

        抓住獨(dú)特的“敘事結(jié)構(gòu)”“變換視角”設(shè)計(jì)主問(wèn)題,挖掘小說(shuō)人物豐富性。

        巧用作品的矛盾語(yǔ)激疑置換體驗(yàn)人物的悲劇,進(jìn)而探究作者的獨(dú)具匠心。

        截取視頻片段呈現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景,設(shè)置情景另眼假想人物遭遇。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        分析人物形象,探討小說(shuō)的主題。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        理清文中“看/被看”的關(guān)系,揭示矛盾的根源。

        【教學(xué)步驟】

        (課前播放《孔乙己》配音視頻。)

        一、圖片導(dǎo)入引人物

       。ǔ鍪鞠毯嗑频甑膱D片。)

        導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,現(xiàn)在咸亨酒店的大門(mén)在我們面前緩緩打開(kāi),站在大家面前的是誰(shuí)?(生答:“孔乙己”,出示今日的咸亨酒店的圖片。)今天,就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說(shuō)《孔乙己》,聽(tīng)一聽(tīng)小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事?

       。ǔ鍪菊n題《孔乙己》。)

        二、初讀課文說(shuō)感受

        在,我從眼睛中,看到了的一個(gè)孔乙己。

       。ㄏ茸寣W(xué)生找出哪些人物,然后分組尋找說(shuō)感受,從不同的視覺(jué)解讀孔乙己這個(gè)人物形象。)

        三、再讀課文“看”人物

        思考:這樣的人,他的的命運(yùn)最終會(huì)如何?請(qǐng)找出具體的句子。

       。ù蠹s孔乙己的確死了。)

        分析:這是一個(gè)充滿矛盾的句子,魯迅運(yùn)用了他特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法,揭示了孔乙己的命。

        探究:請(qǐng)你找出具體的句子佐證:1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。

       。ㄒ唬┓治隹滓壹骸暗拇_”死了。

        思考:找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子。

        ——“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。”

       。ù嬖趦r(jià)值:孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色,是一個(gè)多余人。)

        (提示:1、生活環(huán)境;2、人際關(guān)系;3、性格悲劇。)

        1、哪里“看”——社會(huì)環(huán)境:等級(jí)森嚴(yán)的魯鎮(zhèn)酒店(咸亨酒店)

        ①曲尺大柜臺(tái):外面是短衣幫,里面是長(zhǎng)衫主顧(踱坐喝);只有孔乙己是穿著長(zhǎng)衫站著喝酒。(暗示悲。鹤x書(shū)人的身份與科舉落第的對(duì)比。)

       、诙啻伪淮颍菏沟蒙硇男呷璨适钅芰。

        2、被誰(shuí)“看”——人際關(guān)系:被人“哄笑”與“念叨”

        四次哄笑,描寫(xiě)的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景,而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子他們很開(kāi)心。眾人的冷酷、麻木、對(duì)弱者的踐踏由此可見(jiàn)一斑。

       。ㄖv述第一次與第四次哄笑時(shí),播放電影視頻,讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人?)

        ①短衣幫:在封建社會(huì)中,處于備受壓迫的社會(huì)底層,同樣可悲可憐。

        ②小伙計(jì):一個(gè)孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。

       、壅乒瘢和诳嗖⒎磸(fù)念叨孔乙己還欠他十九個(gè)銅錢(qián)。

       、鼙娙耍簢^。

        孔乙己是一個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)中找不到自己位置的苦人和弱者,用眾人的哄笑來(lái)貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事,烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。這些哄笑是麻木的笑,這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛,另一面不是同情和眼淚,而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè),以樂(lè)境寫(xiě)哀,更令人悲哀,表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇,作品反封建的意義就更加深刻了。

        3、孔怎“看”——性格悲。壕衽c現(xiàn)實(shí)的落差(固守讀書(shū)的人的“身份”喪失生存的能力)

        正面寫(xiě)孔乙己的外貌及綽號(hào)的來(lái)歷;孔乙己面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等描寫(xiě)。

        分析:“竊”與“偷”;滿口的文言詞匯;對(duì)待錢(qián)的動(dòng)作。

        4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭(zhēng)

        由這些描寫(xiě)可以看出,孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書(shū)人的架勢(shì),善良而又無(wú)能,可憐而又可氣,是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品,也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品。

       。ǘ┓治隹滓壹骸按蠹s”死了

        (提示:“大約”可以從時(shí)間推移的角度入手分析,因?yàn)闆](méi)有親見(jiàn)。)

        側(cè)面了解孔乙己:好吃懶做不肯自食其力;偷丁舉人家的.東西被打折腿喪失勞動(dòng)力。推斷“許是死了”。

        長(zhǎng)久不見(jiàn)孔乙己:抓住時(shí)間詞(自此以后——年關(guān)——中秋——第二年的端午——中秋——年關(guān)),推斷孔乙己“大約”死了,可見(jiàn)其悲劇。

        四、今眼再看“孔乙己”

        1、寫(xiě)作背景

        《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說(shuō),也是他自己最滿意的一篇小說(shuō),魯迅先生后來(lái)親自將它譯成日文!犊滓壹骸穼(xiě)于1918年冬天,當(dāng)時(shí)科舉制度雖已廢除,但孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰t斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

        2、現(xiàn)實(shí)意義

        孔乙己不只局限于中國(guó)封建社會(huì)。今天,從東方到西方,多少人是根據(jù)自己的思想、理想、幻想或價(jià)值觀而生活,而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢(mèng)幻中,他生活著的社會(huì)根本不能容納像他那樣的人。這樣,我們更能感受小說(shuō)的意義的豐富,而且具有很普遍的世界性意義。

        3、小說(shuō)主題

        小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě),反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。

        引出小說(shuō)的概念:以塑造人物形象為中心,通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)與個(gè)人生活。

        五、另眼假想“孔乙己”

        請(qǐng)發(fā)揮你的想象,另眼假想“孔乙己”,請(qǐng)任選一題完成。300~500字。

        假如孔乙己考中了進(jìn)士……

        假如孔乙己沒(méi)有偷丁舉人家的東西……

        假如孔乙己自己脫掉了長(zhǎng)衫……

        假如孔乙己打折的腿好了……

      《孔乙己》教案10

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、了解作者及作品情況,并掌握本課重點(diǎn)字詞的音、形、義。

        2、熟讀課文,把握故事情節(jié);體會(huì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

        學(xué)習(xí)重難點(diǎn):熟讀課文,把握小說(shuō)故事情節(jié);體會(huì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

        學(xué)法指津:

