《古詩(shī)》的教案
在平平淡淡的日常中，許多人對(duì)一些廣為流傳的古詩(shī)都不陌生吧，古詩(shī)是中文獨(dú)有的一種文體，有特殊的格式及韻律。那什么樣的古詩(shī)才是經(jīng)典的呢？下面是小編為大家整理的《古詩(shī)》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《古詩(shī)》的教案1
活動(dòng)名稱：詠鵝
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在掌握古詩(shī)《詠鵝》的基礎(chǔ)上，感受歌曲的優(yōu)美旋律與濃濃詩(shī)意。
2、用動(dòng)作、繪畫等形式表現(xiàn)歌曲的意境。
3、體驗(yàn)文學(xué)、動(dòng)作、色彩等藝術(shù)美帶來(lái)的愉快心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、已會(huì)念古詩(shī)《詠鵝》，初步了解作品大意。
2、人手一盒彩筆，白紙一張。
活動(dòng)過(guò)程：
在《楊柳青》樂(lè)曲聲中進(jìn)教室。
1、復(fù)習(xí)歌曲《小蝌蚪》。
�。�1）唱出歌曲中的三拍子、兩拍子節(jié)奏。
�。�2）進(jìn)行歌表演。
2、欣賞歌曲《詠鵝》。
（1）集體念古詩(shī)《泳鵝》。
�。�2）傾聽(tīng)欣賞歌曲。
�。�3）討論歌曲特點(diǎn)：歌曲中有的地方很連貫，有的地方很斷頓，就像看到：鵝伸著脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一樣。雪白的身體浮在碧綠的水面上，鮮紅的腳掌在清清的水里劃著，泛起陣陣波浪。
�。�4）重復(fù)傾聽(tīng)。進(jìn)一步感受其優(yōu)美旋律。
�。�5）邊聽(tīng)歌曲，邊做即興動(dòng)作。
在歌曲錄音的反復(fù)播放中，幼兒即興畫出歌曲的內(nèi)容，并在畫完后，邊看自己的作品邊跟隨歌曲輕聲哼唱，表達(dá)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。
在活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，采用讓幼兒直接觀察、欣賞《幼兒用書》的方式，感知畫面的內(nèi)容，并根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有一定的了解。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，讓幼兒欣賞歌曲詠鵝。
活動(dòng)反思：
《詠鵝》是一首深受孩子喜愛(ài)的唐詩(shī)，詩(shī)中的小白鵝形象生動(dòng)，情境的描述雖然寥寥幾筆，但富有情趣，想像的空間很大；歌曲的旋律天真活潑、簡(jiǎn)單易學(xué)。詞曲結(jié)合在一起，展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫面。
這首歌曲基本上沒(méi)有什么難度，孩子很容易學(xué)會(huì)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點(diǎn)，目的就是想利用兒童思維的`特點(diǎn)，啟發(fā)他們運(yùn)用多種形式來(lái)對(duì)歌曲的情境進(jìn)行感悟和探索。其實(shí)做法只是在“學(xué)科綜合”的理念下，通過(guò)分組的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)，自由選擇表現(xiàn)形式。
如在朗誦創(chuàng)作組中，我引導(dǎo)孩子采用提問(wèn)的方式進(jìn)行朗誦，將已有知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，效果不錯(cuò)。在歌舞創(chuàng)作組中，我為孩子提供鵝的頭飾及皺紋紙，孩子們?cè)诒硌葜欣妙^飾、皺紋紙自制道具，增加了舞臺(tái)的氣氛，而這種表演方式讓他們興趣倍增。
《古詩(shī)》的教案2
一、知識(shí)備查，掃清障礙
1.作者簡(jiǎn)介
教師：同學(xué)們，你們知道唐朝一個(gè)“剛而犯上，兩遭遷謫”的詩(shī)人是誰(shuí)呢？
預(yù)設(shè)：劉長(zhǎng)卿（出示課件15、16）
劉長(zhǎng)卿（？—789），字文房，河間（今屬河北）人。為官兩度遭貶，最后官職是隨州刺史，世稱劉隨州。詩(shī)多寫官場(chǎng)失意之感，也有反映離亂之作，善于描繪自然景物。風(fēng)格簡(jiǎn)淡。長(zhǎng)于五言，稱為“五言長(zhǎng)城”。有《劉隨州詩(shī)集》。??
賈誼是西漢文帝時(shí)著名的政論家，因?yàn)楸粰?quán)貴中傷，被貶為長(zhǎng)沙王太傅；后來(lái)雖然被召回京城，但是得不到重用，之后擔(dān)任梁懷王太傅，梁懷王墜馬而死，賈誼亦抑郁而終。
2.詩(shī)歌背景
教師：了解本詩(shī)的背景資料，有助于我們理解了這首詩(shī)的內(nèi)容。下面就讓我們一起來(lái)了解本詩(shī)背景。
預(yù)設(shè)：（出示課件17）
劉長(zhǎng)卿“剛而犯上，兩遭遷謫”。第一次遷謫在公元758年（唐肅宗至德三年）春天，由蘇州長(zhǎng)洲縣尉被貶為潘州南巴縣尉；第二次在公元773年（唐代宗大歷八年）至777年（大歷十二年）間的一個(gè)深秋，因被誣陷，由淮西鄂岳轉(zhuǎn)運(yùn)留后被貶為睦州司馬。從這首詩(shī)所描寫的深秋景象來(lái)看，詩(shī)當(dāng)作于詩(shī)人第二次遷謫來(lái)到長(zhǎng)沙的時(shí)候，那時(shí)正是秋冬之交，與詩(shī)中節(jié)令恰相符合。
在一個(gè)深秋的傍晚，詩(shī)人只身來(lái)到長(zhǎng)沙賈誼的故居。想到類似的遭遇，使劉長(zhǎng)卿傷今懷古，感慨萬(wàn)千，吟詠出這首七言律詩(shī)。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1.同學(xué)們，下面我們把詩(shī)歌疏通一下，注意重點(diǎn)字詞的意思和讀音。
�。▽W(xué)生聽(tīng)讀詩(shī)歌范讀，朗讀詩(shī)歌，注意朗讀停頓。）（出示課件18）
朗讀提示：
長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅
劉長(zhǎng)卿
三年謫宦（zhé huàn）此棲遲，萬(wàn)古\惟留楚客悲。
秋草獨(dú)尋\人去后，寒林空見(jiàn)\日斜時(shí)。
漢文有道\恩猶薄，湘水無(wú)情\吊豈知？
寂寂江山\搖落處，憐君何事\到天涯！
（學(xué)生對(duì)照注釋，疏通詩(shī)歌大意。）（出示課件19）
長(zhǎng)沙過(guò)①賈誼②宅
劉長(zhǎng)卿
三年謫宦③此棲遲④，萬(wàn)古惟⑤留楚客⑥悲。秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見(jiàn)日斜時(shí)。
漢文⑦有道恩猶薄，湘水無(wú)情吊⑧豈知？寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！
預(yù)設(shè)：①過(guò)：拜訪。
�、谫Z誼：西漢政論家，文學(xué)家。
�、廴曛喕拢嘿Z誼被貶至長(zhǎng)沙三年。
�、軛t：停留，居留。
⑤惟：只，僅僅。
�、蕹停哼@里指客居楚地的賈誼。
�、邼h文：指漢文帝劉恒。
�、嗟酰簯{吊。賈誼在長(zhǎng)沙曾寫《吊屈原賦》憑吊屈原。
2.翻譯詩(shī)歌。（出示課件20）
�。▽W(xué)生同桌討論翻譯，教師適時(shí)點(diǎn)撥譯文。）
預(yù)設(shè)：
三、細(xì)讀古詩(shī)，精讀細(xì)研
教師：同學(xué)們，仔細(xì)閱讀本詩(shī)的每聯(lián)，然后分別對(duì)每聯(lián)進(jìn)行討論賞析。
1.首聯(lián)（出示課件21）
詩(shī)句展示：三年謫宦此棲遲，萬(wàn)古惟留楚客悲。
教師：首聯(lián)點(diǎn)出本詩(shī)詩(shī)眼“悲”，奠定全篇的感情基調(diào)。
學(xué)生：作者在此聯(lián)借賈誼政治失意，抑郁而死，留下千古悲愴憂憤，表現(xiàn)自己遷謫的悲苦命運(yùn)。
2.頷聯(lián)（出示課件22）
詩(shī)句展示：秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見(jiàn)日斜時(shí)。
教師：頷聯(lián)圍繞題目中的“過(guò)”字展開(kāi)描寫。
學(xué)生1：“秋草”“寒林”“人去”“日斜”，渲染出故宅一片蕭條冷落的景色。
學(xué)生2：在這樣的氛圍中，詩(shī)人還去“獨(dú)尋”，一種景仰向慕、寂寞興嘆之情，油然而生。
3.頸聯(lián)（出示課件23）
詩(shī)句展示：漢文有道恩猶薄，湘水無(wú)情吊豈知？
教師：頸聯(lián)從賈誼的見(jiàn)疏，隱隱聯(lián)系到自己。
學(xué)生1：一個(gè)“猶”字，號(hào)稱“有道”的漢文帝，對(duì)賈誼尚且這樣薄恩，那么，昏聵無(wú)能的唐代宗，對(duì)劉長(zhǎng)卿更談不上恩遇。
學(xué)生2：劉長(zhǎng)卿的'一貶再貶，沉淪坎坷，也就是必然了。
教師補(bǔ)充：這就是所謂“言外之意”。反語(yǔ)和雙關(guān)的巧妙運(yùn)用，極盡詩(shī)人的感傷之情。
4.尾聯(lián)（出示課件24）
詩(shī)句展示：寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！
教師：尾聯(lián)刻畫出詩(shī)人好像就站在讀者面前。
學(xué)生1：他在宅前徘徊，暮色更濃了，江山更趨寂靜。一陣秋風(fēng)掠過(guò)，黃葉紛紛飄落，在枯草上亂舞。這幅荒村日暮圖，正是劉長(zhǎng)卿活動(dòng)的典型環(huán)境。
教師追問(wèn)：這兩句隱含作者的什么意思？
學(xué)生2：尾句有意設(shè)問(wèn)，自憐之意溢于言表。
四、課堂小結(jié)
這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本詩(shī)的主題。（出示課件25）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：本詩(shī)中，作者通過(guò)對(duì)賈誼不幸遭遇的憑吊和痛惜，抒發(fā)了自己被貶的悲憤和痛苦以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤懣之情。
左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘
《古詩(shī)》的教案3
《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉(xiāng)詩(shī)。
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
《長(zhǎng)相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，它是一首寫景敘事抒情的詞。
王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩(shī)人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。
選編這三首詩(shī)詞的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比體會(huì)，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教路點(diǎn)睛
