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女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)1
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？看過哪些呢？
2、我國古代勞動人民聰明、勇敢，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的`生存，不顧辛苦，不怕兇險，不停地工作，為人類造福。
3、今天我們就一起學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》的故事。（板書課題）
二、自讀課文，了解故事大意
1．出示自讀提綱：
�、僮杂勺x課文，思考課文寫了一件什么事？
�、谟信欢牡胤秸堊錾嫌浱�，準(zhǔn)備提出。
�、畚闹心男┑胤绞鼓愀袆�？為什么？
2．學(xué)生自讀。
3、全班交流。
�。�1）指讀課文，糾正字音。
（2）說說課文寫了一件什么事？
（天塌地陷，人們被水火所圍困，女媧把人們救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）
�。�3）質(zhì)疑。（師生評議解決）
三、品讀課文，感受故事情境
1、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，并讓學(xué)生選擇自己最受感動的段落讀給同學(xué)聽，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、播放《女媧補(bǔ)天》無聲動畫，由學(xué)生設(shè)計(jì)臺詞，為動畫配音，再次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你還想到什么人？你想說些什么？
女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中感情的熏陶。
2、習(xí)女媧為了拯救人類，不怕危險，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類，冒著生命危險，克服重重困難，把天補(bǔ)好的過程。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中體會神話故事的神奇。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)引入：
1、復(fù)習(xí)生字詞語：
2、回憶上節(jié)課1、2兩段的教學(xué)內(nèi)容。
�。ǘ�、教學(xué)3、4兩段：
1、學(xué)生自讀3、4兩段，把女媧補(bǔ)天的過程用3個詞語來概括。
（1）、學(xué)生讀課文，概括。教師巡回指導(dǎo)。
�。�2）、反饋：找石頭——煉石頭——補(bǔ)天
2、學(xué)生自學(xué)第三段。
（1）、學(xué)生自學(xué)第3段：找出具體描寫找石頭的句子劃上橫線，讀一讀，體會到了女媧的什么。
�。�2）、交流、反饋。并讓學(xué)生有感情地朗讀。
�。�3）、體會好感情，再一次朗讀體會。
3、學(xué)習(xí)第4段。
（1）、請學(xué)生讀讀第4段找找女媧是怎樣煉石頭的？
（2）、自己讀女媧煉石頭的兩句話，說說你體會到了什么？
（3）、交流。
�。�4）、請學(xué)生把這一段中的動詞找出來。
（5）、學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的過程：
請同學(xué)找動動詞，讀女媧補(bǔ)天的過程，說說體會到了什么？
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第5段。
1、體會為什么是五彩的云霞？
2、想像說話。
（四）、結(jié)全課文中的泡泡進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
�。ㄎ澹�、：
女媧補(bǔ)天（說課）
女媧補(bǔ)天這課文是人教版6冊的一課文，是一個流傳千古的神話故事。講是的古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)女媧的`不怕危險，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的。我上的是第2課時，主要是講女媧克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類，冒著生命危險，克服重重困難，把天補(bǔ)好的過程。難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。我通過讓學(xué)生自學(xué)課文第3段女媧找石頭的過程，并讓學(xué)生獨(dú)立從具體的語句中講講，我通過讀這句話，體會到了女媧的什么。再讓學(xué)生帶著體會到了的讀好這幾句話，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。
二、在閱讀中體會神話故事的神奇。在第4段的教學(xué)中首先同樣是讓學(xué)生體會女媧煉石頭的艱辛來體會女媧一心一意為他人著想的品質(zhì)。其次是通過反復(fù)朗讀來體會出女媧補(bǔ)天的傳神來體會神話故事的神奇。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。通過讓學(xué)生想像女媧補(bǔ)好天后，大地上又會是一種怎樣的景像呢？來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。最后結(jié)合課文結(jié)尾的泡泡女媧真了不起，按排你能寫幾句話夸夸女媧嗎？讓學(xué)生的讀寫結(jié)合起來。
總之，在新課程教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文的過程中享受到快樂。
女媧補(bǔ)天（反思）
女媧補(bǔ)天這課文是人教版6冊的一課文，是一個流傳千古的神話故事。講是的古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)女媧的不怕危險，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的。我上的是第2課時，主要是講女媧克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類，冒著生命危險，克服重重困難，把天補(bǔ)好的過程。難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。
上了《女媧補(bǔ)天》這課文，我通過讓學(xué)生自學(xué)課文第3段女媧找石頭的過程，并給學(xué)生充足的時間獨(dú)立思考，再讓學(xué)生從具體的語句中講講，通過讀這句話，體會到了女媧的什么。再讓學(xué)生帶著體會到了的讀好這幾句話，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。在教學(xué)中我能讓學(xué)生想像女媧補(bǔ)天后的景象及女媧真了不起，你能寫幾句話夸夸女媧嗎？較好地培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和寫話能力。
這堂課教學(xué)之后，還有很多的不足。如本課文的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類，冒著生命危險，克服重重困難，把天補(bǔ)好。這個過程是非常辛苦的。在上課的過程中，我應(yīng)該要和學(xué)生一起溶入到女媧如何找石頭，煉石頭這些辛苦的過程中去，在自己的臉上表情中也應(yīng)該體現(xiàn)，而不是高興，我想如果我能做到溶入課文的話，教學(xué)效果肯定能更好，能更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二這課文的難點(diǎn)是在閱讀中體會神話故事的神奇。這個難點(diǎn)在這堂課上沒有突破。雖然在備課時我就這個問題想了好幾遍，最終決定在第4段女媧補(bǔ)好天后按排一個說話，這時候，你想說些什么？我想讓學(xué)生說出我覺得女媧補(bǔ)天的過程真神奇��！那么我在趁機(jī)講一講，但是在說的時候，沒有同學(xué)說到，所以這個難點(diǎn)最后應(yīng)該說沒有突破。
女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)3
【關(guān)鍵字】女媧補(bǔ)天；女媧形象；五色石
【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
一、女媧補(bǔ)天的由來
人類產(chǎn)生的最初，社會安定和諧，生活過得其樂融融，但是幸福生活并沒有持續(xù)多久，戰(zhàn)爭和災(zāi)害接踵而來，而最讓人類感到恐慌和無助的一次就是天破了一個洞，人類遭遇了史無前例的災(zāi)難，與此同時，人類的生活秩序也遭到了嚴(yán)重地破壞。在此時，人類的母親女媧，親眼看見了自己的子民所經(jīng)歷的一切，她感到非常痛心，為了使人類免受災(zāi)難的威脅，下定決心，把天填補(bǔ)完整。關(guān)于女媧補(bǔ)天的背景，主要有兩個方面的說法：
�。ㄒ唬┤藶閼�(zhàn)爭的破壞
女媧補(bǔ)天這一神話傳說屬于中國古代傳說之一，至今已流傳了幾千年。就補(bǔ)天緣由，眾說紛紜，而流傳甚為廣泛的是“共工怒觸不周山”的神話故事。故事大概是這樣：“諸侯有共工氏，任智刑以強(qiáng)霸而不王；以水乘木，乃與祝融戰(zhàn)。不勝而怒，乃頭觸不周山崩，天柱折，地維缺�！庇纱丝梢钥闯�，共工曾與祝融交戰(zhàn)，而共工以失敗告終，極度的憤怒，才頭觸不周山，導(dǎo)致了天地混沌一片的局面。人類早期，氏族部落之間戰(zhàn)爭頻繁，導(dǎo)致人民生活顛沛流離。然而天災(zāi)源于人禍，人們無力改變現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而渴望出現(xiàn)一個偉大的人物來拯救他們于水火之中，女媧這一角色就滿足了人們所有的幻想，這便有了“女媧補(bǔ)天”這個神話故事。
�。ǘ┳匀粸�(zāi)害的威脅
上古時期的人類，經(jīng)常會遭受饑餓、寒冷、疾病甚至于重大自然災(zāi)害的威脅�！痘茨献印び[冥篇》中曾記載過這樣一件事：遠(yuǎn)古時候，天崩地裂，萬物不能被天地覆蓋和承載，火勢兇猛不熄滅，水勢浩蕩而不止，猛獸吃掉了善良百姓，惡鳥抓老弱病殘的人。女媧通過煉五色石來填補(bǔ)天的窟窿，斬斷鰲的四只腳當(dāng)作支撐天空的柱子，置黑龍于死地而安定天下，收集蘆灰用來避免洪水泛濫。天恢復(fù)完整，四極也立正了，黑龍也死了，天下平穩(wěn)了，兇獸猛禽沒有了，民眾得以生還。從文中就可以看出，面對自然災(zāi)害的威脅，人類感到束手無策，無力改變惡劣的生存環(huán)境，因而就迫切地希望出現(xiàn)一種神奇的力量來改變艱難的現(xiàn)實(shí)�；谌藗兘鉀Q問題的迫切愿望，女媧的形象便順應(yīng)而生了，女媧出現(xiàn)以后，煉石補(bǔ)天人類遇到的困難逐一得到了解決。
二、女媧補(bǔ)天蘊(yùn)含的歷史文化韻味
