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二年級語文下冊教案和反思
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的二年級語文下冊教案和反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文下冊教案和反思1
教學目標：
1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4、理解詩句，引導學生想象意境，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。
重點、難點：指導學理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1、釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？
2、教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
3、指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1、自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的.詞語，并記錄自己的疑難問題。
2、小組討論。
3、全班交流。
�、贂儯喊滋臁＂谠牛撼�。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
4、引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5、請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）
6、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預習下一首詩。
教學反思：
二年級語文下冊教案和反思2
1、古詩詞三首
宿新市徐公店
教學目標
1、學會生字，理解詩句
2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情
3、有感情朗讀、背誦這首詩
4、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力
教學重點
體會詩的意境，體會詩人的感情。
教學難點
體會詩的意境，體會詩人的感情
教學方法
講授發(fā)、小組合作學習。
教學用具：多媒體課件
教學過程
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜。新市：地名
公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的'感情呢？
二、小組自學，初讀理解。要求：
1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三、指導讀古詩，感受詩意。
1、指名讀，檢查讀的情況。
2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3、齊讀一、二句：
A、寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠
理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
B、齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
C、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
D、這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
A、抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
走：跑。急走：快跑
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？
B、女生讀第4句：
處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C、兩句詩意連起來，指名說詩意
D、再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E、自由讀全詩，體會詩人心情？
F、檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
【板書設計】
詩宿新市徐公店
情喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭（靜）
畫追入
兒童黃蝶菜花（動）
意色：黃（綠）（黃）
課后反思
1、教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。
3、為充分感受這首詩的情趣，編寫小故事。
二年級語文下冊教案和反思3
教材簡說
“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈�！睆哪菚r起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內外、大江南北。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長�！靶∑綐洹币殉闪颂靿珗@的一道風景。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。
