飛向藍(lán)天的恐龍教案

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的飛向藍(lán)天的恐龍教案，希望能夠幫助到大家。

飛向藍(lán)天的恐龍教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

　�。�、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。

　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。

　　４、背誦感興趣的部分。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　２、樹(shù)立學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　有關(guān)恐龍的.資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、掛圖展示，激趣導(dǎo)入

　　二、板書(shū)課題、解題

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　　三、聽(tīng)課文錄音帶，自學(xué)生字詞

　　１、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。

　�。病⒆詫W(xué)生字詞：

　�、� 認(rèn)讀字：

　　鈍 凌。

　�、� 書(shū)寫(xiě)字：

　　恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

　�、� 新詞：

　　遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。

　　五彩斑斕：燦爛多彩。

　　凌空翱翔：在空中回旋的飛。

　　后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。

　　四、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)

　　第一部分（第１、２自然段）：寫(xiě)大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。

　　第二部分（３、４自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

　　第三部分（第５自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程。

　　五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己喜歡的段落。

飛向藍(lán)天的恐龍教案2

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　�。�、檢查生字的掌握情況。

　�。�、發(fā)表你對(duì)課文的理解。

　　二、深入分析，理解全文

　　采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：

　�。薄⒅该麑W(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：

　�、� 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思？

　�。ê孟瘛⒎路鸬囊馑迹�

　�、� 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的？

　　（把恐龍與鳥(niǎo)類作比較）

　�、� 老師問(wèn)：

　　科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說(shuō)？

　�。�鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）

　　⑷ 老師問(wèn)：

　　科學(xué)家為什么欣喜若狂？

　�。ㄒ�?yàn)榭梢宰C明鳥(niǎo)類是由古代的恐龍演變而來(lái)的。）

　�、� 學(xué)生討論：

　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

　　點(diǎn)睛是什么意思？為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢？

　　２、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

　　這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。

　�。ń虒W(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代；并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化；有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 ）

　　３、學(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑、探究：

　　老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話飽含的信息？

　　學(xué)生回答，教師指正。

　　三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑

　�。�、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍(lán)天的？

　　２、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。

　　四、總結(jié)全文

　　課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的'知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷�，將思緒放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　　兩億三千萬(wàn)年前數(shù)千萬(wàn)年后許許多多年后億萬(wàn)年前

　　第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天

飛向藍(lán)天的恐龍教案3

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

　　[學(xué)情分析]

　　這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹(shù)立同學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。

　　[教學(xué)理念]

　　教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　[教學(xué)目的]

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

　　2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼�成鳥(niǎo)類的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。

　　3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：

　　弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　2、難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　[課時(shí)布置]

　　1課時(shí)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎？大家課下已查閱了許多方面的資料�，F(xiàn)在我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下：

　　1、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

　　恐龍：鳥(niǎo)兒：

　　2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

　　3、板書(shū)課題：

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》

　　4、讀題、解題：

　　是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥(niǎo)兒。

　　二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

　　1、課件出示生字詞，檢查生字掌握情況：

　　2、自讀全文：

　　指名逐段讀，想：課文寫(xiě)了什么？你對(duì)哪局部?jī)?nèi)容感興趣？原因？

　　三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、讀課文，學(xué)習(xí)第二段，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：

　�、畔茸陨碜x，再討論

　　⑵匯報(bào)：（在文中劃出來(lái)）

　�、�

　�、�

　�、�

　　④

　　2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

　　用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：

　�、诺厣系谝环N恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

　�、扑�的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

　　3、用自身的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　4、有感情地朗讀自身喜歡的'段落，并說(shuō)出自己的感受。

　　四、學(xué)習(xí)三、四自然段

　　1、輕聲自讀這一部分，并畫(huà)出自身認(rèn)為寫(xiě)的好語(yǔ)句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)這一部分介紹的是什么？

　　(介紹的是 。)