《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》：“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人，劇務(wù)力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。”在天地開辟的最初，人類是不存在的，女媧覺得世界過于冷清，便按照自己的模樣用泥土捏出人，并賦予人生命，世界開始變得熱鬧起來，女媧因此就成了人類的母親。女媧造人的傳說是人類對于自身起源的一種探索，人類無法解釋自身存在的價值和意義，以為是自然界的神力創(chuàng)造了他們。也正是人類的出現(xiàn)，大地?zé)狒[起來了，世界也變得豐富多彩了。神話故事不是無端的猜測，而是中國古代人民對自然萬物存在的一種猜想，同時也是古代人簡單樸素的哲學(xué)思辨的產(chǎn)物。從女媧補(bǔ)天這一神話故事中，我們就會明白，要完成補(bǔ)天任務(wù)會遭受重重挫折，不僅要運(yùn)用智慧掌握一定的補(bǔ)天技巧，還要堅(jiān)持不懈勇于對抗各種困難。女媧補(bǔ)天的整個過程就體現(xiàn)了古人類對于宇宙世界的認(rèn)識和思考，也在一定程度上反映了特殊時代人們的生存條件和生活狀況。
�。ㄒ唬┰嫉呐猿绨�
補(bǔ)天之事由女媧來完成，就足以看出女媧的重要性。女媧要承擔(dān)補(bǔ)天的重任，就要在智慧和體能方面超越普通人，而事實(shí)的確如此，古書《山海經(jīng)·大荒西經(jīng)》中就曾記載過，女媧出生非凡，長得是人面蛇身，一天中還能變化多端。此處可見，女媧并非平凡之人，她是一個神女，她與其他人類最大的不同之處就是她本身具有人的面孔蛇的身軀，還能在一天之中變換70多次，有這樣的本領(lǐng)，女媧就是一個不凡女性的代表者。而在母系氏族社會，一般把年長的婦女推選為氏族長，來擔(dān)任管理生活、養(yǎng)育子女、決定有關(guān)氏族發(fā)展計(jì)劃的責(zé)任。女媧作為女神，擁有過人的神力，如此看來，女媧承擔(dān)補(bǔ)天的義務(wù)則是眾望所歸。《說文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也�！贝颂幉浑y發(fā)現(xiàn)，女媧出生尊貴，是杰出女性的代表，她的出現(xiàn)煥發(fā)了大地的生機(jī)和活力，她能化生萬物的本領(lǐng)也能夠說明她能夠擔(dān)當(dāng)起補(bǔ)天這一重任。
�。ǘ┭a(bǔ)天工具
人類早期，受限于不發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力，生存相當(dāng)困難，而石器的發(fā)明，則讓人類擺脫了完全憑借體力進(jìn)行生產(chǎn)的處境。古老的石器作為一種生產(chǎn)工具，使人類便于捕食獵物，攻擊野獸，對抗外族，極大地改變了人類的生活。同時，石器的作用被無限放大，并且在人類心中占據(jù)了一席之地，人類對石頭充滿了膜拜之情。清代小說家曹雪芹在紅樓夢的開篇，就給男主人公設(shè)置了一個十分巧妙地開頭，男主人公賈寶玉的前身是一塊充滿靈氣的石頭，人類對石頭的崇拜之情不言而喻。而比清代還要久遠(yuǎn)的`上古時期，石頭是擁有多種神力的工具，人類通過石器的幫助，獲得了更多的食物，完成了生產(chǎn)任務(wù)，從而適應(yīng)了惡劣的生存環(huán)境。為何選用五色石補(bǔ)天，王金壽先生在《關(guān)于女媧補(bǔ)天神話文化的思考》一文中談到“五色石”之“五”當(dāng)為漢代陰陽五行之五，是天地萬物生成的基本元素。女媧煉的石頭也正是金、木、水、火、土這五種元素的組合，具備了某種能夠補(bǔ)天的神力，因而選用五色石來補(bǔ)天，顯然要比用其他材料更加牢固和持久，也更符合上古人類對于天地萬物的思維方式。
三、女媧補(bǔ)天的現(xiàn)實(shí)意義
女媧補(bǔ)天這一神話傳說，實(shí)際上反映的是古人類對于地震、洪水等自然災(zāi)害現(xiàn)象的思考，早期，大地震使天崩地裂、洪水泛濫，與之俱來的還有暴雨的襲擊，這一切現(xiàn)象的產(chǎn)生都成了上古人類的心頭之謎。在生產(chǎn)力水平極其低下的情況下，他們無法解釋這些現(xiàn)象，自然地就會通過聯(lián)想和想象來解釋原因�！八臉O廢”也就是我們常說的天塌下來的意思，暴雨天經(jīng)常會雨霧繚繞、陰云密布，天空的能見度很低，這時候看到的天則是灰蒙蒙的一片，天看起來像是要塌下來的感覺。而“九州裂”則跟地震有關(guān)聯(lián)，早期的人類根本無法預(yù)測大地震到來的時間，大地裂開以后，人們會十分恐慌，即使科技發(fā)達(dá)的今天，面對地震人們?nèi)匀桓械綗o力對抗。因此筆者認(rèn)為，女媧補(bǔ)天這一神話故事實(shí)際就是人們解釋自然災(zāi)害原因的一種原始思維方式，對于無力改變的現(xiàn)實(shí)，他們祈禱出現(xiàn)一位英勇無比、法力無邊的人物來拯救他們于水深火熱之中。這時候創(chuàng)造了人類的女媧則是拯救人類的最佳人選，而女媧補(bǔ)天的工具并非人們憑空想象而來，五色石、鰲足及蘆灰具有某種代表性，應(yīng)該與人類早期的生產(chǎn)方式有關(guān)，同時也是生產(chǎn)力的代表，這是人們頭腦中想象出來的對抗自然災(zāi)害的最直接的方式。
中國的神話傳說，記載的人物大都擁有非凡的外表和超群的本領(lǐng)，同時也是中國歷史上響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋�，而這些神話人物并不是憑空存在的，有些是有原型人物的，他們身上的品質(zhì)可能是眾多人物品質(zhì)的集合，通過世世代代的口耳相傳，他們的形象才逐漸高大了起來，人們?yōu)榱思o(jì)念他們，將他們神化，使得他們的功績?yōu)楹笕怂熘Ｍ高^歷史的長河，女媧補(bǔ)天神話傳說的出現(xiàn)，使我們感受到上古人類對大自然懷有一種十分質(zhì)樸的情感，在他們的觀念里，自然界是非常神奇的，萬事萬物的存在都有著非同尋常的規(guī)律。人們將女媧尊稱為人類的母親，賦予女媧超乎尋常人的本領(lǐng)，這正體現(xiàn)了特定時期內(nèi)我國古代先民對于人類產(chǎn)生的較為樸素的認(rèn)識，也是早期人類在意識形態(tài)領(lǐng)域的探索。
女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)4
一、揭題導(dǎo)入
◆同學(xué)們，你們知道嗎？我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象。今天，我們就要來走近其中的一個神，你知道她是誰嗎？——女媧。
◆那你知道她在干什么呀？《女媧補(bǔ)天》，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的神話故事，一起來讀一讀課題�？吹竭@個課題，你想知道什么？有什么問題要問嗎？
問題提得真好�。ㄅ畫z是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類。她為人類的生存不停地工作，為人類造福。）
◆女媧為什么補(bǔ)天？女媧怎樣補(bǔ)天？同學(xué)們一定很想知道，別著急，請大家到動畫片里找答案吧！
二、初讀，檢查生字
◆老師發(fā)現(xiàn)大家被深深吸引了，看得多入迷��！看了這個動畫片，你想說什么？多么神奇的.故事啊！
◆為了更好地了解這個神話故事，老師要來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。這些較難的生字，你自學(xué)得怎么樣了？ 塌tā下 掙ｚｈēｎｇ扎 熄 xī 滅 冶yě 煉liàn
（1）這四個詞語你會讀嗎？誰來試試？請你來做小老師帶大家讀。
�。�2）生字拼音的帽子去掉了，你還會讀嗎？
◆現(xiàn)在這些生詞都跑到課文里去了，你還認(rèn)得嗎？請同學(xué)們快快打開課文，自由輕聲讀課文，想想文中哪些段落在講女媧為什么補(bǔ)天？哪些段落在講女媧怎么補(bǔ)天？
三、學(xué)習(xí)第一、二段，解決問題一
◆女媧為什么補(bǔ)天？其實(shí)答案在課文中了，徐老師為大家讀讀第一自然段， 請你用橫線畫出第一自然段中描寫女媧為什么要補(bǔ)天的有關(guān)語句。
◆哪些語句在寫女媧為什么補(bǔ)天？天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
⊕女媧為什么要補(bǔ)天？發(fā)生什么可怕的事了？（是呀，天塌下來了，地被震裂了，用一個詞語怎么概括？天塌地裂）可怕嗎？讀讀這句話“天哪，太可怕了！”
⊕看一看“天塌地裂”造成什么后果呢？
師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會燒掉什么？可怕嗎？再來讀一讀這句話“天哪，太可怕了！”
師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會沖走什么？你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？是呀，許多人無家可歸，許多人在水里掙扎，可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”
⊕如果你當(dāng)時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散��！誰來讀讀這幾句話？把你的心情讀出來，把可怕的場景讀出來。
◆我們再來看看發(fā)生災(zāi)難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。把加點(diǎn)的這兩個詞語讀一讀。
⊕可是如今呢，大地上再沒有了？人們再也不能過著？只能？只能？
⊕看到這些，女媧的心情會怎么樣？為什么？（因?yàn)槿祟惗际撬淖优�，她的子民，她是人類的母親��！所以，讀：女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。）
女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識點(diǎn)
１、會認(rèn)５個生字，正確讀寫“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補(bǔ)天的過程。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
３、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻(xiàn)的精神。
〖情感目標(biāo)
體會女媧補(bǔ)天精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
【設(shè)計(jì)特色】
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件（《女媧補(bǔ)天》的動畫片及簡單演示文稿程序）。
【學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】
�。�、熟讀課文，自學(xué)生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。
�。�、要求學(xué)生課前查找有關(guān)女媧造人、補(bǔ)天的資料。
【課時安排】
�。薄⒌谝徽n時：
學(xué)習(xí)課文，了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容。
�。病⒌诙n時：
復(fù)述故事，指導(dǎo)寫字。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看�！段饔斡洝贰ⅰ斗馍癜瘛�、《寶蓮燈》《盤古開天地》……
�。�、師：今天，我們再來讀一個神話故事。（課件２出示文中的圖片）指導(dǎo)看圖。圖上是誰?她在干什么？（板題：女媧補(bǔ)天）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的神話故事，一起來讀一讀課題。
�。�、看到這個課題，你想知道什么？有什么問題要問？（板書：女媧是誰？女媧為什么補(bǔ)天？女媧怎樣補(bǔ)天？……）
�。础栴}提得真好！女媧是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類。她為人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出了一個個動人的故事。
