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      《大自然的語言》教案

      時間:2024-07-05 16:03:50 教案 我要投稿
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      《大自然的語言》教案必備(15篇)

        作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的《大自然的語言》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《大自然的語言》教案必備(15篇)

      《大自然的語言》教案1

        教學(xué)目標(biāo)

        知識目標(biāo):1、理解識記詞語(略)。2、初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

        能力目標(biāo):1、訓(xùn)練做讀書摘要的能力。2、訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

        情感目標(biāo):激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

        教學(xué)建議

        一、課文主旨

        文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

        二、段落結(jié)構(gòu)

        本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。

        第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。

        第二部分(4—5),說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

        第三部分(6—10),逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

        第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。

        三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

        文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義!笆紫取薄皩τ凇薄斑可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人深刻的印象。

        四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

        本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達,并在闡述每一個問題時都有舉例,把物候?qū)W知識介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動形象?傊,這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

        五、生動的說明和典雅的用詞

        開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫!按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時給人一片撲面而來的春色!按蔚凇庇玫梅浅5溲。“燕子”是“翩然歸來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個個電影鏡頭!坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔?傊,作者在第一段運用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍。這樣寫的效果,是大大加強了說明的生動性,增強了文章的可讀性。

        六、抓住重點進行教學(xué)的有關(guān)建議

        本文的學(xué)習(xí)重點是概括要點和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個重點進行教學(xué)。概括要點就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的`話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點,比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對每一個問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言,主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來,并學(xué)會運用。

        七、課堂實錄:《大自然的語言》片斷賞析

        師:請同學(xué)們讀課文,說說課文中“大自然的語言”指的是什么?

        生:小蝌蚪在水里游是大自然的語言,這是在告訴人們春天來了。

        生:魚鱗上有一個個圓圈是大自然的語言,這是在告訴我們小魚幾歲了。

        生:“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語言,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。

        師:同學(xué)們回答的非常好,說明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語言很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語言都來自實實在在的生活,就存在于我們的身邊。同學(xué)們請看:(出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片)下面請同學(xué)們再看看這張圖片(樹的年輪),你看到了什么?

        生:老師,我看到樹樁。

        生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁,樹樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹的年齡,這也是大自然的語言。

        生:老師,大自然的語言真的就在我們身邊!

        師:對,大自然的語言就在我們身邊,請同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請講給大家聽一聽。

        生:燕子飛回來了,是告訴我們春天來了。

        生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。

        生:燕子低飛要下雨了。

        生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。

        師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是大自然的語言。

        生:老師,我覺得“沙塵暴:也是大自然的語言,可我聽不懂它對人們說什么?你能好訴我嗎?

        師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是大自然的語言,那是大自然的吶喊,也是對人類的一種報負(fù)。那么它究竟對人類說些什么?請各小組討論一下。

        生:它批評那些亂砍伐樹木的人。

        生:它在批評人們不注意保護環(huán)境。

        生:“紗塵暴“在大聲說:別在砍樹了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!

        師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?

        生:多栽樹木、花草。

        生:沙先生一定會說:“多栽化,多種樹,山青水美的,誰有什么脾氣呀,我就這點要求!

        師:同學(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。

      《大自然的語言》教案2

        課題課型新授

        授課時間 總第 課時

        教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

        了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

        訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

        激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

        教 材 分 析概述文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

        重點

        難點訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

        激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

        教具投影儀

        教學(xué)法

        設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法

        教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動

        一、導(dǎo)入新課

        由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

        二、通讀全文,概括內(nèi)容

        學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

        三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性

        1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?

        學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

        2.再問:以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?

        學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律,同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,

        3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

        學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時,是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”!按送狻钡仍~語。

        教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點,寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點,將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜,不摻進自己的觀點和評論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語,原文有的'句子太長可取其主要成分。

        學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)

        四、總結(jié)

        說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

        附件1:律師事務(wù)所反盜版維權(quán)聲明

        附件2:獨家資源交換簽約學(xué)校名錄(放大查看)

        課題大自然的語言課型新授

        授課時間 總第 課時

        教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

        了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

        訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

        激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

        教 材 分 析概述文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

        重點

        難點訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

        激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

        教具投影儀

        教學(xué)法

        設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法

        教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

        二、理解本文說明的生動性

        1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

        2.理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

        學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候”?梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識,從生動豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。

        3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?

        學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,語言生動、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。

       。4)口頭作文(略)

        三、學(xué)習(xí)舉例說明

        1.導(dǎo)入:本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外,還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

        學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

        2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

        學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

        3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子,而在說明 經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子,這有必要嗎?為什么?

        學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會來得早,但事實上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個例子說明,才能使人對此確信無疑。

        四、總結(jié)擴展

        1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

        2.教師總結(jié)。

        五、布置作業(yè)(略)

        雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。

        早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨到。

        麻雀囤食要落雪。

        螞蟻壘窩要落雨。

        魚跳水,有雨來。

        燕子低飛要落雨。

        癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)。

        龜背潮,下雨兆。

        蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。

        泥鰍靜,天氣晴。

        豬銜草,寒潮到。

        雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。

      《大自然的語言》教案3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、積累詞語,并學(xué)會運用。

        2、整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點。

        3、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點

        教學(xué)重點:整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點。

        教學(xué)難點:揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點

        教學(xué)過程:

        一. 布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

        你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。

        連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )

        萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )

        二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,大自然是豐富多彩的,走進大自然,人會神清氣爽,心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,而是去探尋大自然的奧秘,學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。

        (二)認(rèn)識作者,檢查預(yù)習(xí)情況

        1.簡介作者

        2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實基礎(chǔ)。

        (三).閱讀課文,整體感知。

        1.范讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

        2.學(xué)生自讀,畫出自己喜歡的語段。

        (四)理清思路

        思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的?

        (五)合作交流,解讀探究

        讀第1至3自然段,根據(jù)下列問題評點課文

        1.每個自然段寫什么?(請用自己的話概括。)

        2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者寓說明于生動的描寫之中,文中 哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)

        三 小結(jié)

        這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對第1、2自然段的語言進行精點精評,從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準(zhǔn)確、生動、形象的描寫,這既增強了說明的生動性,也增強了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

        四.布置作業(yè)

        1.背誦第1自然段。

        2.將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來,作好詞語的積累。

        教后感

        16大自然的語言

        教學(xué)目標(biāo):

        1.整體感知課文,理清說明順序,。

        2.學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

        3.了解物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。

        教學(xué)重點:學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

        教學(xué)難點:了解文中介紹的物候知識。

        教學(xué)內(nèi)容和步驟:

        一. 溫故知新

        復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。

        二.學(xué)習(xí).研討 4-12段

        教學(xué)形式:3至4個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組,根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容,然后集中討論,交流學(xué)習(xí)體會。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺講課,

        聽后互相評議,教師適時點撥,最后歸納小結(jié)。

        (一)自學(xué)思考題:(投影)

        1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

        2.文中主要運用了舉例子的說明方法,舉了哪些例子?各用來說明什

        么問題?

        3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,這四個因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?

        4.研究物候?qū)W有何意義?

        (二)再次朗讀6-10段,思考:

        (1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

        ((2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

        (3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

        (三)教師歸納小結(jié)。

        這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,達到“會學(xué)”的目的。從效果來看,大家都動了腦、動了筆、動了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學(xué)習(xí),學(xué)會求知。

        四、布置作業(yè)。

        課后作一次社會調(diào)查,通過調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅?

        八年級語文學(xué)案

        16.大自然的語言

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、積累詞語,并學(xué)會運用。

        2、整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點。

        3、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點

        學(xué)習(xí)重點:整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點。

        學(xué)習(xí)難點:揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點

        學(xué)習(xí)過程:

        一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

        你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。

        連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )

        萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )

        二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        (二)認(rèn)識作者,檢查預(yù)習(xí)情況

        1.簡介作者

        2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實基礎(chǔ)。

        (三).閱讀課文,整體感知。

        .學(xué)生自讀,要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利,畫出自己喜歡的語段。

        (四)理清思路

        思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的?

        (五)合作交流,解讀探究

        讀第1至3自然段,根據(jù)下列問題評點課文

        1.每個自然段寫什么?(請用自己的話概括。)

        2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者寓說明于生動的描寫之中,文中 哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)

        16大自然的語言

        教學(xué)目標(biāo):

        1.整體感知課文,理清說明順序,。

        2.學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

        3.了解物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。

        教學(xué)重點:學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

        教學(xué)難點:了解文中介紹的物候知識。

        教學(xué)內(nèi)容和步驟:

        一 溫故知新

        復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,背誦第一自然段。

        二.學(xué)習(xí).研討 4-12段

        (一)自學(xué)思考題:(投影)

        1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

        2.文中主要運用了舉例子的說明方法,舉了哪些例子?各用來說明什

        么問題?

        3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,這四個因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?

        4.研究物候?qū)W有何意義?

        (二)再次朗讀6-10段,思考:

        (1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

        ((2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

        (3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

        三、布置作業(yè)。

        課后作一次社會調(diào)查,通過調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅?