　　2、指名讀三、四段，小組討論：

　　陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？

　　3、考慮：

　　在作者描寫(xiě)的內(nèi)容中，哪一支描寫(xiě)的最具體？這樣具體的描寫(xiě)有什么好處？

　　理解：

　　“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。

　　“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程。

　　4、找出介紹恐龍的句子和鳥(niǎo)類的句子，想想它們之間有什么關(guān)系？告訴了人們一個(gè)什么樣的重要信息呢？在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？

　　5、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥(niǎo)類的過(guò)程。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、自由讀課文第五自然段，考慮：

　　這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？

　　“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包括的信息？

　　2、把自己的見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)與大家分享。

　　隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了：

　　要證明鳥(niǎo)類是由恐龍進(jìn)化而來(lái)，只能依賴于對(duì)化石的采集。假如能把恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，鳥(niǎo)兒是恐龍進(jìn)化而來(lái)。

飛向藍(lán)天的恐龍教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗的山河的思想感情。

　　2、能給課文分段，寫(xiě)出課文的提綱，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　3、了解過(guò)渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。

　　4、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。

　　2、能給課文分段，寫(xiě)出課文的提綱，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。

　　2、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

　　教學(xué)資源

　　多媒體課件

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生搜集金華的雙龍洞的資料

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　通用設(shè)計(jì)

　　個(gè)案調(diào)整

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，理清游覽順序

　　1、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書(shū)課題

　　解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學(xué)生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫(xiě)的。)

　　教師：去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學(xué)們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去游覽好嗎?

　　2、初讀課文，理清文章脈胳。

　　讀后提問(wèn)：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫(xiě)了什么?討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。

　　第一段(1)交代了游覽的時(shí)間及地點(diǎn)。

　　第二段(2、3)介紹沿途所見(jiàn)景物。

　　第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。

　　第四段(5)介紹孔隙。

　　第五段(6、7)介紹里洞。

　　第六段(8)游覽完畢出洞。

　　3、結(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)作者瀏覽了幾個(gè)景點(diǎn)。

　　學(xué)生邊回答老師邊板書(shū)。

　　4、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)指名讀、問(wèn)：這段向我們交代了什么?(瀏覽時(shí)間人物、景點(diǎn)。)(2)用編句法概括段意。 4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。

　　5、學(xué)習(xí)第二段。過(guò)渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。

　　(1)默讀第二自然段，從課文中標(biāo)畫(huà)出不沿看到的景物，及這些景物的特點(diǎn)，再體會(huì)一下作者看到這些學(xué)后有什么感受。

　　(2)學(xué)生回答，老師邊板書(shū)： 景物——映山紅 油桐 砂土新綠特點(diǎn)——各色 白色 粉紅色或濃或淡 感受——一片明艷

　　(3)默讀第三自然段，思考：作者聽(tīng)到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽(tīng)到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽(tīng)到不時(shí)變化的溪聲。)

　　(4)有感情地齊讀第二段，同時(shí)邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費(fèi)這么多筆墨去沿途景色呢?

　　沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;

　　沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;

　　作者游興很高，心情舒暢，借途中所見(jiàn)抒發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的喜愛(ài)之情。

　　總結(jié)第二段段意;從金華過(guò)羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

　　二、作業(yè)

　　完成《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》

　　第一、二題

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見(jiàn)聞，那盤(pán)曲而上的盤(pán)山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時(shí)時(shí)變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點(diǎn)?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，總體感知：

　　1、初讀課文，理清條理：

　　A、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)55頁(yè)，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?

　　B、學(xué)生自由讀，教師巡視了解。

　　C、指名學(xué)生回答，并征求全體同學(xué)意見(jiàn)。

　　D、板書(shū)：外洞 孔隙內(nèi)洞

　　2、再讀課文，歸納特點(diǎn)：

　　A、同學(xué)們?cè)僮x讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象?

