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荷花的教案優(yōu)秀
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的荷花的教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
荷花的教案優(yōu)秀1
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說(shuō)明】
1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：
為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。這個(gè) 冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的`難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段
1、揭示課題：《荷花》
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。
(教師同時(shí)打開(kāi)三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )
3、學(xué)習(xí)第一段：
�、� 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?
�、� 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。
二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn))
1、師：我們應(yīng)該按照什么順序來(lái)欣賞呢?
(聽(tīng)錄音，指導(dǎo)看投影)
2、圖文對(duì)照，理解詞句：
�、� 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。
�、� 觀看荷花從荷葉叢中冒出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思，與鉆進(jìn)行比較，知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。
�、� 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。
(運(yùn)用電教畫面，讓學(xué)生在欣賞中對(duì)只有展開(kāi)兩三片花瓣，全展開(kāi)的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來(lái)的美的享受 )
�、� 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、欣賞滿池荷花的組合美：
�、� 師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?
�、� 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。
4、為什么說(shuō)這是一幅活的畫?
結(jié)合上下文理解。
荷花的教案優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。
2、讀懂一至三自然段。
能力
1、通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
情感
1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容
《荷花》主要寫了兩個(gè)內(nèi)容：
①荷花清香、形態(tài)各異的美。
�、凇拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗�，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時(shí)完成，這里主要是對(duì)第一課時(shí)，也就是對(duì)上面的第一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句。
�。�2）看荷花的圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
三、教學(xué)對(duì)象分析
1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”，并發(fā)布到校園網(wǎng)上�！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分，分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”、“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書(shū)，品味詞句，情感熏陶，聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)�！昂苫ㄐ≌尽绷鶄�(gè)部分中，“課文學(xué)習(xí)”部分集文字、圖片、影視、動(dòng)畫、音樂(lè)于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話、寫話結(jié)合起來(lái)，并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改，有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì)
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛(ài)大自然，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入 設(shè)境激情
1、【導(dǎo)入】“荷花，因?yàn)樗母哐徘逑�、冰清玉潔受到不少人的贊美，課前，不少同學(xué)通過(guò)各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)?荷花文化?，找出你喜歡的片段讀一讀�！�
2、【網(wǎng)絡(luò)課件】快速瀏覽“荷花文化”中的詩(shī)歌、文章。
3、學(xué)生朗讀自己喜歡的詩(shī)歌、文章片段并與身邊的同學(xué)分享。
�。ǘ┩ㄗx全文 整體感知
1、【提出讀書(shū)要求】同樣寫荷花，我們來(lái)看看課文是怎樣寫的`。自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰(shuí)讀得最投入。
�。▽W(xué)生自由、反復(fù)地朗讀課文。）
2、【音樂(lè)】這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段，聽(tīng)老師讀課文第一到第三自然段。要求
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。
3、學(xué)生表達(dá)對(duì)荷花的感受。
�。ㄈ┢肺对~句 感悟語(yǔ)言
1、布置學(xué)生進(jìn)入“課文學(xué)習(xí)”部分，認(rèn)真讀第二自然段，找好詞、好句，說(shuō)說(shuō)好在哪里。
2、學(xué)生朗讀第二自然段。
3、【網(wǎng)絡(luò)課件】學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件，找出自己認(rèn)為好的詞句，先獨(dú)立思考再與旁邊的同學(xué)交流看法。（借助動(dòng)畫、影視、圖片等自主學(xué)習(xí)。）
4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果（把朗讀訓(xùn)練、看圖想象、詞語(yǔ)欣賞、動(dòng)畫演示、師生評(píng)議有機(jī)結(jié)合起來(lái)。）
5、【提出讀書(shū)要求】這些荷花各有怎樣的姿態(tài)？找出來(lái)讀一讀。
�。ㄔ趯W(xué)生朗讀時(shí)隨機(jī)出示富有立體感的荷花貼圖。）
6、【提出背誦要求】在描寫荷花姿態(tài)的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。
7、【音樂(lè)】【貼圖】學(xué)生借助貼圖通過(guò)擺擺、指指、移移理解詞句（如挨埃擠擠、飽漲等），感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
�。ㄋ模﹫D片欣賞 論壇發(fā)言
1、【網(wǎng)絡(luò)課件】讓學(xué)生進(jìn)入“荷花圖展”，一邊欣賞荷花圖片，一邊展開(kāi)想象，用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言把荷花的美描繪出來(lái)。
�。▽W(xué)生欣賞圖片，展開(kāi)想象。）
2、【網(wǎng)絡(luò)課件】進(jìn)入“荷花論壇”描寫荷花。（論壇提供參考詞語(yǔ)）
3、【網(wǎng)絡(luò)課件】師生評(píng)議修改句子。
4、學(xué)生小結(jié)寫好句子的方法。
�。ㄎ澹┡錁�(lè)朗讀 升華情感
1、【導(dǎo)讀】看著這一池美麗的荷花，作者由衷地、情不自禁地贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，我們讀第三自然段。
2、理解“畫家”指的是什么。
3、【音樂(lè)】和學(xué)生一起配樂(lè)感情朗誦第三自然段，表達(dá)對(duì)大自然，對(duì)荷花的贊美之情。（喜歡讀的同學(xué)出來(lái)站成一排和老師一起配樂(lè)背誦）
�。┎贾米鳂I(yè) 拓展知識(shí)
上網(wǎng)下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來(lái)描述，體裁可以是詩(shī)歌、散文，也可以是記敘文等，形式不限。作業(yè)上交方式：可以發(fā)郵件，可以打印。
荷花的教案優(yōu)秀3
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。
3、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、與兒歌相應(yīng)的圖片。
3、制作小書(shū)的紙、筆、訂書(shū)機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞荷花，幼兒說(shuō)說(shuō)荷花的主要特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程
1、教師：荷花是長(zhǎng)在什么地方的`呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會(huì)有什么呢?
2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。
二、結(jié)合圖片創(chuàng)編兒歌
1、出示圖片：圖上有什么?(風(fēng)兒、小雨、小魚(yú)、小蝦還有荷花。)
2、教師引導(dǎo)小朋友描述圖片。
3、教師綜合孩子的描述創(chuàng)編兒歌。
三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容制作小書(shū)
1、教師：小朋友們編的兒歌真好聽(tīng)，我們把它做成一本小書(shū)，送給小班的弟弟妹妹們看吧!
2、教師出示材料，指導(dǎo)幼兒制作小書(shū)。
四、欣賞小書(shū)。
附兒歌：
池塘里，暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，細(xì)細(xì)的小雨落下來(lái)，小魚(yú)兒、小蝦兒游過(guò)來(lái)，紅色的大傘，一朵一朵打開(kāi)來(lái)!