思路一：三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫景與敘事于一體，來(lái)表達(dá)作者的思想感情。基于這個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文、理解內(nèi)容之后，把三首詩(shī)詞放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí)，感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。
思路二：按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，要有導(dǎo)有放，以第一首詩(shī)為例，學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)交流來(lái)理解詩(shī)意，通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥來(lái)比較寫法，通過(guò)誦讀來(lái)積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)讀會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料等方法理解詩(shī)詞意思。
4．在抓住景物、事例想象詩(shī)境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過(guò)景物、事件表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
想詩(shī)境，悟詩(shī)情，背誦、默寫，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》）
學(xué)習(xí)提綱
1．背誦一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
2．正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)，注意“間、數(shù)、重、還”的正確讀音。
3．《泊船瓜洲》的意思是（）。
4．“間”的意思是（）；“數(shù)重山”的意思是（）；第一、二行詩(shī)的意思是（）。
5．“綠”的意思是（）；“還”的意思是（）；第三、四行詩(shī)的.意思是（）。
6．詩(shī)集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語(yǔ)、句子稱為詩(shī)眼。默讀詩(shī)句，勾出詩(shī)眼，想想：這首詩(shī)表達(dá)了作者（）思想感情。
7．討論：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中的“綠”、“又”可以換成哪些詞，與原句比較，哪個(gè)詞用得好？為什么？
一、古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，背誦懷鄉(xiāng)古詩(shī)詞。
二、明確古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：解詩(shī)眼→解詞→理句→連意→體情。
三、初讀課文，落實(shí)字詞。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．正音：間、數(shù)、重、還。
四、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”3．4．5題，理句連意，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及“詩(shī)眼”，體會(huì)思想感情。
1．質(zhì)疑問(wèn)難，解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
2．抓住“詩(shī)眼”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，聯(lián)系全詩(shī)想象意境，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)之情。
六、討論“綠”“又”的準(zhǔn)確、生動(dòng)，領(lǐng)悟作者“用景”表達(dá)感情的表達(dá)方法。
練習(xí)提綱
1．背誦、默寫古詩(shī)。
2．合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。
3．積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思及表達(dá)的情感。
七、改寫古詩(shī)，積累古詩(shī)
第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《秋思》）
學(xué)習(xí)提綱
1．題目《秋思》的意思是（）。
2．“見(jiàn)秋風(fēng)”指作者看見(jiàn)了（），“欲”的意思是（）。第一、二行詩(shī)的意思是（）。
3．“復(fù)恐”的意思是（），“說(shuō)不盡”指說(shuō)不完（），“行人”指（），“臨發(fā)”的意思是（），“開(kāi)封”的意思是（）。第三、四行詩(shī)的意思是（）。
4．默讀古詩(shī)，勾出詩(shī)眼，聯(lián)系全詩(shī)，想想全詩(shī)表達(dá)了作者（）思想感情。
5．有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
一、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法（解詩(shī)題→解詞→理句→連意→體情）
二、整體感知。檢查正角、流利地朗讀課文情況，正音。
三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1．2．3題，理句連意，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點(diǎn)”“一眼”，體會(huì)全詩(shī)思想感情。
1．解決課文中“難點(diǎn)、疑點(diǎn)”。
2．指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼“見(jiàn)秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思念之情。
五、指導(dǎo)感情朗讀、背誦全詩(shī)。
練習(xí)提綱
1．背誦、默寫古詩(shī)。
2．合理想象，把“秋思”改寫成300字左右的記敘文。
3．積累思念有鄉(xiāng)親人詩(shī)《鄉(xiāng)愁》
七、改寫古詩(shī)，積累古詩(shī)
第三課時(shí)（學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》）
學(xué)習(xí)提綱
1．題目《長(zhǎng)相思》的意思是（）。
2．“榆關(guān)”指（），“那畔”的意思是（），“千帳燈”的意思是（）。這首詞的上闋意思是（）。
3．“聒碎”的意思是（），“夢(mèng)不成”的意思是（），“故園”指（）。這首詞的下闋的意思是（）。
4．默讀全詞，勾出“詞眼”，聯(lián)系全詞，想想“這首詞”表達(dá)了作者（）思想感情。
5．朗讀、背誦全詞。
一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，明確學(xué)詞方法（解題→解詞→理句→連意→體情）
二、整體感知，正確流利地朗讀全詞
1．朗讀、正音。
2．書寫難字：榆、畔、帳、聒、園、此。
三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1．2．3題，理句連意，說(shuō)說(shuō)全詞大意。
四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點(diǎn)一眼”，體會(huì)邊塞將士思念家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情
1．解決詞中難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
2．以詞眼“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”為核心，抓住“山一程、水一程”“風(fēng)一更、雪一更”“夜深千帳燈”想象意境，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
五、回讀古詩(shī)詞三首，比較其中心、語(yǔ)言、表達(dá)方式的異同。
練習(xí)提綱
1．背誦、默寫《長(zhǎng)相思》
2．合理想象，把《長(zhǎng)相思》改寫成300字左右的記敘文。
3．積累思鄉(xiāng)的詞一首
六、改寫《長(zhǎng)相思》，積累思鄉(xiāng)詞一首。
《古詩(shī)》的教案4
教學(xué)目標(biāo)
正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈課件故事錄音
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1．猜一則謎語(yǔ)，有時(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹(shù)頭。白天見(jiàn)不著，晚上才出來(lái)。”（月亮）
2．出示朗月的畫面。（想像月亮都想什么）
二、揭題，范讀古詩(shī)。
1.初步讀通古詩(shī)，理解文章大意。
2.范讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。幼兒跟讀。
3.指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。
1．讀古詩(shī)，談?wù)J識(shí)。
讀了這首詩(shī)，你知道了什么？從哪句詩(shī)句知道的？
2.注釋，作者簡(jiǎn)介
3.古詩(shī)意思
4．借圖想象，感情朗讀。
�。�1）出示幻燈片
（2）聽(tīng)描述，想象詩(shī)的意境
�。�3）邊想象邊誦讀詩(shī)句
�。�4）指名讀詩(shī)文，大家評(píng)議
5．背誦古詩(shī)。
四、活動(dòng)延伸
畫一幅有關(guān)月亮的`圖畫。
《古詩(shī)》的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.用鋼筆描紅一段話。
2.認(rèn)識(shí)部首的意義，并寫出屬于這個(gè)部首的字。
3.在括號(hào)里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動(dòng)詞。
4.練習(xí)修改不通順的句子。
5.熟記12條成語(yǔ)。
6.讀背古詩(shī)《竹里館》。
7.補(bǔ)充圖意，再把幾幅圖連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)時(shí)間四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
l.審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2.指導(dǎo)。
(1)指名朗讀題中的這段話。
(2)學(xué)生思考并說(shuō)出這段話的主要意思。
