《狐假虎威》教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《狐假虎威》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《狐假虎威》教案1
教學內容：
《狐假虎威》選自人教版部編本二年級上冊第八單元課文。
教材簡析：
《狐假虎威》這是一個寓言故事，講了狐貍借著老虎的威風，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事的人。
學情分析：
二年級的學生年齡小，易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白道理。
教學方法：
《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學生耳熟能詳，教師應將重點放在指導朗讀上。最首要的，靈活選擇讀的形式，指名讀、分角色讀、表演讀等綜合運用。最后，在讀懂讀好的基礎上練習講故事。讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
教學目標：
1.認識本課17個生字，其中2個為多音字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使學生受到啟發(fā)和教育。
教學重難點：
1、指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的寓意。
2、分角色演一演這個故事，講故事。
教學準備：
教學課件、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。
教學過程：
一、導入，激發(fā)興趣。
1. 播放《狐假虎威》動畫，激趣導入。
2、狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們學習一篇寓言故事《狐假虎威》（板書課題）
3、《狐假虎威》這個成語是什么意思呢？學了課文我們就會知道了。
二、初讀，整體感知
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。
2、認讀四字詞語“神氣活現”、“搖頭擺尾”“大搖大擺”“半信半疑”“東張西望”，它們分別是描寫誰的？請出主人公，板貼狐貍和老虎的圖片。
3、帶上表情和動作讀詞語。
4、講解生字“神”，課件演示“神”的筆順和演變。
5、學生描紅練寫兩個。
三、朗讀，感悟文本
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、指名讀第1自然段，思考：這是一只（ ）的老虎？板書：兇猛。
2、想像一下，此時老虎心里在想什么？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導朗讀）自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀，動作表演體會。）
3、查字典。運用本學期學過的部首查字法查“竄”，理解意思。
�。ǘ⿲W習2-6自然段。
1、狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？此時，它又想些什么呢？指名讀2-6小節(jié)，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？
2、在危急時刻狐貍做了些什么？引導體會“眼珠一轉”。指生上臺表演，理解“扯著嗓子”后指導朗讀狐貍的話。
3、老虎聽了狐貍的話后有什么反應？
4、課件出示2、3自然段有無提示語的對話，對比提示語中帶有表情、神態(tài)詞的重要性。
5、師對于學生的回答，引導學生體會狐貍的狡猾。
A、狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？
誰能來表演一下？大家一起表演。
B、怎樣說才是扯著嗓子說？
C、狐貍為什么要扯著嗓子說？
6、大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？誰來學著狐貍說一說？比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？ (指名讀，生練讀，師生評價)
7、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？它相信狐貍的話嗎？有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”。
8、老師扮演老虎，抓一只狐貍來試試，“我為什么不敢吃你？”看看你能不能說出理由。師生練習對話。
9、指名一人分飾兩角讀2--6自然段。
�。ㄈ⿲W習第7、8自然段
1、聽了狐貍的'話，老虎和狐貍是怎么做的？現在我們就隨狐貍和老虎到森林中去看一看吧！自由讀7、8自然段。
2、此時森林中的動物有什么反應？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？
3、指名戴頭飾上臺表演，其他學生演其他小動物。
4、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰？教師采訪狐貍、老虎、百獸，了解動物的心理活動。
5、揭示狐假虎威的喻義。（課件出示：借著別人的勢力來嚇唬欺壓別人）
講文章出自《戰(zhàn)國策--楚策》。
四、拓展延伸。
1、結合動物的表情、動作、心理活動，用自己的話講故事。
2、小組內續(xù)編故事：狐貍和老虎又一次在森林相遇，又會發(fā)生什么事？
3、匯報講故事。
五、總結全文。你喜歡這個故事嗎？為什么？
六、布置作業(yè)：
1、將這個故事講給家人聽。
2、推薦閱讀《戰(zhàn)國策》中的其他小故事。
板書設計：
狐假虎威
狐貍 → 老虎
�。ń苹� （兇猛）
《狐假虎威》教案2
活動目標：
1、知道故事名稱、主要角色和故事情節(jié)。
2、通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心不能欺負其他小朋友。
活動準備：
故事圖片兩張；動物圖片：狐貍和老虎；錄音磁帶
活動過程：
1、出示動物圖片
“小朋友看，誰來了？"出示老虎和狐貍，請小朋友用好聽的詞來形容一下。（如：狡猾的狐貍、兇餓的老虎等）
2、有一天，老虎抓住了狐貍，你們猜猜看，老虎會對狐貍怎么樣呢？（幼兒自由討論）
3、今天，老師給你們準備了兩張圖片，我們一起來看看聽聽，老虎抓住狐貍后，到底是怎么做的.？
（１）聽故事前半部分
提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會對老虎說些什么話呢？老虎會相信狐貍的話嗎？請你找一找哪張圖片講的是這個內容？
�。ǎ玻┞牴适潞蟀氩糠�
提問：小動物看見老虎會怎么做呢？為什么？哪張圖片講的是這個內容？我們一起來學學，狐貍是怎樣走路的？（大搖大擺）老虎是怎樣跟在后面的？（半信半疑、東張西望）
�。�、我們一起聽錄音來講一遍這個故事。
５、這就是發(fā)生在森林里的故事，狐貍很狡猾，借著老虎的威風去欺負別人，為非作歹，所以給這個故事取名《狐假虎威》（讓幼兒認一認）
�。�、老虎沒有吃狐貍而是把它放了，為什么呢？
�。贰⒔逃變翰灰蚝�、老虎學習，小朋友之間要互相團結互相幫助，不能欺侮別的小朋友。
�。�、現在我們把這個故事去講給其他小朋友聽。
附故事：《狐假虎威》
森林中一只饑餓的老虎抓住了一只狐貍，老虎剛想吃它，狐貍怪聲怪氣的說：“你敢吃我？我可是天上派來的百獸之王。老虎聽了不相信，狐貍又說：“不信你跟我走，看白獸見了我會怎樣？”狐貍大搖大擺地走在前面，老虎跟在后面半信伴倪，東張西望。只見百獸都紛紛逃避，老虎以為百獸真的怕狐貍，所以就把狐貍給放了。
《狐假虎威》教案3
教學目標
1、識字學詞，掌握積累“竄過”“ 扯著嗓子”“神氣活現”“撒腿就跑”等詞匯。 2、熟讀課文，學會運用圈點標畫、比較對照、前后聯系等方法理解文本。
3、了解寓言故事的特點，理解“狐假虎威”本義和寓意。
4、學習掌握交互白板的基本用法，激發(fā)對信息技術的興趣。
教學重點
1、識字學詞。利用白板回放、拖動等功能，演示生字筆順、詞語搭配等。
2、理解內容。利用白板交互性強的特點，進行隨機標注，深化理解。
教學難點 “狐假虎威”本義和寓意。利用白板創(chuàng)設情境、點撥引導。
教學過程
一、情境導入