教學(xué)反思：
?荷花開(kāi)》這個(gè)活動(dòng)是在中班六月主題中開(kāi)展。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),夏天是多姿多彩的,通過(guò)和大自然的接觸,孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受。幼兒通過(guò)視頻片段,欣賞荷塘,了解荷活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美,我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景,希望激發(fā)孩子對(duì)荷花的喜愛(ài)。
荷花的教案優(yōu)秀4
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一節(jié)
難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
重點(diǎn)：
初步了解中國(guó)繪畫的表現(xiàn)能力。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)中國(guó)畫
技能目標(biāo)：
初步了解中國(guó)繪畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)的自豪感.
教具準(zhǔn)備：
教具掛圖及有關(guān)圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、新授
簡(jiǎn)單提示以前的欣賞內(nèi)容。
提出課題：（板書(shū)）欣賞齊白石的畫
介紹齊白石的主要成就
問(wèn)：你們知道齊白石這個(gè)名字嗎？
齊白石是現(xiàn)代有名的大畫家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爺爺一生勤勞、刻苦。畫了數(shù)以千計(jì)餓畫件，他觀察事物很細(xì)致，并加以融匯提煉，形成了自己的特有藝術(shù)風(fēng)格。作品以大寫意為主，題材廣泛。深受我國(guó)廣大人民的喜愛(ài)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展有杰出的貢獻(xiàn)》
欣賞《荷花》
問(wèn)：你們看這幅《荷花》畫的是什么季節(jié)？用什么繪畫工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？
小結(jié)：
這幅荷花實(shí)際大寫意的中國(guó)畫。表現(xiàn)的是秋天池塘荷葉已枯黃，然而荷花還在散發(fā)著清香。整個(gè)畫面畫的很滿，荷葉大，用墨輕重對(duì)比強(qiáng)烈，荷葉、荷花、荷梗、蓮蓬等互相穿插自然有序，那盛開(kāi)的`荷花顏色鮮艷奪目，荷花中間還長(zhǎng)出了一個(gè)綠嫩的蓮蓬，與那快要成熟的蓮蓬形成鮮明的對(duì)比，給人一種大自然的感覺(jué)。
采用中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫工具：毛筆、墨、中國(guó)畫顏料、宣紙。荷葉是用赭石，荷花是用胭脂加曙紅，荷花中的嫩蓮蓬是用綠色。
共同欣賞齊白石的其它作品。學(xué)生談感受，老師加以補(bǔ)充。
小結(jié)：
今天我們欣賞了齊白石的一部分作品，通過(guò)介紹齊白石刻苦學(xué)習(xí)的故事和事跡，希望我們從小向齊白石爺爺學(xué)習(xí)，畫出像齊白石爺爺一樣的畫。
第二節(jié)
重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)色彩的表現(xiàn)方法。
技能目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人類朋友和心靈美的教育。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
美術(shù)課本
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、新授
提示上節(jié)課欣賞內(nèi)容。
提出課題（板書(shū)）小朋友的畫
提問(wèn)：這些作品你們最喜歡哪一幅？
歸納：
①《海島》是表現(xiàn)四周環(huán)水的小島上蓋起了漂亮的小房子，這些小房子是紅房頂、白墻，顏色特別好看，十分醒目。小畫家采用的方法是：先用重黑線勾勒出房子的外型，再用朱砂色染房頂。
�、凇缎腋！沸‘嫾耶嬃艘粋�(gè)紅紅的太陽(yáng)照射在大地上，樹(shù)木和房屋的色彩對(duì)比很強(qiáng)烈。還有媽媽帶著哥哥和小妹妹在花園散步。
③《瓶花》很多家庭用瓶花來(lái)裝點(diǎn)環(huán)境，美化生活。李山小朋友用油畫棒將鮮花勾畫出來(lái)，用玫瑰紅畫出花瓶，用藍(lán)色畫出有格格的臺(tái)布，整幅畫顏色協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
�、堋段易羁臁繁憩F(xiàn)了小朋友們騎車競(jìng)賽的情景。重點(diǎn)刻畫了1號(hào)小朋友騎車的姿勢(shì)夸張了他俯下身子、車座高、車把低的特點(diǎn)。為了突出賽車飛快的車速，在車的后面還添加了幾條白線。
⑤《太陽(yáng)馬》是一個(gè)小朋友牽著一匹象太陽(yáng)一樣發(fā)出光芒的馬，穿過(guò)田野和村莊，太陽(yáng)馬照亮了大自然。這是一種神奇美麗的想象。捷克小朋友是在多色紙上用刀深刻白線勾出輪廓，在淺刻出紅色、橘黃色，顏色很鮮艷，用刀大膽有力，馬的頭部前面顏色有一種放射感。
�、蕖稅�(ài)鳥(niǎo)節(jié)》小畫家畫出了小朋友們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的場(chǎng)面。小畫家將親手制作的鳥(niǎo)巢放在樹(shù)林里，幫助小鳥(niǎo)蓋好新家。小鳥(niǎo)們見(jiàn)后歡快的飛舞和歌唱。整個(gè)畫面顏色十分協(xié)調(diào)。
⑦《我和小鳥(niǎo)》表現(xiàn)小畫家喜愛(ài)小鳥(niǎo)的心情。身穿紅衣服的小朋友好象一個(gè)音樂(lè)家，同一群鳥(niǎo)兒歌唱，不管是大鳥(niǎo)還是小鳥(niǎo)都張著嘴唱的十分起勁。
�、唷肚鼗丛隆凡捎弥袊�(guó)傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)方法，描繪了秦淮水天一色的幽靜畫面，黑瓦白墻的房子、岸邊的烏蓬船，造成一種江南風(fēng)景幽雅而迷人的效果。
小結(jié)：
我們欣賞了小朋友八幅作品，有些作者與我們是同齡的。希望同學(xué)們努力向他們學(xué)習(xí)，畫出比他們更好、更美的作品。
課后分析：欣賞作品時(shí)在時(shí)間安排上可有所側(cè)重，挖掘每幅作品的主要特點(diǎn)。
荷花的教案優(yōu)秀5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本文以傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的手法。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)本文充滿詩(shī)情畫意的景物描寫，理解本文作為“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作的特點(diǎn)。
�。ㄈ┝私饪谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，學(xué)習(xí)他們英勇抗日的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┳髡呤窃鯓用枥L荷花淀優(yōu)美的景色的？這些環(huán)境描寫有什么作用？