(3)要求學(xué)生認(rèn)真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個(gè)字。("晨"和"碧"要把豎畫縮短，寫得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫縮短，把字寫緊湊)
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)根據(jù)描紅的情況，教師及時(shí)小結(jié)。
4.反饋。
(1)展示寫得好的作業(yè)，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題的步驟。(先認(rèn)識(shí)部首，再寫出屬于這個(gè)部首的字)
2.指導(dǎo)。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說(shuō)一說(shuō)這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細(xì)觀察第二豎行的4個(gè)古文字，再和左邊相應(yīng)的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來(lái)的)
(3)認(rèn)讀第三豎行中的.4個(gè)部首，并與左邊相應(yīng)的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來(lái)的)
(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"見(jiàn)"作部首的字必定和什么有關(guān)?(以"彳"作部首的字與人有關(guān);以"子"作部首的字與小孩、后代有關(guān);以"立"作部首的字與立、直有關(guān);以"見(jiàn)"作部首的字與眼看有關(guān))
3.練習(xí)。
(1)根據(jù)上面的推測(cè)，想想有哪些字屬于這個(gè)部首。(例"彳"：伙、伯、休;"子"：孫、孤;"立"：站、端;"見(jiàn)"：觀、覽、覺(jué))再口頭匯報(bào)，并說(shuō)出理由。
(2)翻開(kāi)字典，找到檢字表中這四個(gè)部首的所在頁(yè)次，再找出若干例字，填寫在書上。
4.反饋。
(1)指名說(shuō)出所填寫的字，可以補(bǔ)充。
(2)師生共同評(píng)議正誤。
(3)比比看誰(shuí)寫得又對(duì)又多。再讀一讀這些字。
《古詩(shī)》的教案6
一、 教學(xué)目的：
高考《考試說(shuō)明》對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考點(diǎn)要求是：
1、 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；
2、 評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
由上面考點(diǎn)要求我們可以看出，只有正確理解詩(shī)歌中的“形象”，才能準(zhǔn)確的領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體味作品的藝術(shù)魅力。
二、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)語(yǔ)：
我國(guó)古典詩(shī)詞是一座寶庫(kù)，名家燦若繁星，杰作浩如煙海。從“一言以蔽之，思無(wú)邪”的詩(shī)三百到足以堪稱百世之師的《離騷》為代表的《楚辭》；從剛健清新的漢樂(lè)府，到多姿多彩的南北朝民歌；從“不為五斗米折腰的陶潛，到為后人譽(yù)為詩(shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)魔的李白、杜甫、白居易，可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義創(chuàng)作方法并流，愛(ài)國(guó)主義精神一脈相承。
�。ǘ�、詩(shī)歌藝術(shù)形象的把握：
不同時(shí)期的.不同作家盡管創(chuàng)作方法及風(fēng)格各具特色，但創(chuàng)作上共同的特點(diǎn)就是通過(guò)一定藝術(shù)形象的創(chuàng)造，表達(dá)特定的思想情感的。
古詩(shī)詞中的形象，就是以語(yǔ)言為手段而創(chuàng)造的藝術(shù)形象，也稱文學(xué)形象，包括廣義文學(xué)形象和狹義文學(xué)形象。廣義的文學(xué)形象泛指文學(xué)作品中整個(gè)的形象性表現(xiàn)、形象體系、生活圖景。狹義的文學(xué)形象是指人物形象，與人物、性格、角色、典型人物、主人公、抒情主人公等含義相同或相近。我們?cè)谄綍r(shí)的詩(shī)歌鑒賞中，應(yīng)采用廣義的形象概念。詩(shī)歌形象根據(jù)鑒賞的不同要求，大致可以劃分為：人物形象、動(dòng)作形象，景物形象三種類型。
1．人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。
(1)鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)、情節(jié)。
(2)鑒賞角度——所寫人物身份性格、所寫人物的思想感情、作者對(duì)所寫人物的態(tài)度。
例1． 閱讀蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過(guò)作者所塑造的人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
本詞所塑的人物形象如下：
少年英雄周瑜(客觀人物形象)：雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。
“我”(抒情主人公)：多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、人生如夢(mèng)、一樽還酹江月。
通過(guò)周瑜形象和自我形象的對(duì)比刻畫，表達(dá)了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬所表現(xiàn)的抑郁難平的思想感情。
例2．閱讀賈島《題李凝幽居》，完成有關(guān)問(wèn)題：
題李凝幽居 賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
填空：本詩(shī)通過(guò)對(duì)李凝居處的環(huán)境的描寫，暗示李凝的隱者身份。
從環(huán)境來(lái)看，李凝的居處“少鄰 ”(鄰居不多)、少人來(lái)(“草徑”、“荒園”)、清幽(“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”、“僧敲月下門”、“過(guò)橋分野色”、“移石動(dòng)云根”)；
從作者的心理活動(dòng)來(lái)看，“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言”，表現(xiàn)他對(duì)李凝隱逸生活的向往。使作者的情感和所刻畫的人物躍然紙上，李凝的隱者身份也不難把握。
2．景物形象：是客觀事物在作品中的反映。
(1) 鑒賞的依據(jù)——景物形象的自然屬性；
(2) 鑒賞的角度——景物形象的社會(huì)屬性(作者借此表達(dá)的情感、抒發(fā)的寓意)。
無(wú)論是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”、 “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”之類的景象，還是“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故”之類的物象，都?xì)w為景物形象的范疇。這些藝術(shù)形象，同樣也是客觀事物與作者主觀的心靈相互交融的結(jié)果，這恰如黑格爾所說(shuō)的：“在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過(guò)心靈化了的。而心靈的東西借感性化而顯現(xiàn)出來(lái)”。
例3．分析虞世南的《蟬》這首詩(shī)所寫形象的特點(diǎn)：
蟬
虞世南
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是借秋風(fēng)。
注：垂緌：指蟬。蟬的頭部有伸出的角須，形狀好像貴族仕宦下垂的冠纓(帽帶)。
這首詩(shī)首句寫的是蟬的形態(tài)與習(xí)性，含有象征意義。古代常以冠纓指代貴宦，詩(shī)人將“尊貴”與“清廉”的特點(diǎn)統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的蟬的形象中。次句寫蟬的遠(yuǎn)傳之聲，“流響”狀蟬聲長(zhǎng)鳴不已，悅耳動(dòng)聽(tīng)。一個(gè)“出”字，使人感受到蟬聲的響度與力度。三、四句蘊(yùn)含深意，表明立身尊貴而品格高潔的人，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播，表達(dá)出對(duì)高尚品格的熱情贊美。分析之后可以這樣表述：這首詩(shī)通過(guò)對(duì)疏桐之上的蟬的形態(tài)、習(xí)性、鳴聲(自然屬性)的描寫，表明了立身尊貴而品格高潔的人不需要某種外在的憑借的能聲名遠(yuǎn)播的道理(寓意)，表達(dá)作者對(duì)高尚品格的贊美之情(感情)。
《古詩(shī)》的教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、采用兒歌串詞、古配詩(shī)畫、賞畫吟詩(shī)的教學(xué)形式把幼兒帶入一個(gè)詩(shī)情畫意的境界，培養(yǎng)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、通過(guò)古詩(shī)新唱的方法，讓幼兒加深對(duì)古詩(shī)含義的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、國(guó)畫：《詠柳》、《江雪》。
2、簡(jiǎn)圖、毛筆、紙、字卡。
3、背景音樂(lè)：古箏
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞圖片，理解古詩(shī)內(nèi)容，《詠柳》、《江雪》
1、老師邊出示國(guó)畫，邊讓幼兒猜測(cè)這是講的哪一首古詩(shī)的內(nèi)容。
2、集體有感情地朗誦古詩(shī)《詠柳》、《江雪》。
二、新授古詩(shī)《村居》
1、圖文并貌，逐句理解古詩(shī)�！伴L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”
1）詩(shī)畫理解感受（邊畫邊放背景音樂(lè)）�！敖酉聛�(lái)老師邊念兒歌邊創(chuàng)作2副畫，你們看一看是什么季節(jié)？”“早春的二月，田野里長(zhǎng)出了綠幽幽的青草，空中鳥(niǎo)兒喳喳叫，春天來(lái)到啦！”“小河流水嘩啦啦，嫩柳垂下洗腳丫，春天陶醉啦！”
“你從哪里看出來(lái)是春天的？”
匹配字卡和圖片理解古詩(shī)�！袄蠋熯@里有兩句你們聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)的哪一副圖？草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙�！�
2）請(qǐng)小朋友找一找�！盀槭裁窗验L(zhǎng)鶯飛二月天放在第一幅圖？把拂堤楊柳醉春煙放第二張圖？”
“我們一起來(lái)找找鶯在哪里？堤在哪里？”
3）用手的動(dòng)作表示草長(zhǎng)和鶯飛的樣子。用身體動(dòng)作表示拂堤楊柳的樣子。