        這是一篇小說(shuō),首先要求同學(xué)們自讀課文掌握字詞;然后在熟讀課文后,初步對(duì)文章的語(yǔ)句及內(nèi)容進(jìn)行批注交流;在此基礎(chǔ)上要把握文章的故事情節(jié),初步把握作者的情感和文章的中心。

        資料鏈接:

        1、作者:魯迅(1881年-1936年),現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,字豫才。浙江紹興人。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。從此以后,魯迅用手中的筆,同舊勢(shì)力舊思想進(jìn)行著斗爭(zhēng)。著有《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。中篇小說(shuō)《阿Q正傳》,是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。

        2、作品背景:《孔乙己》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1918年冬,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志上。小說(shuō)反映了在封建科舉制度下,一個(gè)舊知識(shí)分子的悲慘命運(yùn)!拔?四”運(yùn)動(dòng)前夕,封建帝制雖然被推翻,但封建勢(shì)力仍統(tǒng)治全國(guó);封建科舉雖然廢止,封建文化和封建教育仍根深蒂固,毒害著廣大人民。魯迅在1918年初寫(xiě)的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,猛烈地攻擊了吃人的封建制度,在文化戰(zhàn)線上,為號(hào)召人民向封建堡壘進(jìn)攻發(fā)出了第一聲進(jìn)軍號(hào)。1918年冬,他又寫(xiě)了第二篇白話小說(shuō)《孔乙己》,揭露了封建科舉制度對(duì)人們的毒害,控訴了封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡,是又一篇討伐封建制度與封建文化的的戰(zhàn)斗檄文。

        3、回顧小說(shuō)這種文體的相關(guān)知識(shí):小說(shuō)以塑造人物形象為中心,通過(guò)故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì)生活。小說(shuō)必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。

        (1)人物描寫(xiě):a、人物描寫(xiě)的方法主要有:外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。b、從描寫(xiě)的角度看,正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),也是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。

        (2)人物形象:在小說(shuō)塑造的人物中,體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想的人物是小說(shuō)的中心人物,也叫做主人公,是作者取材于現(xiàn)實(shí)生活中的原型并經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工而成的,小說(shuō)中的“我”一般不是作者本人。

        (3)故事情節(jié):小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分,有些還具有序幕、尾聲兩部分。(小說(shuō)的文章段落可根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行劃分)

        (4)環(huán)境描寫(xiě):a、環(huán)境描寫(xiě)是對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)和事情發(fā)生的背景的描寫(xiě),它包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。b、自然環(huán)境描寫(xiě),也叫做景物描寫(xiě),主要是對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等場(chǎng)景的描寫(xiě)。c、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),主要是對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫(xiě)d、環(huán)境描寫(xiě)的作用主要有:交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);為人物活動(dòng)提供具體的背景;渲染氣氛、烘托人物;有些環(huán)境描寫(xiě)還起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

        《孔乙己》課堂教學(xué)實(shí)錄

        教師:今天,我和同學(xué)們一起在這影劇院的舞臺(tái)上上課,這“教室”真還有點(diǎn)特殊。我們真成了在演戲了。(眾笑)不過(guò),這個(gè)布置讓我感到了一種寓意,就是今天的課應(yīng)該以學(xué)生為主體,你們看,同學(xué)不是坐在舞臺(tái)的中央嗎?而李老師則在舞臺(tái)的一邊。這顯然是意味著應(yīng)該突出你們的作用,也就是說(shuō),你們今天千萬(wàn)不要只是聽(tīng)李老師上課,而應(yīng)該是在李老師的協(xié)助下自己學(xué)習(xí)這篇課文。李老師第一次和你們見(jiàn)面,我先說(shuō)一下我上課的特點(diǎn)。我上課喜歡同學(xué)提問(wèn)或發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解。在我看來(lái),凡是能夠提出問(wèn)題或和其他同學(xué)甚至和老師不同的觀點(diǎn)的學(xué)生,是最好的學(xué)生。同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)以后,李老師先不作解答,而請(qǐng)其他能夠解答的同學(xué)來(lái)解答,如果沒(méi)有同學(xué)能解答,我們就一起來(lái)討論研究。也就是說(shuō),面對(duì)課文,同學(xué)們應(yīng)該和老師以及作者平等對(duì)話。總之,今天這堂課,不在于老師給你們講了多少,而在于你們自己通過(guò)自己的閱讀思考對(duì)課文“悟”出了多少。

        好,現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孔乙已》這篇小說(shuō)。(板書(shū)課題:《孔乙己》)

        教師:同學(xué)們剛才也上了一堂公開(kāi)課,學(xué)的是《最后一次演說(shuō)》。我感到聞一多的《最后一次演說(shuō)》和魯迅的《孔乙己》有著某種聯(lián)系——《最后一次講演》是聞一多先生在本世紀(jì)中葉向全中國(guó)人民發(fā)出的摧毀舊中國(guó)的吶喊!而這聲“吶喊”,是本世紀(jì)初,魯迅“吶喊”的延續(xù)。魯迅為什么在本世紀(jì)初把他的第一本小說(shuō)集取名叫《吶喊》呢?這也許是同學(xué)們想知道的,今天,我們通過(guò)學(xué)習(xí)《吶喊》中的《孔乙已》,通過(guò)對(duì)“孔乙己”這個(gè)人物形象的理解,也許會(huì)找到答案。

        好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一遍課文,把你有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái),看誰(shuí)的問(wèn)題提得最多。(學(xué)生獨(dú)自默讀,思考。教師巡視。)

        男生A:小說(shuō)開(kāi)頭為什么要寫(xiě)魯鎮(zhèn)酒店的柜臺(tái)“和別處不同”,是“當(dāng)街的一個(gè)曲尺型的大柜臺(tái)”?

        教師:這位同學(xué)第一個(gè)提問(wèn)了,很好?誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?

        男生B:我想是為了說(shuō)明魯鎮(zhèn)獨(dú)特的習(xí)俗,交待孔乙己生活的環(huán)境,這也屬于是環(huán)境描寫(xiě)吧!

        教師:對(duì),我認(rèn)為可以這樣理解。

        女生A:老師,第一段為什么要說(shuō)“這是二十多年前的事,現(xiàn)在每碗要漲到十文”?

        教師:好,誰(shuí)來(lái)幫她解答?

        男生C:這是為了說(shuō)明物價(jià)上漲,人民生活水平下降了。

        女生B:不對(duì),我想應(yīng)該是間接說(shuō)明孔乙己生活的年代,因?yàn)樽x者從小說(shuō)后面的落款日期“1919年”就可以大體推斷出那是上世紀(jì)末發(fā)生的事。

        教師:好,出現(xiàn)不同看法了。同學(xué)們想想哪個(gè)意見(jiàn)更有道理一些啊?

