- 五年級下冊語文《草船借箭》教案 推薦度:
- 相關推薦
《草船借箭》教案15篇(經典)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的《草船借箭》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《草船借箭》教案1
教學目標
1、初步學會生字新詞,讀通課文。
2、初讀課文,了解大意。
3、了解課文是按什么順序寫的,重點是什么。
教學重、難點借助課題把握課文的重點
課前準備小黑板錄音投影
教學過程方法與手段完成目標(或)設計意圖
環(huán)節(jié):
1、從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?
2、你還想知道什么?(師生一起梳理問題)
3、初讀課文,認真思考上述問題。
4、反饋。帶著問題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書的`效率。通過知道什么,還想象知道什么,把學生帶進課文內容中。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設懸念,激發(fā)興趣。
。ǘ┳ァ敖杓弊x文,領悟大意。
1、字詞反饋:指名認讀生字新詞,注意讀準字音、認清字形(把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍)、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補充完整。(1)(2)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操“借箭”。(3)出示小黑板出示投影落實基礎知識理清文章思路
(三)課后小結
教時第二教時時間課業(yè)內容
《草船借箭》教案2
2.草船借箭
第一教時
教學目標:
1.初讀課文,了解課文大意,給課文分段。
2.學會本課生字新詞,理解新詞的意思。
3.通過讀課文,理解諸葛亮的為人。
教學重點:理解課文大意。
教學難點:給課文分段。
教具:錄音、投影
教學過程:
一、審題激趣:我們知道中國古典文學中有一部是寫東漢末年的農民起義的書,其中“桃園結義”、“過五關斬六將”等故事,你知道這是本什么書?(《三國演義》)
二、學生自學課文,自學生字詞。
出示思考題:
1.課文中誰是主要人物?圍繞“借箭”,主要寫了哪些內容?
2.按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質疑問難,分清因果。
1.學生提問,教師整理后存疑。
2.帶著問題邊讀邊想。組織討論,著重解決:
。1)諸葛亮為什么到東吳來?為什么要借鑒?(要求學生細讀課文第一段,弄懂事情發(fā)生的原因。)
(2)“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索,抓住有關句子邊讀邊議:周瑜怎樣步步緊逼,故意為難加害諸葛亮?諸葛亮又是怎樣將計就計,成竹在胸的?
。3)對話朗讀訓練,
。4)討論:諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?
3.首尾兩句聯系對照,通過朗讀,思考它們之間有什么關系?
讀最后一段,抓住關鍵詞“交箭”—“長嘆”分清事情的結果。
四、小結:學習敘事的課文,應該分清事情的起因、結果,才能深入理解課文。
五.填空:因為周瑜( )諸葛亮的才干,想以此來( )諸葛亮;諸葛亮( )答應( )天交箭,并立下軍令狀。經過“草船借箭”,又一次證明了諸葛亮是一位( ) 的人。
作業(yè):抄寫生字新詞。
作業(yè)本1、2題
板書: 接受任務——做好準備——草船借箭——按時交箭
。1—2) (3—5) (6~9) (10)
教學后記:
第二教時
教學目標:
1.朗讀課文,引導學生探究課文,理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2.深入認識諸葛亮這一人物,簡要復述課文。
教學重點:學習探究課文,深入了解諸葛亮。
教學難點:簡要復述課文。
教具:掛圖、小黑板
教學過程:
一、細讀課文3—5自然段,討論:
1.周瑜派魯肅去探聽情況,“探聽”可以換成什么詞?
2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的?
二、細讀課文6—9自然段,切入重點抓住“借”字,思考:草船借箭為什么成功?
默讀課文,找出課文中一個中心詞來概括回答,并用上“因為------所以”(神機妙算)
三、引導學生探究,領悟方法。
1.理解“神機妙算”
2.諸葛亮敢于用“草船借箭”,首先“神機妙算”到了什么?
聯系“大霧滿天”一句,說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文,下知地理)
朗讀小結:剛才我們是怎樣讀懂“神機妙算”的?(抓住關鍵句—聯系上下文)
四、導學法,探究討論。
1、根據學法,再讀課文,討論諸葛亮還“妙算”到了什么?怎樣安排計策?劃下有關句子
2、組織討論,在讀讀議議中把握重點。
(1)讀“諸葛亮笑著說”一句,體會他充分“妙算”到的情況。
。2)讀議“一字兒排開”一句,想想諸葛亮為什么要這樣安排?結果怎樣?(出示掛圖)
“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別?
再讀“飛箭如雨”句,“船頭掉向”又說明了什么?
。3)結合第9自然段,你還讀懂了什么?齊讀。
3.小結:學習課文,要抓住重點詞句來理解課文,
五、擴展探究,加深認識。
1.默讀課文,哪些地方也表現出諸葛亮“神機妙算”?(學生相互交流)
2.討論:諸葛亮為什么能神機妙算?(知己知彼,博學多才,善于分析,巧妙運用計策)
六、簡要復述課文。
抓住課文中的.一些關鍵詞復述。自由復述—指名復述—同桌復述
七、填空:“草船借箭”是一次( )的較量。諸葛亮深知周瑜( ),魯肅( ),曹操( );還利用( )( )天氣和( )條件,巧妙的安排,運用( )進行借箭。借箭的成功,充分說明諸葛亮是一個既( )又( )的人。
作業(yè):作業(yè)本3、5、6題
板書: 知天時:大霧
草船借箭 識人心:周瑜 魯肅 曹操
諸葛亮 懂地理:順風順水
資料提供者:張歡琴
《草船借箭》教案3
【教例】
一位教師在教學《草船借箭》第二小節(jié)時設計了下面兩個朗讀教學環(huán)節(jié):
一、去枝減葉讀
先讓學生自由讀,做到不添字、不漏字、不錯字,讀通這一節(jié)。在此基礎上,把全班學生分成兩大組,一組讀諸葛亮說的話,另一組讀周瑜說的話,旁白部分去掉不讀。由于去掉了旁白,學生朗讀時讀得十分緊湊,讀出了對話的語氣。
二、添油加醬讀
首先,啟發(fā)學生想象人物對話時的心理、動作、表情等,在學生討論、發(fā)言的.基礎上,把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>
有一天,周瑜請諸葛亮商議軍事,(周瑜不懷好意地)說:我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交站,用什么兵器最好?諸葛亮(想,周瑜又要玩什么把戲了,他稍加思索)說:用弓箭最好。周瑜(拍了一下大腿,豎起大拇指)說:對,先生跟我想的一樣,F在軍中缺箭,想請先生負責趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。(諸葛亮想:果然不出所料,他又要為難我了,我就來個將計就計吧。于是)諸葛亮說:都督委托,當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用?周瑜(試探地)問:十天造得好嗎?諸葛亮(故作驚訝)地說:既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。周瑜(眨巴著眼睛)問:先生預計幾天可以造好?諸葛亮(胸有成竹地)說:只要三天。周瑜(想,你在說大話吧!他一本正經地)說:軍情緊急,可不能開玩笑。諸葛亮(拍了一下胸脯)說:怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。周瑜很高興,叫諸葛亮當面立下了軍令狀,又擺了酒席招待他。諸葛亮(想了想,補充)說:今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊來搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。
然后,讓學生進行角色朗讀,一組讀諸葛亮說的話,另一組讀周瑜說的話,中間的旁白及括號中加進去的內容由教師讀。教師讀得繪聲繪色,學生讀得入情入境,教學效果令人滿意。
【評析】
朗讀是閱讀教學中經常用到的教學手段,也是理解課文培養(yǎng)語感的有效途徑。采用什么形式朗讀,如何組織朗讀,這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮。本教例根據課文以對話為主的特點,對課文作了先刪后添的變動,通過去枝減葉,學生角色朗讀時好像就在面對面地說話,真正進入了角色,讀出了對話的語氣,體會了人物說話時的內心思想活動;而引導學生添油加醬的過程其實就是由表及里理解課文內容的過程,通過添沒加醬的朗讀,深化了對課文內容的理解,達到了以讀導悟、讀中見悟的目的。
《草船借箭》教案4
[教學目標]
1.自主學習本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會認字,“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字,能夠正確地讀寫生字詞。
2.正確流利地朗讀課文,復述課文;能夠體會人物的性格、語言特點,分角色朗讀課文。
3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因,領悟諸葛亮的神機妙算。
[學習課文]
《草船借箭》這篇課文是根據我國古典名著《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的,故事發(fā)生在東漢末年,正值孫劉聯合抗曹之時,諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄,妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事,贊揚了諸葛亮的聰明才智。
課文內容環(huán)環(huán)緊扣,引人入勝。按照事情的發(fā)展順序,先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮作草船借箭的準備;然后重點寫了草船借箭的經過;最后寫了事情的結果——十萬支箭如期如數交付周瑜,周瑜自嘆不如。
教學前,先讓學生弄清故事發(fā)生的歷史背景,還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物,人物之間的關系是怎么樣的。通過課前的預習,學生大致了解,三國鼎立時,孫劉聯合抗曹,曹操是漢室的丞相,周瑜是孫權手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協助周瑜統(tǒng)率三軍的,諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。
文章篇幅較長,教學時,教師放手讓學生默讀課文,自讀自悟,培養(yǎng)學生從文中迅速提取相關信息的能力。對于重點部分,教師可組織學生從讀中感知,引導探究、啟發(fā)學生思維,進行探究性閱讀,進而培養(yǎng)學生感悟理解、欣賞、評價和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物,本課的教學重難點就是引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。教師先讓學生充分閱讀,在熟悉課文內容的基礎上,體會諸葛亮的“神機妙算”。主要表現:知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時,他已看透了周瑜想要加害自己的'用心,十天是無論如何也造不出十萬支箭的,但他不動聲色,反而提出只要三天,并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜,以為陰謀得逞,實際上諸葛亮早有妙計在胸。
諸葛亮知道魯肅忠厚守信,特向他尋求幫助,知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事,知道曹操謹慎多疑,不了解虛實不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑,所以請魯肅同船取箭,做個見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。
諸葛亮通曉天文地理,他算準了天氣,知道第三天四更時分有大霧;借箭返回時,船順風順水。借箭妙計安排巧妙,他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。
在談笑風生中,諸葛亮輕松取勝,沒有和周瑜發(fā)生正面沖突,顧全了孫劉聯合的大局。從而讓學生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學生在對全文內容有了進一步的了解之后,再讓學生按照事情發(fā)展的順序,復述課文。
課文中出現的這四個主要人物,性格鮮明,語言各具特色。周瑜心胸狹窄,狡猾陰險;諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實;曹操謹慎多疑,課文中體現得很充分。通過人物的對話反映出人物的性格特點和內心活動。如:周瑜表面客氣,內心暗藏殺機;諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。在讀通順的基礎上,讓學生分角色朗讀課文,讀出不同的語氣,體現出人物不同的性格特點,學生可邊讀邊議。
[詞句積累]
生字中,注意諸葛的“葛”字讀音,應讀“gě”。
妒忌:對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
懲罰:嚴厲地處罰。
吩咐:口頭指派或命令。
神機妙算:驚人的機智,巧妙的謀劃。形容有預見性,善于估計客觀形勢,決定策略。
[教學設計]
。ㄕn前初讀課文,了解大致內容。有條件的學生課前讀一讀《三國演義》,了解故事發(fā)生的背景,大致了解人物及其關系。)
第一課時
一、導入新課:
教師活動
學生活動
1.今天我們學習的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》,誰來談談,你對《三國演義》了解多少?
