《荷塘月色》教案范文
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《荷塘月色》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《荷塘月色》教案范文1
［教學設想］
《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學習重點揣摩語言，那么教學本文，應從感受景物的特點入手，來把握作者的感情，進而品味文章的語言之美。品味語言時先讓學生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個句子評點，老師適當給以點撥和引導。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀點相左的文章，讓學生交流討論。課后以我對《荷塘月色》語言風格的看法為題寫一篇短評。
［得意之筆］
�。�.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個清字：出淤不染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。
�。ㄖ挥袕睦斫庾髡叩乃枷敫星槌霭l(fā)，才能真正領會文章獨到的藝術魅力）
�。�.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動，形神兼?zhèn)�，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動賦予了荷葉勃勃生機，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。
�。ㄓ迷~設喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）
�。�.（１）古今中外，許多文學作品都寫到了月光，借月光來抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫了月光，分別抒發(fā)了怎樣的情感？
l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
l.明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。
l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。
�。ǎ玻┫旅嫠木湓�，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機和心情？
l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。
l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。
�。ň脑O計一些高質量題目，有助于能力的遷移）
［思想感片］
朱自清中國知識分子自畫像
月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點點荷花，隨即又陷入了沉思。此時月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時傳來，撩撥得人心煩意亂。
每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！
先生的形象無疑就是中國知識分子的形象，欲了解中國的知識分子，先生無疑是最好的樣本。
中國的知識分子最多難。
先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關，卻足以說明中國知識分子的命運多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對知識分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識；商場上不會投機倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財。清苦寂寞，注定是他們的命運。他們的精神翱翔在科學和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國的知識分子，何其不幸哉！
中國的知識分子最清高。
先生作此文時是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅，情愿餓死，也不吃美國的面粉，表現(xiàn)了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達則兼善天下，窮則獨善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨行高傲無羈的人格，最大地顯示了生命的`高貴和尊嚴。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識分子，有人以此非議之，但事實已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。
中國的知識分子最愛國。
先生教務繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關注時局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國知識分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國，國家興亡，匹夫有責，知識分子尤甚。這種愛國情感，仿佛與生俱來至死不悔。內憂外患生死存亡的關頭，挺身而出奔走呼號的是他們；歌舞升平國泰民安的時候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今古一脈相傳。他們指點江山，激揚文字，以天下為己任，真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。
中國知識分子，可憐！可敬！可愛！
［一孔之見］
�。ǎ保逗商猎律氛恼略O喻達１４次之多，除少數(shù)堪稱佳構外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，了無新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強附會匪夷所思，世人多以通感視之，認為神奇之至，未免有些夸張。
�。ǎ玻恫缮徺x》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無從把握。作者飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩抒懷，這可以理解，可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實在遺憾。
《荷塘月色》教案范文2
一、導入
多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學習散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點？
點撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個特點�，F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？
二、自主合作探究
1.語言鑒賞：
�。�1）朗讀第4、5、6節(jié)，引導學生思考：作者是如何安排鏡頭的？
第4節(jié)：遠→近，上→下，靜→動； 第5節(jié)：上→下，正面→側面；
第6節(jié)：外→內，遠→近→遠。