        眾學(xué)生:后面一種意見(jiàn)有道理些。

        教師:對(duì),我也同意后面一種意見(jiàn)。在這里,作者主要還是為了交待時(shí)間背景。

        男生E:老師,課文上說(shuō)孔乙已是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”,我想問(wèn)一問(wèn),什么叫“穿長(zhǎng)衫的人”?

        教師:好,有沒(méi)有同學(xué)能夠幫他解答這個(gè)問(wèn)題呀?

        (學(xué)生思考)

        教師:我提示一下,在這里,“穿長(zhǎng)衫”表明什么?同學(xué)們可以聯(lián)系第一自然段的有些描寫(xiě)衣著的語(yǔ)句。

        女生C:我想是表明一種身份吧。說(shuō)明他是一個(gè)讀書(shū)人,有一定身份。

        教師:為什么?

        女生C:因?yàn)榍懊嬲f(shuō)“但這些顧客,多是短衣幫,大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房子里,要酒要萊,慢慢地坐喝。”這說(shuō)明孔乙己不是干體力活的人。

        教師:你能夠聯(lián)系前后文來(lái)分析,不錯(cuò)。其他同學(xué),還有沒(méi)有什么問(wèn)題?——又有同學(xué)舉手了,請(qǐng)那位男同學(xué)提問(wèn)。

        男生C:為什么作者在小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)“大約孔乙已的確是死了”?既是“大約”又是“的確”,這好像是矛盾的。該怎么理解呢?

        教師:好,好。你這個(gè)問(wèn)題有“科研價(jià)值”!(眾大笑)同學(xué)們別笑,這個(gè)問(wèn)題的確值得研究。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題弄懂了,這篇小說(shuō)課文思想內(nèi)容、人物形象等方面的問(wèn)題也好理解了。好吧,我們這堂課,就來(lái)研究研究這個(gè)問(wèn)題。

        在研究之前,讓我也向你們提出一個(gè)問(wèn)題——孔乙己最后究竟死沒(méi)死?

        眾學(xué)生:死了。

        教師:根據(jù)何在?

        眾學(xué)生:作者在結(jié)尾說(shuō)孔乙己“的確死了”。

        教師:嗯,孔乙己“的確死了”。同學(xué)們能不能再深入思考一下,孔乙己為什么會(huì)“的確”死去?

        (學(xué)生思考)

        教師:李老師給你們提示一個(gè)思路:一個(gè)人的命運(yùn)取決于什么?

        女生D:取決于他的遭遇。

        教師:對(duì),很好。取決于他的遭遇。

        男生H:還取決于他的社會(huì)背景。

        教師:很好,他的'遭遇和他所處的社會(huì)背景,就決定了他的命運(yùn)。那么,我們來(lái)看看課文,孔乙己究竟有什么樣的遭遇?他又處于什么樣的社會(huì)背景之中?課文第一次正面描寫(xiě)孔乙已,是哪一段?

        眾學(xué)生:第四段。

        教師:好,我們就研究這一段。我們來(lái)看看作者通過(guò)寫(xiě)孔乙己的哪些語(yǔ)言、行為、或者動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)出了孔乙己怎樣的遭遇,他面臨怎樣的社會(huì)環(huán)境,一句話,他有著怎樣的性格。

        (學(xué)生開(kāi)始默讀思考,教師巡視。)

        教師:現(xiàn)在同學(xué)們可以互相交換、補(bǔ)充一下看法。

        男生A:從作者對(duì)孔乙己外貌描寫(xiě)和穿著的描寫(xiě),可以看出孔乙已是一個(gè)比較懶惰的人,是個(gè)懶漢。

        教師:依據(jù)何在?

        男生B:課文上說(shuō)他的長(zhǎng)衫“又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”。

        教師:好,你很會(huì)動(dòng)腦筋。還有沒(méi)有同學(xué)發(fā)表看法?

        男生C:作者通過(guò)對(duì)孔乙己外貌動(dòng)作語(yǔ)言的描寫(xiě),說(shuō)明了孔乙己在……

        教師:對(duì)不起,我打斷一下你。你能不能說(shuō)具體些,作者是怎樣對(duì)孔乙已進(jìn)行描寫(xiě)的?具體有什么樣的語(yǔ)言?

        男生C:作者說(shuō)“他身材很高大”……

        教師:這說(shuō)明什么?

        男生C:說(shuō)明孔乙己還是具備起碼的自食其力的生活能力的。

        教師:好,繼續(xù)講下去。

        男生C:作者還寫(xiě)他“青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕”……

        教師:這又說(shuō)明什么?

        男生C:說(shuō)明他經(jīng)常受人欺負(fù)。

        教師:對(duì)了,本來(lái)孔乙己身材高大,又讀過(guò)書(shū),可是還是經(jīng)常被人欺負(fù)。這就是他的日常遭遇。剛才這位同學(xué)說(shuō)得挺好的,請(qǐng)接著往下說(shuō)。

        男生C:還有,他穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟有破,似乎十多年也沒(méi)有洗過(guò)也沒(méi)有補(bǔ)過(guò),這說(shuō)明他不怎么勤快,比較懶惰。

        教師:好,還有嗎?

        男生C:還有,他滿口之乎者也,教人半懂不懂,這說(shuō)明他自視清高。是個(gè)書(shū)呆子。

        教師:好,請(qǐng)坐,F(xiàn)在,同學(xué)們能不能根據(jù)這些描寫(xiě)對(duì)孔乙己的形象特點(diǎn)作一個(gè)概括。比如剛才第一位同學(xué)說(shuō)孔乙已是個(gè)“懶漢”,第二位發(fā)言的那位同學(xué)說(shuō)孔乙已是“書(shū)呆子”,那么,你認(rèn)為孔乙已是一個(gè)什么樣的人呢?既然“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,那么我們這兒有50多位同學(xué),應(yīng)該就有50多個(gè)“孔乙己”。大家發(fā)表一下自己的看法吧!