2.結合預習,教師鼓勵學生質疑,啟發(fā)學生從課題、從內容中提出不懂的問題。
1.學生簡單交流《三國演義》。(故事發(fā)生的背景,人物及其關系。)
2.學生質疑,能夠解決的可以當場進行交流解決。
二、自讀課文,把握內容:
教師活動
學生活動
1.讀通課文。自學生字詞(畫出生字詞,借助拼音讀準字音,聯系上下文或查字典理解詞義)。
2.了解課文內容。課文講了一件什么事?
3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)
4.教師指導學生認真讀課文,看看草船借箭這件事的起因是什么,經過怎樣,結果又如何。
1.學生自讀課文,自主學習生字詞。理解部分詞語的意思。
2.學生能夠按照事情發(fā)展的順序,了解課文大意,清楚課文的脈絡。
3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經過,口述“草船借箭”這個故事的主要內容。
4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結果是周瑜慘敗。
第二課時
一、回顧內容:
教師活動
學生活動
1.教師引導學生回憶:《草船借箭》寫了一件什么事,起因與結果是什么。
2.起因和結果截然不同,是諸葛亮神機妙算使事情發(fā)生了改變。(草船借箭成功)
教師板書:神機妙算。
草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”)周瑜慘敗。
二、感悟內容:
教師活動
學生活動
1.閱讀,思考:“神機妙算”是什么意思?課文里哪些地方寫諸葛亮“神機妙算”?畫下來讀一讀,
2.教師給學生充分的自主學習的時間,讓學生帶著問題讀書思考。
3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙?
1.學生讀書自悟后在班內交流所得,教師根據學生反饋的信息及時點撥。從草船借箭的時間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經過,體會諸葛亮草船借箭成功的主要原因(神機妙算)。
2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因,神機妙算表現在:諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
3.學生邊讀邊議,找出相關句子,讀一讀。
第三課時
一、深入理解,分析人物:
教師活動
學生活動
1.體會諸葛亮是怎樣的一個人。他的神機妙算是從哪兒來的?
2.你對其他的幾個人物是怎么看的?
3.分角色,朗讀課文,體會人物的性格特點。
1.進一步了解諸葛亮是一個聰明、機智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機妙算是平時多觀察、多思考的結果。
2.學生討論,分析:周瑜心胸狹窄,狡猾陰險;諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實;曹操謹慎多疑。
3.分角色讀課文。
二、總結全文,復述課文。
《草船借箭》教案5
教材分析
《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干,假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮,諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭,挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進行敘述,條理清楚,重點突出。教學時,可緊扣題眼“借”字,引導學生逐步理解課文內容,掌握中心思想。本文是一個膾炙人口的歷史故事,人物形象刻畫得生動逼真:諸葛亮的神機妙算,顧全大局;周瑜的心胸狹窄,妒賢忌能;魯肅的忠厚;曹操的多疑都表現得淋漓盡致。
學習目標
1.有感情地朗讀課文,激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。
2.緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點,特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識人心的本領。
3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞,認識“瑜、幔”等生字。
教學重點
1.了解“草船借箭”一事的起因及經過。
2.扣住課文語言,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。
課前準備
學生準備:有條件的,閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準備:制作本課多媒體課件。
課時安排:2課時
第一課時
一、創(chuàng)設意境、感悟精彩
1.創(chuàng)設意境,渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2.調動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物,哪些主要故事?
3.嘗試交流,整體感知。
。1)談話:今天,老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題:草船借箭)老師相信,許多同學都熟悉這個故事,誰來介紹一下故事的主要內容?
。2)學生交流。
。3)對學生的交流進行評價。
二、切入中心,領悟“神妙”
1.劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文,劃出課文的.中心句“周瑜長嘆一聲,說:‘諸葛亮神機妙算,我真比不上他!’”
2.品讀感悟,周瑜臨終感嘆:“既生瑜,何生亮!”請同學們自由讀課文,把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。
3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。
4.交流、對話:
以“諸葛亮知天文”為例,教學過程設想如下:
。1)品讀句子:“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清!
角色換位,對比體會:這場大霧,諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣?心理會怎么想的?
角色扮讀。
。2)聯系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。
如,第二自然段的“諸葛亮說:‘只要三天!
“諸葛亮說:‘怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰!
“諸葛亮說:‘今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊搬箭。’”
第四自然段的“諸葛亮說:‘你借給我二十條船,每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道,他要是知道了,我的計劃就完了!
第六自然段的“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他:‘你叫我來做什么?’諸葛亮說:‘請你一起去取箭!
第七自然段的“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清!
5.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學過程設想如下:
。1)默讀課文,圈畫相關的句子或重點詞語。
(2)交流體會。
。ㄕn文中的相關句子:第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去!
第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算:理由一:逼得太近,曹操必能識破秘密;理由二:距離曹軍水寨遠了,又不能受到箭或受箭面積不大!岸取钡陌盐杖谥腔。)
三、課外延伸
1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。
2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。
第二課時
一、欣賞名著,品讀經典
1.談話:上節(jié)課,我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事,老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說,諸葛亮通曉天文,有的說他懂得地利,還有的說諸葛亮之所以能借到箭,最重要的是因為他“知人心”。的確,課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容,這也是這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容,你會采用什么樣的學習方式來探究?
2.學生片刻沉思后匯報,老師梳理、概括出以下幾種學習方式:
。1)讀:有感情地朗讀。
。2)說:選擇故事最精彩的部分,再加上自己的想像,有聲有色地說一說。
(3)演:邀請幾個同學或者老師,分角色把這個故事演一演。
。4)評:評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。
(5)寫:根據看過的電視劇,展開想象,擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。
3.學生討論確定各自的學習方式,可以個體學習,也可以合作學習。
4.師生互動交流,及時指導,讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例
。1)讀:“諸葛亮知人心”這方面的課文內容,如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式,請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀,以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現的效果。
(2)說:采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容,你準備怎樣說?
(交流要點:①主要的情節(jié)和內容要講清楚。②可以對故事的內容進行適當的創(chuàng)造,特別是第二自然段的對話,要加上一些生動的提示語和有趣的細節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言,要用不同的語氣和語調,表現出不同人物的性格特點。④說話時態(tài)度大方,要注意“聽眾”的反應,能用目光和手勢與他們進行交流。)
。3)演:如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容,該怎樣演呢?
