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高中教師教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的高中教師教案，歡迎閱讀與收藏。
高中教師教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，大家都比較熟悉，包括知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在書寫教案時(shí)為了給后面的教學(xué)過程留足時(shí)間，我們可以將教學(xué)目標(biāo)形成固定模板，這樣就可以在考場上迅速下筆，具體模板如下：
二、教學(xué)重難點(diǎn)
準(zhǔn)確確定教學(xué)重難點(diǎn)是建立在考生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)技能基礎(chǔ)之上的，但是如果考生對高中教材不是特別熟悉，我們可以為大家提供一些確定教學(xué)重難點(diǎn)的技巧。
一般情況下教學(xué)重點(diǎn)我們可以確定為過程類，簡言之，不管政治史、經(jīng)濟(jì)史還是文化史，一般都是某個(gè)歷史事件的進(jìn)程、某次改革和王朝采取的措施或者某些人物的觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)我們會設(shè)置為意義、影響或者本質(zhì)類，因?yàn)檫@些比較抽象的內(nèi)容是學(xué)生不易理解的.知識點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
很多考生在考慮到底要不要寫教學(xué)方法，我們在這里給大家的建議是要寫，尤其要寫那些新課改提倡的教學(xué)方法，比如小組討論法、情境實(shí)踐教學(xué)法等等，但是需要注意一點(diǎn)，教案中寫到的教學(xué)方法，范文，在后面的教學(xué)過程中一定要予以落實(shí)。
四、教學(xué)過程
教學(xué)過程是考生在寫教案的時(shí)候最頭疼的地方，一方面是因?yàn)榭忌恢赖降自搶懯裁�，另一方面是因�(yàn)榭忌谒伎荚鯓蛹饶馨呀贪笇懗鰜恚帜軒椭约涸囍v或者說課。為此，我們將教學(xué)過程整理出思維導(dǎo)圖便于大家理解。
(一)導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)我們建議考生先將導(dǎo)入方式寫上，如情境導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等等，這樣考官在看教案時(shí)會非常明了，接著，把教師活動、問題和學(xué)生活動寫上，這樣的安排是為了突出設(shè)計(jì)感，以防考生把教案寫成教學(xué)實(shí)錄。
(二)新課講授
在新課講授環(huán)節(jié)，我們建議考生按照知識的邏輯層次展開，一般情況下，歷史知識的層次比較清晰，分為背景、過程和影響。在明確了知識點(diǎn)之后，每個(gè)知識點(diǎn)下面的書寫就可以分為教師活動、問題和學(xué)生活動三部分，我們以高中歷史《三民主義的形成和發(fā)展》為大家舉個(gè)例子。
(三)小結(jié)作業(yè)
這是教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，比較簡單，考生不需要花過多筆墨去渲染，只需要寫上你采用的小結(jié)方式和作業(yè)即可。
五、板書設(shè)計(jì)
板書是考生在寫教案時(shí)特別容易忽視的一項(xiàng)，我們要在這里給大家強(qiáng)調(diào)，教案中板書設(shè)計(jì)出彩了，你的試講會更游刃有余。大家不要采取特別老套的提綱式板書，如果不能保證特別有新意，那么大家最好采用線索式板書，這樣線索會更清晰，框架也更完整，我們以高中《古希臘的民主政治制度》給大家舉例子。
以上介紹了教師招聘考試高中歷史教案撰寫技巧，大家能夠?qū)贪缸珜懹幸粋�(gè)深入的了解，祝大家考試成功！
高中教師教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：掌握抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及“冷抽象”和“熱抽象”兩種類型的代表人物和代表作品，學(xué)會運(yùn)用美術(shù)語言評述不同形式的抽象藝術(shù)作品。
過程與方法：通過對抽象藝術(shù)作品的欣賞、描述、分析，掌握抽象藝術(shù)的類型及其特點(diǎn)，提高美術(shù)鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：養(yǎng)成尊重多元化藝術(shù)的意識，提高美術(shù)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：抽象藝術(shù)的類型及其特點(diǎn)。
難點(diǎn)：正確區(qū)分并掌握“冷抽象”和“熱抽象”的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
活動一：激趣導(dǎo)入
課前準(zhǔn)備兩個(gè)分別帶有“興奮”與“低沉”字樣的紙條，并隨機(jī)邀請兩名同學(xué)上臺來抽取紙條，兩名同學(xué)在不公布紙條內(nèi)容的情況下運(yùn)用筆墨在畫紙上進(jìn)行潑灑創(chuàng)作，創(chuàng)作完成后邀請同學(xué)們說一說這兩張作品給你帶來什么樣的感覺?(開心、高興、傷心、暴躁……)
教師總結(jié)：即使畫面未表現(xiàn)具體形象的情況下也能傳達(dá)情感，這就是抽象藝術(shù)帶給我們的藝術(shù)享受和情緒體驗(yàn)。進(jìn)而揭示課題《抽象畫》。
活動二：描述分析
1.抽象藝術(shù)的概念
展示兩幅抽象藝術(shù)的代表性作品《百老匯的爵士樂》和《即興之31》并提問：
①看到這兩幅作品你能想到什么?(霓虹燈、冰場)
②這兩幅作品分別是用什么圖形來進(jìn)行表現(xiàn)的?(《百老匯的爵士樂》：不同顏色的幾何形色塊組成;《即興之31》：不同形態(tài)的線條以及沒有固定形態(tài)的色塊。)
�、鄹鶕�(jù)課前搜集的相關(guān)資料嘗試總結(jié)抽象藝術(shù)的概念。
學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充：抽象主義是指那些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，不去表現(xiàn)自然物體的表面形象，是運(yùn)用抽象的色彩、點(diǎn)線、塊面去構(gòu)成無具體客觀形象的美術(shù)的總稱。
2.冷抽象
(1)教師播放爵士樂《藍(lán)色狂想曲》，同時(shí)展示蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂》并提問：
�、佟栋倮蠀R的爵士樂》是否像《藍(lán)色狂想曲》一樣表現(xiàn)出強(qiáng)烈的節(jié)奏感?