５、女媧為什么補(bǔ)天？女媧怎樣補(bǔ)天？同學(xué)們一定很想知道啊，別著急，請大家到動畫片里找答案吧！
二、初讀，檢查生字
１、播放全文動畫配樂錄音范讀。
�。�、看了這個動畫片，你想說什么？交流。多么神奇的故事�。±蠋煱l(fā)現(xiàn)你們被深深吸引了，看得多入迷啊！
�。�、為了更好地了解這個神話故事，老師要來檢查一下你們昨天預(yù)習(xí)得怎么樣？這些生字，你們自學(xué)得怎么樣了？請看大屏幕，課件３出示生字，檢查生字詞：
塌 tā 下 掙 zhēng 扎 熄 xī 滅 冶 yě 煉 liàn
�、� 這四個詞你會讀嗎？誰來試試？重點(diǎn)正音“冶煉”，后小老師帶讀。
⑵ 課件４出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你還會讀嗎？
�。础F(xiàn)在這些生字都跑到課文里去了，你還認(rèn)得嗎？請同學(xué)們快快打開課文，自由輕聲讀課文，課件５出示想想文中哪些段落分別在講女媧為什么補(bǔ)天？（第一段）怎么補(bǔ)天？（第三、四段）
三、學(xué)習(xí)第一、二段，解決問題一
１、女媧為什么補(bǔ)天？其實(shí)答案在課文中了，請一個同學(xué)來讀讀第一段，其他同學(xué)用橫線畫出描寫女媧為什么補(bǔ)天的有關(guān)語句。
２、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補(bǔ)天？再出示：
課件６出示語段：天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、� 女媧為什么要補(bǔ)天？發(fā)生了什么可怕的事？（板書：天塌地裂）鏈接課件２８出示天塌地裂 可怕嗎？讀讀這句話，指導(dǎo)讀“天哪，太可怕了！”
�、� “天塌地裂”造成什么后果呢？返回課件６，鏈接課件２９出示熊熊大火。師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會燒掉什么？可怕嗎？再讀讀這句，指導(dǎo)讀“天哪，太可怕了！”
課件３０滾滾洪水。師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會沖走什么？許多人無家可歸，許多人在水里掙扎，鏈接“掙扎”課件可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”
�、� 返回課件７：
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散��！誰來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔(dān)心、焦急！把可怕的場景讀出來。
�。�、我們再來看看災(zāi)難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。
�。ㄕn件８出示語段）
自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
�。ㄕn件９出示語段）再把加點(diǎn)的兩個詞讀一讀。
４、可是如今呢？大地上再沒有？人們再也不能過著？只能？只能？課件１０出示
�。怠⒖吹竭@些，女媧的心情會怎么樣？為什么？
�。ㄒ�?yàn)槿祟惗际撬淖优�，她的子民，她是人類的母親�。。�
（課件１０出示第二段,引讀第二段：女媧難過極了……）
�。�、女媧為了救人們，先做哪些事？用簡潔的語言說說。
�。ㄇ笥隃缁� 造船救人）
�。�、過渡：
是呀，正因?yàn)椋疤焖亓选�，人們處在水深火熱之中，為了救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪里看出？
�。ú痪�，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。）所以，女媧為了徹底拯救人們，決定怎么做？（冒著生命危險，把天補(bǔ)上。）（箭號）那她是怎么補(bǔ)天的呢？
四、學(xué)習(xí)第三、四段，解決問題二：女媧是怎樣補(bǔ)天的
１、課件１３出示請同學(xué)們快速讀課文第三、四自然段，用簡潔的話填空：
女媧補(bǔ)天先（ ），接著（ ），最后（ ）。想完后，和同桌討論一下。
女媧補(bǔ)天的經(jīng)過可以概括為這三個詞語:
課件１４出示：先找五彩石──接著煉五彩石──最后補(bǔ)天空。
請?jiān)谖闹腥Τ鲞@三個字，就是板書“找──煉──補(bǔ)”。
�。病⑴畫z是怎么找五彩石的呢？請同學(xué)們自由讀讀第三段。
女媧找五彩石容易嗎？（不容易）請你們再讀讀這幾句話，把你認(rèn)為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。
�。�、交流：
你從哪里感受到她找五彩石的不容易？重點(diǎn)從兩個句子的讀中體會，讀中感悟。
（機(jī)動）
�、� 到山上一看，全是一些零零星星的碎塊：
�。ㄦ溄诱n件３２、３３）
① 你從“零零星星”體會到什么？
（看出找五彩石很艱難）
�、� 讀一讀。
�、� 她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的`石頭，還缺少一種純青石：
�。ㄦ溄诱n件３４、３５）
① 從這句話，你感受到了什么？為什么？
�。ǹ闯稣椅宀适芷D難。）
師：你很會讀書思考，透過字面看到了里面的東西。
�、� 指名讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女媧的辛苦不容易。）
�、� “幾天幾夜”顯屏 你為什么要突出這個詞語？
�。ā皫滋鞄滓埂辈皇恰耙惶煲惶臁�，說明她找五彩石的不容易）
�、� 于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了：
�。ㄦ溄诱n件３６、３７）
�、� 指名讀，為什么突出“找啊找啊，終于”這兩個詞？誰知道？
�。ㄎ覐摹罢野≌野 薄敖K于”這個詞看出尋找五彩石很艱難。）
�、� 對呀！學(xué)著他的樣子一起來齊讀。
③ 同學(xué)們，女媧為了尋找純青石歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找純青石時，可能會遇到哪些困難呢？
�、� 同學(xué)們想象了女媧可能遇到的困難，現(xiàn)在再讀這個句子，相信你肯定會讀得更好，指名１～２人。
�。▊�人讀，齊讀）
�。�、女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補(bǔ)天的呢？
�、� 課件１６出示 請同學(xué)們默讀第四段，想想這段共幾句話？哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補(bǔ)天”？用圓圈圈出描寫女媧煉石、補(bǔ)天的動詞。
�、� 交流，課件１７出示：
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
�、� 這段寫了“煉石”“補(bǔ)天”兩個部分，你喜歡哪個部分？為什么？
�。ㄎ蚁矚g“煉石”這部分，因?yàn)樗憩F(xiàn)了女媧煉五彩石的艱辛）
�、� 還有喜歡別的部分嗎？你為什么喜歡這部分？
�。ㄒ�?yàn)槲覐倪@幾個動詞，體會出女媧很了不起，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就體現(xiàn)了女媧具有神力。）
�、� 誰來讀描寫女媧補(bǔ)天時的句子鏈接課件３４：“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑……”
�、� 女媧往上一潑，天空出現(xiàn)了什么變化？課件３５、３６出示“金光四射”圖
⑺ 太神奇了，誰來讀讀？鏈接課件３７出示女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
�。ㄖ该x、齊讀）
�。怠⑴畫z補(bǔ)天的地方，人們經(jīng)�？梢钥吹教爝呌惺裁闯霈F(xiàn)？
�。ò鍟何宀试葡迹┏鍪菊n件１９～２３五彩云霞圖片
�。丁⑽宀试葡继亮�，原先天塌地裂，經(jīng)過女媧補(bǔ)天，那地方變成了五彩云霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什么？
（女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起�。�
板書“了不起”，完成板書。
五、回歸整體，歌頌升華
�。ㄕn件２４出示女媧圖）（音樂：神話伴奏）這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧。
師：同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──
生：女媧補(bǔ)天
師：讓我們記住這驚天動地的壯舉──
生：女媧補(bǔ)天
師：讓這嘹亮的聲音在天地間回響──
生：女媧補(bǔ)天
六、作業(yè)
（課件２５出示）
１、摘抄課文中的生動的語句。
�。病⑷芜x一題做做，下節(jié)課，我們準(zhǔn)備開個故事會：
�、� 我喜歡的女媧──把女媧補(bǔ)天的故事說一說。
�、� 我敬佩的女媧──把女媧補(bǔ)天的故事畫一畫。
⑶ 我心中的女媧──把女媧補(bǔ)天后的故事寫一寫。
七、板書
女媧補(bǔ)天
誰？
為什么補(bǔ)天？
怎么補(bǔ)天？ 天塌地裂 找 煉 補(bǔ) 五彩云霞
了不起
女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，今天老師帶來了一些美麗的圖片，想看嗎？（課件1：五彩的云霞圖片）能用你積累的詞語來形容一下看到的云霞嗎？同學(xué)們，大家看這些圖片！說說，你看到了什么美麗的景色？看誰的眼睛最會觀察！2．師：多美的云霞啊，現(xiàn)在，人們常�？匆娞爝呂宀实脑葡�，傳說那就是女媧補(bǔ)天的地方。（課件出示這一段話）今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個優(yōu)美動人的神話故事——《女媧補(bǔ)天》，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1．師：打開書，自由地把課文讀一遍。邊讀邊想這課文講了什么故事？（要求：注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。）可以接讀課文。這樣孩子的精力集中，其他孩子邊聽邊思考。
2、師：這課文講了什么故事？誰能說得最簡單？（這課文講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險補(bǔ)天的故事。）“誰 干 什么 ”抓住主干就行，不要求太簡單，孩子是不能向教師說的那樣水平高。
3、女媧補(bǔ)天過程中都發(fā)生了那幾件事？師：課文一開始就寫天上破個大窟窿嗎？
4、師：是啊，天塌地裂，大火洪水，人們被困，這些都是寫人們受了到了什么？這是故事的第一個內(nèi)（板書：受災(zāi)）接著寫女媧怎樣？（板書：救災(zāi)）下面該是什么？師：她去找五彩石，概括成兩個字？（板書：尋石）最后才是把尋到的石頭干什么？（板書：補(bǔ)天）在孩子們說主要內(nèi)容的時候教師可以出，文章先寫……然后寫……接著寫……最后寫…… ，可以給學(xué)生一一個填空的機(jī)會，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ羁�，來理清文章層次�?/p>
5、師：女媧為什么補(bǔ)天？（因?yàn)樘焖艘粋�大窟窿）課文是怎么寫的？你能讀嗎?問題太突然。我們來看第一部分。到底出現(xiàn)了怎樣的情況。
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�。�1）從這段里你仿佛看到了怎樣的畫面?
