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小學(xué)語文教案：誰的本領(lǐng)大
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案：誰的本領(lǐng)大，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案：誰的本領(lǐng)大1
課題：6誰的本領(lǐng)大
課時：第一課時
課型：閱讀課
教學(xué)時間：
教學(xué)目標(biāo)
1、自主發(fā)現(xiàn)識字的方法和積累詞語的方法。
2、學(xué)會9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
教學(xué)重點、難點
1、識字、寫字和分角色朗讀是本課的重點
教學(xué)準(zhǔn)備
1要求學(xué)生課前讀幾遍課文，把會認(rèn)的生字做成字卡。
2、尋找、積累有關(guān)太陽和風(fēng)的知識或故事。
教學(xué)流程
輔助手段
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖
一、木偶片斷，揭題設(shè)懸
1、教師手持太陽和風(fēng)的小木偶開始表演故事：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大，爭來吵去，誰也不服氣。小朋友，你說到底誰的本領(lǐng)大呢？想知道結(jié)果如何，請讀第六課。
2、齊讀課題。（板書：誰的本領(lǐng)大。學(xué)習(xí)生字“本”，強調(diào)“領(lǐng)”的讀音）
自由交流
齊讀課題
引人入勝的木偶小劇講學(xué)生迅速帶入特定的童話意境中，拉近了學(xué)生與課文的.距離。懸念的設(shè)置，既引出了研讀的課題，又調(diào)足了學(xué)生的胃口，不讀不快。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字、詞、句自己想辦法解決。
2、做摘果子游戲：出示“果子”（字卡）的果樹圖。請學(xué)生摘果子。如果這個小朋友字音讀準(zhǔn)了，下面的小朋友迅速舉起自己的字卡就說明這個果子成熟了，并要求這個小朋友介紹自己的識字方法，好的方法及時推廣。
3、把難讀的句子或段落讀給小組內(nèi)的小朋友聽。如果讀不通的，一起探討探討，直到全讀通為止。
4、再讀課文，你都讀懂些什么？
選擇自己喜歡的方式讀課文
做摘果子游戲
讀難讀的句子或段落
再讀課文
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識字、寫字是閱讀的基礎(chǔ)。這里從情趣認(rèn)字入手，鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、交流中讀通課文，為感悟朗讀和拓展閱讀提供了可能。
三、分析字形，指導(dǎo)寫字
1、拿出自己準(zhǔn)備的生字卡，組詞讀讀。
2、與你的生字朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)（即識記生字的方法）。
3、把你的發(fā)現(xiàn)與大家共享。
4、自己練習(xí)寫好生字。
讀生字卡組詞。
說說自己的發(fā)現(xiàn)
共享
練習(xí)寫生字
重視交流過程比重視學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。分享學(xué)習(xí)成果，也能體驗成功的快樂。俗話說。一個蘋果兩個人分，各得一半；一個智慧眾人分享，會變成多個智慧。通過交流，互相欣賞，這對欣賞者和被欣賞者都是一種激勵，一種快樂。
教學(xué)反思：
課題：誰的本領(lǐng)大
課時：第二課時
課型：閱讀課
教學(xué)時間：
教學(xué)目標(biāo)
1、自主發(fā)現(xiàn)識字的方法和積累詞語的方法。
2、理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3、分角色朗讀課文。讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己和看待別人。
教學(xué)重點、難點
通過朗讀、討論、感受人物鮮明的形象，語言的生動活潑，感悟出新的道理，既是本課的教學(xué)重點，也是難點。