(交流要點:①要編好“劇本”。把課文內容改為“劇本”,有些語言要適當改變。②選擇好“演員”,分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡單的“道具”。⑤注意:一可以演具體片斷:比如,第二自然段的“對話交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂”;二可以串演整篇課文內容。)
5.請同學各自選擇自己喜歡的方法,根據不同的要求,選擇學習伙伴,欣賞名著,品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。
6.小組交流,全班匯報,自由欣賞、品讀:引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報,教師參與、互動。
以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說:‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!
針對這個片段,如果是采用表演探究的學習策略的同學,教學情境可以這樣創(chuàng)設:
師:“《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看,諸葛亮他這時怎么‘笑’?”
(可能是:諸葛亮向北岸望了望,從鼻孔里輕輕哼了一聲:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的嘲笑。)
。ǹ梢允牵褐T葛亮面對南岸,仰天大笑著說:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!边@是對戰(zhàn)勝周瑜后,抑制不住的爽朗的笑。)
。ǹ梢允牵褐T葛亮看著眼前的船只,聽著擂鼓、吶喊聲,微微一笑,說:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。)
師:現在就請同學們,用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來。
二、營造“對話”,塑造人格
1.同學們能不能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點?(學生上臺板書)
2.用關聯詞說話訓練。
提供幾組關聯詞:
因為……所以 如果……就只有……才 雖然……但是 一……就
談話:老師提供幾組關聯詞,同學們盡量多地選用這幾組關聯詞,結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語,把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。
3.匯編詩歌,體味經典。
師:把故事編成了文字:
草船借箭 不尋常,
要論成敗 有文章。
都督周瑜 欲陷害,
孔明先生 巧應對。
妙算天文 霧漫天,
通曉地利 蒙曹操。
洞悉人心 妙計成,
箭如雨下 滿載歸。
神機妙算 諸葛亮,
世世代代 美名揚。
喜歡的同學讀一讀,也可以背誦下來。
三、鏈接名著,拓展文本
請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會,如“空城計”;第五十回“諸葛亮智算華容,關云長義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵,孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人,孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀臺,孔明三氣周公瑾”。
四、作業(yè)超市
1.接龍復述故事。
2.把文本演成課本劇。
《草船借箭》教案6
一、教學目標
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學會11個生字,理解19個詞語的意思。
3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有計謀,有膽略。
二、教學重點、難點及關鍵
教學重點:學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學難點:理解課文重點段,認識諸葛亮神機妙算。
教學關鍵:教師善于激發(fā)學生提問題,憑借課文(文字、插圖),把握重點,突破難點。
三、教學設計
教時 第一教時 時間 課業(yè)內容 2、草船借箭
教學目標
1、初步學會生字新詞,讀通課文。
2、初讀課文,了解大意。
3、了解課文是按什么順序寫的,重點是什么。
教學重、難點 借助課題把握課文的重點
課前準備 小黑板 錄音 投影
環(huán)節(jié) 教學過程 方法與手段 完成目標(或)設計意圖
。ㄒ唬﹦(chuàng)設懸念,激發(fā)興趣。
1、從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?
2、你還想知道什么?
(師生一起梳理問題)
3、初讀課文,認真思考上述問題。
4、反饋。 帶著問題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書的效率。 通過知道什么,還想象知道什么,把學生帶進課文內容中。
。ǘ┳ァ敖杓弊x文,領悟大意。
1、字詞反饋:指名認讀生字新詞,注意讀準字音、認清字形(把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍)、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補充完整。
。1)
。2)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操“借箭”。
。3) 出示小黑板
出示投影
落實基礎知識
理清文章思路
(三)課后小結
教時 第二教時 時間 課業(yè)內容 2、草船借箭
教學目標
1、學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點,明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學重、難點 認識諸葛亮借箭的.主要原因
課前準備 錄音 投影
環(huán)節(jié) 教學過程 方法與手段 完成目標(或)設計意圖
(一)導讀第2段,突破重點段
1、回憶課文內容及思路。
2、默讀課文第3段,說說最感興趣的內容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操“借箭”的過程,剖析人物的性格特點。 有感而發(fā)
這是在學生基本了解課文內容的基礎上,進一步探究重點內容。
。ǘ⿲ёx第一段
1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。
2、劃出對話進行研讀:理解語言的內涵,揣摩人物的內心活動。
如:“就要交戰(zhàn)”(與造箭期限有關)
“用什么兵器最好”(引入圈套)
“這是公事”(要挾對方)
“軍營里......”(借軍令進逼,暗示要立軍令狀) 主動探究
體會語言的內涵,揣摩人物的內心活動。
。ㄈ┲笇Ю首x
1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語氣?
2、指名讀,同學評議。
3、分角色朗讀對話。 朗讀
欣賞
評價
促進
在讀中加深對語言文字的親和力。
(四)課后小結
--------------------------------------------------------------------------------
教時 第三教時 時間 課業(yè)內容 2、草船借箭
教學目標
1、鞏固字詞,聽寫詞語。
2、品評朗讀,總結全文。
教學重、難點 學習作者安排材料的方法
課前準備 小黑板 錄音
環(huán)節(jié) 教學過程 方法與手段 完成目標(或)設計意圖
。ㄒ唬╈柟套衷~
1、聽寫詞語:
奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵
昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河
2、反饋:
小黑板出示詞語,同桌互批,全班小結。 報詞語、詞語意思、同(近)義詞、反義詞……
通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。
。ǘ⿲W習首尾兩段
1、對比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現。
2、小黑板(或投影)出示
挺有才干——神機妙算
心里很妒忌——我真不如他 對比法
提示學生進一步理解“神機妙算”
。ㄈ┢吩u
總結
1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。
2、總結:《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎?為什么?
3、你還可以用別的順序安排課文的內容嗎?與課文的安排比,哪一種更合適。
自由讀、分組讀、領讀、指名讀、齊讀
學習如何更好地安排材料
課堂
板書 草船借箭
邀請魯肅 同去取箭
船近曹營 擂鼓吶喊
曹操驚疑 萬箭齊發(fā)
草船借箭 滿載而歸
課后
小結
《草船借箭》教案7
草船借箭
教材說明
〔解題〕
《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當時曹操、劉備、孫權各據一方,分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備,又進攻孫權,于是劉備、孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群,引起孫權軍隊的首領周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內監(jiān)造10萬支箭,企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭,使周瑜陰謀破產。這個故事表現了諸葛亮的足智多謀、膽識超群,贊揚了他以大局為重、團結對敵的可貴品質。
《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內容改寫的!度龂萘x》是我國的古典小說四大名著之一,作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關張?zhí)覉@結義起,至東吳滅亡止,描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。
對本文標題不能當主謂詞組去理解,不能理解成“草船”去“借箭”,而應當作偏正詞組理解。即(諸葛亮)“用草船去借箭”。這個標題高度概括了本文主要內容!安荽保瞬萑说拇。
〔結構分析〕
文章是按事件發(fā)展順序,緊扣“借箭”展開的,共10個自然段,可分四部分。
第一部分(第1、2自然段),寫“借箭”的原因。
第二部分(第3~5自然段),寫“借箭”的準備。這部分寫了三層意思,其一,周瑜為諸葛亮造箭設置障礙,并派魯肅探聽情況;其二,諸葛亮求魯肅幫忙,為“借箭”作準備;其三,魯肅沒向周瑜如實報告情況,周瑜疑惑不解。
第三部分(第6~9自然段),寫“借箭”的過程。分三層意思,其一,寫諸葛亮“借箭”的時間;其二,寫諸葛亮“借箭”的過程;其三,寫諸葛亮“借箭”結束時戲弄曹操。
第四部分(第10自然段),寫“借箭”的結果。
〔語意理解〕
“周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。”
這是本文開篇的話,交代了“草船借箭”這個事件的起因。在《三國演義》小說中,周瑜是東吳名將,總督東吳兵馬,是蜀吳聯軍的總負責人。周瑜字公瑾,聰明過人,但心胸狹窄,忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗,后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美,特別對他的智慧,更是著力進行渲染。在民間,人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛,大都是才智與氣度的'較量。兩個人都有才干,但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達,關注大局,講究團結,而周瑜則氣量太小,不能容人。
“水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”“現在軍中缺箭,想請先生負責趕造10萬支。這是公事,希望先生不要推卻!薄败娗榫o急,可不能開玩笑!