分析：小說(shuō)先是對(duì)優(yōu)美的夜景作描寫。這段著名的景物描寫點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)（即環(huán)境）、時(shí)間，引出了主要人物水生嫂。既寫院子里，也寫了院子外的淀里：月亮升起來(lái)，院子里涼爽干凈的很，水生嫂身下編成的一大片席，在皎潔的月光下就“像坐在一片潔白的雪地上”、“潔白的云彩上”，這兩個(gè)充滿無(wú)限想象的比喻把水生嫂編席的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。緊接著小說(shuō)通過(guò)水生嫂的眼睛來(lái)寫淀上的風(fēng)光：銀白的湖水，籠起的薄霧，新鮮的荷香，粉紅的荷花……這幅畫面景物描寫是清新、明麗的，色調(diào)是清凈、銀白的。作者抓住了這些富有鄉(xiāng)土氣息的事物，來(lái)展現(xiàn)荷花淀的地方風(fēng)貌，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，將讀者帶進(jìn)了富有詩(shī)情畫意的境界。這里的景是充溢著人物心中情的景，是景情相生的，因而使作品的意境更加廣闊而深邃。
小說(shuō)中還有兩處景物描寫：一處是幾個(gè)婦女到馬莊探夫未遇，羞紅著臉搖船歸途中的正午淀上風(fēng)光，“已經(jīng)快到了晌午了，萬(wàn)里無(wú)云……水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀”，“沒(méi)有一只船”暗示了湖面情況的異常，進(jìn)一步勾畫出白洋淀伏擊戰(zhàn)的典型環(huán)境，也為下面到來(lái)的激烈戰(zhàn)斗蓄勢(shì)；另一處重要描寫是插在婦女們?yōu)閿[脫鬼子的追趕，把船奮力搖入荷花淀里的時(shí)候，“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”這里的景物描寫暗示了在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，也寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾克敵制勝的信心。同時(shí)對(duì)荷花形象傳神而充滿寓意的描寫還暗示著白洋淀婦女成長(zhǎng)的前途——粉色的荷花箭成了監(jiān)視白洋淀的哨兵，昔日的粉妝女人們也將成為保衛(wèi)家鄉(xiāng)的戰(zhàn)士。
這些景物描寫的作用概括起來(lái)主要是：①為人物提供一個(gè)明朗清新的環(huán)境，渲染了氛圍，起烘托作用；②情景相生展現(xiàn)人物的精神面貌，增添文章的詩(shī)情畫意；③為情節(jié)的展開(kāi)作鋪墊。
（二）閱讀描寫伏擊戰(zhàn)的段落，具體說(shuō)明作者是怎樣把緊張戰(zhàn)斗的情景和日常生活的情趣糅合在一起的。
分析：激烈的伏擊戰(zhàn)是在清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里發(fā)生的，是在女人們探望丈夫的途中發(fā)生的。戰(zhàn)斗打響以后，女人們發(fā)現(xiàn)“槍聲只是向著外面”，“才又扒著船幫露出頭來(lái)”，發(fā)現(xiàn)了“肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉”�！昂苫ㄗ兂扇肆恕边@一細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)而逼真，當(dāng)“隱蔽在大荷葉下面”的戰(zhàn)士們?nèi)褙炞⒚橹鴶橙松鋼魰r(shí)，妻子們卻在緊張的戰(zhàn)斗中找自己的丈夫，使整個(gè)場(chǎng)面充滿著濃厚的生活氣息。在寫戰(zhàn)士們歡笑著打撈戰(zhàn)利品過(guò)程中又有了許多細(xì)節(jié)描寫。作者把打撈戰(zhàn)利品和日常生活中的摸魚(yú)糅合到一起，當(dāng)水生好像帶著很大的氣說(shuō)她們是一群落后分子后，把紙盒順手丟在女人們的船上，后來(lái)“幾個(gè)青年婦女把掉在水里又撈出的小包裹丟給了他們”，一個(gè)丟來(lái)，一個(gè)丟去，渲染了勝利的歡樂(lè)氣氛，也傳達(dá)了年輕人之間那種相親相愛(ài)而又略帶戲謔的情感�？傊�，作者把戰(zhàn)斗情景與生活細(xì)節(jié)糅合起來(lái)，使作品充滿詩(shī)情畫意和濃郁的生活氣息。
�。ㄈ┳髡呤窃鯓由朴眉�(xì)節(jié)描寫刻畫人物的？
分析：孫犁長(zhǎng)于刻畫人物形象，尤其是青年女性的形象更是栩栩如生。他效法魯迅，喜歡用白描手法，如寫水生只寫了穿著白褂、黑褲，戴一頂大草帽，而水生嫂的外貌我們則一無(wú)所知，但人物形象卻依然在我們心中活躍起來(lái)了，主要在于作者以富于性格化的細(xì)節(jié)動(dòng)作尤其是對(duì)話，鮮明、深刻地揭示出人物的內(nèi)心世界，重在刻畫人物的心靈美。如寫水生嫂月夜下編席，她“手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著”，“不久，在她的身子下面就編成了一大片”。短短兩句話，不僅活畫出人物優(yōu)美的勞動(dòng)姿態(tài)，矯健的身影，似乎蕩漾于人物胸中的青春的活力也依稀可見(jiàn)。當(dāng)最初聽(tīng)到水生要去參加大部隊(duì)的消息時(shí)，水生嫂的心情是復(fù)雜矛盾的：她的'“手指震動(dòng)了一下”，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩而又深刻地暗示出這個(gè)消息對(duì)水生嫂心靈的震動(dòng)。接下去關(guān)于水生參軍問(wèn)題的對(duì)話，可以看出水生嫂內(nèi)心矛盾是交織在這樣兩個(gè)方面的：一方面是對(duì)丈夫的愛(ài)和依戀，作者以“你總是很積極的”一語(yǔ)曲折地表達(dá)了出來(lái)；同時(shí)對(duì)丈夫走后家中可能出現(xiàn)的“難處”的考慮和思忖，戰(zhàn)爭(zhēng)和動(dòng)亂，上有老，下有小，她要一個(gè)人承擔(dān)起家庭和生產(chǎn)的兩副重?fù)?dān)。但是，這一點(diǎn)并沒(méi)有讓它從水生嫂的口中直接傾訴出來(lái)，而是以水生之口出之，不僅使水生嫂思想境界因之得以提高，而且使水生內(nèi)心世界顯得更豐富，一筆并寫兩面。另一方面，這是革命斗爭(zhēng)形勢(shì)需要，如果讓敵人在門口安上據(jù)點(diǎn)，后果就不堪設(shè)想了。同時(shí)丈夫是莊里黨的負(fù)責(zé)人、游擊組長(zhǎng)，理所當(dāng)然要走到前頭。
正是在這激烈的內(nèi)心矛盾中，水生嫂作出了自己的抉擇——“你走，我不攔你”，表示支持丈夫參加大部隊(duì)。因?yàn)樗┊吘共皇悄欠N心胸狹小，只知道戀個(gè)人和家庭小天地的舊式婦女，而是在黨所領(lǐng)導(dǎo)的抗日民主根據(jù)地里覺(jué)醒成長(zhǎng)起來(lái)的一代新型婦女的典型，她知道丈夫?yàn)槭裁串?dāng)兵，為誰(shuí)打仗。因此，她深明大義，在民族災(zāi)難深重的時(shí)刻，毅然決然挑起了家庭和生產(chǎn)兩副重?fù)?dān)，讓丈夫安心去打仗。當(dāng)水生囑咐她，“不要讓敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”一句，水生嫂什么也沒(méi)有說(shuō)，只是“嗯”、“嗯”流著眼淚答應(yīng)了他。毋庸多言，誰(shuí)都可以體會(huì)得到這其中人物該蘊(yùn)含著多么豐富的內(nèi)心世界和奔涌著怎樣起伏的情感波濤��！作者以極精煉的筆墨，揭示了人物純潔、健康、美麗的精神世界和他們的“公而忘私、國(guó)而忘家”的高尚的愛(ài)國(guó)主義情操。
（四）課文中對(duì)話的作用是什么？