        女生E:我認(rèn)為孔乙已是一個(gè)死要面子活受罪的人。

        男生J:我覺(jué)得孔乙已是一個(gè)好喝懶做的人。

        男生K:我覺(jué)得孔乙已是一個(gè)本性很善良,但是受封建科舉制度毒害很深,受封建教育迫害的人。

        女生F:我覺(jué)得孔乙已是一個(gè)虛榮心很強(qiáng)的人。

        教師:剛才幾位同學(xué)談了他們對(duì)孔乙己形象的理解。各自都有一定的道理,F(xiàn)在,李老師把我的理解也拋出來(lái)。我的理解不一定正確,供同學(xué)們參考。

        (出示投影片,并解說(shuō))

        我從課文第四段和第五段中了解到,孔乙己剛出場(chǎng)時(shí),動(dòng)作是“站著喝酒”,還有“排出大錢(qián)”——注意這個(gè)“排”字,特別傳神。我這兒不作詳細(xì)分析,但可以作個(gè)比較乙你們以后讀高中要學(xué)魯迅的另外一篇小說(shuō),叫《阿Q正傳》,里面寫(xiě)到阿Q到酒店是怎么付錢(qián)的呢?“滿把銅的銀的一拋:‘拿酒來(lái)!’”而孔乙己呢,是一枚一枚的“排”。這不同的動(dòng)作神態(tài),顯然反映了不同的人物的不同心態(tài)。

        好,我們接著看,身材“高大”,這剛才同學(xué)們都談到了。臉色“青白”,衣著是“長(zhǎng)衫”,語(yǔ)言是“之乎者也”、“高聲嚷”、“爭(zhēng)辯”,遭遇呢,可以從“傷痕”上看出來(lái)。這里的“傷痕”不止是指肉體上的,還是指……

        眾學(xué)生:精神上的傷痕。

        教師:很好,還是指精神上的傷痕,F(xiàn)在,我可以對(duì)孔乙己做這樣的概括——孔乙已是一個(gè)困窘落魄而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下層知識(shí)分子的形象。

        (板書(shū))

        總之,孔乙已是一個(gè)弱者的形象。這是小說(shuō)開(kāi)始時(shí),為我們展現(xiàn)的孔乙己的形象。那么作為一個(gè)社會(huì)的弱者,他后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看小說(shuō)后半部分幾個(gè)自然段的有關(guān)描寫(xiě),看一看孔乙己在身材、語(yǔ)言、臉色以及其他方面都發(fā)生了怎樣的變化?

        (學(xué)生默讀,思考,小聲討論)

        教師:好,剛才同學(xué)們?cè)谙旅孀h論得很熱烈,現(xiàn)在我們一起來(lái)分析一下?滓壹喊l(fā)生了什么變化。他的臉色——

        眾學(xué)生:“黑而且瘦”。

        教師:嘿,“黑而且瘦”,很不健康。當(dāng)然,他原來(lái)的臉色也不健康,現(xiàn)在更難看了。他的身材原來(lái)是高大,現(xiàn)在還高大嗎?

        學(xué)生:不高大了。

        教師:為什么?

        女生C:他的腿被人打斷了。

        教師:是啊,原來(lái)只是“皺紋間時(shí)常夾些傷痕”,而現(xiàn)在他的腿被人打折了,只能盤(pán)著兩腿爬行。他的衣服有沒(méi)有變化?

        眾學(xué)生:有。原來(lái)是長(zhǎng)衫,現(xiàn)在是“破夾襖”。

        教師:他的語(yǔ)言有沒(méi)有什么變化?我們仔細(xì)研究一下他和掌柜的對(duì)話。同學(xué)們想想他的語(yǔ)言、語(yǔ)氣發(fā)生了什么樣的變化?

        女生F:他的面孔“很頹唐”,他的語(yǔ)氣比以前更低沉了。

        男生C:原來(lái)只要有人說(shuō)他“偷東西”,他就會(huì)“爭(zhēng)辯”,現(xiàn)在是“不十分爭(zhēng)辯”,還有他“聲音極低”、“低聲說(shuō)道”、“懇求”等等,都說(shuō)明他的自尊心已受到了極大的損害,他命運(yùn)更不如過(guò)去了。

        教師:說(shuō)得很好。其他同學(xué)還有要發(fā)言的嗎?好,你說(shuō)。

        男生L:他的動(dòng)作也發(fā)生了變化。原來(lái)是站著喝酒,現(xiàn)在只能坐著喝,但這個(gè)“坐”并不是由于他有錢(qián)了,而是由于他被打斷了腿,再也站?不起來(lái)了。還有,原來(lái)他付錢(qián)是“排”,而現(xiàn)在是“摸”,這說(shuō)明他的經(jīng)濟(jì)狀況更加糟糕了。

        教師:說(shuō)得好極了!同學(xué)們分析的孔乙己的這些外貌、衣著、語(yǔ)言、動(dòng)作等等的變化,反映了他命運(yùn)的惡化。

        同學(xué)們注意,這一次是孔乙己最后一次出現(xiàn)在人們面前,以后他就消失在人們的視野中了。最后人們?cè)俅蜗肫鹚,是由于什么原因?

        眾學(xué)生:孔乙己還欠著掌柜十九個(gè)錢(qián)。

        教師:看,在這樣冷酷的社會(huì)里,孔乙己當(dāng)然只有死路一條。如此看來(lái),科舉教育造就了孔乙己的病態(tài)人格,而社會(huì)環(huán)境又是如此冷漠,孔乙己的死是必然的了!除此之外,他別無(wú)選擇。既然這樣,為什么魯迅又要說(shuō)“大約”呢?

        女生H:這表明是作者的推測(cè),因?yàn)椤拔摇碑吘箾](méi)有親眼看見(jiàn)孔乙己的死。

        教師:那么有沒(méi)有其他人看見(jiàn)孔乙己死呢?

        眾學(xué)生:也沒(méi)有。

        教師:為什么沒(méi)有呢?書(shū)上有一句話是怎么說(shuō)的?

        眾學(xué)生:(讀)“孔乙,已是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。”

        教師:對(duì),就是這一句話,表明了孔乙已的社會(huì)地位,也說(shuō)明了不可能有人關(guān)心他的死活。如果說(shuō)一個(gè)“的確”寫(xiě)出了孔乙己性格所導(dǎo)致的必然悲劇的話,那么,一個(gè)“大約”則含蓄表現(xiàn)了社會(huì)的某種特點(diǎn)!是什么特點(diǎn)呢?原文當(dāng)然沒(méi)有直接概括出來(lái),但有暗示的。?我提醒同學(xué)們想想,孔乙己被打折腿是在什么時(shí)候?

        眾學(xué)生:(看書(shū)、思考)中秋節(jié)前后。

        教師:對(duì)了,中秋節(jié)。即課文所說(shuō)的“中秋前的兩三天”“中秋過(guò)后”。中秋節(jié),這正是中華民族家人團(tuán)聚的日子啊,可孔乙己卻遭遇到什么?

        男生M:腿被打折了。

        教師:是啊,在家人團(tuán)聚的時(shí)?刻,孔乙己卻被丁舉人吊起打了大半夜,直至打折了腿!魯迅先生這樣沉痛寫(xiě)道:“秋風(fēng)是一天涼比一天……”作者為什么要這樣寫(xiě)?