集體學(xué)一學(xué)，老師朗誦。
2、圖文并貌，逐句理解古詩(shī)�！皟和W(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�
1）詩(shī)畫理解感受�！敖酉聛�(lái)老師還有兩幅圖，圖畫中有誰(shuí)？”“小朋友們放學(xué)早，急急忙忙回家去，休息一會(huì)啦！”“東風(fēng)吹來(lái)真舒服，美麗的風(fēng)箏空中飄，真好玩！”
2）匹配字卡和圖片理解古詩(shī)�！靶∨笥言诟蓡�？你能用一句話來(lái)說(shuō)嗎？
老師這里也有一句話：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”誰(shuí)來(lái)把字卡送回去？
3）請(qǐng)小朋友找一找。“紙鳶在哪里？?jī)和W(xué)你是從哪里看出來(lái)的.？”并用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明。
3、集體朗誦古詩(shī)，并表演故事中的動(dòng)作。
4、揭示古詩(shī)題目《村居》
“你們知道這首古詩(shī)的名字是什么嗎？它是以前的一位高鼎老爺爺寫的《村居》�！�
三、鞏固詩(shī)歌，有重點(diǎn)地朗誦詩(shī)歌。
1、“我們一起把這首古詩(shī)來(lái)朗誦一下！”
2、配樂(lè)朗誦。出示一張農(nóng)村的山水水墨圖�！拔覀円黄疬呅蕾p這幅山水圖邊朗誦古詩(shī)《村居》”！
1）、歡快地、短促地、稍快地朗讀：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�
2）、草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
3表演詩(shī)歌
把古詩(shī)唱出來(lái)�！澳銈冎绬�？古詩(shī)不僅可以用來(lái)朗誦還可以唱歌呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！”
《古詩(shī)》的教案8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、由“春”人“秋”，引出《山行》
1你們還記得哪些寫“春”的古詩(shī)？作者是誰(shuí)？
(1)指名背《春夜喜雨》(作者杜甫)。
(2)指名背《春曉》(作者孟浩然)。
2現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古人寫秋天的詩(shī)：《山行》。
3板書課題。山行
釋題：“山行”就是在山上走的意思。作者是晚唐時(shí)期的杰出詩(shī)人杜牧。他與當(dāng)時(shí)另一著名詩(shī)人李商隱被后人并稱“小李杜”。他的詩(shī)和文都有很高的成就。
二、初讀指導(dǎo)
1讓學(xué)生速讀全詩(shī)，畫出生字詞，查字典理解意思。
徑：小路。
楓林：楓樹(shù)林。楓樹(shù)，落葉喬木，春季開(kāi)花，葉子秋季變紅色。
2質(zhì)疑，解疑。
(1)學(xué)生質(zhì)疑：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”是什么意思？什么叫“白云生處”？“坐”怎么講？“紅于”的“于”怎么理解？
(2)解疑：①理解“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，要調(diào)整一些詞在句子里的順序。“遠(yuǎn)上”是向遠(yuǎn)處伸展；“寒山”是深秋時(shí)節(jié)充滿涼意的山林；“石徑”是石頭小路；“斜”是彎彎曲曲的意思，為求押韻，可以讀作“xi”。整個(gè)句子的意思是：深秋時(shí)節(jié)充滿涼意的山林里有一條石頭小路彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。②“白云生處”是指白云飄浮的地方。③再次查字典弄懂“坐”、“紅于”的“于”的意思�！白笔且�?yàn)榈腵意思；“紅于”的“于”有比......的意思。
三、精讀訓(xùn)練
1反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)意。
2各自試講，相互交流并提出補(bǔ)充、糾正意見(jiàn)。
3指名說(shuō)說(shuō)《山行》這首詩(shī)的意思。
4觀察插圖，閉目想象詩(shī)歌所描寫的情景。
5討論：在《山行》一詩(shī)中，詩(shī)人寫了什么？表達(dá)詩(shī)人什么樣的感情？
(詩(shī)人寫了：寒山、石徑、白云、人家，這是“遠(yuǎn)景”。還寫了楓林的紅葉，這是“近景”。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)秋天的感情。板書：遠(yuǎn)景近景)
四、指導(dǎo)寫字
1講解字形。
左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要左窄右寬，“彳”第一筆撇短，第二筆稍長(zhǎng)，“豎”要稍短，“橫撇”收，“點(diǎn)”寫長(zhǎng)些。“工”最后一筆要寫平。
2學(xué)生描紅、仿影。
板書設(shè)計(jì)：
山行
遠(yuǎn)景遠(yuǎn)上寒山／石徑斜，白云生處／有人家。
近景停車坐愛(ài)／楓林晚，霜葉紅于／二月花。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1背誦古詩(shī)《山行》。
2過(guò)渡：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：《楓橋夜泊》。
板書課題：楓橋夜泊
二、初讀指導(dǎo)
1學(xué)生讀題解題。
(1)楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩(shī)人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩(shī)而聞名。請(qǐng)同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船�？堪哆�。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“楓橋夜泊”的意思？(夜里，船�？吭跅鳂虻囊粭l河邊)
(2)作者簡(jiǎn)介：張繼。唐朝詩(shī)人，出生在襄州(今湖北襄樊市)。他的詩(shī)作比較樸實(shí)，《楓橋夜泊》較有名。
(3)出示《楓橋夜泊》：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
2讓學(xué)生各自試讀，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，查字典理解下列詞語(yǔ)的意思。
啼(叫)愁（憂慮）寺（廟）
教者講：姑蘇-蘇州市的別稱。因該市的南面有座山叫姑蘇山而得名。
3師生合作探究這首詩(shī)的意思。
(1)學(xué)生能夠講出：月亮西沉了，烏鴉在啼叫，滿地是霜。江邊的楓樹(shù)，漁船上的燈火......蘇州城外寒山寺的鐘聲，半夜里飄到了客船上。
(2)學(xué)生不大理解“對(duì)愁眠”的意思。
(3)教者講：理解“江楓漁火對(duì)愁眠”要調(diào)整詞序并適當(dāng)補(bǔ)充一些話。
大意是：(看到這一切)面對(duì)江上的楓樹(shù)和漁船上的燈火，(我)心里憂愁，很難睡得著。
(4)學(xué)生練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)《楓橋夜泊》全詩(shī)的意思。
三、精讀訓(xùn)練
1再次朗讀全詩(shī)，思考：(1)詩(shī)人寫的是什么季節(jié)，什么時(shí)候的情景？(詩(shī)人寫的是秋季，因?yàn)樵?shī)中提到了“霜”。時(shí)間是深夜，因?yàn)樵?shī)中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等)(2)在這首詩(shī)中詩(shī)人寫了哪些景物？抒發(fā)了什么思想感情？(詩(shī)人寫了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。通過(guò)寫他的所見(jiàn)所聞，抒發(fā)了心中難以言說(shuō)的憂愁。板書：所見(jiàn)所聞)
2比較《山行》與《楓橋夜泊》中的兩個(gè)“寒山”。
《山行》中的“寒山”指的是“充滿涼意的山林”。《楓橋夜泊》中的“寒山”是寺廟的名字。
3反復(fù)朗讀，做到能背誦。
4指名背誦。
四、指導(dǎo)書寫。
1講解字形。
上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)筆畫要緊湊，下部的“心”字底寫時(shí)稍大，要能托住上部。
2學(xué)生描紅、仿影。
板書設(shè)計(jì)：
楓橋夜泊
所見(jiàn)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
所聞姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
文獻(xiàn)摘錄：
杜牧：(803～約853)，字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，晚唐時(shí)期的杰出詩(shī)人。他與當(dāng)時(shí)另一著名詩(shī)人李商隱被后人并稱“小李杜”。他的詩(shī)、文都有很高的成就，特別是七言絕句，意境清新，最為后人傳誦。
張繼：字懿孫，襄州(今湖北襄樊市)人，唐朝詩(shī)人，其詩(shī)多登臨紀(jì)行之作，不事雕琢，《楓橋夜泊》較有名。
霜葉紅于二月花：歷來(lái)膾炙人口的名句�，F(xiàn)代大文學(xué)家茅盾把他的一部小說(shuō)取名為《霜葉紅于二月花》。陳毅同志也有這樣的詩(shī)句：紅葉遍西山，紅于二月花。
寒山寺：原名妙利普明塔院，在江蘇省蘇州市閶門外楓橋鎮(zhèn)，始建于梁天監(jiān)年間。相傳唐貞觀年間，天臺(tái)山國(guó)清寺的打雜和尚寒山子，戴著樺樹(shù)皮做的帽子，穿著木拖鞋，披著破破爛爛的衣服，一路笑著、唱著來(lái)到姑蘇城。別看他瘋瘋癲癲，其實(shí)他很有學(xué)問(wèn)，詩(shī)也作得很好。他不愿意奉承那些達(dá)官貴人，終于離開(kāi)天臺(tái)山國(guó)清寺，到蘇州城外的妙利普明塔院住下，直到終老。因?yàn)樗苡泄菤�，不趨炎附�?shì)，將名利視若浮云，人們很尊敬他，便將妙利普明塔院改名寒山寺。現(xiàn)存建筑為清末(光緒三十一年)重建。該寺因張繼所寫《楓橋夜泊》中有“姑蘇城外寒山寺”而名揚(yáng)天下。
教學(xué)反思：
《古詩(shī)》的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解詞作家生平、詞的風(fēng)格及代表作品。
2、掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。
3、領(lǐng)會(huì)詞中所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)誦讀這兩首詩(shī)歌。
2、啟發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性、創(chuàng)造性。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、體會(huì)詞所表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想。