�。�2）學生自由朗讀，教師引導學生細心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學生說出感受最深的語句并作欣賞分析。
學生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結合具體的句子談。
師生共同探討：整個畫面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧靜”之外境，顯“頗不寧靜”之內心；受用“寧靜”之喜悅，向往自由之人生。
教師明確：作者運用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，并結合課文中的'例子向學生說明。
�。�3）讓學生反復朗讀背誦，充分體會文辭的優(yōu)美。
2.文學層面鑒賞
讓學生背誦自己知道的有關描寫荷花的名句，聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會作者筆下荷花寄寓之意，體會荷月之美景與作者之品格的相通處。
三、探究：
1.交流活動：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲，并且輪流上臺配樂朗誦4、5、6節(jié)，表達作者所要表達
《荷塘月色》教案范文3
第一課時：
一．導入。
結合本單元的推薦閱讀，由學生自己向同學推薦自己所讀過的朱自清的散文，導入課文。
二．自主·合作·探究
1. 自讀感知
�。�1）布置學生課前利用網(wǎng)絡或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時代背景，在課堂上進行交流，教師結合學生發(fā)言適當補充。
�。�2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀，指導學生反復朗讀，把握全文感情基調；學生自讀，邊讀邊作圈、點。
2. 理清本文的感情線索
�。�1）引導學生在自讀的基礎上討論、交流，找出表明作者情感變化的.語句，并歸納出作者情感變化的過程。
�。�2）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜
本文寫到結尾，作者的心情其實并未平靜下來，為何他“心里頗不寧靜”呢？
學生討論，教師指導，可根據(jù)當時的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。
3. 探究閱讀
�。�1）結合初中時所學過的朱自清所寫的散文《春》，自由討論：《春》與《荷塘月色》，比較喜歡哪一篇？
�。�2）當你心情郁悶時如何排遣煩惱心情的？請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學生分小組進行討論，并記錄發(fā)言結果。
《荷塘月色》教案范文4
設計說明：
許多讀者都認為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對聲音的描寫多與體現(xiàn)情思的句子共生，可以說是文章的主線。
《荷塘月色》若無聲音，其境界全無樂音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。
中國文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時候避世靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜本課意在引導學生品味以聲寫靜的特色，在品味語文味的同時，感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。
教學設計不能以法害意，解讀的思路應盡量天然，循著文章自然的脈絡，發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。
課堂情境構想：
1、潛意識與感覺。
教師先引導學生確立荷塘“聽”月的潛在意圖，這一點可以通過預習作業(yè)或“導入新課”來實現(xiàn)，明確告知學生讀此文可另辟蹊徑。
學生默讀全篇，通過直面文本，建立真實、真切的感覺。
2、傾情的朗讀與感知。
教師或朗誦家朗讀（不配樂）學生在聽讀的過程中會發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認對文章的初步理解。
3、問題交流教師通過預設或相機生成的問題引領學生建立感知。
小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。
這三步可構建自然、真實、開闊并且情感指向明確的課堂情境。
教學目標：
1、體味借聲傳情的手法。
2、感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。
教學重點、難點：
1、重點：了解借聲傳情的手法。
2、難點：培養(yǎng)學生遠離塵囂、觀照自我心靈的幽情。
課時安排：
一課時。
教學方法：
默讀、朗讀，情思教學法。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲搿�
“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會有另類的佳作，比如辛棄疾的《聽月詩》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側重于“聽”，但我們可以試著從“聽”的角度賞讀，請同學們試一試。
�。ǘ⿲W生默讀，循聲、尋聲。
引導學生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關的語段。
�。ㄈ⿴熒涣魑闹信c聲音有關的語段。
�。ㄋ模┞牱蹲x，為有關聲音的語段分類，并分析其表現(xiàn)特色（作用）。
學生思考后師生交流：
A、實寫環(huán)境（襯托）——
這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
B、虛寫環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結合）。
C、直接揭示人物心情——
我愛熱鬧，也愛冷靜。
白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。
D、通感（借用，寫環(huán)境）——
微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
E、實寫人物（襯托）——
月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。
F、虛寫人物（含環(huán)境，襯托）——
采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結合）。
�。ㄎ澹┨骄俊逗商猎律窛娔诼曇舻膹碗s原因及文章獨特的藝術魅力。
朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來寫聲音呢？
1、教師準備（據(jù)學生情況取舍，學生盡言則不言，以補充、點撥為要，重點分析物理學、心理學、哲學）：
�。�1）物理學。
聲音是由物體振動產(chǎn)生，夜晚視覺不若聽覺，寫夜景的文章中自然有許多關于聲音的描寫
�。�2）心理學。
�、俾曇舻牧α浚簭堬w長坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)爭中有噪音武器聲音雖無形，但對人的精神（身體）會產(chǎn)生極大的影響。
�、谖锢硪簧硪恍睦怼x理（喜怒哀怨，揚抑）一辭章聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象，對人的心理產(chǎn)生影響，進而影響人的情感精神，最后表達于筆端。
（3）哲學。