1、小說(shuō)把對(duì)話和敘述有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，自然地交待了故事情節(jié)的發(fā)展。如寫水生夜晚歸來(lái)時(shí)的夫妻對(duì)話，點(diǎn)明了淀里斗爭(zhēng)形勢(shì)的變化和水生參軍的情況，既補(bǔ)充交代了未經(jīng)敘述過(guò)的情節(jié)，又成為下文在荷花淀里伏擊敵人的伏筆；寫水生嫂在對(duì)話中對(duì)丈夫流露出的依戀，則是以后她和另幾個(gè)青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎(chǔ)；寫幾個(gè)青年婦女劃船回家的對(duì)話，又引出她們秋季組織起來(lái)同敵人并肩戰(zhàn)斗的情節(jié)。
2、對(duì)話傳神地表現(xiàn)了人物思想感情、性格特征。如“夫妻話別”一場(chǎng)的對(duì)話：
“今天怎么回來(lái)得這么晚？”——表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“你總是很積極的�！薄@是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的情況后說(shuō)的話，話中既帶有責(zé)怪又有贊揚(yáng)，水生嫂此時(shí)的心情是極為復(fù)雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍去打鬼子，她感到自豪。
“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——水生嫂畢竟是個(gè)女人，丈夫是要去參軍打仗，這一去說(shuō)不定就是生離死別，而家里上有老，下有小，擺在她面前的擔(dān)子是多么沉重啊！
“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——經(jīng)過(guò)水生的勸說(shuō)，水生嫂決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)。為了讓丈夫放心，她自覺(jué)地承擔(dān)任務(wù)。
總之，“夫妻話別”中的對(duì)話，生動(dòng)地刻畫了水生嫂這樣一個(gè)識(shí)大體、明大義、愛(ài)丈夫、愛(ài)祖國(guó)的農(nóng)村婦女形象，也刻畫出水生這樣一位處處以民族利益為重，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家庭、事事?tīng)?zhēng)先的革命戰(zhàn)士形象。對(duì)親人的愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)這兩種偉大的感情就這么自然地統(tǒng)一在樸素的語(yǔ)言中了。
又如，伏擊戰(zhàn)勝利結(jié)束，幾個(gè)婦女在回家路上的對(duì)話，表現(xiàn)出她們?cè)趹?zhàn)斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個(gè)高低的自尊心理和勇敢、好強(qiáng)的性格。
（五）本文選材與剪裁特點(diǎn)是什么？
分析：《荷花淀》是一篇以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰(zhàn)斗，情節(jié)曲折復(fù)雜，文中刀光劍影，硝煙彌漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊(duì)》、《呂梁英雄傳》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。孫犁則另辟蹊徑，從另一個(gè)側(cè)面反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。他不寫敵后抗日游擊隊(duì)怎樣和日本鬼子打仗（文中雖涉及打仗，但不是主要的），而是寫抗日根據(jù)地的一群年輕婦女如何在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里鍛煉成長(zhǎng)；他不以游擊隊(duì)長(zhǎng)水生作為小說(shuō)的主要人物，而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物，通過(guò)描寫、塑造她們的形象，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)、英勇抗戰(zhàn)的精神；他不刻意追求曲折離奇的情節(jié)，而是精心選擇看似平凡的日常生活場(chǎng)景及事情，作為小說(shuō)的主要材料。所以在小說(shuō)中，我們看不到斷壁殘?jiān)�，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看到的是清風(fēng)、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美麗，形成一種散文式的格調(diào)，具有詩(shī)歌的意境，既清新脫俗，又含蓄雋永。作者筆下的水生嫂等幾位青年婦女，沒(méi)有什么驚人壯舉與豪言壯語(yǔ)，但她們的勤勞質(zhì)樸，熱愛(ài)生活，真摯多情，深明大義，同仇敵愾，在一系列“小事”中得到生動(dòng)真實(shí)的。表現(xiàn)。在“夫妻話別”、“探夫遇敵”、“助夫殺敵”部分中，婦女們的表現(xiàn)是平凡又不平凡的。作者于此寫出了她們的成長(zhǎng)，這一切，顯示了作者選材與剪裁的功力。
三、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
（一）老師檢查預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)一位同學(xué)用自己的話概述故事情節(jié)。
�。ǜ攀龊罄蠋熀�(jiǎn)單的評(píng)一下。）
�。ǘ┨釂�(wèn)：故事情節(jié)以什么為線索，按什么順序安排？
明確：以時(shí)間的推移為線索安排情節(jié)。月亮升起來(lái)——很晚——雞叫的時(shí)候——第二天——過(guò)了兩天——快到晌午——正午——這一年秋季——冬天。
�。ㄈ┨釂�(wèn)：小說(shuō)分三部分，每部分講些什么主要內(nèi)容，用簡(jiǎn)要的話概括出來(lái)。
明確：(1)夫妻話別。(2)探夫遇敵。(3)助夫殺敵。
（四）老師提示：這篇小說(shuō)很有人情味，人物形象也很生動(dòng)。作者是怎樣寫的，很值得我們認(rèn)真分析一下。我們從上面概括的情節(jié)可以看出，小說(shuō)的情節(jié)是圍繞夫妻之間的關(guān)系展開(kāi)的。先是妻子支持丈夫參軍，再就是妻子惦記丈夫要去探訪，回來(lái)途中遇上敵人，無(wú)意中把敵人引入我方的埋伏圈，使伏擊得到全勝。人物在這過(guò)程中得到刻畫，人物在這戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，人物性格也在情節(jié)展開(kāi)中得到發(fā)展，下面我們就人物刻畫分析幾個(gè)問(wèn)題：
1、小說(shuō)主要寫什么人物？
明確：小說(shuō)主要寫以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女。
荷花的教案優(yōu)秀6
一、教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
新課，揭示課題。
同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題：16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
圖上畫的是什么?你覺(jué)得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來(lái)的?