　　B、學(xué)生閱讀理解，教師巡視了解。

　　C、指名學(xué)生回答，征求其余同學(xué)意見(jiàn)。

　　D、板畫(huà)并板書(shū)：(畫(huà)出外洞、孔隙、內(nèi)洞)

　　3、小結(jié)過(guò)渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：其實(shí)呀，你們剛才談的這些就是這幾個(gè)地方的特點(diǎn)。通過(guò)剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個(gè)地方，也知道了這幾個(gè)分別有著這樣的特點(diǎn)。那么，你對(duì)哪個(gè)地方最感興趣呢?(了解學(xué)生大概情況)同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來(lái)喜歡這里嗎?那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章，喜歡哪個(gè)地放就讀哪個(gè)部分，看看你從文章的哪些詞句中體會(huì)到了這些特點(diǎn)，然后把你的體會(huì)告訴大家。通過(guò)你的`理解，通過(guò)你的表達(dá)，把別人都吸引過(guò)來(lái)，好嗎?我們這樣去讀：這個(gè)地方有什么特點(diǎn)?你是從文章的哪些詞句中體會(huì)到這些特點(diǎn)的?找到后就按平時(shí)讀書(shū)的方法做上記號(hào)。

　　三、精讀課文，自讀自悟：

　　1、學(xué)生閱讀，做批注，教師巡視輔導(dǎo)，并教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法。

　　2、課堂討論：

　　A、組織：有一些同學(xué)已經(jīng)想好了。下面，我們先按課堂小組開(kāi)展討論，跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你是從哪些詞句體會(huì)出這些個(gè)特點(diǎn)讓你喜歡的?

　　B、學(xué)生討論，教師巡視，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、交流評(píng)議：

　　A、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個(gè)要點(diǎn)開(kāi)展討論：

　　1)船小

　　2)行船方式

　　3)乘船姿勢(shì)

　　4)乘船感覺(jué)(找出相關(guān)詞句，說(shuō)出思維過(guò)程，弄明白作者通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)孔隙窄小的特點(diǎn)，讀出乘船的姿勢(shì)和感受。)

　　B、同學(xué)們體會(huì)得不錯(cuò)。通過(guò)剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對(duì)孔隙產(chǎn)生了興趣?正因?yàn)樽髡咦プ】紫兜奶攸c(diǎn)寫(xiě)，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎?

　　4、讀寫(xiě)結(jié)合，突破難點(diǎn)：

　　A、那么作者又是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個(gè)意思一步步說(shuō)清楚的呢?請(qǐng)看黑板，作者先寫(xiě)什么?接著呢?然后呢?最后呢?

　　B、誰(shuí)能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一難問(wèn)題?

　　5、分層朗讀，體會(huì)寫(xiě)法：這樣小的小船，這樣獨(dú)特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢(shì)，這樣奇特的乘船感覺(jué)，是多么有趣啊!下面，我們分組來(lái)讀這一段，再來(lái)體會(huì)一下作者是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個(gè)意思一層層說(shuō)清楚的……請(qǐng)大家拿好書(shū)。

　　6、學(xué)法小結(jié)：我們?cè)趧偛诺膶W(xué)習(xí)中，首先了解了空隙的特點(diǎn)是窄小的;接著抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會(huì)到了空隙的特點(diǎn);最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個(gè)意思一步步說(shuō)清楚的。

　　7、指名介紹內(nèi)洞特點(diǎn)：

　　A、除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過(guò)來(lái)嗎?好，一個(gè)個(gè)來(lái)，你先說(shuō)。

　　B、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特，能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎?

　　C、為什么說(shuō)即使不比作什么，也很值得觀賞?

　　D、那吸引你,使你們對(duì)內(nèi)洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學(xué)也對(duì)內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣?

　　E、小結(jié)：同學(xué)們談得不錯(cuò)，聽(tīng)的也很認(rèn)真。作者抓住奇特這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)內(nèi)洞同樣打動(dòng)了我們的心，我們來(lái)把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀?想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。

　　F、再看看，內(nèi)洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?理解進(jìn)

　　8、總結(jié)學(xué)法：

　　A、學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)學(xué)外洞這一段呢?