�、诋嫾沂侨绾蝸肀憩F(xiàn)節(jié)奏感的?(不同的矩形色塊)
�、郛嬅嬷胁煌纳珘K給你什么樣的感受?(冷靜、知性、秩序)
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：《百老匯的爵士樂》通過水平和垂直的線條分割紅、黃、藍(lán)色塊，營造出爵士樂特有的'節(jié)奏感。
(2)教師講解冷抽象的概念并明確蒙德里安是冷抽象的代表人物。(以幾何塊面構(gòu)成的作品,我們稱之為“冷抽象”或“幾何抽象”。)
3.熱抽象
(1)教師繼續(xù)展示康定斯基的作品《即興之31》，提出問題：
�、龠@幅作品運(yùn)用了哪些藝術(shù)語言?(不同的弧線、不同的色塊)
�、谶@幅作品帶給你的感受是怎樣的?(感性、神秘、浪漫)
(2)嘗試總結(jié)熱抽象的概念。
學(xué)生大膽發(fā)言，教師總結(jié)：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”或“抒情抽象”。
活動三：總結(jié)解釋
活動四：鑒賞評價(jià)
1.教師展示《構(gòu)圖九，第626號》作品，安排學(xué)生以前后四人為一組共同學(xué)習(xí)，從藝術(shù)語言和風(fēng)格特點(diǎn)兩個(gè)方面來賞析作品。
2.教師巡視指導(dǎo)。小組探討完成后回答問題，最后師生共同總結(jié)：《構(gòu)圖九，第626號》是康定斯基的藝術(shù)，屬于熱抽象;作品借助兩個(gè)相同的三角形分割畫面，整體用色鮮明，畫面和諧。
活動五：小結(jié)作業(yè)
1.請學(xué)生主動匯報(bào)本堂課都有什么收獲和體會，教師總結(jié)升華：抽象繪畫是西方藝術(shù)文化中的一塊璀璨的瑰寶，對現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)都產(chǎn)生一定的影響，它能帶給我們豐富的情感朕想。
2.課后請同學(xué)們再去搜集一些抽象藝術(shù)畫家的代表性作品進(jìn)行比較欣賞。
四、板書設(shè)計(jì)
高中教師教案3
【教材版本】
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書—地理必修三[人教版]
【設(shè)計(jì)理念】
本課以培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的、具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學(xué)目標(biāo)，以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)地理學(xué)核心概念的構(gòu)建，以“地理生活化、生活理論化、理論經(jīng)�；睘榫唧w的教學(xué)指導(dǎo)思想。
【教材分析】
1、知識結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)課的內(nèi)容是在前一節(jié)《西北地區(qū)荒漠化的自然因素》知識的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析西北荒漠化的人為因素。
2、知識發(fā)生發(fā)展過程分析
啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解荒漠化的概念，再利用圖表材料等相結(jié)合來分析荒漠化的自然原因，了解其危害和注意通過這種“發(fā)現(xiàn)問題——分析研究問題”的思維訓(xùn)練達(dá)到學(xué)會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法
3、知識學(xué)習(xí)意義分析
通過分析，幫助學(xué)生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的危害描述，成因分析，和綜合觀念與能力，學(xué)會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
4、教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說明
采用圖表結(jié)合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的'人為因素。
【學(xué)情分析】
1、原有認(rèn)知發(fā)展分析
由于本人授課對象雙差生居多，基礎(chǔ)差，接受能力差，所以采用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)有利于學(xué)生理解。
2、原有知識結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)講述西北地區(qū)荒漠化問題，而學(xué)生正是處于西北地區(qū)，所以對于荒漠化的理解稍微容易些。
3、非認(rèn)知因素分析
意志薄弱、情感偏差、知覺及思維遲緩，要轉(zhuǎn)變差生必須改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信心，在教學(xué)中要調(diào)整對差生的期望值、運(yùn)用多媒體教學(xué)、讓學(xué)生把學(xué)到的知識及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去、教會學(xué)生養(yǎng)成評價(jià)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能.
(1)分析區(qū)域存在的環(huán)境問題(荒漠化)與發(fā)展問題，及問題(荒漠化)產(chǎn)生的愿因。
(2)學(xué)會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法
2、過程與方法
以西北地區(qū)為例分析荒漠化形成的人為原因，了解荒漠化的危害。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀.
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的憂患意識，樹立科學(xué)的環(huán)境觀與發(fā)展觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)
理解西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的人為原因。了解荒漠化的危害。
2、教學(xué)難點(diǎn)
舉一反三，培養(yǎng)和學(xué)會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
【教學(xué)環(huán)境】
學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)環(huán)境(多媒體教室);
文本、圖片或音視頻資料(課本，網(wǎng)絡(luò)圖片)
可用的多媒體課件(Powerpoint)
特定的參考資料(課本)
參考網(wǎng)址(中國荒漠化防治網(wǎng));
【教學(xué)方法】
1.案例分析法：西北地區(qū)土地荒漠化的人為因素。
2.列表對比法：從三種人為因素的影響的典型地區(qū)、危害列表比較;
【教學(xué)思路】
1.采用圖表結(jié)合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素。
2.“對癥下葯”法，引導(dǎo)學(xué)生針對西北地區(qū)荒漠化形成的原因，提出荒漠化的危害。
3.通過以上分析，幫助學(xué)生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的危害描述，成因分析，綜合觀念與能力，學(xué)會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
高中教師教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
了解魏晉南北朝儒學(xué)發(fā)展情況，分析之所以會出現(xiàn)這種情況的原因及影響。
【過程與方法】
通過閱讀歷史資料，提高分析史料、解決歷史問題的能力；通過小組討論孝文帝大力推行儒學(xué)的原因，提高溝通交流與合作的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到古代儒學(xué)不僅是漢族的正統(tǒng)思想，也是中華民族共同的文化主流思想，提高民族自尊心與自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
儒學(xué)在魏晉南北朝的發(fā)展。
【難點(diǎn)】
北方游牧民族推崇儒學(xué)之因。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師出示孔老夫子的圖片，問學(xué)生圖片中的人物是誰，學(xué)生回答出孔子之后，教師接著問：孔子創(chuàng)立的儒家學(xué)說在我國經(jīng)歷了不同的發(fā)展?fàn)顩r，每個(gè)時(shí)代都有不同的特點(diǎn)，魏晉南北朝時(shí)期又呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)呢？從而引起學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
（一）儒學(xué)的衰微