2、了解我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)成就，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞作的內(nèi)容和思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：
我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，燦爛五千年的中國(guó)文化，閃爍著詩(shī)歌的光輝。唐詩(shī)、宋詞已成為我國(guó)古代文學(xué)繁榮的一個(gè)標(biāo)志，今天，就讓我們泛起藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙槳，駛向詞的殿堂。
�。ǘW(xué)習(xí)《浣溪沙》
1、知詩(shī)人
2、曉詩(shī)意
�、俾�(tīng)范讀后學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。
�、邳c(diǎn)名讀，注意詩(shī)句節(jié)奏。
�、蹖W(xué)生齊讀，理解詩(shī)句含義，詩(shī)人在哪里干什么。
“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌”，讓我們張開(kāi)想象的翅膀，豐富詩(shī)中的意象，用自己的話描述詩(shī)歌的意境。
在多名學(xué)生描述后，教師可參與描述，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
示例：
3、賞詩(shī)句
詩(shī)歌是語(yǔ)言的鉆石，用字凝練，貼切傳神，你認(rèn)為這首詞中哪個(gè)字、或哪一句寫得最好。
老師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生的見(jiàn)解，根據(jù)學(xué)生所答參與詩(shī)句的賞析。
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)�！睘樘烊黄媾季�，此句聲韻和諧，對(duì)仗工整、寓意深婉，宛如天成，也是這首詞出名的原因。
4、找詩(shī)眼
老師簡(jiǎn)介詩(shī)眼：詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)歌意境或者最能概括詩(shī)歌內(nèi)容、最能表現(xiàn)作者思想情感、最有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。找到了詩(shī)眼，就找到了解讀這首詩(shī)的鑰匙。
示例：
引導(dǎo)學(xué)生找詩(shī)眼，王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”。
李白《贈(zèng)汪倫》詩(shī)中的“深”。
問(wèn)：你認(rèn)為《浣溪沙》的詩(shī)眼是什么。學(xué)生討論后作答。
這首詞寫了什么季節(jié)的景色。抒發(fā)了怎樣的感情。
你悟出了怎樣的道理。
美好的時(shí)光總是讓人留戀，今年三月的一天，我眺望窗外，看到嶄新的柳色和艷紅的花朵掩映在細(xì)雨迷蒙中，心中有感，寫了一首小詞。
江城子
春日雜感
文鐵鐘
小窗簾外雨朦朧，柳色新，杏花紅。
春意盈盈，唯恐太匆匆。
年少也曾騎竹馬，揚(yáng)意氣，駕長(zhǎng)風(fēng)。
落花流水去猶空，功名事，古今同。
淡看閑云，千載杳隨風(fēng)。
但得年年春尚在，無(wú)限事，總從容。
你能讀懂老師當(dāng)時(shí)的心情嗎。
5、誦詩(shī)文
輪讀；女生前四字，男生后三字，體會(huì)時(shí)光流逝的傷感。
有感情地朗讀、背誦、積累。
小結(jié)：五步學(xué)詩(shī)歌并完成板書：
1、知詩(shī)人
2、曉詩(shī)意
3、賞詩(shī)句
4、找詩(shī)眼
5、誦詩(shī)文
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)《采桑子》：
1、知詩(shī)人
2、曉詩(shī)意
3、賞詩(shī)句
4、找詩(shī)眼
5、誦詩(shī)文
美麗的西湖讓歐陽(yáng)修沉醉，美麗的校園也讓老師特別欣喜。
老師也仿寫了一首《采桑子》，但沒(méi)有寫完。同學(xué)們能幫我補(bǔ)充嗎。
采桑子，贊紫金
從來(lái)只道紫金好，嬌花。滿目繁華，話清嘉。
明校訓(xùn)，百舸爭(zhēng)發(fā)。
無(wú)涯，個(gè)個(gè)夸。
采桑子，贊紫金
從來(lái)只道紫金好，綠樹(shù)嬌花，滿目繁華，紅墻碧瓦話清嘉。
誠(chéng)勤樸雅明校訓(xùn)，百舸爭(zhēng)發(fā)，學(xué)海無(wú)涯，金榜題名個(gè)個(gè)夸。
結(jié)束語(yǔ)：祝同學(xué)們?cè)跓o(wú)涯的學(xué)海中百舸爭(zhēng)發(fā)，早日金榜題名。下課。
宋詞二首《浣溪沙》《采桑子》教學(xué)反思
20xx年下學(xué)期，我在學(xué)校錄播室上了人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課后古詩(shī)詞誦讀中的兩首宋詞：晏殊的《浣溪沙》和歐陽(yáng)修的《采桑子》，以學(xué)校教研課的形式開(kāi)放，反響良好。本人也深刻體會(huì)到信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的重要作用，反思如下：
一、在古詩(shī)詞的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可起到良好的鋪墊、造勢(shì)、渲染、引領(lǐng)作用。
古詩(shī)詞教學(xué)首先要求的就是能有一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生能如臨其境，很快地融入那詩(shī)情畫意之中。
上課之前，我選取了與教學(xué)內(nèi)容相符的音樂(lè)，古琴《春江花月夜》，積極鋪墊課前情境，優(yōu)美的琴聲、舒緩的音律，使學(xué)生沉靜、舒心，融入到一個(gè)靜美的氛圍之中，為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞奠定感情基調(diào)，也受到美的熏陶。
用音樂(lè)來(lái)打動(dòng)學(xué)生，從心理學(xué)看，音樂(lè)是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動(dòng)；從美學(xué)看，音樂(lè)更是融合著思想與感情的一種藝術(shù)境界。因此，在感受詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌意境的時(shí)候，我都輔以優(yōu)美的古典音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》、《輕舞飛揚(yáng)》等，為課堂的詩(shī)意美、音樂(lè)美起到很好的作用。
二、借助多媒體信息技術(shù)領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境美。
詩(shī)的意境是詩(shī)歌教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)意境的感悟和知識(shí)的積累、情感的歷程及人生境遇是密不可分的，而這些恰恰是語(yǔ)言很難以彌補(bǔ)的。
新大綱指出：“教學(xué)古詩(shī)詞，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境美的領(lǐng)悟。晏殊《浣溪沙》，它是一首描繪文人士大夫傷春惜春、感慨抒懷的詩(shī)，有著淡淡的惆悵和哀愁，又含蓄而有哲理。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生是很難體會(huì)詩(shī)歌中的那種情境，更無(wú)法體會(huì)作者花園徘徊時(shí)的細(xì)膩情感。我利用現(xiàn)代化的.教學(xué)手段，用多媒體呈現(xiàn)出一副伴有此情此景的畫面與輕音樂(lè)伴奏的詩(shī)歌朗讀。歐陽(yáng)修的《采桑子》，描繪的是西湖的美景，我選用了聲音舒緩甜美，畫面明艷美麗的視頻范讀，伴著悠揚(yáng)的古箏，學(xué)生具體地多方面地感受到了西湖之美。
三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可增大課堂容量。
本堂課以“知詩(shī)人、曉詩(shī)意、賞詩(shī)句、找詩(shī)眼、誦詩(shī)文”的五步學(xué)詩(shī)法貫穿課堂，意在授學(xué)生以漁。
詩(shī)人身處的時(shí)代、人生經(jīng)歷和氣質(zhì)，詩(shī)中詞句的解釋，重點(diǎn)詞句的理解和賞析，詩(shī)人的感情，詩(shī)眼的特點(diǎn)、作用及判定，詩(shī)歌的快速背誦方法，拓展內(nèi)容等，只有借助多媒體信息技術(shù)，才能有序展開(kāi)，且給學(xué)生以清楚的認(rèn)識(shí)。
如果只靠一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)，是無(wú)法完成這么多的教學(xué)任務(wù)的。
四、利用多媒體技術(shù)拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
詩(shī)歌作為抒寫心靈的藝術(shù)，要靠心靈去體悟。
教師將學(xué)生引入古詩(shī)的情景交融，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界，可激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)完晏殊的《浣溪沙》，我引入了自己創(chuàng)作的一首詞《江城子—春日雜感》，我讓學(xué)生觀察《杏花春雨江南》的畫面，想象老師作這首詩(shī)時(shí)的情景，體會(huì)老師當(dāng)時(shí)的情感。
因?yàn)殇亯|到位，渲染恰當(dāng)，學(xué)生理解準(zhǔn)確。學(xué)完歐陽(yáng)修的《采桑子》，我利用多媒體展示了我們紫金中學(xué)的校園圖片，紅墻碧瓦、翠樹(shù)嬌花、樓館亭臺(tái)、莘莘學(xué)子，在學(xué)生感嘆我們的校園潔凈美麗的時(shí)候，我讓學(xué)生填一首《采桑子—贊紫金》的詞，同學(xué)們興致勃勃，思維活躍，妙語(yǔ)如珠。想象力和創(chuàng)造力得到了很好的激發(fā)，既加深了對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了詩(shī)歌鑒賞和創(chuàng)作的能力。
在多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用上，本堂課還有可以改進(jìn)的地方。
比如描述詩(shī)歌意境的時(shí)候，可以輔以與詩(shī)歌意境融洽的音樂(lè)；在感受校園美景的時(shí)候，可以展示更多的校園美景圖片，或者把美麗校園拍成一段短視頻播放，學(xué)生的感受會(huì)更深刻。
總之，多媒體信息技術(shù)具有形象性、直觀性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效率，給語(yǔ)文教學(xué)尤其是古詩(shī)詞教學(xué)插上了騰飛的翅膀。
《古詩(shī)》的教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句
教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法