        四鞏固練習(xí)

        (一)積累與運用

        1.下列詞語中加著重字注意正確的一項是()

        A.冰雪融化(róng)孕育(yùn)翩然歸來(piān)農(nóng)諺(yán)

        B.簌簌落下(shù)了解(jiě)銷聲匿跡(nì)緯度(wěi)

        C.衰草連天(shuāi)連翹(qiáo)層巒疊嶂(zhàng)弋陽(yì)

        D.風(fēng)雪載途(zhài)隧道(suì)頭暈?zāi)垦?xuàn)窺見(kuī)

        2.找出下列各組成語中有錯別字的兩項,將其序號填在括號內(nèi)。

        (1)A.百感交急B.斤斤計較C.滿院狼藉D.昂首闊步()()

        (2)A.得心應(yīng)手B.迫不急待C.原形畢露D.令人噴飯()()

        (3)A.在所不昔B.談笑風(fēng)聲C.難能可貴D.記憶猶新()()

        (4)A.哭笑不得B.以物諭人C.入木三分D.花團錦族()()

        3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語,將其字母序號填在括號內(nèi)。

        (1)物候觀測使用的`是“活的儀器”,是活生生的生物,比氣象儀器復(fù)雜( )得多,

        ( )的多。

        A.靈驗 B.靈敏 C.靈活 D.靈便

        (2)為了便于山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開展山區(qū)物候( )是必要的。

        A.觀察 B.觀測 C.預(yù)測 D.觀望

        (3)月亮的影子幫助現(xiàn)代人解開了許多重大的歷史之謎,( )了這些重大歷史事件發(fā)生的時間。

        A.決定B.制定C.確定D.肯定

        (4)影子戲,在這里產(chǎn)生了( )的力量,它戰(zhàn)勝了時間和距離,成為我們手中的一個馴服工具,為我們忠實地服務(wù)。

        A.神圣B.神奇C.神異D.神秘

        4.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是( )

        A.“凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷!边@句話運用了作比較

        的說明方法。

        B.“物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較,可以看出后者比前者早9天!边@段文字中“后者”是指:開花日期,“前者”是指:抽青日期。

        C.題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法。

        D.物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

        5.下列句子順序排列正確的一項是( )

        ①據(jù)推算,我國種大豆的歷史至少有四五千年了。

        ②我國是大豆的起源地。

        ③古代把大豆叫做“菽”,秦漢以后逐漸用“豆”字代替“菽”字。

       、茉谠S多新石器時代遺址中,都發(fā)現(xiàn)大豆的殘留印痕。

       、菰S多古書中也有關(guān)于大豆的記載。

       、抟彩鞘澜缟显耘啻蠖箽v史最悠久的國家。

        A②⑥④⑤③① B①③⑤④②⑥ C②⑥⑤③④① D①⑤③④②⑥

        6.下列說法正確的一項是( )

        A.“大自然的語言”中“語言”是指古代流傳下來的許多農(nóng)諺。

        B.草木榮枯、候鳥去來的自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱之為物候?qū)W。

        C.本文以平實的語言按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹了物候?qū)W。

        D.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異是決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

        7.下面是一則廣告,有人對其中六處提出修改意見,這些意見分成四組,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( )這個工廠經(jīng)工程技術(shù)人員精心研究設(shè)計,推出新產(chǎn)品彩色搪瓷浴缸,具有造型美觀,瓷面光滑,色彩鮮艷,質(zhì)量穩(wěn)定,經(jīng)久耐用等特點,適應(yīng)中、高檔賓館、飯店及現(xiàn)代住宅理想衛(wèi)生潔具。

        (1)“經(jīng)久”改為“堅固”(2)“潔具”改為“用具” (3)“適應(yīng)”改為“宜作(4)“理想”前加“的”字 (5)“衛(wèi)生”前加“的”字 (6)“新產(chǎn)品”后加破折號

        A、(1)(4)(6) B、(1)(2)(6) C、(2)(3)(4) D、(3)(5)(6)

        8.依次填入下面一段話中畫線處的標(biāo)點,恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )

        “畫人畫鬼高人一等,刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀(jì)念館聊齋堂寫的對聯(lián)!爱嬋水嫻怼,指《聊齋志異》的題材內(nèi)容②它借狐鬼故事來達到“刺貪刺虐”的目的;“高人一等”,是評價蒲松齡在文學(xué)史上的貢獻;“入骨三分”,則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)他的名篇③促織③,讓我們來看看這個評價是否恰當(dāng)④

        A.,,《》。 B.。;“”。 C.,;《》? D.。,“”? (二)、閱讀理解

        (一)閱讀下面文字,然后回答問題。 幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!边@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。 (1)解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。

        答:__________________________________________

        (2)找出兩組反義詞語寫在下邊。

        答:____________________________________________

        (3)用“||”將這段文字分為三層。

        (4)這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。

       、賍_______________②________________③__________________

        (5)是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號?判斷下列說法的正誤,對的畫“√”,錯的畫“×”。

        A.能,因為這三句都是擬人句式,內(nèi)容上沒有什么區(qū)別。( )

        B.不能。因為杏花、桃花是植物,而布谷鳥是動物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在

        一個句子里說。( )

        C.不能。因為前者說的是春天的物候現(xiàn)象,后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。( )

        D.能。因為三句都是在說明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系,杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。( )

        (6)本段說明的對象是( ) A.大自然的語言是指杏花開了,桃花開了,布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。

        B.花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

        C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。

        D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。

        (7)本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系?

        答:_________________________________________

        (8)本段的說明順序是( )

        A.時間順序 B.空間順序 C.邏輯順序

        (三)閱讀下面的語段,完成后面的練習(xí)。

        立春過后,大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到

        處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。 幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子布

        谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割去播禾!边@#者來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

        (1).在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

        (2).解釋詞語:

        銷聲匿跡 翩然

        (3).這兩段文字的說明對象是( )

        A.物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。

        4.這兩段文字的說明順序是:____________________________,主要的說明方法是:

        5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行,為什么?

        三、課外閱讀

        氣候的威力(節(jié)選)

        ①人類在與大自然的較量中,最直接、最經(jīng)常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福于人類,也可以將人類置于死地。因此,人類對于氣候是既乞求,又敬畏;既感激,又恐懼,所以才有“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍!钡母锌。

       、谌欢,可以毫不夸張地說,人類在到達南極之前,實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!

       、劬湍蔑L(fēng)來說吧,在世界其他地方,12級臺風(fēng)的風(fēng)速也不過是32.6米每秒,但10級以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動山搖,造成災(zāi)難性的后果,使人類的生命財產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極,風(fēng)速卻常?梢赃_到55.6米每秒,有時甚至可達三百多千米每小時!因此,人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”,或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對于人類的生存來說,無疑是一種嚴(yán)重的威脅。例如,1960年,在日本昭和基地越冬的考察隊員福島,走出基地樓房沒有幾步,便被咆哮而來的大風(fēng)席卷而去,不知去向。直到7年之后,人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。

       、艽箫L(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日,前蘇聯(lián)人在他們設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里,觀測到了—88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日,在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫;同年7月,新西蘭人在他們的萬達站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說,1967年初,挪威人在極點站曾經(jīng)記錄到—94.5℃的最低溫

        度。在這樣的氣溫之中,一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎,一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下,人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。

       、菽蠘O的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上,而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上,常常出人意料,防不勝防。例如,1970年,有六架美國海軍的運輸機,滿載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資,從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當(dāng)?shù)诹茱w機只剩下最后40分鐘的航程時,突然刮起了特大的暴風(fēng),駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果,巨大的C-130運輸機被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖,失去了控制,折斷了一個翅膀,撞壞了著陸架。值得慶幸的是,

        八名人員全部脫險。在南極的活動中,像這樣的例子是很多的。

        1.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文,概括出南極氣候的基本特點。

        _____________________________________________________________________

        _____________________________________________________________________

        2.氣候?qū)θ祟惥哂袃擅嫘裕瓤梢栽旄S谌祟,也可以將人類置于死地。請根?jù)自己掌握的氣候方面的知識,各舉一個氣候造福于人類和給人類帶來災(zāi)難的例子(要求:舉例典型,表述具體,且不得引用文中的例子)。

        (1)造福于人類的例子:____________________________________________

        (2)給人類帶來災(zāi)難的例子:________________________________________

        3.本文采用的主要表達方式是說明,其中文中畫橫線的句子采用的表達方式是________,從內(nèi)容上看,文中運用畫橫線的句子是為了說明什么?

        _____________________________________________________________________

        4.本文第④段中運用的主要說明方法有____________和____________,試根據(jù)自己的理解說出運用這些說明方法的目的。

        _____________________________________________________________________

        _____________________________________________________________________

        5.請根據(jù)對本文的理解,順著本文的寫作思路,為本文續(xù)寫一個結(jié)尾(要求:語言簡明概括,過渡自然,60字以內(nèi))。四.能力提高

        閱讀下邊的語段,回答問題。

        大自然的色彩是迷人的。紅的花,綠的葉,湛藍(lán)的天空,蔚藍(lán)的海洋,都是一幅幅美

        妙的圖畫。當(dāng)你流連于湖光山色之中,對大自然的斑斕色彩欣喜感嘆之際,你是否想過,大自然的色彩是怎樣形成的?為什么天空是藍(lán)的,樹是綠的?而當(dāng)夜幕降臨后,不管是遠(yuǎn)山還是近樹都成了黑色?這其中很有一番道理呢!