萬物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物，具有社會關系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會關系和諧與否
（4）文化傳統(tǒng)（包括文學沿襲與歷史流變）。
《禮記8226；樂記》云：“凡音者，生于人心者也；樂者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂者，眾庶是也唯君子為能知樂”。
朱自清先生筆下有聲、有音、有樂，并且明確地傳達出對樂的向往與追求。
�。�5）社會政治影響。
�。�6）思維豐富的必然結果。
（7）噪音與樂音。
2、師生討論。
師：中國古今文人以揚棄現(xiàn)有價值或追求高遠理想為己任，因而常對現(xiàn)實不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬物，靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，對世俗聲音的敏感已成為潛意識，于是有意無意地逃避以保持心靈的.寧靜
朱自清對塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨特的魅力：在以視覺意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨特的意境“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫景，由味覺到聽覺；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫景，由視覺到聽覺這兩句是潛意識支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂音，有噪音對樂音的鐘情隱喻著對和諧的向往，對噪音的厭棄隱喻著對自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園
在現(xiàn)實與美好理想背離的境遇中，憤青式的無謂的粗豪不若尋覓寧靜呵護幽情人類的精神家園永遠高于也理應高于現(xiàn)實
（六）學生自由朗讀。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩詞賞讀。
《荷塘月色》教案范文5
一、教學目標
1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的`同時，感受作者憂國憂民之情。
3、啟發(fā)學生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。
二、教學重點和教學難點
1、教學重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。
2、教學難點：體會作者的矛盾心理。
三、教學方法
創(chuàng)設情境，賞讀式，多媒體教學輔助教學法。
四、教學課件
1、背景音樂：(《月光》)
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖
3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
《荷塘月色》教案范文6
第二課時
重點：
�。�、展示作者的散文意境美；
２、品味華美的技法
內容：
１、 回顧上節(jié)內容。
月光下的荷塘細膩而靜美（比喻，擬人）
�。�、 導入本節(jié)內容。
我們會熟悉這樣的場景：炎陽下，割麥的農(nóng)民口渴會大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的筆下，祥子在烈日下拉車口渴時，象騾馬一樣大灌一通。
等等情形，是喝水，好聽一點是——豪飲。
再比如，在《紅樓夢》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。閱讀散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象這樣的散文，只能象林黛玉喝水那樣細細地品，，才能解其高妙之境，才能了解大師的文字魅力。
３、 這里我們就來繼續(xù)欣賞大師的`散文的優(yōu)美。
�、俸商辽系脑律�
a、 月光——流水（照下來與水流下來相似）
葉子和花——輕紗的夢（朦朧、恬靜、柔美：特殊——具體→抽象）
黑影——鬼（黑，不可捉摸）
光與影——名曲（和諧、悠揚）
b、 靈動的詞語：
瀉——照（寫出了接受月光的飽和）
浮——升（寫出了霧的輕盈，還帶出了質地）
畫——落（寫出了無工而工——工巧）
c、月光是本段的重點（上段是寫荷塘）：
柔和、靜美，讓不安的人在這里找到了寧靜。
�、� 荷塘的四周：
課外小引：
若言琴上有琴聲，
放在匣中和不鳴。
若言聲在指頭上，
何不與君指上聽。
——蘇軾
此詩說明理解是需要聯(lián)系的。
因此，作者寫荷塘，不能僅僅寫荷塘急、月色，四周也應該寫到。
遠遠近近，高高低低——層次感，錯落有致，還有繪圖美。
比“周圍都是樹”要好得多；
特為——“樹”有人情味→“和諧”；
樹色——煙霧（迷茫、朦朧）；
豐姿——美好姿態(tài)；
燈光——瞌睡人的眼（昏暗、沒有精神——擬人）
蟬聲和蛙聲——以動寫靜；
不過，作者有點根深蒂固的“不寧靜”時常襲上心頭。
總結：這就是荷塘的四周，讓今晚的荷塘有一個恬靜的幕布。
�。础� 朗讀課文。
５、 總結：文章用三個自然段來寫荷塘，荷塘的確是幽僻的，恬淡的，靜美的。在這里作者求得了一時寧靜，暫時得到了灑脫。
�。�、 作業(yè)：
1) 流連荷塘的過程，又浮想到什么？
2) 整理文中的比喻句，找出本體、喻體和相似點。
《荷塘月色》教案范文7
教學目標
（一）知識教育目標
1、把握寫景抒情散文情景交融的特點。
2、學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。
�。ǘ┠芰τ柧毮繕�
1、訓練整體感知、揣摩語言的能力。
2、提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。
3、提高對情景交融意境的鑒賞能力。
�。ㄈ┑掠凉B透目標
1、培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
2、引導學生關注社會，追求理想。
教學建議：
一、xx的教學重點應放在結構安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。
二、xx語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會xx的韻味。
xx語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學的重點，也是難點，要引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
解決辦法
1、介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。
2、引導學生品味表達作者感情基調與感情發(fā)展變化的關鍵語句。
3、引導學生體味xx描寫景物的特點，從中領悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辭方法學生第一次接觸，可以結合練習題講一點知識，必要時可擴展一些練習。
教學時數(shù)——一課時
教學要點：
講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關系。引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
教學內容與步驟：