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?
2、學(xué)生自學(xué)，勾畫
3、檢查自學(xué)情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合，講讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒(méi)有的?作者是按怎樣的順序來(lái)寫荷花的?
2、綜合學(xué)生的`回答，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。
(1)學(xué)習(xí)1自然段。
A、指名朗讀。
B、一......就......這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn))
C、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)
(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論：
A、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?
B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?
C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?
D、作者描寫荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
E、在2自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫活了?
F、面對(duì)滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?
G、為什么說(shuō)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?
講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。
A、從哪些詞看出是作者的想象?
B、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化?
C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚(yú)有什么表示?
D、讓學(xué)生合理想象
E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?
小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀，展開(kāi)想象。
六、回顧全文，理清思路。
荷花的教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你畫面！
上課，師生問(wèn)好。
師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫的境界，我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無(wú)限的遐思！
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗�，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
�。ò鍟�(shū)課題：21、荷花，齊讀課題）
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
�。ㄕn件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)！好了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無(wú)暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
?點(diǎn)評(píng)以詩(shī)一般的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、直奔重點(diǎn)，品味美麗
1、自由讀文，勾畫美句。
師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來(lái)，然后多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
2、互讀課文，交流感受。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！
�。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）
3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！
重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
�。�1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！�
生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
生：我也覺(jué)得這一句寫得最美�。ㄉx）
�。�2）、“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！�
生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！
生：我也喜歡這一句�。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡�。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
�。�3）、“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的�！�
生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的�！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！
師：你的感覺(jué)就是最美的！
生：我也喜歡這一句�。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
（4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)�！�
師：你體會(huì)得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我覺(jué)得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)�！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花……荷花……
師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？
生：使勁地長(zhǎng)！
師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
生：能�。ㄗx）
師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生：快速地長(zhǎng)！
師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？
生讀。
生：老師，我覺(jué)得××同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來(lái)！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來(lái)！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來(lái)！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來(lái)！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來(lái)！
師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
4、細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象。
師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，想到外面來(lái)透透氣！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想向人們展示她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想讓人們都來(lái)觀賞她！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想看看外面這個(gè)精彩的世界！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演！
?點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的`美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來(lái)吧！快冒，快冒�。◣熾p手作向上冒的手勢(shì)，讓全班學(xué)生起立）
學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢(shì)，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）
6、體會(huì)第三自然段。
師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
�。ㄓ懈星槔首x第三段）
?點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會(huì)大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會(huì)意境，升華情感
1、配樂(lè)范讀。
�。ㄔ趯W(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)《出水蓮》，配樂(lè)范讀第四自然段）
2、學(xué)生自由讀。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”
�。▽W(xué)生自由朗讀第四自然段）
3、即興表演。
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學(xué)，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔，學(xué)小魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎？
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著的同學(xué)也跟著表演！
4、聽(tīng)音樂(lè)，想象，談感受。
師：還有更多的荷花嗎？
�。◣缀跞嗾酒饋�(lái)）
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！
師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！
生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？
生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！
生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！
師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？
生：我已經(jīng)會(huì)背了！
師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰(shuí)先背？
生爭(zhēng)著都站起來(lái)！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。（雙手舉成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）
?點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息，拓展學(xué)習(xí)
孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來(lái)了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來(lái)分享一下吧！
1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個(gè)人獨(dú)享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來(lái)分享一下好嗎？（張貼）
四幅畫貼完后，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的世界，你們用五彩的筆，繪出了對(duì)大自然的一種向往，你們說(shuō)，他們畫得美不美呀？
生：美！
師隨即板書(shū)：美
2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文（1－2人）。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的韻致，給我們的身心帶來(lái)了一種無(wú)以倫比的滌蕩。試聽(tīng)多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈，李白“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征”的那份宛轉(zhuǎn)，劉長(zhǎng)卿“誰(shuí)見(jiàn)汀洲上，相思愁白萍”的那份纏綿，以及白居易“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”的那份孤苦，都讓我們?yōu)楹啥瑁瑸楹啥鴾I。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，行嗎？