教學(xué)準(zhǔn)備
1要求學(xué)生課前讀幾遍課文，把會認(rèn)的生字做成字卡。
2、尋找、積累有關(guān)太陽和風(fēng)的知識或故事。
教學(xué)流程
輔助手段
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2、給生字?jǐn)U詞，最好是成語。
3、同桌分角色練讀，指名練讀，評價。
開火車認(rèn)讀
擴詞
分角色讀
及時的鞏固所學(xué)的知識，幫助學(xué)生記憶對今后說話寫話有用的詞句。
二、朗讀討論，感受角色
1、學(xué)習(xí)第一次比試。（第一至三自然段）
�、胖缸x，思考：對這一比賽，太陽和風(fēng)是怎樣看的呢？
�、平涣�。（指導(dǎo)朗讀風(fēng)說的“那還不容易”和太陽說的“看我的吧”。體會他們自以為是、盲目輕視別人的態(tài)度。）
�、怯懻摚涸谡f這話之前，他們會怎么想呢？
�、瓤山Y(jié)果呢？老師引讀風(fēng)和太陽不同的做法和結(jié)果。
�、蛇@時，他們各自的心里又會怎么想呢？（太陽洋洋得意，風(fēng)大為吃驚）
�、史纸巧首x第一至三自然段，把不同的神態(tài)、語氣表現(xiàn)出來。
指讀
交流
討論
分角色朗讀
陶行知先生說過：給孩子一個問題，讓他們自己去找答案；給孩子一片空間，讓他們自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他們快樂的放飛。怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力；想象后，進(jìn)一步感受人物形象，體會生動的語言。
2、第二次學(xué)習(xí)比試。（第四至八自然段）
過渡：第一次比試誰贏了？（太陽）
⑴請小朋友速讀第二次比試，事情有何變化？
�、茖W(xué)生自主研讀，交流匯報。
�、怯懻摚哼@時，他們各自心里一定又有新的想法。你說，他們又會想到些什么？
�、日l能把第二次比試的情景表演出來呢？你是怎么理解的就怎么演，有勇氣試試嗎？
速讀第二次比試
自主研讀，交流匯報
討論
情景表演
不是說“閱讀是學(xué)生個性化的行為”嗎？“么理解的就怎么演”，充分尊重了學(xué)生的閱讀體會，最大限度保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。
三、討論交流，拓展延伸
學(xué)到這里，你覺得誰的本領(lǐng)大呢？（可結(jié)合課文內(nèi)容和所了解的太陽和風(fēng)的作用，發(fā)表自己的看法。）
自由交流，發(fā)表見解
既是引導(dǎo)學(xué)生從事例中悟出深刻含義，又是積累運用詞語的好時機，一石二鳥。
第三課時：
完成《練習(xí)與測試》
教學(xué)反思：
小學(xué)語文教案：誰的本領(lǐng)大2
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語。
師述：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準(zhǔn)。
出示：
孩子 力氣 得意 正巧
船夫 本領(lǐng) 強烈 飛快
指名讀（二人，每人一行）（提醒學(xué)生把“巧”的第三聲讀滿）
開火車讀 齊讀
2、復(fù)習(xí)生字。
�、�、“各”的偏旁是什么？（折文兒）我們一起來寫一寫。（書空“折文兒”）
�、�、“敢”左邊最后一筆是——？（提）
二、學(xué)習(xí)課文。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了誰和誰比本領(lǐng)？（太陽和風(fēng)）（出示太陽和風(fēng)圖片）（邊貼圖邊述）師述：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大，究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師請小朋友們來給它們做個評判，下面我們先來聽一聽這個故事。
1、聽課文錄音。
究竟是誰的本領(lǐng)大？指名說（板書：各有各的本領(lǐng)）
2、拎主線。（學(xué)習(xí)第1自然段和第4、5自然段）
�、拧熓觯核鼈兛蓻]有我們小朋友聰明，它們比了兩次才悟出這個道理，它們兩次分別比了什么呢？自由讀全文
�、�、學(xué)習(xí)第1自然段。
�、佟⒌谝淮伪攘耸裁�？（板書：脫下孩子的外衣）你能用書上的話告訴老師嗎？