一、解題：荷塘月色（加點部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是xx描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。xx中所反映出來的憎惡現(xiàn)實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時一部分正直的知識分子中很有代表性。
二、學生默讀課文，參照“練習”一，初步理解xx的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。
四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。全文結構完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。
五、講讀第一段。
�。ㄒ唬┲该首x。
（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話，注意“忽然”兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
六、講讀第二段：
（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2節(jié)）——荷塘（第4節(jié)）——月色（第5節(jié)）——荷塘周圍的樹（第6節(jié)）
漫步——思索（線索）（板書）
�。ǘ┲v讀第2節(jié)：
xx先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點？學生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
xx用了對比的方式，襯托出月下小路的美�？纯醋髡呤窃鯓舆M行對比的？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點了出來。
（三）講讀第3節(jié)：
提問：這一節(jié)寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體內容？
學生回答。教師歸納：請學生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系xx的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。
�。ㄋ模┲v讀第4節(jié)：
背誦課文第四段，討論以下問題。
�。�1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點？
先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。
�。�2）鑒賞景物特色及語言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度
荷葉田田用疊詞，突出密度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿
荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和
星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和
美人，比喻，纖塵不染的美質
荷香遠處高樓上渺茫的'歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受
荷波閃電，比喻，突出快速
凝碧，以靜寫動
流水脈脈，擬人，默而有深情
�。�3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。
�。ㄎ澹┲v讀第5節(jié)：
背誦課文第五段，討論以下問題。
（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的？先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。
�。�2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處？
“瀉”，照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。
“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
（3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？
原因是天上有一層淡淡的云�！昂摺北扔骼收�，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。
�。�4）作者為什么又要寫月影？哪個動詞用得精妙？
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
�。�5）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。
�。�6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？
朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結束全文。
八、寫作特點：
xx語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的？
�。�1）作者精心選用恰當?shù)膭釉~，使語言準確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。
（2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
�。�3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學生歸納，教師總結。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。
總結、擴展
領悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進行比較。
十、布置作業(yè)
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。
《荷塘月色》教案范文8
【教學目的】
1、學習《荷塘月色》細膩、傳神的語言,體會比喻和通感的表達效果。
2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結構。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
【教學重點】
1、在特定語境中揣摩詞句的含義。
2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
【教學難點】
1、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。
2、借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。
【教學設想】
《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功。作者表現(xiàn)的情感是復雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認為，本文的教學，應加強朗讀，通過朗讀體會文章的韻味，通過反復誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。
第一課時
【教學要點】
1、初步感知課文；2、品讀課文第二部分（集中寫“荷塘”寫“月色”的4、5、6段）