這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。表面看,客客氣氣,內心里卻暗藏殺機,他一步步引誘諸葛亮就范:讓諸葛亮自己答應短時間內完成造箭任務,再以完不成任務為借口剪除之。“水上交戰(zhàn)”句,是明知故問,意在試探,引出“箭”的問題!斑@是公事”話,外軟內硬,以“公事”為借口,冠冕堂皇,逼迫諸葛亮接下造箭任務!安灰茀s”,口氣上緊逼不放!败娗榫o急”句的真正含義是:軍中無戲言。在周瑜看來,10萬支箭,3天造完是不可能的。一旦完不成,恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”
這是文章的結尾句。這句話照應文章首句,也是本文核心句。由于諸葛亮神機妙算,才使周瑜生出忌妒之心,才有兩人的斗智;由于諸葛亮神機妙算,才挫敗周瑜的陰謀,才使他心服口服而嘆曰“我不如他”!吧駲C妙算”,驚人的機智,巧妙的謀劃,形容人有預見性,善于估計和利用客觀形勢,決定策略。在本文中諸葛亮的神機妙算表現在以下方面。
第一,預見到周瑜的險惡用心。在第一部分里,他是順著周瑜意思說話的。表面看,似無覺察,其實了然于胸,甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭,出人意料。這麻痹了周瑜,使周瑜大喜,以為陰謀得逞。從下文可看出,諸葛亮是成竹在胸。這種預測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策,確實超出常人。
第二,周密籌劃借箭之策。他預測第三天四更必下大霧,足見他通曉天文。他設計在船接近曹軍水寨處擂鼓,恰好可讓船中箭,又不至于被敵人追上,足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信,故求他幫助干事;周瑜聰明心狹,故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事;曹操謹慎多疑,虛實不清時必不敢出兵追擊,故大張旗鼓,佯攻曹營;他猜到周瑜取箭必生疑惑,故讓魯肅取箭,做個見證。這些足見他了解諸人。他設計好船受箭方法及所需數量,足見他“老謀深算”。
第三,巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯合抗曹的,如周瑜與諸葛亮相斗,可能壞了抗曹大計。所以,當發(fā)現周瑜耍陰謀時,諸葛亮機智地化解。他談笑風生之中輕松取勝,回避了與周瑜的正面沖突,顧全了大局,實在是妙極。
〔寫作特點〕
1.人物個個性鮮明。
本文有4個主要人物,他們個個性格鮮明。周瑜陰險妒嫉,諸葛亮從容鎮(zhèn)定,魯肅忠厚老實,曹操
謹慎多疑。這些性格,在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中,周瑜和諸葛亮的對話,都鮮明地反映人物的個性和內心活動。
2.故事情節(jié)生動有趣。
本文的故事有曲折的情節(jié),發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局,環(huán)環(huán)緊扣,且跌宕起伏,很有趣味。一開始,似乎諸葛亮“中計”了,讀者會為之焦急。接下去,他向魯肅借船,使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來,諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓,更讓人驚詫、擔心。最后,巧取10萬支箭,讀者這才恍然大悟。正因為如此,本故事才千古流傳,歷久不衰。[ 內 容 結 束 ]
《草船借箭》教案8
第一課時 教案
一、學情分析
這篇課文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現了諸葛亮有膽識、有謀略,才智過人。
教學時,教師要引導學生圍繞“神機妙算”這個詞語展開教學。教學中重點培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素質。
二、教學目標
1.閱讀課文,了解故事背景,能概括課文的主要內容。
2.認識“瑜、忌”等9個生字,會寫“妒、曹”等11個字,理解“妒忌、委托”等12個詞語。
三、重點難點
【教學重點】
朗讀課文,理清草船借箭的'起因、經過和結果,整體了解課文的主要內容。
【教學難點】
結合歷史背景,自主閱讀,初步感受課文中的人物特點。
四、教學過程
。ㄒ唬⿲胄抡n
1.四大名著:出示四大名著的圖片,引導學生了解本文故事的來源。
2.揭示課題:
目的:讓學生了解本文的體裁及故事來源。
提問:(1)誰借箭?
。2)跟誰借箭?
。3)為什么要借箭?
(4)結果如何?
3.背景鏈接:出示三國形勢圖,教師講解故事背景。
。ǘ┬抡n初知
1.檢查預習:
。1)文中提到哪些人物?試著說說每個人物的性格特點。
。2)說說故事的起因、經過和結果。
。3)本文的語言特點是
。4)有疑問的地方請?zhí)岢鰜斫涣鳌?/p>
2.走近作者:羅貫中。
3.了解作品:《三國演義》。
。ㄈ┳衷~積累
1.讀詞識字:出示文中要求會認的生字。
2.識記方法:
。1)加一加;(2)換部首;(3)字意識字。
3.生字展示:出示本課要求會寫的生字,并觀察書寫情況。
4.分類識記:按結構分類識記生字。
5.重點生字指導:
。1)教師從結構、部首、筆畫、音序、運用等方面指導本課的重點字“忌、遮、寨”。
。2)學生練寫,教師巡視指導。
、偌桑骸凹骸甭员,豎彎鉤不宜過分伸展。
、谡冢骸办帷币獏f調,兩邊大,中間;“辶”捺伸展。
③寨:“宀”寬而蓋下;撇、捺伸展到位。
(3)教師展示優(yōu)秀書寫作品,大家共同學習。
。4)教師再次強調書寫要點,糾正普遍存在的錯誤寫法。
(5)在課文中找找這些生字,隨文識記生字。
。6)同桌互讀課文,看誰掌握了生字的認讀。
6.學習詞語:出示本課要求理解的詞語,引導學生讀一讀并理解。
。ㄋ模┦崂砻}絡
1.朗讀欣賞:
通過示范朗讀、欣賞朗讀、情景朗讀的方式帶領學生朗讀課文,熟悉課文。
2.人物簡介:諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅。
3.整體感知:
起因(1-2):周瑜妒忌諸葛亮,故意為難諸葛亮。
經過(3-9):諸葛亮利用草船向曹操借箭。
結果(10):諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。
4.影片欣賞:觀看影片,感受諸葛亮的神機妙算。
5.主要內容:周瑜妒忌諸葛亮的才干,設“十天造十萬支箭”的毒計來陷害諸葛亮。諸葛亮利用大霧的天氣,用二十條草船成功向曹操“借”了十萬支箭。周瑜心服口服,自嘆不如諸葛亮。
。ㄎ澹⿴熒偨Y
我的收獲:
。1)本課生字:__________________________
(2)主要人物:諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。課文主線是“借箭”,實則是跟周瑜斗智斗勇。
。3)事情的起因、經過、結果分別
《草船借箭》教案9
教學目標:
1、學會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序,在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過,認識借箭成功的原因,領悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點:
理清文章的敘述順序,弄清借箭的經過。
教學難點:
認識借箭成功的原因,體會諸葛亮的神機妙算。
教學過程:
一、導入新課,板書課題。
師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道三國指的是哪三國?
生:三國指的是魏國、蜀國、吳國。
師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)
曹 操
劉 備 聯 合 孫 權
師:曹操剛打敗劉備,又要進攻孫權。因此,孫劉兩家聯手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn),遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰知道?
生:周瑜妒忌諸葛亮。
師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生:讓他三天之內造十萬支箭。
師:這可能嗎?
生:不可能。
師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結果如何呢?請大家打開課本。
二、初讀課文,了解大意。
(生用較快的速度閱讀全文,自學生字、新詞,了解大意)
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?
生:第1自然段。
師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生:因諸葛亮挺有才干。
師:齊讀這一段,注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)
師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應,并立下軍令狀。)
師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?
。ㄋ詾樗年幹\已得逞了。)
師:這部分寫商議軍事,接受任務幾乎全寫的`是周瑜和諸葛亮的對話,除了一處寫周瑜很高興外,沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細致的描寫,該怎樣讀才好呢?
。ㄏ日埳杂勺x,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)
小結:1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。
2、細讀第35自然段。
師:當諸葛亮接受任務后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)
師:你從中看出什么?
生:我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生:我看出諸葛亮胸有成竹。
師:回答得很好,你是怎樣看出來的?
生:從他們的語言和做法看出來的。
。ㄖ该纸菭幾x3、4自然段,注意讀出感情)
3、默讀69自然段,用劃出出發(fā)時間,草船借箭的有關語句。
師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標是什么?經過怎樣?結果怎樣?
請看老師給同學們放電影。(師出示電腦動畫,配合錄音范讀,讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經過)
師:借箭成功了嗎?讀出書上有關語句。(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句)師:諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧,而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧,這是巧合嗎?
。ㄉ撓瞪舷挛挠懻摮觯哼@一切都是諸葛亮預料到的)
師:從中你對諸葛亮有什么認識?
生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。
生:諸葛亮曉天文、懂地理,我應向他學習。
4、齊讀第10自然段。
師:諸葛亮一共借了多少支箭?
生:十萬多支。
師:這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天?
生:第3天。
師:周瑜看到諸葛亮完成了任務,他的陰謀失敗,他是怎樣表現的?
生:長嘆:諸葛亮神機妙算,我真不如他!