1、同學(xué)們，讀著這3句話，你仿佛看到了怎樣的畫面?2對��！天塌下來了！天—— 地被—— 山崗上—— 田野里—— 許多人—— 許多人——（教師讀前半句，讓學(xué)生接讀后半句，語氣就讀出來了。）
�。�2）你是從哪些句子或哪些詞語中感受到的？（抓住幾個動詞“塌下 露出 震裂 出現(xiàn)燃燒 圍困 掙扎”進(jìn)行教學(xué)）去掉。
（3）天空中塌了一個窟窿大地到處出現(xiàn)悲慘景象，這段是從哪幾方面來寫的？誰能看著這句話來說說你眼前看到了什么景象嗎？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的.天空（ ），地上（ ），山岡上（ ），田野里（ ）。許多人（ ），許多人（ ）。
誰能把你看到的讀出來嗎？讀后。（：你聽出可怕了嗎？人們危險的情境你感受到了嗎？讀出人們的恐慌了嗎？）
改為：當(dāng)你讀到這里，親愛的同學(xué)們，我們?nèi)绻诘厣�，在山上，在許多人中，我們心里會——害怕、恐懼、……
（4）哪位同學(xué)還想通過讀，把當(dāng)時的情景再現(xiàn)出來？試讀，指讀，，
哪位同學(xué)來讀讀，你心里是？ 你來讀，老師一聽，就知道你心里害怕。
�。�5）創(chuàng)設(shè)情景引讀：同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空（生讀）地上（生讀）山岡上（生讀）田野里（生讀）許多人（生讀），許多人（生讀）。好，要這個。
�。�6）是��！大地上到處一片災(zāi)難，來，一起把可怕的場景讀出來。（齊讀）
6、那在災(zāi)難之前，人們過著怎樣的生活？
女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)7
《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇神話故事。怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)文本的最大價值呢?我們首先想到了神話故事具有口耳相傳的特點(diǎn),這類文本的課后題中也常出現(xiàn)“用自己的話講講這個故事”的要求。我們帶著初步的想法———訓(xùn)練復(fù)述故事的技能,在課標(biāo)中找依據(jù)。20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意“”講述故事力求具體生動”。從課標(biāo)內(nèi)容來看,中年級學(xué)生的復(fù)述能力可以通過講故事這種學(xué)生喜歡的方式來提升。
那么,教材是如何在編排上體現(xiàn)課標(biāo)要求的呢?為了找到答案,我們的備課團(tuán)隊(duì)分工研讀了人教版小學(xué)語文第二學(xué)段的教材,并將教材中與講故事相關(guān)的內(nèi)容羅列如下。 (見下表)
我們再次研讀這些與講故事有關(guān)的教材內(nèi)容后,得出以下結(jié)論:教材的編者力求通過兩方面的訓(xùn)練來提升學(xué)生復(fù)述故事的能力:一是教材中的寓言故事、神話故事、童話故事等故事類文本的教學(xué);二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外閱讀和現(xiàn)實(shí)生活中的故事,開展“班級故事會”等綜合實(shí)踐性活動,提升學(xué)生復(fù)述故事的能力�？梢赃@樣理解:在文本教學(xué)中,教授給學(xué)生復(fù)述故事的基本方法,讓學(xué)生形成基本的能力,在綜合實(shí)踐活動中提升能力,發(fā)展個性。
課標(biāo)重視學(xué)生的復(fù)述能力,教材也充分體現(xiàn)了復(fù)述能力的訓(xùn)練。然而,由于這類技能在考卷中無法體現(xiàn),所以在平時的教學(xué)中,復(fù)述故事的訓(xùn)練常常被教師巧妙地轉(zhuǎn)化成家庭作業(yè)———回家把故事講給家長聽。這就導(dǎo)致學(xué)生復(fù)述故事的能力處于自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)。通過這一研究,我們更加堅(jiān)定了最初的想法———通過《女媧補(bǔ)天》一課訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。
【嘗試】圍繞目標(biāo),教授復(fù)述故事的方法,形成基本能力。
基于以上認(rèn)識,我們很快擬出了教學(xué)目標(biāo):
1、從女媧補(bǔ)天的起因、經(jīng)過、結(jié)果中,發(fā)現(xiàn)其各自的表達(dá)順序,積累生動的詞句,展開想象,嘗試積累性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。
2、通過語言文字,感受女媧為拯救蒼生而不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的形象以及神話的神奇魅力。
圍繞教學(xué)目標(biāo),我們設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:
1、回憶起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、以“原因”為指導(dǎo)范例,滲透復(fù)述故事的要求,注重學(xué)法指導(dǎo)。
(1)在感受災(zāi)難的過程中,找出表示地點(diǎn)變化的詞語,明確這部分文本的表達(dá)順序。
(2)勾畫詞語,感受災(zāi)難的可怕。
(3)觀察“圍困”“掙扎”兩組詞語的偏旁,展開想象,感受女媧補(bǔ)天的真正原因。
(4)用找到順序、運(yùn)用詞語、展開想象的方法復(fù)述這部分內(nèi)容。
3、以“經(jīng)過”為練習(xí)范本,運(yùn)用“找到順序、運(yùn)用詞語、展開想象”的方法復(fù)述這部分內(nèi)容。
(1)女媧為拯救人類做了哪幾件事?
(2)抓住重點(diǎn)詞語,體會女媧尋石、煉石的艱辛。
(3)擴(kuò)寫《女媧尋石記》。
(4)體會女媧“人的情感”,感受女媧“神的力量”。
4、總結(jié)女媧的形象。
【反饋】學(xué)生學(xué)到的為什么不是教師最想教的?
第一次試講,整個教學(xué)過程環(huán)節(jié)流暢,學(xué)生很投入。我們本以為這是一節(jié)較成功的技能訓(xùn)練課,滿懷信心地對該班48名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查:每位同學(xué)將上節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容寫在紙上。結(jié)果, 45名學(xué)生所寫的內(nèi)容指向“感受女媧為拯救蒼生而不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的形象”。其余3個學(xué)生分別寫出:要運(yùn)用詞語來理解課文;故事有起因、經(jīng)過、結(jié)果;按事情的發(fā)展順序來理解課文。這樣的結(jié)果與我們的教學(xué)目標(biāo)背道而馳,令我們始料未及。教師力求教給學(xué)生運(yùn)用“找到順序、運(yùn)用詞語、展開想象”的'方法進(jìn)行積累性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述的練習(xí),甚至將這一方法清晰地板書在了黑板上,但沒有一個學(xué)生提到教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生記住的為什么仍舊是文本的人物形象呢?
【反思】
1、教什么?教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)我們再次細(xì)讀教材中提及講故事的文本時,發(fā)現(xiàn)了對教材細(xì)節(jié)關(guān)注的疏漏。在課后的練習(xí)題中,對復(fù)述技能有一些不同的要求,如“用自己的話講講這個故事”“和同學(xué)一起演演這個故事“”把這個故事簡要地講給別人聽”。從不同形式的要求中,教師可以看到一些技能階梯的訓(xùn)練點(diǎn),如“用自己的話講講這個故事”可以教授講故事的基本方法;“和同學(xué)演故事”就應(yīng)著眼于訓(xùn)練學(xué)生講故事的角色意識。但教材中這樣的要求并不明顯,以致每次訓(xùn)練以什么為重點(diǎn),大都依賴于教師的個人理解。所以,我們先前的教學(xué)設(shè)計(jì)也就忽略了訓(xùn)練的階梯性,想在一節(jié)課中既嘗試積累性復(fù)述,又嘗試創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)生就只能淺嘗輒止了。
如何達(dá)到課程目標(biāo),將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容呢?能力的發(fā)展應(yīng)是拾級而上的,這個“級”就是教師備課的藍(lán)圖。通過查閱相關(guān)資料,再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我們將復(fù)述故事的能力分為四級:第一級是“清楚”,即復(fù)述故事應(yīng)完整有序;第二級是“生動”,即復(fù)述好故事的細(xì)節(jié);第三級是“感染力”,即恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言;第四級是“角色體驗(yàn)”,即角色扮演。在備課時,除了研讀教材、明確文本特點(diǎn)最適合的訓(xùn)練層級外,我們還分析了學(xué)生的該項(xiàng)能力在哪級,通過教學(xué),全體學(xué)生的能力要達(dá)到哪級,部分學(xué)生的能力可以躍至哪級。
2、怎么教也決定著教了什么
當(dāng)大家再次翻看教學(xué)實(shí)錄時,我們發(fā)現(xiàn)整個過程順應(yīng)的是“文路”:順著故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果教學(xué)。這一過程既想遵從由學(xué)到練、由扶到放的技能提升過程,又顧及“文路”順應(yīng),為了彼此兼得,就以“原因”為指導(dǎo)范例,以“經(jīng)過”為練習(xí)范本,結(jié)果忽視了兩個段式結(jié)構(gòu)的截然不同。導(dǎo)致了教師想教的技能學(xué)生無法在練習(xí)范本中加以運(yùn)用。
仔細(xì)琢磨每個教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)的歸宿與學(xué)生所學(xué)正是一致的。如第一個環(huán)節(jié),勾畫詞語、看詞語偏旁想象畫面學(xué)習(xí)復(fù)述,最終的落腳點(diǎn)是感受災(zāi)難的可怕。在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中,抓重點(diǎn)詞語、展開想象、補(bǔ)空寫作練習(xí),最終的落腳點(diǎn)是感受女媧“人的情感”和“神的力量”。教師最想教的復(fù)述故事的技能,卻變成了“讀出人物形象”的附帶品。教師想追求學(xué)生技能的提升,卻深陷內(nèi)容分析式教學(xué)的窠臼。自然,學(xué)生頭腦中印象最深的依然是女媧的偉大形象。
3、怎么學(xué)也決定著學(xué)了什么
第二次翻看教學(xué)實(shí)錄時,我們著重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,并研討了這種學(xué)習(xí)方式是不是達(dá)成目標(biāo)的最好方式。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的活動有默讀勾畫、讀、背誦、回答問題、填空式寫作、口頭復(fù)述,幾乎囊括了語文學(xué)習(xí)中常用的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)習(xí)過程是:前兩個環(huán)節(jié)中,學(xué)生抓住關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,然后進(jìn)行兩次有感情的朗讀;再抓住表示地點(diǎn)的關(guān)鍵詞,進(jìn)行一次按詞語提示背誦的練習(xí);回答了體會人物形象的問題;在完成填空式寫作練習(xí)后,練習(xí)復(fù)述。以上過程,學(xué)習(xí)活動頻繁更替,難以深入開展。何況在這些學(xué)習(xí)方式中,有多少能提升學(xué)生的復(fù)述能力呢?講故事忌諱背稿,要學(xué)會將故事的情節(jié)變成畫面,儲存在自己的頭腦中。而在學(xué)習(xí)活動中,反復(fù)的讀和背誦不正是違背了這項(xiàng)技能形成的規(guī)律嗎?難怪學(xué)生記住的仍舊是課文內(nèi)容和人物形象。
【重構(gòu)】遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,沿著技能形成的路徑拾級而上。
一、拾級而上的目標(biāo)
目標(biāo)是對行為最終結(jié)果的構(gòu)想。經(jīng)以上反思,我們擬定了便于檢測學(xué)習(xí)結(jié)果的三級目標(biāo):
1、全體學(xué)生能借助圖片有序地、完整地說清楚《女媧補(bǔ)天》的故事。
2、大多數(shù)學(xué)生能借助重點(diǎn)詞句,準(zhǔn)確、生動地講述《女媧補(bǔ)天》的故事。 (重點(diǎn))