師配樂(lè)朗誦。
生熱烈鼓掌。
師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來(lái)，我心里更明白，這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì)，也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師：那么，孩子們，讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！ （課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）
結(jié)束語(yǔ)：
師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時(shí)光！下課！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
21荷花
美
荷花的教案優(yōu)秀8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒認(rèn)識(shí)荷花，了解荷花的生長(zhǎng)特點(diǎn)和用途。
2、發(fā)展幼兒的`觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、豐富詞匯：荷花、花梗、葉柄、蓮蓬。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一幅荷花掛圖、蓮蓬和藕（實(shí)物）、刀子、印章畫、紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、用謎語(yǔ)引出課題
教師說(shuō)謎語(yǔ)，讓幼兒猜：“一個(gè)小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，生在綠船上”。（荷花，又叫蓮花）
二、了解荷花名稱及生長(zhǎng)特點(diǎn)
出示荷花圖片，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)荷花各部分的名稱和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
1、出示荷花圖片，教師提問(wèn)：你們?cè)谑裁醇竟?jié)見(jiàn)過(guò)荷花？在哪兒見(jiàn)到過(guò)？觀察荷花、花梗、荷葉、葉柄，并提問(wèn)：它們叫什么？長(zhǎng)得什么樣？
2、出示實(shí)物蓮蓬，并提問(wèn)：這是什么？它的里面有什么？（剝開(kāi)蓮蓬，讓幼兒觀察）
教師小結(jié)。
3、出示實(shí)物藕，讓幼兒觀察并提問(wèn)：這是荷花的什么？長(zhǎng)得什么樣？里面有什么？（切開(kāi)藕，讓幼兒觀察）
教師小結(jié)。
三、介紹荷花的用途
提問(wèn)：你們知道荷花有什么用嗎？
教師小結(jié)。
四、游戲活動(dòng)：夏天到了！
讓孩子們邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演夏天里的荷花盛開(kāi)的動(dòng)作。相互表演！
荷花的教案優(yōu)秀9
教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)應(yīng)該是浪漫獨(dú)特而富有想象力、創(chuàng)造力的。因此文學(xué)教育應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的智慧潛能。
教學(xué)設(shè)想：
《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。相對(duì)于主題美、情節(jié)美、景物美和細(xì)節(jié)美，作品中簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。我打算通過(guò)朗讀、品味人物語(yǔ)言，來(lái)把握人物形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言，把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2、賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生的心靈。
3、尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
20xx年7月，荷花飄香的季節(jié)，以“詩(shī)體小說(shuō)”獨(dú)步現(xiàn)代文壇的孫犁老人離我們而去了，他雖然去了，但他寫的《荷花淀》在中國(guó)文學(xué)的長(zhǎng)廊中至今仍散發(fā)著幽幽的清香，萬(wàn)萬(wàn)千千的中學(xué)生在這清香中低吟、沉醉，時(shí)時(shí)升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船，向荷花淀深處漫溯，去觀賞一下如詩(shī)如畫的白洋淀風(fēng)光，去認(rèn)識(shí)幾位淳樸、機(jī)智、多情的青年婦女，看一看她們?cè)诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期對(duì)丈夫的癡情、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)以及她們身上洋溢著的.那種蓬勃的人性之美。
二、目標(biāo)定向：
同學(xué)們一定讀過(guò)不少小說(shuō)，能列舉幾部印象深刻的，并能說(shuō)出它們的主人公嗎？《荷花淀》大家都讀過(guò)了，你認(rèn)為課文的主人公是誰(shuí)？分析和理解小說(shuō)的人物，有多把鑰匙，如：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，今天我們應(yīng)該動(dòng)用哪一把呢？——語(yǔ)言。
三、朗讀品味夫妻話別的對(duì)話，探究把握水生嫂形象
四、讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像
五、結(jié)束語(yǔ)：
這群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們送來(lái)了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。
六、課外作業(yè)：（個(gè)性化研讀題）
1、《荷花淀》除了語(yǔ)言美、情感美、人物美外，景物美、細(xì)節(jié)美也很突出，望細(xì)讀品賞，寫一篇讀寫筆記：評(píng)《荷花淀》中景物美或細(xì)節(jié)美。
2、課后查找有關(guān)資料，了解作家孫犁及其創(chuàng)作風(fēng)格（“荷花淀派”）。
荷花的教案優(yōu)秀10
【目的要求】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)《荷花淀》，學(xué)習(xí)通過(guò)人物動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫來(lái)反映人物內(nèi)心的思想感情。
2、體會(huì)景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。
【課文解析】
1、注音釋義
席篾（miè）奔（bēn）
2、內(nèi)容主旨
課文分成三個(gè)部分。
第一部分（“月亮升起來(lái)”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個(gè)層次。
第①個(gè)層次（“月亮升起來(lái)”到“丈夫還沒(méi)有回來(lái)”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來(lái)；
第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應(yīng)了他”），寫水生夫妻話別；
第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍。
第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個(gè)層次。
第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對(duì)面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個(gè)青年婦女去馬莊探望丈夫；
第②層（“到了馬莊”到“又唱起來(lái)了”），寫她們探夫未遇，回家路上的復(fù)雜心情；
第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），寫她們遇敵后，巧妙、勇敢地?cái)[脫敵人的追擊。
第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮＠铩保�，助夫殺敵�?/p>
第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫婦女們?cè)诤苫ǖ砼c丈夫巧遇和游擊隊(duì)伏擊的情況；
第②層（“幾個(gè)青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”），寫婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算；
第③層（“這一年秋季”到結(jié)尾），概述婦女們?cè)诙窢?zhēng)中迅速成長(zhǎng)的情況。
這篇文章以清新的格調(diào)，詩(shī)歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代人物心理，社會(huì)風(fēng)貌，作為小說(shuō)，可稱為別具一格。尤其值得稱贊的是，小說(shuō)不追求離奇的情節(jié)。也不刻意雕琢人物，而采用類似中國(guó)寫意畫的技法，只求神似，通過(guò)平凡的日常生活描寫，展現(xiàn)人物的情操。
3、寫作手法
�、儆煤�(jiǎn)潔樸素的對(duì)話來(lái)展示人物豐富的內(nèi)心世界。
本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒(méi)有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質(zhì)，她們愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)親人的真心都躍然紙上。文中話別一場(chǎng)是最精彩的，作者用自然、真實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)出水生嫂，這一農(nóng)村婦女的大義。勝利殲敵后，婦女們與民兵戰(zhàn)士的一場(chǎng)對(duì)話也很有代表性。戰(zhàn)斗勝利了，水生沒(méi)有對(duì)婦女們說(shuō)一句話，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說(shuō)“出來(lái)吧，你！”“好像帶著很大的氣�！碑�(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)詢問(wèn)他，這些婦女是不是他們村的時(shí)，水生仍沒(méi)好氣地說(shuō)“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子！”語(yǔ)氣比前一句強(qiáng)調(diào)得多，但不滿與批評(píng)的情緒溢于言表，但就在這一句好似輕視的話語(yǔ)后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對(duì)水生的言語(yǔ)、動(dòng)作描寫，將他積極上進(jìn)，以戰(zhàn)事為重的心情充分表現(xiàn)出來(lái)，但同時(shí)那丟餅干盒的動(dòng)作，又真實(shí)地勾畫出一個(gè)細(xì)膩，深沉，熱愛(ài)親人的血?dú)饽袃旱男蜗�，這形象讓人感到可愛(ài)可敬，又真實(shí)動(dòng)人。
�、诰拔镆r托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。
文中多處景物刻畫，將祖國(guó)的'大好河山都盡言紙上。文中還有多處細(xì)小的景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對(duì)菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長(zhǎng)去了�！边@一處寫得嫩小，又充滿生機(jī)的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當(dāng)時(shí)婦人們歡樂(lè)、期盼不安的心情交織在一起，營(yíng)造了一個(gè)充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。
【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】
課文開(kāi)篇，夫妻話別一場(chǎng)。