指1—2人讀段1第3句話。
�、�、這一自然段中還告訴了我們它們比本領(lǐng)的原因，誰能找出這句話來讀一讀。指名讀段1第1句話
指導(dǎo)朗讀：“都說”要強調(diào)。
�、邸熓觯禾柡惋L(fēng)都覺得自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以它們決定進(jìn)行第一次比本領(lǐng)。指名讀段1
⑶、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
�、�、第二次比了什么呢？（板書：讓船走得快些）誰能用書上的話告訴老師？指名讀段5（1—2人）
�、�、它們?yōu)槭裁从忠诙伪缺绢I(lǐng)呢？（①如果學(xué)生答太陽贏了，引導(dǎo)學(xué)生讀段4；②如果學(xué)生先讀段4,則通過“得意”一詞引導(dǎo)）(第一次太陽贏了，給太陽貼上紅花)
�、�、指導(dǎo)朗讀:第一次比本領(lǐng)太陽贏了,它非常得意,誰能讀出太陽得意的樣子就了不起了，自己先練一練（自由讀）指名讀
�、堋⒌诙伪缺绢I(lǐng)結(jié)果怎樣?(風(fēng)贏了)(給風(fēng)貼上紅花)
3、第一次比本領(lǐng)。（學(xué)習(xí)第2、3自然段）
師述：（指板書：太陽和風(fēng)）現(xiàn)在我們先來看看它們第一次是怎樣比本領(lǐng)的？
�、�、風(fēng)和太陽分別說了什么？指名讀
出示：風(fēng)說：“那還不容易！”
太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！�
�、佟⒆约鹤x讀這兩句話，體會一下，風(fēng)和太陽說話時是什么態(tài)度？
�、�、風(fēng)和太陽說話時是什么態(tài)度？（很自信、自以為是、盲目輕視他人）
�、邸⒅笇�(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)作太陽和風(fēng)把它們的話讀一讀。
同桌二人自由選擇角色練習(xí)朗讀（可以加上自己的動作）
指名兩組同桌站起來分讀。
評議（鼓勵：你讀得真好，讀出了太陽自以為是的樣子）
�、�、風(fēng)是這樣說的，它是怎樣做的？結(jié)果怎么樣呢？指名讀段2 女生讀。
�、�、下面輪到太陽發(fā)揮自己的本領(lǐng)了。 男生讀段3。
你從49頁圖上什么地方看出來孩子覺得熱極了？
�、�、練習(xí)朗讀。
分角色朗讀段1—3，請三人分讀敘述部分、太陽的話、風(fēng)的話。
�、�、老師讀敘述部分。
�、�、指名讀敘述部分。
4、第二次比本領(lǐng)。（學(xué)習(xí)第6、7自然段）
�、�、第一次比本領(lǐng)太陽贏了，第二次風(fēng)又是怎樣獲勝的？自由讀段6、7。
�、�、引讀：第二次，太陽又發(fā)出——，想催船夫——�？墒�，太陽光越——，船夫越是——，船也就——。
�、�、師述：這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來，船夫怎樣？（高興地喊了起來）
指導(dǎo)朗讀：誰能把船夫的話高興地喊出來？（你能加上動作嗎？）指名讀 齊讀
�、取⒁x：船掛起了帆，只見風(fēng)——，帆——，像——。
指導(dǎo)朗讀：船像箭一樣飛快地前進(jìn)，我們也要讀得稍微快一些。
指名讀 分兩大組比賽讀（我們看哪一大組讀出了船飛快前進(jìn)的感覺）
�、伞⑺娜诵〗M分角色朗讀段4——7。（一人讀太陽的話，一人讀風(fēng)的話，一人讀船夫的話，一人讀敘述部分）
�、�、自由練習(xí)。
�、凇⒅敢唤M匯報。
5、明白道理。（學(xué)習(xí)第8、9自然段）
⑴、兩次比本領(lǐng)結(jié)束了，太陽和風(fēng)明白了什么？指名讀段8、9。
�、啤⑿〗Y(jié)：（指板書）一開始，太陽和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大。第一次，太陽發(fā)出了強烈的'光，使孩子熱得脫下了外衣；第二次，風(fēng)“呼呼”地吹來，讓船快速前進(jìn)。最后，風(fēng)和太陽都認(rèn)識到了——（各有各的本領(lǐng)）是呀，它們都各有各的本領(lǐng)，但千萬不要驕傲呀！讓我們再來讀一讀段8、9。（齊讀段8、9）
三、分角色朗讀課文。
1、每四人組成一個小組，自己分角色交替練習(xí)。