�。ㄒ唬┻M入情境。 （用“探照燈”功能呈現情境圖，激發(fā)學生興趣。）同學們，這節(jié)課，我們要進行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽說同學們要來，森林里的動物們都迫不及待地要和大家見面呢那！我們趕快去看看吧�。ㄐ▲B、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……）
�。ǘ┮鋈宋�。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷書手寫筆”板書，對重點部首和筆畫進行回放）跟老師一起寫下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁？，“虎”，虎字頭， “幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎的尾巴。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┝私庵饕獌热荩ǔ尸F文本。）邊讀邊想，這個故事主要講了什么？
（二）檢查詞語 （創(chuàng)設小兔采蘑菇情境，運用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語之上，讓學生通過拖動圖片，模擬采蘑菇的感受。）同學們讀的這么專心。小兔子特地從森林里送來了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時候，要把后面的詞語讀出來。請4位同學上來采蘑菇，其它同學讀出詞語。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）
（三）詞語搭配 （拖動詞語，進行搭配。）你發(fā)現了什么，這兩組詞語有什么關系。他們可以做朋友，白板拖動。只剩下老虎了，能幫它找個朋友嗎？（兇猛的） （四）連詞成句，梳理內容。點明課題，理解關鍵字“假” （呈現“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫正確意思。）把這幾個詞語練起連，不知不知就說出了文章的主要內容。這就是我們要學習的“狐假虎威”�！凹佟痹谧值淅镉羞@樣幾種意思。
�。�1）不真實的，假冒的；
（2）假如，假設；
�。�3）借用、借著。）在這里，假的意思是？
三、細讀文本
�。ㄒ唬┳プ 案Z過”“撲過去”“逮住”等詞語，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。
1、（呈現文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。）指名讀。 2、（在白板中選擇“紅筆”，及時圈點詞語，教給學生“不動筆墨不讀書”的方法。）這里面有幾個表示動作的詞，你發(fā)現了嗎？向老師這樣在書上畫下來。
3、把這幾個詞語放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？ 你讀懂了哪個詞？把感受到的讀出來。表現出老虎的兇猛。
�。ǘ┳プ�2-6自然段中狐貍的話和老虎的反應，重點體會狐貍狡猾。
1、（呈現文本，指名學生在白板中選擇“紅筆”，畫出三次話，并標上序號。）讀讀2—6自然段，把狐貍的話畫下來，選擇1名學生到白板上畫。
2、（利用白板“放大鏡”功能，呈現反問句“你敢吃我？”）狐貍說了幾次話？狐貍第一次說了什么？反問句的意思是什么？讀中體會。這句話是不是隨便說出來的？抓住“骨碌一轉”“扯著嗓子”體會狐貍裝腔作勢，讀出狡猾。
3、（白板中選擇“紅筆”圈點老虎的'反應 “一愣”。）這招管用嗎？聯系下文，注意老虎的反應。進一步體會狡猾，說了四個字，就讓老虎愣在了哪里。
4、（文本呈現，抓重點句“我看你有多大的膽子。）接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。狐貍打著誰的幌子？（老天爺）。拿孫悟空作比較，一個名副其實，一個欺世盜名。狐貍有沒有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒放在眼里，帶上這樣的語氣讀讀這段話。
5、（文本呈現，指導提示語“搖了搖尾巴”。）這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說什么？齊讀。
6、（圈點6處“我”，強化認知。）快速讀一讀狐貍說得這幾句話�？纯从昧藥讉�我？只有58個字，一連用了6個我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會。
�。ㄈ┱业�7、8自然段中表現不同動物的詞語，深化對形象和內容的理解。
1、（調整白板中“畫筆”的顏色，分別找出不同的詞語。）邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫出描寫狐貍、老虎、百獸的詞語。指名板演。
2、（用在白板頁面中拖動詞語，進行歸類。）屏顯畫出的詞語。這些詞語，與他們所表現的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動搭配。
3、（文本呈現。）分別理解各組詞語。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫狐貍的詞語，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動物們?yōu)槭裁醇{悶？又為什么撒腿就跑？是誰嚇跑了他們？真正厲害的是誰？真正有威風的是誰？帶上我們的感受再來讀讀這兩段話。
四、點題拓展
�。ㄒ唬R讀結尾。 （文本呈現。）
動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。
（二）點題。 （在白板中書寫“寓言”和“成語”兩個詞語，起到醒目點題的作用。）這就是狐假虎威。后來，用這個故事來諷刺那些像狐貍那樣仗勢欺人的人。像這樣通過一個故事說明一個道理的文章，我們叫它，寓言。后來，這些寓言故事經常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個成語。
�。ㄈ┩卣�。 （隨機在白板上書寫學生談到的寓言故事和成語。）你還知道哪些這樣的故事和成語？我們可以用課下的時間找一找，讀一讀，相信同學們，會有更大的收獲！
《狐假虎威》教案4
活動目標：
1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、領會故事蘊含的寓意和哲理。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動準備：
1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下P.5.
活動過程：
一、說說狐貍和老虎
–教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內容。
–引導幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事–教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
–播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的道理
–指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。
–請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
–引導幼兒思考狐貍借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。
教學反思
本次活動的教育在于促進幼兒音樂表演技能的提升，培養(yǎng)幼兒的學習品質和學習能力。例如：活動的第二個環(huán)節(jié)是幼兒學習狐貍和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運用了引導幼兒聯想回顧、有意傾聽、圖文匹配的.方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內容�；顒拥牡谌齻�環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現狐貍和老虎。我充分調動幼兒的已有經驗，引導幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點和性格，自主地運用不同速度、力度、音色的聲音藝術性地表現出狐貍、老虎的角色形象。總之，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動的學習為基礎的。