        男生B:說(shuō)明了魯迅先生對(duì)孔乙己的同情。

        教師:秋風(fēng)和同情之間有什么聯(lián)系呢?

        男生B:因?yàn)榍镲L(fēng)是令人感到蕭瑟的,而孔乙己的遭遇是非常悲慘的。這是用秋風(fēng)來(lái)烘托一種感情,烘托一種氣氛。

        教師:很好,還有沒(méi)有其他的理解?好,你說(shuō)。

        男生N:我的?理解是,這間接地寫(xiě)出了孔乙己的生命一天比一天萎縮。因?yàn)榍锾焓,萬(wàn)物凋零的季節(jié),是死亡的季節(jié)。這就暗示了孔乙己的必然死亡。

        教師:說(shuō)得非常好!我同意你的觀點(diǎn)!扒镲L(fēng)一天涼比一天”,我讀到這里,深深地感到人心也是一天涼比一天,社會(huì)也一天涼比一天,孔乙己的生命之火更是一天涼比一天!你剛才說(shuō)秋天是死亡的季節(jié),但實(shí)際上對(duì)人們來(lái)講,秋天本來(lái)更是一個(gè)收獲的季節(jié),而在這樣一個(gè)收獲的季節(jié),孔乙己連自己的生命都難以“收獲”了,等待他的只有死亡。讀到這里,我相信任何一個(gè)有良心的讀者都會(huì)感到心情的沉重。同學(xué)們?cè)倏匆豢,孔乙己最后是怎樣從人們的視線中消失的?請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>

        女生工:孔乙已是“坐著用這手慢慢走去了”。

        教師:很好,這是對(duì)他個(gè)人的描寫(xiě);那么,其他人又是怎樣的神態(tài)呢?

        女生工:其他人都沒(méi)看見(jiàn)。

        教師:沒(méi)看見(jiàn)嗎?請(qǐng)你再仔細(xì)看看課文。

        女生工:周?chē)娜嗽凇罢f(shuō)笑”。

        教師:請(qǐng)你把這句話完整地讀一遍,讀出感情,好嗎?

        女生工:“不一會(huì),他喝完酒,便又在旁人的說(shuō)笑聲中,坐著用這手慢慢走去了!

        教師:是啊,最后孔乙己就在旁人的說(shuō)笑聲中,慢慢的走去了,也是永遠(yuǎn)的消失了!同學(xué)們,現(xiàn)在我們可以說(shuō),“大約孔乙己的確死了”,這個(gè)“大約”隱含著社會(huì)的冷漠,這個(gè)“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。冷漠的社會(huì),造就了孔乙己的悲劇性格,也導(dǎo)致了孔乙己的悲劇命運(yùn)!這個(gè)“人”死了,這個(gè)社會(huì)也沒(méi)有任何理由繼續(xù)存在下去!如果說(shuō)我們同情孔乙己的死亡,那么我們更有理由詛咒這個(gè)社會(huì)的滅亡!作者就是這樣,通過(guò)一個(gè)人寫(xiě)出了一個(gè)社會(huì)。(在課題“孔乙己”的下面板書(shū)了一個(gè)副標(biāo)題:“一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)”)好,我剛才寫(xiě)的這個(gè)副標(biāo),可以看作是我對(duì)這篇課文的理解,F(xiàn)在,我希望你們也學(xué)李老師,給這篇課文的題目,另外加上一個(gè)副標(biāo)題,表達(dá)你對(duì)這篇課文的理解,或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識(shí),也可,以是對(duì)課文的獨(dú)特思考。

        (學(xué)生開(kāi)始思考)

        男生0:“一個(gè)封建科舉制度的犧牲品”。

        教師:好,可以。

        女生J:我想用魯迅先生的一句話來(lái)概括,“一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”!

        教師:很好,這位同學(xué)借用魯迅先生自己的話來(lái)表達(dá)她對(duì)這篇課文的看法,很新穎,而且說(shuō)明這位女同學(xué)課外閱讀面是比較寬的,值得大家學(xué)習(xí)。

        男生C:“無(wú)望的社會(huì)造就了無(wú)望的人”!

        (眾鼓掌)

        教師:好,非常好!對(duì)不起,快下課了,我不能再讓更多的同學(xué)講。如果時(shí)間允許的話,我想還會(huì)有更多的同學(xué)有更好的概括。我這里布置一道作文:《孔乙已的最后日子》。我希望同學(xué)們能夠接著魯迅的文章繼續(xù)寫(xiě)孔乙己,發(fā)揮你們的想象力寫(xiě)出他最后具體是怎么死的。注意,要符合孔乙己的身份和性格。

        同學(xué)們,今天我和大家一起學(xué)習(xí):了魯迅先生的《孔乙己》,傾聽(tīng)了魯迅先生在本世紀(jì)初發(fā)出的改造中國(guó)的第一聲“吶喊”!這聲吶喊,到了40年代末,發(fā)展成為以聞一多《最后一次講演》為代表的全民族的“吶喊”,一個(gè)嶄新的中國(guó)由此誕生!現(xiàn)在,我們又來(lái)到了21世紀(jì)的門(mén)檻,在就要告別凹世紀(jì)之際,我們通過(guò)《孔乙己》回眸本世紀(jì)初中國(guó)那充滿冷漠、麻木的病態(tài)社會(huì),進(jìn)而展望即將邁進(jìn)新世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化中國(guó),同學(xué)們也許會(huì)情不自禁地認(rèn)識(shí)到,今天改革開(kāi)放事業(yè)的巨大成就以及自己肩上所負(fù)擔(dān)的歷史使命。愿魯迅先生的“吶喊”成為永遠(yuǎn)留在20世紀(jì)的絕唱!