春天，是植樹的季節(jié)；3月12日，是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節(jié)到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”
讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”；……那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。
我們應該用怎樣的行動來描繪我們的未來呢？
教學建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
1．生字的呈現。
�。�1）讓學生看生字條，看看有沒有已經認識的字。把不認識的字在課文中勾出來，借助拼音讀一讀。
�。�2）在解題和介紹背景時識字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹》，認讀“鄧、植”兩個生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結合課題簡單介紹或引導學生說說課文背景，如，“植樹節(jié)”是怎么回事，“鄧小平爺爺”是誰，“81歲高齡”是什么意思。在這個過程中，認識“節(jié)、歲、齡”等生字。
�。�3）朗讀課文時識字。學習第二、三自然段時，出示描寫鄧小平爺爺認真植樹的重點句子，認讀“已、經、息、站、行、扶”等生字。學習最后一個自然段，理解“親手栽種”時，落實“親、栽”兩個生字的認讀。
2．生字的識記。
（1）“植、站”是翹舌音，“鄧、齡、經、行”是后鼻音，要注意讀準。
�。�2）可引導學生自己發(fā)現生字的構字規(guī)律，以及和以前所學漢字的聯系，采用多種方法識記生字。
熟字加偏旁：直—植
熟字換偏旁：爺—節(jié)那—鄧多—歲冷—齡
熟字相加：自+心—息
�。杭骸�
找相同部分：我—栽拉—站—親
3．識字的`鞏固。形近字比較
�。�1）用生字卡片檢查識記情況。
�。�2）同學之間相互考考生字是否認識。
�。�3）讀詞語，看看是否有不認識的字。如：
種植春節(jié)歲數年齡已經
經常行走扶手栽樹親人
4．寫字指導。
本寫字可以重點指導上下結構的字。“爺”字上大下小，“親”字上下相當，“節(jié)、歲”二字上小下大�！盃敗焙汀肮�(jié)”都有一個部件“ㄗ”，前一個要寫得比后一個短小些。本課新出現的雙立人，可結合單人旁進行書寫指導：（1）撇應該寫得平直；（2）第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師最好示范）；（3）豎為垂露�！肮�(jié)、歲、親、行”四個字是既要認又要寫的字，要重點指導學生識記和書寫。教師可以通過課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導學生仔細觀察，認真揣摩、臨寫。
�。ǘ├首x感悟
本文是一則短小的故事。重點是爺爺植樹的經過。朗讀本文，要讀得平實，讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。關鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態(tài)度和一絲不茍的精神。另外，從鄧小平爺爺的行動中，領會植樹綠化的重要意義。
可抓住關鍵詞句進行品讀。
1．“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息�！笨勺プ 芭d致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞語中體會到了什么。
2．“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土�！弊プ 疤暨x”、“小心”、“揮鍬”進行品讀。
3．“他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：‘不行，不行！’又走上前把樹苗扶正�！弊プ 白屑殹薄ⅰ斑B聲”等詞語進行品讀。
4．“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風景�！薄懊利惖娘L景”美在哪里？（樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）
（三）實踐活動
1．課前活動。
了解鄧小平爺爺的情況；了解植樹節(jié)的來歷。
2．課中活動。
討論：為什么要植樹？怎樣植樹？
3．課后活動。
參加植樹活動。
教學設計舉例
�。ㄒ唬└枨�，了解人物
1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰。（了解多少說多少）
2．老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
�。ǘ┏踝x課文，了解大意，認讀字詞
1．聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了鄧小平爺爺的什么事？
2．自由拼讀，勾出生字詞。
3．分小組自學生字。
4．自學匯報：
（1）“我會讀”：讀生字卡片。自愿讀；開火車讀。
提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽。
看清韻母讀：齡、行。
�。�2）“我會記”：指名向大家介紹識字方法。