1、教師出示《晉書》中關(guān)于當(dāng)時(shí)儒學(xué)地位的情況，提出問題：當(dāng)時(shí)儒學(xué)的地位是怎樣的？學(xué)生根據(jù)書本內(nèi)容及材料思考后回答，教師總結(jié)：魏晉南北朝時(shí)期，儒學(xué)的發(fā)展受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
2、教師接著提出問題：為什么會出現(xiàn)這種情況？學(xué)生根據(jù)對魏晉南北朝社會情況及儒家思想的了解，小組討論后得出答案，教師總結(jié)：魏晉南北朝時(shí)期戰(zhàn)亂不斷，士人們深感儒學(xué)不足以救世，不足以衛(wèi)己，于是他們的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了動搖、發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。同時(shí)，魏晉南北朝時(shí)期佛道盛行，不僅打破了儒學(xué)獨(dú)尊的局面，而且儒學(xué)的發(fā)展也受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
�。ǘ┤鍖W(xué)的發(fā)展
教師直接提出問題：雖然儒學(xué)開始衰微，地位下降，但并不是一蹶不振的，而是順應(yīng)潮流，有了新的特點(diǎn)，是什么呢？學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容可知：儒學(xué)吸收佛教和道教的精神，有了新的發(fā)展，三教開始交流融合。
教師接著出示后趙石勒和孝文帝改革中推崇儒學(xué)的資料，提出問題：除了吸收佛教和道教的.精神外，儒學(xué)還得到了什么樣的發(fā)展呢？學(xué)生根據(jù)所給材料及課本內(nèi)容得出：北方各游牧民族建立的王朝也大力推崇儒學(xué)。
教師再接著問：為什么北方少數(shù)民族王朝會推崇儒學(xué)呢？學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的儒家思想的特點(diǎn)討論過后回答：儒家思想推行等級、制度、大一統(tǒng)思想，主張君權(quán)神授、三綱五常，有利于統(tǒng)治者的統(tǒng)治。教師出示最后一個(gè)問題：北方少數(shù)民族王朝會推崇儒學(xué)對儒家思想造成了什么影響？學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答：經(jīng)過民族大遷徙和民族大融合，儒學(xué)不僅是漢族的正統(tǒng)思想，也成為中華民族共同的文化主流思想。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：教師請學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。
2、作業(yè)：教師讓學(xué)生課下搜集三教合流的資料，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
高中教師教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
知道東南亞國家聯(lián)盟成立的相關(guān)概況；了解東南亞國家聯(lián)盟成立的背景；理解東南亞國家聯(lián)盟成立的影響。
過程與方法
通過小組討論探究東南亞國家聯(lián)盟成立的影響，提高歷史問題探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識到順應(yīng)時(shí)代潮流，開展廣泛的合作是應(yīng)對世界激烈競爭的必然選擇。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
東南亞國家聯(lián)盟成立的背景和影響。
難點(diǎn)
東南亞國家聯(lián)盟成立的影響。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師播放東南亞國家聯(lián)盟盟歌《東盟方式》，提問：你聽過這首歌曲嗎？學(xué)生表示疑惑，教師介紹：這首歌曲是東南亞國家聯(lián)盟的盟歌《東盟方式》，創(chuàng)作東盟盟歌活動由東盟輪值主席國泰國的外交部發(fā)起的。這首歌反映了東盟文化和民族的多樣性，體現(xiàn)東盟的尊嚴(yán)、合作與團(tuán)結(jié)。
教師提問：東南亞國家聯(lián)盟是在什么樣的背景下成立的？它的成立又產(chǎn)生了什么樣的影響？引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
�。ㄒ唬┍尘�
1、教師明確：歐盟的成功向世界各國證明了經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的可能性和優(yōu)越性，加速了經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的進(jìn)程。經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)是指在一定區(qū)域范圍內(nèi)，地理位置鄰近的若干國家，通過一系列協(xié)議和條約建立的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作組織。
2、教師提問：東南亞國家聯(lián)盟是在什么樣的背景下成立的`？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容從世界形勢和地區(qū)形勢兩個(gè)角度思考。
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：世界形勢方面，美蘇“冷戰(zhàn)”嚴(yán)重影響了東南亞地區(qū)的和平與穩(wěn)定，東南亞各國期望擺脫超級大國控制，在地區(qū)和平的格局中求得自身的發(fā)展。地區(qū)形勢方面，東南亞地區(qū)地域廣闊，國家眾多，民族和宗教多樣，沖突時(shí)有發(fā)生，加上受列強(qiáng)的長期殖民統(tǒng)治，二戰(zhàn)后剛剛?cè)〉锚?dú)立，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低。他們意識到只有各國消除矛盾，聯(lián)合起來，才能發(fā)展經(jīng)濟(jì)、維護(hù)和平穩(wěn)定，與大國保持平等關(guān)系。
（二）成立
1、教師提問：既然認(rèn)識到聯(lián)合的必要，東南亞國家是怎樣組建東南亞國家聯(lián)盟的？
學(xué)生閱讀教材回答：1967年，印度尼西亞、馬來西亞、菲律賓、新加坡和泰國在曼谷舉行外長會議，發(fā)表《東南亞國家聯(lián)盟成立宣言》，正式成立東盟。
2、教師展示東盟會徽標(biāo)志，請同學(xué)介紹東盟會徽標(biāo)志的含義。
東盟標(biāo)志整體上體現(xiàn)一個(gè)穩(wěn)定、和平、聯(lián)合與充滿活力的東盟。藍(lán)色象征和平與穩(wěn)定，紅色象征勇氣和活力，白色象征純潔，黃色象征繁榮。10條縱向的曲線象征著東盟的創(chuàng)立者們在創(chuàng)建這一組織時(shí)的愿望——10個(gè)東南亞國家在和平與穩(wěn)定中緊密團(tuán)結(jié)在一起。圓圈象征著東盟的團(tuán)結(jié)。
高中教師教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)本曲，感受長江的雄偉壯麗，增強(qiáng)對祖國大好河山的熱愛之情。
2.通過聆聽、小組討論的方法，完成作品的鑒賞，增強(qiáng)音樂鑒賞能力。
3.了解長江之歌背景，感受混聲四部合唱，并能夠用有感情哼唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛祖國大好河山的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聆聽并鑒賞歌曲，感受領(lǐng)唱與四部混聲合唱的歌曲特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
感受長江的宏偉壯麗，增強(qiáng)對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
播放以長江之歌為背景音樂的《話說長江》電視劇短片，并提問：視頻中播放了哪些畫面?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：長江與黃河是我國古代文明的發(fā)祥地和中華民族繁榮昌盛的搖籃。中華文明因黃河、長江而誕生，又汲取了這兩條母親河的乳汁，在母親河的共同哺育下發(fā)展壯大、繁榮昌盛。她們哺育了江河沿岸億萬的華夏人民。順勢揭示課題《長江之歌》。
(二)初步感知
1.教師完整播放歌曲，并提問歌曲情緒是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：樂曲親切、熱情、激昂、豪邁，這首歌就像江河奔流，跌宕起伏，給人以親切、熱情、激蕩、豪邁的感覺。
2.教師再次播放樂曲，并提問歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：“A+B+A+尾聲”的結(jié)構(gòu)即帶再現(xiàn)的單三部曲式。
(三)分段欣賞
1.教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽音頻并哼唱歌曲，并提問學(xué)生：歌曲第一段旋律有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：旋律上下起伏，就好像長江波浪起伏跌宕。