　　B、洞內(nèi)寬大，洞外呢?知道的同學(xué)一起說(shuō)。

　　C、學(xué)生答，教師版畫(huà)。(畫(huà)出后山)

　　四、讀寫(xiě)指導(dǎo)：

　　1、設(shè)疑質(zhì)疑：

　　A、游完了雙龍洞,回過(guò)頭來(lái)看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個(gè)地方?剛才，我們也有很多同學(xué)對(duì)這兒感興趣，那作者為什么不先寫(xiě)這兒呢?這樣重點(diǎn)不是更突出嗎?

　　B、那你說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序是怎樣的呢?(學(xué)生回答時(shí)教師在黑板上標(biāo)出路線圖)

　　C、那么，今后我們應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)參觀游記呢?除了寫(xiě)作順序之外，要想吸引讀者，打動(dòng)讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫(xiě)?

　　2、小結(jié)寫(xiě)作方法：學(xué)到這里，我們得到兩點(diǎn)啟示：

　　第一、寫(xiě)參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?

　　第二、要把看到的事物特點(diǎn)寫(xiě)清楚。

　　五、賞讀課文，體會(huì)感情：

　　1、過(guò)渡談話：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來(lái)。

　　2、自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)議。

　　六、總結(jié)本課內(nèi)容，布置下課時(shí)任務(wù)：課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進(jìn)洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢?這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)討論。

　　七、作業(yè)

　　完成《練習(xí)與測(cè)試》和《硬筆習(xí)字冊(cè)》

飛向藍(lán)天的恐龍教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 認(rèn)識(shí)“鈍、凌”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“恐、兇”等13個(gè)生字，通過(guò)字形構(gòu)造特點(diǎn)理解“茹毛飲血、五彩斑斕”等詞語(yǔ)的意思。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)復(fù)述理解說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性，試著分析句子使用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性。

　　3. 感受科學(xué)古生物的神奇，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過(guò)復(fù)述理解說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性，試著分析句子使用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　壹發(fā)現(xiàn)矛盾，鎖定字詞

　　1. 朗讀課題“飛上藍(lán)天的恐龍”，看著這個(gè)題目，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么矛盾的地方?飛向藍(lán)天其實(shí)在課文中指的是(鳥(niǎo))，如果采用對(duì)對(duì)子的形式來(lái)的話，一個(gè)在天上(一個(gè)在地上)，一個(gè)走(一個(gè)飛)，一個(gè)大(一個(gè)小)……

　　2. 如果讓你從書(shū)中找出更多的`詞語(yǔ)來(lái)形容恐龍和鳥(niǎo)，你能找出多少?

　　這么多的詞語(yǔ)都可以來(lái)形容恐龍和鳥(niǎo)兒，在這些詞語(yǔ)當(dāng)中，你有沒(méi)有不理解的?

　　(1)茹毛飲血：讓學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)意思，飲血，喝血;毛，指動(dòng)物身上的毛;從而引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)“茹”(吃)。并通過(guò)查字典求證。其實(shí)“茹”和“飲”都是動(dòng)詞，有時(shí)候我們可以根據(jù)已經(jīng)熟悉的字詞來(lái)看一看詞語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)猜出詞意。

　　(2)五彩斑斕：“斑斕”中兩個(gè)字都有“文”，古代指紋理、紋路，外表色彩燦爛絢麗的樣子。

　　3. 其實(shí)大家找的詞語(yǔ)大部分集中在第一自然段，一起來(lái)讀一讀。

　　比較兩段文字(一段完整，一段缺少“一支、漫長(zhǎng)的”兩個(gè)詞語(yǔ))，有沒(méi)有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么?發(fā)現(xiàn)漏掉的兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

　　貳整體感知，感受嚴(yán)謹(jǐn)

　　1.在課文中有三處直接描寫(xiě)恐龍變成鳥(niǎo)類的句子，你能找出來(lái)嗎?