文章開(kāi)篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動(dòng)著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無(wú)法忘懷，生活的美好，家鄉(xiāng)的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話別的時(shí)刻。小說(shuō)開(kāi)篇的景物描寫就深深喚起讀者對(duì)祖國(guó)、親人的熱愛(ài)之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場(chǎng)話別中有一處很精彩的動(dòng)作描寫，水生沒(méi)話找話地搭訕了半天后，終于小聲說(shuō)出了重要的話“明天我就到大部隊(duì)上去了”，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！边@一串動(dòng)作描寫，非常準(zhǔn)確地表現(xiàn)出水生嫂內(nèi)心復(fù)雜的、又激烈的感情，沒(méi)有哪個(gè)女人愿意離開(kāi)丈夫，尤其是那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，但是他關(guān)心國(guó)家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說(shuō)一句話，但這位婦女內(nèi)心的愛(ài)、內(nèi)心的焦慮、內(nèi)心的豁達(dá)都栩栩如生的表現(xiàn)出來(lái)。
荷花的教案優(yōu)秀11
【設(shè)計(jì)理念】
“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn)，也是人對(duì)大自然情意的自然流露。
《荷花》一課以優(yōu)美的語(yǔ)言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主，“體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容�！弊寣W(xué)生通過(guò)初讀課文感知美，細(xì)讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，”培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩(shī)文語(yǔ)感的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課１２個(gè)生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。
�。�、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字感受荷花的美，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入，感知新課
同學(xué)們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過(guò)這樣的詩(shī)句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說(shuō)從淤泥里出來(lái)不被污染，用清水洗過(guò)，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來(lái)檢查一下生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。
二、初讀課文，感知美
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文，讀完以后說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ò鍟�(shū)：美）
２、學(xué)生交流感受。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容，看看這篇課文先講什么，再講什么？
三、細(xì)讀品味，欣賞美
學(xué)習(xí)第一自然段：
�。�、自由讀文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)作者懷著怎樣的.心情去看荷花的？
２、你從哪個(gè)句子中體會(huì)出來(lái)的？形容一個(gè)人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。�、他為什么這么急切地想看到荷花呢？
�。ò鍟�(shū)：香）
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段：
作者迫不及待地來(lái)到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢？
�。薄⑿÷暤刈x這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào)。
�。病W(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�。�、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認(rèn)為哪個(gè)句子美，把你的原因說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
５、美讀課文。
６、欣賞荷花池美景。
學(xué)習(xí)第三自然：
�。薄⒆杂勺x文，看看誰(shuí)在真心誠(chéng)意地夸獎(jiǎng)荷花。
�。�、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰(shuí)呢？
�。�、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。
四、情感升華，想象美
學(xué)習(xí)第四自然段：
�。薄熍錁�(lè)讀文，生邊聽(tīng)邊想象畫面。
�。�、自由讀文，師生配合讀。
�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。
學(xué)習(xí)第五自然段：
�。薄R讀這一句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。病熜〗Y(jié)。
五、課外拓展，延伸美
�。�、學(xué)完這一課，你想對(duì)荷花說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�、你準(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
荷 花
荷葉： 多 大 圓
美
荷花： 香 冒 姿勢(shì)
荷花的教案優(yōu)秀12
[教學(xué)目的與要求]
知識(shí)目標(biāo)：
1.掌握畫弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
3.畫出由五個(gè)花瓣組成的荷花。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)同學(xué)的思維能力,從多角度的觀察、分析問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)同學(xué)對(duì)LOGO語(yǔ)言的濃厚興趣，通過(guò)小組合作自學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和勇于探究的精神。
[課時(shí)布置]１課時(shí)
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
(1)重點(diǎn)：1.掌握畫弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
(2)難點(diǎn)： 1.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
[教材分析與教法建議]
教材分析：本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊(cè)教材內(nèi)容的.第四課，是在掌握了用重復(fù)命令畫圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用LOGO語(yǔ)言中的重復(fù)命令畫弧，應(yīng)用弧畫出漂亮的圖案。
教法建議：首先展示小海龜畫的荷花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案，找出要解決的問(wèn)題即畫弧和畫花瓣。把本課的知識(shí)要點(diǎn)整合在站中，讓同學(xué)在站上合作探究，找出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)同學(xué)邏輯思維的能力。然后集體交流，提出遇到困難，突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接。在掌握了畫弧和畫花瓣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸畫五個(gè)花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長(zhǎng)，可以把它定義成過(guò)程，再進(jìn)行調(diào)用，就比較簡(jiǎn)單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫出荷花，但是命令比較長(zhǎng)，容易出錯(cuò)。
荷花的教案優(yōu)秀13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩(shī)歌，初步學(xué)會(huì)正確發(fā)出兒話音。
2、學(xué)會(huì)朗誦兒歌，通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞，嘗試用替換的形式仿編詩(shī)歌結(jié)尾部分。
3、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、樂(lè)意大膽地把自己的想法告訴大家。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。
2、荷花、小青蛙、小魚(yú)、月牙等圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞詩(shī)歌，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
(1)小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?夏天到了，小池塘里有朵美麗的花開(kāi)放了，看，是什么花呀?荷花娃娃是什么樣子的?它在干什么?初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
(2)老師朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中的兒話音。
(3)師生一起念詩(shī)歌兩遍，教師根據(jù)幼兒情況及時(shí)糾正幼兒的`兒話音。
(4)提問(wèn)：荷花娃娃撐的小綠傘是什么?它為什么將頭露到外邊兒?它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢?使幼兒感受詩(shī)歌中的童趣。
(5)你想和荷花娃娃玩游戲嗎?玩游戲多快樂(lè)呀!下面我們一起念詩(shī)歌。教師鼓勵(lì)幼兒用歡快的聲音朗讀詩(shī)歌。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編活動(dòng)。
(1)教師：荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點(diǎn)玩親一親的游戲，他還可以和誰(shuí)玩游戲呢?
教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫在黑板上，也可以出示圖片，啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。
(2)啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點(diǎn)”，引導(dǎo)幼兒大膽想象，豐富詩(shī)歌情節(jié)。
三、幼兒自主編兒歌，并與同伴互相交流。請(qǐng)一兩位幼兒上來(lái)在集體面前朗誦仿編的詩(shī)歌。
活動(dòng)反思：
"蒲公英"這個(gè)名字說(shuō)出來(lái)，孩子們都有點(diǎn)懵，但在觀看圖片的時(shí)候，有部分幼兒發(fā)現(xiàn)自己看過(guò)這種植物，然后興致勃勃的說(shuō)著自己所知道的。在觀看視頻的時(shí)候，孩子們很認(rèn)真，但我發(fā)現(xiàn)，下載下來(lái)的視頻不是很完整，沒(méi)有風(fēng)吹過(guò)后，蒲公英被吹散來(lái)，蒲公英的種子飛向大地的這一段，如果有這一段的話，孩子們可能對(duì)它的生長(zhǎng)過(guò)程了解的更透徹。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，孩子們都很認(rèn)真的去創(chuàng)作，但在同伴之間進(jìn)行合作的時(shí)候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰(shuí)進(jìn)行合作，需要老師一個(gè)個(gè)的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯(cuò)的完成了《蒲公英》創(chuàng)作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的合作意識(shí)不是很強(qiáng)，需要多多引導(dǎo)。
荷花的教案優(yōu)秀14
一．教材分析
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)21課的第一課時(shí).這是一篇很樸實(shí)又很美的課文.課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩(shī)如畫的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué).因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn):讀文章,想畫面,充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育.
