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（精）《走一步,再走一步》教案15篇
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《走一步,再走一步》教案，希望對大家有所幫助。
《走一步,再走一步》教案1
課題：走一步，再走一步
教學目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
4、體會詳略得當的寫作技巧。
教學重、難點：
1.引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
2.激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教具學具：
投影儀
學習方法：
朗讀；自主、合作、探究
板書設計： 2、走一步，再走一步
冒險
走一步，再走一步
化解困難，贏得最后勝利。
脫險
文眼：要著眼于那最初的一小步，走了這一步再 走下一步。
教學反思：使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學的重點加以體會和領悟，幫助學生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅強的個性。
把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間
教 學 內 容
教師活動
學生活動
設計意圖
第一課時
一．課文導入：在人的一生中，總會遇到許多突如其來的困難，比如剛升入初中，你自以為挺努力,卻發(fā)現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸。赫爾岑說：“要學會在困難中微笑�！边@句話告訴我們面對困難時的態(tài)度，那解決困難的方法又是什么？
老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章。導語中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢?
二．整體感知：默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程:什么險—怎么遇險—怎么脫險—傳遞什么哲理？）
[學法指導]
a．默讀要求：默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。
b．復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“w”)
復述搶答：故事發(fā)生在美國的哪個城市？
故事發(fā)生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？
合作探究：
A．明確：本文可以分四部分，具體如下：
�。ㄒ唬⑵鹨颍�1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ�、經過 (4——15) 中途被棄，進退兩難
�。ㄈ�、結果（6——23）父親指點 ，擺脫困境
�。ㄋ模⑹荆�24）走一步 ， 再走一步
B．把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。
C．根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。
教師引導學生復述課文內容
�。ㄒ龑W生進行對比，實現知識轉化、延伸。
先小組交流，后大班交流)。
學生討論、交流、補充、評論。
采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究。
突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
教 學 內 容
教師活動
學生活動
設計意圖
三．學習字詞：
看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講，寫一寫。
四．朗讀訓練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調、速度。
五．課文主旨研討
用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠?
明確：
關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。這種人生經驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經驗，使他在今后的人生道路上，能對付一切。作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟對于寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。
指導列出詞語
指導課文主旨研討
列出的詞，讀一讀，講一講，寫一寫。
合作探究
抓住重點進行探究。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教 學 內 容
教師活動
學生活動
設計意圖
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
六．體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。
[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容
七.拓展延伸：
同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?
假如你是“我”，將怎么辦?
假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
八．練筆：生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經驗教訓?寫一片段或短文。
只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵。
學生練筆，小組交流，全班反饋。
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
教 學 內 容
教師活動
學生活動
設計意圖
第二課時
一．研讀與賞析：
1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的`回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
二．合作探究：
找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
課文中的兩個“啜泣”有什么不同？兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初 毫無信心（“我下不來…··我會摔死的。”）
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
“永遠忘不了的經驗”指什么？
明確： 明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。
投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。
學生閱讀、討論解決，考察能力
讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣
教 學 內 容
教師活動
學生活動
設計意圖
�、谠俅螌⑦@“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
“屢次”什么意思，說明了什么？
屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經驗”的普遍意義。
小結：本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
三．多角度閱讀
學習方法指導
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。
確定角度
生先說，教師啟發(fā)、整理。
──父親怎樣教孩子脫險?
──評論杰利。
──評論四個孩子
探究問題
──石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?
──哪些地方寫到杰利，請一一加以評論
──請評論四個孩子的行為
──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?
──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
教師評點
學生討論并回答
培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。
教 學 內 容
教師活動
學生活動
設計意圖
四．語言運用
學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。
請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。
(1) 時隔年__________，____________________________。
(2)我一直牢記著_______________叫我不要_________________________的訓誡。
(3)______________向_____________________________攀爬。
(4)______________________________________有人啜泣。
(5)_________________正納罕___________________________。
(6)暮色開始四合，______________________________________。
(7)暮色蒼茫，________________________________。
(8)__________________全身麻木，不能動彈。
(9)帶著______________的口氣說___________________。
(10)我小心翼翼地_________________________。
(11)_______________________我的信心大增。
(12)_______________________產生了一種成就感。
五. 拓展與延伸：張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫(yī)學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。
拓展延伸二：比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
六．以小短文的形式記錄你心靈的軌跡。