《狐假虎威》教案5
活動目標：
1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、領會故事蘊含的寓意和哲理。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動準備：
1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下P。5。
活動過程：
一、說說狐貍和老虎
——教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內容。
——引導幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事——教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
——播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的道理
——指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的.語言講述故事。
——請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
——引導幼兒思考狐貍借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。
教學反思
本次活動的教育在于促進幼兒音樂表演技能的提升，培養(yǎng)幼兒的學習品質和學習能力。例如：活動的第二個環(huán)節(jié)是幼兒學習狐貍和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運用了引導幼兒聯想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內容�；顒拥牡谌齻�環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現狐貍和老虎。我充分調動幼兒的已有經驗，引導幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點和性格，自主地運用不同速度、力度、音色的聲音藝術性地表現出狐貍、老虎的角色形象�？傊變阂魳繁硌菁寄艿奶嵘�，是以幼兒積極主動的學習為基礎的。
《狐假虎威》教案6
教學目標：
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。
教學難點： 學會讀古文。
教學時間：2課時
第一課時教案序號
教學目標：
1、讀通課文，學會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
教學過程：
一、回憶學習文言文的方法
�。ㄏ日J認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點指導：
觀百獸之見我/ 而敢不走乎
虎不知/ 獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結合整個句子的'意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫出今義：
今義
吾走皆
天帝使我長百獸
故遂與之行
子無敢食我也
四、用自己的話說說課文的內容。
1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。
2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。
�。ê倯{借老虎的威風嚇跑了百獸。）
五、學習生字
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導書寫。
畏：左下角不要多寫一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫會字詞。
板書設計：
狐假虎威
捉住
老虎 狐貍
憑借威風
教學反思：學生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導。
第二課時教案序號
教學目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學過程：
一、朗讀全文
隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談談讀了這篇課文后有什么想法。
�。ㄈ�1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習背誦課文。
六、作業(yè)超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。
教學反思：學生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。
第三課時
誦讀全文
討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
�。ê倩⑼S刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
練習背誦課文。
作業(yè)超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。
教學反思：學生的續(xù)寫想象豐富。
《狐假虎威》教案7
一、頭飾展示，設置懸念
出示狐貍和老虎的頭飾，讓學生說說它們是什么動物。
2、回憶以學課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問學生，“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？”老師抓住時機設置懸念：可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而……
【評析：直觀、形象的頭飾創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。】
二、自讀課文，整體感知。
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
【評析：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求】
三、表演遷移，開發(fā)潛能
�。ㄒ唬⿲W習課文第一自然段
1、多媒體出示，師引讀：“在茂密的森林里……”
2、思考：讀了這一段你覺得老虎和狐貍誰厲害？從哪些詞語可以看出來？相機理解“竄”。
3、指導朗讀：在讀寫狐貍話時要讀出害怕和緊張，而在讀寫老虎的話時要讀出兇猛的氣勢。
�。ǘ⿲W習二～五自然段
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）
2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。（學生讀書，劃詞）
3、指名說（眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話）
�。�1）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能上臺來表演一下？大家一起表演。
（2）怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？（為了讓老虎害怕）
�。�3）師領讀兩個詞語（眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子）
4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？（兩次）
�。�1）第一次說了什么？（卡片出示：你敢吃我？）