3、少數(shù)學(xué)生能憑借記憶生動地講述《女媧補(bǔ)天》的故事。
二、設(shè)置有效的學(xué)習(xí)活動
根據(jù)目標(biāo)的指示,我們設(shè)計(jì)了適合提升復(fù)述故事能力的學(xué)習(xí)活動。
1、看課文、擺圖片、說故事。
引導(dǎo)學(xué)生看課文內(nèi)容,將錯亂的圖片按故事的順序排列,再借助排好的圖片,有序、完整地復(fù)述故事。
2、聽范講、悟方法、嘗試運(yùn)用。
(1)教師示范講故事的起因部分。 (用手中的詞卡提示講故事)
(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師講故事的秘密。 (用關(guān)鍵詞提示)
(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞卡。
(4)請拿有詞卡的學(xué)生將卡片按故事順序貼在黑板上。
(5)借黑板上的詞語練習(xí)復(fù)述故事的起因部分。
3、找詞語、自主練、合作講。
(1)看課文,嘗試在文中提取詞語,并借助詞語嘗試講故事的經(jīng)過和結(jié)果。
(2)小組合作,遴選最有提示價值的詞語,并找規(guī)律。 (如表示時間、地點(diǎn)變化的詞,生動的形容詞,準(zhǔn)確的動詞等。)
(3)講故事,嘗試減少詞語的提示,甚至不用詞語提示。
4、總結(jié)今天所學(xué)的講故事的方法。 (借詞語的提示講好故事)
整堂課以“借助詞語復(fù)述故事”的方法為教學(xué)主線,將詞、句、段的學(xué)習(xí)融入到“學(xué)習(xí) —嘗試—運(yùn)用”的能力提升過程中。在整個教學(xué)中,教師摒棄了串問、串讀的傳統(tǒng)教學(xué)方式,力求不提問題,讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下開展學(xué)習(xí)活動,用語文知識幫助學(xué)生在講故事的實(shí)踐活動中解決問題。如,當(dāng)學(xué)生在復(fù)述時漏掉“冶煉”一詞時(這是本課的新詞,學(xué)生很陌生) ,教師先從“冶”的兩點(diǎn)水結(jié)構(gòu)入手,引導(dǎo)學(xué)生理解“冶煉”的意思,再從“冶煉”的意思感受神話故事的神奇,最后提示學(xué)生:“要想將故事的神奇部分講精彩,就不能忽視這個詞語。”
最后對執(zhí)教班級進(jìn)行調(diào)查時,在46個學(xué)生中,有42人能借助關(guān)鍵詞復(fù)述《女媧補(bǔ)天》這個神話故事,有38人能將此方法遷移到《夸父追日》的故事復(fù)述中。
女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。
2．復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3．學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受神話故事的神奇。
課前準(zhǔn)備：收集中國著名的神話傳說。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥准衿娴亩Y物，想知道是什么嗎？（出示圖片）
2、這圖片里藏著一個神奇的故事，誰知道它的名字？
3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結(jié)果，我們把這樣的故事稱為——神話。
4、（出示插圖）你們知道這幅畫里藏著的又是一個什么神話故事嗎？
今天，老師要帶大家再一次走進(jìn)神話世界，去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。
5、板書課題：女媧補(bǔ)天。
6、介紹女媧。
7、讀了這個課題，你有什么想知道的嗎？
8、師根據(jù)學(xué)生的提問，歸納問題：為什么補(bǔ)？（起因）怎么補(bǔ)？（經(jīng)過）補(bǔ)后如何？（結(jié)果）
二、初讀課文，感知大意
1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
�。�1）出示詞語：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。
(2)（生字變紅色）這幾個字是本課要求會認(rèn)的，誰能帶大家讀一讀？
�。�3）這里有幾個生字是帶有同一個偏旁的，請同學(xué)們找出來。
指導(dǎo)書寫帶火字旁的字。
（4）還有一個字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來？“熊”。
�。�5）把詞語放回課文中，你們還會讀嗎？請同學(xué)們再讀讀課文想一想：課文講了一件什么事？
3、指名說說故事的內(nèi)容。
三、品讀課文，體驗(yàn)“慘景”
1、同學(xué)們，你們想象過如果天塌了，會是怎么樣的嗎？
2、那么，古人又是如何想象的呢？請同學(xué)們自由讀一讀第一自然段。
3、當(dāng)時天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說的？（指名讀相關(guān)語句）
4、現(xiàn)在，天就是塌了，請同學(xué)們閉上眼睛。師范讀。
誰來說說，你剛才仿佛看到了什么？
看—（播放課件）
此時，你能用課文中的`一個詞來表達(dá)心里的感受嗎？（可怕）
5、出示相關(guān)語句：“……天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”
�。�1）看到這樣的畫面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了�。R讀）
�。�2）指名讀，師引：你看，天塌了……
師評價
�。�3）男女生讀。
�。�4）當(dāng)時的情況危急嗎？想象一下，處于危險之中的人們會怎么求救？
�。�5）這時候的人類真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場景。齊讀。
4、女媧創(chuàng)造了人類，人類就是她的子女呀，看著自己的孩子處于水深火熱之中，聽著他們悲慘的求救聲，女媧的心情怎么樣？她是怎么做的？
�。�1）請同學(xué)們讀一讀第二自然段。
（2）師引讀：女媧，你的心情怎樣？提醒讀出女媧的難過和著急。（指名兩人讀）
�。�3）我看到難過和著急的女媧了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。
5、就這樣，人類的災(zāi)難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人類呢？接下來又會有哪些神奇的事發(fā)生呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、板書設(shè)計(jì)：
女媧補(bǔ)天
天塌 可怕
女媧 難過 著急
女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)9
關(guān)鍵詞：女媧；人面蛇身；人首蛇身；擬人化；社會矛盾調(diào)和
“設(shè)計(jì)”一詞，雖然在近代才被明確提出，但自人類文明開始，類似與“設(shè)計(jì)”的工作就伴隨著社會的成熟而不斷發(fā)展。設(shè)計(jì)除了滿足人們的物質(zhì)需求外，人們也要求它同時能兼顧精神的需求。一談到“道觀”，一般人都會想到“月到松庭鶴未眠，玄都羽士誦靈篇”的場景。但是，前幾日去位于浙江金華的xx道觀游玩，走進(jìn)大廳，再到后院，突然發(fā)現(xiàn)一件很有趣的事。在院子里有一個方形的小水池，兩邊的兩座小拱橋，池子中間是一個低矮的四角頂?shù)耐ぷ�。有趣的事就在這亭子那微微翹起的四檐上。以往我們看見的，都是古代的神獸、神仙等，這里每只檐角都坐著一只“小怪獸”，長得就跟電視上出現(xiàn)的恐龍，《奧特曼》中的“哥斯拉”差不多。更有意思的，我問問邊上同游的人，大多數(shù)都覺得這個搭配“蠻有趣的”，沒有特別大的問題。
回來以后，我就在想這個問題：明明是一個不符合我們文化傳統(tǒng)的“混搭”，旁人也就算了，在我這樣一個非常喜歡中華文化的設(shè)計(jì)師的眼里，卻也沒有覺得這樣的造型有什么罪大惡極，只是有些啼笑皆非罷了。追究原因，我想大概是這樣的一個搭配，出現(xiàn)在一個被地方旅游業(yè)商業(yè)化了的道觀里，到讓它看起來有了些叛逆的味道�，F(xiàn)在很難找到一個清凈的道觀。為了保護(hù)修行的人，游客們都要嚴(yán)格遵循道觀開放的時間。到了普通人能進(jìn)去了，又是唧唧喳喳一堆人，指手畫腳，拍照留念。道觀，更像一個展覽館。所以，道觀中的“設(shè)計(jì)”也發(fā)生了很大的改變，為了方便游客，設(shè)了很多指示牌——道觀沒了他的神秘，觀內(nèi)也可以隨意拍照，甚至還有名人來此的留念照——大仙沒了威嚴(yán)，里面的道長與人的交流也少了，就像個工作人員一樣，接待四面八方來的游客。面對這樣的改變，設(shè)計(jì)師又能做什么呢？設(shè)計(jì)，不是一層不變。從古到今，作為設(shè)計(jì)師，我們該傳承什么，創(chuàng)新什么？女媧，中國在原始時代就開始在民間廣為流傳的崇拜對象，是中國最重要的民俗神之一。根據(jù)考古學(xué)的研究，女媧的形象從產(chǎn)生到成熟，逐步被確定下來，又在后來的社會影響下發(fā)生變化。這樣的變化，或許對我們的疑問會有所解答。
關(guān)于女媧的傳說，早就流傳與民間。女媧補(bǔ)天，黏土造人，這兩則民間傳說講的就是天地初期，華夏民族起源的故事。但最早有文字記載則是出現(xiàn)于《楚辭﹒天問》：“女媧有體，孰制匠之�！标P(guān)于女媧形象就描述，基本認(rèn)定最早出現(xiàn)于漢代，王逸注《楚辭﹒天問》：“女媧人頭蛇身�！薄渡胶＝�(jīng)﹒大荒西經(jīng)》中也有女媧神力的描述，郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變�！贝送�，《藝文類聚》卷十一《帝王世紀(jì)》：“女媧氏，亦風(fēng)姓也，作笙簧，亦蛇身人首�！庇纱丝梢�，在漢代，女媧形象已經(jīng)趨于成熟，以“人首蛇身”為標(biāo)志。
在上古神話中，蛇，是常出現(xiàn)的一個動物圖騰。蛇行蹤詭秘，有獨(dú)特的“脫鞘”的生長方式，環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，同時又有較強(qiáng)的繁殖能力。尤其是后兩點(diǎn)，是當(dāng)時人們所十分向往的。通過人們對生活的長時間體驗(yàn)，人們將“人首”作為思考、創(chuàng)造、統(tǒng)治的載體，而“蛇身”承擔(dān)了生存、生殖的功能。通過這兩部分的結(jié)合，創(chuàng)造了“人首蛇身”的大神形象，以協(xié)調(diào)人們社會愿望與自然現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。根據(jù)早期的文字描述，后人繪制的女媧像基本保持“人首蛇身”的形象，但此時，女媧沒有四肢，也沒有明顯的服飾，性別特征，場景也顯得簡單。如明代蔣應(yīng)鎬繪制的《山海經(jīng)繪圖本》，清代的《神異典》中的女媧插圖。漢，是“女媧”崇拜的鼎盛時期，從大量的.畫像磚，墓室筆畫，織物上看，此時的女媧造型有了明顯的變化——人的部分加重了，由“人首蛇身”變成了“人身蛇尾”。并且根據(jù)地域不同，演變出了多個版本，有些女媧有類似于蜥蜴的足，有些上身著漢服，有些則仙袖飄飄。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人作為更有能力改變自然的種群，在民間崇拜的過程中，份量在逐漸加強(qiáng)。同時，女媧有了一個新的形式——與伏羲成為“對偶神”。關(guān)于女媧的神話也出現(xiàn)了新的版本。在漢代文獻(xiàn)中，首次將女媧、伏羲列為對偶神的，出現(xiàn)于《淮南子﹒覽冥訓(xùn)》：“伏戲、女媧不設(shè)法度而以至德遺于后世，何則？”至唐代，關(guān)于女媧、伏羲兄妹成婚而繁衍人類的故事已經(jīng)廣泛流傳。在漢代畫像磚中，女媧與伏羲對偶出現(xiàn)的頻率很高，通常四對稱的，或聯(lián)袂，或交尾，發(fā)飾，服裝，姿勢也通常是對應(yīng)的。手持之物往往也呈對照：伏羲捧太陽，則女媧捧月亮；伏羲執(zhí)規(guī)，女媧執(zhí)矩。隨著道家成仙觀念的深入，此時，也有出現(xiàn)羽化、靈芝等新元素。眾多學(xué)者研究這種對偶神形式出現(xiàn)的原因，大致有這三點(diǎn)：一、母系社會轉(zhuǎn)變?yōu)楦赶瞪鐣�，女媧作為女性，不適合再獨(dú)自擔(dān)當(dāng)創(chuàng)世大神，而將為伏羲的妻子。二、漢民族不喜歡獨(dú)立，所以喜歡給神仙配對。這點(diǎn)在道家的神仙系統(tǒng)中也能看出來。三、也有認(rèn)為兩者都具有相同的文化功能，都是創(chuàng)世的大神，都是華夏民族的祖先。到了魏晉南北朝至隋唐時期，女媧形象在中原地區(qū)逐漸弱化，被更成熟的西王母、東王公、玉皇大帝等仙界大神漸漸取代。同時，由于佛教的傳入，女媧形象在內(nèi)地與邊遠(yuǎn)地區(qū)形成不同的發(fā)展趨勢。傳說顧愷之的傳世之作《洛神賦圖》中的女媧“氣若幽蘭，華容婀娜”。梁朝畫家張僧繇的《伏羲﹒神農(nóng)》中，所畫的伏羲面貌雖奇特，但身形已于世人無異。但此時，漢代繁榮的伏羲、女媧崇拜，在偏遠(yuǎn)的新疆地區(qū)依舊一片盛行。女媧還曾出現(xiàn)過慈眉善目的老奶奶形象，部分地區(qū)民間有著“媧埋繡鞋戰(zhàn)地”的傳說，故事中女媧穿著與人一樣，善良可愛。民間還有很多女媧廟，有的“女媧”像一民民間女子一樣梳妝打扮，有的則像仙界神仙一般有五帝，有侍衛(wèi)等等。“女媧”不再是高高在上的神，而是越來越靠近人間，“蛇”的形象逐漸減弱，而“人”的形象一步步豐滿起來。