投影
當堂完成
課外完成。組織同學張貼。
注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練
這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上
練習說明
一．朗讀課文，復述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
本題著眼于整體把握課文內容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣”三點要求給予指導和評價。
本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
二．在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么，說出來與同學交流一下。
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
本題讓學生走進課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練，應熱情鼓勵學生發(fā)言，讓學生自由言說，教師可因勢利導。
三．生活中難免遇到過困難，你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經驗教訓?寫出來，張貼在教室里。
本題結合課文，引導學生總結人生經驗。這既是練筆活動，又是交流活動。沒有字數規(guī)定，但宜短小精悍。書寫標題，設計花邊要求美觀。張貼，布置專欄，可指定若干同學，負責編輯。
《走一步,再走一步》教案2
教學目標：
知識與潛力：
1、理解積累生字、生詞。
2、把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經過。
3、學習文中的環(huán)境描述、心理描述的方法。
過程與方法：
1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文資料的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；
2、采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生
多角度解讀課文和品味語言；
情感與價值：
1、激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、聯系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。
教學重點：
把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經過。
教學難點：
學習文中的環(huán)境描述、心理描述的方法。
教學方法：
默讀、復述、自主、合作、探究
教學時數：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
1945年1月，在英格蘭的空軍基地。一個飛行員理解了一項特殊任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，此刻只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，此刻所要作的，只要飛行20分鐘，就能夠到達荷蘭，這個不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。就這樣，這個飛行員最后完成了任務。當他接獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。
這個孤膽英雄是誰呢他就是美國作家莫頓亨特。那他小時候過一段怎樣的經歷呢他的經歷會給我們怎樣的啟示呢下面我們就走進莫頓亨特寫的.《走一步，再走一步》去尋找答案。（板書作者）
二、作者簡介（由學生聯系課文注釋講述）
三、檢查預習
訓誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）
啜泣（chuò）納罕（nà）瘦骨嶙峋（línxún）
心驚肉跳（jīng）頭暈目眩（xuàn））留意翼翼（yì）
四、默讀課文，整體感知。
要求：
1、找出文中的六要素。
時間：57年七月
地點：費城
人物：我和五個男孩
起因：悶熱玩厭了找些新花樣
經過：中途被棄進退兩難
結果：父親指點擺脫困境】
2、復述“我”從冒險到脫險的經過。（提示復述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）
五、合作探究
1、課文第15、16兩段中的“暮色四合”、“一片寂靜”、“大地越來越暗”這些屬于什么描述有什么作用
【景物描述。作用：渲染出一種暗淡、沉寂、恐怖的氣氛；烘托出我的緊張、恐懼、和無助的心理。】
2、從從課文中找出描述“我”的心理活動的詞句，并說說這些詞句寫出了“我”當時怎樣的情緒
3、從這件事上學到了什么經驗
六、小結：從“走一步，再走一步”中我們明白了一個什么道理。
【它告訴我們，在人生道路上，無論面臨怎樣的困難和危險，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當然，關鍵在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去�！�
七、達標檢測
1本文作者是________國作家________。
2給加粗字注音：
�、汆ㄆ卺揍劲垩Ｄ浚�
�、芗{罕⑤訓誡⑥凝視（
3選取恰當的詞語填在句中橫線上。
①那座懸崖就__（A矗立B聳立）在空地的另一邊。
�、谖易詈笈郎先チ耍琠__（A蹲B扒）在石架上，心驚肉跳。
八、布置作業(yè)
發(fā)揮想象，為故事設計一個新的結局。如：杰利找到的是“我”的母親……
附板書
走一步，再走一步
莫頓亨利（美國作家）
時間地點人物事情的起因經過結果
走一步，再走一步——抵達目標
教學反思
在本課的第一課時，我的第一步，就是要像文中的父親那樣，做好學生學習的引路人。讓學生走一步，再走一步，逐漸學會欣賞文章。為此，我的思路是讓學生先通過自主學習，再進行小組合作探究，路讓學生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學生養(yǎng)成良好的研究性學習的好習慣。以培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力。上完了這堂課后，我認為有以下幾個亮點：
一、導語的設計引人入勝。
我從作者的一次飛行經歷導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員理解了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，此刻，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，此刻所要作的，是在地面無線電的指導下，持續(xù)這個航向20分鐘，就能夠到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。就這樣，一程又一程，這位上尉最后完成了任務。當他理解盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。這個人就是美國作家莫頓亨特，那么小時候的一段什么樣的經歷改變了他呢讓我們一齊走進《走一步，再走一步》這個導語是以故事的形式說給大家，加之我生動的語言，一上課就吸引了學生目光，創(chuàng)設了很好的教學情境。
二、通過問題的設計滲透學習方法的指導。
1、首先，在學生充分閱讀的基礎上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事指導學生概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，用簡潔的語言表述出來。
2、然后，之后問：文中寫了幾個人物概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經常出現，要指導學生解題的方法�；貧w文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個人的語言、動作等概括起特點。
3、之后，我要求學生再仔細研讀課文，找出描述“我”的心理變化的語句和環(huán)境描述的語句，引導學生探究心理描述和環(huán)境描述的作用
4、聯系生活實際。生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難是怎樣克服的有什么經驗教訓
這節(jié)課也有幾點不足：
1、在反思中，我發(fā)現了一點遺憾，學生沒有親身經歷過，無法體會當時的“我”是一個怎樣的心理過程。
《走一步,再走一步》教案3
學習目標
1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。
2、 激發(fā)學生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
3、 鼓勵學生多角度來理解課文。
學習重點
理解“走一步，再走一步”的含義。
學習難點
多角度閱讀課文，拓展思維空間。
教學方法
自學研討
走近作者：
莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。
教學過程：
預習展示
預讀：
積累：
(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓誡( ) 啜泣( )
納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈目眩( ) 著眼( )
(2)釋義
訓誡 嶙峋
納罕 啜泣
小心翼翼
解讀：
1、 仔細閱讀，完成下列各題。
故事發(fā)生的時間 ，地點 ， 人物 。
2、 感知全文：
本文主要寫了我在一個悶熱的下午，在懸崖 、 的經歷。
其中 揭示全文的主旨。
3本文記敘的順序是什么？
4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？
5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。
6、找出景物描寫，體會它的'作用。
7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。
提升展示：
展讀：
1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？
2、生活中難免遇到困難，你遇到過嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經驗教訓？
3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功，你認為有哪些因素？
品讀：
1、文中你最喜歡哪個人物，為什么？
最不喜歡哪個人物，為什么?