2、指名分角色帶頭飾朗讀全文（自由選擇角色），敘述部分由其他學(xué)生讀。
3、全班分角色朗讀（帶頭飾）：選擇太陽的讀太陽的話，選擇風(fēng)的讀風(fēng)的話，沒有做的讀船夫的話，老師讀敘述部分。
四、作業(yè)。
在習(xí)字冊上完成抄詞。
板書：
6、誰的本領(lǐng)大
各有各的本領(lǐng)
太陽圖 風(fēng)圖
紅花 紅花
脫下孩子的衣服 讓船走得快些
小學(xué)語文教案：誰的本領(lǐng)大3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過教學(xué)，使學(xué)生總結(jié)出導(dǎo)電、導(dǎo)體、絕緣體的定義；能區(qū)分常見物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂谡Z表達(dá)能力。
4、使學(xué)生體會與人合作和成功的喜悅。
教學(xué)重、難點
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)導(dǎo)電、導(dǎo)體和絕緣體的定義；并區(qū)分常見物體屬于導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)準(zhǔn)備
每組一套材料，包括電路檢測器，科學(xué)記錄表及泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調(diào)羹、木條、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等17種待檢測物體。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入：
師：很高興今天能和咱們班的同學(xué)一起研究問題，你們高興嗎？（高興）。初次見面，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，想知道是什么嗎？（神秘）（師拿出圣誕樹插上插頭，圣誕樹的燈亮起來。）怎么樣？（好美）
師：誰能說說圣誕樹里的燈泡為什么亮起來了？（插上了插頭，就通上電了，燈泡亮起來了。）
師：說的有道理。（老師拿起插頭，指著銅片問）這是什么？（銅片）誰知道它的作用是什么？（能通電，讓電流通過。）（老師手指外殼）它的外殼又是用什么材料做的，有什么作用？（塑料做的，不讓電流通過，起保護(hù)作用。）看來同學(xué)們知道的還真不少，正如同學(xué)們所分析的那樣插頭里面的銅片容易導(dǎo)電，所以圣誕樹里的燈亮起來了。而外面的塑料殼不容易導(dǎo)電，起到了安全保護(hù)的作用。
二、實驗研究
師：課前，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，（投影出示材料）請大家猜一猜：哪些材料象鐵片一樣容易導(dǎo)電，哪些材料象插頭的外殼一樣不容易導(dǎo)電？
師：這些都只是大家的猜想，是對是錯，誰也說不準(zhǔn)，怎樣才能證明我們的猜想是正確的？（實驗）
師
：對，你認(rèn)為這個實驗該怎樣做呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出：由電源、電線、燈泡組裝成電路，將實驗材料放在電路當(dāng)中，如果小燈泡亮起來，說明它容易導(dǎo)電，否則不容易導(dǎo)電。）
師：這個辦法不錯，就按照你們的想法試試看。在實驗的過程中希望同學(xué)們認(rèn)真觀察，分工合作，積極動手并且填寫好實驗記錄單，如果感興趣，同學(xué)們還可以在自己身邊尋找材料進(jìn)行實驗。下面請每個小組長來材料中心領(lǐng)取材料。開始吧。[
三、小組匯報：
師：老師發(fā)現(xiàn)每組同學(xué)都能積極、認(rèn)真地進(jìn)行實驗，相信你們肯定有不少收獲吧。哪個小組愿第一個來交流？師：大家都這么積極。那就先請這一小組的代表上臺交流吧。
小組1：我們小組先拿銅片插在上面證明銅片容易導(dǎo)電。
師：通過什么判斷出鐵片容易導(dǎo)電？
生：燈泡亮了。
師：燈泡亮了又說明了什么？
生：有電流通過了，說明鐵片容易導(dǎo)電。
師：你們觀察的很仔細(xì)，如果能把你們的實驗過程及其結(jié)果清楚完整地說出來那就更棒啦。
生接著匯報：我們把鐵片插在里面，燈泡亮了，說明電流通過了鐵片，所以我們的結(jié)論是：鐵片容易導(dǎo)電。我們又拿起木條，放在上面，燈泡不亮，電流沒有通過，所以說木條不容易導(dǎo)電。把橡皮筋放在上面，燈泡不亮，電流沒有通過，所以橡皮筋不容易導(dǎo)電。