�。�3）“我會寫”：指名先在田字格中寫字，再對照課本中的字，發(fā)現規(guī)律，描紅、臨寫。
�。ㄈ┳x文討論，評價人物
朗讀課文，討論問題：
1．你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？
2．為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？
討論方式：先自己讀書感悟，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評價總結。
�。ㄋ模⿲嵺`活動
1．觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點。選一種最喜歡的植物畫一畫。
2．照課后說的那樣做：“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”
二年級語文下冊教案和反思4
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、揭題，介紹“詞”：
1、同學們，這節(jié)課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）
2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱。《清平樂村居》這首詞中，“清平樂”是詞牌名�！按寰印笔沁@首詞的題目。
二、初讀，整體感知：
過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？
1、自讀。請同學們自己反復讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？
2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。
3、學生再練讀。
4、指名讀。
三、細讀，理解詞意：
過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。
1、自學思考。
2、逐“片”討論：
�、派掀摹懊╅艿托�，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！边@兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？
提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；作者的思路。
過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。
�、谱穯枺鹤髡呤窃鯓訉懗龊⒆觽兊目蓯鄣哪兀浚ù髢鹤釉诤訓|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）
提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！
�、桥錁防首x。
四、展開想象，描述詞境。
過渡：同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。
1、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。
2、交流。評價。
3、小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。
五、布置作業(yè)：
1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過今天的學習，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的`情景，寫下來。
教學反思
教學《村居》一詩時，我采用了“以讀代講，以疑促思”的教學思路。先讓學生談談最喜歡這首詩的哪一句，并說說為什么？有的學生說喜歡“忙趁東風放紙鳶”一句，這是意料之中的，孩子們愛放風箏嘛。也有學生說喜歡“草長鶯飛二月天”一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個學生說喜歡“拂堤楊柳醉春煙”一句，問他為什么，他卻答不上來。于是，我引導他聯系舊知，問：“這句詩和學過的哪首詩描寫的同是春天的景物？”大家異口同聲地說：“《詠柳》�！蔽也皇r機地說：“《詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩寫出了柳樹的什么？”“柳樹醉了�！薄傲鴺錇槭裁磿砟�？”“因為它陶醉在春天的美景里了�！薄澳隳苷归_想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎？”頓時，學生的思維活躍了起來，學生的潛能被激發(fā)了，學生對春天有了更深刻的感悟。
可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導學生放飛思維的空間，將會使課堂充滿活力。
二年級語文下冊教案和反思5
學目標
1、認識“慮、職”等6個生字，讀準多音字“屏、折”，會寫“憂、慮”等15個字，會寫“無憂無慮、呼喚”等17個詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
3、學習文中的“說……吧……可是……”的句子，思考這種寫法是如何具體展現貓的性格特征的，并照樣子寫一寫。
4、結合“閱讀鏈接”，體會不同作家對貓的喜愛之情，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學過程