　　2. 讀著這三句話，你有什么問(wèn)題?(恐龍是怎樣變成鳥(niǎo)類的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類?恐龍變成鳥(niǎo)類有什么證據(jù)?)

　　3. 大家提了很多問(wèn)題，我們先來(lái)看看其中一個(gè)問(wèn)題：恐龍變成鳥(niǎo)類的證據(jù)，請(qǐng)你默讀第二自然段，作者是如何有序地來(lái)寫(xiě)這個(gè)段落的?

　　(1)時(shí)間順序：早在19世紀(jì)、在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石之后、20世紀(jì)末期。

　　(2)邏輯順序：注意現(xiàn)象——提出假說(shuō)——發(fā)現(xiàn)證據(jù)。(提出問(wèn)題——解決問(wèn)題)

　　4. 根據(jù)作者的寫(xiě)作思路，老師給你們提供一個(gè)流程圖，你能不能根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞把這段話用你自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)?

　　5. 齊讀句子。“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。”(“描繪的畫(huà)卷”指的是古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果。“點(diǎn)睛之筆”指的是“我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石”。為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛之筆”呢?講解畫(huà)龍點(diǎn)睛典故理解字義，再結(jié)合文本理解。)

　　叁方法回顧，體會(huì)語(yǔ)言

　　1. 剛剛同學(xué)們還提到一個(gè)問(wèn)題，恐龍是如何飛上藍(lán)天的，這也就是恐龍的演化過(guò)程，我們一起來(lái)看看。自由朗讀第四段。

　　2. 小組討論交流：這個(gè)段落很長(zhǎng)，一口氣讀下來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)的時(shí)候很有條理。如果把這段話分成四個(gè)部分，你打算怎么分?(第一部分——第一種恐龍的出現(xiàn);第二部分——后代繁衍出一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族;第三部分——一些獵食性恐龍發(fā)生變化變成鳥(niǎo)類;第四部分——學(xué)習(xí)飛行，科學(xué)家推測(cè)恐龍飛翔的原因。)

　　3. 回顧所學(xué)的說(shuō)明方法(舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較)找出這個(gè)段落中哪些句子用了哪些說(shuō)明方法。

　　4. 這一段中除了用到了很多說(shuō)明方法，語(yǔ)言也十分形象生動(dòng)，請(qǐng)你找一找。(關(guān)注修辭)學(xué)生找到并朗讀。

　　(1)排比：

　　有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。

　　看到這一句排比句，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(關(guān)注分號(hào)，兩兩對(duì)比。根據(jù)恐龍的習(xí)性、形體、性情來(lái)進(jìn)行描述。)

　　(2)比喻：

　　不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類，它們飛向了藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。(把恐龍比作天之驕子)

　　5. 剛剛我們把這一段分成了四個(gè)部分，這四個(gè)部分之間前兩個(gè)部分是用時(shí)間串聯(lián)起來(lái)的，第二與第三、四部分之間是包含關(guān)系，你能不能根據(jù)黑板上面的這幅圖有條理地說(shuō)說(shuō)恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。跟同桌說(shuō)一說(shuō)(可以加入自己的語(yǔ)言)。

　　總結(jié)：通過(guò)科學(xué)家的實(shí)踐考察和合理推想，發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)類其實(shí)是由一種帶羽毛的恐龍演化而來(lái)，我們一起讀一讀最后一段話。

飛向藍(lán)天的恐龍教案6

　　在《可愛(ài)的草塘》中，李衛(wèi)東老師細(xì)膩的教學(xué)，輕切地引領(lǐng)學(xué)生步入可愛(ài)的草塘，讓學(xué)生置身于草海中，吮吸著語(yǔ)文的甘露。學(xué)生陶醉了，我也陶醉了。這次，又有幸聆聽(tīng)了李老師的《飛向藍(lán)天的恐龍》，又一次被他那樸實(shí)的教學(xué)所吸引，給我的內(nèi)心畫(huà)上了一副細(xì)致的工筆白描：寧?kù)o而致遠(yuǎn)，樸實(shí)而飄香！