教具：投影儀、字詞卡、圖片、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》。讀題
2、學(xué)習(xí)“登”的偏旁以及偏旁的筆順；學(xué)習(xí)“樓”字
二、理解題意
1、讀了這個(gè)課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？
2、 整理問(wèn)題：
�、僬l(shuí)登鸛雀樓？
�、邴X雀樓在哪里？什么樣子？
③《登鸛雀樓》是誰(shuí)寫的？
④鸛雀是什么？
�、荨暗恰笔鞘裁吹囊馑�？
3、師簡(jiǎn)介作者王之渙。
4、邊介紹邊板畫鸛雀樓所處的位置。
5、理解登鸛雀樓的意思。
三、初讀課文
1、師范讀古詩(shī)。
2、生自讀生字、課文。
3、抽讀生字詞。
4、指名讀古詩(shī)。
四、學(xué)習(xí)第一句
1、板書第一句
2、看圖：圖上畫了些什么？詩(shī)中哪個(gè)字是太陽(yáng)的意思？
3、比較黑板上畫的太陽(yáng)和圖片上的太陽(yáng)有什么不同？“白日”的意思就是指傍晚的太陽(yáng)。哪個(gè)字的意思是“沒(méi)了、完了”？
4、理解“依”是什么意思？（做動(dòng)作）
5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句話的意思。（傍晚的太陽(yáng)依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。）
6、指導(dǎo)讀第一句，指名讀、齊讀。
五、學(xué)習(xí)第二句
1、出示第二句
2、看圖片上的黃河，說(shuō)說(shuō)你在電視里看到的黃河是怎樣的？（氣勢(shì)磅礴）黃河里的水滾滾流動(dòng)到哪里？哪個(gè)字是“到”的意思？
3、說(shuō)說(shuō)第二句的詩(shī)意。
4、指導(dǎo)讀出黃河奔流的氣勢(shì)。
5、齊讀第一、第二句并連起來(lái)說(shuō)這兩句的意思。
六、學(xué)習(xí)第三、第四句
1、出示詩(shī)句。
2、看圖理解：詩(shī)人站在哪層樓？他想要看到更遠(yuǎn)的地方必須怎么樣？（移動(dòng)詩(shī)人的'位置。）
3、詩(shī)里哪個(gè)字的意思是“想要”（欲），“窮”什么意思？查字典理解。師解釋“千里目”：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方�！案笔鞘裁匆馑�？
5、學(xué)生討論詩(shī)意：想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。
6、指導(dǎo)朗讀第三、第四句
七、鞏固
1、齊讀古詩(shī)
2、前兩句所寫的是詩(shī)人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩(shī)人的想法。
3、欣賞歌曲《登鸛雀樓》。
4、師范背古詩(shī)。
5、游戲：“才富小考場(chǎng)”，賽題內(nèi)容：題目意思，古詩(shī)意思，帶點(diǎn)字意思，作者……（略）
第二課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能最先猜出來(lái)。“有時(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹(shù)頭。白天見(jiàn)不著，晚上才出來(lái)�！保ㄔ铝粒�
2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說(shuō)得很好，那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。（板：古朗月行）
二、揭題，范讀課文。
1.學(xué)生自讀課文，初步讀通課文。
2.范讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
3.指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
4.相機(jī)出示生字：古、行、時(shí)、識(shí)、作、臺(tái)、朗、呼、疑、鏡。
三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。
1.讀古詩(shī)，談?wù)J識(shí)。
讀了這首詩(shī)，你知道了什么？從哪句詩(shī)句知道的？
�。�1）古時(shí)候的小朋友把月亮當(dāng)成“白玉盤”。又當(dāng)作“瑤臺(tái)鏡”。
�。�2）“呼”的意思是叫。
�。�3）“識(shí)”的意思是認(rèn)識(shí)。
�。�4）“端”的意思是云彩的上面。
�。�5）這首詩(shī)的意思是什么呢？（小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。）
2.借圖想象，感情朗讀。
�。�1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰(shuí)能把圖意說(shuō)一說(shuō)？
�。�2）聽(tīng)描述，想象詩(shī)的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧?kù)o、美好的景象�。�
�。�3）邊想象邊誦讀詩(shī)句。
�。�4）指名讀詩(shī)文，大家評(píng)議。
3.背誦古詩(shī)。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
四、識(shí)記生字字形。
1.自學(xué)生字。 2.小組內(nèi)交流。3.班內(nèi)交流，指導(dǎo)“作、臺(tái)”。
五、指導(dǎo)書寫生字。
六、擴(kuò)展：畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。
七、作業(yè)
1、朗讀背誦詩(shī)歌
2、把詩(shī)的意思說(shuō)給家人聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
登鸛雀樓古朗月行
白日依山盡，小時(shí)不識(shí)月，
黃河入海流。呼作百玉盤。
欲窮千里目，又疑瑤臺(tái)鏡，
更上一層樓。飛在青云端。
《古詩(shī)》的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀“宿、寺”等6個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢、驚”3個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)，通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫面等方法理解古詩(shī)，練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、體會(huì)山寺的雄偉、高聳入云的特點(diǎn)，知道詩(shī)人李白站在高樓上不敢說(shuō)話的原因。
4、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)山寺的雄偉。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)山寺的高聳入云，明白詩(shī)人站在高樓上不敢說(shuō)話的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片、由寺的圖片
預(yù)習(xí)要求：
借助拼音朗讀古詩(shī)，讀正確，讀流暢，初步理解古詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，讀懂課題
1、同學(xué)們，在唐朝有一位大詩(shī)人，叫李白，相信大家很熟悉，大家背過(guò)李白的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背一背李白寫的詩(shī)？
學(xué)生背誦李白的詩(shī)。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的古詩(shī)，題目叫《夜宿山寺》。
板書課題：夜宿山寺
3、讀準(zhǔn)平舌音“宿、寺”，這兩個(gè)字是生字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
理解“宿”的意思“住”。
4、全班交流題目《夜宿山寺》的意思。
“夜宿山寺”的意思是一天夜里，詩(shī)人借宿在深山里的一個(gè)寺廟中。
教師小結(jié)：據(jù)說(shuō)，李白夜里借宿在深山里的一個(gè)寺廟中，寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓，他登上去憑欄遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)天空星光閃爍，詩(shī)人李白詩(shī)興大發(fā)，寫下了《夜宿山寺》這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
1、出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀正確，讀流暢。
2、指生朗讀，注意字音。
“辰”是前鼻音，第二聲。
“驚”是后鼻音。
3、出示古詩(shī)，標(biāo)好朗讀的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
夜宿山寺
唐李白
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
4、齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好古詩(shī)的節(jié)奏。
三、理解古詩(shī)
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，邊讀邊思考每句詩(shī)的大概意思。
2、出示第一、二兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”
�。�1）理解“危”的意思。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“危”的意思，教師小結(jié)：“�！钡谋疽馐侵溉嗽谏綆p或者高崖，因此，“�！钡囊馑际歉撸拔恰钡囊馑季褪歉邩�。
（2）這座樓有多高呢？（有百尺高。）
出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，體會(huì)危樓之高。
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生明白這里的“高百尺”只是一個(gè)夸張的寫法，形容樓非常的高，而不是說(shuō)這座樓有一百尺高。以前我們也學(xué)過(guò)類似的句子，比如說(shuō)“飛流直下三千尺”，這句話中的“三千尺”并不是說(shuō)就是三千尺，而是指瀑布非常非常的.長(zhǎng)。
�。�4）作者為了說(shuō)明這座樓非常高，還寫了一句“手可摘星辰”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“手可摘星辰”的大概意思。（一伸手就能摘到天上的星星。）
�。�5）是不是真的一伸手就能摘到天上的星星？那作者為什么要這樣寫？
學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)：一伸手就能摘到天上的星星，這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是在這里卻形象的表現(xiàn)出了這座樓非常高。高到什么程度呢？高到一伸手就可以摘到天上的星星。
