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      《荷塘月色》教案

      時(shí)間:2024-05-30 09:52:51 教案 我要投稿

      《荷塘月色》教案精品(15篇)

        作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《荷塘月色》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《荷塘月色》教案精品(15篇)

      《荷塘月色》教案1

        活動(dòng)背景:在夏天這個(gè)充滿浪漫的季節(jié)里,花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花,婀娜多姿,冰清玉潔,別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個(gè)充滿浪漫和美妙的境界,荷塘、月色。毛筆作畫對于小班孩子來說,難度較大,運(yùn)筆、握筆都成難題。忽略這些,只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉,讓畫面充實(shí)、優(yōu)美,領(lǐng)略的就是這樣的一個(gè)畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成,體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。

        活動(dòng)目標(biāo):

        1、大膽運(yùn)用毛筆畫荷花、荷葉,表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。

        2、嘗試合作布局畫面,運(yùn)用簡單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:顏料、毛筆、畫好底色的鉛畫紙、荷花圖片(課件)及實(shí)物若干、作畫過程幻燈,抹布、背

        景音樂《春江花月夜》,美工服、月亮教具、布置場地。

        活動(dòng)過程:

        一、欣賞“荷塘”,引起興趣

        1、進(jìn)入活動(dòng)室,欣賞場地上布置的荷花池,引起幼兒參與的興趣。

        2、“夏天到了,花兒都收縮了自己的花瓣,怕被太陽曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽,越開越大,粉粉的,映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧,攝影師把這些美景都拍下來了!保ㄐ蕾p荷花課件)。

        二、操作演示

        1、我們沒有照相機(jī),可是我們有畫筆,你會(huì)用什么顏色把荷花畫出來呢?(幼兒講述)

        2、看看我們今天作畫的工具吧:鉛畫紙、毛筆、顏料(展示工具)

        3、要把美麗的'荷花畫下來,小朋友可要看仔細(xì)了(教師示范)

        重點(diǎn):毛筆蘸粉色,平按,表現(xiàn)花瓣,一片片花瓣組合,畫出荷花。換細(xì)筆,蘸綠色畫莖;大毛筆蘸綠色畫荷葉,荷葉要畫大些。

        三、引發(fā)幼兒操作

        荷花池開了很多的荷花,小朋友來不及畫了,那么就要找好朋友一起,團(tuán)結(jié)合作,一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后,可以請客人老師來欣賞一下作品,看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么,再把它畫的更美些。

        四、幼兒操作

        1、分組,分工。合作進(jìn)行。

        2、注意畫面的布局,要充實(shí)些。

        重點(diǎn):荷花的下筆要明快,幾筆完成一朵荷花。

        五、展示作品

        1、邀請客人老師欣賞作品,并補(bǔ)充完善。

        2、布置作品在背景簾上,播放背景音樂,互相欣賞。“好美的荷塘,連月亮也陶醉了”(出示月亮教具)

        活動(dòng)反思:“荷塘月色”一開始,我就給孩子創(chuàng)造了一個(gè)充滿浪漫和美妙的真實(shí)境界:荷塘、月色。在布置的場地上有綠綠的背景窗簾,鋪上大片大片的荷葉,襯托嬌嫩的荷花,一片荷花池儼然就在身邊,帶孩子進(jìn)入的一剎那,傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了,她們親密的接觸著美麗的“荷塘”,依依不舍,對于的活動(dòng)的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達(dá)自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形,但是組合在一起就成了一片荷花池的景色,合作、分享這美好的畫面,是最后的高潮。

      《荷塘月色》教案2

        第一課時(shí)

        課前預(yù)習(xí)內(nèi)容:

        自讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀、解釋加點(diǎn)的字(如:1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想,1927年春夏中國的社會(huì)狀況思考:全文寫景狀物的主體部分是哪幾個(gè)自然段(以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減,何時(shí)檢查也可靈活)

        講授導(dǎo)語:

        我們對朱自清這個(gè)名字并不陌生,初中時(shí)學(xué)過他的什么散文名篇?是的,朱自清是一位散文大家,同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么?

        (以上答問可靈活掌握,以下教師簡述)

        教師:是的,朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者,經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》,從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在:作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上,從而認(rèn)識本文主旨。

        播放錄音(或教師表情朗讀)

        板書課題

        作者、寫作時(shí)間地點(diǎn)

        荷塘月色 朱自清 1927年7月,作于北京清華園

        作品結(jié)構(gòu)分析

        教師啟發(fā)指導(dǎo):以下提供一種示例,其他可從“專項(xiàng)評價(jià)”中,從作者行蹤變化看,讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容,進(jìn)行歸納。

        第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧靜”)去荷塘

        第2段 通往荷塘的小路、樹木、月色。

        第3段 行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘

        第4段 荷塘美麗的景色。

        第5段 流瀉的'月光,塘中的月色。

        第6段 荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)

        第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

        第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

        顯然,第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景狀物);第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古,再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。

        所以全文結(jié)構(gòu)為:

        第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)

        第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)

        第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)

        (以上可適當(dāng)使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體)

        行文線索

        從以上結(jié)構(gòu)分析,可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù),而貫穿全文的是一條,前后心情 變化的思緒線索。情—景—情,這正好像一條經(jīng)線,而對荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。

        語句賞析

        找出有代表性的語句進(jìn)行賞析:

        1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

        起筆的目的是什么? 可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況,說明作者思想狀況,弄清他為什么要寫荷塘月色之美,發(fā)思古之幽情。

        2、第3段,作者在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”)此段拋開了寫景,是否偏離了文章的中心呢?拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài),蘊(yùn)含對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上,這“情”離不開“景”,正是在那幽僻路上,抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

        小結(jié)作業(yè)

        第二課時(shí)

        復(fù)習(xí)提問

        1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)

        2、答問:第4段依次寫了哪些景物,依怎樣順序?qū)懙?(以此引入新課)

        景物描寫

        解析第4段:作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

        1.按觀察的角度,視線由近及遠(yuǎn),由上而下的空間順序:茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動(dòng)→流水

        2、深味作者匠心:

        抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的,“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。 抓可見與可想的結(jié)合,寫出散文神韻。荷葉田田,滿遮塘面,塘水看不到,卻斷定葉下的水“脈脈”有情,這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

        認(rèn)識“通感”

        引出“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!本涞谋扔魈攸c(diǎn):

        本體—花香(作用于人的嗅覺)

        喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)

        立于微風(fēng)中嗅那馨香,時(shí)有時(shí)無;聽那遠(yuǎn)處歌聲,時(shí)斷實(shí)續(xù),溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子,也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)

        收束及思考

        結(jié)束對前所提問題的討論,提出關(guān)于語言美的思考題,讓同學(xué)課下欣賞,并寫一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業(yè))

      《荷塘月色》教案3

        【教學(xué)要點(diǎn)】

        1、品讀1、2、3自然段;2、朗讀課文原文;3、理解文章情感內(nèi)容的普遍意義。

        一、復(fù)習(xí)(7分鐘)

        1、 全班齊讀文章4、5、6自然段

        2、 給下面加點(diǎn)的字注上拼音:

        小煤屑路 蓊蓊郁郁 獨(dú)處的妙處 裊娜 脈脈的流水 倩影 踱著

        二、品讀第1自然(10分鐘)

        1、女生齊讀課文第1自然段;全班齊讀課文第1自然段

        2、討論:“心里頗不寧靜” “漸漸” “迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。

        引導(dǎo)學(xué)生明確:

        視覺所及,是漸漸升高的月亮;聽覺所聞,是已聽不見孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺,“迷迷糊糊”說明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境:夜深人靜,又寫出了文章開首透露的作者的心境。因?yàn)椤靶睦镱H不寧靜”,就愈感到時(shí)間過得慢,所以月亮升高是“漸漸”;因?yàn)椤靶睦镱H不寧靜”而另有一番心思,即使夜深人靜,妻子的眠歌也聽不真切,只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫,帶上門出去。文章寫墻外已沒有孩子們的歡笑,妻子唱著眠歌,自己的運(yùn)作是“悄悄地”,這些都照應(yīng)到“夜深人靜”。如此寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境。

        小結(jié):第一段,點(diǎn)明了作者頗不寧靜的心境(寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境),交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。

        3、第一段小結(jié):開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)“忽然”,引出了下文。實(shí)處落筆,滲透一個(gè)“靜”字!扒那摹背鲩T,一是為了不影響家人,二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

        [板書]:緣由:心里頗不寧靜、忽然想起。

        三、品讀課文第2自然段(10分鐘)

        1、男生齊讀課文第2然段;全班齊讀課文第2然段。

        3、 第二段點(diǎn)撥分析:

       、龠@一段主要寫了什么?

        寫去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。

       、谥車木拔镉惺裁刺攸c(diǎn)?

        “路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”,“但今晚卻很好,雖然朋光也還是淡淡的”!吧薄暗。路陰陰森森,月光淡淡,一種寂寞的氛圍,襯托出淡淡的憂愁。

        ③整段寫出了一種怎樣的氣氛?襯托出作者怎樣的心情?

        整段寫出了一種寂寞的氣氛,襯托出淡淡的憂愁。

        3、問題設(shè)計(jì):作者寫去荷塘必經(jīng)的小路,哪些地方是實(shí)寫,哪些地方是虛寫?(要求學(xué)生反復(fù)誦讀)

        明確:實(shí)寫沿塘的曲徑;實(shí)寫樹木。

        就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說明“幽僻”,是虛寫;虛寫無月的黑夜的怕人。

        [板書]:白天(少人走)——夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)

        虛實(shí)結(jié)合

        4、小結(jié):第二自然段,虛實(shí)結(jié)合,總寫荷塘月色。寥寥幾筆,勾勒荷塘四周環(huán)境,為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊。

        四、品讀課文第3自然段(18分鐘)

        1、請學(xué)生讀課文第3自然段;全班同學(xué)齊讀課文第3自然段。

        2、要求學(xué)生反復(fù)朗讀第3自然段,并體會(huì)每一句話的含義。

        引導(dǎo)明確:

        第1句:描寫了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情。

        第2、3、4句:又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同,說明現(xiàn)在自由,而白天沒有自由。這里,再說平常身不由己。

        第5句:作者三說平常身不由己。

        小結(jié):作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘,再三感慨自己平時(shí)不得自由,流露出對當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情。把上面這些話和文章開首的那句話聯(lián)系起來看,作者在現(xiàn)實(shí)世界的苦悶躍然紙上。

        第6句:“我且受用這無邊的荷香月色好了!边@一句既是下文詳細(xì)描寫荷塘月色的起領(lǐng),又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。

        [板書]:自由(淡淡的喜悅)——(苦悶)

        小結(jié):第3自然段抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感,披露文章開頭“心里頗不寧靜”的原因。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。

        3、延伸

        “我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里!薄拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。” 從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道,月下的荷塘和荷塘月色是十分美好的,是令人陶醉的,但是作者在第二部分的末尾還是寫道,“這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒有。”作者用他的筆描繪出一個(gè)清凈、自由的世界,我們姑且稱之為“荷月世界”(板書),在這個(gè)世界中,作者不寧靜的心得到了暫時(shí)的寧靜。是什么讓作者的內(nèi)心不寧靜?(要求學(xué)生回答),是現(xiàn)實(shí),是“現(xiàn)實(shí)世界”(板書)

        “荷月世界” “現(xiàn)實(shí)世界”

        揭示文章的普通意義(我認(rèn)為,在教學(xué)中可拋開具體的寫作背景,只探討文章的普遍意義):

        我們每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)世界中,現(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦,“百憂感其心,萬事勞其形”,使我們的心靈不得安寧,所謂“人活著就是為了含辛茹苦”,“思量墮地一聲哭,領(lǐng)取為人萬種難”。 作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”,點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱,就不得不暫時(shí)離開這個(gè)“家”,去追尋另一片寧靜的天地。

        清靜、自由的“荷月世界”,使作者一走進(jìn)月色下的荷塘,一下子就感受到了這一世界的美妙:“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的.自己,到了另一個(gè)世界里!薄跋窠裢砩希粋(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理!毙撵`上的一切煩惱、疲憊,在進(jìn)入荷月世界的剎那,似乎都煙消云散了,作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了:“我且受用這無邊的荷香月色好了”!