2、如果你遇險，你的父親會怎樣救你，由此我們可以聯想到中、西方教育子女方式的不同。你認為區(qū)別在哪里？你更贊同哪種教育方式，理由是什么？
《走一步,再走一步》教案4
一、教學目標：
1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
4、激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學重點、難點：
1、整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。
2、掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
三、教學準備：
1、通過預習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內容。
2、品味文中優(yōu)美語句，領悟其深刻含意。
3、借助于多媒體、圖片等輔助性教學用具。
四、教學設想：
使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力。
五、課時安排： 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、能夠整體感知課文，能復述課文內容。
2、在朗讀的基礎上把握文章的主題思想。
二、教學過程：
（一）、導入新課：
同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現自己和別人的.差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，今天我們就學習這樣一篇文章。
（二）整體感知課文。
自由泛讀課文，要求學生能夠復述課文內容。
（多媒體提示復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）
（三）研讀和賞析
根據自由泛讀課文，復述課文內容，完成下列問題。（多媒體顯示問題，學生自由討論，自由回答）
1、根據復述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內容？
明確：本文可以分四部分，具體如下：
�。ㄒ唬⑵鹨颍�1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ�、經過 (4——15) 中途被棄，進退兩難
（三）、結果（6——2）父親指點 ，擺脫困境
（四）、啟示（24）走一步， 再走一步
2、合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）
﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙3﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚、在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。
明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
�、�、“看見了�！蔽艺f。③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
﹙6﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
�。ㄋ模�、拓展延伸：
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會 劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）
2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
第二課時
一、教學目標：
1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
2、體會詳略得當的寫作技巧。
3、領會這件事對青少年成長的積極作用。
二、教學重點難點：
1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
2、體會詳略得當的寫作技巧。
三、教學過程：
�。ㄒ唬�、檢查字詞（聽、寫訓練）
�。ǘ⒀凶x與賞析：
1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
2、合作探究：﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初毫無信心（“我下不來…··我會摔死的�！保�
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠忘不了的經驗”指什么？
明確： 明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經驗”的普遍意義。
三、 小結： 本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
板書：
事 小 實
理 大 虛
四、拓展與延伸：
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
《走一步,再走一步》教案5
【教學目標】
�。�、知識和能力：
�、庞懈星榈乩首x課文。
�、戚^完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�。病⑦^程和方法：
�、艊L試探究性、多角度閱讀理解。
�、圃陂喿x中思考，在思考中獲益的學習方式。
�。场⑶楦袘B(tài)度和價值觀：
學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學重點】
學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學難點】
嘗試探究性、多角度閱讀理解。
【教學設計】
第一課時
〖教學目標〗
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
２、較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
〖教學過程〗
一、導入
讀課文導語：
導語中說這是我童年時一次脫險的經歷，既然是脫險，那么是什么險呢？怎么會陷入險境呢？又是怎樣脫險的？為什么隔了５７年，６５歲的作者還要記述這段經歷呢？“其中蘊涵著生活的哲理”，是什么哲理呢？
二、整體感知
�。薄⒛x：
要求默讀的速度為每分鐘３００字，慢慢加快為每分鐘５００字。本文大約１５００字，要求４分半鐘讀好，行嗎？
默讀后請同學們復述課文。復述的難點往往是時間、地點、人物、數字等，默讀時要注意看清楚。
�。�、搶答：
�、殴适掳l(fā)生在美國哪個城市？
�、瓢l(fā)生在什么時候？
�、桥缿已乱还灿袔讉�孩子？有名字的有幾個？
�、葢已掠卸喔撸繋r石架有多高？
�。�、把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內試講，全班推薦２～３人上臺復述，并即使點評。
明確：復述要求“響亮流利、條理清楚、詳略得當”。
明確：同學用這樣的句式復述“我講述的部分是……我的`講述完了，謝謝大家”、“我的點評完了，謝謝。”
三、研讀主旨
１、探究主旨：
作者由這次歷險，獲得了什么啟示？
�。ㄗx最后一節(jié)。）
從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
為什么不要想著距離有多遠？
提示：龜兔賽跑、夸父逐日……
�。�、總結歸納：
居里夫人說：“生活對于任何人都非易事�！贝蠹覍W了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？
希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸！
四、作業(yè)
有感情地朗讀７～２２小節(jié)，背誦最后一節(jié)。
《走一步,再走一步》教案6
【導學目標】
1．感知課文內容，梳理故事情節(jié)，把 握主旨。(重點)[
2．體會多種描寫手法的作用，學習以小見大的寫法。(難點)
3．感悟蘊含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。
【課時計劃】
2課時
教學行為提示一：
要求學生了解“導學目標”，劃記其中的關鍵詞，明確學習目標。
學生暢談，教師引述。
1．獨學：讓學生對“自學互研”中三個步驟進行獨學。(1)問題入手。帶著學習任務(脫離導學案)高效快速閱讀教材，認真閱讀文本及其他相關資料，圈點批注重要信息。完成導學案有關步驟，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標注。對于經 過獨學未能自主解決的問題，用雙色筆做好標注，以便通過對學、群學來解決這些問題。