�、俸傔@樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
誰來學著狐貍說一說？（指名讀，師評價
�、诼牶傔@么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？（媒體出示：為什么不敢？）
誰能一邊說一邊做動作？（指名表演）
�、劾匣⒁汇�，說明什么？（老虎開始上當了。）
�、苣膬蓚�小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？（指名讀）（男女生分角色讀。）
（2）老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？（媒體出示：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！）
有幾句話？最后一句是什么標點？（！）
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？（騙）這時，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話嗎？（有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。）
5、分角色朗讀2——5小節(jié)。（愿意讀的站起來讀。）
�。ㄈ�、學習課文6—8小節(jié)
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語氣讀？（媒體出示：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。）
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7—8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。（學生讀書，劃詞）
現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？（學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下）
3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
5、分組讀描寫狐貍和老虎的.詞，做動作。
6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？（因為狐貍跟往常很不一樣）往常的狐貍是什么樣子？（鬼頭鬼腦）
7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎�。ㄖ笇ёx這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。）大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示動畫）
8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？
9、第八小節(jié)怎樣讀？（指名讀
11、帶頭飾表演7—8小節(jié)
12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？（原來狐貍說的是真的。）
采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？（果然不出我所料）
（四）、學習第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。
2、課文是怎樣寫的？（媒體出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。）（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，（板書）理解“假”，即“借著”。
4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
【評析：在講讀課文內容時通過指讀、自讀、男女生讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。另外通過帶頭飾表演，隨后采訪一環(huán)節(jié)的設置給學生提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協作能力，開發(fā)學生的潛能�！�
四、重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、師生談話：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
2、學生各抒己見，教師根據學生回答相機點撥，而后總結：在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
《狐假虎威》教案8
一、設計思路
《狐假虎威》是一個非常精彩的成語故事，里面的狐貍和老虎形象性格鮮明，動作性強，而且，故事中還有簡單的對話，生動的詞語，小朋友將會對這個教材非常感興趣，同時也非常適于讓幼兒表演，在本活動中，教師旨在培養(yǎng)幼兒的非言語表現手段，如動作、語調、眼神等，在寓教于樂中讓幼兒明白一些淺顯的道理。
二、過程實錄
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1、理解成語故事內容和含義，豐富詞語“神氣活現”、“搖頭擺尾”、“東張西望”、“半信半疑”。
2、啟發(fā)幼兒初步用于故事內容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。
3、體驗大膽表演的快樂。
（二）活動準備
1、《狐假虎威》故事圖片六副。
2、字卡“狐假虎威”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”。
3、狐貍、老虎及小動物頭飾。
�。ㄈ┗顒舆^程
1、猜謎引起幼兒的學習興趣。
謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（謎底：老虎）
謎語二：眼睛細細三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。（謎底：狐貍）
2、教師邊演示小木偶邊講述故事，幫助幼兒理解故事。
師：在一個茂密的森林里，也住著一只狐貍，森林里的小動物見了這只狐貍以后，它們又會怎樣呢？
教師演示小木偶，有感情地講述故事一遍。
提問：（1）森林里的小動物見到這只狐貍它們是怎樣做的呢？小動物為什么都要逃呢？
�。�2）你認為小動物是害怕狐貍，還是害怕老虎。
（3）你覺得這是一只怎樣的狐貍？一只怎樣的.老虎？
3、結合故事圖片和字卡，引導幼兒大方地表演故事。
�。�1）圖一：在茂密的森林里，一只大老虎正在尋找食物。
請小朋友表演大老虎尋找食物的樣子。
�。�2）圖二：這是一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。
請小朋友表演老虎捉狐貍的樣子。
�。�3）圖三：請小朋友表演狐貍和老虎之間的對話。
表演狐貍眼珠骨碌碌一轉，想壞主意的樣子。
集體或分組分角色練習對話。
�。�4）圖四：老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍是怎樣走的？老虎又是怎樣走的？
表演狐貍“神氣活現”、“搖頭擺尾”的樣子。
表演老虎“半信半疑”、“東張西望”的樣子。
鼓勵幼兒模仿好的表演。
�。�5）圖五、六：森林里的小動物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的？
請小朋友表演小動物先奇怪后害怕地逃跑的樣子。
4、分組嘗試合作表演故事。
5、請某個隊展示表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒以后表演地更好。
《狐假虎威》教案9
教學理論依據
《狐假虎威》是一則久經傳承、家喻戶曉的成語故事，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。它言簡意賅、寓意深刻。如何深入淺出地引導幼兒感受成語故事的魅力呢?