2.再次感受第一段旋律，教師提問學(xué)生：
這一主題有何特點(diǎn)?
學(xué)生自主演唱，進(jìn)行自由回答。
教師總結(jié)：這是音樂創(chuàng)作中典型的重復(fù)手法，多遍重復(fù)會加深對歌曲主題的印象，體現(xiàn)出對長江母親河源源不斷的贊美和熱愛。
3.教師請學(xué)生聆聽第二段，并提出問題：第二段音樂節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：第二段節(jié)奏為為強(qiáng)拍起，采用模進(jìn)的手法，每個(gè)樂句不斷向前進(jìn)由低到高，形成一浪推一浪，勇猛向前的氣勢。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生對比聆聽第二段，說說第二段與第一段在旋律和形象描寫上有何不同?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：第一段旋律平穩(wěn)，抒情，由女高音演唱，就像中下游的河水緩緩流淌，是對長江風(fēng)采的'描繪;第二段旋律由低到高，由合唱形式進(jìn)行，形成一浪推一浪，勇猛向前的氣勢，對長江的力量進(jìn)行了闡述，把歌曲推到了高潮。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽并哼唱再現(xiàn)A部分以及尾聲，仔細(xì)的聆聽歌詞，說說哼唱之后的感受。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：描繪了長江宏偉壯麗、波濤洶涌的雄姿，進(jìn)一步抒發(fā)了對長江母親河的贊美之情。
6.完整聆聽并進(jìn)行哼唱。
(四)鞏固提高
教師以長江為主題，請學(xué)生分享與長江有關(guān)的詩詞作品。
學(xué)生進(jìn)行展示。
教師給予鼓勵(lì)性的評價(jià)并總結(jié)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同回顧本節(jié)課收貨，教師呼吁學(xué)生秉承長江奔騰不息的精神，努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中國夢而奮斗。
布置課后作業(yè)：搜集描寫長江的歌曲，在下節(jié)課分享。
高中教師教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識目標(biāo)】
1、掌握流通手段的含義。
2、明確商品流通的概念及過程。
3、理解商品生產(chǎn)者要如何才能生存和發(fā)展。
【能力目標(biāo)】
1、通過了解商品交換的兩個(gè)階段中貨幣所起的作用，提升分析事物的能力。
2、在分析商品流通過程中，提升知識理解與運(yùn)用的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
樹立參與市場活動的經(jīng)濟(jì)意識，正確認(rèn)識貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
貨幣流通手段的職能。
【難點(diǎn)】
正確理解商品生產(chǎn)者生存與發(fā)展的前提。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
給學(xué)生展示不同國家的'貨幣的圖片或者實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行辨識，如美元、英鎊、泰銖、港幣、人民幣等，同時(shí)補(bǔ)充20xx年瑞士的Ticino州政府表示：將發(fā)行自己本地的數(shù)字貨幣的新聞。說明不管貨幣的形式如何，它在各國的經(jīng)濟(jì)生活中都起到極其重要的作用，并借機(jī)復(fù)習(xí)商場中商品的標(biāo)價(jià)是貨幣在執(zhí)行何種職能，學(xué)生回答之后進(jìn)一步引導(dǎo)，除了價(jià)值尺度的職能還有另一基本職能——流通手段，進(jìn)而引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
（一）流通手段
活動一：觀看視頻，內(nèi)容為熱播劇《那年花開月正圓》中周瀅將自家的地賣出去后獲得錢之后去與棉農(nóng)訂購棉花，后與制作布匹商進(jìn)行交易進(jìn)而去訂購下一年棉花的片段。學(xué)生觀看視頻后思考：
1、視頻中哪個(gè)部分是買的環(huán)節(jié)，哪個(gè)是賣的階段？
2、貨幣在其中起什么作用？
老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：貨幣出現(xiàn)以后，商品交換包括賣和買兩個(gè)先后銜接的階段。商品所有者首先將自己的商品賣出去，取得一定數(shù)量的貨幣，然后再用貨幣買回自己需要的其他商品。貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能，叫作流通手段。
活動二：讓學(xué)生繼續(xù)列舉現(xiàn)實(shí)生活中貨幣起流通手段這一職能的例子。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更明確經(jīng)濟(jì)就在身邊。
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活動一：學(xué)生自主閱讀課本了解何謂商品流通，并思考商品流通與流通職能的區(qū)別。師生總結(jié)：流通手段強(qiáng)調(diào)的是在商品交換中貨幣的職能作用是什么。而商品流通是從交換方式上進(jìn)行定義，它對應(yīng)的概念是物物交換這種交換方式，物物交換是“商品——商品”，商品流通是“商品——貨幣——商品”。在物物交換中，賣和買兩個(gè)過程是同時(shí)進(jìn)行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的，交換活動分成賣和買兩個(gè)過程，賣和買在時(shí)間上、空間上都可以分開。
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活動：小組討論。
老師提問：物物交換有不便之處，但貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式給商品生產(chǎn)者造成了什么樣的影響？學(xué)生分小組討論，每組派代表發(fā)言。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補(bǔ)償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，如果商品賣不出去，就意味著他白白付出了勞動，他所需要的商品也買不回來。要使自己的商品能夠賣出去，并賣出好價(jià)錢，商品生產(chǎn)者就要為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量上乘的商品。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
案例分析：小明在放學(xué)回家后感覺很口渴就進(jìn)了小區(qū)門口小賣部，看到礦泉水2塊一瓶，由于特別渴，他就打開喝了一口走到交錢處才發(fā)現(xiàn)沒帶錢，只好跟店主說半小時(shí)后從家里拿錢給店主。店主答應(yīng)了。請問案例中的2塊錢以及小明半小時(shí)后才來給錢，這個(gè)時(shí)候的錢分別體現(xiàn)的是什么職能。
學(xué)生回答：價(jià)值尺度和流通手段
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
老師小結(jié)：今天主要學(xué)了貨幣的流通手段，明確了商品流通與其的區(qū)別，并了解了商品生產(chǎn)者要生存與發(fā)展該如何去做。
作業(yè)：了解供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的知識，運(yùn)用今天所學(xué)知識解釋其必要性是什么，下節(jié)課談自己的觀點(diǎn)。
高中教師教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解書法藝術(shù)的鑒賞方法，掌握從筆法、結(jié)體、章法、墨法幾個(gè)角度鑒賞書法作品，能夠結(jié)合作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景等體會作者思想。
2.觀察書法作品當(dāng)中單個(gè)文字的筆法、結(jié)體，欣賞古代書法大家的藝術(shù)作品，從整體上分析章法和墨法，并結(jié)合資料從內(nèi)容和背景深入了解書法作品深層次的意蘊(yùn)，體會作者的精神世界。
3.感受書法藝術(shù)的形式美感，更加熱愛書法藝術(shù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鑒賞書法作品中筆法、結(jié)體、章法、墨法的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從多個(gè)層面分析書法作品，理解“書為心法”的概念。
三、教學(xué)方法
情境法、觀察法、競賽法、討論法、提問法、講授法等。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入