        不管什么原因,現(xiàn)實(shí)世界總有許多讓人無奈之處,人類不僅在物質(zhì)上需要大自然的哺育,在精神上也能從大自然中尋求到依托。當(dāng)我們有困惑、有苦惱的時(shí)候,當(dāng)我們感到身心疲憊的時(shí)候,去野外走走,去大自然中走走,不也能愉悅身心嗎?朱自清先生以洋洋筆墨、細(xì)細(xì)筆觸和濃濃深情,向我們描繪了一個(gè)清靜、自由的“荷月世界”,一個(gè)美好的心靈家園。我想,這也是這篇文章成為名篇為人們所喜愛的一個(gè)重要原因吧。

        “荷月世界”,它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由,它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰,現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶,可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起,乘隙而入,“這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒有。”作者在喜悅中,還是難掩心中的苦悶。

        結(jié)束語:有沒有一個(gè)世界,一個(gè)自由、美好、幸福的世界,一個(gè)沒有憂慮、沒有煩惱的世界?我們明天繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘月色》!

      《荷塘月色》教案4

        教學(xué)目的:

        1、把握作者情感的發(fā)展變化,了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),向往自由生活的思想感情。

        2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

        3、熟讀課文,背誦第四、五、六段。

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

        重點(diǎn):

        1、領(lǐng)悟文中作者想暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)中的一切,結(jié)果又無法忘記,一種難以言傳的微妙幽深的矛盾情緒 。

        2、語言運(yùn)用的技巧

        難點(diǎn):

        教學(xué)設(shè)想:

        1、預(yù)習(xí)提綱:

       、倏磫卧崾竞驼n文前的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

       、谧宰x課文,參照注釋,查工具書,準(zhǔn)確認(rèn)讀,積累詞語。

        ③回憶初中學(xué)過的朱自清的文章,總結(jié)有關(guān)的文學(xué)常識。

        2、課上巧妙設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑,討論發(fā)言。

        3、加強(qiáng)朗讀

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課:

        1、 復(fù)習(xí)有關(guān)朱自清先生的生平、作品等知識。

        在現(xiàn)代散文的長卷中,朱自清的散文獨(dú)樹一幟,引人注目。他以優(yōu)美動(dòng)人的篇章擴(kuò)大了新文學(xué)的影響。想必那至誠至深的親情、那生機(jī)勃發(fā)的自然景象已永駐你美好的記憶中了吧!那就請同學(xué)們談?wù)勀闼私獾闹熳郧濉?/p>

        學(xué)生發(fā)言,教師補(bǔ)充(展示投影):

        朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號秋實(shí),是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。生于江蘇東?h,祖籍浙江紹興,自祖父以來定居揚(yáng)州,所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1920年畢業(yè)于北大哲學(xué)系,在江浙等地的中學(xué)任教,參加文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。

        初中我們學(xué)過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)朱先生的一篇情文并茂的名作《荷塘月色》。(板書文題、作者)

        2、簡介《荷塘月色》:

        朱自清的《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作,素為讀者所喜愛,尤其是選入中學(xué)語文教材以后,更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說:“作者處處不忘自我,也處處不忘自然與社會(huì)!涣I忱镆娛澜,半瓣花上說人情,就是現(xiàn)代散文的特征之一。”那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎樣的人,他又是懷著怎樣的心情寫這篇文章的呢?下面我們來欣賞這篇課文。

        二、學(xué)生看投影上的畫面,聽配樂朗讀,入境,欣賞美感,體味感情。

        三、整體把握課文,揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句

        1、 請學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句,體會(huì)其含義和在文中的作用。

        學(xué)生回答,教師明確:

        “這幾天心里頗不寧靜!边@是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾,此句稱“文眼”,放在篇首,如一錘定音,為全文定下了抒情基調(diào)。

        1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期,“五四”以后,革命斗爭深入 ,原來曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識階層也發(fā)生分化,有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí),又沒有勇氣投入斗爭!八摹ひ欢狈锤锩兒,他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況,他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述,“大革命失敗后,xx統(tǒng)治了全國。佩弦當(dāng)時(shí)沒有找到正確的出路,四顧茫然!庇X得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道:“只有參加革命或反革命,才能解決這惶惶然!钡诋(dāng)時(shí)他兩條路都沒有走,而是采取了逃避的`辦法。他先前曾說過:“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義!彼沒能擺脫這種思想,又顧慮著“ 妻子兒女一大家,都指生活。”他想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。

        2、 從文中哪些語句中還可以了解到縈繞于作者內(nèi)心的思緒?

        學(xué)生討論交流:

       、龠@一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里。

       、谶@是獨(dú)處的妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了。

       、鄣珶狒[是他們的,我什么也沒有。

       、苓@真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

        ⑤這令我到底惦著江南了。--這樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前。

        學(xué)生討論交流對句子的理解,教師補(bǔ)充:

       、倬涓锌约浩饺丈聿挥杉海F(xiàn)在暫得寬余,流露出對黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨(dú)寂寞的心情。

       、诰洹扒摇弊直砻髁穗m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài),透露出一絲的喜悅。

        ③句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn),蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者,依然難以擺脫綿綿的愁緒,照應(yīng)了文眼“頗不寧靜”。

       、芰涸鄣摹恫缮徺x》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的境界,讓讀者置身于江南的盛況之中,作者也想乘著想象的翅膀,飛離痛苦的現(xiàn)實(shí)世界,去感受有趣的事!翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰色的現(xiàn)實(shí),無奈之情溢于言表。

        ⑤江南是作者的故鄉(xiāng),畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教,寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后,常表達(dá)出思想之情,“今晚”尋求佳境,意在擺脫“不寧靜”的心情,但難以擺脫,身處煩憂,憶往懷舊,想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外,但這同樣是不可能的。

        3、教師總結(jié):

        由此,我們不難把握作者感情的脈博;在現(xiàn)實(shí)中(心里頗不寧靜)的作者無法排遣心中的苦悶,因而要尋找感情的寄托。作者才夜游荷塘,去尋找寧靜。作者找到了沒有?在什么地方找到了?在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜,但這是暫時(shí)的寧靜,當(dāng)作者回到家門,又回到了現(xiàn)實(shí),心中的煩惱依舊。所以,作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂,是借以抒發(fā)對現(xiàn)實(shí)的不滿,漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對撞中矛盾的苦悶之情。(講解過程中,板書如下)

        四、布置作業(yè) :

        1、加強(qiáng)朗讀,品味文章的4-6小節(jié)

        2、思考課后練習(xí)

      《荷塘月色》教案5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理清全文結(jié)構(gòu)及行文線索,把握情景交融式散文的框架特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力和創(chuàng)作能力。

        2、欣賞散文的優(yōu)美,體悟語言魅力,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧,提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。

        3、領(lǐng)悟作者的思想感情。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、本文的寫作線索和作者在文章中所流露出來的復(fù)雜情感。

        2、作者的語言運(yùn)用技巧和“通感”的修辭特點(diǎn)與作用。

        課時(shí)安排:

        兩個(gè)課時(shí)。

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        1、導(dǎo)入課文。

        一開始便提問,讓學(xué)生談?wù)勛约核篮土私獾挠嘘P(guān)朱自清的一些情況,再對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié),并概述作者朱自清的相關(guān)情況。由此擴(kuò)展到《荷塘月色》這篇文章的寫作背景。以此來激發(fā)學(xué)生的興趣,也展現(xiàn)朱自清先生的人格魅力,幫助學(xué)生理解課文。由此,將學(xué)生引入到本篇課文之中。

        板書課題及作者:荷塘月色

        ——朱自清

        2、讀課文,初步感知。

        任意抽選學(xué)生來分段朗讀課文,其余同學(xué)自己跟隨默讀。在讀的過程中,讓學(xué)生仔細(xì)揣摩文章的語言。

        3、作品的結(jié)構(gòu)分析。

        讀完課文后,組織學(xué)生討論問題。

        1)、全文可以分成幾個(gè)部分?并對每部分加以概括。(讓學(xué)生從總體上把握文章的結(jié)構(gòu),鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析課文的能力)

        總結(jié)學(xué)生的分析,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,參考分析:分三部分

        第一部分(第1~3段)寫“觀荷緣起”

        第二部分(第4~6段)寫“荷塘月色”

        第三部分(第7~8段)寫“景中人”

        2)、文章是怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu),是如何將三個(gè)部分連接起來的?(引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的行文線索)

        《荷塘月色》是一篇情景交融的散文,其行文線索很有特色,有兩條如同經(jīng)緯線交織在一起的線索,一是從作者出門經(jīng)小路到荷塘又回來的空間順序來驚醒景物的描繪;二是以作者的心情變化作為線索。從文章總體來看,寫景是位抒情服務(wù)的,因此其貫穿全文的是一條心情變化的思緒線索。

        板書:兩條線索

        一、空間:出門——小路——荷塘——門口

        二、心情:不靜——求靜——得靜——出靜

        4、細(xì)讀課文,把握作者的思想感情。(讓學(xué)生再默讀一篇,然后討論問題)

        1)、文章的文眼是哪一句?

        “這幾天心理頗不寧靜。”(進(jìn)一步分析起筆這樣寫的目的,分析作者為什么會(huì)不寧靜)

        2)、文章中哪些語句直接表現(xiàn)出了作者的思想感情

        引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者通過語言所表達(dá)出來的復(fù)雜感情,加深學(xué)生對文章的`理解,進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和分析的能力

        比如說:“我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處!笔遣皇怯悬c(diǎn)矛盾?

        3)、作者的心情有怎樣的變化

        根據(jù)前面對作者感情的把握,讓學(xué)生對文章中作者的心情變化進(jìn)行總結(jié)。作者的心情在文中是變化的。他開始是不寧靜的,為了尋找寧靜來到荷塘,在這里,他的心情獲得了一種暫時(shí)的愉悅。

        但最終他還是沒有擺脫煩惱。作者的心情是從不靜、求靜、得靜到出靜,時(shí)而煩惱時(shí)而愉悅,最后仍然擺脫不了現(xiàn)實(shí)的煩惱。

        教師補(bǔ)充小結(jié):李白是“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”,朱自清是借景消愁愁更愁!但朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法,借朦朧之景抒朦朧之情,不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”,但我們在荷塘月色中能夠深深感受到,在嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的重壓下作者的苦悶、彷徨和寂寞心境。

        5、作業(yè):熟讀課文,背誦4~6段。

        6、總結(jié):本課時(shí)的重點(diǎn)就是對作者思想感情的揣摩,文中作者的感情是相當(dāng)復(fù)雜的,要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生深入到作品之中,嘗試從語言中發(fā)掘作者的思緒,鍛煉賞析能力。

        第二課時(shí)

        1、賞析語段,品味語言。(任意抽出學(xué)生分段朗讀4~6段,鼓勵(lì)當(dāng)場背誦)

        在掌握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,逐步引導(dǎo)學(xué)生來賞析精彩的語段(4~6段)。讓學(xué)生欣賞朱自清筆下的荷塘月色的幽美,體會(huì)作者運(yùn)用語言的高超技巧,體悟文章的語言特色。(這一階段多采用討論的方式,讓學(xué)生多說,拓寬思路。這些問題的設(shè)置,主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用,融情于景的手法等方面賞析文章。

        這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的,有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的,可從不同角度發(fā)問。既是揣摩語言,提問就必須緊緊扣住語言,切忌架空。從而促使學(xué)生認(rèn)識到,讀文學(xué)作品不能停留在字面的識讀上,要利用所學(xué)的語文知識參與評論,一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)鑒賞能力)

        1)、“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的!弊髡呤窃趯懞苫ǖ南阄,怎么又突然寫到歌聲了?(解釋“通感”的修辭手法以及作用,然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試舉例)(拓展到本段所使用的其他修辭手法,比喻、擬人)

        板書:一種特殊的比喻。

        本體——花香(作用于人的嗅覺)

        喻體——渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)

        把作用于嗅覺上的花香“錯(cuò)置”到聽覺上合理嗎?