師：同意他們的實驗結(jié)果嗎？（同意）
師：你們還做了哪些實驗？哪個小組還有補充的？
學(xué)生上來邊匯報邊實驗。
師：你們能根據(jù)實驗的結(jié)果把這些材料進(jìn)行分類嗎？
�。ㄐ〗M同學(xué)進(jìn)行分類，找一小組同學(xué)在投影上分）
師：請你說說你們組是怎樣分類的？板書：銅、鐵……塑料、木……
師：為什么這樣分類？
生：像銅、鐵……它們都是容易導(dǎo)電的物體。（板書：容易導(dǎo)電的物體）而塑料、木……它們都是不容易導(dǎo)電的物體。（板書：不容易導(dǎo)電的物體）
師：人們把這些容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，（板書：導(dǎo)體）把這些不容易導(dǎo)電的物體叫做是絕緣體。（板書：絕緣體）現(xiàn)在誰能用自己的話說說什么是導(dǎo)體？什么是絕緣體？（請2個同學(xué)敘述）
師：實驗之前我們進(jìn)行了猜想，那么猜想與實驗結(jié)果是否一致呢？讓我們來看一看。（投影出示兩類材料：容易導(dǎo)電的材料有：銅、鐵、鋁這些都叫做？導(dǎo)體。不容易導(dǎo)電的材料有：木條……這些叫做？絕緣體。）同學(xué)們的猜想完全正確，了不起！
師：上節(jié)課有個學(xué)生組裝了一個電路，由電線、電池、小燈泡組成�？墒菬襞莶涣�，是什么原因呢？請同學(xué)們幫他分析一下。
生：電線連接的不對。
師：為什么不對？應(yīng)該怎樣做？
生：外面的塑料是絕緣體，絕緣體相連接燈泡怎么能亮呢？應(yīng)該把里面的銅絲接在一起
師：你們同意他的意見嗎？（同意）
師：請你來連一連。（該生上臺連接，燈泡亮了）
師：同學(xué)們可真聰明，能夠?qū)⑦@節(jié)課學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中，太棒啦！
師：導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用很廣泛，誰能說說生活中哪些物體是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
學(xué)生舉例，師歸納總結(jié)：塑料盆、塑料紙、塑料袋等塑料制品是絕緣體、膠鞋、輪胎、橡皮等橡膠制品是絕緣體、桌椅板凳等木類是絕緣體、瓷器一類也都是絕緣體。鉛、銀、等金屬一類是導(dǎo)體。
學(xué)生舉例：水是導(dǎo)體。人體是導(dǎo)體。
師：你是怎么知道的？（舉例說明）
師：人體、水都是導(dǎo)體。因此，我們在日常生活中一定要注意用電安全，千萬不能隨便接觸電源，不能攀爬電線桿，不能用濕抹布擦帶電的物品。（出示課件）
四、辯論會
師：同學(xué)們對導(dǎo)體和絕緣體有了比較深刻的認(rèn)識，你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？板書：誰的本領(lǐng)大。
生：導(dǎo)體
生：絕緣體
師：同學(xué)們的意見出現(xiàn)了分歧，到底誰的本領(lǐng)大呢？這樣吧，我們舉行一場辯論賽。認(rèn)為導(dǎo)體本領(lǐng)大的為正方，認(rèn)為絕緣體本領(lǐng)大的為反方。希望正反兩方同學(xué)能緊緊圍繞導(dǎo)體和絕緣體在生活中的作用進(jìn)行辯論，比比看哪一方同學(xué)的觀點更讓我們贊成。好，同意導(dǎo)體本領(lǐng)大的請舉手，（選3人）有請正方代表上場，同意絕緣體作本領(lǐng)大的請舉手，（選3人）歡迎反方代表上場。（辯論會開始，當(dāng)上面的同學(xué)有困難時下面的觀眾可以幫忙。）
師：同學(xué)們的辯論都很精彩，這會兒你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？（他們的本領(lǐng)都很大。）
師：掌聲感謝他們精彩的辯論。是呀，正象同學(xué)們所談的那樣導(dǎo)體和絕緣體的本領(lǐng)都很大。導(dǎo)體能把電送到我們需要的地方，因此燈亮了，收音機響了，工廠的機器轉(zhuǎn)起來了。但如果沒有絕緣體將會發(fā)生觸電危險，絕緣體保護(hù)了我們珍貴的生命。讓我們再看看這個插頭，里面是？（導(dǎo)體，使燈泡亮起來）外面是？（生：絕緣體，起保護(hù)作用）。這是一支電筆，檢測的前面是？（導(dǎo)體）而外面的是？（絕緣體）。由此我們可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中誰也離不開誰。他們的本領(lǐng)都很大。