—第一課時—
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1、同學們，你們喜歡貓嗎？貓給你的印象是什么？
2、哪位同學養(yǎng)過貓？它是什么樣子的？有什么特點？
3、貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家愛畫的小動物，也是作家愛寫的小動物。大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文。（板書課題）
二、檢查預習，初讀課文。
1、出示詞語，學生認讀。
無憂無慮任憑盡職蹭稿紙豐富多腔遭殃枝折花落責打
生氣勃勃
教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。
重點指導：“蹭、腔、殃”的讀音，注意“屏、折”的多種讀音。
2、指名說說生字在書寫時應該注意什么。
重點注意“憂”與“擾”、“慮”與“虛”、“稿”與“搞”的區(qū)別。
3、教師再次出示以上生字新詞，讓學生一起讀一讀，在讀中鞏固對生字新詞的掌握。
4、理解詞語的意思�？梢越Y合生活理解，也可以結合文中的語句理解。
無憂無慮：沒有一點兒憂愁和顧慮。
任憑：無論，不管。
盡職：盡力做好本職工作。
屏息凝視：抑制住呼吸，集中注意力地看。
①貓怎樣屏息凝視？誰能用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的情形？
②引導學生說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢�！蹦阍谏钪杏龅竭^需要屏息凝視的情形嗎？聯系生活經驗，運用“屏息凝視”進行說話練習。
豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。
遭殃：遭受災殃。
三、再讀課文，了解內容。
1、讀課文，劃分段落。想一想：課文第一部分，主要寫貓的什么特點？課文第二部分，寫小貓的什么特點？
第一部分（1~3）：貓的性格實在古怪。
第二部分（4）：滿月的小貓的可愛。
2、請你把兩部分內容串聯起來，歸納課文主要內容。（寫了貓的古怪性格和剛滿月的小貓的可愛。）
四、課堂小結。
讀了課文之后，老舍先生筆下的貓，給你留下了什么印象？（古怪、可愛）
—第二課時—
一、檢查生字，復習導入。
1、出示生字詞語，檢查掌握情況。
2、上一節(jié)課，通過讀課文，我們知道了作者主要寫了貓的古怪和可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。這節(jié)課，我們繼續(xù)品讀課文，看看貓的古怪和小貓的可愛分別具體表現在哪里。
二、品讀課文，體會情感。
�。ㄒ唬┴埿愿竦墓殴�。
1、默讀課文第1自然段，找出描寫貓“古怪性格”的句子，用橫線畫出來。
2、交流：
①你能找出概括貓性格的詞語嗎？（老實、貪玩、盡職）
�、谒睦蠈崱⒇澩�、盡職各體現在哪里呢？
引讀：說它老實，是因為——
說它貪玩，是因為——
說它盡職，是因為——
�、邸肮殴帧笔鞘裁匆馑�？為什么說它性格古怪？（古怪：跟一般情況很不相同，讓人感到奇怪。因為它既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）
�、芡ㄟ^讀這一自然段，你體會出了作者的什么感情？（對貓的喜愛）
�、莘磸妥x，讀出對貓的喜愛之情。
3、課文第2、3自然段也寫出了貓性格的古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語。（溫柔可親、一聲不出；什么都怕、那么勇猛。）
4、哪些句子體現了作者對貓的喜愛？
用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
①“小梅花”指的是什么？（貓的腳印）
貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，老舍先生非但不冒火，反而戲稱是“踩印幾朵小梅花”。
�、诮Y合生活實際，談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者聽來會是“豐富多腔”的。
模仿貓的叫聲，理解“豐富多腔”。
�、圬埖慕新暿恰柏S富多腔”的`，這表達出作者什么樣的情感？（對貓的喜愛）
�、苡懈星榈乩首x第2、3自然段。
�。ǘ┴埖目蓯邸�
1、出示第4自然段的第一句話：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。
�、龠@句話在文中的作用是什么？（承上啟下）
�、谀銖摹案弊煮w會到什么？（這個“更”字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。）？
2、小貓的可愛，你感覺到了嗎？找出寫小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
�、倌男┰~語讓你感受到它的淘氣？（沒完沒了、再跑再跌、膽子越來越大、摔跤、打秋千）？
②作者在這里運用了什么修辭手法？（擬人）
③這樣寫有什么好處？（把小貓當成一個孩子來寫，突出了它的天真可愛。）
�、艹鍪纠仙嵯壬摹娥B(yǎng)花》片段，讀一讀。再讀課文中的相關內容，看有什么新的體會。（從《養(yǎng)花》一文，可以體會到老舍對花的喜愛，再聯系課文中小貓對花的糟蹋，可以看出老舍對小貓的愛更深。）
�、萦懈星榈乩首x第4自然段。
�。ㄈ├首x全文。
一只普通的貓，在老舍筆下是那么栩栩如生，這都源自老舍對貓的喜愛之情。讓我們再來讀讀這篇文章吧！