總之，從歷史的角度來看，女媧形象并非一成不變，從有文字記載的“人面蛇身”，到壁畫中的“人身蛇尾”，再到后來的完全的擬人化。期間經(jīng)歷的很大的變化。我們也看出，這種變化并非由某些人掌控的，而是根據(jù)社會、生產(chǎn)、文化的發(fā)展而慢慢改變的。她的改變，不會偏離歷史的軌跡，也就是社會和諧的需求。同理，設(shè)計(jì)也是一樣。就像xx道觀中的“小怪獸”一樣，處于這樣一個環(huán)境，又有多少人會去在意這種不和諧的搭配。在看當(dāng)下，張冠李戴的設(shè)計(jì)頻頻出現(xiàn)，在房間換個木窗格就是中國風(fēng)情，立個雕像開個旅游節(jié)就說是文化傳播。中華民族“技以栽道，文質(zhì)彬彬”的設(shè)計(jì)思想?yún)s沒了蹤影。
設(shè)計(jì)，不僅存在于我們的視覺里，更多的是在我們的口頭、行為、情感中。例如，最近中國式的婚禮又時髦起來，這樣不僅因?yàn)榭磻T了西式婚禮的人們謀求新鮮感，還因?yàn)檫@是我們的傳統(tǒng)，我們會有一種儀式的歸屬感。像情感化設(shè)計(jì)也有這樣一種考慮，所以有具有儀式感的包裝設(shè)計(jì)，具有文化氣息的禮品設(shè)計(jì)，具民族特色的家居設(shè)計(jì)，都是讓人產(chǎn)生親切的設(shè)計(jì)。日本設(shè)計(jì)師坂井直樹有篇博客上面寫過，他之所以能區(qū)分哪些椅子是歐美設(shè)計(jì)師的作品，哪些確實(shí)出自日本設(shè)計(jì)師之手，是由于一種感覺。因?yàn)闅W美人設(shè)計(jì)的椅子，一開始就是作為立體物來考慮的，而日本設(shè)計(jì)則是通過平面組合構(gòu)成立體的，正如日本的和服，擺放的時候是一個平面，而穿在身上有可以很貼身地表現(xiàn)人體的立體感。正式由于這種考慮問題的方式不同，這才是一個民族文化區(qū)別于別的文化最大的不同點(diǎn)。
當(dāng)代設(shè)計(jì)其實(shí)就像上古時期的神話一樣，調(diào)和了社會的矛盾。當(dāng)代人文化缺失，對歷史缺乏思考，但心里又希望能夠追源尋根，尋求民族特色。這樣的矛盾，正是需要設(shè)計(jì)師們，更多地思考文化、人的行為方式、觀念等在設(shè)計(jì)中的影響，從而喚起大眾對歷史的回憶與感受。
女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：知識技能
1. 會認(rèn)本課的9個生字，積累本課出現(xiàn)的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。
過程與方法
通過自讀自悟，借助課外資源的輔助初步掌握課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和面對困難迎難而上精神。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，吸取我國古代神話故事中的精神食糧。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)女媧精神，了解神話這一文學(xué)體裁的語言特點(diǎn)
教 具：
課文朗讀帶
課時安排：
一課時
教學(xué)方法：
自讀、探究相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
……今天，老師再向你們介紹一個神通廣大的'人物---女媧，她能補(bǔ)天。板書課題
二、自讀感悟
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。
2．自讀自悟，圈點(diǎn)批畫，初步感知課文內(nèi)容。
3．將自己不懂的問題進(jìn)行整理，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論
三、合作探究
1．學(xué)生將自讀過程中出現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論交流
2．師巡視，將學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類概括，形成問題組：
女媧為什么補(bǔ)天？女媧是怎樣補(bǔ)天的？天補(bǔ)好后世界發(fā)生了怎樣的變化？我們應(yīng)學(xué)習(xí)女媧的哪些精神？
3．學(xué)生根據(jù)以上問題再次進(jìn)行討論、探究。
4．指名學(xué)生說，師評議、點(diǎn)撥。
5．學(xué)生再次自由朗讀課文，鞏固知識。
四、拓展延伸
1．資料交流
學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的資料，在小組內(nèi)交流，豐富課文內(nèi)容；通過資料交流解釋課文中的一些語句。
2．寫法探究：這是一篇篇神話傳說，文中有很多地方讓人難以置信，如“柱子撐天，彩石補(bǔ)天……”這樣寫運(yùn)用了怎樣的手法？學(xué)生自讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，說一說自己的看法。
3．遷移閱讀
課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學(xué)們聽。
女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)５個生字，會寫１３個生字。能正確讀寫轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞等詞語。
�。�、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
�。�、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在閱讀中感受神話故事的神奇。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件。
�。病⒉贾脤W(xué)生搜集神話故事。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
在中華民族悠久燦爛的歷史文化長河中，有一朵美麗的浪花，就是神話故事，它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托了人民美好的愿望和追求。上學(xué)期我們學(xué)過一篇神話故事《盤古開天地》還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（學(xué)生說）在中國傳說中，是女媧創(chuàng)造了人類。（板：女媧）作為人類的母親，在人類遇到災(zāi)難時，女媧會怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)課文《女媧補(bǔ)天》（板：補(bǔ)天）�？戳苏n題，你有什么疑問？
�。ㄙ|(zhì)疑，歸納出示：女媧為什么補(bǔ)天？女媧是怎么補(bǔ)天的？）
二、感知課文
�。薄⒙犝n文朗讀，解答心中的疑問。
�。病⒙犕旰笥煤喍痰脑捇卮�。
３、自讀課文，思考：
課文中是怎樣描寫女媧為什么補(bǔ)天和怎樣補(bǔ)天的？用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃出關(guān)鍵詞句，然后同桌討論。
三、深入理解
�。薄⒅该卮饐栴}，相機(jī)出示課件。
�。病⒁龑�(dǎo)：
女媧補(bǔ)天容易嗎？從哪兒體會到的？
�。ㄒ贿B串的動作）
�。场⒃诨卮饐栴}時相機(jī)指導(dǎo)朗讀，從中體會災(zāi)難的'深重、女媧為了人類的幸福不辭辛勞。
四、整體朗讀
從剛才的閱讀中，我們感受到了女媧補(bǔ)天的辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想象力。找出你認(rèn)為這個故事中神奇的地方。指名回答。
五、升華情感
�。�、很多美好神奇的神話故事都被拍成了大家喜愛的動畫片，上海美術(shù)電影制片廠于１９８５年把《女媧補(bǔ)天》這個故事拍成了動畫片，下面我們就來欣賞這部動畫片的精彩片段。老師先預(yù)告一下，動畫片的結(jié)尾和課文中的不一樣，請同學(xué)們認(rèn)真看，看完了說說你的體會。
�。ㄓ^看影片７分半至９分半一段。）
�。�、指名復(fù)述兩個結(jié)尾。
３、討論：
這兩個結(jié)尾你喜歡哪個？為什么？
�。ㄔ谟懻撝畜w會女媧堅(jiān)毅、勇敢的獻(xiàn)身精神。）
六、總結(jié)拓展
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》這篇神話故事，下節(jié)課我們就邊看動畫片，邊來講一講這個故事，為動畫片解說，還可以講講自己搜集到的其它神話故事，開個神話故事會。
第二課時
（略）
女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。
3．加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個故事。
4．感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受女媧美好品質(zhì)，能向別人講講這個故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。講述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
【第一課時教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、課前談話，感受傳統(tǒng)文化。
1．師：同學(xué)們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來一個知識搶答，看看誰的課外知識最豐富。中國四大古典名著是指哪四部？中國古代四大民間傳說是指哪四個？中國古代四大神話故事是指哪四個？
中國四大古典名著：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢；中國古代四大傳說：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺、白蛇傳；中國古代四大神話：共工觸山、女媧補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）
2．師：除了上述四個神話故事以外，你還知道哪些神話故事？
3．師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的`題目有什么相同的地方？
4．神話故事與一般故事有什么不同呢？
二、揭題導(dǎo)入，升騰神奇的色彩。
1．揭題導(dǎo)入。（板書）女媧。你對女媧你了解哪些？（預(yù)設(shè)：女媧是人類的母親，女媧造人，女媧是雷神和極樂國王的女兒生的，女媧哥哥是伏羲。等等。）再寫“補(bǔ)天”。生活中，你見過補(bǔ)什么東西？（預(yù)設(shè)：補(bǔ)鍋、補(bǔ)衣服、補(bǔ)輪胎、補(bǔ)課。等等）你見過補(bǔ)天嗎？師總結(jié)：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著問題自讀課文。
①借助拼音自學(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。
②思考：女媧為什么要補(bǔ)天？女媧是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？
三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。
1．檢查生字帶出句子。
出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒 熊熊大火 掙扎
帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
①指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
②誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括一段話主要內(nèi)容，從一句話逐步精煉到四個字——天崩地裂或者天塌地陷。）
③師總結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢？然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。
2．檢查生字帶出段落。
出示生字組成的詞語并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石冶煉盆子
�、僦笇�(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導(dǎo)書寫“冶煉”。（這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。先認(rèn)真看老師寫一遍。請同學(xué)們也寫一遍。）
�、跈z查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事？
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天
3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學(xué)們這么能干，獎勵大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個自然段。）④⑤