上課初始，出示不同書體的“書法”二字，提出問題：你在圖中都看到了哪兩個(gè)字?分別是用哪種書體進(jìn)行書寫的?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：從最早的甲骨文到之后的秦統(tǒng)一文字為篆書再到我們所知道的隸書、草書、行書、楷書，這些漢字在演變的過程中慢慢從最初的記錄功能轉(zhuǎn)向了具有一定審美價(jià)值的藝術(shù)作品，那么不同書體的美感又是如何體現(xiàn)，我們又該如何去欣賞呢?今天，我們一起回顧我國近千年的書法藝術(shù)。引出課題《書為心畫——中國書法》。
(二)引導(dǎo)分析、深入講解
1.認(rèn)識筆法
請學(xué)生嘗試選擇一種書體在宣紙上摹寫，思考問題：在行筆過程中，主要產(chǎn)生了哪幾種筆法?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：毛筆筆毫柔軟，所以行筆的速度、力量不同會產(chǎn)生線條豐富的變化。筆法可以分為平動、提按、絞轉(zhuǎn)三種。平動，在書寫過程中，筆與紙距離不變，沒有上下運(yùn)動。提按，筆有上下運(yùn)動，有提有按。絞轉(zhuǎn)指書寫時(shí)，筆在紙面旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。
2.分析藝術(shù)風(fēng)格
教師進(jìn)一步出示五張圖片五個(gè)字分別對應(yīng)了哪一種書體?(篆書“南”、隸書“中”、楷書“唐”、行書“增”、草書“亭”)字中的線條分別對應(yīng)了哪些筆法?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同的字體在書寫的過程中，藝術(shù)家的用筆也會發(fā)生變化，小篆主要以中鋒用筆，在書寫過程中，筆鋒處于筆畫的中間部位，其筆法以平動為上�？瑫碗`書兼有平動，提按的筆法，筆畫形態(tài)不斷豐富。行書、草書、大量使用絞轉(zhuǎn)，線條活潑多變。
3.形式語言審美
(1)結(jié)體
教師展示《石鼓文》《張遷碑》《顏勤禮碑》，提出問題：篆書、隸書、楷書在字形結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別?(篆書結(jié)體端莊，楷書方正、隸書扁平)
學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同書體在結(jié)體上有所不同，篆書結(jié)體端莊，楷書方正、隸書扁平，在結(jié)體上呈現(xiàn)該書體的總體風(fēng)格。
出示顏體“神”與歐體“神”，討論問題：同種書體之間結(jié)構(gòu)也會有差異嗎?原因是什么?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同書法家在書寫時(shí)會形成不同的個(gè)人風(fēng)格，與書法家的個(gè)人經(jīng)歷、性格有關(guān)。
(2)章法
教師出示董其昌《謝惠連雪賦》和徐渭《行草應(yīng)制詠墨圖》，提出問題：兩件作品在字與字、行與行之間的關(guān)系是怎樣的?(章法，變化中追求統(tǒng)一)這樣的`布局排列給你什么樣的感受?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：《謝惠連雪賦》總體較為規(guī)整，《行草應(yīng)制詠墨圖》布局隨意自在，每個(gè)字都有基本的結(jié)構(gòu)法則，字與字、行與行的組合又形成整篇的結(jié)構(gòu)。
(3)墨法
提出問題：除了布局形式之外，兩幅作品在墨色的使用上分為幾種?不同的墨色所帶來的視覺效果上的差別是什么?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：用墨有濃淡之分，一般篆書、隸書、楷書多用濃墨，給人以筆沉、力度充沛的感覺，淡墨常用于草書、行書，給人淡雅雋秀、清新飄逸的感覺。除了濃淡，古人還用“枯”和“潤”來形容墨法，枯筆來自干墨，潤與枯相對，點(diǎn)畫中微微濕潤暈化。
(三)短文評述、交流分享
創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)同學(xué)們一起來到博物館觀看顏真卿的《祭侄文稿》，請同學(xué)們作為講解員介紹作品。
學(xué)生運(yùn)用文字的形式進(jìn)行評述，并與大家分享。教師總結(jié)：顏真卿是唐代書法家，他的侄子顏季明死于安史之亂，《祭侄文稿》是在其靈前極度悲憤中寫下的，從最初章法工整到后面越發(fā)凌亂，一瀉千里，情之所至。該作品被人稱為“天下第二行書”。
(四)課堂小結(jié)，拓展延伸
師生共同總結(jié)五大書體的書體特征及欣賞方法。將書法引入生活體會今天的藝術(shù)家書法當(dāng)中的形式美感和精神世界。
古人以筆墨記錄生活、抒發(fā)情感，讓我們在千年后的今天仍能感同身受，這正是書法藝術(shù)的魅力，古人說“書，心畫也”，希望到了今天同學(xué)們也能夠謹(jǐn)記，運(yùn)用自己手中的筆，描寫出自己的“心聲”。課后請同學(xué)們?nèi)ッ佬g(shù)館看一場書法展，體會今天的藝術(shù)家書法當(dāng)中的形式美感和精神世界。
高中教師教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察圖片，能夠概述出染色體片段缺失與染色體片段重復(fù)的概念。
2、通過觀看視頻，能夠說出染色體易位與交叉互換的區(qū)別。
3、通過閱讀教材，能概括出染色體結(jié)構(gòu)變異的意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】染色體結(jié)構(gòu)的變異
【難點(diǎn)】染色體結(jié)構(gòu)的變異
三、教學(xué)過程
（一）新課導(dǎo)入
多媒體展示貓叫綜合征患兒哭啼的小視頻，提問：患兒的哭聲和正常嬰兒的哭聲有什么區(qū)別？
�。ɑ純嚎蘼曒p，音調(diào)高，很像貓叫）
講解：貓叫綜合征是人的五號染色體部分缺失引起的遺傳病，是染色體結(jié)構(gòu)的變異。
追問：染色體結(jié)構(gòu)的變異有哪些類型？
（二）新課教學(xué)
1、染色體結(jié)構(gòu)變異的類型
多媒體展示染色體片段缺失與重復(fù)的變化過程圖，引導(dǎo)學(xué)生思考染色體發(fā)生了怎樣的變化？
教師結(jié)合學(xué)生回答概括出染色體片段缺失和重復(fù)兩種變異類型。
播放染色體易位的動態(tài)圖，組織學(xué)生觀看并討論
�。�1）染色體發(fā)生了怎樣的變化；
�。�2）這種變化與交叉互換有什么不同？
�。ㄈ旧w片段移接到了另一條上；非同源染色體上的片段互換）
教師補(bǔ)充易位的概念，同時(shí)明確交叉互換是減數(shù)分裂過程同源染色體的部分互換，在時(shí)期上也不同。
分發(fā)果蠅卷翅形成的資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生思考染色體的變化？
�。ㄈ旧w片段發(fā)生了顛倒）
教師補(bǔ)充講解倒位的概念。
過渡：染色體結(jié)構(gòu)的變異對生物來說有怎樣的作用？
2、染色體結(jié)構(gòu)變異的`意義
閱讀教材相關(guān)內(nèi)容并思考染色體結(jié)構(gòu)變異對生物有什么意義？
（導(dǎo)致性狀的變異，大多數(shù)對生物是不利的，有的甚至?xí)䦟?dǎo)致生物體死亡）
�。ㄈ╈柟烫嵘�
表格的形式整理對比基因突變、基因重組、染色體變異的異同。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師生共同總結(jié)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
收集4種染色體結(jié)構(gòu)變異的實(shí)例
四、板書設(shè)計(jì)
高中教師教案10
加群學(xué)習(xí)
2.利用圖片，理解地理信息系統(tǒng)的工作原理
(1)提問：地理信息系統(tǒng)起作用需要幾個(gè)步驟?分別叫什么名字?
要求：教師多媒體展示地理信息系統(tǒng)的工作原理，學(xué)生小組討論，小組派代表回答。
明確：第一步：地理信息的收集;
第二步：地理信息的傳輸與接收;
第三步：數(shù)據(jù)的分類處理進(jìn)入數(shù)據(jù)庫的建立;
第四步：數(shù)據(jù)的空間分析，進(jìn)行表達(dá)。
(2)要求：學(xué)生在作業(yè)本上手繪地理信息系統(tǒng)的流程，然后同桌相互檢查是否正確。
3.地理信息系統(tǒng)在地質(zhì)災(zāi)害中的應(yīng)用
(1)提問：如果我們要了解一個(gè)地方的災(zāi)情我們需要考慮哪幾步?
明確：首先我們要確定受災(zāi)地點(diǎn)，然后確定救援路線。
(2)提問：在這個(gè)過程中地理信息系統(tǒng)又起到什么作用呢?它是如何操作的'呢?
要求：教師多媒體播放操作演示視頻，學(xué)生觀看并回答。
明確：地理信息系統(tǒng)是以圖層為基礎(chǔ)，圖層用圖形、符號、文本等描述某個(gè)主題的數(shù)據(jù)，如道路、村莊、河流等。這些圖層可通過位置疊加組合在一起，不同的組合可以形成具有不同實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的圖片、數(shù)據(jù)及文字信息。
(3)提問：大家是否可以提取出災(zāi)區(qū)的范圍以及能否推理出災(zāi)情的下一步方向和速度呢?
要求：教師出示汶川地震前后的衛(wèi)星云圖，同桌之間互相交流。
(三)鞏固
提問：地理信息系統(tǒng)此時(shí)的作用是什么?