2．對學、群學：(1)學生上黑板板書“自學互研”部分步驟的答案，同時組內剩余成員開展對學、群學。(2)對學中，把自己的學習成果或疑問與對子交流，師傅應完成好檢查、檢測、釋疑、教會的任務；群學交流時，組長是交流的組織者(建議組內交流時采用一人主講兼記錄，其他同學補充、質 疑、糾錯的形式，以便群學成果得以落實)。情景導入 生成問題
溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進美國心理學家莫頓亨特的世界，和他進行一次心靈的溝通吧！
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理 ，夯實基礎。
1．自讀課文，積累字詞。
灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(chūn)
滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)
抽噎(ē) 呻吟(ín)
2．讀懂大意，用簡潔的語言復述小說情節(jié)。
(根據記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果即可。)
3．朗讀課文，要讀準字音、停頓恰當、讀對語氣。
步驟二 整體感知，走進文本。
4．概括“我”爬下懸崖 的心理變化過程。
毫無信心(“我下不去……我會摔死的”)——信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。
5．如何評價文中的父親這一人物形象？
這是一個富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時候，父親完全可以抱“我”下來，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會有意識地引導“我”自己解決問題，并不斷鼓勵“我” 大膽嘗試，教給“我”解決問題的方法，使“我”經受了鍛煉和考驗，也增強了勇氣、信心，同時也得到了成功的快樂。
學法指導一：【伏筆和照應】
伏筆，就是作者在描寫、敘述的過程 中，對將要在作品中出現并與中心事件有必然聯系的人物或事件，預先提示或暗示的一種寫作方法。 照應，是一種前有所呼，后有所應的結構手段。在一篇中，如果前后的幾個句子、段落寫的是同一件事，就是互相照應。
學法指導二：【環(huán)境描寫的作用】
1．交代故事發(fā)生的時間或地點；
2．暗示社會環(huán)境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等；
3．渲染氣氛，奠定基調；
4．烘托人物心情；
5．表現人物身份、地位、性格等；
6．暗示人物命運；
7．暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；
8．為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；
9．揭示主題，深化主旨。
教學行為提示二：
對“自學互研”中三個步驟進行交流展示。步驟一可采用對子互查、互讀的形式；步驟二、三可采用組內交流探究的形式。
6.概括的主旨。
本文通過記敘作者童年一次爬山“遇險”“脫險”的經歷，揭示了一個深刻的人生哲理：在人生道路上，無論遇到怎樣的困難，只要把它分解開，化大為小，就會變難為易，最后取得勝利。
步驟三 質疑問難，深層探究。
7．文中有很多伏筆和照應，請找出來。
如多次提到自己的體質弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來好像有點兒不放心”，為 后文杰利把“我”的'父親找來埋下伏筆。
8．文中運用了 哪些描寫手法？其作用是什么？
環(huán)境描寫：第15段“暮色開始四合”，第16段“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”的環(huán)境描寫，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨、恐懼的心理。
心理描寫：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫生動形象地表現了“我”害怕、緊張的心理。
語言描寫：如第17段“我會掉下去，我會摔死的！”表現了“我”當時的恐懼和不自信的心理。
9．是怎樣運用以小見大的手法表現主題的？
“遇險脫險”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對無數困難，將是我們學習生活中，也是人生道路上的實際問題。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理，就是成功地運用了以小見大的手法。
交流展示
步驟一 知識梳理，夯實基礎(對應第1—3題)
步驟二 整體感知，走進文本(對應第4—6題)
步驟三 質疑問難，深層探究(對應第7—9題)
當堂演練 達成目標
見學生用書。
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課的成功之外在于：
不足之處在于：
《走一步,再走一步》教案7
【教學目標】
1、知識和能力：
�、� 有感情地朗讀課文。
�、� 較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
2、過程和方法：
⑴ 嘗試探究性、多角度閱讀理解。
�、� 在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。
3、情感態(tài)度和價值觀：
學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學重點】
學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學難點】
嘗試探究性、多角度閱讀理解。
【教學設計】
第一課時
〖教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
〖教學過程
一、導入
讀課文導語：
導語中說這是我童年時一次脫險的經歷，既然是脫險，那么是什么險呢?怎么會陷入險境呢?又是怎樣脫險的?為什么隔了57年，65歲的作者還要記述這段經歷呢?其中蘊涵著生活的哲理，是什么哲理呢?
二、整體感知
1、默讀：
要求默讀的速度為每分鐘300字，慢慢加快為每分鐘500字。本文大約1500字，要求4分半鐘讀好，行嗎?
默讀后請同學們復述課文。復述的難點往往是時間、地點、人物、數字等，默讀時要注意看清楚。
2、搶答：
⑴ 故事發(fā)生在美國哪個城市?
�、� 發(fā)生在什么時候?
⑶ 爬懸崖一共有幾個孩子?有名字的有幾個?
�、� 懸崖有多高?巖石架有多高?
3、把課文分成冒險、脫險兩部分，四人小組組內試講，全班推薦2～3人上臺復述，并即使點評。
明確：復述要求響亮流利、條理清楚、詳略得當。
明確：同學用這樣的句式復述我講述的部分是我的講述完了，謝謝大家、我的點評完了，謝謝。
三、研讀主旨
1、探究主旨：
作者由這次歷險，獲得了什么啟示?
(讀最后一節(jié))
從課文內容看，標題走一步，再走一步是什么意思?
在人生道路上，面對困難，走一步，再走一步是什么意思?
為什么不要想著距離有多遠?
提示：龜兔賽跑、夸父逐日
2、總結歸納：
居里夫人說：生活對于任何人都非易事。大家學了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理?
希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸!
四、作業(yè)
有感情地朗讀7～22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。
第二課時
〖教學目標
1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。
2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。
3、學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
〖教學過程
一、復習導入
1、作者是誰?
2、作者是什么身份?
2、文章的主旨是什么?
二、多角度探究性閱讀
1、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
(這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。)
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在我困難時嘲笑我的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
討論課后練習二
討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的.勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦?