小結:諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè):
1、理清文章層次,給課文分段。
2、準備復述草船借箭的故事。
附:板書設計
曹 操
劉 備 聯 合 孫 權
。ㄖT葛亮) (周 瑜)
才 干 妒 忌
因:十天造箭十萬
果:三天借箭十萬
草船借箭
一、教學目標
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學會11個生字,理解19個詞語的意思。
3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有計謀,有膽略。
二、教學重點、難點及關鍵
教學重點:學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學難點:理解課文重點段,認識諸葛亮神機妙算。
教學關鍵:教師善于激發(fā)學生提問題,憑借課文(文字、插圖),把握重點,突破難點。
課業(yè)內容
2、草船借箭
教學目標
1、初步學會生字新詞,讀通課文。
2、初讀課文,了解大意。
3、了解課文是按什么順序寫的,重點是什么。
教學重、難點
借助課題把握課文的重點
課前準備
小黑板 錄音 投影
教學過程
方法與手段
完成目標(或)設計意圖
環(huán)節(jié)
1、從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?
2、你還想知道什么?(師生一起梳理問題)
3、初讀課文,認真思考上述問題。
4、反饋。 帶著問題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書的效率。 通過知道什么,還想象知道什么,把學生帶進課文內容中。
(一)創(chuàng)設懸念,激發(fā)興趣。
(二)抓借箭讀文,領悟大意。
1、字詞反饋:指名認讀生字新詞,注意讀準字音、認清字形(把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍)、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補充完整。
。1)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操借箭。
。2)出示小黑板出示投影 落實基礎知識理清文章思路
(三)課后小結
教時
第二教時
課業(yè)內容
2、草船借箭
教學目標
1、學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點,明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學重、難點
認識諸葛亮借箭的主要原因
課前準備
錄音 投影
教學過程
方法與手段
完成目標(或)設計意圖
環(huán)節(jié)
1、回憶課文內容及思路。
2、默讀課文第3段,說說最感興趣的內容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操借箭的過程,剖析人物的性格特點。 有感而發(fā) 這是在學生基本了解課文內容的基礎上,進一步探究重點內容。
(一)導讀第2段,突破重點段。
(二)導讀第一段
1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。
2、劃出對話進行研讀:理解語言的內涵,揣摩人物的內心活動。如:就要交戰(zhàn)(與造箭期限有關) 用什么兵器最好(引入圈套) 這是公事(要挾對方) 軍營里......(借軍令進逼,暗示要立軍令狀) 主動探究 體會語言的內涵,揣摩人物的內心活動
(三)指導朗讀
1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語氣?
2、指名讀,同學評議。
3、分角色朗讀對話。 朗讀欣賞評價促進 在讀中加深對語言文字的親和力。
(四)課后小結
教時
第三教時
課業(yè)內容
2、草船借箭
教學目標
1、鞏固字詞,聽寫詞語。
2、品評朗讀,總結全文。
教學重、難點
學習作者安排材料的方法
課前準備
小黑板,錄音
教學過程
方法與手段
完成目標(或)設計意圖
環(huán)節(jié)
1、聽寫詞語:奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵 昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河;
2、反饋:小黑板出示詞語,同桌互批,全班小結。 報詞語、詞語意思、同(近)義詞、反義詞;
通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。
(一)鞏固字詞
(二)學習首尾兩段
1、對比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現。
2、小黑板(或投影)出示挺有才干神機妙算心里很妒忌我真不如他 對比法 提示學生進一步理解神機妙算
(三)品評總結
1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。
2、總結:《草船借箭》中的借能用騙來取代嗎?為什么?
3、你還可以用別的順序安排課文的內容嗎?與課文的安排比,哪一種更合適。 自由讀、分組讀、領讀、指名讀、齊讀 學習如何更好地安排材料
課堂板書
草船借箭邀請魯肅 同去取箭船近曹營 擂鼓吶喊曹操驚疑 萬箭齊發(fā)草船借箭 滿載而歸
課后小結
《草船借箭》教案10
學生視角:
草船是什么樣的船?為什么文章中用了借箭?整個故事發(fā)生在原因、經過、結果怎樣?生動的情節(jié)吸引著學生學生邊讀邊思,激發(fā)著學生學習熱情。
難點:抓住課文內容,分清事物的前因后果。
教師思考:
課文是根據我國著名古典歷史小學《三國演義》中有關草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯合抗曹的過程中,諸葛亮與周瑜斗智,用妙計向曹操借箭,挫敗周瑜的暗算,表現了諸葛亮有膽有識,才知過人。文章內容情節(jié)生動曲折,人物形象鮮活,人物關系微妙,中心突出。教學中應把握好文章贊揚諸葛亮神機妙算的中心,結合學生對文章已有的認知基礎,課內外結合,長文短教。
重點:從草船借箭中認識諸葛亮借箭成功的原因,體會他的神機妙算。
設計特色:
課內外結合,長文短教,讀中感悟。
信息資料:
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關草船借箭的內容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。
3、船模型及相關的演示材料。
教學要求:
1、引導學生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功,是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能;認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學生分清事情的前因后果,提高學生的閱讀理解能力。
3、學會本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文,復述課文。
方法一:
理由:全文以借為主線,按事情發(fā)展順序進行敘述,條理清楚,重點突出。
程序:
一、提示課題,點出借字。
據課題:你認為文章應該寫些什么內容?哪個字是題目的中心詞?全文突出哪能個字?
二、理出脈絡,圍繞借字。
A借箭的原因是什么?
B借箭的經過怎樣?
C借箭的結果如何?
引導學生帶著問題讀課文,然后組織討論。并據以上問題給文章劃分段落。
三、掌握重點,突出借字。
借箭的經示是第三段(按三段分)表現了諸葛亮的智慧和才干。
A、在借箭前做了哪些準備工作?為什么強調不能讓周瑜知道?
B、等到什么時候才去開船借箭?為什么等到這個時候?
C、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?
D、借箭時,諸葛亮表現怎樣?說明什么?
E、你認為借箭成功的原因是什么?
。ㄔ颍褐---預測準三天內必有大霧,回來時順風順水。
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚(保密備船)曹操多疑,不睹虛實,不敢輕意出擊。
表現了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比,表現出諸葛亮顧全大局,豁達大度的風范,反襯出周瑜氣量狹窄,妒能忌賢,不顧抗曹大局,一心想刁難,加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復述鞏固,抓住借字。
五、演讀欣賞,體會借字。
方法二:
理由:文章中心主要是贊揚了諸葛亮的神機妙算,這是貫穿在文中的主要線索。
程序:
一、復習導入。
組織學生進行補題練習,
練習分清前因后果,訓練有條理地表達。
。 )草船( )借箭。
二、抓住中心詞,突出重難點。
1、引導通讀全文,思考:草船借箭取得成功的根本原因是什么?(諸葛亮神機妙算)結合中心詞進行質疑,師生共同梳理。
。1)課文哪些內容表現了諸葛亮的神機妙算?
。2)諸葛亮為什么能做到神機妙算?
2、引導學生分組研讀課文,針對思考題進行討論。教師可為學生的學習活動提供建議,從知天、知地、知人三個方面,體會諸葛亮的'神機妙算。并強調結合文中的相關語句理解體會。
。ㄗプ≈行脑~,讀書質疑,提高閱讀理解能力。)
3、交流匯報,互相補充。共同操作,深刻理解諸葛亮的神機妙算,引導復述課文。
在學生匯報的基礎上,互相補充、評價,深刻理解課文內容。
師生共同利用準備的教具,邊讀邊演示借箭過程,加深學生對課文內容的理解,練習復述課文。
。ㄅ囵B(yǎng)合作交流意識,評價意識,動手實踐能力。)
4、小結:在理解的基礎上引導學生填空。諸葛亮是一個( )的人。
三、感情朗讀,整體回顧。
選擇自己喜歡的段落,練習有感情地朗讀。整體回顧全文內容,理解故事深層次的前因后果。(周瑜妒忌設局陷害;孔明大敗失敗周郎。)
四、再回課題,學后質疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行,為什么?
五、拓展表演,綜合實踐。
利用手中搜集的關于三國人物的資料,表演文中的故事。
資料:
1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》,長篇小說,一百二十回,羅貫中著。羅貫中,元末明初人,名本,號湖海散人,杭州人!度龂萘x》的內容是描寫東漢靈帝建寧二年(169)到晉武帝太康元年(280)之間的歷史事件,重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架,其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠,但具體內容和血肉部分則出于虛構創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就,在中國文學史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。
2、諸葛亮:(181----234)字孔明,三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。
3、周瑜:字公瑾,三國時期東吳的名將,總督東吳兵馬。
4、魯肅:字子敬,三國時東吳名將,周瑜死后,他總督東吳兵馬。
5、曹操:字孟德,三國時期的政治家、軍事家,漢獻帝時為丞相。
6、原著中對大霧的描寫:上接高天,下垂厚地,渺乎蒼茫,浩乎無際。甚則穹昊無光,朝陽失色;反白晝?yōu)榛椟S,變丹青為水黑。
7、原著本章小結:
濃濃霧露滿長江,天地難分水渺茫,二十舟船能擺列,萬余弩弓盡施張,
飛蝗透草搖天影,孔明今日伏周郎。
《草船借箭》教案11
【教學目標】
1、深入理解課文,體會諸葛亮的神機妙算。
2、感受古典文學的魅力,激發(fā)學生閱讀古典文
學的欲望。
【教學重點】
通過品讀人物語言、動作,分析人物性格特點。
【教學過程】
一、導入
同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草船借箭》這篇課文,誰能根據上節(jié)課的學習,給大家介紹一下課文的背景?