要求：教師多媒體出示一個(gè)地區(qū)同一塊土地經(jīng)過若干年后土地利用方式的變化，學(xué)生觀看并回答。
明確：此時(shí)的地理信息系統(tǒng)能夠監(jiān)測土地利用變化。
(四)小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，教師歸納補(bǔ)充。
(五)作業(yè)
課下借助網(wǎng)絡(luò)資料，查一查地理信息系統(tǒng)的其他應(yīng)用，下節(jié)課進(jìn)行分享。
四、板書設(shè)計(jì)
地理信息系統(tǒng)
1.概念
2.原理
3.應(yīng)用
高中教師教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.結(jié)合實(shí)例說明氫鍵的涵義、存在。
2.結(jié)合實(shí)例說明化學(xué)鍵和氫鍵的區(qū)別。
3.知道氫鍵的存在對物質(zhì)性質(zhì)的影響。
過程與方法
進(jìn)一步學(xué)習(xí)對物質(zhì)微觀的知識，提高分析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)分子間氫鍵的存在，體會化學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
氫鍵的本質(zhì)、氫鍵的存在對物質(zhì)性質(zhì)的影響。
難點(diǎn)
氫鍵的本質(zhì)、氫鍵的存在對物質(zhì)性質(zhì)的影響。
三、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
教師讓學(xué)生觀察課本P55頁圖3-29，第VIA族元素的氣態(tài)氫化物的沸點(diǎn)隨相對分子質(zhì)量的增大而升高，符合前面所學(xué)規(guī)律，但H2O的沸點(diǎn)卻反常，這是什么原因呢?由此導(dǎo)入本節(jié)課《氫鍵的形成》
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
學(xué)生自主閱讀課本55頁內(nèi)容，回答：因?yàn)闅滏I的原因，導(dǎo)致水的沸點(diǎn)反常。
教師提問：氫鍵是不是化學(xué)鍵呢?如果不是，那是什么?
學(xué)生回答：氫鍵是一種分子間作用力。
教師提問：氫鍵是如何形成的呢?給學(xué)生資料“氫鍵的成因”供學(xué)生參考討論。
學(xué)生回答：當(dāng)氫原子與電負(fù)性大的原子X以共價(jià)鍵相結(jié)合時(shí)，由于H-X鍵具有強(qiáng)極性，這時(shí)H相對帶上較強(qiáng)的正電荷，而X相對帶上較強(qiáng)的負(fù)電荷。當(dāng)氫原子以其唯一的一個(gè)電子與X成鍵后，就變成無內(nèi)層電子、半徑極小的核。其正電場強(qiáng)度很大，以至當(dāng)另一HX分子的X原子以其孤對電子向H靠近時(shí)，不但很少受到電子之間的'排斥，反而互相吸引，抵達(dá)一定平衡距離即形成氫鍵。
教師提問：那么電負(fù)性大的原子X都有哪些呢?
學(xué)生回答：通過課本尋找得到答案：N、O、F。
教師提問：總結(jié)起來，你們能不能總結(jié)出氫鍵的定義?
學(xué)生回答：半徑小、吸引電子能力強(qiáng)的原子與H核之間的很強(qiáng)的作用叫氫鍵。通常我們可以把氫鍵看做一種比較強(qiáng)的分子間作用力。
教師提問：化學(xué)鍵都有各自的表示方法，那么氫鍵應(yīng)該如何表示呢?再仔細(xì)看一下課本，我找學(xué)生來板演。
學(xué)生板演：X—H…Y
教師總結(jié)：這位同學(xué)寫的很對，你們是不是也寫對了呢?
教師追問：“X—H…Y中X和Y可以是一樣的嗎?
學(xué)生回答：可以，比如剛才說的水中，就是O—H…O。
教師總結(jié)：很好，“X—H…Y中X和Y可以是一樣的，也可以不同。
教師提問：既然氫鍵是一種較強(qiáng)的分子間作用力，那么氫鍵的存在對物質(zhì)的性質(zhì)會有哪些影響呢?
學(xué)生閱讀課本回答：氫鍵的存在可以使物質(zhì)的熔沸點(diǎn)升高，對物質(zhì)的溶解度也有一定的影響，比如水和乙醇能以任意比例互溶。
教師總結(jié)補(bǔ)充：在極性溶劑中，如果溶質(zhì)分子和溶劑分子間能形成氫鍵，就會促進(jìn)分子間的結(jié)合，導(dǎo)致溶解度增大。例如：由于乙醇分子與水分子間能形成不同分子間的氫鍵，故乙醇與水能以任意比互溶。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
為何NH3、H2O、HF的熔沸點(diǎn)比同主族相鄰元素的氫化物的熔沸點(diǎn)高呢?
都含有氫鍵
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè)：思考：為什么水結(jié)冰后密度變小。
四、板書設(shè)計(jì) ………
高中教師教案12
一、教材分析
1．教材所處的地位和作用
在上一節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用圖、表來組織樣本數(shù)據(jù)，并且學(xué)習(xí)了如何通過圖、表所提供的信息，用樣本的頻率分布估計(jì)總體的分布情況。本節(jié)課是在前面所學(xué)內(nèi) 容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何通過樣本的情況來估計(jì)總體，從而使我們能從整體上更好地把握總體的規(guī)律，為現(xiàn)實(shí)問題的解決提供更多的幫助。
2 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：⑴能利用頻率頒布直方圖估計(jì)總體的眾數(shù),中位數(shù),平均數(shù).
�、企w會樣本數(shù)字特征具有隨機(jī)性
難點(diǎn)：能應(yīng)用相關(guān)知識解決簡單的實(shí)際問題。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1．知識與技能目標(biāo)
(1) 能利用頻率頒布直方圖估計(jì)總體的眾數(shù),中位數(shù),平均數(shù).
(2) 能用樣本的眾數(shù),中位數(shù),平均數(shù)估計(jì)總體的眾數(shù),中位數(shù),平均數(shù),并結(jié)合實(shí)際,對問題作出合理判斷,制定解決問題的有效方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，初步體會、領(lǐng)悟“用數(shù)據(jù)說話”的統(tǒng)計(jì)思想方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對有關(guān)數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、判斷培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
三、教學(xué)方法與手段分析
1、教學(xué)方法：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在教法上，我采用“問答探究”式的教學(xué)方法，層層深入。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。
2。教學(xué)手段：通過多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性與積極性。
四、教學(xué)過程分析
1.復(fù)習(xí)回顧，問題引入
「屏幕顯示」
〈問題1〉在日常生活中，我們往往并不需要了解總體的分布形態(tài)，而是更關(guān)心總體的某一數(shù)字特征，例如：買燈泡時(shí)，我們希望知道燈泡的平均使用壽命，我們怎 樣了解燈泡的的使用壽命呢？當(dāng)然不能把所有燈泡一一測試，因?yàn)闇y試后燈泡則報(bào)廢了。于是，需要通過隨機(jī)抽樣，把這批燈泡的壽命看作總體，從中隨機(jī)取出若干 個(gè)個(gè)體作為樣本，算出樣本的數(shù)字特征，用樣本的數(shù)字特征來估計(jì)總體的數(shù)字特征。
提出問題：什么是平均數(shù)，眾數(shù)，中位數(shù)？
(教師提問，鋪墊復(fù)習(xí)，學(xué)生思考、積極回答。根據(jù)學(xué)生回答，給出補(bǔ)充總結(jié)，借助用多媒體分別給出他們的定義)
「設(shè)計(jì)意圖」使學(xué)生對本節(jié)課的'學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備。
(進(jìn)一步提出實(shí)例、導(dǎo)入新課。)
「屏幕顯示」
〈問題2〉選擇薪水高的職業(yè)是人之常情，假如你大學(xué)畢業(yè)有兩個(gè)工作相當(dāng)?shù)膯挝豢晒┻x擇，現(xiàn)各從甲乙兩單位分別隨機(jī)抽取了50名員工的月工資資料如下（單位：元）
分組計(jì)算這兩組50名員工的月工資平均數(shù)，眾數(shù)，中位數(shù)并估計(jì)這兩個(gè)公司員工的平均工資。你選擇哪一個(gè)公司，并說明你的理由。
(學(xué)生分組分別求兩組數(shù)據(jù)的平均工資。
學(xué)生：甲、乙平均工資分別為：甲：1320元，乙：1530元。
所以我選乙公司。
學(xué)生乙：甲、乙兩公司的眾數(shù)分別為甲：1200，乙：1000，所以我選擇甲公司。
學(xué)生丙：我要根據(jù)我的能力選擇。)
高中教師教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道哲學(xué)對社會的變革作用。
2.學(xué)會運(yùn)用哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)、政治和文化的辯證關(guān)系原理，分析說明哲學(xué)對社會變革和發(fā)展的先導(dǎo)作用。
3.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到“抽象的哲學(xué)”其實(shí)并不脫離時(shí)代，真正的哲學(xué)恰恰是對時(shí)代問題的“理論解答”，是時(shí)代精神的精華。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代，關(guān)注社會，熱愛生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
知道哲學(xué)對社會的變革作用。
【難點(diǎn)】
樹學(xué)會運(yùn)用哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)、政治和文化的辯證關(guān)系原理，分析說明哲學(xué)對社會變革和發(fā)展的先導(dǎo)作用。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入
多媒體展示名人名言：
正像在18世紀(jì)的法國，在19世紀(jì)的德國，哲學(xué)革命也作了政治崩潰的前導(dǎo)�！鞲袼�
教師提問：恩格斯的這句話強(qiáng)調(diào)了什么意思?