       。ê侠恚憾野鸦ㄏ愕奶攸c(diǎn)寫清了,形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人,立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香,時(shí)有時(shí)無,這種體驗(yàn)是真實(shí)的;聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來的歌聲,時(shí)斷時(shí)續(xù),同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。)

        2)、“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”,為什么作者要用裙來比喻葉子呢?

        荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有’亭亭’二字。舞女的裙,有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感,很美。荷葉本來是靜的,但作者想像它是動(dòng)的,是舞女的裙。這是以虛寫實(shí),以動(dòng)寫靜。(引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言,理解作者動(dòng)靜結(jié)合的創(chuàng)作手法)

        同時(shí)向后擴(kuò)展,讓學(xué)生自己找出同樣使用了動(dòng)靜結(jié)合手法的句子,并分析。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立的分析能力。

        3)、“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子!比绻选扒壅邸睋Q成“曲折”好不好?(本文用了三十多個(gè)疊字,不但傳神地描摹出眼前之景,同時(shí)有一種音韻美。蓊蓊郁郁、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的綠樹,隱隱約約的遠(yuǎn)山,曲曲折折的荷塘,亭亭玉立的荷花,縷縷的清香,靜靜的花葉,薄薄的青霧,既加強(qiáng)了語意,又使文氣舒展,音韻和諧。)

        4)、引導(dǎo)學(xué)生從語言中體會(huì)作者一個(gè)人在月夜之中欣賞美景的時(shí)候,心情又是如何?(進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和把握作者的思想感情,體會(huì)借景抒情、情景交融手法的運(yùn)用)

        2、仿照前面的分析,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析第5、6兩段

        3、講解《采蓮賦》、《西洲曲》在文中的作用

        4、討論課后練習(xí)

        5、作業(yè):寫一篇文章,學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法,進(jìn)行景物描寫,嘗試使用本文所學(xué)過的語言運(yùn)用技巧。

        6、總結(jié):本課時(shí)的重點(diǎn)在于對文章語言的賞析,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,用探討的方式,與學(xué)生平等對話,充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生知無不言,言無不盡,再輔以教師的推敲。同時(shí)要注重學(xué)生對語言運(yùn)用能力的發(fā)展,不能僅僅是學(xué)知識,還要善于運(yùn)用知識。

      《荷塘月色》教案6

        教學(xué)目的;

        1、欣賞這篇文章在景物描寫上的高超藝術(shù),欣賞情景交融的文學(xué)特色;

        2、根據(jù)具體語境,準(zhǔn)確把握句子的深層含義,品味語言的情感色彩;

        3、理解作者關(guān)注社會(huì)民生的優(yōu)秀品格。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

        1、理解課文的思想內(nèi)容,加深對語言的理解;

        2、把握語境進(jìn)行辨析品味,深刻理解文本的思想內(nèi)容。

        教具:

        多媒體課件

        第一節(jié)課

        教學(xué)過程:

        一、進(jìn)口單位:

        什么是散文?散文過去是指不講究節(jié)奏的文章,以區(qū)別于“韻文”

        現(xiàn)在散文是指除詩歌、戲劇、小說之外的文學(xué)作品,包括散文、隨筆、特寫等等。我們要一起學(xué)習(xí)的單元是抒情散文單元。請翻到第三十頁。我們可以看到,這個(gè)單元的課文由中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文組成,F(xiàn)在,我將帶你穿過我們即將進(jìn)入的散文大廳。第一個(gè)是朱自清先生的《荷塘月色》作者在一個(gè)夏夜去觀荷塘解悶時(shí)看到的景色和感受。

        第二本《我在空的城堡》的作者用詩意的語言描述了他建在山脊上的小房子,曾讓數(shù)百萬看了文章的人夢想自己能擁有這樣的房子。而《我和地壇》則表現(xiàn)了一個(gè)殘疾人對生活的思考和對母愛的感受。最后一個(gè)是日本作家川端康成在一個(gè)晚上偶然發(fā)現(xiàn)了海棠的開花。他想到了什么?接下來幾天的學(xué)習(xí)就要靠我們自己去學(xué)習(xí)和體會(huì)了!

        其次,導(dǎo)入文本:

        今天,我們要學(xué)習(xí)的散文是朱自清先生的《荷塘月色》(展覽課)

        我們知道他的作品有《匆匆》、《春天》、《綠色》和《歸來》。我們可能都零星地知道他的情況。在學(xué)習(xí)課文之前,我們應(yīng)該對他的情況有一個(gè)系統(tǒng)的了解。作者簡介:(展示課件,老師介紹)

        朱自清(1898—1948),原名華子,字秋實(shí),中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者,民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。成長:童年在私塾讀書,受中國傳統(tǒng)文化影響;他于1912年進(jìn)入小學(xué),并寫下了他新詩的第一部小說《睡吧,小男子漢》。1916年高中畢業(yè),考入北京大學(xué)預(yù)科班;1919年參加五四運(yùn)動(dòng),受五四浪潮影響走上文學(xué)道路;1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,在江蘇、浙江等地中學(xué)任教,參加文學(xué)研究會(huì);1923年發(fā)表長詩《毀滅》,震驚當(dāng)時(shí)詩壇;1925年成為清華大學(xué)教授,開始寫散文,研究古典文學(xué)。

        出版了散文集《跡》《回》,撰寫了《朱自清全集》。他曾經(jīng)寫過一篇名為《我是揚(yáng)州人》的散文,其實(shí)他不是揚(yáng)州人。他從5歲起就住在揚(yáng)州。他出生在江蘇省東海縣。而他的祖籍是浙江紹興。朱自清先生最后因?yàn)榫芙^接受外國救濟(jì)而去世,毛澤東稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”,這也是很多后人對他非常崇敬的一個(gè)重要原因。

        我相信學(xué)生們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章。好,現(xiàn)在我問你小心不小心。這篇文章寫于何時(shí)何地?清:1927年7月,北京清華校園。那么1927年發(fā)生了哪些重要的事情會(huì)影響朱自清先生的心情呢?背景介紹:(展示課件,老師會(huì)介紹)

        1927年7月,大革命失敗,蔣介石在上海發(fā)動(dòng)四一二反革命大屠殺,白色恐怖籠罩中國。在此之前,朱自清作為“大時(shí)代的馬前卒”一直在吶喊和戰(zhàn)斗,此時(shí)的朱自清開始不知所措。他也知道“只有參加革命或反革命,才能解決這種焦慮”。他曾對妻子陳竹隱說,“妻兒皆指我命”,“不如超然一段”(陳竹隱《裴毅仙》)。但他畢竟是一個(gè)愛國的民主國家,面對黑暗的現(xiàn)實(shí),他不可能對這種“超脫”感到舒服。下面幾段可以讓我們看到他躁動(dòng)不安的心情。

       。ㄒ唬┲挥袇⒓痈锩头锤锩,才能解決這種恐慌。如果你不能或不想?yún)⒓舆@種實(shí)際行動(dòng),你只能暫時(shí)逃避、、、我不能參加革命和反革命,但我必須找到一個(gè)基礎(chǔ),才能和平相處。我想找點(diǎn)什么,投入進(jìn)去,過一輩子。終于在國學(xué)里找到了一個(gè)題目,開始像個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子。這是要走向一個(gè)“死胡同”;但我愿意這樣走下去,所以也沒辦法。

        ——朱自清《向何處去》,1923年2月

       。2)這幾天好像怪怪的,像無邊大海中的一葉扁舟,像無邊森林中的一個(gè)獵人。走路說話都要費(fèi)很大力氣;還是不滿意。心里一團(tuán)亂,還是一團(tuán)火。我似乎在努力想明白一些事情,但又似乎什么都沒有。

        ——朱自清,1927年9月17日的信。

        三、文字解釋:

        《荷塘月色》實(shí)際上是作者想“超脫”和“掙扎”的心靈的真實(shí)描寫和生動(dòng)寫照。可見當(dāng)時(shí)的朱自清,正如他在文章的第一句話中提到的“這幾天心里比較不安”。那么坐立不安怎么辦?我們都知道文人表達(dá)感情的方式比較特殊,對社會(huì)的變化特別敏感。蔣介石發(fā)動(dòng)政變后,朱自清情緒低落,難以自拔。他不得不在荷塘里游泳來表達(dá)他的感情,形成文字。曹魏末年,有一個(gè)叫阮籍的書生,不這么干了。在司馬氏高壓政權(quán)的控制下,他郁郁寡歡,終日飲酒,天天喝醉。喝醉了開車出去兜風(fēng),挑到了荒無人煙的農(nóng)村,走投無路的時(shí)候,我會(huì)為此哭泣。通過哭泣來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。所以有個(gè)成語叫“窮途末路哭”,F(xiàn)在,這個(gè)成語用來形容進(jìn)退兩難的悲傷。相比較而言,朱自清先生的做法顯得相對冷靜。他只是“悄悄地穿上一件大襯衫”拿到門口,然后去散步,看看“他每天走過的荷塘”的“另一個(gè)樣子”。這里的荷塘,就是清華校園里的荷塘。我們可以在教科書前面的彩色頁面上欣賞陽光下的荷塘。現(xiàn)在,讓我們回到文章中,跟隨作者的腳步去看一看月光下的荷塘。

        請先自由閱讀課文的第二段和第三段。這是對荷花池周圍景色的描寫。閱讀時(shí),思考以下問題:(課件呈現(xiàn))①第二段所描述的風(fēng)景有什么特點(diǎn)?清:幽、黯、淡②論述:第三段,作者說“我喜歡熱鬧,喜歡平靜,喜歡群居,喜歡獨(dú)處!笔遣皇怯悬c(diǎn)矛盾?明確:這里作者其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是“冷靜”和“獨(dú)處”,因?yàn)檫@句話的重點(diǎn)還是在后面的“冷靜”和“獨(dú)處”。用平時(shí)的熱鬧對比現(xiàn)在的平靜,用平時(shí)的應(yīng)酬對比現(xiàn)在的孤獨(dú)。因?yàn)殡S后作者談到“這就是獨(dú)處的美好”“我就只欣賞那無邊的荷香月色”時(shí),透露出作者從壓抑中暫時(shí)放松下來的淡淡喜悅,因?yàn)樗俺搅似匠5淖约,到了另一個(gè)世界”。學(xué)生們對此進(jìn)行了思考:作者最初的世界是一個(gè)怎樣的世界?清晰:喧鬧,現(xiàn)實(shí),殘酷。

        于是這兩段自然就為全文定下了這樣一個(gè)基調(diào),那就是“淡淡的”,淡淡的憂傷,淡淡的月光,淡淡的歡樂。至此,作者那顆頗為躁動(dòng)的心開始平靜下來。

        現(xiàn)在,請一位同學(xué)大聲朗讀第四自然段,并請其他同學(xué)帶著感情朗讀。在欣賞的同時(shí),請注意這段話描述了哪些場景。(在課件中逐步展示和分析每個(gè)內(nèi)容)

        荷葉:田甜優(yōu)雅舞者的裙子。

        荷花:優(yōu)雅而羞澀的珍珠,美麗的明星。

        月光下的荷塘荷香:遠(yuǎn)處高樓上的微弱歌聲

       。ㄆ降,安靜)流浪漢:閃電變綠。

        押韻:脈搏

        分析:

        荷葉:“葉子露出水面很高,像一個(gè)優(yōu)雅的.舞者的裙子。”用比喻寫出荷葉的魅力。從《高水》到《婀娜舞裙》,兩者不僅相似,更寫出了各自的動(dòng)態(tài)美。