生:《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事,當時魏國剛剛打敗蜀國,又派兵進攻吳國。于是,蜀、吳兩國聯手抵抗曹操。
師:文中一共有幾個人物,誰能幫大家理順一下人物關系?
生:課文中有四個人物,曹操是魏國的首領,諸葛亮是蜀國的軍師,而周瑜是吳國的都督,魯肅是吳國有名的謀士。
師:周瑜見諸葛亮很有才干,心里很妒忌,這才引出了這個故事。
二、 新課
過渡:同學們,你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀,文學作品之所以精彩,是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象,而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課,我們要再次走進課文,看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。
(一) 賞析重點段(課件出示第二自然段)
指名讀,其他同學思考:
這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)
師:好,下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話,隱去旁白)現在同桌一組,分角色讀一下對話,邊讀邊想:你所扮演的這個角色,再說這句話時,心里會想什么,臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。 (學生匯報,教師引導揣摩人物心理,并啟發(fā)學生用恰當的詞語概括出人物當時的心理活動,在每句對話前加上提示語)
師:大家都很聰明,能根據對話走進人物內心,下面我們加上提示語,再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文,分角色朗讀,學生互評。)
師:通過這一段的學習,你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學生談對周瑜和諸葛亮的初步認識)但僅僅根據這一段的文字,我們還不能透徹的了解人物特點,下文中,還有一些人物的語言描寫,找出來讀一讀,看你對人物有什么更深的認識。
(二)感悟
1、指名讀一讀描寫周瑜的.語言,總結出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書:陰險狡詐)學生朗讀。
2、再說說諸葛亮的語言。
(1)指名讀,課件出示第一個句子,從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃,胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書:忠厚老實)
(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現,諸葛亮是笑著說的,我覺得挺有意思,前面都是諸葛亮說,為什么這個地方要加個“笑”字呢?來,我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰,笑什么?
匯報:
生(1):在笑曹操,是一種嘲笑。師:你說的真好,你來讀一讀,讀出對曹操的嘲笑。 曹操是一個什么樣的人,你從哪看出來的? (學生在下文中找到曹操的語言描寫,并體會到他的謹慎多疑。)(板書:謹慎多疑)
生(2):在笑魯肅,是一種友善的笑。你來讀一讀。
生(3):在笑周瑜,是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。
小結:你看,諸葛亮說得多準呀,他說曹操不趕出來兵,他真不敢出兵,說三天取箭,果然三天帶著魯肅來取箭。你們說,諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說,諸葛亮真是——(學生一起說:神機妙算!板書:神機妙算)
(三)草船借箭成功的條件
同學們,諸葛亮他神機妙算,都算準了什么呢?
生:他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。
師:也就是說諸葛亮他算準了人,這也是“識人心”(板書:識人心)但僅僅如此,草船借箭就能成功嗎?他還算準了什么?
生:三天后有大霧。師:這是他知天文。(板書:知天文)
生:回來時順風順水。師:這是他曉地理。(板書:曉地理)
總結:
是呀,諸葛亮他知天文,曉地理,識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)
三、 全課總結
同學們,通過這篇課文的學習,我們不僅認識了這些性格鮮明的人物,還領略了古典名著的風采。其實,三國演義中有名有姓的人物就多達400人,那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下,大家能以“走進三國”為主題,完成本周的積累,并把你積累到的知識與同學們交流、分享。
【板書設計】
草船借箭
周瑜----陰險狡詐 諸葛亮----神機妙算 (識人心 知地理 曉天氣) 曹操----謹慎多疑
魯肅----忠厚老實
【課后反思】
《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文,本組教材的安排,是讓學生通過閱讀活動,為學生打開學習名著的大門,感受古典名著的魅力。所以教學目標我就確定在“通過對人物對話的研讀,感受名著中性格鮮活的人物特點,通過分角色朗讀,走進名著中精彩紛呈的故事。”
教學時,針對高年級的閱讀水平和訓練重點,我主要引導孩子通過研讀人物語言來體會人物特點,再通過課后的延伸,達到讓學生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾,比如指導朗讀還是不算到位,時空沒掌握好等,但是,從學生那積極地參與教學上,從課后孩子們賽讀名著故事上,我看到了這節(jié)課的成功之處。
我覺得,一節(jié)課成功與否,關鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么,在老師的引領下受到了那些熏陶,掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了,收獲了,就不失敗。 語文課堂就是充滿遺憾的課堂,沒有遺憾,又怎么有我們不斷完善教學的動力呢!在這一次次的反思中,我們會走向成熟。
《草船借箭》教案12
教學目標:
1、繼續(xù)學習邊默讀邊思考理解課文內容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概,以及諸葛亮借箭成功的原因,知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
4、在教學中,培養(yǎng)學生的問題意識,探究精神。
教學重點:
了解諸葛亮借箭成功的原因,從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
教學過程:
一、復習引入:
1、今天我們繼續(xù)學習第7課,一起讀課題。
2、昨天,我們初讀課文了,還記得課文的主要內容嗎?
出示投影1:
課文先寫了________
接著寫了_________
重點寫了_________最后寫了________。
瀏覽課文回憶?磥沓踝x課文讀得不錯,我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?
你們說得挺好的,不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內容。哪個詞?找找--(板書:神機妙算)
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?
二、要會發(fā)現問題,提出問題,學習才能深入。默讀課文,用心想,這篇課文哪個問題最有研究價值?
1、大多數同學認為神機妙算最有研究價值,那提出了問題到哪里找答案。
2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會,讀懂的地方用!作標記,不懂的地方用?作標記。
3、匯報交流你們的讀書收獲吧
。1)
圍繞神機妙算先說說在閱讀中產生的問題?
。2)
圍繞神機妙算談談讀書的收獲吧!
。3)*大霧漫天--這是場什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來呀?
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天,你說神不神?妙不妙?這就是神機妙算。
*難怪周瑜長嘆一聲
出示投影2:
周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”
看到諸葛亮如此神機妙算,周瑜是自嘆不如!
。ǎ矗┰俸颓懊娴膬热萋撓灯饋恚荏w會諸葛亮的神機妙算,再讀書思考。
*諸葛亮幾次說話,會是(
)說?能想象出來嗎?真好,要把這種語氣讀出來。
*找三人分角色讀。
*去掉提示語,2人組練讀,小組展示。
早有安排,早有謀劃,所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧,驚人的才干,這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲,……
。5)前后聯系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機妙算,再讀7、8自然段。
*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話,只有這一處與眾不同,發(fā)現了嗎?你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎?
*曹操,笑他什么?--笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰?--周瑜,笑他什么?笑周郎嫉妒賢能,氣量狹小。
再讀:
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵;早就算定曹兵會放箭如雨;這就是神機妙算。
*難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現自己的`智慧才能遠遠不如諸葛亮,
。6)
繼續(xù)研究諸葛亮的神機妙算
*順風順水--圖示說明
看圖示,你能發(fā)現什么?滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東,風向向東--了解風向和水流方向,因此船受箭歸來才會順風順水。這就是神機妙算。
諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭;早就算定周瑜會敗在他手下-。難怪周瑜長嘆一聲……
2、隨著研究的才步步深入,我們體會到了諸葛亮的神機妙算,那諸葛亮上知天文,下曉地理,足智多謀,智慧過人,他的本事是天上掉下來的?是地上長出來的?那是怎么來的?想知道嗎?真想知道嗎?--〈諸葛亮全傳〉、三國演義46回。
板書設計:7、草船借箭
大霧漫天
神機妙算
放箭如雨
順風順水
《草船借箭》教案13
一、素質教育目標
。ㄒ唬┲R教學點
1.生字:督、懲、罰、寨、飲、援。
2.新詞:神機妙算、疑惑、委托、推卻、輕易、甘受懲罰。
3.理清文章的敘述順序,分清前因后果。
(二)能力訓練點
1.訓練按事情發(fā)展順序給課文分段,概括段意。
2.理解課文內容,歸納中心思想。
3.指導有感情朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。
4.訓練學生獨立思考能力、閱讀能力,使學生進一步體會歷史人物的特點。
。ㄈ┑掠凉B透點
教育學生博覽群書,學習諸葛亮寬闊的胸懷,識大體的品德,將來做社會有用的人。
二、重點、難點及解決辦法
。ㄒ唬┝私獠荽杓@件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點。課文第三段是故事的高潮,具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經過,也是文章的重點。
采用指導朗讀及介紹時代背景的方法解決重點。
。ǘ┓智迨虑榈那耙蚝蠊仁侵攸c也是教學難點。
采用教學時,先從理清故事的內容入手,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚,然后透過現象看本質解決難點。
三、課時安排
兩課時
四、學生活動設計
。ㄒ唬┗卮鹫n文中設計的問題、勾畫重點詞句。
。ǘ┯^察掛圖,發(fā)揮想象,進行表述練習。
。ㄈ┞犱浺,練習復述故事。
。ㄋ模┵|疑問難。
五、教學過程
第一課時
。ㄒ唬┟鞔_目標
1.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.朗讀訓練。
。ǘ┱w感知
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事,同學們對于其中的一些故事情節(jié)略有了解,但是對人物的性格特點還難以把握,因此參照注釋,結合時代背景了解掌握人物各自的性格特點,尤其對于曹操、周瑜的性格要有進一步明確的認識。曹操也是一位偉大的文學家、政治家,周瑜雖然妒才忌能,但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。
(三)目標完成過程
1.檢查預習,質疑問難。
(1)指讀課文,正音,解詞。
妒忌:對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
遲延:拖延、耽擱。
才干:辦事的能力。
委托:請別人代辦。
調度:調動、安排。
懲罰:嚴厲地處罰。
自有妙用:自然巧妙的用處。
神機妙算:驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀形勢,決定策略。
。2)讀出最使你感動的課文內容。
。3)交流預習后的初步感受。
2.揭題引讀,學生自悟。
(1)板書課題,啟示談話。
同學們,你們看過《三國演義》這部電視劇嗎?其中有一個《草船借箭》的故事,誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?