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞.
2.培養(yǎng)學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣.
3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情.
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞.學(xué)習(xí)第1,2自然段。第2課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3—5自然段，背誦全文，總結(jié)全文。下面，我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)荷花的美。
二．教法
學(xué)法
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種教法：
１．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學(xué)生理解，想象。
�。玻宰x代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)法：
�。保x寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，共同提高。
２．比較法：“有比較才有鑒別�！蓖ㄟ^(guò)比較，推敲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
三．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字，以“情”為線，進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬Ｔ诩ぐl(fā)動(dòng)機(jī)和初讀課文中——入情
新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：
�。保裉欤覀兿葋�(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！�
這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè)）有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫。
如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
３．而后，請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對(duì)課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生整體思維能力.從全局出發(fā)，了解全貌，把握文章的脈絡(luò)。
a.自瀆課文，自學(xué)生字新詞，教師檢查：a.哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？b.哪些字容易寫錯(cuò)，該怎樣寫？c.“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。
b.讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問(wèn)題，有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。ǘ�.在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開(kāi)兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。”這是一幅多么生動(dòng)的荷花圖��！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)。我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句，為什么？
讀后，用課件出示練習(xí)題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的（）。有的（）。有的（）。讓學(xué)生填寫。
抓住這三句具體寫荷花的.話進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生看圖說(shuō)出與圖上荷花相對(duì)應(yīng)的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話是意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并與原句比較，在比較中讀，想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)讀。
�。�2）.在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞教學(xué)寫荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情朗讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來(lái)，這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在課件上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”字的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。
�。�3）.男女生分讀寫荷葉荷花的句子。
�。�4）.最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象畫面。
�。ㄈ�.在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情
在第二段讀美基礎(chǔ)上，第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美，表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化．
�。保緢D片：看圖想象，寫話：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ǎ保〗M討論，再寫下來(lái)；（２）．指名說(shuō)，集體評(píng)議。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體的描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，可謂一舉三得。
�。玻笇�(dǎo)引讀這一段最后兩句話。
討論：作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢？這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)的？用這么美的詞句來(lái)描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？
�。常髮W(xué)生輕聲讀這一段，出示：剛開(kāi)的白荷花（），全開(kāi)的白荷花（），將要開(kāi)的白荷花（）。要求補(bǔ)充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。
�。ㄋ模诒砬槔首x和語(yǔ)言訓(xùn)練中――抒情
在二三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí)，學(xué)生情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
�。ㄎ澹偨Y(jié)課文
這堂課，你們學(xué)到了什么？
俗話說(shuō)：“編筐編簍，全在收口�！闭n文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)，有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。n外練習(xí)
荷花的教案優(yōu)秀15
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。
2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)境激趣：
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷花？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？
2、播放錄像。
這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來(lái)這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前，又會(huì)有什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
3、談感受。
欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？
4、揭示課題。
是啊，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來(lái)。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進(jìn)課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。
二、初讀課文：
1、自讀課文。
那就讓我們打開(kāi)課本吧！請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文。
2、指名讀。
好，我們來(lái)看看有沒(méi)有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
三、研讀課文：
1、讀了課文，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花？
2、自主學(xué)習(xí)。
那你們能通過(guò)自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來(lái)嗎？我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的2—3自然段。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒請(qǐng)你們讀給大家聽(tīng)。
3、大組交流。
第2節(jié)：
（1）（映示語(yǔ)段）
▲“荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！�
你為什么這么讀？（圖文對(duì)照）
點(diǎn)撥：理解挨挨濟(jì)濟(jì)（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）
▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。”（圖文對(duì)照）
你能覺(jué)察到“冒”字特別美，非常了不起了。請(qǐng)大家想一想，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下。
�。ㄊ箘诺�、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）
指名朗讀。
▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------，飽脹得馬上要破裂似的。”
你喜歡它什么？（哪些姿勢(shì)）
出示圖，圖文對(duì)照。
誰(shuí)再來(lái)讀？
（2）有感情齊讀。
荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點(diǎn)寫了荷花冒出來(lái)的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué)，我們一起讀一讀。
第3節(jié)：
過(guò)渡：哪些同學(xué)喜歡第三節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？
�。�1）（映示語(yǔ)段）
▲“這么多的白荷花，----。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美�！�
你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？
▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！�
老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會(huì)把它比作一幅活的畫呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？
畫家是誰(shuí)？
�。�2）賽讀。
你們能想象著當(dāng)時(shí)的情景給大家讀讀嗎？誰(shuí)來(lái)？
誰(shuí)能比他讀得更好？
齊讀。第4、5節(jié)：
�。�1）過(guò)渡：
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的'“含苞欲放”。細(xì)看荷花，還各有各的姿態(tài)呢�？粗矍暗囊怀睾苫�，我——（引讀：第四節(jié)。）
（2）在這一段里你覺(jué)得哪些句子寫得美，寫得精彩？把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，也可以根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作。
�。�3）（映示語(yǔ)段）
▲舞動(dòng)的荷花
“一陣微風(fēng)吹來(lái)，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光------一池的荷花都在舞蹈�！�
荷花在風(fēng)中舞動(dòng)，太美了。誰(shuí)能把自己當(dāng)作荷花，邊讀邊舞起來(lái)？
▲靜止的荷花
“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，------小魚(yú)在腳下游過(guò)，-------”
假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會(huì)有什么動(dòng)物也會(huì)來(lái)和你說(shuō)話呢？
（真有趣。）
（4）表演讀。
讓我們把自己當(dāng)作荷花仙子，一起來(lái)讀一讀。
四、布置作業(yè)：
課文學(xué)完了，同學(xué)們最想做什么？
學(xué)生“隨心所欲”
1、想當(dāng)主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。
2、想當(dāng)畫家：畫一畫心中的荷花，配上解說(shuō)詞。
3、想當(dāng)作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。
4、想當(dāng)研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫：
1、出示生字，讀。
2、指導(dǎo)：
“蓬”是“逢”字上面丁一個(gè)草字頭。
“蹈”右邊的筆順，跟著板演書(shū)空。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷花
葉挨挨濟(jì)濟(jì)像
看
花有的……有的……有的……活的畫
想風(fēng)吹來(lái)風(fēng)過(guò)了
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