（6）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀詩(shī)的前兩句，體會(huì)山寺之高。
3、過(guò)渡：站在這么美妙的地方，這么高的地方，詩(shī)人本應(yīng)該高聲的吟誦一番，可是他卻——
�。�1）出示古詩(shī)的第三、四兩句：“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。”
學(xué)生自由的朗讀古詩(shī)第三、四兩句，理解這兩句詩(shī)的意思。
（2）全班交流這兩句詩(shī)的意思，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人�！边@兩句詩(shī)的意思是站在高樓之上，我不敢大聲說(shuō)話，唯恐驚動(dòng)天上的神仙。
�。�3）教師引導(dǎo)：李白是一個(gè)很浪漫的詩(shī)人，他相信九天之上就是天宮，天宮里住著許多神仙，所以他不敢高聲語(yǔ)，擔(dān)心驚動(dòng)天上的神仙。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)第三、四兩句，引導(dǎo)學(xué)生讀這兩句話的時(shí)候，要讀得輕一點(diǎn)，把作者“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”的心情讀出來(lái)。
�。�5）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀第三、四兩句。
四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)
1、教師小結(jié)：在《夜宿山寺》這首詩(shī)中，李白通過(guò)站在高樓之上之所見(jiàn)，借助大膽的想象，把一座高百尺的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺(jué)，形象的寫出了山寺樓閣的雄偉。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀全詩(shī)，背誦古詩(shī)。
五、指導(dǎo)書寫
1、出示這首詩(shī)要求書寫的“危、敢、驚”三個(gè)生字。
2、學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)生字在書寫時(shí)，需要注意些什么？
全班交流討論：
“敢”是左右結(jié)構(gòu)，左右寬窄相當(dāng)，左低右高。右邊是反文旁，四畫，不能寫成三畫。
“驚”也是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊豎心旁的筆順是點(diǎn)、點(diǎn)、豎。
3、教師示范書寫“敢、驚”兩個(gè)字，邊書寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、仿寫。教師巡視，提示學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。
5、展示學(xué)生書寫的作品，交流評(píng)價(jià)。
六、課后作業(yè)
1、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《夜宿山寺》。
2、抄寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)生字，每個(gè)生字加上拼音抄寫四遍。
《古詩(shī)》的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)2 個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、理解句子中字、詞的意思。
3、會(huì)背誦、默寫課文。
4、體會(huì)詩(shī)人愛(ài)友、愛(ài)國(guó)的`思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，解題。
1、本詩(shī)寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？介紹孟浩然。
2、解題。（之：到 廣陵：江蘇揚(yáng)州）
二、范讀全詩(shī)。
三、自學(xué)詩(shī)歌。
1、按字、詞、句、讀、背的順序?qū)W詩(shī)。
2、認(rèn)真讀注解，想想詩(shī)句的意思。
四、指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)句的意思。
1、教師范講第一句。
“故人”、“西辭”什么意思？
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、學(xué)生讀第2句。試著說(shuō)說(shuō)第2句的意思。
再把1、2兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這兩句寫了什么？
小結(jié)：這兩句寫送別之事。
3、學(xué)習(xí)3、4句。
�。�1）自讀詩(shī)句，看注解，試說(shuō)意思。
�。�2）指名生說(shuō)，教師點(diǎn)撥。
小結(jié)：這兩句寫送別之景。
（3）想象：這兩句詩(shī)寫了怎樣的情景？用自己的話描繪一下。
�。�4）面對(duì)這幅情景，作者會(huì)怎樣想呢？表達(dá)了作者怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。�5）有感情地朗讀。
五、背誦全詩(shī)并默寫。
六、課堂作業(yè)。
《古詩(shī)》的教案13
【自主學(xué)習(xí)】
1、朗讀，理解詩(shī)意
2、走近詩(shī)人，了解寫作背景
龔自珍，清末啟蒙思想家、文學(xué)家。
【初讀感知】
1、讀準(zhǔn)字音，試劃分節(jié)奏。
2、你從詩(shī)中讀出了作者怎樣的感情?(離愁，失落，矢志奉獻(xiàn)等)
3、理解詩(shī)意，感受詩(shī)境
請(qǐng)根據(jù)書下的注釋，分組討論，理解詩(shī)的意思。然后發(fā)揮想像，用自己的話來(lái)描述詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境。
【討論探究】
1.詩(shī)人離京時(shí)的感受集中在哪個(gè)詞語(yǔ)上?(“離愁”)這種離愁包含了什么愁思?
離開(kāi)生活多年的京城，就要離別親朋好友，離開(kāi)官場(chǎng)，也就意味著政治生涯的.終結(jié)。這里的“離愁”不僅指離愁別緒，還有報(bào)國(guó)無(wú)門的憂慮、苦悶和失落感。
2、作者是如何表現(xiàn)這種“離愁”的?
用“浩蕩”來(lái)修飾“離愁”，“浩蕩”原指廣大無(wú)邊，這里形容愁思無(wú)窮無(wú)盡。
2. “吟鞭東指即天涯”中包含了作者怎樣的感情?
這其中既有離開(kāi)京城，也許永不會(huì)回來(lái)，如在天涯的孤寂悲涼，又有脫離樊籠的豪放灑脫。
3、一、二兩句應(yīng)該怎樣讀?
前一句低緩沉痛，后一句在悲涼中透出豪放的感情。(學(xué)生試讀)。
4、后兩句以落花為喻，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
詩(shī)人以落花自比。它將化作春天的泥土，為培育新一代發(fā)揮作用。這表達(dá)了詩(shī)人對(duì)新生命的禮贊，雖然脫離官場(chǎng)，依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn)，不忘報(bào)國(guó)之志，對(duì)理想和信念的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了他甘愿為國(guó)為民奉獻(xiàn)一切的崇高品質(zhì)。
5、初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)陸游的《卜算子·詠梅》，里面也寫到了落花，大家還記得嗎?(“零落成泥碾作塵，只有香如故�！�)
同是以落花自比，陸游詞和龔自珍的詩(shī)有何不同?
陸游筆下的落花寂寞凄涼，低沉孤高，而龔自珍筆下的落花卻有著積極的
【朗讀背誦】
布置作業(yè)：
1.背誦、默寫兩首詩(shī)。
2.試比較《送杜少府之任蜀川》和《送元二使安西》兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情和風(fēng)格。
《古詩(shī)》的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》。
2.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫《鄉(xiāng)村四月》中生字“蠶”“�！�。
3.理解《鄉(xiāng)村四月》的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，感受自然之美和勞動(dòng)之美。
4.背誦古詩(shī)。
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，第六單元里的文章表現(xiàn)的都是鄉(xiāng)村的風(fēng)景和鄉(xiāng)下人家的生活，《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照空間順序和時(shí)間順序,交替描寫，描寫了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、在夏天的傍晚吃晚飯、在秋天的夜晚伴著蟲鳴入眠，展現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇文章帶領(lǐng)我們走進(jìn)荷蘭，欣賞碧草、牲畜、家禽在無(wú)垠的草原上悠閑地生長(zhǎng)，展現(xiàn)在我們眼前的荷蘭的牧場(chǎng)遼闊、靜謐、肥沃；《麥哨》這篇文章寫了鄉(xiāng)村的孩子在田野里玩耍勞動(dòng)，他們吹麥哨、割草、翻跟頭、摔跤、吃茅茅針，鄉(xiāng)村孩子的生活樸素卻不缺乏童真和歡樂(lè)。
今天這節(jié)課，我們要走進(jìn)古代詩(shī)人的詩(shī)文，賞一賞詩(shī)人筆下的田園風(fēng)情。
二、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》 1．理解詩(shī)的題目
從這首古詩(shī)的題目中，你了解到什么？2.了解詩(shī)人
誰(shuí)寫的《鄉(xiāng)村四月》呢？
翁卷，南宋詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)淡雅。
你記下了多少關(guān)于詩(shī)人翁卷的信息？說(shuō)一說(shuō)。我們以后可以尋找南宋詩(shī)人翁卷的其他詩(shī)作賞析。
3.初讀，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)“卷” “了”“蠶”“�！� 4.借助注釋，充分理解詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的意思,理解詩(shī)意5.展開(kāi)想象，描繪畫面
帶著這些理解，我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī)：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
詩(shī)的前兩句，詩(shī)人描寫了哪些景物呢？（山原、川、子規(guī)、雨）你能加上描寫這些景物的顏色、形狀、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的詞，描繪出一幅畫面嗎?