。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操幾個人物,是諸葛亮向曹操借箭。)
。2)簡介時代背景。
故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權各據一方,相互討伐,史稱三國鼎立。當時曹操實力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設下圈套,假意讓他負責趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個故事。
自讀課文,說出課文大意,同位討論體會交流。
3.理清脈絡,討論分段。
。1)這篇課文是按什么順序寫的.?(事情的發(fā)展順序寫的。)
。2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)
全文分四段:
第一段(12自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮,諸葛亮接受任務并保證三天造好。
第二段(35自然段)周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準備。
第三段(69自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(最后一個自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。
4.教師點撥,突破難點。
。1)學習第一段。
、僦缸x第一段,前后位討論這段寫的是什么?(寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬枝箭的任務為難諸葛亮。)
②諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說明并畫出來。
。ㄍ、才)指導朗讀稍重些。
③默讀第一段,幻燈出示思考,周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么,從哪兒看出來?
。▽W生自由發(fā)言,各抒己見。)
(周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以十天為限故意刁難,最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀,以便抓到字據,日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設下計來陷害諸葛亮。)
、苡懻擃},幻燈出示,諸葛亮為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬枝箭的任務,并且立下軍令狀?
。ㄖT葛亮已識破了周瑜的詭計,如當面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,有被曹操各個擊破的危險,同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計就計,立下軍令狀。)
、莘纸巧首x第一段,體會人物性格特點。
。2)教師總結,學生質疑。
通過第一段的學習,我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解,而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識,下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。
第二課時
。ㄒ唬⿵土晫
教師:周瑜設計請諸葛亮造箭,他的陰謀詭計得逞了嗎?從哪看出來的?
。ㄖ荑さ年幹\詭計沒有得逞,從第四段中可看出。)
(二)學習第四段
齊讀思考,幻燈出示思考題。
1.草船借箭的結果怎樣?
2.這時周瑜的心里是什么滋味?為什么長嘆一聲?
3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?
。ㄓ懻摚航Y果是諸葛亮按期交箭,周瑜自嘆不如,周瑜無可奈何,不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪、慚愧。)
。1)提問:諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個詞來概括嗎?(神機妙算)
(2)從哪兒看出諸葛亮神機妙算?(第三段)
(三)學習第三段
指讀思考諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀,抓住關鍵詞語理解,畫在書上。
。ㄊ紫人愕饺熘畠缺赜写箪F,可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜,第二天仍不見有什么動靜,直到第三天四更)
1.出示小黑板,思考如下:
。1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
。2)他怎么知道三天之內必有大霧?
。ㄒ驗榇藭r天色微明,大霧封江,可蒙住曹軍眼睛,使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化,預測出三天之內必有大霧。)
2.再讀第三段,思考,諸葛亮根據什么情況采取什么計策,這樣做有什么妙處?圈畫出來。
(1)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字擺開,又叫船上軍士擂鼓吶喊,為什么這樣布局?
。ùT诩饶苁艿缴鋪淼募,又能靠大霧使曹軍看不清虛實,一字擺開是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢,迷惑曹操。)
這說明諸葛亮熟知地理,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
。2)諸葛亮笑著說:霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,我們只管飲酒作樂,天亮了就回去。
。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑,不明虛實之前,不輕易出擊,只會放箭壓陣,說明諸葛亮知己知彼。)
。3)觀察掛圖,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說明什么?
。ㄕf明諸葛亮對借箭胸有成竹。)
。ㄋ模┳詫W第二段,找出體現諸葛亮神機妙算的句子
1.諸葛亮請魯肅幫忙,借二十條船
2.魯肅答應了果然不提借船之事。
(1)諸葛亮了解魯肅的為人,忠厚老實,料定他不會泄露機密,可見諸葛亮知己知彼。
(2)三十名軍士,一千多個草把子,船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3.默讀全文,想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算?反映他什么特點?
。ㄒ驗樗现煳,下曉地理,知己知彼,周密謀劃,所以借箭成功。反映了他足智多謀,具有非凡的才干。)
。ㄎ澹﹪@中心,學習表達
1.作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算,足智多謀的?
2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象,這是為什么?
(1)作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫,從而刻畫出他的性格特點。
。2)因為作者抓住了幾個人物不同的特點,他們的語言、動作不同體現出人物性格各異。
3.由以上可知,在寫作中應怎樣刻畫人物?(抓住人物特點,人物的語言、動作、神態(tài)特點,體現人物性格特點,這是我們寫作中不能缺少的。)
。┛偨Y、擴展
1.通過本文的學習,你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?
2.為什么同學們對這個故事這么喜歡呢?
。ń處熆偨Y注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識,使學生知道他們倆也是了不起的人物,并不是所謂的壞人,另外強調寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現人物性格。)
六、布置作業(yè)
1.復述故事,講給小伙伴聽。
2.用委托、輕易造句。
《草船借箭》教案14
教學目標:
1.了解本課的情節(jié),使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2.認識學習以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經過及結果,并領會事件的本質意義。
3.學習本課“妒、督、魯”等ll個生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻、輕易”造句。
4.體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點:
1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學時間:
三課時。
教學過程:
第一課時
教學目標:
學習本課“妒、督、魯”等ll個生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻、輕易”造句。
教學重點難點:
1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
一、揭示課題
1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師:我們已經學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》,那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2.審題。
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3.再讀題,讀了課題,你想知道什么?
出示:誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?
二、初讀課文,理清脈絡
1.這些問題實際上要我們回答什么?請用陳述句表達。
草船惜箭的原因、經過、結果。
2.我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。
。ǔ鍪菊n后題1/(2))
3.自學課文字詞,標好節(jié)號,讀通課文,完成填空。
草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭
草船借箭借箭前的準備:草船、軍士
的經過借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船惜箭的結果:如期交貨、周瑜嘆服
4.據此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學習第一段
1.齊讀第l句。
什么叫“妒忌”?(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
2.從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?
。1)指名2生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。
大家聽2人對話共幾輪,為每一輪編上序號。
。2)每一輪對話中,都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看,周瑜在與諸葛亮對話時,心中是怎么想的吧。
3.學習第一輪對話。
。1)齊讀,邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
師問:周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問。
。2)那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論。
交流:2人一組,一人讀周瑜說的話,一個說周瑜的心理活動
。ǹ砂l(fā)揮想象,有不同答案)。
生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱!
生:“你一定會說是弓箭,那樣就正合我意”……
。3)過渡:顯然,周瑜正在設計想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進行下去的呢?
4.學習第二輪對話。
。1)指名2人讀對話,師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。
“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?
。ㄖ荑ひ怨聛韷褐T葛亮,使諸葛亮無法不答應。)
。2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。
交流:“我用公事來壓你,你想推也推不了!
5.學習第三--六輪對話。
(1)分四組討論~六輪對話,學著剛才的方法,先分角色對話,再說說周瑜的心理活動。
最后一輪,周瑜沒有問話但有動作——
(2)討論、交流。
6. 小結,我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜設計陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?
思考:諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?
他為什么答應周瑜如此難辦到的任務?