4．試著概括課文主要內(nèi)容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習(xí)概括、批注。把這么長的課文讀成五個詞語�，F(xiàn)在你能用上這五個詞說說女媧補(bǔ)天的前因后果嗎？）
四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。
1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學(xué)生匯報）
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
①師：輕輕地讀一讀這幾個句子。（學(xué)生自由讀）
②讀了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過）
師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了！同學(xué)們，讀書要讀出感情，有個好方法就是學(xué)會想象，這四個句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會兒請你用朗讀表現(xiàn)出可怕。（學(xué)生自由朗讀。）
師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個方面寫出可怕的？（天、地、人）
誰來匯報一下自己的朗讀（略）。
�、蹘煟鹤x著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
�、苣銖哪男┰~語中感受到可怕？（讓學(xué)生先發(fā)表意見，略。）
2．用自己的話描述女媧補(bǔ)天之前“可怕”的情景。
① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎？（學(xué)生自由說。）
�、谠趯W(xué)生說得不是很理想的時候，推出詞語支持：天塌地裂山岡 熊熊大火 田野洪水 圍困掙扎
�、劢柚~語幫助講述“可怕”。要求做到語句通順有感情；有想象空間。
�、軐W(xué)生準(zhǔn)備。準(zhǔn)備兩分鐘，輕聲自言自語。
�、葜v述“可怕”，適當(dāng)評價。
五、存疑結(jié)課，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因?yàn)檫@樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險去補(bǔ)天的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。并將嘗試著用自己的話來講講這個故事。
六、作業(yè)超市。
1．課文中有一些生動的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。
2．試著講一講整個故事。
3．閱讀《中國神話故事》。
女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫“轟隆隆、塌下、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。
2、在讀中理解課文內(nèi)容，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
3、啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，感受神話故事的神奇。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解神話的神奇之處，并能自學(xué)叢書文章。
三、教學(xué)流程：
課前談話：小朋友，我們的祖先非常愛動腦筋的，他們插上想象的翅膀，面對天地萬物、日月星辰的來歷有過很多很多的猜測，也創(chuàng)造了一個個精彩神奇的，充滿著智慧的神話故事，（板書：神話故事）小朋友一定看過很多神話故事吧，今天，老師也帶來幾個神話故事，你們想看看嗎？出示課件，師生一起說說神話故事的名字。你還看過哪些神話故事呢？（如：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》）
出示女媧圖，你們知道這是誰嗎？那你們對女媧有哪些了解呢？
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》，這個流傳千古的神話故事，（板書課題）齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知
1、我們先自由讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，并且想一想課文講了一個什么故事？那我們趕快打開書本。
2、檢查生字。
塌下
熄滅
冶煉
轟隆隆
熊熊大火掙扎
窟窿
圍困
燃燒
3、初讀課文，概括小標(biāo)題。
那么課文講了一個怎樣的故事呢？我們來讀讀課文吧。
�、僦该x第一自然段，這一段講了什么呢？（小結(jié)板書：天崩地裂）②指名讀第二自然段，這一段講了什么呢？（板書：滅火造船）③第3、4兩個自然段在寫女媧做了什么呢？默讀課文，像老師這樣用四個字來概括一下，寫在自然段后面。（板書：找五彩石，煉石補(bǔ)天）
④齊讀第5段。
4、看板書，借助小標(biāo)題說說故事的主要內(nèi)容。（小結(jié)板書：神奇）
（三）品讀體驗(yàn)，感受可怕
1、故事一開頭就告訴我們?nèi)祟愒庥隽艘粓隹膳碌拇鬄?zāi)難，（幻燈出示第一段）你能從這一段中找到有關(guān)描寫當(dāng)時可怕情景的句子，自己先來讀一讀嗎？（自由讀，指名讀，評價）
2、這可怕的情景到底是怎樣的呢，咱們來想象一下，你在頭腦中放放電影，來，閉上眼睛，可怕的情景開始了，（播放音樂）師范讀
3、交流�？吹搅诉@幅可怕的情景了嗎？你看到了什么？
4、朗讀指導(dǎo)。我們展開想象的翅膀，想到了可怕的景象，帶著這份想象把這一段讀一讀，指名讀。
5、引讀。師：你看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的.天空——，地——，山岡上——，田野里——，（幻燈點(diǎn)擊），這世界多可怕��！
6、過渡：看到人類遭遇了災(zāi)難，女媧立刻滅火造船，救出了掙扎在洪水中的人們。接著，女媧又——（學(xué)生接）找石補(bǔ)天，拯救了人類。這一幕幕的情景，多么神奇啊。讓我們先走進(jìn)女媧找五彩石的那一幕吧。
�。ㄋ模┓棚w想象，感受神奇(ppt呈現(xiàn)第三段)
1、認(rèn)真讀一讀這一段，你從哪里感受到故事的神奇呢？交流，隨機(jī)朗讀。
2、是呀，在一眼清清的泉水中找到了純青石，太神奇了。那么，紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭女媧又是怎么找到的呢？讓我們也來展開想象的翅膀，編一編故事。
3、想象說話，師示范。
4、老師的故事編得怎么樣？你想編嗎？你也來編一個。（請你展開想象的翅膀，說一說女媧是怎么找五彩石的。）
5、從剛才小朋友的故事中，你看到了一個怎樣的女媧？
6、小結(jié)：小朋友，剛才我們用自己的智慧，用我們豐富的想象看到了女媧找五彩石的畫面，充滿著艱辛和神奇，我們再來讀一讀這一段。
�。ㄎ澹┲v述補(bǔ)天，再現(xiàn)神奇
1、找齊了五彩石，看，女媧又在做什么呢？出示第4段，推薦一生朗讀。
2、女媧又在做什么呢？你能說一說嗎？看大屏幕自由練說。原來黑黑的大窟窿突然金光四射，這樣的場面一定很壯觀，咱們再一起來說一說。
3、找出描寫女媧補(bǔ)天動作的詞，并說說你的體會。
4、這看似簡單的動作卻是常人難以完成的，女媧太有神力了，你看，女媧這一潑，潑出了五彩的云霞，潑出了大地歡歌，潑出了人們的幸福生活，多么神奇的想象啊。我們把這特別神奇的地方再來讀一讀。（讀最后一句）
�。┩卣寡由�，推薦閱讀
這個故事學(xué)完了，你覺得這個故事怎么樣��？
師：神話故事就是這么神奇，勤勞智慧的勞動人民憑著他們豐富的想象創(chuàng)造了這么多美麗的故事，我們的叢書中也有很多這樣神奇的神話故事，又告訴了我們宇宙的何種神奇呢？讀叢書《堯的故事》、《倉頡造字》。
�。▽W(xué)生自由閱讀兩篇文章）閱讀要求:
1、畫出文中神奇的地方，并寫出自己的體會。
2、你覺得堯的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。
師生交流《堯的故事》中神奇的句子，讓學(xué)生說出自己的體會。用同樣的方式，讓學(xué)生在小組里交流《倉頡造字》。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：
A：課文中有很多描寫優(yōu)美的句子，我要把它摘錄下來。B：（任選一個完成）
1、我想把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們評一評我講得怎么樣。
2、我要上網(wǎng)看看《女媧補(bǔ)天》的動畫片。
女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)5個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒……”等詞語。2．理解課文內(nèi)容，積累精彩的詞句。3．體會神話神奇的想象，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會神話神奇的想象，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
（3）師：同學(xué)們，黎明和黃昏的天空，常常會出現(xiàn)一片片絢麗多彩彩霞。傳說那就是女媧補(bǔ)天的地方。今天我們就來學(xué)習(xí)這個優(yōu)美動人的神話故事——《女媧補(bǔ)天》（板書：女媧補(bǔ)天）（播放云霞場景，給學(xué)生以感官上的強(qiáng)烈刺激。課件1）生齊讀課題。師：我們來看看“女媧”的“媧”字，你用什么方法可以很快記住它？生：換偏旁“蝸牛”的“蝸”換成火字旁。師：再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：女媧是我國古代神話中一位了不起的女神，讓我們趕快來認(rèn)識一下她吧，請同學(xué)們自由讀課文，圈出生詞，讀準(zhǔn)字音，讀不好的詞句多讀幾遍。生讀課文，師巡視。師：好，聽同學(xué)們美妙的讀書聲，看同學(xué)們讀書的態(tài)度，老師想到一個詞“專心致志”。老師想考考大家，生字詞都會讀了嗎？（二）再讀課文，理清課文的脈絡(luò)師：掃清了字詞障礙，讀起課文來一定會順暢流利，現(xiàn)在老師請幾個同學(xué)來讀讀課文，其余的同學(xué)邊聽邊注意正音。正音、評議、輕聲讀課文并想想：這篇課文講的是一個什么故事？交流故事內(nèi)容。
三、現(xiàn)象比較，聚焦可怕
�。�7）師：女媧為什么要補(bǔ)天呢？請你們默讀一下課文，找一找補(bǔ)天的起因，用喜歡的符號劃出。隨機(jī)出示課件4：1.指名讀，初識可怕：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。⑴如果用一個詞來概括這一幕情景？你會怎么說？生：可怕、悲慘、天塌地陷，水深火熱……
師：到底有多可怕嗎？誰來讀讀？學(xué)生齊讀。師：滿意嗎？生：師：老師也想試讀一下，聽，感覺到了什么？生：我仿佛看到了恐怖的場景…生：老師讀出了心中的擔(dān)心和焦急…師：再給你一個機(jī)會，你再來讀讀？師：看課件提示一起讀。生齊讀。師：讀得真好，讀文章就要這樣，讀出味道來。
四、拓展想象，感悟精神。
�。�15）看到這樣的景象，女媧的心里難過極了！因?yàn)樗侨祟惖哪赣H�。∪祟惖木仁乐髋畫z，是怎樣把人們從天塌地裂、水深火熱的災(zāi)難中拯救出來的呢？讓我們來看看故事的經(jīng)過。在第幾段？生：第2、3、4段。師：同學(xué)們真是火眼金睛！我們一邊默讀，一邊思考，看看女媧做了哪幾件事？生：請雨神下雨救火。生：造船救洪水中的'人們。生：尋找五彩石補(bǔ)天上的窟窿。師：一點(diǎn)都沒錯，你們真是一群善于思考的孩子！這三件事情當(dāng)中，具體寫了哪件事？生：尋石補(bǔ)天！師：女媧是一位神哪，補(bǔ)天對她來說，是一件很容易的事情，對嗎？生：不對！師：這么說，你覺得女媧補(bǔ)天不容易。找出句子來證明你的觀點(diǎn)。（生默讀，畫句子）師：有同學(xué)畫好了，畫好就可以舉手了，舉手向老師示意一下。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示語句）生：女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上。師：同學(xué)的口到，你的筆到。趕緊把他說的畫下來。生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。師：好，剛才我們是抓關(guān)鍵句子來體會，現(xiàn)在，我請同學(xué)讀這寫句子。看看哪些詞語最能表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的辛苦。生：冒著生命危險、忙了幾天幾夜、找啊找啊、終于、煉了五天五夜（課件出示紅點(diǎn)）師：是啊，女媧翻山越嶺，忙了幾天幾夜，尋找補(bǔ)天之石。讀女媧找石這些句子，你仿佛看到什么呢？你來。生：我仿佛看到了女媧在山上找尋的身影。師：哦，找得怎樣？生：我仿佛看到女媧在山上找五彩石的艱辛。生：我仿佛看到了女媧在山上找五彩石的艱苦。師：艱苦。同學(xué)們詞匯真豐富啊，老師真佩服你們��！幾天幾夜能說明女媧找五彩石怎樣��？生：很長。師：你來讀這句話，把時間長讀出來吧生：讀。師：一起來把時間的長讀出來。生：齊讀。師：對啊，女媧找的時間長，她很辛苦，但是找到的五彩石還是沒有找齊，她只有繼續(xù)“找啊找啊”，老師仿佛看到女媧去過很多地方找，她會去過哪些地方找呢？遇到什么困難呢？讓我們隨著女媧一起去找純青石。看屏幕上的提示：誰來想一想，說一說？課件：于是，女媧又來到了