學(xué)生自由回答，教師趁機(jī)導(dǎo)入新課-哲學(xué)是社會變革的先導(dǎo)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.哲學(xué)對社會變革的作用，首先體現(xiàn)在它可以通過對社會的弊端、對舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想。
活動：資料分析
多媒體展示資料。
14-16世紀(jì)歐洲的文藝復(fù)興運(yùn)動，是一場反映新興資產(chǎn)階級利益和要求的，反封建神權(quán)的思想文化運(yùn)動，它孕育了一大批思想先鋒和文學(xué)巨匠，促進(jìn)了歐洲文化的空前繁榮，為資本主義的發(fā)展開辟了道路。
問題：文藝復(fù)興運(yùn)動對歐洲從封建社會向資本主義社會轉(zhuǎn)變起了什么作用?
學(xué)生分小組進(jìn)行討論，派代表發(fā)言。
教師總結(jié)：哲學(xué)對社會變革的作用，首先體現(xiàn)在它可以通過對社會的弊端、對舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想。文藝復(fù)興運(yùn)動打擊了封建教會的神學(xué)統(tǒng)治和精神獨(dú)裁，使越來越多的人從宗教神學(xué)的統(tǒng)治下解放出來，實(shí)現(xiàn)了由面向神到面向人和自然的轉(zhuǎn)化;它培養(yǎng)了人們面向現(xiàn)世的樂觀向上的人生態(tài)度，喚起了人們積極進(jìn)取的創(chuàng)造意識和科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神，為資本主義的發(fā)展提供了精神動力。
2.哲學(xué)對社會變革的作用，還體現(xiàn)在它可以預(yù)見和指明社會的前進(jìn)方向，提出社會發(fā)展的理想目標(biāo)，指引人們追求美好的未來;動員和掌握群眾，從而轉(zhuǎn)化為變革社會的巨大物質(zhì)力量。
活動：想一想
多媒體展示資料：
18世紀(jì)的法國啟蒙運(yùn)動是又一場資產(chǎn)階級的思想解放運(yùn)動。這時(shí)的資產(chǎn)階級逐漸走向成熟，思想上擺脫了16、17世紀(jì)的神學(xué)不徹底性，提出了徹底的無神論和唯物主義思想，并高舉自由、平等、人權(quán)和理性的旗幟，展開了對封建制度的猛烈攻擊。啟蒙思想武裝了法國大革命時(shí)期的資產(chǎn)階級和人民群眾，成為變革社會的巨大物質(zhì)力量。
問題：這則材料展示了哲學(xué)具有什么樣的作用?
學(xué)生自由討論，教師總結(jié)：哲學(xué)對社會變革的作用，還體現(xiàn)在它可以預(yù)見和指明社會的前進(jìn)方向，提出社會發(fā)展的理想目標(biāo)，指引人們追求美好的未來;動員和掌握群眾，從而轉(zhuǎn)化為變革社會的巨大物質(zhì)力量。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
多媒體展示資料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識分析問題，解決問題。
材料一：戰(zhàn)國時(shí)期，各種社會矛盾異常復(fù)雜，有奴隸主和奴隸之間的矛盾，有沒落奴隸主階級和新興地主階級的矛盾，有新興地主和農(nóng)民的矛盾，也有新興地主階級中不同階層和集團(tuán)之間的矛盾。由于經(jīng)濟(jì)地位、政治態(tài)度不同，不同階級和階層在是否建立新的'封建制度、如何建立封建制度、如何對待各國的變法和改革等問題上，展開了激烈的論爭，形成了儒家、墨家、道家、法家、兵家、農(nóng)家、陰陽家等思想流派，出現(xiàn)了百家爭鳴、群星璀璨的思想繁榮局面。
材料二：18世紀(jì)的法國為世界所矚目，在這片富饒美麗的土地上爆發(fā)了一場資產(chǎn)階級啟蒙運(yùn)動，出現(xiàn)了一大批為世人所景仰的啟蒙大師。他們高舉自由、平等、人權(quán)和理性的旗幟，向封建專制制度和宗教神學(xué)發(fā)動了猛烈的進(jìn)攻。正是這場偉大的啟蒙運(yùn)動，迎來了轟轟烈烈的法國資產(chǎn)階級大革命。
材料三：正像在18世紀(jì)的法國一樣，在19世紀(jì)的德國，哲學(xué)革命也作了政治崩潰的前導(dǎo)。──恩格斯
請用哲學(xué)與社會變革的關(guān)系原理分析上述材料。
答：(1)任何哲學(xué)都是一定社會和時(shí)代的精神生活的構(gòu)成部分，是一定社會和時(shí)代的經(jīng)濟(jì)和政治在精神上的反映。我國的戰(zhàn)國時(shí)期與18世紀(jì)的法國分別出現(xiàn)了百家爭鳴與啟蒙運(yùn)動，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的，是時(shí)代社會變革在哲學(xué)思想上的反映。
(2)哲學(xué)對社會變革的作用，首先體現(xiàn)在它可以通過對社會的弊端、對舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想;哲學(xué)對社會變革的作用，還體現(xiàn)在它可以預(yù)見和指明社會的前進(jìn)方向，提出社會發(fā)展的理想目標(biāo)，指引人們追求美好的未來;動員和掌握群眾，從而轉(zhuǎn)化為變革社會的巨大物質(zhì)力量。法國和德國的哲學(xué)思想，動員和發(fā)動了群眾，打擊了封建專制和宗教神學(xué);對社會變革起了先導(dǎo)作用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容：哲學(xué)對社會變革的作用，首先體現(xiàn)在它可以通過對社會的弊端、對舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想。還體現(xiàn)在它可以預(yù)見和指明社會的前進(jìn)方向，提出社會發(fā)展的理想目標(biāo)，指引人們追求美好的未來;動員和掌握群眾，從而轉(zhuǎn)化為變革社會的巨大物質(zhì)力量。
作業(yè)：觀點(diǎn)辨析：哲學(xué)都可以成為社會變革的先導(dǎo)。學(xué)生分成正反方，準(zhǔn)備論據(jù)，下節(jié)課展開辯論。
四、板書設(shè)計(jì)
略
高中教師教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能說出原電池的概念和原理，探究構(gòu)成原電池的條件。
2、通過對化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究的能力。
3、增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
原電池的概念和構(gòu)成條件。
【難點(diǎn)】
用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的有關(guān)知識探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的條件和裝置。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
出示ppt展示火電站工作原理示意圖
【提出問題】根據(jù)圖示可以看出燃煤發(fā)電的過程能量是怎么變化的呢？
【學(xué)生回答】通過燃燒化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能；熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能最后轉(zhuǎn)化為電能；
【教師引導(dǎo)】從圖中我們可以看出燃燒是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的'關(guān)鍵。那如果想要使化學(xué)反應(yīng)釋放的能量直接轉(zhuǎn)化為電能應(yīng)該怎么辦呢？這節(jié)課我們就一起來解決這個(gè)問題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、原電池的概念
【提出問題】燃燒的本質(zhì)是什么反應(yīng)？