        荷花:“在層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著一些白色的花朵,有的優(yōu)雅地綻放,有的羞澀地綻放;像珍珠,像藍(lán)天上的星星,像剛出浴的美人。"使用擬人和比喻、 "“婉約”寫荷花的盛開;羞澀》寫荷花含苞待放。這兩個(gè)字本來是用來形容女人的優(yōu)美體態(tài)和羞澀表情的,現(xiàn)在用來寫荷花,賦予事物以生命力和感情。這是擬人化寫作。然后用三個(gè)比喻把荷花比作“珍珠”、“藍(lán)天上的星星”、“剛出浴的美人”,分別描繪了荷花在蒼白的月亮下晶瑩閃光、荷花在綠葉下?lián)u曳閃光、荷花一塵不染的美麗。寫出荷花的魅力,傾注作者的主觀感受,能激發(fā)讀者的想象力。

        蓮香:“清風(fēng)拂過,送來一縷清香,似遠(yuǎn)處高樓上幽幽的歌。”從嗅覺轉(zhuǎn)移到聽覺。“香”和“幽幽歌聲”在很多方面都是相似的,比如斷斷續(xù)續(xù),若有若無,輕靈空靈,沁人心脾等。,其間感受的轉(zhuǎn)移伴隨著想象力的飛躍!跋恪焙汀俺倍际敲篮玫臇|西。將“香”比作遠(yuǎn)處的“唱”,襯托出一些優(yōu)雅與寧靜。這樣的比喻就是通感,所謂“通感”就是用一種感覺去描述另一種感覺,從而增強(qiáng)所要表達(dá)的事物的形象。比如上面的例子,還有一句曾經(jīng)在練習(xí)中遇到過的話:“突然,又是綠草如茵,像一首充滿感傷情懷的曲子”,就是把觸覺寫進(jìn)聽覺。通感不僅用在文學(xué)作品中,在我們的日常語言中也會(huì)不自覺地使用,比如“他的聲音很粗”;“笑起來很甜”、、、

        何波:“葉子和花也微微顫抖了一下,像閃電一樣,瞬間穿過荷塘。葉子并排挨得很近,所以有一個(gè)明亮的波痕!边\(yùn)用擬人手法,寫出微風(fēng)經(jīng)過時(shí)樹葉和花朵顫動(dòng)的情景,有了視覺形象,樹葉“有了輕微的顫動(dòng)”,變成了“一道美麗的波痕”;還有一種聽覺形象,風(fēng)吹樹葉的顫抖聲。動(dòng)靜結(jié)合,生動(dòng)地傳達(dá)了荷花池的活力魅力,營造出一種寧靜祥和的氛圍。

        蓮韻:“葉下是流水,被遮住了,看不到一些顏色;樹葉更有風(fēng)。”把作者看到的和他的想象結(jié)合起來;“情意”是指用眼神或動(dòng)作無聲地表達(dá)感情。在這里,是用來寫流水的。濃密的荷葉下面看不到池水。但作者想象,樹葉下的水是靠著樹葉的魅力“深情”的,真的是有說不完的話。

        本段亮點(diǎn):本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法描繪了月下荷塘的美景。這些手法很有想象力,更有甚者,整段沒有“月亮”卻處處有月亮。請仔細(xì)閱讀第四段,仔細(xì)品味。

        四、任務(wù):

        課后完成第二和第四個(gè)練習(xí)。

      《荷塘月色》教案7

        教學(xué)目標(biāo)

        1、了解作者的相關(guān)信息和本文的寫作背景;

        2、欣賞本文的畫面美、語言美、意境美,掌握景物描寫的方法;

        3、體驗(yàn)場景融合技術(shù)的應(yīng)用;

        4、欣賞這篇文章的語言風(fēng)格。

        難點(diǎn)

        1、把握寫作脈絡(luò),體會(huì)作者的內(nèi)心感受;

        2、欣賞文字中的圖畫之美;

        3、學(xué)習(xí)這篇文章簡潔清新的語言風(fēng)格。

        教學(xué)用具

        錄音機(jī)、閱讀磁帶、多媒體

        基于課堂的閱讀欣賞課

        1課時(shí)

        教學(xué)過程

        介紹

        月,引來無限遐想。古往今來,月亮成了情感的載體。月下漫步,感慨無限,人生的萬千思緒涌入,也會(huì)慢慢散去。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇散文佳作。在一個(gè)寧靜的月夜,筆者獨(dú)自來到清華校園的荷花池。望著明月,嗅著荷香,沉浸在無邊的荷香月色中。

        主題:荷塘月色

        知識積累

        1、作者作品

        朱自清是中國現(xiàn)代著名的散文家。作為一個(gè)有個(gè)性的人,他于1948年8月死于貧困,寧愿餓死也不愿吃美國救濟(jì)食品!八@示了我們民族的精神!保珴蓶|的評論)

        2、創(chuàng)作背景

        寫于1927年,白色恐怖籠罩中國。作為一個(gè)愛國知識分子,他抑郁失落,找不到出路,一頭扎進(jìn)了古典文學(xué)的“象牙塔”。面對現(xiàn)實(shí)的黑暗,我們無法安心于這種“超脫”。

        整體感知

        聽,感受大意,整理線索。

        1、路線:家鄉(xiāng)胡同,湯和胡同

        2、感慨:不求清靜,就得清靜。

        分析:

        開頭并不安靜,文字里彌漫著淡淡的憂傷,淡淡的歡喜。最終向往自由美好的生活,最終回歸現(xiàn)實(shí):并不寧靜。

        文本欣賞

       。ǘ嗝襟w展示相關(guān)圖片,直觀,引起學(xué)生聯(lián)想)

        讀第一段,思考:

        你怎么理解“這幾天我感覺很煩躁”?(引導(dǎo)學(xué)生分析全文的背景和情感線索。)

        清除:

        透露全文主旨,“一紙聲明,是警策。”

        1、對現(xiàn)實(shí)的不滿;

        2、對個(gè)人和國家未來的擔(dān)憂;

        3、對美好自由生活的向往。

        二、第三段:月下荷塘

        1、一生朗讀,體會(huì)這一段景物描寫的精妙之處。

        作者向我們展示了月下荷塘的寧靜、美麗、朦朧之美。從荷葉到荷花,再到蓮香到蓮波,最后到流水,都寫出了優(yōu)美的畫面,尤其是比喻的運(yùn)用,引得學(xué)生重點(diǎn)分析。

        例:“微風(fēng)拂過,送來縷縷清香,像遠(yuǎn)處高樓上幽幽的歌聲!毙嵊X轉(zhuǎn)化為聽覺,蓮香與歌唱聯(lián)系在一起,兩者的相似之處是微妙的。

        第三和第四段:荷塘月色

        其他同學(xué)念了一輩子,才體會(huì)到荷塘月色的特點(diǎn)。(學(xué)生回答,老師總結(jié))

        清:動(dòng)詞“瀉”寫出了月色明亮的乳白色感覺,“浮”的應(yīng)用寫出了月下荷花空靈柔和的樣子,“籠”寫出了月色朦朧柔和。

        “酣睡”是指明亮的光線,“午睡”是指被層層淡淡的云遮住的'月光,恰到好處。

        這一段從不同的角度描寫了不同場景上的月光,使得眼前的場景變得艱難。

        四、第五段:荷花池周圍

        一起讀一讀,想一想:荷塘周圍寫了哪些場景?

        清:柳、煙、光、暗、低。水里的蛙聲,樹上的蟬鳴,反映了作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂傷。

        5、大聲朗讀《采蓮賦》和《西周曲》

        思考:在回家的路上,作者對江南采蓮的思考有什么作用?

        (學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥和總結(jié))

        清除:

        荷塘之美喚起了演員內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情,青年男女的美好情感喚起了作者對自由生活的向往。

        延長

        這是一部散文佳作,描寫了當(dāng)時(shí)一個(gè)知識分子的苦悶。學(xué)完這篇文章,你是怎么認(rèn)識“我”的?(組織學(xué)生討論,自由評論)

        你可以提出一個(gè)觀點(diǎn),但你不必要求相同。

        技術(shù)鑒賞

        這篇文章語言古樸典雅,清新自然,富有詩意。作者把自己的感情融于情景之中,即在情景中抒發(fā)自己的感情,給我們展示了一幅月下荷塘的迷人畫卷。(學(xué)生互動(dòng),總結(jié)文中精彩句子的特點(diǎn),并嘗試總結(jié)發(fā)言)

        清除:

        1、隱喻的使用;

        2、通感的運(yùn)用;

        3、疊詞的使用。

        課堂總結(jié)

        在我們的眼前,呈現(xiàn)出這樣一幅畫面:荷葉和荷花。明月傾銀輝,清風(fēng)送荷香。這個(gè)清新、神秘、寧靜的荷塘,是作者靈魂的避難所。暫時(shí)的寧靜使作者得到精神上的升華,從而引發(fā)他對幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能經(jīng)常走近自然,用自己多愁善感的心去體驗(yàn),用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)萬物之美。

        課后作業(yè)

        1、寫一篇檢討,放在周筆記本上;

        2、看了朱自清的其他散文,覺得:有人認(rèn)為他用的比喻狹隘、女性化,缺乏想象力。你同意嗎?為什么?

      《荷塘月色》教案8

       。劢虒W(xué)目標(biāo)]

        1、理清全文的結(jié)構(gòu),了解直接抒情的語句的內(nèi)涵及其在文中的作用。

        2、體會(huì)散文的語言美——對生活語言的巧妙加工。

        3、認(rèn)識“通感”的修辭方法,體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

       。劢虒W(xué)重點(diǎn)]

        1、作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景?

        角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序:

        茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動(dòng)——流水

        體味作者的匠心:

        動(dòng)靜結(jié)合,“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。

        可見與可想結(jié)合,寫出散文的神韻。如:荷葉田田——水脈脈含情

       。、本文的線索是什么?

        經(jīng)線:欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線:對荷塘月色的景物描寫。

       。场ⅰ巴ǜ小钡奶攸c(diǎn)及其作用:

       。、例:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!

        B、本體——花香(嗅覺)喻體——渺茫的歌聲(聽覺)

        C、作用:把花香的特點(diǎn)寫清了,生動(dòng)形象。

       。、相似點(diǎn):立于微風(fēng)中嗅馨香(時(shí)有時(shí)無)——聽遠(yuǎn)處高樓傳來的歌聲(時(shí)斷時(shí)續(xù))

       。壅n時(shí)安排]

        二課時(shí)

        [教學(xué)過程]

        布置預(yù)習(xí):

       。、請學(xué)生熟讀課文;

       。、背誦4-6段。

        第一課時(shí)

        導(dǎo)入課文:

        一、具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作:

        朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實(shí)。祖籍浙江紹興,1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州。1916年中學(xué)畢業(yè)后,考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年更名“自清”,考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。

        上大學(xué)時(shí),朱自清開始創(chuàng)作新詩,1923年發(fā)表的長詩《毀滅》,震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。

        1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。

        本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。

        《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。

        二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶:

        三、作品結(jié)構(gòu)分析:

        全文共10個(gè)段落,每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容,但從作者的行蹤變化上看,從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看,這10個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分,把文章的基本框架弄清楚了,有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索:

        緣起:第一段:獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧靜”)

        去荷塘:第二段:通往荷塘的小路、樹木、月色。

        第三段:行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)

        觀荷塘:第四段:荷塘美麗的景色。

        第五段:塘中的月色。

        第六段:荷塘四周的景物。

        離荷塘:第七、八、九段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

        第十段:在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

        從寫景狀物的角度看:

        第一部分:(1)寫觀荷緣起。(情)(引子)

        第二部分:(2-6)寫荷塘月色。(景)(主體)

        第三部分:(7-10)寫景中人。(情)(尾聲)

        小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容:

        布置作業(yè):

        1、背誦4-6段;

       。、閱讀課后附文。

        第二課時(shí)

        一、檢查作業(yè):

        二、找出直接抒情的句子,對其中有代表性的進(jìn)行分析,讓學(xué)生反復(fù)體會(huì):

        1、全文首句:“這幾天心里頗不寧靜”

        分析:這是分量很重的一筆,可見“文由情生”,本句是“文眼”。

        問:起筆這樣寫是什么目的?