首先，我對教材中的故事進行了刪減修改，精煉語言，抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進。狐貍從害怕—謊言—神氣活現—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。
從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對語言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣……、引導幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求，教學中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨特體驗，也引導健康的價值取向。最后，借助申公豹，進一步理解“狐假虎威”的寓意。
教學策略
1、運用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。
借助多媒體動畫來表現老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。
2、設問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”
“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
“小動物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動物害怕誰?”
層層設問，引領幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。
3、置身情境，感受表現“虎之威”和“狐之猾”。
“狐貍，你的心里在想什么?”
“老虎，你東張西望在看什么?”
“小鹿、小兔，你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰啊?”
將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會說，樂說;角色表演，配樂講述，他們設身處地用語言、動作、神態(tài)演繹著對角色的理解和感受。
教學目標
1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語言、神態(tài)、動作表現角色特征，感受經典成語故事的魅力。
教學準備
課件、音樂、頭飾。
教學重點
理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。
教學難點
嘗試用語言、神態(tài)、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
教學過程
1、出示“狐”和“虎”，談話導入課題。
“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎?”
“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎?”
2、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。
“小動物到底害怕誰?老虎認為小動物害怕誰?”
3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”
(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”
(3)“狐貍和老虎走起路來什么樣?”
幼兒分角色表演。
4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現—得逞
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當
5、配樂講述，發(fā)表看法，引導健康的價值取向。
“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”
6、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對成語故事的興趣。
“申公豹借著誰的威風嚇唬誰?”
“狐假虎威”是一個成語故事，類似的.成語故事你還知道什么?
附：改編故事狐假虎威
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫�！班帷保恢缓倧睦匣⑸磉吀Z過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了!”
狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了!狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。
“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
“難道它真的是老天爺派來的?”老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風!”
狐貍真有那么大的威風?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點相信。
于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去�？吹嚼匣⑸袭斄�，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現;老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐貍嗎?
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。
《狐假虎威》教案10
一、教學內容
小學二年級教育科研版語文課文《狐假虎威》
二、教材簡析
《狐假虎威》講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽了狐貍的話，跟著它走，果然森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍哩！這個故事比喻依仗別人的勢力欺壓人。
三、教學目標
認知目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
能力目標：，指導書寫生字，掌握多音字“朝”。
情感目標：分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生合作意識。
教學重點：學習生字，認識字形。
教學難點：理解成語，“狐假虎威”的含義。
四、教具準備：頭飾、卡片
五、教學流程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示主題。
謎語
師：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一動物）
生：“狐貍”
師：今天我們就來學習關于狐貍的一個成語故事，請同學們打開書，齊讀課題。（板書課題）
【點評：謎語導入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力�！�
1、請同學們借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字，不懂的字、詞、句子用鉛筆圈話出來。標出自然段。
2、讀完了課文，誰能站起來說一說，這個故事究竟寫了一件什么事？
生甲：狐貍假借老虎的威風把小動物們嚇跑了。
師：“假”是什么意思？
生甲：借
師：“假”有幾個讀音？
生乙：（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ
3、我們今天就來學習這個故事，請同學們看第一自然段。（用自己喜歡的方式讀）
【點評：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法�！�
師：通過讀，我想問一問，老虎是怎么抓住狐貍的？