師：女媧尋找五彩石是多么的不容易��？（板書：找）一起來讀“終于在一眼……”師：她的心情怎樣？你來生：很開心。師：你能把她的心情讀出來？一起再讀一遍。生齊讀句子。師：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉�！盁捔宋逄煳逡梗宀适闪撕艹淼囊后w”。（板書：煉）師：你能想象女媧在這高溫的神火旁邊怎么度過這五天五夜呀？生：女媧不睡覺，忍受著高溫的神火的炙烤，守了五天五夜。師：真了不起，一起來讀讀。師：冶煉好了五彩石，女媧是怎樣補(bǔ)天的？（板書：補(bǔ)）指名讀：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。師：女媧煉石補(bǔ)天做了哪些動作？生交流。師：這些動詞用得好嗎？好在哪里？生：師：正是因?yàn)檫@些動詞把女媧補(bǔ)天寫具體，很神奇。（板書神奇）女媧找石，煉石，補(bǔ)天都是冒著生命危險去做的，是多么不簡單那！
師：那我們一起來讀一讀吧生齊讀第四段。師：對了，天就這樣給補(bǔ)好了，大家想對女媧說什么嗎？生：謝謝你，女媧，謝謝你為我們補(bǔ)好天。師：嗯，感謝她。你呢？生：女媧好偉大，我們敬佩你！師：對啊，你呢？生：我非常敬佩女媧。生：。女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天女媧勇敢善良、甘于奉獻(xiàn)。師：是啊，女媧真了不起，女媧為了人類不怕困難的精神，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。（板書：了不起）總結(jié)：
�。ㄕn件出示彩霞漫天的景象）師深情地訴說：“現(xiàn)在，人們……”
五、指導(dǎo)寫字
�。�5）1．觀察字形：“隆、塌、露、燃、熊、掙、”，說詞造句。2．生說不好寫的字。指導(dǎo)書寫“隆、露”3．生書寫，師巡視。4．展示評議。
六、拓展
師：歷盡千辛萬苦，女媧終于補(bǔ)天成功。傳說當(dāng)中，人是女媧造的。我們都學(xué)過《盤古開天地》。之后，還有一個精彩的神話，就是——《女媧造人》！我們把《盤古開天地》、《女媧造人》、《女媧補(bǔ)天》連起來讀，就會覺得更加有意思。我們的祖先是非常愛動腦筋的，他們面對天地萬物、日月星辰的來歷有過很多猜測，因此創(chuàng)造了很多精彩神奇的神話故事，我們知道的神話故事還有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精衛(wèi)填�！�、《牛郎織女》等，這是祖先留給我們的非常寶貴的財富，課后我們應(yīng)該找來好好讀一讀。
七、作業(yè)：
1．課文中一些生動的句子，我要抄下來。
2．再找一些神話故事讀一讀，讓我們在讀中認(rèn)識去認(rèn)識更多神奇的人物。
女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的要求
1.學(xué)會本課的13個生字,正確讀寫下列詞語:女媧補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞等。
2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。
3.知道女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程,能復(fù)述補(bǔ)天的過程。
4.能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補(bǔ)天的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女媧補(bǔ)天》動畫片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、準(zhǔn)備新課
課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間,自己先練讀,再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。
二、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女媧補(bǔ)天》(板書課題,學(xué)生讀課題)�？吹竭@個字一一女媧的媧,你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?(反饋,教師把學(xué)生說出的形近字有選擇地寫到黑板上,提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎?神話故事是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢?一一對,神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時可以進(jìn)一步來思考。
三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。
1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時,有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來,我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎么補(bǔ)天呢?)
2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問題,像女媧為什么要補(bǔ)天、女媧怎樣補(bǔ)天等問題,我們在閱讀中都會弄懂的。
四、學(xué)生探究閱讀。
1.提出閱讀要求�？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱�:(1)在課文中找到寫女媧補(bǔ)天原因的句子,請用橫線畫出來,在課文旁邊的空白處寫上補(bǔ)天的原因;(2)課題叫女媧補(bǔ)天,那么課文哪幾個自然段是寫補(bǔ)天過程的?請用l|標(biāo)明起止。)
(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,輕聲讀,動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視,注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時機(jī)組織交流和討論。)
2.學(xué)生就以上兩個問題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
3.反饋。
(1)教師提出問題:女媧為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言。)
(2)教師小結(jié):女媧看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補(bǔ)天。我們再來看看,女媧看到人們受災(zāi)受難,她的心里特別難過。寫這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時,頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)
(3)女媧見到別人受苦心里就難過,這是一種怎樣的感情呢?一個人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀。要讀出女媧對人們受災(zāi)受難同情的語調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀,齊讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾�？梢苑�1998年發(fā)洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象,引導(dǎo)體驗(yàn)女媧的思想感情。
五、小結(jié)
通過這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物?(學(xué)生可能一時想不出來,教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)
教師小結(jié):古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞,朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
12、女媧補(bǔ)天
原因
經(jīng)過
結(jié)果
天塌地裂
求雨滅火
人民又安居樂業(yè)
起火
發(fā)洪水
造船救人
煉石補(bǔ)天
愛心
吃苦
勇敢
第二課時
一、寫字練習(xí)。
本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯生字的學(xué)生書寫練習(xí)。掛出小黑板,啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書寫中易錯的部分,可以組織學(xué)生交流一下,再啟發(fā)他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首,:從隆想到窿;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與治區(qū)別,煉與練區(qū)別,煉的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,每個字詞練寫幾遍。
二、導(dǎo)入閱讀過程。
與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧,看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說了我們現(xiàn)在許多具有女媧這種精神的'人這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng)造了女媧補(bǔ)天這樣美麗的神話故事。
三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。
1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補(bǔ)天的呢?課文哪幾個自然段寫了。
2、女媧補(bǔ)天的過程?請迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請學(xué)生試讀課文。
3、.練習(xí)有感情地朗讀。
同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女媧補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語氣語調(diào)要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀,教師巡視。)(請某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個自然段,教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)
4、概括女媧補(bǔ)天的要點(diǎn)。
老師在讀課文時發(fā)現(xiàn),女媧補(bǔ)天的過程,實(shí)際上可以分別用三個詞語概括。同學(xué)們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考,再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋,女媧補(bǔ)天的經(jīng)過可以概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個字,就是找一一煉一一補(bǔ)。(從中提示理解冶煉一詞。)
5、指導(dǎo)復(fù)述。'
我們不看課文來說說女媧補(bǔ)天的經(jīng)過。我們可以從女媧看到什么、這么開始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講,那不是復(fù)述,而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講,可以加進(jìn)自己的理解和想象,把它當(dāng)故事來講0
6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女媧補(bǔ)天的經(jīng)過,互相幫助,互相補(bǔ)充。
(學(xué)生練習(xí)復(fù)述,教師巡視,適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。)
四、課后拓展。
課外閱讀古代神話故事,開個故事會。
板書設(shè)計(jì)：
12、女媧補(bǔ)天
原因
經(jīng)過
結(jié)果
天塌地裂
求雨滅火
人民又安居樂業(yè)
起火
發(fā)洪水
造船救人
煉石補(bǔ)天
愛心
吃苦
勇敢
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)四,女媧補(bǔ)天，希望對你有幫助！
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