　　一個(gè)詞中，顯功底。

　　片斷一：

　　出示詞，請(qǐng)生讀第一排

　　師：“血”在成語(yǔ)中出現(xiàn)都讀第四聲，懂了嗎？

　　生：懂了

　　師：“茹毛飲血”是什么意思？

　　生1：“飲”是喝

　　生2：“茹”是吃

　　師：“茹毛”不是吃毛，吃什么？

　　生：帶皮毛一起吃。

　　師：茹毛飲血是最原始的吃的方法

　　大屏幕上出示：頓時(shí) 數(shù)十噸

　　師：放在一起，不是意思有聯(lián)系，而是……

　　生：字形相似

　　師：拿起筆把這兩個(gè)字寫(xiě)一遍，也可以連詞寫(xiě)，寫(xiě)完坐好（學(xué)生寫(xiě)字）

　　在進(jìn)入課文之前，集中地進(jìn)行字詞教學(xué)在高段的語(yǔ)文教學(xué)中似乎早已消逝，而在李老師的課堂中卻經(jīng)�？梢�(jiàn)，并樂(lè)此不疲！細(xì)細(xì)思來(lái)，有一定的道理：生字詞都不會(huì)讀寫(xiě)，不懂其中的意思，怎么能很好地去讀懂課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？從字詞學(xué)起，一板一眼，著眼于學(xué)生“一步一個(gè)腳印”地發(fā)展，才是語(yǔ)文課永恒不變的主旨。理解了這一點(diǎn)，下面李老師讓學(xué)生比較課題中與正文中“恐”的字形（字體的比較），告訴學(xué)生“恐”要注意“橫折彎勾”的筆順，你就不會(huì)認(rèn)為那時(shí)拖冗課堂，而是扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的體現(xiàn)，想到這一點(diǎn)，你的內(nèi)心肯定會(huì)流溢出“語(yǔ)文原來(lái)就可以這樣教”的感慨！

　　片斷二：

　　讀，數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成……

　　師：為什么用“繁衍”而不用“演化”

　　生：演化是一種形態(tài)

　　師：繁殖衍生，所以這里用“繁衍”再讀。生讀。

　　推敲出來(lái)的是經(jīng)典，比較出來(lái)的是深刻。對(duì)“繁衍”、“演化”這一組近義詞的理解，李老師采用了比較學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在比較之間懂得了：演化是一種形態(tài)，繁衍是種群繁殖衍生，兩詞意思相近，但不能通用。同時(shí)，也在比較中，讓學(xué)生明白了說(shuō)明文（其實(shí)所有的文章都一樣）用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。用意之深、之誠(chéng)，不用言表。

　　一句話中，品特點(diǎn)。

　　一處簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)，便能讓學(xué)生輕松地深入課文，品嘗課文的美味，學(xué)到成長(zhǎng)的精粹，也能讓旁聽(tīng)者豁然開(kāi)朗，領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

　　在梳理課文線索，品味說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、有條理的過(guò)程中，李老師的設(shè)計(jì)更是讓我們欣賞他卓越的藝術(shù)：（片斷呈現(xiàn)）

　　瀏覽全文，能把全文概括成一句話

　　生：恐龍變成鳥(niǎo)類

　　師：把課文讀薄薄了，這就是概括能力，讀文章要有這種能力

　　師：這種假說(shuō)在課文中出現(xiàn)了四種形式？瀏覽全文，找出來(lái)

　　生：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)……

　　師：什么是“一支”

　　生：是一個(gè)種類

　　生：提出，鳥(niǎo)類不僅……

　　師：“一種小型恐龍”，“一種”這樣說(shuō)就準(zhǔn)確了。

　　生：原本不會(huì)飛……鳥(niǎo)類

　　師：說(shuō)得行不行，是一部分變了嗎？這句話對(duì)不對(duì)？

　　生：不對(duì)