        不加掩飾直抒情懷,顯出作者內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,即,欲排遣苦悶之情。

        2、第三段中路上的一段獨(dú)白:“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。

        分析:此段拋開寫景,句句都是內(nèi)心活動(dòng),這樣寫是不是偏離了文章的主題呢?

        明確:

        A、抒寫月下獨(dú)處的'自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié),蘊(yùn)涵了對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

        B、這“情”沒有離開“景”,如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上,又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢?

        3、第三段最后一句:“我且受用這無邊的荷香月色好了”。

        分析:

       。痢⑦@是過度句,提示下文重筆寫荷塘月色;

       。、這一句感情上起了變化,作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。

        三、解析第四段,看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的:

       。、先寫滿眼茂密的荷葉,次寫多姿多態(tài)的荷花,順筆寫及的荷香,最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。層次井然,形象精確。

        這是按觀察的角度,視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來寫的。

        以上是順序特點(diǎn),細(xì)分析,還可以看出作者的匠心:

       。、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合,把荷塘寫“活”。(這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生回答,讀進(jìn)去)而且,作者筆下的景物都是“動(dòng)”的,“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn),揚(yáng)靜而情動(dòng)。

       。隆⒆タ梢娕c可想的結(jié)合,寫出了散文的神韻。所謂“可想”,是指由“可見”引起的合理聯(lián)想,把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。

        通感的運(yùn)用:(詳見前重、難點(diǎn)“通感”部分)

        四、請學(xué)生自己賞讀5、6段:

        欣賞的重點(diǎn)可放在對某些字詞的品味上,也可以研究一些極有感情特色的比喻句上:

        1、“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上!薄盀a”字精確在哪兒?

       。、“樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼!边@里的比喻與擬人,準(zhǔn)確形象,但不能給人以美的享受,作者為什么不割愛呢?

        五、小結(jié)全文:請學(xué)生說說自己對文章主旨的理解。

        布置作業(yè):完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。

      《荷塘月色》教案9

        第一課時(shí):

        一.導(dǎo)入。

        結(jié)合本單元的推薦閱讀,由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文,導(dǎo)入課文。

        二.自主·合作·探究

        1. 自讀感知

       。1)布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時(shí)代背景,在課堂上進(jìn)行交流,教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。

       。2)整體感知:多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,把握全文感情基調(diào);學(xué)生自讀,邊讀邊作圈、點(diǎn)。

        2. 理清本文的感情線索

       。1)引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流,找出表明作者情感變化的語句,并歸納出作者情感變化的過程。

       。2)明確作者情感變化的過程:頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜

        本文寫到結(jié)尾,作者的心情其實(shí)并未平靜下來,為何他“心里頗不寧靜”呢?

        學(xué)生討論,教師指導(dǎo),可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析,有多種原因,但要在文中找到根據(jù)。

        3. 探究閱讀

       。1)結(jié)合初中時(shí)所學(xué)過的朱自清所寫的散文《春》,自由討論:《春》與《荷塘月色》,比較喜歡哪一篇?

       。2)當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的?請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論,并記錄發(fā)言結(jié)果。

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        多媒體.課件播放一段荷塘月色圖,提問:請兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入:我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語言,理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文”,這體現(xiàn)了他散文的什么特點(diǎn)?

        點(diǎn)撥:繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭,看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的?

        二、自主合作探究

        1.語言鑒賞:

       。1)朗讀第4、5、6節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考:作者是如何安排鏡頭的.?

        第4節(jié):遠(yuǎn)→近,上→下,靜→動(dòng); 第5節(jié):上→下,正面→側(cè)面;

        第6節(jié):外→內(nèi),遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。

        (2)學(xué)生自由朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字,發(fā)揮想象力,把“文字看出一幅畫來”(葉圣陶語),讓學(xué)生說出感受最深的語句并作欣賞分析。

        學(xué)生自由發(fā)言,暢談自己的感受,要結(jié)合具體的句子談。

        師生共同探討:整個(gè)畫面景色素淡靜謐和諧,有一種朦朧之美,明確是借景抒情,“寧靜”之外境,顯“頗不寧靜”之內(nèi)心;受用“寧靜”之喜悅,向往自由之人生。

        教師明確:作者運(yùn)用了多種修辭手法,帶給人多重的審美感受。一是“通感”,二是“比擬”,三是疊音詞,并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說明。

       。3)讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦,充分體會(huì)文辭的優(yōu)美。

        2.文學(xué)層面鑒賞

        讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫荷花的名句,聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文,明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征,體會(huì)作者筆下荷花寄寓之意,體會(huì)荷月之美景與作者之品格的相通處。

        三、探究:

        1.交流活動(dòng):根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲,并且輪流上臺(tái)配樂朗誦4、5、6節(jié),表達(dá)作者所要表達(dá)的情感。

        2.課外拓展閱讀:閱讀朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》,與《荷塘月色》作比較,并寫出比較心得,分小組進(jìn)行交流。

      《荷塘月色》教案10

        教學(xué)目的

        1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言,體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

        2、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        揣摩細(xì)膩的,具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果,體會(huì)作者的思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn)

        通過對課文的分析,找出作品中一明一暗兩條線索、

        教學(xué)方法:分析、鑒賞

        課時(shí)安排:四課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一、二課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課:

        李白《月下獨(dú)酌》:花間一壺酒,獨(dú)酌無相親、舉杯邀明月,對影成三人──在這里,“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體、蘇軾《水調(diào)歌頭》──在這里,“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。

        今天我們來學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》,欣賞一下那月色中的荷塘,月色中的荷花,并體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。

        二、解題

        荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所、夜色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚、

        三、寫作背景

        在創(chuàng)作本文之前,作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng),是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將、五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后,于1925年前后進(jìn)入了低潮期、對此朱自清必然有所失落、有所彷徨、這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。

        四、初步理解

        1、作者寫了月下的荷塘的哪些景物?是怎樣描寫的?

        2、集體誦讀這一段文字。

        3、作者是怎樣描寫荷塘上的月色的?

        4、集體誦讀這一段文字。

        5、作者寫了荷塘四周的哪些景物?是怎樣描寫的?

        6、集體誦讀這一段文字。

        7、小結(jié):作者用他那支神奇的筆,為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖,從而顯示出了散文的場面描寫的美。

        五、課文解讀

        通過預(yù)習(xí),同學(xué)們能給課文劃分層次嗎?能講出劃分的原因嗎?

        全文分三大部分:

        第一部分(1):月夜漫步荷塘的緣由、

        第二部分(2~6):荷塘月色的恬靜迷人、

        第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思、

        分析課文:在分析的過程中,同學(xué)們注意找出作者寫作的線索。

        1、“頗不寧靜”的原因是什么?是不是家里有矛盾?

        1927年大革命失敗后,作者面對黑暗的現(xiàn)實(shí),希望反抗,但是又沒有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),希望解脫卻又無法解脫的矛盾心情、

        不是家里的矛盾,“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌”,這里明顯可以看見孩子安詳?shù)卣l著,妻子在哼眠歌,一切都很安靜,很溫馨;

        在“帶上門出去”中的“帶”,有輕輕地將門從背后掩上,動(dòng)作輕柔隨意,保持環(huán)境的寧靜、假如是有矛盾的話,關(guān)門是就不會(huì)那么輕,體現(xiàn)作者對家人的關(guān)心、

        2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情,使自己心情得以平靜、作者想起荷塘,給下文游荷塘埋下了伏筆、

        3、“月亮漸漸地升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽不見了;

        妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌”這句從“已經(jīng)聽不見了”和“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧靜,更反襯出作者的“頗不寧靜”,促使作者希望借助寧靜的環(huán)境,而得到心里的寧靜、

        【小結(jié)】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫疊詞,產(chǎn)生一種韻律美在語音的延長中,語意與情感也是綿綿不絕,令人回味的、

        本段有一句是全文的文眼、含義:“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆,也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線索,是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)、

        哪一句是全文的文眼呢?————這幾天心里頗不寧靜。

        第二部分(2~6)荷塘的月色(文章的主體)

        這一部分是按什么線索來寫的?試把它整理出來。

        路上(2-3段)——月色下的荷塘(4段)——荷塘上的月色(5段)——荷塘四周(6段)

        第二段

        1、小路有什么特點(diǎn)?作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來描寫小路的呢?

        曲折、幽僻、樹多、寂寞是小路的特點(diǎn),曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件,幽僻又引出了寂寞、

        作者用了對比的手法描寫、白天(少人走)和黑夜(更寂寞)對比;

        沒有月光(陰森森)和淡淡月光(很好)對比、

        2、作者為什么用對比的手法來襯托月下的小路呢?作者就說“這條小路很少人走,加上又許多樹,顯得陰森森的,當(dāng)有月亮的晚上就很好”,不就可以了嗎?

        這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法,作者通過對比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧靜與自己內(nèi)心的寂寞、后面兩句更通過對比,更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍,特殊的心情,“淡淡的月光”有一種朦朧感,這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消,更能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情、

        3、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?景物的色調(diào)是怎樣的?流露了怎樣的心情?

        蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;

        淡淡,朦朧的感覺;

        作者這里沒有用上熱烈、激昂的色調(diào),突出他的淡淡的哀愁、

        第三段作者去荷塘的感受、

        1、若把“踱”換成“走”字,表達(dá)效果有何不同?

        心里若有所思,若有所感,走路時(shí)不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,“踱”的這些性質(zhì),更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”,作者在享受這一片自由的'世界,在幽閑、超然中,淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn)、若換成“走”字,則缺少了情景融合的神韻、

        2、聯(lián)系上下文,理解“平常的自己”是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?

        平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;

        我們從下面可以看到,自己現(xiàn)在是自由的人、

        3、從現(xiàn)在開始作者開始發(fā)生了變化,本段哪一句最能體現(xiàn)作者心情產(chǎn)生了變化,并且得到暫時(shí)的解脫的呢?

        “白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理、”這里作者借助了寧靜的小路,寧靜的塘岸,開始排除煩悶、彷徨的心情、月色淡淡獨(dú)步塘岸,似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”、這個(gè)世界里“什么都可以想,什么都可以不想、”作者成了一個(gè)“自由的人”、

        作者真是一個(gè)“自由人”嗎?

        作者這里寫得很超脫現(xiàn)實(shí),應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的、越是超脫越是自由,便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶,在現(xiàn)實(shí)上作者并不是自由人、

        4、“這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了、”中“妙處”和“受用”兩個(gè)詞,可以表明作者的心情有何變化?

        從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅,作者的心情開始融進(jìn)了荷塘中、

        【小結(jié)】這一段作者的心情開始得以解脫,從淡淡的憂愁到淡淡的喜悅、

        第四段月色下的荷塘

        1、“彌望”——充滿視野,滿眼。

        “田田”——多,連綿不絕。

        2、第二句,采用了比喻,舞女的裙、與葉子自然舒展的形態(tài)相似,這個(gè)比喻是“多邊”的,即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴,還傳達(dá)出它的標(biāo)志,典雅,圣潔,飄逸,靈動(dòng),清峻等魅力,使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感,使人產(chǎn)生身臨其境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體、

        “亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?

        與“高”相呼應(yīng),因?yàn)槿~子出水很高,才能清晰地看見葉子舒展的樣子,作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙、

        3、“層層”——高低有序、

        4、“層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的”本句運(yùn)用了哪種修辭手法?擬人;

        擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”,荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來、

        5、“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”,本句運(yùn)用了比喻修辭格,

        月下的荷花白而光亮,而且是“零星地點(diǎn)綴著”的,與“一粒粒”的“明”珠相似;

        白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”,在綠叢中隱約閃爍,與“碧天”里的“星星”相似;

        荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似、

        上面作者通過葉子、花,描繪了荷塘的形態(tài)美,下面我們來欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美、

        6、理解“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的、”這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,這里作者使用了幾種感官感覺?