        大自然的這些色彩都與太陽光有關(guān)。陽光是復(fù)色光,它的可見光部分由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種單色光組成,不透明的物體反射某一些單色光,而吸收另一些單色光,物體的顏色就是由它所反射的那些光決定的。譬如,紅蘋果只反射紅光,看上去就是紅的;綠葉只反射綠光,看上去呈綠色;雪對陽光是全反射,哪一種也不吸收,因此是白色的;所謂黑色,其實是將七種光全部吸收。當(dāng)七種光既不被物體反射,也不被物體吸收,而是全部通過物體的時候,這個物體就是透明的。水晶和水晶般的冰都是這樣。

        天空所以呈現(xiàn)藍(lán)色,道理也與此相類似。在七種單色光中,藍(lán)色的光波長很短,極易被大氣中的微粒反射。當(dāng)陽光通過地球周圍的大氣層時,其他波長較長的光,不受大氣中的碳粒、塵埃、水蒸氣的影響,而藍(lán)色不斷被這些微粒反射和折射,因此我們看見天空是藍(lán)的。

        日落以后,物體沒有陽光可反射,大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。

        1.這篇短文圍繞中心,主要從哪三方面來說明?

        (1)________________。

        (2)________________。

        (3)________________。

        2.天空呈現(xiàn)藍(lán)色的原因是(不得超過20個字):

        3.給這則短文擬一個小標(biāo)題(不得超過10個字):________

        16課《大自然的語言>>答案第一課時(四)第1至3自然段:從豐富的物候現(xiàn)象入手,介紹什么是物候和物候?qū)W。

        第4至5自然段:舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

        第6至10自然段:說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,即緯度因

        素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。

        第11、12自然段:研究物候?qū)W的意義。

        (五)明確:

        第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

        第2自然段:說明什么是大自然的語言。

        第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。

        講析:評點第1、2自然段的語言,體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及 作用,理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

        明確:寫春:大地漸漸從沉睡中蘇醒過來冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。 “蘇醒”將大地擬人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機勃發(fā)的景色。

        “融化”寫出了冰雪的動態(tài),暗示著春暖花開的美景,透露著暖暖的春意。

        “萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),顯示出草木的生機和活力!按蔚凇睂懗霭倩ǜ傁嚅_放、爭著報春的熱鬧情景。 這些詞語描寫春天景色很有層次,用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機勃勃的美麗畫卷,美不勝收。

        寫燕子“翩然歸來”,植物“孕育”果實,自然過渡,描寫了夏季的景色。

        “翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出喜愛之情。 “孕育”將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。 寫秋天:昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下 “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分形象。 “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。 “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無意的天使。 “簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。 用“風(fēng)雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。以上這些詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個個電影鏡頭,把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。 這些描寫,精彩紛呈,為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風(fēng)花圖畫,令人目不暇接。

        第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言,而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。“杏花開了,就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾”,把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”,從“植物”寫到“動物”,最后才對大自然的語言作出詮釋,即:花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。條理十分清楚。

        第二課時明確:

        二(一)1.第4段:介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

        第5段:從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

        第7段:決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

        第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。

        第9段:影響物候的第三個因素是高下的差異。

        第10段:物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異。

        第11段:研究物候?qū)W的意義。

        第12段加強物候觀測,促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。明確:

        2.體會本文舉例子的說明方法的作用。

       、俦本┪锖蛴涗,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。(第5段)

        從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,更有說服力。

       、谌缭谠绱喝脑麻g,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開花只比北

        京早十天。所以……(第7段)

        舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。③如大連緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺

        要到立夏。 (第8段)

        舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

        ④山地秋冬兩季,……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵

        區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)

        舉例說明高下的差異對物候的影響。

       、莞鶕(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)

        舉例說明古今差異對物候的影響。

        舉例子是常用的說明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說得很清楚。

        3.明確第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主到次,由空間到時間的順序來說明的,順序不能打亂,因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的,否則就會不合邏輯、事理。

        4明確:研究物候?qū)W的意義有四點:①預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。③引

        種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。

        12段總結(jié)強化物候觀測,促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

        (二)1(緯度,經(jīng)度,高下,古今)抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。2明確: 舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。3明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。:

        鞏固練習(xí)答案《大自然的語言》

        1.C 2.(1)AB (2)BC (3)AB (4)BD 3.(1)B (2)B (3) (4)B 4.C

        5.A 6.D 7.D 8. A

        (二)(1)根據(jù)這些來安排農(nóng)事。

        (2)榮枯去來

        (3)……據(jù)以安排農(nóng)事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……

        (4)①傳語 ②暗示 ③唱歌

        (5)A.× B.√ C.√ D.×

        (6)B

        (7)①杏花開了…… ②桃花開了…… ③布谷鳥開始唱歌……

        (8)A

        (二)1.B A C

        2.銷聲匿跡:這里指消失了鳴叫聲,藏起了形跡。翩然:動作輕快的樣子。

        3.A

        4.時間順序;舉例子

        5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

        三

        1、南極氣候的基本特點是:風(fēng)大而猛、極度寒冷、變幻莫測。

        2、答案示例:(1)新疆某些地區(qū)常年多風(fēng),當(dāng)?shù)鼐用窈侠淼乩蔑L(fēng)能建立了許多風(fēng)力發(fā)電站,為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù),促進了經(jīng)濟的發(fā)展。(2)我國南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨,往往形成洪澇災(zāi)害,給人民生活和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟造成巨大的損失。

        3、記敘(或敘述)這是為了說明南極風(fēng)大對人類生存的巨大威脅(或南極大風(fēng)的威力,大意正確即可得分)

        4、舉例子 列數(shù)字 這是為了說明南極氣候極度寒冷。

        5、南極的氣候確實顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,南極氣候?qū)⒈恢鸩浇议_神秘的面紗,從而造福于人類。

        四. 1.(1)大自然的各種色彩與太陽光的關(guān)系。(2)天空呈現(xiàn)藍(lán)色與太陽光的關(guān)系。(3)日落后大自然變成黑色與太陽光的關(guān)系。2.藍(lán)色被大氣中的微粒反射和折射。 3.大自然色彩的奧妙

      《大自然的語言》教案4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。

        2、 培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的環(huán)保意識。

        教學(xué)重點、難點:

        1、 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運用語言和清晰的條理性說明。

        2、 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)入

        上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們再來學(xué)習(xí)作者是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素?

        二、 深入學(xué)習(xí)

        1、 快速閱讀課文后半部分,明確下面問題:

       。1) 物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?

        討論并歸納:

        A、緯度的差異。

        B、經(jīng)度的差異。

        C、高下的差異。

        D、古今的差異。

       。2) 這四個因素按什么順序來說明?用了哪些詞語來說明?

        明確:這四個因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時間因素。由空間到時間因素,又是一種條理。

        詞語:“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

        (3) 在說明這四個因素中,文章舉了哪些例子?

        緯度:南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

        經(jīng)度:大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。

        高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的溫差。

        古今:英國南部物候記錄。

        (4) 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?

        說明研究物候?qū)W的意義并提出希望。

        首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。此外,對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值,也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。

        三、 知識拓展

        1、 小組討論:說一說你所知道的“大自然的語言”。

        2、 小組派代表反饋信息。

        例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鉆出地面,烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預(yù)示秋天的來臨……

        四、 課外延伸

        1、 小組討論:聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。

        大林寺桃花

        白居易

        人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

        長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

       。ㄔ娨猓喝碎g四月花已開盡,春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開,春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無處覓春影,不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)

       。1)、影響物候的高下差異:植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。

       。2)、春季爬山,山上的'樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。

        2、回顧課文,物候來臨的決定性因素當(dāng)中有說到古今的差異,同學(xué)們思考一下,為什么會出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)

        A、 小組討論

        B、 信息反饋(各抒己見、重點在“關(guān)注”這個話題上,勿過于強調(diào)正確與否)

        C、 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀,以引起學(xué)生的注意。

        五、小結(jié)

        說明文除了要注意抓住事物的特征外,還要注意說明事物的條理性,運用語言的準(zhǔn)確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著,認(rèn)識大自然就是更好地認(rèn)識我們?nèi)祟惐旧。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個美麗的家園——地球,去愛護、保護我們生活的環(huán)境。

        六、作業(yè)布置

        1、 收集的一些農(nóng)事諺語,并簡單解說一下它們包含的物候知識。

        2、 設(shè)計一到兩條環(huán)保的標(biāo)語。

        附板書:

        16、大自然的語言

        A、緯度的差異。

        B、經(jīng)度的差異。 由主到次、由大到小的順序說明

        C、高下的差異。 (條理性)

        D、古今的差異。

        愛護環(huán)境、保護環(huán)境

      《大自然的語言》教案5

        教學(xué)目標(biāo):

        ★理解識記詞語。

        ★初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

        ★了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

        ★訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

        ★訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

        教學(xué)重點:

        學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文。

        教學(xué)難點:

        以多媒體課件聲音畫面渲染氣氛,突出教學(xué)目標(biāo)。掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

        課時安排:

        二課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

        春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

        二、初讀課文

        學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段,整體把握本文說明的內(nèi)容。

        三、學(xué)習(xí)字詞。

       。ㄓ秒娮影装宕翱陲@示,指名學(xué)生讀,讀一個顯示一個讀音。)

        衰草連天 ——鬢毛衰  連翹 ——翹尾巴  播種 ——耕種

        差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

        觀測 ——道觀  落葉 ——丟三落四 ——落枕

        每個詞齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。

        四、自由朗讀課文,標(biāo)好段序,完成課后練習(xí)題。

        五、劃分文章結(jié)構(gòu)。

        根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

        第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。

        第二部分(4-5):物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

        第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

        第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。

        六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

       。ㄒ唬R讀第一自然段。

        思考:

        1.本段主要描寫了什么?