討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對困難的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后;父母下崗，家庭經濟拮據
三、總結全文
一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)
模仿吳強《走一步，再走一步》寫一段小詩。
【相關鏈接】
走一步，再走一步
吳 強
(一)
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣;
(二)
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功;
(三)
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒了下一步，
于是就沒了路
(四)
路盡天絕處，
不妨嘗試再走一步。
萬水千山，
只源于最初的那一步。
《走一步,再走一步》教案8
教材分析：這是一篇語言風格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經歷，學生也經常會遇到。教學中應抓住復述故事這條線索引導學生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學生的想象能力和對生命的感悟能力。。
學習目標：
知識與能力目標：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。
過程與方法目標：
1、學習快速復述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。
2、學習描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。
3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、理解文章蘊含的生活哲理
2、激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學重、難點
１．理解文章蘊含的生活哲理。
２．培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。
學情分析：本文是初中階段學生所接觸的第一篇文章，學生對初中語文課充滿期待。
富有好奇心，第一課又是指導學生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力，是本課的關鍵所在。
課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。
教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
�。ㄤ撉偾端叺陌⒌偕從取罚┩瑢W們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗？你當時是怎樣解決困難的？（同學發(fā)言）同學們，生活中的突發(fā)考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。
出示本課的教學目標
二、初讀課文，掃清障礙。
放課文錄音，學生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。
檢查聽讀情況：
�。ǎ保┍疚淖髡� ， 國 家，選自《 》
�。ǎ玻┳⒁簦◣聞澗�者）：
嶙（ ）峋（ ）頭暈目眩（ ）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）
�。ǎ常┙忉專何倚睦镆恢崩斡浿赣H叫我不要冒險的訓誡。訓誡：
我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：
三、細讀課文，整體感知。
讓學生在讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問題：
1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？
�。◣煟骸蹲咭徊�，再走一步》寫的是作者童年的一次經歷，其中蘊含著深刻的人生哲理。）
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
（１）要求學生劃出記敘的六要素。
（師板書并講解：時間、地點、人物、事情起因、經過、結果。）
�。�2）生交流六要素：
�。� 師明確： 時間：七月的一天 地點：空地邊的懸崖上
人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了
經過：我爬上后不敢下來，經父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結果：順利爬下懸崖。）
�。�3）結合六要素再看課文，復述故事（生復述）
2、合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。
明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
�、�、“看見了。”我說。
�、邸⒏赣H說：“下來吧，晚飯做好了！”
﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）
2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
討論：文章蘊含著什么生活哲理？（用原文回答）
�。◣熋鞔_：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。）
齊讀中心句。
五、課堂總結。學生總結
六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？
�。ǎ保┘偃纭拔摇钡母赣H沒有來，你作為我的同學將怎么辦？
�。ǎ玻┘偃缒闶恰拔摇�，孤身一人在懸崖上將怎么辦？
七、板書設計。
走一步，再走一步
莫頓·亨利 （美國作家）
時間 地點 人物 事情的起因 經過 結果
走一步，再走一步 ―――― 抵達目標
八、、課后反思。
第二課時
一、復習提問
�。�、（１）本文作者 ， 國 家，選自《 》
�。�、給加點的字注音。頭暈目眩（ ）啜（ ）泣
�。场⒏鶕忉寣懗鱿鄳脑~語。
�、僦斏餍⌒�，絲毫不敢疏忽的樣子（ ）
�、诟嬲]教導（ ）
二、質疑問難，合作探究。
�。保盐恼路譃槿糠�，說一說為什么這樣分？（生發(fā)言）
�。玻疑首x第一段，討論：
�。ǎ保┯洈⒌捻樞�？
�。◣煆娬{并板書：順敘 倒敘 插敘 講解辨認區(qū)分的方法。）
�。鞔_：倒敘 ）
（２）開頭一段的`作用。
�。鞔_：強調這次經歷的不同尋常，自然的引出下文。）
�。ǎ常槭裁茨欠N悶熱，我至今還能感覺得到？
�。� 明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經歷的不同尋常，使我終生難忘。）
�。常僮x第二部分，討論 ：
（１）為什么“我”一時拿不定主意？這表現了“我”哪方面的性格？
�。鞔_：八年來我一直有病，母親訓誡我不要冒險。膽小怯懦。）
�。ǎ玻┱页雒鑼憽拔摇毙睦�、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？
�。鞔_：心驚肉跳，“我”會滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動作）；“慢著” “我沒法”。 （語言）
（３）文中景物描寫有哪些？有什么作用？
（明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木�！保ㄍ怀鰬已碌奈ｋU和高不可攀）
再如：“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。）
�。ǎ矗┠阌X得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？
�。鞔_： 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當）
2、合作探究：（投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。）
﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？
明確： 最初 毫無信心（“我下不來…··我會摔死的�！保�
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠忘不了的經驗”指什么？
明確：明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經驗”的普遍意義。
三、拓展延伸。
齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？
�。鞔_：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰(zhàn)而勝之。）
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫(yī)學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。（這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上）
四、課堂總結。
本文故事性強，語言簡潔樸實，我們要學習作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學會體味人生，關愛生命。
五、布置作業(yè)。
生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？寫出來，在班里出一期專欄。
六、板書設計。
《走一步，再走一步》
記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘
描寫人物的方法：外貌、語言、動作、心理、
“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰(zhàn)勝困難
“父親” 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當
七、課后反思。
《走一步,再走一步》教案9
一、導入新課。
上節(jié)課，我們學了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
二、整體感知，復述故事。
同學們，今天，我們要學習的《走一步，再走一步》這個題目是文中誰說的一句話？
明確：父親。
那是父親對誰說的呢？
明確：對兒子說的。
父親在什么時候對兒子說的這句話？
明確：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步！（學生各抒己見，請一個同學小結幾個同學的發(fā)言。）
回顧記敘文的'六要素，并板書：
時間、地點、人物、事件的（起因、經過、結果）。
根據六要素來復述課文。
教師小結：
同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果老師一開始說，要大家復述課文，很多同學可能不會這樣熟練地說出�，F在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易�。≡趶褪龉适碌臅r候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！
三、精析課文。
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示，那句話體現出來了？
明確：我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢？
4、教師小結：
我們還可以這樣理解：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。
四、品讀課文。
1、我之所以能脫險，是因為父親得幫助，他的幫助使我的內心發(fā)生了怎樣的變化？（讀課文18-21自然段）
教師小結，并板書：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險）
2、“我”被棄懸崖，內心充滿的全是害怕，但文中卻無這個詞，哪些詞語表現了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語。
教師小結，并板書：
（遇險）毫無信心
從這些詞語可以看出，文中最生動、最細膩的就是對“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學習的。
3、讀課文16-21自然段，思考：你認為文中的父親是一個怎樣的父親？如果是生活中你的父親，他會怎么做？
教師小結：他是一個循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經驗。父親用心良苦邊鼓勵邊指導的做法終于獲得了成功。
4、分角色朗讀16-21自然段。
(1)指名朗讀。
(2)指名點評。
五、小結。
居里夫人曾經說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就會有收獲。希望“山的那邊”永遠召喚著你，通過“走一步，再走一步”到達理想的彼岸。
六、布置作業(yè)。
請同學們課后搜集一篇有關“堅強與堅持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動的地方。
示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學會轉彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機遇，是希望！”“即使流動過程中遇見了深潭，即使暫時遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明。”
遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達到遠方，實現夢想。
最后，讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：
走一步，再走一步
吳強
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒有了下一步，
于是就沒了路......