生丙：老虎撲過去，把狐貍抓住了。
師：撲過去，“撲”說明了什么？說明老虎怎么樣？
生：“兇猛”
師：尋找食物說明？
生：“饑餓”
4、狐貍被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？它該怎么辦？請同學自己讀一讀。
5、從哪些地方可以看出狐貍的“狡猾”呢？
生：眼珠子一轉、扯著嗓子喊
師：“眼珠子一轉”是什么樣的，誰能表演一下。
生：表演
師：說明它怎么樣？
生：在想辦法
師：“扯著嗓子喊”是什么意思？誰來表演一下第二自然段。
生：故意裝出不怕的`樣子，好讓老虎不敢吃它。
【點評：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
聽了狐貍的話，老虎又是怎么表現的呢？這是它會怎么想？
生：半信半疑
6、狐貍看著老虎猶豫不決的樣子，又是怎么說的呢？
生：（齊讀）
狐貍帶著老虎來到森林以后，是怎樣的一幅情景呢？請同學們在小組內，讀一讀最后一自然段。過一會我請幾位小朋友把這一段的故事結合插圖表演一下。
�。ㄗ⒁猓阂胙莺�，一定要讀好）
二、情景劇表演，體驗活動。
生表演
【點評：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成�！�
師：同學們，當老虎看到大大小小的動物撒腿就跑，會怎么想？
生：真以為它們是害怕狐貍呢！
那我們請小記者采訪一下小動物：
采訪：（小動物）你們?yōu)槭裁匆苎剑?/p>
小兔、小鹿、小猴：因為老虎來了。
師：其實動物們是看到誰才跑的呀？
生：（老虎）根本就不是害怕狐貍
師：所以說，狐貍是借著老虎的威風。這就是成語“狐假虎威”。
【總評：這個成語比喻在生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事，所以我們看事情不要只看表面，以免上當受騙。由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實際對學生進行思想教育。在教學中教師注重學生個性的張揚、心靈的碰撞、思維的升華、能力的培養(yǎng)，注重個性差異，實現了本課的教學目標�！�
附：板書設計
狐假虎威
“假”讀音：jiǎ、jià
神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望
狐貍是借著老虎的威風
《狐假虎威》教案11
【教學內容】
復習生字詞，學習課文第二至九自然段，寫“豬、活”兩個生字。
【教學目標】
單元總目標：學習默讀課文。
�。�、鞏固本課的生字詞，會寫“活、豬”兩個生字。
２、分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞表現出來。
3、理解成語“狐假虎威”的意思。
【教學重點】
讀好狐貍和老虎的對話。
【教學過程】
一、導入：
同學們，上節(jié)課我們學習了一個有趣的寓言故事——《狐假虎威》，在開始這節(jié)課之前，我們先來復習一下課文的生字詞。
1、復習生字詞。（讀詞語，去拼音開火車）
師：你們真厲害，看來字詞是考不住你們了，那么，通過上節(jié)課的學習，你們知道課題中的“狐”和“虎”之間發(fā)生了什么事嗎。
二、學習課文第二至六自然段。
�。ㄒ唬┠x課文第二至六自然段
1、過渡：多有趣的故事啊，老師特別想知道狐貍是怎樣騙老虎的。
請大家?guī)е@個問題默讀第2到6自然段。一邊讀一邊用橫線畫出狐貍說的話，用波浪線畫出老虎說的話。?
2、師：誰來為大家匯報一下，你找出的狐貍說的話。
誰匯報老虎說的話。
大家和他們畫得一樣嗎。你們真厲害，老師和你們畫的也一樣，而且啊，老師發(fā)現剛剛XX匯報時，把狐貍的話讀得特別好，老師特別想和她比一比，看誰讀得更好。
3、師：誰更好。為什么她的更好呢。
我們平時讀課文的時候也一定要注意抓住對話前的神態(tài)動作，這樣就能讀的更好了。
4、我們的小狐貍有哪些動作。
5、“眼珠子骨碌碌一轉”里面有一個多音字，老師有一雙魔法手，“變”，是哪個字。它有哪些讀音。
你能為它組個詞嗎。那它在文中讀什么。我們全班一起讀一遍，全班男生站起來，我們做一個眼珠子骨碌碌一轉的動作，看你做對了嗎。通過狐貍“眼珠子骨碌碌一轉”這個神態(tài)，你感覺到了什么。
狐貍在干什么。
6、扯著嗓子是什么意思。
�。ň褪钦f話時聲音量放大音調，提高，拖長聲音）誰能扯著嗓子來讀一讀。它為什么要扯著嗓子說話呢。它為什么不能小聲說。由此你可以看出，這是一只怎樣的狐貍。
7、對此，老虎是什么反應。
老虎為什么會一愣。誰為我們大家讀一讀，讀出老虎的疑惑。
8、現在我想請全班女生扮演狡猾的狐貍，男生扮演老虎，讀一讀，記得加上你們的動作哦。
9、我剛剛聽到有男生說他們想扮演狐貍，那女生來扮演老虎，看男生女生誰扮演的狐貍最狡猾。
過渡：多么狡猾的狐貍啊，老師要為你們所有人點個大大的贊。
可是，現在老虎只是一愣，還沒有被嚇住，接著為了嚇住老虎，狐貍把誰搬出來。
�。ǘ⿲W習第四、五自然段
1、 師：老天爺。它用老天爺來嚇唬老虎，你能為我們把狐貍的原話讀出來嗎。
2、你讀得真好，強調了老天爺。
狐貍不僅搬出老天爺嚇唬老虎，還對老虎進行了非常強硬的威嚇，是哪一句。
你能讀出威嚇的語氣嗎。他讀的好嗎。是啊，老師聽著都好怕怕，其實，這句話中，還有一個地方，讓老師深刻感受到狐貍的狡猾，你們能找出來是哪個地方嗎。
為什么你從這里感受到狐貍的狡猾。
3、多狡猾啊。你能用你的朗讀讓大家都感受到它的狡猾嗎。
4、他讀得好不好。
誰來評價一下，好在哪里。
5、真是一只狡猾的狐貍，這一次，老虎是什么反應。
6、老虎（蒙住了）因為被蒙住了，所以老虎松開了爪子。
老虎完全相信狐貍的話了嗎。誰來猜猜，此時老虎心理是怎么想的。
6、老虎被蒙住了，多好的機會，狐貍能不能趁機溜走呢。
（四）學習第六自然段
1、師：那怎么辦了。狐貍想了個什么辦法。
你能將原話讀出來嗎。
2、此時的.老虎會怎么想。
（看來狐貍真是老天爺派來的）
3、剛剛我們學習了課文的2到6自然段，模仿了狐貍和老虎的對話，現在，老師想和大家玩?zhèn)�游戲，現在，我就是老虎，要抓一只狐貍，如果它能夠嚇住我，我就放了他，如果它嚇不住我，我就吃了他。
4、你們都是一只只狡猾的小狐貍啊，嚇住我了，現在，我想請同桌之間相互扮演狐貍和老虎，然后請幾組同桌上來為我們表演一下。
5、他們表演的好不好。誰來為我們點評一下。
三、小組探究學習第七、八自然段
過渡語：就這樣，老虎跟著狐貍朝森林深處走去�？此麄儊砹�。
1、 師：剛剛我們模仿了狐貍和老虎，現在請大家運用我們剛剛的學習方法，同桌之間相互討論學習7到8自然段，用圓圈圈出狐貍和老虎的神態(tài)動作，思考：狐貍是怎樣嚇跑百獸的。
2、交流匯報：
�。�1）狐貍是什么神態(tài)動作。誰來為我們把狐貍的動作學一學。
�。�2）老虎的神態(tài)動作呢。
半信半疑是什么意思。老虎心里信什么又疑什么。
�。�3）請全班同學站起來，我們一邊讀，一邊做出他們的動作。
我要選動作做的最像的一組同桌上前為我們演一演。
�。�4）還記得百獸看到狐貍是什么神態(tài)嗎。那看到老虎呢。
其余的同學就扮演森林里的百獸。
�。�5）老師現在是森林記者，想采訪一下他們，狐貍你好，請問，你剛才為什么要這樣大搖大擺走路呢。
�。�6）老虎你好，我看你剛剛走過去的時候東張西望的，你為什么要東張西望。你剛剛看見這些百獸撒腿就跑，你心里會怎么想。
�。�7）老虎很疑惑，究竟誰才是百獸之王呢�，F在，我要采訪一下百獸，小鹿，你好，你剛剛看見狐貍大搖大擺走過來，很納悶，你在納悶什么。
狐貍它平時是怎么走路的。那你怎么又撒腿就跑呢，是被狐貍嚇跑的嗎。
五、學習第九自然段：
過渡：百獸被嚇跑了，是被狐貍嚇跑的嗎。
誰用課文中的句子解釋給老虎聽聽。
1、出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2、齊讀
3、小結：這就是課題狐假虎威的意思。
后來人們用這個成語來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。
七、指導書寫生字：
豬? 活?
1、學生觀察：兩字有什么相同點。（左右結構，左窄右寬）
2、老師范寫。
3、學生練習書寫。
板書設計：
21狐假虎威
狐貍；神氣活現? 搖頭擺尾
借?
老虎：半信半疑? 東張西望
嚇
百獸：撒腿就跑。
《狐假虎威》教案12