        2.本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

        明確: a.本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。b.本段是按春—— 夏——秋——冬的時間順序來寫的。

        表示時間的詞語有: 立春過后—— 再過兩個月—— 不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

        提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。

        答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一 片生機勃發(fā)的春色,顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語,簡練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。 既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的'語言” 也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

        (二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。 學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。

        第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

        第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。

        提問:本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”? 指名回答,教師總結(jié)。(見下面板書)

        草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子 候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化,寫得有情有感,這種手法大大增強了說明的生動性。本段扣住“草木榮枯,候鳥去來”舉例,按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動,深入淺出,淺顯易懂。

        提問:第三自然段是按什么順序說明的呢?

        指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。仔細(xì)體會說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密!霸S多”說數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密!爸参锷L榮枯’樹“桃花開”,“動物的養(yǎng)有往來”對“燕子來”,兩兩相對,十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。

        七、小結(jié)本課。

        本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

        八、課后作業(yè):

        1.熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動形象的寫景語言。

        2.掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。

        3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

        第二課時

        一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。

        1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

        2.指名朗讀第一自然段。

        二、講授新課。

        (一)指名朗讀第四、五兩個自然段,然后總結(jié)段意。

        這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

        提問:文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性? 運用了什么說明方法?有何作用?

        從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。 觀測手段:“活的儀器”活生生的生物 數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便,容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。

       。ǘ┠x第六到十自然段。

        思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?運用了哪些說明方法?有何作用?

        1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個: 首先是緯度(7) 第二個因素是經(jīng)度的差異(8) 第三個因素是高下的差異(9) 此外,還有古今的差異(10) 提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說?為什么?

        明確答案:不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排 列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。

        2.舉例子是本文的主要說明方法。

        學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點,注意舉例時的語言。

       、 早春三四月間:南京桃花要比北京早開20天晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天 (緯度因素)

       、 如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期,又如:濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺要到立夏 (經(jīng)度差異)

       、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無霜,在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)

        ④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較,后者比前者早九天。 (古今差異)

        這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來;臨的成因,有說服力。

       。ㄈR讀第十一、十二段。

        思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)

        ①首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。

       、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。

       、圻可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

        ④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

        三、學(xué)完本文,我們知道:

        物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護大自然,去保護人類生存的環(huán)境呢?(結(jié)合實際,暢所欲言。)組織學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

        四、學(xué)到這里,你們知道:

        文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎? 采用“大自然的語言”這個說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動,頗具文學(xué)性。

        五、小結(jié)。

        本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總結(jié),從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進行介紹,條理分明,邏輯性強。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強了說明文的生動性、趣味性。

        六、課后作業(yè)。

        1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)

        2.以“我的臥室”為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。

        板書設(shè)計:

        大自然的語言

        一、說明什么是物候和物候?qū)W

        物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

        二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性

        比較簡便

        容易掌握

        避免損失

        三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

        緯度差異

        經(jīng)度差異

        高下差異

        古今差異

        主要

        次要

        空間

        時間

        四、研究物候?qū)W的意義。

        首先——此外(還可以?也可以?)

      《大自然的語言》教案6

        教學(xué)目標(biāo)

        1.速讀課文,篩選、概括、整理出本課介紹的物候知識。

        2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

        3.品味本文生動、準(zhǔn)確的說明語言。

        4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

        教學(xué)過程

        第1課時

        一、新課導(dǎo)入

        語言是“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會才得以生存和發(fā)展。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?

        ——多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

        春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象,也是大自然的語言。今天我們就來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

        二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

        1.朗讀課文,圈點文中生字詞。

        竺可楨(zhúzhēn) 載途(zài) 簌簌(sù)

        銷聲匿跡(nì)候鳥(hòu)經(jīng)度(jīng)

        緯度(wěi)草長鶯飛(yīng)草木榮枯(kū)

        2.理解課文中重點詞語。

       。1)解釋下面的詞語。

        翩然:動作輕快的樣子。

        孕育:懷胎生育,用來比喻醞釀著新事物。文中指生長

        銷聲匿跡:原意是不公開講話,不公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

        載途:滿路,有遍地的意思。

        阿公阿婆,割麥割禾:這里是模擬布谷鳥的叫聲,編出來的農(nóng)諺。禾,這里指稻秧。

        農(nóng)諺:有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語,是農(nóng)民在長期生產(chǎn)實踐里總結(jié)出來的經(jīng)驗。

        生態(tài)學(xué):研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。

        衰草連天:遍地是衰草。

        周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。

        草長鶯飛:綠草茂盛,鶯兒啼飛,指春天的美好景象。

       。2)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

       、傥锖蛴^測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物,它比氣象儀器復(fù)雜得多,( B )得多。

        A.靈驗 B.靈敏 C.靈活 D.靈便

       、跒榱吮憷絽^(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開展山區(qū)物候( B )是必要的。

        A.觀察B.觀測C.預(yù)測D.觀望

        3.作者鏈接。

        竺可楨,氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書,是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

        三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

        (一)整體感知

        1.“大自然的語言”在文中指什么?

        【交流點撥】“花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言!

        2.本文可以分為幾部分?如何劃分?

        【交流點撥】第一部分(1-3段):引出什么叫物候和物候?qū)W。

        第二部分(4-5段):說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

        第三部分(6-10段):說明決定物候形象來臨的因素。

        第四部分(11-12段):說明研究物候?qū)W的意義。

       。ǘ┧僮x課文,思考:

        1.什么叫物候和物候?qū)W?

        【交流點撥】草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門科學(xué),就是物候?qū)W。

        2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性?

        【交流點撥】物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里,比較簡單,容易掌握。

        3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

        【交流點撥】緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。

        4.研究物候?qū)W有什么意義?

        【交流點撥】首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

        四、板書設(shè)計

        大自然的語言

        1、什么叫物候和物候?qū)W

        2、研究物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)有什么重要性

        3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素緯度的差異經(jīng)度的差異高下的差異古今的差異

        4、研究物候?qū)W的意義預(yù)報農(nóng)時安排農(nóng)作物區(qū)劃引種植物減輕蟲害便利農(nóng)業(yè)發(fā)展

        五、拓展延伸

        大林寺桃花

        白居易

        人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

        長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

        1.談?wù)勀銓@首詩意思的理解。

        【交流點撥】大林寺在廬山香爐頂峰,詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平原上已是春天過去夏天到來的時節(jié),但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有剛盛開的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感無處尋覓的時候,重遇春景,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天轉(zhuǎn)到這里來了。

        2.聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓@首詩中的現(xiàn)象的理解。

        【交流點撥】由于高下的差異,植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象越往高處越遲!叭碎g四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”正說明這一點。

        第2課時

        一、新課導(dǎo)入

        上一節(jié)課我們研讀了課文,明白了什么是大自然的語言以及研究大自然的語言的意義,這一節(jié)課,我們繼續(xù)研讀課文,探究本文是如何來說明事理,把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得如此淺顯易懂,饒有趣味的。

        二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

        1.這篇課文介紹了什么知識?

        【交流點撥】課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。

        2.“大自然的語言”比喻什么?

        【交流點撥】“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。

        3.本文原來的標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,為什么把它改為《大自然的語言》?

        【交流點撥】把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。

        4.決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

        【交流點撥】不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,是從空間到時間的邏輯順序。對四個因素的'解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

        三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

       。ㄒ唬┪谋咎骄

        1.本文的說明對象是什么?

        【交流點撥】物候和物候?qū)W。

        2.本文的說明順序怎樣?

        【交流點撥】邏輯順序。

        描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義(由現(xiàn)象到本質(zhì))

        決定物候現(xiàn)象來臨的因素(由主到次、由空間到時間)

       。ǘ┢肺墩Z言

        1.有人認(rèn)為課文第一、二兩段寫得好,請精讀這兩段文字,說說好在哪里。

        (學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵為主。)

        2.揣摩下列句子,說說加點詞和加線句的作用,體會說明語言的科學(xué)性。

       。1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

       。2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。

       。3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

        【交流點撥】加點的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。

        【教師小結(jié)】說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。

        四、板書設(shè)計

        大自然的語言

        邏輯順序

        現(xiàn)象→本質(zhì)

        描述物候現(xiàn)象→作出科學(xué)解釋→追究因果關(guān)系→闡述研究意義

      《大自然的語言》教案7

        感知教材

        《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語言不僅有準(zhǔn)確性,更具有生動典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識,更倡導(dǎo)我們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

        教學(xué)目標(biāo)

        知識目標(biāo):

        1學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

        2初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物的方法。

        能力目標(biāo):

        1整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

        2理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

        3揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

        情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

        培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

        教學(xué)重難點

        1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。

        2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

        教學(xué)方法

        1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

        2.討論法、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)狞c撥。

        4.品析法。對語言的理解運用須如此。

        5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

        教學(xué)思路

        本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。

        一、導(dǎo)入新課,質(zhì)疑激趣

        由古詩導(dǎo)入課文,設(shè)置懸念,激發(fā)興趣。

        二、朗讀課文,整體把握

        采用多種閱讀方法,師生共同參與,達到熟悉課文,了解內(nèi)容的目的。

        三、理清脈絡(luò),梳理順序

        在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在教師的點撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡(luò),并獲得新的閱讀方法,使學(xué)生的閱讀能力進一步得到提高。

        四、精析語言,合作探究

        賞析文章離不開品析語言,語言的準(zhǔn)確性和生動性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣,以點撥代替串講,以合作交流代替灌輸,引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動學(xué)生,準(zhǔn)確而深入的把握本文的語言特色。