路盡無絕處,
不妨嘗試再走一步。
萬水千山，
只源于最初的那一步。
《走一步,再走一步》教案10
【教學目的】
1、了解本文的結構特點。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。
3、引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學重點】
1、培養(yǎng)學生復述課文的能力;
2、引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學過程】
一、積累知識
千里之行，始于足下。──老子
不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江河。──荀子
二、導入新課
上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生道路上也是充滿坎坷的。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢?還是迎上去呢?今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從 中受到一些有關人生方面的啟迪。
三、檢查字詞
給加粗的字注音：
嶙峋 啜泣 點綴 輟學 吶喊 頭暈目眩
顫抖 訓誡 迂回 凝視 聳立 小心翼翼
四、通讀課文
(學了生字，讓我們帶到課文中讀讀。)
1、如果可以分成兩部分，你會把那一豎畫在那里。
2、有不同意見的同學請繼續(xù)回答。
3、劃到15節(jié)，為什么怎么分?
五、研讀課文
1、請同學們自己準備復述一下遇險這部分。
(復述時課本應合上。)
要求：把時間，地點，人物，為什么去冒險的起因、經過、結果都要復述出來。最好是用自己的話來說。
2、分角色朗讀。
角色準備：我、內德、杰利、母親。
�、� 母親這個人物的性格很重要，要把握好，因為她對于說明我的身體狀況及性格形成的原因，起到了襯托的作用。
(表演時應注意通過精神、動作、語調、語氣等細節(jié)，表現人物的內心世界。要把握我、內德、杰利等形象的不同性格特征。)
⑵ 對學生遇險表演進行評價。同時側重對我的`形象進行討論。
�、� 請同學們快速的瀏覽一下脫險經歷這一部分。這部分是圍繞這樣的一個 心理變化來寫的。
�、� 請圍繞：(毫無信心──有了信心──信心大增)這一心理變化的過程。同桌互相復述一下。
�、� 要求：和上面的一樣。
�、� 通過對本文的復述，作者告訴我們這樣的一個人生道理?
(用自己的話概括。)
六、課后小節(jié)
這節(jié)課我們先學到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)深入體會一下人生哲理。
七、板書
走一步，再走一步
莫頓·亨特
遇險
脫險：毫無信心──有了信心──信心大增
八、作業(yè)
完成作業(yè)本5～8。
《走一步,再走一步》教案11
教學目的：
知識與能力目標：1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
過程與方法目標：2、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；
情感與價值目標：3、激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學重點：
復述故事情節(jié)。整體感知課文，學習解決困難的方法。
教學難點：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
教學方法：自主、合作、探究
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、講述故事導入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。
同學們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓亨特）他小時候到底經歷了一件什么事情呢？今天，我們就來學習《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。
二．整體感知
1、默讀課文
要求：1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會讀，不會認的字詞
3）要注意邊讀邊劃出一些關鍵的信息
2、提問，檢查默讀效果：
1)提出不懂的字詞，其他同學幫忙解決
2）快速回答老師提出的問題
�、俟适掳l(fā)生的時間？地點？
�、谖闹杏浭隽藥讉�人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什么？
�、畚闹刑岬剑⒆觽兯逝郎降膽已掠卸喔�？其中的石架又有多高？
3.復述課文
1)要求：注意四個要素（人物、時間、地點、事件）
2）復述指導：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，
請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。
�。ㄒ⒁馔怀鲋攸c：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著重抓住“脫險”部分）
3）請同學們先小聲地復述課文
4）抽生復述
4.分組朗讀課文
三、研討主旨
1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。（改編“團結力量大”的故事）
2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。（化整為零）
3.我們在生活中，在學習上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？
四、課堂小結：
通過本文的學習，我們學會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。
而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最后的勝利。
正像歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”讓我們面對困難，鼓起勇氣，大聲地對自己說一遍“走一步，再走一步”。
五．板書
冒險
走一步，再走一步
�。ɑ饫щy，贏得勝利）
脫險
第二課時
一、復習舊知導入
同學們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。
結構復習：
�。�、按事件的起因、經過、結果、啟示把故事分成四個部分
（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ�、經過(4——15)中途被棄，進退兩難
�。ㄈ⒔Y果（16——23）父親指點，擺脫困境
�。ㄋ模⑹荆�24）走一步，再走一步
２、請概括解決困難的`方法
二、新授
�。ㄒ唬┭凶x文本
文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學們找出相關的句子，體會這些描寫方法的作用。
1．找出語言描寫的句子并加以體會
1）“嗨，慢著，”我軟弱地哀求到，“我沒法——”
2)“我下不來，……我會摔死的。”
……
2、找出心理活動的句子并加以體會。
1）“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著他們向上爬。”
2）“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠�！�
3）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現原來是我自己。”
4）“我產生了一種巨大的成就感。”
……
板書：最初：我下不來毫無信心
繼而：走一步信心萌發(fā)
隨后：再走一步信心大增
最后：走下懸崖產生巨大成就感
�。ǘ┩卣归喿x
閱讀訓練：
──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?