        清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺、歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,持續(xù)不斷的、這兩種感覺有相似之處,把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象,變換欣賞角度,造成感覺的轉(zhuǎn)移、

        這種感覺超越了本身的局限,而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法,我們把它叫做“通感”、所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法、

        7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了、”中的“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過”等詞,傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間,荷塘的整體形態(tài),往往不被人注意的動(dòng)態(tài)、這是作者觀察仔細(xì),用詞的精妙之處、

        8、“一道凝碧的波痕”,就給人一種船航行留下的痕跡的感覺,作者表達(dá)得生動(dòng)傳神、

        9、“脈脈的流水”怎樣理解?

        這里形容水沒有聲音,好象深含感情,表現(xiàn)流水的靜態(tài)美、

        “葉子卻更見風(fēng)致了”,是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出,動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)、

        【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來反映荷塘的美、

        第三、四課時(shí)

        教學(xué)目的:

        分析《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言,掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情、

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        文章的結(jié)構(gòu)安排,寫景層次,語言特色、

        第五段荷塘上的月色

        本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng),使一切的事物都充滿了動(dòng)感。

        “瀉”!案 。“洗”。

        1、第一句寫月光瀉在葉子和花上,能把“瀉”改為“照”嗎?

        前面寫“月光如流水一般”,當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,而“瀉”字喚起了人們對流水的想象,巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),有一種自上而下的動(dòng)感和立體感,這具有一種恬靜的力度美、“照”字就顯不出這種效果,只有呆板,平淡、

        2、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同?

        “浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);

        “飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng),但既“飄”便“散”、便“逸”,雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美,而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成,飄高飄遠(yuǎn)了,便無“親”的感覺、

        3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;

        又像籠著輕紗的夢”中的“牛乳”、“輕紗的夢”,回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光,把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩意,也顯示作者淡淡的喜悅、用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來,“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”、

        4、“雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;

        但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的”,這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光,一切顯得朦朧,作者說“這恰是到了好處”是因?yàn)檫@樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情、

        5、下面是通過樹來描寫月色的、

        灌木——參差的斑駁的黑影楊柳——稀疏的倩影

        這里用了反襯的手法來描寫月光、

        6、“卻又像是畫在荷葉上”中的“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意、

        6、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想?

        運(yùn)用了比喻和通感(視覺與聽覺的呼喚)、寫出了光與影雖不均勻,互相交叉,如名曲中的高、低音、卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢似幻,如詩如畫,一切融為名曲、作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅、

        【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光、

        第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周、

        1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹”,“重重圍住”,寫出了樹的多,并且有層次,與前面的“幽僻”相照應(yīng)、

        2、下面作者從樹色、樹姿和樹梢上的遠(yuǎn)山來寫樹,雖然寫出了一種朦朧的意境美,但是這里卻開始隱隱約約地表達(dá)出陰暗、沉郁的色調(diào)、我們可以從這些詞看出,“陰陰的”,“煙霧”,“隱隱約約”、

        3、最后兩句,從“一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”,作者巧妙地把景的描寫回復(fù)到人的描寫、作者上面是沉浸在一片寧靜當(dāng)中的,但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周圍寧靜的環(huán)境,它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧靜的境界,使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”,而又回歸到寂寞,終于發(fā)出了“熱鬧是他們的,我什么也沒有”的感嘆、我們在這里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁、

        4、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么?

        借用月光、燈光襯托四周的灰暗,表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情、

        【小結(jié)】從這一段開始,作者的心情又發(fā)生了變化,從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁、

        第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象、有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條、特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶、

        第三部分(7~8)江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

        1、作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了”呢?

        “頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣,作者觸景生情,由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫、(作者的故鄉(xiāng)在江南)

        2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況、作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié),并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景、

        《采蓮賦》譯文:漂亮的少年,美貌的少女,心心相印采蓮去、首船頭來回轉(zhuǎn),交杯頻遞笑把愛情傳、槳板輕搖水草緊絆,船頭微動(dòng)浮萍才分開、姑娘身材多窈窕,白綢衫兒束細(xì)腰、情意綿綿難分割,戀戀不舍把頭回、春末夏初好季節(jié)啊,葉兒嫩花兒開、撩水逗樂笑微微,怕水珠濺身弄濕衣、忽然又覺船兒斜,急忙收起綾羅裙。

        3、采蓮的場面在作者心中又是“另一個(gè)世界”,又是一個(gè)“什么都可以想,什么都可以不想”的世界,作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?

      沒有?上КF(xiàn)在我們早已無福消受了,”依然是“熱鬧是他們的,我什么也沒有”,作者再一次發(fā)出感嘆。

        4、《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦,作者卻借用來表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?

        表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情,可以從“這到底使我惦著江南了”看出作者從古詩詞中對采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見一些流水的影子,是不行”的缺憾、由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁、這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,無所適從,欲超然又想掙扎,而面對荷塘,作者派遣不到自己的憂愁,現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來派遣、作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、

        5、“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”,表明了作者陶醉在寧靜之中,極不情愿回到現(xiàn)實(shí)。

        作者從荷塘回到家里,心緒如何?

        作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧靜,剛才的所見所聞,所思所想恍如一夢。

        小結(jié):這第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景,反襯出自己的思鄉(xiāng)之情,更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫,“猛一回頭”回到家,又把自己的心情引向了低潮,一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí),作者又開始彷徨苦悶起來了、

        全文總結(jié):文根據(jù)作者的游蹤,可以引出一條線索、

        帶上門——小路——月色下的荷塘,荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

       。ǹ臻g線索——明線)

        導(dǎo)出:暗線——情感

        頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜

        結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)、寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起、借景抒情,情景交融、語言優(yōu)美、凝練而傳神、運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味、

        作業(yè):完成課后練習(xí)

      《荷塘月色》教案11

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、體會(huì)散文精練的語言、形象的比喻,學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

        2、欣賞散文靜靜美的同時(shí),感受朱自清憂國憂民之情。

        3、啟發(fā)學(xué)生思維,引起想象,激發(fā)興趣,提高寫作技能。

        二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

        1、教學(xué)重點(diǎn):情與景的交融,比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。

        2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)朱自清的矛盾心理。

        三、教學(xué)方法

        1、創(chuàng)設(shè)情境,賞讀式,多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

        四、教學(xué)課件

        1、背景音樂

        2、圖片:荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖

        3、VCD片斷:少女翩然起舞,裙幅舒展片斷

        4、配樂朗誦錄相片斷

        五、教學(xué)過程

        (一)導(dǎo)入新課

        媒體顯示:課題、背景音樂

        今天,我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于朱自清我們并不陌生,他的佳作,大家能說出哪些?

        (生:《春》和《背影》)

        大家知道,朱自清是著名的______、______、______,他還被譽(yù)為什么?

        (生:民主戰(zhàn)士)

        對。朱自清是一位愛國知識分子,他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫于1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道:“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白。”《荷塘月色》正是朱自清自己想“超然”而又想“掙扎”的真實(shí)寫照。朱自清不愧是一位詩人,他的散文具有詩一般的意境,這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn),即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅,情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。

        (二)講授新課

        讓我們一起先閱讀課文,初步了解一下文中朱自清的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出朱自清出家門,去荷塘賞月的行蹤。

        (生:朱自清這幾天心里頗不寧靜,晚上在院子里乘涼,想起白天常經(jīng)過的荷塘,決定去看一看。于是披了大衫,帶上門出去。經(jīng)過一條小煤屑路,朱自清來到荷塘,觀賞月下荷塘的美景,看完荷塘,朱自清又想起《西洲曲》。最后朱自清回家,推門進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。)

        剛才這位同學(xué)復(fù)述朱自清行蹤,還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢?

        (生補(bǔ)充:朱自清觀賞荷塘?xí)r,在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等,然后觀賞的是月色,最后還觀賞了荷塘四周的景色,這才引起聯(lián)想,想到《西洲曲》,剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚。)

        同學(xué)的發(fā)言很好,經(jīng)過后幾位的補(bǔ)充,我們更為完整了解了朱自清的行蹤,請看朱自清是:帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進(jìn)去。

        (一)細(xì)讀課文

        重點(diǎn)賞讀4、5自然段,體會(huì)情景交融的寫法。在了解朱自清之后,我們要進(jìn)一步知道,文章開頭寫了怎樣的環(huán)境,創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛,體現(xiàn)一種什么心情?

        (生:當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜,朱自清感到孤獨(dú),心情“頗不寧靜”。)

        頗不寧靜的心情是文章的文眼,文章開頭寫道“這幾天心里頗不寧靜”交待了朱自清去荷塘的動(dòng)機(jī),也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”,夜晚的“寂寞”,路上的“陰深”,月光的“淡淡”,以及惦著江南的“采蓮”等等,象一條無形的綱,連接著全文的網(wǎng),形成文章的語脈,從而含蓄地抒發(fā)朱自清憂國憂民的情絲,揭示本文的主題。

        荷塘小路有什么特點(diǎn)?

        (生:路曲曲折折;樹蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽靜。)

        朱自清心情有無變化?

        (生:有變化。開始比較憂愁“心里頗不寧靜”,后來接近荷塘看到美景,有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”,“便覺是個(gè)自由的人”,“我且受用這無邊的荷香月色好了。”)

        同學(xué)們分析的很好,朱自清的心情起伏不定。注意“且”字,且:暫時(shí)。表達(dá)朱自清對現(xiàn)實(shí)不滿,對自由向往,這一部分寫朱自清去荷塘,在小路上散步,抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨朱自清一起來欣賞這“靜靜的美”吧!

        賞讀第4段

        剛才我們通過畫面,陶醉在月下荷塘的美景,那么朱自清寫月下荷塘,抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辭手法?

        (生:朱自清寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水,用了大量的比喻。)

        回答十分準(zhǔn)確,朱自清又是如何對其進(jìn)行描寫?

        (生:朱自清形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。)

        你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢?

        (生:荷葉與裙子在形狀上十分相似,都是張開著樣子。)

        除了張開的樣子相似,還有沒有呢?

        媒介顯示:芭蕾舞片斷

        (生:噢,還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來裙幅舒展飄動(dòng),荷葉在微風(fēng)吹拂下,也有起伏的動(dòng)態(tài)美,相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。)

        那么朱自清如何表現(xiàn)花的呢?

        (生:朱自清用“裊娜”、“羞澀”形容花,采用了擬人的修辭手法,“裊娜”女子柔美,“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫花像“明珠”、像“星星”,則采用了比喻的修辭手法,寫出了花的潔白、明凈、光亮。)

        幾個(gè)比喻連用,其中本體相同,喻體不同稱為博喻。

        媒介顯示:星空圖

        朱自清怎么描寫荷香呢?

        (生:比喻,仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。)

        這個(gè)比喻把嗅覺范圍的“清香”和聽覺范圍的“歌聲”聯(lián)系起來。共同點(diǎn):兩者(花香、歌聲)給人的感覺都是時(shí)斷時(shí)續(xù),似有似無,因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上,這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。

        荷波和荷水又是怎么描述的呢?

        (生:“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過密密的葉子的顏色和姿態(tài),像凝聚起來的碧綠的波紋,靜中有動(dòng),特別傳神。水:“脈脈”采用擬人的修辭手法,說明荷水滿懷感情。)

        第4自然段的采用,比喻、通感、擬人等修辭手法,使眼前景物栩栩如生,柔美動(dòng)人,給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫到動(dòng)態(tài),這一段雖然沒有提及一個(gè)“月”字,然而卻處處寫月,處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。

        賞讀第5段

        對月下荷塘的美景介紹完,朱自清筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色,讓我們一起來欣賞一下吧。

        媒介顯示:配樂朗誦第5自然段

        繼荷塘之后,文章著重描寫月色是如何展開的?

        (生:葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影。)

        用了哪些動(dòng)詞?好不好?為什么?