        五、延伸拓展,轉(zhuǎn)化知識

        轉(zhuǎn)化已學(xué)知識,調(diào)動已有經(jīng)驗,合作交流,既鞏固本課所學(xué),又提高語言表達能力。

        六、走出課堂,走進自然

        學(xué)以致用,才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。通過對本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解自然界的物候,并培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

        七、課后演練,學(xué)以致用

        以學(xué)習(xí)說明文為契機,學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的科普說明文。

        教學(xué)課時:兩課時

        教學(xué)課型:多媒體教學(xué)

        教學(xué)過程

        一、新課導(dǎo)入

        唐朝的杜牧有一首絕句

        《過華清宮》

        長安回望繡成堆,山頂千門次第開。

        一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。

        這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加,楊貴妃要什么,唐明皇就給她什么,這不,身在京城長安的.楊貴妃要吃荔枝,唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當(dāng)然,這一路上累死了幾個人,多少匹馬,我們無從考究。只是有人有疑問:當(dāng)時為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢?是啊,長安為什么不能種荔枝樹呢?今天,我們讀完一篇文章就能基本明白了!那就是竺可楨的《大自然的語言》。(板書)

        二、朗讀課文,整體感知

        朗讀的目的是加深對課文的印象,整體感知課文的內(nèi)容。

        師生串讀,齊讀、默讀。邊讀邊思考:能否把所讀的內(nèi)容概括一下,不好概括的提出來師生共同探究。(學(xué)會圈點勾畫,是閱讀的習(xí)慣,圈點哪些語句可以提高閱讀效率?)

        教師試讀第一段,找個學(xué)生讀第二段,齊讀第三、四、五段,默讀后文。

        三、梳理結(jié)構(gòu),梳理順序

        ①學(xué)生較容易把握的部分:

        決定氣候的因素

        能說說這么多的內(nèi)容,是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的嗎?

        找總括句:根據(jù)經(jīng)驗,這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時在中間。

        找提問式語句:提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。

        銜接各段的連接詞語:閱讀時可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

       、谶@四個因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?(可不可以先寫古今差異?)

       。ㄕf明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序:按照先主后次的邏輯順序,文章不僅眉目清楚,使讀者一目了然,而且重點突出。)

        四個因素是按照對物候的影響程度,由大到小依次排列的,這樣條理就很清楚。

        ③課文除了介紹影響物候的四個因素,還介紹了哪些內(nèi)容?

       。ㄟ\用剛才介紹的方法畫出重點句或關(guān)鍵詞,概括回答。)

        A物候和物候?qū)W的含義

        重點句:“這些自然現(xiàn)象,我國古代的勞動人民稱之為物候!

        “這些”指的是什么?指的是“年年如是,周而復(fù)始”的四季變化;指的是“花香鳥語,草長鶯飛”的大自然語言。

        “到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。”

        B物候觀測對農(nóng)業(yè)有著重要性

        重點句:“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子……”

        “這里”是指上文內(nèi)容,“下面”是引起下文。

        C 研究物候?qū)W有重要意義

        重點句:“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。此外還有多方面的意義!

        “此外”指除農(nóng)業(yè)之外的范疇,即其他方面的意義。

        教師總結(jié):剛才同學(xué)通過圈點總括句的方法,熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚,通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識,給我們留下了深刻的印象。

        四、精析語言,合作探究

        作者對物候的介紹引起我們的興趣,文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象,更難能

        可貴的是,作為氣象學(xué)和地理學(xué)家的竺可楨先生的文章語言也非常獨特。

        要說特別,先說一般:一般情況下,說明文的語言應(yīng)該具備什么特點?對,準(zhǔn)確。ㄈ绻恢,可找?guī)讉例句引導(dǎo))

        (一)語言的準(zhǔn)確性(以6~10節(jié)為例)

        1。理解

        說明文語言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn):一是表精確性的語言。 二是表模糊性的語言。

        語言的模糊性我們其實并不陌生,第三單元我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了!边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語言,因為無以考證了,只是推測的情況。不能說得太絕對。

        2。探究

        精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法,那么這樣的語言文本中有嗎?

        ①、到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。(精確)

       、、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。(模糊)

        同學(xué)們找得很好,我們來深入體會一下,為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第①句準(zhǔn)確沒有問題,經(jīng)過科學(xué)實驗與統(tǒng)計,不是11而是10天很精確。第②句中“春天” “沿!笔腔\統(tǒng)的,不能做精確的實驗,用模糊的語言,留有余地。像我們平時用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞(約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干)。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確。

        那么,本文除了說明文語言的準(zhǔn)確性這一普遍特點外,還有什么特點?對,生動。ㄈ绻麑W(xué)生感受不到,教師可通過朗讀、換詞等方法啟發(fā)學(xué)生)

        (二)語言的生動性(以第一節(jié)為例)

        1。找出自己喜歡的一句,讀一讀,評一評。

        2。說說你喜歡這句話的理由(說說語言生動性體現(xiàn)在什么地方)

        例析:

        “蘇醒”將大地擬人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機勃發(fā)的景色。擬人化的語言,使大自然有了靈性,有了語言。

        “融化”河水解凍,寫出了冰雪的動態(tài),滴答滴答的清脆入耳,暗示著春暖花開的美景,透露著暖暖的春意。 ——涌動春的希望。

        “萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),草木破土而出,顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

        “次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

        “翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。

        “孕育”擬人。將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

        “簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景!绑蹦M風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺!獮槭裁床皇且黄?

        “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分

        形象!八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

        “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解人意的天使。

        “風(fēng)雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。大地沉睡了。

        (三)朗讀并小結(jié)

        第一節(jié)的每一個詞語都極具表現(xiàn)力,作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進入美妙的物候世界。

        當(dāng)然,我們說作為一篇科普文是給人知識的,所以他的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動性的說明,也要做到這一點。生動而準(zhǔn)確的語言體現(xiàn)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

        (四)竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家

        作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長達半個世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫,風(fēng)力。并端正寫上“局報”兩字。

        五、延伸拓展,轉(zhuǎn)化知識

        要說了解和觀察物候,農(nóng)民們是最好的研究者。因為他們不僅僅從書本上找經(jīng)驗,更從生活中總結(jié)經(jīng)驗,那就是諺語。

        你知道哪些諺語呢?能不能說說這些諺語所傳遞的物候現(xiàn)象。

        例析:

       、 雞早入舍晴,晚入舍雨

       、 ②雞曬翅又曬腿,出現(xiàn)大雨水

       、 ③狗翻肚,天落雨

       、芄废滤丛,三天有雨到

       、葜┲胧站W(wǎng)天下雨

        六、走出課堂,走進自然

        我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》,不僅學(xué)習(xí)物候知識,學(xué)會用準(zhǔn)確、生動的語言描摹、介紹事物,更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天,不,從下課開始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫寫觀察日記,作作物候觀測,老師相信,來年荔枝滿園的時候,你也許就能告訴我,自然條件下的長安,是種不活荔枝樹的。我想,這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

        七、課后演練,學(xué)以致用

        如果有機會觀察一下向日葵,就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動,正因為這樣,人們才給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了,花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時間,上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍,了解了解,寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉(zhuǎn)”的文章。

        八、板書

        大自然的語言

        對象: 物候(學(xué))

        含 義 觀 察 成 因 意 義

       。ㄎ锖颥F(xiàn)象) (緯度、經(jīng)度、高下、古今)

      《大自然的語言》教案8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會本課的2個生字;理解4個新詞語的意思。

        2、能把反問句改寫成陳述句,能依照例句用只要就能、寫句子。

        3、能背誦課文。

        4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

        教學(xué)重點:能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

        教學(xué)難點:體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。

        教學(xué)時間:2課時

        第一課時

        教學(xué)目標(biāo):

        1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識。

        2、能正確、流利地朗讀課文,體會課文生動形象的語言特色。

        3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。

        教學(xué)過程:

        一、揭題導(dǎo)入:

        這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》,(齊讀)看著這個課題,你們想知道什么?(看課題提問)

        大自然是一本厚厚的書,這本書里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語言。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這一課,看看都告訴我們大自然的哪些語言。

        二、自學(xué)感知課文

        請大家自由讀課文,注意課文中的兩個生字,讀后說說你讀懂了什么?

        三、反饋檢查

        練習(xí):《作業(yè)本》5

        四、合作研究朗讀指導(dǎo)

        1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的?現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié),劃出有關(guān)詞語和句子,并說說這些詞語或句子好在哪,可以同桌合作討論說說。教師巡回指導(dǎo)

        2、反饋:

       。1)你看那天上的白云,就是大自然的語言。白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天。

        這一節(jié)的準(zhǔn)是用得好,因為它說得很肯定。

       。2)你看那地上的螞蟻,也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家,出門要帶雨傘。

        這一節(jié),從搬家看出作者用了擬人的手法,特別有意思。

       。3)蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的`逗點?大自然在水面寫著:春天來到人間。

        這一節(jié),作者用了比喻、反問的手法,把蝌蚪寫提特別有趣。

       。4)大雁在編隊南飛,不就像省略號一串?大自然在藍(lán)天寫著:秋天已在眼前。

        這一節(jié)也用了比喻和反問的手法,很有意思。

       。5)大樹如果被砍倒,你會從年輪中了解:一年只長一圈,告訴我們它已活了幾年。

        這一節(jié)

        3、大家想不想再讀一讀課文,好,大家在讀的時候想一想:第二、三與四、五兩節(jié),在寫法上有什么異同?