        謝謝同學(xué)們!下課。

        《孔乙己》教學(xué)反思

        本課教學(xué)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,激活了學(xué)生的思維,課堂發(fā)言精彩紛呈。師生之間、生生之間的多邊對(duì)話和結(jié)合文本對(duì)作品的深入解讀是本課的亮點(diǎn)。

        總結(jié)本課教學(xué),我覺(jué)得較好地處理了三個(gè)方面的問(wèn)題:

        一是教學(xué)策略問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái),使學(xué)習(xí)不僅僅是課內(nèi)的事。課前,我布置了兩個(gè)任務(wù),一是在文章中劃出人物描寫(xiě)的內(nèi)容,從不同角度去把握人物的遭遇,思考人物的結(jié)局。二是結(jié)合文本,尋找依據(jù),就孔乙己的結(jié)局寫(xiě)作一篇小論文,闡述自己的觀點(diǎn)。這是要求學(xué)生們能夠帶著準(zhǔn)備的頭腦走進(jìn)課堂。課上,重視對(duì)話與生成,努力使課堂成為生命的對(duì)話、情感的互動(dòng)。課后,布置拓展閱讀,帶著對(duì)封建末世多方面的思考走進(jìn)《范進(jìn)中舉》。本課教學(xué)從探究問(wèn)題開(kāi)始,到產(chǎn)生新問(wèn)題結(jié)束,自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一課的學(xué)習(xí)。

        二是宏觀設(shè)計(jì)問(wèn)題。從宏觀上講,本課教學(xué)重視小說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)和閱讀思維訓(xùn)練。根據(jù)小說(shuō)特點(diǎn)以人物研究為核心,從人物看社會(huì)。怎么看呢?先根據(jù)人物遭遇,從現(xiàn)象看;再探究?jī)?nèi)在原因,從本質(zhì)看,即從現(xiàn)象到本質(zhì),從感性到理性。

        三是微觀處理問(wèn)題。其中,第一是重視營(yíng)造沉浸的氛圍。教學(xué)從聽(tīng)、讀開(kāi)始,以聽(tīng)、讀結(jié)束,中間將聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),對(duì)人物結(jié)局的探究這一主要問(wèn)題貫穿全課。第二是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀文章。主要問(wèn)題有兩個(gè):(1)孔乙己必死無(wú)疑嗎(悲劇的必然性)?(2)悲劇由誰(shuí)造成?三是重視角色體驗(yàn)。教學(xué)中安排學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)成孔乙己,設(shè)想彌留之際的孔乙己想起周?chē)磺袝r(shí),會(huì)想到什么,對(duì)他臨死造成最大沖擊。

      《孔乙己》教案11

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答教師提示),魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō),最喜歡的是《孔乙己》,巴金先生也說(shuō),孔乙己寫(xiě)得多么好,日本一位作家也說(shuō),孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害,又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》

        二、時(shí)代背景介紹(略)

        三、導(dǎo)讀

        1.檢查預(yù)習(xí),正字注音

        2.請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段,要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題:作品敘述和描寫(xiě)的中心是什么?作者是怎樣描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的?

        3.請(qǐng)學(xué)生回答思考題,教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

        要點(diǎn)提示:

       。1)開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況,寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。

        (2)作者描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的有三處:把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比,突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。從“我”的職務(wù)的變換,可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒(méi)有什么好聲氣:冷酷的.酒店氛圍,以小見(jiàn)大,更見(jiàn)世態(tài)的炎涼

        4.提問(wèn):前3段的描寫(xiě)與敘述,對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用?

        揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源(自由回答)。

        5.教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素,并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

        6.學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段,強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

        7.布置課外作業(yè)(略)

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)讀

        1.先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段,其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

        提示:

        (1)要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)),然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法(集體回答)。

        (2)師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)

        要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話,并著手分析其性格特征。

        找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

        找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析。

        提問(wèn):孔乙己教“我”識(shí)字,分茴香豆給孩子們,這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?

        2.教師講述、提問(wèn):課文幾次寫(xiě)到笑,各有什么不同的含義,其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想,為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情,沒(méi)有幫助,相反只知道哄笑取樂(lè)?以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇,有什么特殊的藝術(shù)效果?這個(gè)問(wèn)題難度較大,可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。

        3.體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。

        4.分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天,便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用?滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天,孔乙己與孩子們說(shuō)話,表現(xiàn)了他什么樣的心境?

        提示:這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑,更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

        5.分析孔乙己將要弄到討飯的原因,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。

      《孔乙己》教案12

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

        2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

        3、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

        4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、了解孔乙己的性格特征。

        2、理解小說(shuō)主題

        3、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索,品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

        教學(xué)課時(shí):

        3課時(shí)。

        第一課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn):

        了解孔乙己的性格特征。

        教學(xué)內(nèi)容及步驟:

        一、導(dǎo)入新課

        1、簡(jiǎn)介魯迅,回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的文章。

        2、導(dǎo)語(yǔ):在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中,巴金先生曾稱贊說(shuō):“《孔乙己》寫(xiě)得多么好。 比毡居幸晃蛔骷乙舱f(shuō),孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?滓壹旱降资窃鯓右粋(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢?你們認(rèn)真讀課文以后,就能得到回答。有人說(shuō)古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。那么,魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生,是命運(yùn)的悲劇,性格的悲劇,還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢?下面我們就從課文中尋找答案。

        二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

        《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地,雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?婆e制度雖于19XX年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。

        本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

        三、簡(jiǎn)介封建科舉制度

        封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定:凡參加正式科舉考試之前必須參加童試,童試參加者稱儒童或童生(不管年齡大小),經(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才,也叫生員、相公,還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí),即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次,考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試,考中者稱為舉人,第一名稱解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人,考中的稱貢士,第一名稱會(huì)元。殿試由皇帝主持,貢士有資格參加,考中的.稱進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第,第二甲賜進(jìn)士出身,第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名,第一名稱狀元,第二名稱榜眼,第三名稱探花,合稱三甲鼎?婆e考試實(shí)際上是由下而上的層層考試?婆e考試明朝以后主要考八股文以四書(shū)五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文,文章有固定的格式,內(nèi)容是闡釋孔孟之道,從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步,嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。加之參考人數(shù)多,入選者少,官場(chǎng)黑暗,許多讀書(shū)人老死科場(chǎng),利欲熏心,精神畸形,成了科舉的奴隸,成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。

        四、學(xué)生自由朗讀,整體感知課文

        要求:

        1、找出生字詞。

        2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

       、倏滓壹旱奶厥馍矸。

       、诳滓壹簩(duì)人們的作用。

       、劭滓壹旱慕Y(jié)局。

        五、教師糾正字音

        踱(duó)亨(hēng)舀(yǎo)硯(yàn)拭(shì)附和(hè)蘸(zhàn)

        闊綽(chuò)羼(chàn)間(jiàn)或

        六、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話

        1、反映孔乙己特殊身份的句子。

        “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人!

        明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書(shū)人的架子,思想上羨慕上層階級(jí),輕視勞動(dòng)人民;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與酒店的上層人、下層人都有距離。

        2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話:

        “孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!

        明確:孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

        3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:

        “我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了!