這江南初夏的鄉(xiāng)村，還有哪里是綠的呢？還有哪里是白茫茫的呢?我們聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)叫，還聽(tīng)到了什么鳥(niǎo)叫呢？這雨，如煙，還如什么呢？展開(kāi)想象，加上你的聯(lián)想，再描繪畫面。(學(xué)生說(shuō)話，描繪)
這是一派怎樣的景象呢？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（板書：欣欣向榮）
6.配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)情（范讀、個(gè)別讀、抽學(xué)號(hào)讀、齊讀）綠遍／山原／白／滿川，子規(guī)／聲里／雨／如煙。 7.展開(kāi)想象，描繪畫面
在這江南初夏的鄉(xiāng)村，在這一派欣欣向榮的美景之中，還有人在勞動(dòng)，我們來(lái)看詩(shī)的三、四句:
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
從這兩句詩(shī)里，你體會(huì)到了什么呢？從哪個(gè)字、哪個(gè)詞里體會(huì)
到的？（板書：勤勞）
勤勞的鄉(xiāng)下人家，除了采桑葉、養(yǎng)蠶、插田，還要干很多農(nóng)活，他們還干些什么呢？
用“才??又??”說(shuō)話，理解詩(shī)情才了插田又蠶桑才了喂豬又放羊
才了施肥又灌溉才了種菜又運(yùn)苗
采桑葉、養(yǎng)蠶、抽絲、織布，我們有衣服穿；插田、種糧食，我們有飯吃，這些都靠鄉(xiāng)下人家辛勤地勞動(dòng)，我們應(yīng)該敬重勞動(dòng)者。帶著這種感情，我們?cè)僮x讀這兩句詩(shī)。
8.反復(fù)朗讀，再現(xiàn)詩(shī)情
將同學(xué)們剛才的回答稍作整理，成了這樣一首現(xiàn)代詩(shī)，配樂(lè)朗讀：江南鄉(xiāng)村四月，山陵原野碧綠，菜園果園碧綠，房前屋后碧綠，一派生機(jī)盎然。
稻田映著天光，小溪緩緩流淌，河水泛著微波，一片白茫茫。
杜鵑聲聲蹄叫，燕群盤旋飛翔，楊柳婆娑，細(xì)雨蒙蒙，如煙如霧如塵般飛揚(yáng)。
鄉(xiāng)下人家無(wú)暇賞景，他們埋頭彎腰，采桑養(yǎng)蠶，運(yùn)苗插秧，灌溉施肥，放牛喂羊??一派繁忙景象。
這首現(xiàn)代詩(shī)還可以這樣用這種格式書寫：
江南鄉(xiāng)村四月，山陵原野碧綠，菜園果園碧綠，房前屋后碧綠，一派生機(jī)盎然。稻田映著天光，小溪緩緩流淌，河水泛著微波，一片白茫茫。
江南鄉(xiāng)村四月，杜鵑聲聲蹄叫，燕群盤旋飛翔，楊柳婆娑，細(xì)雨
蒙蒙，如煙如霧如塵般飛揚(yáng)。
鄉(xiāng)下人家無(wú)暇賞景，農(nóng)活多起來(lái)了，他們埋頭彎腰，采桑養(yǎng)蠶，運(yùn)苗插秧，施肥灌溉，放牛喂羊，一派繁忙景象。
把古詩(shī)改寫成一篇短文，或者把古詩(shī)描繪成一幅幅畫面，我們就可以這樣寫。
來(lái)，同學(xué)們，帶著一種欣賞、一種贊美、一種向往，我們?cè)賮?lái)讀讀這首古詩(shī)。
三、總結(jié)學(xué)法1.借助注釋，理解詩(shī)意2.展開(kāi)想象，描繪畫面3.反復(fù)朗讀，再現(xiàn)詩(shī)情
四、拍手朗誦《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》課堂結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，今天我們從古詩(shī)中，感受到了自然的美，鄉(xiāng)村的美,勞動(dòng)的美，人性的美。“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這方塘就是書籍，這天光云影就是文字編織成的錦繡山河萬(wàn)千氣象。同學(xué)們，愛(ài)上閱讀，讓我們不斷地、不斷地從文字中汲取陽(yáng)光，汲取能量。
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思
關(guān)于古詩(shī)的常態(tài)教學(xué)，一般都是背誦、結(jié)合課下注釋，結(jié)合譯文，理解每一句古詩(shī)的意思，繼而理解整首詩(shī)的意思以及古詩(shī)表達(dá)的思想
感情，在理解的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟練背誦和積累。
這是一節(jié)示范課，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的日日夜夜里，我想打破這種教學(xué)常規(guī)。如何打破這種教學(xué)常規(guī)，從而有所創(chuàng)新呢？
首先，在導(dǎo)課的時(shí)候，引領(lǐng)學(xué)生再加深對(duì)本單元幾篇文章在寫法上的學(xué)習(xí)，就是“抓住景物，描寫景物的顏色、形狀、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等，表達(dá)自然的美和人性的美，這種總結(jié)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知以及寫作是有益的。
其次，在教學(xué)中，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句里的景物“山原”“川”“子規(guī)聲”“如煙雨”以及鄉(xiāng)村人家忙于勞動(dòng)的'場(chǎng)景來(lái)理解這些景物呈現(xiàn)出來(lái)的顏色、形狀、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)這首古詩(shī)表現(xiàn)的畫面、意境，理解這首古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
接著，打出一張制作的配有畫面和文字的課件，告訴學(xué)生：這就是剛剛學(xué)生們你一言我一語(yǔ)創(chuàng)作的現(xiàn)代詩(shī)，這首現(xiàn)代詩(shī)就是這首古詩(shī)表達(dá)的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生配樂(lè)朗讀，在朗讀和傾聽(tīng)之中，全班學(xué)生再一次感受這首古詩(shī)表達(dá)的主要內(nèi)容和思想感情。
再打出一張制作的配有畫面和文字的課件，告訴學(xué)生：這就是剛剛學(xué)生們你一言我一語(yǔ)創(chuàng)作的散文詩(shī)，這首散文詩(shī)就是這首古詩(shī)表達(dá)的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生配樂(lè)朗讀，在朗讀和傾聽(tīng)之中，全班學(xué)生再一次感受這首古詩(shī)表達(dá)的主要內(nèi)容和思想感情。
無(wú)論是散文詩(shī)的出現(xiàn)，還是現(xiàn)代詩(shī)的出現(xiàn)，都是對(duì)這首古詩(shī)一般意義上的譯文的補(bǔ)充和再創(chuàng)作，只是，這首古詩(shī)表達(dá)的內(nèi)容以及思想
感情沒(méi)有先給學(xué)生，是學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀、思考、感悟、聯(lián)想、表達(dá)之后的呈現(xiàn)，這一點(diǎn)，是古詩(shī)創(chuàng)新教學(xué)的一點(diǎn)自我體現(xiàn)。
另外一點(diǎn)創(chuàng)新，就是在學(xué)生反復(fù)配樂(lè)背誦之后，引導(dǎo)我們班學(xué)生拍手、擊掌誦詩(shī)，孩子們非常樂(lè)于用這種形式讀詩(shī)、誦詩(shī)，從而達(dá)到沉淀與積累，作為老師，何樂(lè)而不為呢？
值得強(qiáng)調(diào)的是：整節(jié)課，制作的課件、播放的古典音樂(lè)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)于自然之美與人性之美的認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。師生沉浸其中，不亦樂(lè)乎，當(dāng)然，美好的感覺(jué)也激發(fā)了所有聽(tīng)課老師愉悅的情感。
《古詩(shī)》的教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；
（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；
�。�3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；
2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。
1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。
（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）
�。ü爬试滦小r(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端�！乙呀�(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫得《暮江吟》——我來(lái)板書題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）
3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思�！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰啊�
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》。
1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？
評(píng)價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）
字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
讀出了古詩(shī)的韻味；
同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？
3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。
——（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐）能提出問(wèn)題的孩子最愛(ài)動(dòng)腦筋；產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。
�。ò鍟簹堦�(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟
可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）
5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看�。ㄑ菔菊n件——夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景啊！為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）
7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）
�。ò鍟航厷堦�(yáng)月夜美）
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰(shuí)能讀出它的美？
評(píng)價(jià)：（指名3—4個(gè)學(xué)生）
最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的'音樂(lè)，想試試嗎？
我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)——邊讀邊想象畫面是個(gè)好方法；
因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來(lái)了。
9、如今詩(shī)人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來(lái)當(dāng)一回白居易感受一下吧！——夕陽(yáng)美景讓人陶醉不已，不禁吟詩(shī)一首……
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。
過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）
1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）
五星題——讀古詩(shī)，想象畫面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）
�。ㄟ@樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
二、總結(jié)拓展。
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
李白《關(guān)山月》
蘇軾《中秋月》
李商隱《霜月》
白居易《江樓月》
同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩(shī)。
六、板書設(shè)計(jì)：
古詩(shī)二首
鳥(niǎo)鳴澗
山中月夜
月夜
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