        歸納出

        A:你看那(),B:()

        也是大自然的語言。不就像()?

        ()大自然在()

       。ǎǎ

        4、將二、三、四、五四節(jié)進行A、B改寫。改寫后評價。

        五、課外拓展

        那同學(xué)們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢?能不能將它用A或B的形式寫下來呢?

        六、小結(jié):有時間可以質(zhì)疑

      《大自然的語言》教案9

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”。

        2、了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

        3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

        課堂學(xué)習(xí)過程與方法設(shè)計

        學(xué)習(xí)過程

        方法設(shè)計

        1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文文體知識。

        2、教師讓學(xué)生說出需要積累的詞語。(顯示課文重點詞語的音、義以及多音字)

        連翹(qiáo)——翹起(qiào) 銷聲匿跡 萌發(fā) 翩然 草長鶯飛 衰草連天(shuāi) 落葉(lu)——丟三落四(là)——落枕(lào) 風(fēng)雪載途 觀測(guān)——玄妙觀(guàn) 差異(ch。钋玻╟hāi)——差錯(ch。獏⒉睿╟ī) 孕育

        3、走近作者:

        教師提示:積累相關(guān)的文學(xué)常識(即名、時、籍、評、作)

       。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W(xué)們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文,快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息

        接下來討論下面幾個問題:

        1.這篇課文介紹了什么知識?

        2.“大自然的語言”比喻什么?

        3.對照注解①,說說看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?

       。ǘ1、(1)說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡要歸納段落大意。

        (2)在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納。

        2、全文采用了什么說明順序?

        1、在閱讀實踐中,我們常常會在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實質(zhì)上就是對信息進行篩選,要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。

        2.、今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達完整。

        3、組織學(xué)生交流讀書摘要。交流二三人后歸納,鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要。

        這節(jié)課我們了解了物候的有關(guān)知識以及研究物候?qū)W的意義,相信會對我們的生活有很大的`幫助。

        1、學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文文體知識。

        2、一生說出需積累的重點詞語,其余補充。

        3、走近作者:

        竺可楨,氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠者。

       。ㄒ唬1、(1)學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文,然后根據(jù)教師提出的問題,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

       。2)學(xué)生討論交流,集思廣益。

       。3)學(xué)生發(fā)言,其余補充。

        明確:1.課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。

        2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。

        3.課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。

       。ǘ1、(1)學(xué)生劃分段落層次,簡要歸納段落大意。

       。2)討論,然后歸納:

        第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

        第2大段(四至五段):說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

        第3大段(六至十段):分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

        第4大段(十一至十二段):說明研究物候?qū)W的意義。

        2、學(xué)生思考后明確:邏輯順序

        1、學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補充,加深理解課文內(nèi)容。

        2、之后根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。

        《大自然的語言》摘要:

       。1).草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。

        到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

       。2).物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動,比較簡便,容易掌握,它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

       。3).物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

       。4).物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

        3、交流讀書摘要,加深對課文理解。

        教后反思

        在課堂上,我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài),只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立,也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵也相當(dāng)?shù)闹匾,課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象,該生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正,而且從來不在課堂舉手發(fā)言,可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了,因此,我當(dāng)即給予表揚,沒有想到他回答的還真不錯?梢,在知識的建構(gòu)中,學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵,在這種環(huán)境中,學(xué)生才有更多的機會向其他人展示,這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力,而且也使他對這門學(xué)科逐漸有了興趣。

      《大自然的語言》教案10

        教學(xué)目標(biāo)

        1 嘗試用自己的語言概括文章的內(nèi)容,明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識。

        2 體會本文運用準(zhǔn)確、生動的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。

        3 感受科學(xué)研究對生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.

        教學(xué)重難點

        1 重點:物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明;物候現(xiàn)象決定因素的說明。

        2 說明順序的條理性,語言的生動準(zhǔn)確,說明方法的恰當(dāng)。

        教學(xué)時數(shù) 2課時

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

       。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

        春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的爛漫,冬梅的傲岸,真實“春有百花夏有月,秋有涼風(fēng)東有雪,若無閑事掛心頭,便是人間好時節(jié)!贝合那锒,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘。

        二、了解作者和積累字詞。

        《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

        1.我國現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動者——竺可楨(張福春)

        竺可楨(1890~1974),是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一,我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一項成就都是和他的工作分不開的。

        他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測網(wǎng),是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。

        2.關(guān)于標(biāo)題

        以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會有語言?我們讀了文章才恍然大悟,原來大自然的物候現(xiàn)象,如草木榮枯、候鳥來去等,實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

        3.給下列生字正確注音。

        連翹( ) 落( )葉 落( )枕 觀( )測

        翹起() 丟三落( )四 玄妙觀( )

        差( )異 差( )遣 差( )勁 參差( )

        衰( )草連天 翩然( ) 孕育( ) 農(nóng)諺( )

        萌發(fā)( ) 銷聲匿跡( )

        次第 草長鶯飛 周而復(fù)始 風(fēng)雪載途

        三、朗讀課文,整體把握文意

        1.課文朗讀。合作朗讀,初步感知文意。

       。1-3)齊讀,(4-5)女生讀(6-10)男生讀(11-12)老師讀

        2.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

       、 簡要概括文章主要內(nèi)容。

        文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

       、谶@篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎?文章前面生動形象地介紹“大自然的語言”,又有什么作用?

        不是。文章介紹的是物候?qū)W。

        前面生動形象地介紹“大自然的語言”,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,使讀者對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。然后自然地引出什么是物候,什么是物候?qū)W。

       、劭焖贉(zhǔn)確地篩選信息。

        多媒體顯示閱讀要求如下:

        (1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

        (2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

       。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

       。4)研究物候?qū)W有什么意義?

        學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的`句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

       。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。(1-3)

       。2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。(4-5)

       。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。(6-10)

       。4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。(11-12)

        學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

        四、劃分段落層次,理清文章的行文思路

        選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。

        第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

        第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

        第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

        第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

        五、理清本文的說明順序

        1.請同學(xué)們用自己的話概括介紹本文的說明順序。

        學(xué)生討論:

        文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

        2.讀6-10段,思考:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換?為什么?

        不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

        課堂小結(jié):

        這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序:知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對象,了解了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后還了解了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫說明文應(yīng)該按照一定的順序,使文章有條理性。

      《大自然的語言》教案11

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、認(rèn)讀4個生字。

        2、通過感情朗讀,使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇,激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。

        3、發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象,仿寫詩歌。

        學(xué)習(xí)重點

        指導(dǎo)朗讀課文,了解什么是大自然的語言,從大自然的語言中,我們能知道什么。

        學(xué)習(xí)難點

        發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象,仿寫詩歌。

        知識鏈接

        哥白尼(1473年~1543年):文藝復(fù)興時期波蘭數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家。1473年出生于波蘭,通曉多國語言,了解經(jīng)典文學(xué),能夠勝任翻譯,做過執(zhí)政官、外交官,也是一名經(jīng)濟學(xué)家。40歲時提出了日心說,并經(jīng)過長年的觀察和計算完成他的偉大著作《天球運行論》。哥白尼的“日心說”沉重地打擊了教會的宇宙觀,他用畢生的精力去研究天文學(xué),為后世留下了寶貴的遺產(chǎn)。

        阿基米德(公元前287年~公元前212年):古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家,靜力學(xué)和流體靜力學(xué)的奠基人。發(fā)現(xiàn)了杠桿原理和浮力定律。在著名的《論浮體》一書中,他詳細(xì)闡述了“阿基米德原理”:放在液體中的物體受到向上的浮力,其大小等于所排開的液體的重量。從此使人們對物體的沉浮有了科學(xué)的認(rèn)識。

        富蘭克林(1706年~1790年):美國著名政治家、科學(xué)家,同時也是出版商、印刷商、記者、作家、慈善家,更是杰出的外交家及發(fā)明家。他曾經(jīng)進行多項關(guān)于電的實驗,證明了雷暴不是“上帝的怒火”而是人們熟知的放電現(xiàn)象,并且發(fā)明了避雷針,還發(fā)明了雙焦點眼鏡、蛙鞋等等。富蘭克林是共濟會的成員,被選為英國皇家學(xué)會院士,也是美國首位郵政局長。1790年4月17日夜里11點,富蘭克林溘然逝去,他的墓碑刻著“印刷工富蘭克林”。

        學(xué)習(xí)過程(2課時)

        “預(yù)習(xí)檢測

        1、讀詞語,加點字注音。

        大雁()漂礫()廬山()

        鑒別()皇冠()風(fēng)箏()

        2、寫出下列詞的近義詞。

        粗心()如果()

        到處()思考()

        以為()語言()

        3、課文第小節(jié)告訴我們是什么大自然的語言;第小節(jié)告訴我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

        [將詩歌讀通順,為詩歌標(biāo)上小節(jié)號,小組內(nèi)交流,理清詩歌層次。利用工具書讀準(zhǔn)字音,理解生詞。自主完成檢測,同桌互查。]

        “導(dǎo)入感知

        文中列舉了大自然的哪八種現(xiàn)象,這八種現(xiàn)象告訴了人們什么知識?