──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
——假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做？
�。ㄓ蓪W生自由暢談，無需評判）
三、小結：
我們要學習作者出色的寫作技巧，學會從一件小事中去發(fā)現深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：“管中窺豹，時見一斑�！保ㄟ^一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。同學們經歷的大多是小事，所以學會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助。
四．板書設計
“我”心理的變化過程： 最初：我下不來毫無信心
繼而：走一步信心萌發(fā)
隨后：再走一步信心大增
最后：走下懸崖產生巨大成就
《走一步,再走一步》教案12
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。結合語境理解和掌握“訓練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。
2、品味作品中富有表現力的語言，提高文學欣賞能力，體味散文特點。
3、抓住文章標題，以此為線索指導學生精讀課文，領會以小見大的寫法。
4、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點：
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、通過朗讀、復述把握課文情節(jié)，設疑探討文章主旨。
2、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
3、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這不難做作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。
同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。
文體：本文是敘事散文。散文，是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言，把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、廣泛的反映現實生活的文學樣式。根據表達方式側重點不同，可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”�！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛，結構自由，表現方法多樣；“神不散’指立意明確，主題鮮明而集中。
二、檢查預習（生字詞的積累）
訓誡（jiè）：告誡、教導。聳立（sǒng）迂回（yū）
嶙峋（lín xún）：形容人瘦削。凝視（níng）頭暈目眩（xuàn）
啜泣（chuò qì）：抽噎，抽抽搭搭地哭。
小心翼翼（yì）：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅的樣子。
三、整體感知
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經過、結果、啟示四個部分。
�。�1）起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
（2）經過（4——15）中途被棄，進退兩難
�。�3）結果（6——2）父親指點，擺脫困境
�。�4）啟示（24）走一步，再走一步
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
（2）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費城。
�。�3）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。
�。�4）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。
（5）有名字的是哪兩個？——內德、杰利。
�。�6）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
3、復述：簡潔地復述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經歷。要求：用三分鐘的時間瀏覽課文，復述課文，提出明確要求：
⑴交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；
�、瓢盐瘴恼碌墓适虑楣�(jié)（起因、經過、結果）；
�、潜M量用自己的話。
▲記敘文六要素：時間、地點、人物、事情（起因、經過、結果）
文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個夏日，“我”和五個小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將，“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒法下來。
直到天黑，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來。父親用手電光照著“我”，鼓勵“我”一步一步往下走。經過自己的努力，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖�！举M城七月的一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來，最后在爸爸的引導下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示�！�
【要旨：無論面對怎樣的艱難險阻，只要擁有自信，向著預定的目標走下去，終能贏得最后的勝利�！�
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字字詞，解釋詞語
2、熟讀課文，找出文中有關動作和心理描寫的內容并體味其哲理。
第二課時
一、導入
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。
【全班朗讀脫險部分】
二、局部品味，問題分析。
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
夜色降臨更進一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
�。�1）渲染氣氛。
�。�2）烘托人物心情。
（3）推動情節(jié)發(fā)展。
�。�4）間接表現人物性格、思想情感
2、分析心理活動描寫。
第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？】
三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）
整個變化過程有層次而令人信服。
4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
5、“永遠忘不了的經驗”指什么？
明確：明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的`經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經驗”的普遍意義。
三、探究主旨，回味標題，研究“為什么這樣寫”
1、結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見大、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
3、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
�。�1）討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
�。�2）杰利與其他孩子有什么不同？
杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。
�。�3）把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同？
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。
感受父親博大精深的愛，感受父親睿智的教育方式：一開始父親沒有責備兒子不聽話，而是用拉家常的方式對孩子說晚飯做好了，他要和“我”一起回家吃晚飯，讓孩子緊張恐懼的心得到放松，壓力得到緩解（父親真是一位高明的心理輔導師），然后安慰“我”，“不要擔心下一步，聽我的話”；還不斷鼓勵“我”，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”，“好”，“很好”。就因為“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！
母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
小結：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。
4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？
培養(yǎng)學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。
總結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
《走一步,再走一步》教案13
一、教學目標：
1、正確的朗讀課文
2、通過復述故事情節(jié)，整體把握課文內容，
3、理解文章的主旨，體會作者對人生的獨特感受，并聯系自身生活體驗，感悟人生哲理
二、教學重點：
理解文章的主旨，感悟人生哲理
三、教學難點：
掌握復述的方法，學會具體地復述故事情節(jié)
四、教學設計：
（一）導入新課
上節(jié)課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來學習課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學們在學完課文后，能從中得到一些人生方面的啟迪。
�。ǘ┰~語教學（檢查預習）
訓誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）
嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖
�。ㄈ┩ㄗx課文，整體感知。
1、快速默讀課文，準備復述故事情節(jié)
默讀要求：
（1）不出聲，不回讀，不指讀
（2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。
�。�3）了解課文內容大意，注意時間、地點、人物、數字
2、教師提問，學生搶答
�。�1）課文主要記敘了什么事情？
�。�2）這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
�。�3）“我”為什么一時拿不定主義？后來又為什么跟著小伙伴們爬山了呢？
（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？
（5）后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？
（6）“我”永遠忘不了的經驗具體指什么？
�。ㄋ模┙Y合以上問題的要點，復述故事情節(jié)
1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來，
2、復述要求：
a、重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句
b、其余部分，把握關鍵詞語，用自己的話來組織
c、口齒清楚，聲音響亮
3、復述步驟：
a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然后分組復述
b、給學生3分鐘時間準備
c、在四人小組內復述
d、請兩名學生在全班復述
e、請其他同學點評
�。ㄎ澹└形虻览�，體驗人生
問題設計：