三、拓展延伸。
1、不僅老舍愛貓，很多作家都喜歡貓，如夏尊、周而復等，認真讀讀“閱讀鏈接”中的文字，體會作者的感情。
2、交流。（相同之處：表達了對貓的喜愛之情。不同之處：老舍——貓的性格古怪、可愛淘氣；夏丏尊——人們對貓的態(tài)度；周而復——貓的外貌和神情。）
四、布置作業(yè)。
1、搜集關于老舍的資料，閱讀老舍的作品。
2、選擇自己喜愛的一種小動物，寫出它的特點，表達出對它的感情。
板書設計
教學反思
1、抓住關鍵詞語“老實、貪玩、盡職”，引導學生體會貓的古怪性格。在思考中，學生明白了，作者把這些矛盾的詞語用“可是”連接起來，說明在貓的身上同時具備這些特點，從而理解了它的古怪。
2、在學習滿月小貓的可愛時，通過對《養(yǎng)花》一文的拓展閱讀，感受老舍對花的喜愛之情，又與課文中的相關內容聯系起來加以體會，從而品悟到老舍對貓的愛之深。
二年級語文下冊教案和反思6
教學目標
1、能獨立認識本課“央、呆、付、劫、徒、誓、緣、詭、牌、執(zhí)、罪、”共11個生字，正確描寫“央、付”等五個生字。通過查閱工具書、聯系上下文等方式，積累“對付、立誓、緣故、詭計、冒牌”等詞語。
3、能分清故事中的角色，正確朗讀課文，并嘗試讀出不同動物的語氣語調。
4、繼續(xù)學習提出問題，討論問題，解決問題，體會山羊的勇敢、機智。從而在與獅子和豺狗的較量中獲得勝利。教育學生遇到危險時沉著冷靜，處事時沉著、機智。
教學重點和難點
1、邊讀故事，邊提出疑問，逐步培養(yǎng)學生質疑的良好學習習慣。
2、分角色朗讀，體會了解山羊的品質，激發(fā)學生臨危不亂，沉著應付。
教學媒體ppt
課前學生準備
充分預習課文
教學流程
第一課時
一、訓練引入，出示課題：
1、媒體出示：獅子、山羊的圖片。（用一個詞語形容其中的一種動物）
2、語言訓練：（）的獅子（）的山羊
過渡：在今天的故事中，我相信大家一定會對獅子和山羊，有一個全新的認識。
3、出示課題：39、獅子和山羊（齊讀）
二、整體感知、學習字詞：
1、一聽錄音，了解故事中的角色。
2、二分節(jié)朗讀課文（及時正音），思考，說說對這些動物的初步印象。
3、交流，順勢板書：獅子：愚蠢、慌張……山羊：沉著、冷靜、聰明……
豺狗：狡猾……
4、小組合作學習字詞。
學習流程：朗讀詞語——拼讀易錯的生字音節(jié)——交流字形記法、部分字義——提出不理解的詞語
5、全班交流，教師點撥。（誓、緣書空；牌組詞）
三、朗讀感悟，質疑討論：
過渡：一只迷路的老山羊，來到一個山洞中藏身，意外地遇到了百獸之王——獅子，我們一看老山羊的表現。
1、出示課文第二節(jié)。
�。�1）輕聲讀，用雙直線找出描寫老山羊想法的'句子。
�。�2）為“盤算”找近義詞。
�。�3）指導朗讀，體會山羊的心情變化。
�。�4）師生合作讀第二節(jié)。
過渡：山羊最終還是如她所愿逃過了這一劫，你們看……（引讀課文最后一節(jié)），讓我們仔細回味老山羊與大獅子之間的精彩較量。
2、深入學習3——11節(jié)。
�。�1）默讀課文，用心找找山羊的表現（語言、動作……），說說你的看法，也可以提出疑問。
�。�2）交流，隨機出示：“我是山羊女王，”……現在我正在尋找10只獅子�！保ɡ斫狻傲⑹摹�，山羊態(tài)度的堅決）
�。�3）出示：于是，老山羊大搖大擺地走到獅子面前。獅子對她看了又看，猜不透眼前這大膽的怪獸為何物。（動作演示，體會山羊“大搖大擺”的用意）
（4）同桌分角色讀3——6節(jié)。
�。�5）出示：山羊看見獅子回來了，知道那一定
是同來的豺狗的主意……為了你這個罪過，我就該剝了你的皮！”（抓住“迎、莊嚴……”指導朗讀）
�。�6）質疑、解疑。（如：獅子走出洞后，山羊為何不離開呢？……）
�。�7）小組分角色朗讀課文。
3、：老山羊憑借著冷靜、機智，戰(zhàn)勝了獅子，這就叫“以弱勝強”（板書）
四、鞏固字詞，描寫生字：
1、開火車朗讀詞語。
2、指導書寫：央、詭、罪。
3、家作：收集一則關于羊或獅子的小故事。
第二課時
一、復習積累，回顧課文：
1、根據意思聽寫詞語：盤算、中央、冒牌、詭計、大搖大擺。
2、完成書后寫的練習1。（校對）
3、師生合作朗讀全文。
4、訓練：你想對山羊、獅子或者豺狗說些什么？
二、文本拓展，補充閱讀。
1、補充出示：《山鷹和狐貍》，思考文中的動物給你留下什么印象？
2、小組交流自己故事。
板書設計
39、獅子和山羊
山羊：（沉著、冷靜……）
以弱勝強
獅子：（愚蠢、慌張）豺狗：（狡猾、自作自受）
教學反思
對于課文的學習，我主要抓住老山羊的具體表現來感悟整課文。首先集中學習第二節(jié)，找出老山羊心里的盤算，通過不同形式的朗讀，概括出老山羊的特點。然后抓住老山羊兩處語言及動作、神態(tài)，體會她的聰明、機智。在本課文中運用最多的就是分角色朗讀。分析以往的教學，發(fā)現學生的參與熱情高漲，但朗讀的效果不盡人意，歸根結底是不會合作。分角色朗讀課文，要讀好課文，必須靠大家的齊心協力。一課文讀下來，總感覺支離破碎。在教學過程中，可以先在小組內練習，也可由教師邀請學生示范一遍后，再擴散到全班進行訓練。訓練時還要抓住獅子和豺狗這兩個配角，通過對配角的體會，同樣能反襯出山羊的智勇。課尾訓練學生抓看似矛盾處質疑。
文中看似矛盾的地方，最能激發(fā)學生的思維積極性。最大的矛盾之處便是獅子借故走后，此時，山羊為何不逃？學生僅僅掌握質疑的方法，是不行的，要想達到成功的彼岸，必須會解疑。這是走向成功的最佳途徑�！敖庖伞边@一任務，也應交給學生。教師組織學生廣泛思考、發(fā)言、爭辯，讓他們各抒己見，暢所欲言，引發(fā)學生認真讀書，反復咀嚼語言文字。
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