【學(xué)生回答】氧化還原反應(yīng)。
【提出問題】氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？
【學(xué)生回答】電子的轉(zhuǎn)移。
【教師引導(dǎo)】要使化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，就需要使電子定向移動形成電流，這時(shí)就要設(shè)計(jì)一種裝置，使氧化反應(yīng)和分解反應(yīng)分別在兩個(gè)不同的區(qū)域進(jìn)行，可以促進(jìn)電子的定向移動。
【學(xué)生活動】分組進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并且做好相應(yīng)記錄。
【提出問題】根據(jù)實(shí)驗(yàn)說出銅片、鋅片、電流表的現(xiàn)象分別是什么？
【學(xué)生回答】銅片表面有氣體產(chǎn)生；鋅片表面沒有氣體產(chǎn)生鋅片溶解；電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
【提出問題】認(rèn)為這種氣體可能是什么？
【學(xué)生回答】氫氣
【提出問題】根據(jù)你所了解的電學(xué)知識，你知道電子是怎么流動的嗎？該裝置的正負(fù)極分別是什么？
【學(xué)生回答】在電學(xué)中，電流的方向與電子流動方向相反。在外電路中，電流方向是正極到負(fù)極，電子流向是負(fù)極到正極。電子從原電池的負(fù)極流出，經(jīng)過導(dǎo)線流入原電池的正極。該裝置的正極是銅，負(fù)極是鋅。
【教師引導(dǎo)】該實(shí)驗(yàn)中電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明有電流通過，像這種能把化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能的裝置叫作原電池。
2、原電池的原理
【提出問題】回憶之前學(xué)習(xí)的鋅、銅與稀硫酸反應(yīng)的知識，實(shí)驗(yàn)2—4中哪種物質(zhì)失電子？哪種物質(zhì)得電子？陰離子聚集在哪一極，陽離子聚集在哪一極？
【小組討論】鋅片失電子，溶液中的氫離子得電子；陰離子向負(fù)極移動，陽離子向正極移動。
高中教師教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
記住伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張，理解啟蒙運(yùn)動的影響。
【過程與方法】
通過小組討論，理解啟蒙運(yùn)動的影響，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過對法國啟蒙思想產(chǎn)生巨大影響的分析，認(rèn)識意識形態(tài)對社會發(fā)展的重大作用，提高學(xué)習(xí)理論的自覺性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
主要啟蒙思想家的主張。
【難點(diǎn)】
啟蒙運(yùn)動的影響。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進(jìn)而引出新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)法國的啟蒙思想家
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了理性時(shí)代的到來，范文，知道了資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級的壯大是啟蒙運(yùn)動發(fā)生的主要原因。那么大家在此基礎(chǔ)上猜測一下，歐洲的哪個(gè)國家會首先產(chǎn)生啟蒙運(yùn)動?為什么?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：英國，因?yàn)橛馁Y本主義經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，同時(shí)英國首先爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命。因此，需要新的資產(chǎn)階級的理論來指導(dǎo)革命。英國啟蒙運(yùn)動的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社會契約，但不反對君主專制，洛克首倡分權(quán)學(xué)說，主張君主立憲和社會契約。
2.其實(shí)啟蒙運(yùn)動在英國起源之后，迅速擴(kuò)張到了法國并且在那里達(dá)到了高潮。法國啟蒙運(yùn)動的主要代表人物有哪些?
伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。
(1)伏爾泰是法國啟蒙運(yùn)動的領(lǐng)袖，請同學(xué)們結(jié)合PPT上的材料，總結(jié)伏爾泰的主要思想有哪些?怎樣理解其思想內(nèi)涵?
伏爾泰猛烈抨擊天主教會，號召人民粉碎教會這個(gè)邪惡勢力;反對君主專制，倡導(dǎo)君主立憲制;提倡“天賦人權(quán)”，認(rèn)為人生來就是平等和自由的，他相信法律應(yīng)以人性為出發(fā)點(diǎn)，在法律面前人人平等。這些思想體現(xiàn)了資產(chǎn)階級對自由民主的`追求。
(2).孟德斯鳩和盧梭的思想
接下來，請同學(xué)們結(jié)合材料和課本內(nèi)容，以歷史小組為單位，自主探究孟德斯鳩和盧梭的思想主張分別是什么?怎樣理解起內(nèi)涵?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：孟德斯鳩反君主專制，主張君主立憲;提出“三權(quán)分立”學(xué)說;法律是理性的體現(xiàn)。孟德斯鳩的學(xué)說否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產(chǎn)階級有關(guān)國家和法的理論基礎(chǔ)。
盧梭主張?zhí)熨x人權(quán)和人民主權(quán)的思想，宣稱“人生而自由，可是現(xiàn)在他卻處處戴著鐐銬”，封建專制就是束縛自由的鐐銬，反對君主專制，提倡民主共和;認(rèn)為國家的主權(quán)屬于人民，統(tǒng)治者的權(quán)利來自于它同人民簽訂的契約，如果違反了民意，人民有權(quán)推翻他，提倡社會契約論。盧梭是最為激進(jìn)的民主主義者。
3.啟蒙運(yùn)動的擴(kuò)展
啟蒙運(yùn)動很快又從法國傳播到其他國家，德國的康德對啟蒙運(yùn)動做了經(jīng)典的總結(jié)，認(rèn)為人應(yīng)獨(dú)立思考，理性判斷，人要自由也要自律。
(二)啟蒙運(yùn)動的影響
啟蒙運(yùn)動是一場深刻的思想解放運(yùn)動，請同學(xué)們結(jié)合PPT上展示的材料以及課本內(nèi)容，以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，可以從思想解放和對資產(chǎn)階級革命、民族斗爭的推動作用兩個(gè)方面進(jìn)行回答。
學(xué)生討論，回答問題，教師總結(jié)：(1)思想解放：進(jìn)一步解放了人們思想，沖擊著歐洲的封建專制統(tǒng)治;(2)對歐美其他國家：沖擊歐洲封建專制統(tǒng)治，對歐、美的資產(chǎn)階級革命起了影響和推動作用;為法國大革命作了充分的思想準(zhǔn)備。(3)對殖民地、半殖民地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨(dú)立的思想武器。(4)對人類：啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師和學(xué)生共同總結(jié)本課的主要知識點(diǎn)。
作業(yè)：請同學(xué)們回去比較文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動的異同點(diǎn)，下節(jié)課一起分享。
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