默讀1~2節(jié),思考這些問題。
。ㄖT葛亮其實已識破了周瑜的計劃,但他以國家大計為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個人恩怨,答應三天造十萬枝箭。)
分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會人物內心活動。
四、小結。
周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學目標:
1.了解本課的情節(jié),使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2.認識學習以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經過及結果,并領會事件的本質意義。
教學重點難點:
1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
一、復習引入
1. 上節(jié)課我們初讀了課文,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
2.第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
。ㄈ牡谝痪洹#┲该卮。師:課文開頭就點明了原因,齊讀此句。
3.課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干,快速默讀二—四段,找出這句話。(全文末尾一句。)
二、整體進入學習二—四段
1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系?指名2人對讀。(首尾呼應。)
師生配合(師首句,生尾句)讀,體會首尾呼應。
2.板:神機妙算
用詞素合成的方法如何解釋?
出示:神機妙算——驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀情勢,決定策略。
諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢?
3.默讀課文二-四段,找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”劃下。
交流出示小黑板:
。1)第三天保管有十萬枝箭。
。2)不能讓周都督知道,否則我的計劃就完了。
。3)魯肅……回來見了周瑜,果然不提借船的'事……。
(4)第一天……第二天……,直到第三天四更時候,諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
。5)霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。
(6)我們只管飲酒取樂,夭亮了就回去。
三、學習“知周瑜”
1.默讀小黑板上第②句,用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。
2.諸葛亮為什么會有這樣的假設?
。1)指名讀第三節(jié)。
。2)口頭完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板:知周瑜心
3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句:“希望你能借……船的兩邊!
。1)比較句子。
希望你能借船的兩邊。
希望你借給我一些船,“每只船上要有軍士與許多草把子。
兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?
第一句用了具體數字,寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好,表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。
(2)齊讀此句。
師:這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。
四、學習“知魯肅”
1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,結果怎樣?
齊讀小黑板上第③句。
2.理解這句句子。
。1)“顯然”是什么意思?(出示小黑板:事實與所說或所科的相符。)
。2)“事實”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事,所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)
問:相符嗎?(相符)用上“果然”表現事實與諸葛亮所預料完全相符。
(3)齊讀句子體會。
3.師介紹:魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實、守信,正因為諸葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮——板:知魯肅人
4.到現在,借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。
五、學習“識天象”
1.師:(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭,可第一天沒有動靜,第二天仍不見動靜,直到(引讀)——
2.指名讀6-7節(jié),說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)?
板:四更時候(這時候江上大霧彌漫。)
(1)板:大霧彌漫
。2)這時候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對面都看不清。
3.有了這樣的大霧會有什么結果呢?與借箭又有什么關系?
出示:因為江上大霧彌漫,連面對面都看不清,所以……
先默讀6、7節(jié),然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。
所以選擇第三天四更出發(fā)。
所以把船靠近曹軍水寨。
所以叫軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。
所以曹軍才不派兵出來。
4.顯然,大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素,也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。
。1)諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時。)為什么?
(2)早在三天前,諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧,這要歸功于他識天象,了解天氣變化情況。
板:識天象
(3)齊讀小黑板上第①、④句,體會諸葛亮識天象的神機妙算。
5.正因為江上大霧彌漫,諸葛亮在天還沒亮時,把船靠近曹軍水寨,并怎樣布船?引讀書中有關句子。(船頭超西,船尾朝東,一字兒擺開)
。1)看。(顯示出船頭朝西,船尾朝東。)
這樣布船的目的是什么?(準備受箭)
。2)引讀,可這樣布船,船隊離曹太近了,魯肅不禁吃驚他說:(引)“……”,可諸葛亮卻笑著說:(引)“……”。
六、學習“知曹操”
1.這是諸葛亮的預料,事實又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)
2.“虛實”是指什么?
“虛”與“實”是一對反義詞,“虛實”表示內部的實際情況。
文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?
用“~~~”劃出諸葛亮一方的內部實際情況。
“20只船……排在船上的兩邊。”(第四節(jié))
3.這樣少的兵士,船上又沒有什么武器,曹操絲毫不用害怕,可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。
出示:
曹操之所以不敢輕易出動,是因為(江上大霧彌漫,連面對面都看不清。)
師:在這種情況下,如果是別人還也許有派兵的可能,而曹操是絕不會派兵的,因為曹操是一個生性多疑的人。
4.現在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符,這就可用上剛才我們學的一個詞?(果然)請根據這一內容用“果然”造句。
5.諸葛亮能預料得如此之準,就是因為他知道曹操生性多疑的性格。
板:知曹操性
6.這時曹操是怎么做的,諸葛亮又是怎么做的?
指名一人讀曹操的句子,大家齊讀諸葛亮的句子,配合讀第8節(jié)。
7.看示意圖2:船頭朝東,船尾朝西。
師:這時諸葛亮下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,這是為什么?(一邊受滿了箭,讓另一邊再來受箭。)
這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說:“船要用青布幔子——(遮起來……船的兩邊)我自有妙用!
現在你能說說這個“妙”,妙在何處嗎?
排在兩邊的草把,更利于多受些箭,用青布幔子遮著,讓敵人看不清虛實……
六、學習“曉地利”
1.過渡:當曹軍一萬多個弩手,一齊朝草船上射箭,箭好像下雨一般時,諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——(引)小黑板上第6 句。
2.天亮了,諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節(jié),找出一個詞來概括。板:順風順水
3.第三次出示圖片投影1。
(1)根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節(jié),想想水往哪個方向流,當時的風向又是怎樣的?(請學生在示意圖上用箭頭表示。)→
。2)師介紹:長江江水正是由西向東流,正是趁著順風順水的時刻,二十條船像飛一樣放回二十多里,曹操追也來不及了。
(3)諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎?
這表現了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢,并能利用它。
板:曉地利
4.齊讀第9節(jié)。
八、學習第四段
1.學習了借箭經過,我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人,知曹操性,可算是知人心;他預料四更時刻大霧彌漫,應稱是識天象;他更會利用順風順水應贊為曉地利,從這三方面看,諸葛亮其無傀為“神機妙算”,難怪周瑜最后也自嘆不如。
2.齊讀第四段。
九、復習復述
你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進行簡要復述?四人一組討論準備。
。、總結
今天我們學習了課文,知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利,按事物的規(guī)律辦事,他的神機妙算也就表現于此。
第三課時
教學目標:
體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點:
1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學過程:
一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意
1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干,以3天內造好0萬枝箭的命令,企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況,還給諸葛亮設置造箭的障礙;諸葛亮請魯肅幫忙,暗暗作好借箭的準備。
3、(6-9)諸葛亮善于識別天象,正確估計曹操的行動,利用大霧的掩護,巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。
4、(10)諸葛亮如期交箭,周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干,自嘆不如諸葛亮。
二、分角色朗讀全文,思考
1.全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?
2.引導歸納中心,理解諸葛亮借箭成功的原因。
有膽有識,神機妙算。
三、完成課后練習
《草船借箭》教案15
一、教學目標
知識與能力:正確讀寫、理解“妒忌”等字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:通過朗讀與體會,學習作者通過語言、動作描寫刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀:體會諸葛亮的神機妙算。
二、教學重難點
教學重點:體會作者遣詞造句的妙處。
教學難點:深入體會情感,養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、談話導入
教師引導學生談談最喜歡的名著,交流其中印象深刻的內容,進而引出課題《草船借箭》。
四、初讀
生字詞:“妒”的書寫、辨析
內容:課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的`才干,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,順利的借得十萬箭,使得周瑜不得不嘆服。
五、析讀
以小組為單位,合作討論:從哪里可以看出諸葛亮的神機妙算?
。ㄒ唬┲煳模ù箪F彌漫)
1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實施計劃?(霧大,“江上的人面對面都看不清”,曹操更不敢輕舉妄動,只能射箭)
2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字擺開”的用意呢?(“一字擺開”便于統(tǒng)一行動,又不留空當,使受箭面積增大)
3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢?(虛張聲勢,制造進攻的假象;讓曹軍明確射箭的目標、方向)
4、讀到這,你想對諸葛亮說些什么?
。ǘ┳R人心(草船受箭)
1、曹操上當了嗎?(霧很大,看不清虛實,不要輕易出動,射箭便是)
2、從這里能感受到曹操是個什么樣的人?(生性多疑、小心謹慎)
3、如果你是諸葛亮,還能想到其他辦法嗎?
4、有感情朗讀。
六、品讀
想象一下,草船借箭事件之后,曹操、魯肅、周瑜會有怎樣的表現?
七、小結作業(yè)
作業(yè):周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮,但他對諸葛亮真的是心服口服了嗎?請大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來分享你的體會。
八、板書設計
略
【《草船借箭》教案】相關文章:
《草船借箭》教案04-04
《草船借箭》教案02-06
草船借箭教案02-21
《草船借箭》教案模板10-11
《草船借箭》教案優(yōu)秀10-14
(薦)草船借箭教案11-22
《草船借箭》教案精選15篇02-26
草船借箭教案(15篇)03-21
草船借箭教案15篇02-21
《草船借箭》教案(精選15篇)03-01