　　師：等一下咱們?cè)傺芯?/p>

　　生：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍……

　　生讀四句話

　　師：板書(shū)“一支”，科普說(shuō)明文用詞要準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確就是錯(cuò)誤的

　　“一支”、“一種”多么不起眼的小詞，它卻如中樞神經(jīng)，把課文準(zhǔn)確、有機(jī)的前后串聯(lián)起來(lái)�？墒牵�它往往卻被我們所忽略遺漏。而李老師卻肯花大筆墨與于這些小詞身上，與學(xué)生一起細(xì)細(xì)咀嚼著，直到學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)了，并了解到了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，他才罷休！這樣的鉆研精神與鉆研能力，令人羨慕。特別是讓學(xué)生尋找文中的.四句假說(shuō)，更是花了一番心力：先讓學(xué)生邊讀邊找出文中的四句假說(shuō)，品嘗假說(shuō)中用詞的準(zhǔn)確；接著質(zhì)疑第三句假說(shuō)中“原本不會(huì)飛的恐龍飛向天空”是否科學(xué)，并借助媒體資料，讓學(xué)生在研究探討中生成問(wèn)題、分析問(wèn)題，自覺(jué)地解決問(wèn)題。也認(rèn)識(shí)到了“假說(shuō)”的真正含義；最后，讓學(xué)生思考“四句假說(shuō)中哪一句可以省”，創(chuàng)造性地質(zhì)疑文本，改造文本，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這絕對(duì)是一次歷練，讓他們了解到——課文可以讀，更可以改編。神來(lái)之筆，我欲得之！

　　一回練中，尋味兒。

　　語(yǔ)言及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)的訓(xùn)練養(yǎng)成的。把握了這點(diǎn)，語(yǔ)文的工具性意識(shí)，語(yǔ)文的味兒便會(huì)體現(xiàn)。

　　在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)恐龍，了解課文是怎樣有順序地介紹“恐龍的種群”過(guò)程中，李老師先讓學(xué)生讀課文找出課文中描寫(xiě)了幾中恐龍，屏幕出示讀準(zhǔn)讀順；接著讓學(xué)生分類填空“有的 ，有的則 。”填空結(jié)束讓學(xué)生逐句讀通，再讓學(xué)生不看大屏幕讀下來(lái)。學(xué)生在無(wú)意間已經(jīng)把這斷文字背誦下來(lái)。李老師沒(méi)有到此打住，再讓學(xué)生反思自己是怎么背誦下來(lái)的，教會(huì)了學(xué)生先理清寫(xiě)作思路再積極背誦的積累方法。

　　一個(gè)教師自己能主動(dòng)反思教學(xué)行為已屬不易，教學(xué)生學(xué)會(huì)反思更是難能可貴。這反思，不僅展現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到了背誦原來(lái)可以這樣的輕松，更體現(xiàn)出了李老師深沉的教育智慧。

飛向藍(lán)天的恐龍教案7

　　【教學(xué)目的】

　　１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的'作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料�，F(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？

　　聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

　　二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)

　�。�、讀全文：

　　指讀，想：

　　課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。

　�。�、查生字掌握情況（隨文）。

　�。�、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

　　三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　�。�、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的：

　　方法：

　�、畔茸约鹤x。

　�、圃儆懻�。

　�、菂R報(bào)：

　�、俚谝环N大約出現(xiàn)在和狗一般大小

　�、跀�(shù)千萬(wàn)年后，它的后代家族

　�、燮渲�，一些長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類

　�、芩鼈儗W(xué)會(huì)了滑翔飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類。

　�。病㈤喿x感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

　　用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)，如：

　　⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

　　⑵它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族

　�。场⒂米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　�。础⒂懈星榈乩首x自己喜歡的段落。

　　四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲

飛向藍(lán)天的恐龍教案8