        自然現(xiàn)象大自然的語言

        白云高飄晴天

        [談話激趣,導(dǎo)入新課,了解課文內(nèi)容;結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)驗和課外閱讀中的常識,適當(dāng)擴展,引發(fā)學(xué)生觀察鉆研的積極性。]

        “精讀感悟

        1、品析詩歌中列舉的八種自然現(xiàn)象,了解這八種自然現(xiàn)象告訴人們的知識。

       。1)把八種自然現(xiàn)象進行分類:

        關(guān)于氣象常識的:

        關(guān)于四季變化常識的:

        關(guān)于動植物生長常識的:

        關(guān)于地質(zhì)考古學(xué)常識的:

       。2)研讀重點句。

       、衮蝌皆谒杏斡荆痪拖窈谏摹倍禾枴?大雁在編隊南飛,不就像”省略號“一串?

        這兩句話把比作,把比作,形象地寫出了蝌蚪的特點和大雁編隊的特點。

        仿寫句子:在,不就?

       、诖髽淙舯豢车,你會把年輪發(fā)現(xiàn)——一年只長一圈,這是大自然的語言。

        “年輪”的自然現(xiàn)象告訴了我們樹木的。

       、鄞笞匀话选叭~蟲”化石,嵌在喜馬拉雅山巔。這是在告訴人們:那兒曾是汪洋一片。

        想一想:大自然的語言“妙”在哪里?

        讀一讀:怎樣讀,才能讓人體會到大自然語言的“妙”?

        寫一寫:仿照例子填一填表示數(shù)量的詞語。

        例:汪洋一片

        臺燈魚鱗

        大雁蝌蚪

        2、大自然的語言還有很多很多,要讀懂它們并不難,那怎樣才能發(fā)現(xiàn)和讀懂大自然的語言呢?

       。1)你從課文中提到的哥白尼、阿基米得、富蘭克林身上知道了什么?

        哥白尼通過觀察創(chuàng)建了學(xué)說。

        阿基米德洗澡時學(xué)會了,發(fā)現(xiàn)了定律。

        富蘭克林在暴雨中,捕捉到了。

       。2)大自然的語言與人的語言有什么不同?我們要怎樣才能讀懂呢?

        (3)用“視而不見、妙不可言”各說一句話。

        視而不見:

        妙不可言:

        [指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,這不僅有助于對內(nèi)容的.理解,而且能使學(xué)生在朗讀中感悟詩歌的語言特點,了解大自然語言的神奇,懂得只要善于觀察,開動腦筋,刻苦鉆研,就能看懂大自然的語言。]

        “總結(jié)提升

        1、《大自然的語言》是一首兒童詩,它告訴了我們什么?

        2、大自然的語言是什么?你還從生活中發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言?

        3、選擇你喜歡的一小節(jié)詩句,結(jié)合自己所了解的知識,仿寫。

        4、相關(guān)課外讀物推薦。

        《給星星正名》《雪朝》:這兩首詩描寫了大自然的神奇壯麗,用細(xì)致入微的目光和勇于探索的情感,來感受大自然的風(fēng)采,領(lǐng)略大自然的奧秘。

        [總結(jié)詩歌內(nèi)容,體會詩歌語言特點,進行仿寫。同時,激勵孩子們從小要養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、善于觀察思考、刻苦鉆研的好習(xí)慣,將來才能真正讀懂那些妙不可言的大自然的語言。]

        “達標(biāo)檢測

        一、看拼音寫詞語。

        kē dǒu shān mài bān jiā

        ()()()

        dà yàn yú lín dòu hào

       。ǎǎǎ

        二、比一比,再組詞:

        吹()偏()

        砍()編()

        泳()監(jiān)()

        脈()鑒()

        三、把下列詞語補充完整。

        斗轉(zhuǎn)()()妙不()()

       。ǎǎ┎灰姡ǎǎ┐笠

        四、根據(jù)課文內(nèi)容,連接相關(guān)知識。

        白云高高飄秋天來到

        螞蟻忙搬家天氣晴朗

        蝌蚪水里游要下雨了

        大雁往南飛春到人間

        五、造句。

        只要……就……:

        如果……就……:

        六、把下面的詞排列成一句通順的話。

        1、人間春天來到已經(jīng)

        2、粗心大意大自然的語言人看不見的

        3、大自然真的的妙不可言語言

      《大自然的語言》教案12

        【教學(xué)目的】

        1、品味生動、形象的語言。

        2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

        【學(xué)習(xí)重點】

        1、品味生動、形象的語言。

        2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

        【教學(xué)難點】

        品味生動、形象的語言。

        【教學(xué)課時】

        兩課時。

        【教學(xué)過程及步驟】

        第一課時

        〖教學(xué)要點

        品味生動形象的'語言。

        〖學(xué)習(xí)過程

        一、課前寫話、引入新課

        請學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。

        二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段──品味語言

        研讀第1自然段:

        1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。

        學(xué)生思考,討論,交流。

        明確:

        春天──“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;

        夏天──“植物孕育果實”;

        秋天──“果實成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;

        冬天──昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

        2、我們學(xué)過多詩句,都有明顯季節(jié)特征,你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。

        參考:

        春天──幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。

        夏天──稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

        秋天──晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。

        冬天──千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

        其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨特的語言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

        3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點?請學(xué)生思考,討論,交流。自由發(fā)言。

        參考:

        ⑴ “萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);

       、 “次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;

        ⑶ “漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過程;

        ⑷ “簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

       、 “載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;

        研讀第二自然段:

        1、學(xué)生齊讀第2 段。

        提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾!

        這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!

        請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認(rèn)為哪句好,為什么?

        學(xué)生思考,討論,交流

        ⑴ 區(qū)別:第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

       、 認(rèn)為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。

        研讀第3段:

        請一學(xué)生朗讀,思考:什么是物候?什么是物候?qū)W?

        討論明確:

        物候──“這些自然現(xiàn)象,我國古代人民稱它為物候!

        物候?qū)W──“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。”

        我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用 “簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語言”為題呢?

        學(xué)生思考,討論,交流。

        明確:以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

        三、練筆:二選一

        1、把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)

        2、從下邊詞語中任選五個寫一段話。

        蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語

        草長鶯飛 翩然歸來 風(fēng)雨載途

      《大自然的語言》教案13

        一、活動目標(biāo)

        1、欣賞大自然的美麗,并運用適當(dāng)?shù)脑~匯來表達自己的感受。

        2、學(xué)說兒歌,嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)對兒歌的理解。

        二、活動準(zhǔn)備

        1、大自然綠色的視頻短片

        2、《救救地球》幼兒用書

        3、《大自然真漂亮》兒歌文字配畫大圖

        三、活動過程

        1、播放大自然景色的視頻短片,讓幼兒觀賞。

        活動反思:在播放視頻、幼兒觀看的過程中,孩子們不時發(fā)出陣陣驚嘆聲“好美呀”,尤其是瀑布、湖泊及連綿的高山等這些海南孩子比較少見的風(fēng)景時,孩子們更是瞪大了眼睛,但卻不能說出它們的名稱,我及時進行了介紹和講解。所以生活經(jīng)驗很重要,建議要給孩子多一些體驗,或者通過各種手段,如視頻、圖片、圖書等豐富孩子的經(jīng)驗。

        2、出示幼兒用書,請幼兒描述圖中的景物,并想象置身于圖中的環(huán)境,嘗試用適當(dāng)?shù)脑~匯表達自己的感受

        活動反思:孩子們描述風(fēng)景的詞匯比較多,如“藍(lán)藍(lán)的.天空”“五彩繽紛的花朵”“廣闊的大海”等,但是表達自己的感受卻很單一,比較多的就是“感覺很美”等,說明孩子的日常體驗及表達自己感受的能力都還有待加強。

        3、出示《大自然真漂亮》兒歌大圖,與幼兒一起讀兒歌:

        大自然真漂亮

        我是小草,隨風(fēng)左右搖。

        我是小鳥,樹上聲聲叫。

        我是小蟲,草叢四處跳。

        我是小花,一起笑一笑。

        活動反思:這首兒歌比較簡單,所以孩子們能在很短的時間內(nèi)掌握兒歌,還能創(chuàng)編動作進行表演,此一環(huán)節(jié)的活動目標(biāo)基本達到。

        4、幼兒嘗試根據(jù)兒歌的句式學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌。

        活動反思:大部分的孩子都能進行創(chuàng)編,但是編出的兒歌內(nèi)容比較貼合,對仗卻不夠工整,如:我是一只小狗,在草叢中汪汪叫等;只有小天的用詞與句式都非常標(biāo)準(zhǔn):我是獅子,草原四處跑。其他孩子的用詞及模仿創(chuàng)編的能力還需加強。

        5、請幼兒嘗試把兒歌中的情景畫下來,然后把圖畫合并成大圖畫,張貼在活動室內(nèi)。

      《大自然的語言》教案14

        目標(biāo)預(yù)設(shè)

        1.視聽結(jié)合,獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。

        2.能留意身邊常見事物與現(xiàn)象,喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

        3.在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲.愿意向同伴學(xué)習(xí)。

        活動準(zhǔn)備

        1.有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻,“砸金蛋”課件。

        2.自制繪本的材料:7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景:淡綠一春,深綠一夏,金色一秋,白色一冬,粉紅一晴,淡藍(lán)一雨,供孩子分類張貼景色畫;1張為封面“大自然的語言”)。半張A4紙大小的彩色風(fēng)景畫,分別是:春的語言(桃花盛開,柳樹發(fā)芽,蝌蚪歡游);夏的語言(荷花滿塘,知了歡叫,彩虹高掛),秋的語言(稻穗金黃,桔子紅了,樹葉飄落);冬的語言(雪花飄飄,臘梅花開,青蛙冬眠),晴天的語言(云淡風(fēng)輕,晚霞滿天);雨天的語言(電閃雷鳴,螞蟻搬家,蜻蜓低飛),數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

        活動過程

        一、播放視頻,喚起經(jīng)驗

        師:小朋友們好(嘴說),起立、坐下(做手勢)。

        提問:剛才,我用嘴說什么?用手“說”什么?

