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幼兒園中班獲獎活動教案《小珠散步》
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班獲獎活動教案《小珠散步》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
參賽作品名稱《小珠散步》
參賽作者謝雙
單位名稱四川省成都市青羊區(qū)成飛幼兒園
教學(xué)領(lǐng)域語言/科學(xué)
年齡段/班中班
設(shè)計意圖在一次游戲分享中，胡越翔小朋友表演的魔術(shù)“不見了的大拇指”引起了孩子們的聚焦關(guān)注，經(jīng)常聽到孩子們討論、玩變魔術(shù)的游戲；很多孩子甚至回家請爸爸媽媽幫忙查詢、學(xué)習(xí)一些小魔術(shù)，到班上和其他小朋友分享；“魔術(shù)潮流”在我們流行起來……《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。在《指南》的精神引領(lǐng)下，抓住幼兒對于“變魔術(shù)”的關(guān)注點與興趣點，結(jié)合本班幼兒年齡發(fā)展特點、語言發(fā)展特點，在幼兒園園本科探課程的支撐、融合下生成了本次集語言、魔術(shù)、探究為一體的綜合性主題活動，擬通過活動的開展，有效促進(jìn)幼兒語言發(fā)展以及幼兒主動探究能力、抗挫折能力的發(fā)展，探究出更適合幼兒、更有特色的探究類語言活動。
活動目標(biāo)
1、愿意主動探究，尋找“小珠散步”魔術(shù)的奧秘，補(bǔ)充完整的魔術(shù)圖譜。
2、愿意用普通話大聲，清晰的念讀完整的魔術(shù)兒歌。
3、感受魔術(shù)的神秘感、體驗經(jīng)歷失敗后成功完成魔術(shù)的快樂。
重點難點
重點：補(bǔ)充完整圖譜，并能用普通話清晰、大聲的念讀難點：探究《小珠散步》魔術(shù)的過程
活動準(zhǔn)備
1、前期經(jīng)驗準(zhǔn)備：有一定主動探究的能力以及抗受挫能力
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：綠色、藍(lán)色、紫色紙杯若干、小圓球若干、魔術(shù)圖譜卡（兒歌）、各色方向小卡紙、水彩筆一盒、輕音樂一段、黑板、魔術(shù)視頻兩段
3、場地布置:
活動過程
一、導(dǎo)入部分
1、小魔術(shù)《小絨球的魔法》，吸引幼兒注意力。
2、以“小哥哥的新魔術(shù)”導(dǎo)入，引起幼兒對《小珠散步》魔術(shù)的興趣。教師：有一個小哥哥想要變一個更神奇的魔術(shù)，我們一塊兒去看一看——
二、基本部分
1、幼兒自主探索變《小珠散步》的魔術(shù)，教師巡回觀察。
2、幼兒分享第一次變魔術(shù)的感受。教師：你們的魔術(shù)成功了么？為什么沒有成功呢？教師:我們再請變魔術(shù)的小哥哥出來，看一看，這個魔術(shù)要怎么才能變出來——3、幼兒看魔術(shù)的第二段視頻，導(dǎo)入魔術(shù)兒歌。教師：對啦，魔術(shù)小哥哥除了做了一些動作，還念了一首魔術(shù)兒歌，我們一塊再聽聽這首魔術(shù)兒歌——
4、出示《小珠散步》的提示圖譜卡，引導(dǎo)幼兒補(bǔ)充，并念讀。A、幼兒根據(jù)提示，自主補(bǔ)充完整圖譜。教師:你記得那些兒歌內(nèi)容呢，說一說——B、引導(dǎo)幼兒完整念讀圖譜。教師：我來聽一聽誰的魔術(shù)兒歌念得最棒——
5、引導(dǎo)幼兒第二次探究魔術(shù)并進(jìn)行分享（念魔術(shù)兒歌）教師：小朋友們真棒，已經(jīng)記住了魔術(shù)兒歌；現(xiàn)在誰來試一試能不能成功的變出魔術(shù)——（個別幼兒嘗試，示范）
6、教師揭秘魔術(shù)的奧秘，幼兒最后一次探究嘗試。教師：小朋友現(xiàn)在仔細(xì)看，我變魔術(shù)有什么和你們做得比一樣的，仔細(xì)看哦——（示范，故意魔術(shù)破綻，讓幼兒發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的奧秘）
三、結(jié)束部分
1、以魔術(shù)表演結(jié)束活動教師：我們都學(xué)會了這個魔術(shù)，現(xiàn)在一塊去給其他小朋友表演這個棒棒的魔術(shù)吧。
2、聽音樂，引導(dǎo)幼兒整理游戲材料。
活動反思《小珠散步》這一堂活動來源于孩子們自身感興趣的魔術(shù)，所以孩子們對于活動很感興趣，參與、投入度很高；在活動中教師還可以用一些孩子們感興趣的語言或者動作，或者提一些孩子們更感興趣的問題，讓孩子們的注意力能很快集中，進(jìn)行有效的分享；教師的手勢語還可以更夸張一點。對于圖譜探究的過程，可以將準(zhǔn)備一份大圖譜優(yōu)化為準(zhǔn)備若干份小圖譜，讓幼兒可以分組補(bǔ)充、討論；最后進(jìn)行分享，這樣能更好地體現(xiàn)孩子的主觀能動性。整個活動結(jié)束后，活動目標(biāo)都能達(dá)成，孩子們的語言和探究能力也得到了一定的推動，活動是有效的。
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