        (生:“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”

        瀉:月光充沛,從高處落下

        。红F十分輕,擴(kuò)散慢

        洗:花顏色十分潔白,鮮潤

        籠:朦朧不可捉摸

        畫:具有創(chuàng)造性的美感)

        分析的很好,朱自清不愧為語言大師,精練的動(dòng)詞,傳神地寫出景物的特點(diǎn)。文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色?

        (生:“月光如流水一般”,這里刻畫了月光流動(dòng)、明凈的`樣子。

        “葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣”,寫出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤的特點(diǎn)。

        “又像籠著輕紗的夢”,寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。

        月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”,一個(gè)用“倩影”?

        (生:因?yàn)楣嗄緟矟饷埽谠鹿庀嘛@得黑糊糊一片。楊柳條稀疏,在月光下顯得很美,這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了不同形象的特點(diǎn)。)

        “月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)?如何體會(huì)這句話?

        (生:這里運(yùn)用通感。把視覺和聽覺溝通起來,它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗,光與影相互配合,琴色有高有低,有急有緩,兩者都給人以和諧的感覺,)

        第5段著力描寫月色,先是正面寫,后是反襯,光與影相互襯托,月色美與荷塘美巧妙結(jié)合,明與暗十分協(xié)調(diào)。通過比喻、博喻、通感等修辭手法,描繪了荷塘月色的詩情畫意,而朱自清苦悶的心緒,也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。

        第6自然段

        下面一段寫荷塘四周的月色,以樹為中心對象,還寫了遠(yuǎn)山,燈光、蟬聲、蛙聲等等。

        文中“但熱鬧是他們的,我什么也沒有”什么意思?

        (生:這說明苦悶與寂寞的心情,又涌上朱自清的心頭,所以熱鬧

        一點(diǎn)也沒有感染他,朱自清由欣賞靜靜的美的同時(shí),又回到了淡淡的哀愁。)

        (四)鞏固新課

        這是一篇優(yōu)美的寫景散文,文中描繪了美的景、美的情,其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉,動(dòng)的刻畫與靜的刻畫相互交錯(cuò),情與景交融,形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現(xiàn)朱自清憂與喜的矛盾心態(tài),抒發(fā)朱自清關(guān)心國家命運(yùn)的感情。

        (五)再次欣賞重點(diǎn)片斷

        同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘,塘上月色的美景,深入體會(huì)朱自清淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。

        媒介顯示:月下荷塘圖 背景音樂

        我們深深體會(huì)到了散文情景的交融,必須通過一定的手段體現(xiàn),下面我們就來實(shí)踐一下,寫一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。

        (六)課堂小練筆

        媒介顯示:作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用多種修辭手法,寫一段情景交融的抒情片斷。(字?jǐn)?shù)300字左右)

        例文:天空在不知疲倦地下著雨,朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中,好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫,就像從濃霧里傳來的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥鳴聲,悠遠(yuǎn)而又讓人神往。此時(shí),唰唰的雨聲,錯(cuò)綜而熱烈,深沉而和諧。

        (七)布置作業(yè)

      《荷塘月色》教案12

        【三維目標(biāo)】

        一、知識與技能

        1.理清作者的游蹤,體會(huì)作者的情感變化,了解作者不滿當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí),渴望自由的感情。

        2.學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文,結(jié)合語境,揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果,進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧。

        3.學(xué)習(xí)作者刻畫景物的方法,

        二、過程與方法

        1.利用多媒體,讓學(xué)生多方面體會(huì)散文的語言美,意境美。

        2.通過合作探究法,結(jié)合語言分析作者的情感。

        三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

        1.聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,體會(huì)當(dāng)時(shí)知識分子的情感。

        2.培養(yǎng)善于發(fā)掘生活中的美的`能力。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1.作者的游蹤。

        2.重點(diǎn)語句段落的講解,修辭手法的學(xué)習(xí),詞語的表情達(dá)意。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        1.通過文中的字眼體會(huì)作者情感的變化,以及產(chǎn)生這種變化的原因。

        2.通感手法和疊詞的學(xué)習(xí)。

        【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        說到荷花,大家應(yīng)該都不陌生,它是古典詩詞曲中經(jīng)常使用的意象。我們知道有個(gè)人最喜歡荷花了,他稱贊荷花是出淤泥而不染,濯清漣而不妖,那就是周敦頤老先生。寫荷花的詩句也是很多的,大家想想看都有哪些啊?

        (ppt展示:

        接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。宋.楊萬里《曉出靜慈寺送林子方》

        小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。楊萬里《小池》

        紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。北宋. 李清照《一剪梅》

        清水出芙蓉,天然去雕飾。唐李白《經(jīng)亂離后,天恩流夜郎,憶舊游書懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》)

        我們今天要學(xué)習(xí)的也是寫荷花的,不過就不是古詩詞,而是一篇散文《荷塘月色》,作者是朱自清先生。

        (板書,荷塘月色朱自清)

        二、作者簡介

        朱自清先生大家應(yīng)該不陌生吧,我們在初中時(shí)就學(xué)過他的《背影》。我們一起來簡單回顧一下。

        (ppt出示朱自清的簡介)

        朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實(shí),生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日),逝于1948年8月12日,現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。主要作品有詩歌散文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等。以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品,《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等,是其代表佳作。

      《荷塘月色》教案13

        一、關(guān)于教學(xué)對象

        本課文教學(xué)對象為中專一年級(第一學(xué)期)學(xué)生。他們?nèi)雽W(xué)以來已經(jīng)學(xué)習(xí)教材關(guān)于閱讀和寫作的部分內(nèi)容,大致掌握了散文文體的閱讀方法及基本分析方法,熟悉抒情、說理、寫景等散文的各種表達(dá)方式,具有一定的閱讀、分析散文的能力;學(xué)生在前兩周的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)學(xué)習(xí)了側(cè)重寫景的散文《村》,也以學(xué)習(xí)了側(cè)重抒情的散文《獨(dú)上西樓》,已經(jīng)具備對寫景散文及對抒情散文的欣賞和分析能力,為欣賞和分析這篇情景融合的散文打下了基礎(chǔ)。

        二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

        1、教學(xué)內(nèi)容:

        中等職業(yè)學(xué)校通用語文系列教材(提高版)(第一冊)(廣東高等教育出版社),第一部分“閱讀”,第二單元“感知材料攝取信息”,第四課《荷塘月色》。

        2、課文內(nèi)容分析:

        本課文是現(xiàn)代的寫景抒情散文,詞語的解釋和理解比較容易;但本文的寫景抒情都比較細(xì)膩和朦朧,對一些字詞的理解必須到位,所以必須先讓學(xué)生結(jié)合注釋熟讀作品,從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析作品的景物和情感特色,體味作品的語言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的意象和情感聯(lián)想,從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。

        3、教學(xué)重點(diǎn):

       。1)欣賞和分析作者通過運(yùn)用修辭手法、疊詞等達(dá)成的對荷塘月色的成功描寫;

        (2)討論理清作者喜與愁相交織的感情線索。

        4、教學(xué)難點(diǎn):

        作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        知識目標(biāo):基本感知寫景抒情散文情景融合的特點(diǎn);

        能力目標(biāo):領(lǐng)略情景交融散文的妙處,掌握此類散文的欣賞及分析方法;

        情感目標(biāo):感受荷塘月色美景。

        四、教學(xué)策略

        1、誦讀與賞析相結(jié)合;

        2、采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)。

        五、教學(xué)組織形式和方法

        本課文安排三個(gè)課時(shí)完成;

        教學(xué)媒體:電腦多媒體(課件制作軟件平臺(tái):MicrosoftPowerpoint)。

        六、教學(xué)過程:

       。ǖ谝徽n時(shí))

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

        1、朗讀《背影》里的一段文字,讓學(xué)生猜課文題目。

        2、學(xué)生集體回答:《背影》

        3、根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)出:作家朱自清,簡單介紹。(媒體顯示資料)

        《背影》作者朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實(shí)。祖籍浙江紹興市,生于江蘇省東?h,1903年隨家定居揚(yáng)州。北京大學(xué)本科畢業(yè)后的5年里在江蘇、浙江的一些中學(xué)任教。1925年任清華大學(xué)教授。主要作品有詩集《蹤跡》,散文集《背影》。

        4、過渡:

        在《背影》中,他刻畫的父親的背影給我們留下了深刻印象,因此整篇文章也感人至深。如今,我們又要來學(xué)他的另一篇美文《荷塘月色》。

       。ǘ┙榻B本文寫作背景(媒體顯示)

        寫于1927年7月。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。他在一封信中表白說:“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火,似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白。”帶著這種矛盾的心情,他在一個(gè)有月光的晚上,獨(dú)自來到他當(dāng)時(shí)住的地方——清華園的一個(gè)荷塘邊散步,荷塘月色的美妙及他心中難言的感情促使他揮筆寫下了這一美文。

       。ㄈ┞犆襟w示范朗讀,掃清字詞障礙,預(yù)劃重點(diǎn)句,明確學(xué)練提示中提出的要點(diǎn)。

        1、播放錄音,顯示生字、要點(diǎn):

        生字:蓊(wěng)蓊郁(yù)郁、彌(mí)望、裊(niǎo)娜(nuó)、脈(mò)脈、梵(fàn)婀(ē)玲、

        重點(diǎn)句:由學(xué)生自己決定,教師抽查并確定重點(diǎn)句的特征。

        要點(diǎn):感知語義豐富、蘊(yùn)有內(nèi)涵的關(guān)鍵語句,作為領(lǐng)會(huì)作者思想感情的信息依據(jù)

        2、學(xué)生聽錄音、劃字句、思考要點(diǎn)。

        3、過渡:

        以游記的游蹤為例引導(dǎo)學(xué)生考察作者的游蹤(游覽過程)。

        (四)分析本文總體架構(gòu)

        1、提問:文章每個(gè)自然段寫些什么?

        2、學(xué)生小組討論,由小組代表回答,教師依回答顯示幻燈片。

        3、以幻燈片板書為綱,歸納講述作者的游覽過程。

       。ɑ脽羝@示)游覽過程:(不寧靜)出門——走在小路上(抒發(fā)獨(dú)處的感受)——欣賞荷塘、月色、荷塘四周景色——憶起江南采蓮舊俗——回到家

        4、以游覽過程為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生概括各段的劃分及寫段意。

        5、幻燈片顯示答案:

        第一部分(第1段)交代獨(dú)游荷塘的緣起

        第二部分(第2、3段)寫小徑漫步,勾勒荷塘輪廓,抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。

        第三部分(第4~6段)描寫荷塘月色。為全篇重點(diǎn)。

        第四部分(第7、8段)回憶江南采蓮風(fēng)俗,表現(xiàn)作者對美好生活的向往。

        6、過渡:

        文章結(jié)構(gòu)簡單,描寫景致卻不簡單。

       。ǖ诙n時(shí))

       。ㄎ澹┓治霰疚膶懢暗拿钐帲汉商僚c月色巧妙結(jié)合,渾然一體。

        1、學(xué)生齊讀4-6段

        2、提問。媒體顯示問題,學(xué)生思考討論

       。1)第4、5、6、段分別描寫什么?

       。2)第4段寫了荷的哪些方面?

       。3)找出這些段中運(yùn)用疊字的地方,并試著說明運(yùn)用這些疊字的妙處。

       。4)找出這些段中運(yùn)用了修辭手法的句子,分別說明每句運(yùn)用的修辭手法是什么。

        3、逐題抽學(xué)生回答,并在學(xué)生回答后媒體顯示答案:

        (1)第4、5、6、段分別描寫什么?

        明確:第4段寫月下荷塘,第5段寫塘上月色,第6段寫荷塘四周的景色

       。2)第4段寫了荷的哪些方面?