活動目標：
1、理解故事內容和含義，豐富詞語神氣活現、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。
2、能根據特定的畫面大膽猜測故事中情節(jié)的發(fā)展，能夠用完整、連貫的語言大膽表述。
3、能根據故事內容進行表演，體會表演的快樂。
4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。
活動準備：
PPT課件、老虎和狐貍及其他小動物的頭飾。
活動過程：
一、導入。
師：今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到"遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。"（老虎）
師：老虎被稱為什么？（山中之王）
師：森林里的動物怕不怕老虎？
師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發(fā)生了什么事？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。
1、結合每一幅圖片有感情的講解，激發(fā)幼兒興趣。
師：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？
2、幼兒大膽講述。
師：生動的講述狐貍的語言，并讓幼兒重復"你敢吃我"這句話，理解其含義
師：老虎相信狐貍的話嗎？（幼兒回答）
師：老虎有點相信又有點懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個詞。然后教師繼續(xù)講述故事：狐貍和老虎一前一后……。東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現，搖頭擺尾 老虎：半信半疑，東張西望）請幼兒進行表演。
師：森林里的小動物們看到狐貍大搖大擺地走過來，它們會怎么樣？為什么？
猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會對老虎說什么呢？
小動物們到底是被誰嚇跑的呢？
現在老虎相信狐貍說的話了嗎？狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。
3、完整欣賞一遍故事。
�。�1）聽完這個故事之后，你覺得這是一只怎樣的老虎？為什么？
�。�2） 這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來？
（3）你喜歡狐貍的做法嗎？ 為什么？
三、進行故事表演。
1、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常"得意洋洋"的'樣子。和老虎"半信半疑"的表情。
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭擺尾""神氣活現"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。
3、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
活動反思：
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發(fā)幼兒來大膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太大。
《狐假虎威》教案13
【活動目標】
1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語言、神態(tài)、動作表現角色特征，感受經典成語故事的魅力。
【活動準備】
課件、音樂、頭飾。
【活動重點】理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。
【活動難點】嘗試用語言、神態(tài)、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。
【活動過程】
一、出示“狐”和“虎”，談話導入課題。
“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎？”
“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎？”
二、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。
“小動物到底害怕誰？老虎認為小動物害怕誰？”
三、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
1、“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”
2、“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”
3、“狐貍和老虎走起路來什么樣？”
幼兒分角色表演。
四、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現—得逞
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當
五、、配樂講述，發(fā)表看法，引導健康的.價值取向。
“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？”
六、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對成語故事的興趣。
“申公豹借著誰的威風嚇唬誰？”
“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么？
附故事：狐假虎威
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫�！班帷保恢缓倧睦匣⑸磉吀Z過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了！”
狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了！狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我？”“嗯？不敢？為什么不敢？！”老虎一愣。
“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
“難道它真的是老天爺派來的？”老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風！”
狐貍真有那么大的威風？老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點相信。
于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去�？吹嚼匣⑸袭斄耍傂睦锏靡鈽O了。它搖頭擺尾，神氣活現；老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐貍嗎？
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風啊！”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！快逃命�。〈蟠笮⌒〉囊矮F嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。
《狐假虎威》教案14
教學目標：
1、學會本課四個生字，認識由生字組成的生詞。
2、正確，流利地讀課文，理解課文內容。
教學難點：懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點：在正確地讀課文基礎上理解課文。
教學過程：
一、談話導入
1、喜歡聽故事嗎？今天咱們就來學習一則寓言故事。
2、出示生字卡片“狐假虎威”指名認讀，正音，指出“狐”和“虎”發(fā)音的不同。
二、學習課文
1、板書課題，學生書空，要求不要出聲，用心記。