        明確:“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

        七、分析孔乙己的性格特征

        1、本文通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以分析。

        明確:通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份!翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人!边@一外形的整體描寫(xiě),集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份,預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。

        通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子”;町(huà)出一個(gè)窮困不得志,又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照,更顯出他的遭遇的悲慘。

        通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征!按┑碾m然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”。又臟又破,長(zhǎng)期不洗不補(bǔ),既說(shuō)明孔乙己很窮,只此一件長(zhǎng)衫,又說(shuō)明他很懶,連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫,是唯恐失去他讀書(shū)人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫(xiě),把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

        通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

        課文多次描寫(xiě)他滿口“之乎者也”,反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書(shū)”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解,連偷書(shū)也說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

        通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),顯示孔乙己善良的心地?滓壹航獭拔摇弊R(shí)字,分茴香豆給孩子們一人一顆,表現(xiàn)了他善良的心地。

        2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

        明確:科舉失敗又以讀書(shū)人自居,生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。

        八、布置作業(yè)

        思考:

        1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己,它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

        2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

        第二課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn)

        理解小說(shuō)主題。

        教學(xué)內(nèi)容及步驟:

        一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

        二、提示與思考

        1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造孔乙己形象的作用。

        3、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

        4、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?

        4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子,本是科舉道路上的同路人,不同的是一個(gè)“爬”了上去,一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去,他會(huì)是什么樣的形象?社會(huì)是否會(huì)有所改變?

        三、交流、討論后明確

        1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

        由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

        由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

        由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

        小結(jié):咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間,是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫(xiě),自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景,形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度,店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛,讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系,而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”,這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中,就注定了孔乙己悲劇的必然性。

        2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

        3、孔乙己讀了一輩子書(shū),卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。

        4、(激發(fā)學(xué)生的逆向思維,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。)提示:(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。)

        丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者?滓壹杭偃纭芭馈鄙先,他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。

        四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

        學(xué)生討論后明確:

        1、社會(huì)原因。

       。1)封建科舉制度的毒害。

       。2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。

       。3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

        2、自身原因。

        熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

        五、理解小說(shuō)主題

        組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

        六、布置作業(yè)

        思考課后練習(xí)題三、四。

        第三課時(shí)

        課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):

        理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索,品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

        教學(xué)內(nèi)容和步驟:

        一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

        1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

        (開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

        2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

        開(kāi)端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。

        發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。

        高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

        結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。

        二、理清小說(shuō)的人稱

        明確:小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線索,選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的,然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

       。ㄋ伎迹盒≌f(shuō)用第一人稱的手法寫(xiě)有何作用?)

        討論分析:使故事顯得真切,使情節(jié)集中,內(nèi)容簡(jiǎn)要,更增加了悲涼的意味,表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

        三、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思

        提示與思考:小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑,有什么作用?

       。ㄕn文寫(xiě)人們對(duì)孔乙己的五次取笑,孔乙已成了人們的笑料,掌柜看不起他,取笑他,這是沒(méi)有人性的自私的笑;短衣幫們看不慣他,哄笑他,這是麻木不仁的笑;小孩子們因他的古怪譏笑他,這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼,體會(huì)到封建文化教育的罪惡。)

        討論明確:酒店中的人們也深受封建思想的毒害,他們麻木不仁、自私冷漠,他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助,相反只有無(wú)情的嘲弄,以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇。這樣,就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

        “笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段!靶β暋必灤┤,這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照,它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷,同時(shí)也批判了群眾的麻木。孔乙己在笑聲中出場(chǎng),在笑聲中茍活,最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑,描寫(xiě)越是生動(dòng),越是具體,我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,以“喜”襯“悲”,更增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

        四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

        引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味:

        1、便排出九文大錢(qián)。

        2、他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。

        3、坐著用這手慢慢地走去了。

        4、大約孔乙己的確死了。

        五、布置作業(yè)

        小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō):“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)—大約孔乙己的確死了!笨滓壹壕烤顾懒藳](méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像,寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代,300字左右。

      《孔乙己》教案13

        設(shè)計(jì)目的:

        《孔乙己》一文的對(duì)話描寫(xiě)在全文中占很大的比重,理解文中有關(guān)人物的對(duì)話,對(duì)把握全文、領(lǐng)會(huì)主旨有著特殊的作用。本設(shè)計(jì)擬從人物的對(duì)話切入,以對(duì)話教學(xué)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫(huà)眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的情感,理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄。

        設(shè)想及步驟:

        一.以師生課前談話導(dǎo)入新課

        教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫(xiě),指導(dǎo)學(xué)生得出感受:每處筆墨均極為簡(jiǎn)省,可描寫(xiě)的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì)到肖像描寫(xiě)對(duì)揭示人物性格特征的作用,由此引出魯迅先生描寫(xiě)人物時(shí)常用的“白描手法”(即:有真意、去粉飾、少做作、勿賣(mài)弄)。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步介紹:在魯迅看來(lái),一位作家在塑造人物的時(shí)候,還有“幾乎無(wú)須描寫(xiě)外貌,只要以語(yǔ)氣聲音,就不獨(dú)將他們的思想感情,便是連面目身體也表示著(《魯迅全集》第4卷第466頁(yè))”的另一高超手法,從而將話題由外貌描寫(xiě)方面自然過(guò)渡到語(yǔ)言描寫(xiě)方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手,去分析其對(duì)揭示人物性格特征,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對(duì)新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫(xiě)這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。

        二.明確人物語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式——對(duì)話

        1.教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話的概念

        廣義的對(duì)話就是人物所說(shuō)的話,主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流,即“會(huì)話”,但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨(dú)白”。“言為心聲”,對(duì)話是展示人物性格特征的一面鏡子,是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。

        2.由學(xué)生默讀課文,找出文中對(duì)話的段落,并指出其中哪些段落是以刻畫(huà)人物性格為主,讓學(xué)生在文中用序號(hào)按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。

        三.師生討論,共同分析文中的對(duì)話

        1.學(xué)生找出文中的七個(gè)對(duì)話段,并明確其中有五個(gè)是以刻畫(huà)人物性格為主的(學(xué)生回答,教師必要時(shí)加以指點(diǎn))。

        2.師生先就找出的五個(gè)以刻畫(huà)人物性格為主的對(duì)話,依次展開(kāi)討論。

        (分別在4、6、7、8、11段以上四處對(duì)話也突出了孔乙己的迂腐可笑,幫助學(xué)生理解:這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松,而是飽含著一種辛酸。)

        3.師生討論分析另兩處對(duì)話。(分別在10、12段。教師要借助掌柜之言語(yǔ),去觸發(fā)學(xué)生的心靈,讓他們從文中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄,封建社會(huì)里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情!從而對(duì)文章的主題有更進(jìn)一步的'認(rèn)識(shí)。)

        四.引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的其他作用

        教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:“言為心聲”,在上述這些話中,除前面所提出的作用之外,有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng),有些還通過(guò)語(yǔ)詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的靈活運(yùn)用相結(jié)合,生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。

        五.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)

        1.概括文中七個(gè)精彩對(duì)話的特色:繪聲繪色,如聞如見(jiàn)。

        2.孔乙己的形象:

        3.本文反映的社會(huì)問(wèn)題:社會(huì)人際關(guān)系的冷漠,尤其是“對(duì)于苦人的涼薄”(孫伏園《魯迅先生二三事》)

        六.練習(xí)設(shè)計(jì)

        課后注意細(xì)心觀察周?chē)煌宋锏恼Z(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫(xiě)的練習(xí)。

      《孔乙己》教案14

        一、導(dǎo)入新課,集體朗誦第9節(jié)

        〔提問(wèn)〕:第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

        明確:這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑,說(shuō)明孔乙己的存在,不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料;后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局,在那冷酷的社會(huì)里,他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象,這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情:對(duì)孔乙己既哀其不幸,又批判其麻木不仁和茍且偷生,以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

        二、學(xué)生朗讀第10節(jié)

        〔提問(wèn)〕:掌柜忽然說(shuō):“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”,這樣寫(xiě)的作用是什么?