1、學習這篇課文，你懂得了什么道理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。
2、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？
千里之行，始于足下�！献�
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子
3、你在生活中遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經驗教訓？
�。┱n堂小結，教師贈言
◆同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
◆教師送一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步/
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
�。�1）完成作業(yè)本相關練習
�。�2）熟讀課文，背誦最后一段
第二課時
一、教學目標
1、結合語境理解重點詞句的深刻含義
2、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力
3、揣摩心理描寫的作用，體會記敘周密的寫法
二、教學重點
學會從不同角度閱讀文本，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀的能力
三、教學難點
理解重點詞語的深刻含義
四、教學過程
（一）研讀重點語段，品味文中的重點詞句，理解主人公的心理變化
1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）
2、品味文中重點詞句
�。�1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態(tài)如何？
�。�2）“走一步”時是什么心態(tài)？
�。�3）“再走一步”時我的心理活動有什么變化？
（4）“走”下懸崖后，我有怎樣的感覺？
�。�5）“似乎”二字能否去掉？為什么？
找出相關的心理活動的語句，進行品讀，并且歸納心態(tài)，形成板書：
走一步再走一步走下懸崖
毫無信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感
�。ā拔蚁虏蝗ィā斑@似乎能（“我能
我會摔死的”）辦得到”）辦得到”）
◆體會主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話
（6）在爬下懸的過程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的`原因一樣嗎？
明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。
啜泣2：百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。
�。ǘ┮龑W生多角度的閱讀，并結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：
1、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？
3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄈ�、布置作業(yè)。
1、完成作業(yè)本相關練習。
2、預習作業(yè)。
《走一步,再走一步》教案14
○教學目標
�、僬_地朗讀課文。
�、谳^完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�、劢Y合語境理解重點詞、句的深刻含義。
�、苈撓底陨砩铙w驗，感悟人生哲理。
○教學重點
①復述故事情節(jié)。
�、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N含的生活哲理。
第一課時
○教學內容 學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
○教學設計
導入新課 在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧；
學習字詞 ①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞 ②投影出示練習。
a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。（略）
指導學生整體感知故事情節(jié) ①指導學生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表語氣。 (教師可以投影出示以下問題組) 其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答) b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的? e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
②組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文。
教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點。
�、谥攸c細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達感情。
可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。
討論：讀了這個故事，你有什么感想 教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段，背誦 布置作業(yè) ①寫生字。 ②朗讀課文。
第二課時
○教學內容 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
○教學設計 探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的.事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點節(jié)再進一步領會文章。
①全班有感情朗讀脫險部分。
�、诮M織學生深入思考、討論問題組。
a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?
e．結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
�、劾^續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦?
討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據……
總結全文
�、僮寣W生再談學習本文之后的體會。
�、诮處熜〗Y：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫
折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
③背誦(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè) 閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
《走一步,再走一步》教案15
教學目標
1、品評有關動作和心理描寫的內容并體味其哲理。
2、抓住文章標題，以此為線索指導學生精讀課文，領會以小見大的寫法。
3、把握文章主旨，學會困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。
教學重難點
品味文中生動形象的語言。
教學過程
新課導入
同學們，我們都知道，人生會面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，這節(jié)課我們要探討這篇文章的主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。
一、自主嘗試，我能行！
1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
明確：“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過去。
3、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？如果你是五個男孩子一，會怎么做？你能想象一下嗎？
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
母親角度:天下的母親有時疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長。“我”的母親一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫“我”別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步，不準“我”與杰利玩。
我的角度
過渡語：同學們的想象力十分豐富，說的也十分精彩，在生活中很多時候我們的立場不同，觀點也就大相徑庭了。下面我們進入第二個環(huán)節(jié)，讓我們從具體的語句中體會情感。
二、合作探究，解疑惑！
1、從文中找出自然環(huán)境描寫，體會其作用。
明確：夜色降臨更進一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
�。�1）渲染氣氛。
�。�2）烘托人物心情。
�。�3）推動情節(jié)發(fā)展。
�。�4）間接表現人物性格、思想情感。
2、心理描寫
1、第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？
明確：這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
2、第三部分：孩子在父親的.指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
三、分享交流，展風采！
預設問題：環(huán)境：
1、課文第6自然段對懸崖描寫以及懸崖周邊環(huán)境描寫。（生讀）
2、17自然段，夜色降臨的描寫渲染出一種暗淡，沉寂、恐怖的氣氛，更進一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張無助的心理，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。（生讀）
找生表達作者內心獨白，預設懸崖已經令我恐懼不堪了，如此寂靜、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪，我很無助��！
心理：
1、16自然段心理描寫被棄于懸崖的心理，有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。（生讀）
2、18至28自然段在父親的指點下脫險，心理過程�。ㄉx）
明確：
最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的�。�
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）
整個變化過程有層次而令人信服。
四、歸納總結，得啟示！
本文運用以小見大、由事推理的寫法。告訴我們在人生的道路上，會遇到很多艱難險阻。困難并不可怕，大困難可以化解成小困難，一個一個地認真解決小困難，一定能夠戰(zhàn)勝一切困難，贏得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟，比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
五、體會質疑，我收獲！
學習了本節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？
六、布置作業(yè)
片段作文：只要勇敢面對困難，就會發(fā)現困難并沒那么可怕。你曾經遇到過哪些難以客戶的困難？最后又是如何解決的？選一件事寫一寫，200字左右。
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