教學過程：
一、 導入新課
荷花深為中國人所喜愛，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里
可以說，荷花已成為中國文學中一道獨特的風景線，其意蘊可謂深遠，其意境可謂獨特而優(yōu)美。
今天我們來學習一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書）
二、 聽課文錄音，初讀感知課文
在過程中要求（板書）：
�。�1）在重要詞語（特別是生字新詞）下面做上標記（第二課時時檢查）。
�。�2）在作者集中寫“荷塘”與“月色”的段落邊做上標記。
三、 品讀課文第二部分（4、5、6段）
提問：聽過錄音，請大家說說，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個自然段？
�。�4、5、6自然段（有的`學生可能認為是4、5自然段）
�。ㄒ唬┢纷x第4自然段
1、請一位學生朗讀第4自然段
2、讓學生為這一段文字取個小標題（學生可能會取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）
3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點？
景 特點 修辭 （板書）
荷葉——圓形舒展 ——比喻
荷花——晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染妍媚多姿 ——比喻、擬人
荷香——若有若無、輕淡飄渺 ——比喻、通感
荷波（荷葉）——凝碧 ——擬人、比喻
流水 脈脈（形容流水無聲而似有情意） ——擬人
引導明確：
細致描繪荷塘的容貌，順序寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水
�。ㄖ攸c引導學生明確比喻和擬人的用法）
先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
找出運用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細長柔軟的樣子，常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿。
引導學生理解，并且完成上面板書。
4、賞析：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
問：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？
清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺）。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
例：你的耳朵在偵察，
你的眼睛在傾聽，
你的指揮棒上
跳動著你的神經(jīng)。（艾青《小澤征爾》）
以耳當目，以目當耳，視覺、聽覺互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強化人的感受，巧妙地傳遞感情。
小結：細致描繪荷塘的容貌，順序寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細，栩栩如生，柔美動人。整段沒有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。
�。ǘ┢纷x第5自然段
1、齊讀課文第5自然段
2、讓學生再給這段文字取個小標題 “荷塘月色”
3、（略）比喻句賞析：
師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。 （“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句）
4、（重點）體會句子中詞語使用的妙處
這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。
�、俦嫖觯篈、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上
B、薄薄的青霧浮（升）起在荷塘里。
生：獨立思考并回答
明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動態(tài) “照”僅寫出光線的照射
B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)
�、谖觯骸皡s又像是畫在荷葉上”，.“畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
師：（總結）可見，雖是一字之差，但表達效果卻明顯不同，意境也相去甚遠。我們要以嚴謹?shù)淖藨B(tài)面對博大精深的中國漢字，在用字方面要仔細推敲。
5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
這一句轉折復句是前幾句描寫月色的總結。作者又一次運用“通感”或“移覺”的修辭說法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清新雅潔的藝術享受。
小結：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進一步寫出了荷塘勝景。
�。ㄈ┢纷x第6自然段
1、請全班學生朗讀第6自然段
2、創(chuàng)設情景，引導學生思考：
有人認為，這一自然段并沒有寫月光，請說說認為這一段沒有寫月光的理由；有人認為這一段其實寫了月色，請說說認為這一段寫了月色的理由。
第一種觀點：這一自然段只是寫了荷塘四周的景物、楊柳、樹色、遠山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫月光的句子。
第二種觀點：雖然這一自然段寫了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫樹，但如果沒有月色的襯托，景色就會截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨特的感受。例：“樹色一例是陰陰的，乍看像一團霧；但揚柳的風姿在煙霧里也分辨得出”這一句。設想如果在白天的光線下看這些樹，肯定不會有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會產(chǎn)生“陰陰的”感覺，才會“像一團霧”。
3、小結：這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無一處寫月，其實處處體現(xiàn)了月色。
最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。
[板書]：
樹：重重、陰陰（沉郁）
遠山：隱隱約約
四周燈光：沒精打采（月色迷離）
�。ㄗ赃h而近）蟬鳴、蛙叫
4、學生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點撥）：淡淡的－喜悅－哀愁
結束語：“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有�！毕s蛙如此“熱鬧”，“我什么也沒有”。如此美麗的月色，如此讓人陶醉的美景，卻也難掩作者心中的哀愁，是什么，讓作者的心情如此復雜？我們下節(jié)課繼續(xù)討論！
【《荷塘月色》教案】相關文章：
《荷塘月色》教案04-08
荷塘月色教案02-23
《荷塘月色》優(yōu)秀教案02-24
《荷塘月色》教案模板05-15
《荷塘月色》教案103-01
荷塘月色教案14篇03-05
荷塘月色教案15篇03-05
荷塘月色的公開課教案08-26
《荷塘月色》優(yōu)秀教案3篇03-13