        明確:“忽然”,說(shuō)明偶爾想起,他在掌柜等人頭腦里印象不深,只是由于他欠的十九個(gè)錢(qián)才想起,承接上文(“沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”),又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)。

        三、結(jié)合“理解·分析二”回答

        明確:側(cè)寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘廢,用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人,再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人,同是讀書(shū)人,但地位命運(yùn)截然相反,科舉中,一個(gè)爬了上去,成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”,成了狠毒的“吃人”者,一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái),成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

        四、學(xué)生朗讀第11節(jié)

        〔提問(wèn)〕:孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同?請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。(教師畫(huà)比較表,每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語(yǔ)句教師概括填寫(xiě))。

        第一次出場(chǎng)最后一次出場(chǎng)

        身材高大盤(pán)著兩腿

        青白臉色臉上黑而且瘦肖像

        穿一件長(zhǎng)衫穿一件破夾襖

        第一次出場(chǎng)最后一次出場(chǎng)

        聲音“你怎么這樣憑空污人清白??”低聲說(shuō)道

        漲紅了臉,青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道不十分分辯

        神態(tài)

        睜大眼睛說(shuō)眼色很像懇求

        動(dòng)作排出九文大錢(qián)摸出四文大錢(qián)

        以上對(duì)比,說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧殘了他的肉體?滓壹阂呀(jīng)不成樣子,周?chē)娜藗內(nèi)詫?duì)他取笑,這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。

        五、教師朗讀12、13節(jié)

        〔提問(wèn)〕:寫(xiě)“長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己”,用了四個(gè)“到”,說(shuō)明什么?

        明確:具體寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘,點(diǎn)出了“沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”。

        〔提問(wèn)〕:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”這句話應(yīng)該怎樣理解?

        明確:因事隔20多年,無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息,只能推測(cè)。說(shuō)“的確”,因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看,死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位,根本無(wú)人重視,即使死了也是默默的.無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死,但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息,所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。

        六、啟發(fā)學(xué)生討論,概括中心思想

        明確:《孔乙己》這篇小說(shuō),塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型,揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

        七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn):

       。ㄒ唬┟枋鲷旀(zhèn)咸亨酒店,為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。

       。ǘ┮圆鍞⒄f(shuō)明孔乙己的經(jīng)歷,使人物形象完整,情節(jié)緊湊。

        (三)以“我”——酒店小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫(huà)面,使人物性格脈絡(luò)清楚,故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明,結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整,增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。

        (四)以笑貫穿全文,使孔乙己在笑聲中出場(chǎng),最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái),既是對(duì)孔乙己的性格的批判,也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判,更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。

      《孔乙己》教案15

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

        2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

        3、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

        4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

        教學(xué)課時(shí):

        3課時(shí)。

        第一課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn):

        了解孔乙己的性格特征。

        教學(xué)內(nèi)容及步驟:

        一、導(dǎo)入新課

        我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)?

        在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中,巴金先生曾稱贊說(shuō):“《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō),孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

        二、解題

        本文寫(xiě)于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

        在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。

        三、放課文朗讀錄音

        要求:1、找出生字詞。

        2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

       、倏滓壹旱奶厥馍矸。

       、诳滓壹簩(duì)人們的作用。

        ③孔乙己的結(jié)局。

        四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話

        1、反映孔乙己特殊身份的句子。

        “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人!

        明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書(shū)人的架子;“的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。

        2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話:

        “孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!

        明確:孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

        3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:

        “我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”

        明確:“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

        五、分析孔乙己的性格特征

        1、燈片顯示以下語(yǔ)句,學(xué)生分析討論。

        △孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人。

        △孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。

        △他對(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。

        △孔乙己睜大眼睛說(shuō):“你怎么這樣憑空污人清白……”

        △孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道:“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”

        △他便給他們茴香豆吃,一人一顆。

        2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

        明確:科舉失敗又以讀書(shū)人自居,生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。

        六、布置作業(yè)

        思考:1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己,它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

        2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

        第二課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解小說(shuō)主題。

        教學(xué)內(nèi)容及步驟:

        一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

        二、提示與思考

        1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

        2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

        3、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?

        4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

        三、交流、討論后明確

        1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

        由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

        由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

        由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

        2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

        3、孔乙己讀了一輩子書(shū),卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。

        4、丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

        四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

        學(xué)生討論后明確:

        1、社會(huì)原因。

        (1)封建科舉制度的毒害。

        (2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。

        (3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

        2、自身原因。

        熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

        五、理解小說(shuō)主題

        組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

        六、布置作業(yè)

        思考課后練習(xí)題三、四。

        第三課時(shí)

        課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):

        理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索,品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

        教學(xué)內(nèi)容和步驟:

        一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

        1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

        (開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

        2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

        開(kāi)端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。

        發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。

        高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

        結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。

        二、理清小說(shuō)的線索

        明確:小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線索,選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的,然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

        討論分析:使故事顯得真實(shí)親切,使情節(jié)集中,增加故事的'悲涼,表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

        三、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思

        提示與思考:小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑,有什么作用?

        討論明確:酒店中的人們也深受封建思想的毒害,他們麻木不仁、自私冷漠,他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助,相反只有無(wú)情的嘲弄,以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇。這樣,就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

        四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

        引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味:

        1、便排出九文大錢(qián)。

        2、他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。

        3、坐著用這手慢慢地走去了。

        4、大約孔乙己的確死了。

        五、布置作業(yè)

        小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去,你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像,寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代,300字左右。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        孔乙己

        魯迅

        丁舉人、何家

        吊打

        取笑沒(méi)有進(jìn)學(xué)取笑

        酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的

        被打折了腿

        哄笑

        “我”、孩子們

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