        小結(jié):我用手和嘴跟你們打招呼的'話,就是“我的語言”。

        過渡:世界上不僅人會說話,大自然也會說話,它說什么呢?

        播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻,引導(dǎo)幼兒邊看邊說,并模仿教師練習(xí)句式,比如“電閃雷鳴,這就是大自然在說:要下雨啦”。

        小結(jié):大自然用自己的方式,讓雷電、螞蟻告訴我們:要下雨啦;托桃花告訴我們:春天到啦!這些,都是大自然的語言。

        二、共制繪本,豐富經(jīng)驗

        1.自主閱讀風(fēng)景畫。

        幼兒人手一張畫,先自己讀,再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準(zhǔn)意、能表達、有句式”上的差異。

        2.交流互學(xué)。

        (1)提問:你讀懂了什么?

        指名交流。選的第一個回答問題的幼兒,是自主閱讀中各方面能力較強的孩子。

        (2)提問:有沒讀懂的嗎?

        鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是:先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么,再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法,幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。

        (3)師幼共制繪本。

        A.出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上),先讓幼兒看明白每張圖的意思.再提出操作要求:把手中的風(fēng)景畫貼到相應(yīng)的背景圖上。

        B.幼兒分類貼畫,然后逐類檢查,集體糾錯并總結(jié)。最后,加上封面“大自然的語言”,共同完成自制的繪本《大自然的語言》。

        三、砸蛋游戲,追問經(jīng)驗

        過渡:大自然的語言,真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?

        1.打開課件,展示虛擬的“砸金蛋”場景:四個金蛋,單擊其上部,會彈出用意不同的四道題:樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細(xì)節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題:哪張是晴天?(必要時必須擴大看的范圍)大樹年輪圖:大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)

        2.幼兒選號答題。答對,金花四濺;答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即可)。

        四、視聽結(jié)合,提升經(jīng)驗

        過渡語:讀懂了大自然的語言,對我們有用嗎?

        師:10歲的英國女孩蒂莉,和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍,突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡.潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形,并且她記得,從海水起泡到海嘯來襲,這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽,然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個游客迅速離開沙灘。當(dāng)他們跑到安全地帶時,身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。

        提出希望:我們也要做有心人,平時要用心讀懂大自然的語言。

      《大自然的語言》教案15

        一、教學(xué)目標(biāo)

       。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)

        1、讓學(xué)生掌握在已有的文章中插入圖片,調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。

        2、能夠運用所學(xué)的知識進行調(diào)查報告的自主創(chuàng)作,設(shè)計出圖文并茂的小短文,提高學(xué)生獲取信息、處理信息及應(yīng)用信息的能力。

       。ǘ┻^程與方法目標(biāo)

        采用情境教學(xué)法,任務(wù)驅(qū)動法,自主探究法,競賽等多種教學(xué)方法,探究中學(xué)習(xí)新知識,在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生動手能力。

        (三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

        1、正確引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示、自我激勵、體驗成功,在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,在不斷探究中獲取成功,在賞析中提高審美意識,陶冶審美情操。

        二、教學(xué)重點

        使學(xué)生掌握在調(diào)查報告中插入圖片,調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。

        三、教學(xué)難點

        掌握圖片版式設(shè)置的基本技巧,合理使用這些技巧設(shè)計出富有創(chuàng)意、突出個性的調(diào)查報告。

        四、教學(xué)過程

       。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,積發(fā)興趣

        1、教師播放關(guān)于?囊曨l,激起學(xué)生想要探究的熱情。

        2、師:“剛才我們看到了美麗的海底世界,認(rèn)識了‘海葵’,但是它是動物還是植物呢?課下,老師請一位同學(xué)為老師展開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料,寫了一份調(diào)查報告,我們來看一下!

        觀看“調(diào)查報告”

        引導(dǎo)學(xué)生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫的調(diào)查報告非常清楚,有理有據(jù),找到了真確答案。但是他的報告是不是單調(diào)了一點?如果給報告添加?膱D片是不是會使內(nèi)容更充實一些。這節(jié)課,我們就來幫他解決這個問題!”

       。ǘ┙淌谛抡n

        1、自主探究,自主學(xué)習(xí)

        (1)提出要求:請同學(xué)們打開課本112頁,自學(xué) “插入圖片”部分。

       。2)請同學(xué)讀插入圖片的步驟試。

        (3)課件出示任務(wù)一: 在調(diào)查報告中插入一張圖(給出操作提示)。教師巡視指導(dǎo)。

       。4)請一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。

       。5)過渡:

        師:大家來觀察一下,小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎?

        學(xué)生通過觀察討論思考發(fā)現(xiàn):圖片的大小不合適。

        師:我們插入圖片的目的是什么呢?

        學(xué)生思考回答:插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內(nèi)容,增強文章的表現(xiàn)力或者是對文章版面進行裝飾點綴。

        師:我們來解決這一問題。

        2、教師引導(dǎo),學(xué)生操作

        (1)提出要求:請同學(xué)們打開課本113頁,自學(xué) “改變圖片大小”部分。

       。2)課件出示任務(wù)二:改變圖片大。ńo出操作提示)。教師巡視指導(dǎo)。

       。3)學(xué)生自學(xué)后,教師讓學(xué)生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。

        教師重申:單擊圖片,圖片周圍出現(xiàn)八個黑色的小方塊,這就是控制點。

        請這位同學(xué)找一找有幾個控制點。請該學(xué)生在不同的控制點上調(diào)整圖片的大小,學(xué)生們觀察都有什么不同。

        (4)師:如何拖動才能保證圖片不變形?

        生答:把鼠標(biāo)放在圖片角的位置上傾斜拖動。

        師:因為這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。

       。5)課件展示檔,請學(xué)生對比一下你的調(diào)查報告中插入的圖片和老師這份調(diào)查報告中插入的圖片有什么區(qū)別?

        我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理,不美觀,下面我們來解決改變圖片位置這個問題。請同學(xué)們看大屏幕,老師這里有兩張圖片,下面老師把鼠標(biāo)指針移動到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示文件)

       。6)鼠標(biāo)指針變成四個方向的箭頭時,就可以移動圖片的位置,哪位同學(xué)到前面來試著移動一下他們的'位置?(讓學(xué)生移動的這兩張圖,一張是設(shè)置了圖片的版式,位置可以移動,另一張沒有設(shè)置圖片的版式,位置不容易移動)

       。7)為什么會出現(xiàn)這種情況呢?下面老師分別選中兩張圖片,大家仔細(xì)觀察他們有什么不一樣的地方?

       。8)問題就出現(xiàn)在控制點上,下面我們就來解決這個問題。請同學(xué)們和老師一起右擊圖片,在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置圖片版式”,在彈出的對話框中選擇“版式”選項卡,我們看到了5種環(huán)繞方式,誰來給大家說說這5種環(huán)繞方式都是什么?

        (9)圖片插入后默認(rèn)的環(huán)繞方式是嵌入方式,控制點是小方塊,不容易移動圖片的位置,其它4種環(huán)繞方式控制點都是小圓圈,可以任意移動圖片的位置。請同學(xué)們試一下這5種環(huán)繞方式,看看各是什么效果。

        3、小競賽:教師出題,請三名學(xué)生依次到前面的教師機上完成版式的設(shè)置。

        題1:將圖片版式設(shè)置為"四周型"并讓圖片左對齊。

        題2:將圖片版式設(shè)置為"緊密型"并讓圖片右對齊。

        題3:將圖片設(shè)置為文章的背景。

        繼續(xù)上述競賽,學(xué)生將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動圖片邊緣使其變大,但發(fā)現(xiàn)了一個缺點:圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清楚了。

        拓展延伸:利用工具欄將圖片工具調(diào)出來,將圖像控制一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了,文章中的字也顯露出來。

        4、布置任務(wù),完成作品

        師:剛才我們共同學(xué)習(xí)了將海葵的文章中插入圖片的方法,我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家,結(jié)合以前所學(xué)(如加入花邊)按照自己的意愿繼續(xù)來設(shè)計你的作品,設(shè)計好后老師將把你的作品展示給全班同學(xué)看,比一比看誰的更漂亮。

        5、鞏固新知,自主創(chuàng)作

        教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成設(shè)制調(diào)查報告的創(chuàng)作。

        為完成任務(wù)的同學(xué)布置新的任務(wù),打開教師為學(xué)生準(zhǔn)備的材料文件夾,課件出示一些題目,如恐龍是如何滅絕的;聲音在水中傳播得快,還是在空氣中傳播快等。

        師:大家對這些問題都感興趣嗎?如果感興趣,就快在老師提供的材料里尋找,寫一篇科普小短文,看誰完成得最出色!

        (三)展示評價

        教師鼓勵學(xué)生展示自己設(shè)計的調(diào)查報告。教師在學(xué)生自評、互評的同時給出自己的評價意見。學(xué)生在展示自我、體驗成功的同時學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

       。ㄋ模w納總結(jié)

        學(xué)生進行回顧反思,總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)。教師進行歸納總結(jié)。

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