2、釋題：狐是指誰？虎是誰？威是什么意思？假是假裝的意思嗎？
a板書：狐貍 （ 借用�。 ±匣⒌摹 ⊥L。
b查字典找出假正確的意思。選擇第二個解釋：借用，利用。
c設問：狐貍怎么借用了老虎的威風？他是怎么借的？
3、自由讀課文，要求分段，借助拼音讀準字音，讀通句子，拿不準的地方畫下來，多讀幾遍。
4、出示生字卡片，檢查掌握情況。提醒學生注意“朝”是多音字，指名組詞。
5、指名分段讀課文。其他同學評價。
6、齊讀課文第一段，找出描寫動作的詞語：尋找、竄過、撲過去、逮住了。
a講解狐貍和老虎的有關知識。
b假設自己就是狐貍，被老虎抓住了，根據老師提示進行聯想，并答問題。
狐貍怎么想？（害怕）怎么辦能活下來？拼命博斗行嗎？苦苦哀求行嗎？花言巧語行嗎？
7、過渡：書上的狐貍真是只狡猾的狐貍，把他的狡猾在書上找出來，指名讀。
學生做動作：眼珠骨碌一轉，體會狐貍的'想法。（想辦法）
狐貍想出了什么辦法？他是怎么騙老虎的？讀對話，快速讀2—6段。
8、指名讀：“你敢吃我？”體會“扯著嗓子”
9、老虎為什么一愣？心里想什么？（小小狐貍，已經被我抓到了，能把我怎么樣？我為什么不敢吃？）
10、 齊讀：“老天爺--多大的膽子！”誰比老虎厲害？（老天爺）
11、 師讀：老虎被蒙住了，松開了爪子，說明老虎已經上當。
12、 狐貍做了什么動作？（搖了搖尾巴）說明他很得意，指導學生得意地讀狐貍的話。他要繼續(xù)騙老虎，讓他心服口服，死心塌地。
13、 同位分角色讀2到6段，要有感情。
14、 學習第七段，他們向森林深處走去，各自有什么表現？找出相關詞語，畫下來。
15、 指導朗讀第七段。
16、 百獸看到狐貍會有什么反應？解釋納悶，指導讀。
17、 百獸這一跑嚇壞了誰？他還敢吃狐貍嗎？
18、 有一句話，根據了這個故事，又解釋了題目，你能找到嗎？
19、 齊讀最后一段。
三、 指導書寫
“狐假虎威”的書寫，先觀察，再在練習本上寫。
《狐假虎威》教案15
教學要求：
1 、 正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。
2 、學會本課10個生字，兩條路線內的10個子只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3 、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點：學會本課10個生字并朗讀理解課文是重點。
教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法：故事法，講解法，練習法。
教學準備：頭飾、生字卡片、多媒體課件。
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入
1、小朋友我們今天學習一篇寓言故事《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)
2、從題目上看課文中講了誰和誰的事？
3、在你的印象中它們是什么樣子的？
4、狡猾的狐貍和這只兇猛的老虎在一起會發(fā)生什么事呢？讓我們一起走進這茂密的大森林，走進動物王國。
二、初步感知課文
1、學生自由朗讀課文，要求：
（1）借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）給課文的每個自然段標上序號。
2、同桌合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾正。
3、檢查學生的初讀情況，師生共同正音。
三、合作交流，探索發(fā)現
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。
�。▽W生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是 ————
�。▽W生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的�！� ）
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜砹藛�？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）
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8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。
下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。
9、指名讀第一節(jié)
�。�1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
�。�3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）
�。�4）、學生回答：逃跑、亂跑
�。�5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
10、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話？
�。�1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）
�。�2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）
（3）、是的�！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣�？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
�。�5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）
�。�6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大
膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
師范讀，學生練讀。
�。�8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。
�。�9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶�，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）
小結：下面我們就跟狐貍到森林去走一走，看一看。
下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）
3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的'遠一點。）
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演 ，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）
�。▽W生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）
10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）
教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）
學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，*老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）
學生 3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學生4：因為它*花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
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