        明確:荷葉、荷花、荷香、荷波。

        (3)找出這些段中運(yùn)用疊字的地方,并試著說明運(yùn)用這些疊字的妙處。

        明確:田田、亭亭、等等

        田田:寫出荷葉的茂盛;粒粒:寫出荷花的晶瑩剔透。

        遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低:寫出了樹的錯(cuò)落有致。

        本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景,同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀,輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符,能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍,而在語音的延長中,語意與情感也是綿綿不絕,令人回味的。

       。4)這些段中運(yùn)用了修辭手法的句子,分別說明每句運(yùn)用的修辭手法是什么。

        明確:運(yùn)用修辭手法的句子有第4段第②③④⑤⑥句、第5段第①③⑥句和第6段第⑤句

        4、過渡:

        疊詞的運(yùn)用使文章讀起來瑯瑯上口,修辭手法的運(yùn)用使文章優(yōu)雅精致。

       。ǖ谌n時(shí))

        5、以第4段為例,進(jìn)一步明確、分析修辭手法運(yùn)用的妙處(媒體顯示內(nèi)容)

       。1)第②句:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。

        比喻!拔枧娜埂北扔骱扇~的風(fēng)姿。裙與荷葉形狀相似;“亭亭”是高頎的樣子,與“出水很高”相配。荷葉“出水很高”才讓作者聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”,寫出了荷葉的動(dòng)態(tài)美。

        (2)第③句層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有地開著,有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。

        擬人、比喻。“裊娜”寫荷花飽滿盛開狀,“羞澀”寫荷花含苞待放。擬人的寫法,寫出了荷花的神韻,傾注了作者的`主觀情感,可以激發(fā)讀者的想象。比喻句形容荷花開得不多,“零星地點(diǎn)綴著些白花”。

        6、學(xué)生體會(huì)第4段老師分析過的句子的妙處,試分析第5、6段中其他運(yùn)用修辭手法的句子

        7、總結(jié):

        課文第4~6段集中寫荷塘月色,如第4段沒有直接寫月,但處處有月,荷葉、荷花與月色相輝映,構(gòu)成月夜荷塘的美景。作者寫荷花縷縷清香,微風(fēng)傳送,像遠(yuǎn)方的歌聲一樣動(dòng)人心懷,這優(yōu)雅寧靜的感受,只有在月下荷塘獨(dú)處的氛圍中才會(huì)有。在朱自清的筆下,荷塘與月色已經(jīng)水乳交融在一起了。另外,作者描寫荷塘與月色之所以如此成功,又在于巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭手法。

        8、過渡:

        此文中的景物在作者的筆下真是月朦朧,荷塘朦朧,在這樣的朦朧氛圍里,人也朦朧。

        (六)討論作者在文中表現(xiàn)的思想感情。

        1、概述歷來人們對作者思想感情的看法(媒體顯示內(nèi)容):

        歷來人們對此問題看法不同,有以下幾種:

        A、表現(xiàn)了閑適的心境,B、表現(xiàn)愁悶的心境,C、表現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)不滿的激憤之情,D、表現(xiàn)美好生活的向往,E、作者在文中的感情很復(fù)雜,既有淡淡的憂愁,也有淡淡的喜悅。

        2、學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料和課文的旁注進(jìn)行小組討論,大組負(fù)責(zé)人深入本大組各小組進(jìn)行組織討論,了解各小組討論情況,記錄各小組討論結(jié)果并作出總結(jié)。

        3、教師參加某些組的討論,引導(dǎo)、調(diào)控討論過程。

        4、各大組負(fù)責(zé)人指定代表在班上作闡述發(fā)言,各大組負(fù)責(zé)人作總結(jié)發(fā)言。

        5、教師對討論進(jìn)行總結(jié)。

        正如課文旁注所說,開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”,的確是全篇的“文眼”,定下了文章的基調(diào)。這“頗不寧靜”,正是作者對嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿和苦悶心情的寫照。因此,他才“忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。”這說明作者夜游荷塘,目的是使“頗不寧靜”的心情寧靜下來。而置身于“無邊的荷香月色”,他也的確感到了某種超脫:“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里!币舱窃谶@淡淡的喜悅之中,那彌望的荷塘,那田田的葉子,那裊娜的花朵,那屢縷縷的清香,那凝碧的波痕,那脈脈的流水,那薄薄的青霧,那淡淡的云影,那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時(shí)的安寧。然而,這安寧的確只是暫時(shí)的,因?yàn),作者心靈深處的惆悵是難以排遣的,所以,當(dāng)耳邊傳來“樹上的蟬聲和水里的蛙聲”時(shí),他便發(fā)出了“熱鬧是他們的,我什么也沒有”的感嘆。于是,他不由自主地“惦著江南了”,在江南時(shí),雖然只是教中學(xué),但那時(shí)候的日子是多么的逍遙自在呀!他多么想回到江南去,可是現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí),“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”了,作者便從夢幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實(shí)世界,真可謂“華章寫盡池塘色,暫得逍遙悲辛眠。無奈多情延舊夢,荷月如何卻塵心。”

        6、過渡:

        依討論情況臨時(shí)處理。

       。ㄆ撸┬〗Y(jié):

        1、明確本文主要掌握兩個(gè)妙處:

        一、寫景的功夫。層次性強(qiáng)、運(yùn)用比喻、通感、疊字等手法詳細(xì)描寫。

        二、融情于景的特色。作者要表達(dá)的感情籠罩著全文。

        2、再次播放錄音,請學(xué)生跟錄音小聲讀一遍課文,參照媒體顯示的全文構(gòu)架,再次體會(huì)其中的情和景,并尋找自己還不懂的地方。

        3、幻燈片隨著課文泛讀的節(jié)奏逐步顯示全文構(gòu)架:

       。ㄒ唬┤ズ商恋木売桑ㄐ睦镱H不寧靜)淡淡的哀愁

        路上(路—幽僻;樹—蓊郁;月光—淡淡)

        感受:對自由的向往(抒情)

        荷葉

        荷塘荷花朦朧、清幽、淡美

       。ǘ┖上悖o、動(dòng)、博喻、通感)

        荷荷波

        塘流水(瀉);青霧(。┑南矏

        月月光

        色牛乳(洗);輕沙(籠)光影和諧

        月色黑影:參差、斑駁

        月影

        倩影:彎彎、稀疏

        樹木(近、低);遠(yuǎn)山(遠(yuǎn)、高)遠(yuǎn)景、近景

        四周

        燈光;蟬聲、蛙聲以動(dòng)襯靜

       。ㄈ┞(lián)想江南的采蓮淡淡的哀愁

        4、學(xué)生質(zhì)疑。

        5、師生共同商討,解答質(zhì)疑。

       。ò耍┳鳂I(yè):

        1、背誦4-6段,2、分析體會(huì)5、6段運(yùn)用修辭手法的句子的妙處,3、預(yù)習(xí)第2課。

      《荷塘月色》教案14

        第一課時(shí):

        1。 自讀感知

        2。 理清本文的感情線索

        3。 探究閱讀

        第二課時(shí)

        多媒體課件播放一段荷塘月色圖,提問:請兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入:我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語言,理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文”,這體現(xiàn)了他散文的什么特點(diǎn)?

        點(diǎn)撥:繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn),F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭,看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的`?

        第4節(jié):遠(yuǎn)→近,上→下,靜→動(dòng); 第5節(jié):上→下,正面→側(cè)面;

        第6節(jié):外→內(nèi),遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。

       。2)學(xué)生自由朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字,發(fā)揮想象力,把“文字看出一幅畫來”(葉圣陶語),讓學(xué)生說出感受最深的語句并作欣賞分析。

        學(xué)生自由發(fā)言,暢談自己的感受,要結(jié)合具體的句子談。

      《荷塘月色》教案15

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、體會(huì)散文精練的語言、形象的比喻,學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

        2、欣賞散文靜靜美的同時(shí),感受作者憂國憂民之情。

        3、啟發(fā)學(xué)生思維,引起想象,激發(fā)興趣,提高寫作技能。

        二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

        1、教學(xué)重點(diǎn):情與景的交融,比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。

        2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的矛盾心理。

        三、教學(xué)方法

        創(chuàng)設(shè)情境,賞讀式,多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

        四、教學(xué)課件

        1、背景音樂:(《月光》)

        2、圖片:荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖

        3、vcd片斷:少女翩然起舞,裙幅舒展片斷

        4、配樂朗誦錄相片斷

        五、課時(shí)安排

        3課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”,弄清文章的寫景特點(diǎn)。

        一、導(dǎo)語

        荷 花

        [清]曹 寅

        一片秋云一點(diǎn)霞,十分荷葉五分花。

        湖邊不用關(guān)門睡,夜夜涼風(fēng)香滿家。

        該詩通過對荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫,給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。

        今天,我們要來學(xué)習(xí)的這篇散文也是關(guān)于荷花的,名字叫“荷塘月色”。

        二、解題、初步感知

        1、問:大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語?為什么?

        明確:并列短語,因?yàn)榈谒亩问菍懺律碌暮商,第五段是寫荷塘上的月色?/p>

        2、朗讀、播放配樂朗誦(要求學(xué)生聽清字音,進(jìn)入情景,體會(huì)文章的感情基調(diào))

        三、理清文章思路

        第一部分(1—3段):寫夜賞的緣由,小徑漫步,抒發(fā)感受。(情)

        第1段:交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由。

        第2段:去荷塘的路上。

        第3段:抒發(fā)月下獨(dú)處時(shí)的感受。

        第二部分(4—6段):月下荷塘,荷塘月色,荷塘的四周。(景)

        第4段:寫月色下的荷塘。

        第5段:寫荷塘上的月色。

        第6段:寫荷塘的四周。

        第三部分(7—8段):寫由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想,回到現(xiàn)實(shí),思鄉(xiāng)回家。(情)

        第7段:聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。

        第8段:在思鄉(xiāng)與遐想中,作者回家。

        四、鑒賞、分析課文的景物描寫部分(“景語”描寫)

        ㈠問:本文是如何描寫荷塘月色的?主要集中在哪幾段?

        明確:主要集中在4、5、6三段,集中筆力對荷塘月色進(jìn)行了描寫。

        ㈡誦讀、鑒賞第4段

        1、學(xué)生閱讀本段,概括大意,思考作者寫了哪些景物,是如何安排順序的?

        明確:本段主要寫月下荷塘美景,分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

        定點(diǎn)觀察,由近及遠(yuǎn),由上到下,先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

        2、提問:作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:清找出這些句子,展開想象,閱讀品味它的妙處。

        明確:

       、俸扇~:“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙!

        運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似,而且寫出其動(dòng)態(tài)美。

       、诤苫ǎ骸皩訉拥娜~子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的',有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人!

        運(yùn)用擬人、比喻的手法!把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的,現(xiàn)在用來寫荷花,賦予物以生命力和感情。

        這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻(博喻),把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

        寫出了荷花的神韻,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象。

        ③荷香:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!

        ★通感手法:又名移覺。 把各種感覺(聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等)溝通起來,用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移,憑借感受相通,互相映照,以啟發(fā)讀者聯(lián)想,體味余韻,用來渲染并深化詩文意境。

        此處由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移!皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”,雖然前者是從嗅覺的角度描述的,后者是從聽覺的角度摩聲的。但是,二者在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù),若有若無,清淡縹緲,沁人心脾等。因此,作者通過聯(lián)想與想象借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約,清幽淡雅來表現(xiàn)荷香的若有若無,清幽淡雅,烘托出幾分幽雅和寧靜來,不僅揭示了事物的本質(zhì)特征,而且創(chuàng)造出一個(gè)美好的意境。

        ★文中還有一例:“塘中的月色并不均勻,但光與影有著和諧的旋律,如梵阿玲上奏著的名曲!

        這是視覺移植為聽覺,月的光華和陰影,朦朧婆娑,相互映襯,以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響,來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調(diào),給人一種悠揚(yáng)、優(yōu)美,很近肉內(nèi)的感覺,同時(shí)烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,將讀者帶到一種美好的幻景。

        ④荷波:“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕!

        運(yùn)用擬人的手法,寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀,既有視覺形象,葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象,風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

       、莺身崳骸叭~子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了!

        作者把所見與想象結(jié)合,“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意,這里用來寫流水,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無窮。

        3、師生共同小結(jié)本段寫景要點(diǎn)

        本段綜合運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。

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