五、拓展延伸
在實際中還有一種材料他的本領(lǐng)也很大。他藏在半導(dǎo)體收音機里、電視機里、電腦里，因此我們在家里就能聽到鞠萍姐姐講故事、在家里就可以坐著看電影、可以和外地的小朋友一起玩游戲。你知道這是一種什么材料嗎？它就是半導(dǎo)體。你認(rèn)識半導(dǎo)體嗎？同學(xué)們請看（出示課件）請一個同學(xué)讀。你還想知道的更多嗎？課后自己多查些資料，或者找些廢舊的半導(dǎo)體材料做做實驗�？茖W(xué)世界奧妙無窮，還有很多需要我們?nèi)パ芯�，所以同學(xué)們要勇于探索和發(fā)現(xiàn)，相信你將來也會成為一名科學(xué)家。（出示投影
六：小結(jié)：
通過這節(jié)課的研究，你有哪些收獲？這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色.收獲也真不少。希望同學(xué)們今后能認(rèn)真觀察、積極實驗，相信你能發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。
反思：
實驗是學(xué)生情緒最高，能動性最強的時候，也是最宜于發(fā)揮學(xué)生個性之時。于是上課中，我改變了統(tǒng)一按教師的的意愿統(tǒng)一做同一實驗的作法，讓學(xué)生按照相同的'目的，不同的研究方案進(jìn)行實驗，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等方面都允許差異，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行，是實實在在的尊重學(xué)生，而不是停留在形式上的。整節(jié)課學(xué)生學(xué)生都是在提問、思考、討論、實驗、制作、辯論中度過。
課堂上總有一部分學(xué)生因為這樣或那樣的原因無法展現(xiàn)自己，然而最主要的原因就是沒有足夠的機會，這節(jié)課中，我還是將這一部分學(xué)生在不同小組中進(jìn)行搭配，并在小組合作中更多的去關(guān)注他們，與他們交流，力求先在“小陣地”中給以交流、操作的機會；另外，我在深入到小組實驗時，采用了一種想?yún)⒓拥綄W(xué)生的研究團(tuán)體中的商量的口吻，尤其是面對這部分同學(xué)征求他們的同意，使他們對研究更有信心、有激情，因為教師的加入感到做此件事的意義重大而倍加認(rèn)真仔細(xì)。尤其是在辯論環(huán)節(jié)，即便平時不太回答問題的學(xué)生也踴躍闡述自己的觀點，是我知道“弱勢”其實并不弱。
從這堂課的教學(xué)中，我也體會到概念教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)探究，聚集大量的感性知識后由學(xué)生自行歸納，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。而這也是我所不足的，希望今后能有所改進(jìn)，和學(xué)生一起參與更優(yōu)質(zhì)的科學(xué)課。
小學(xué)語文教案：誰的本領(lǐng)大4
第一課時
一、導(dǎo)入 ：
1、板書：誰的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）
3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）
（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀
（3）、學(xué)生進(jìn)行評價。
�。�4）、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
�。�1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？
�。�2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
�。�3）、交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導(dǎo)書寫：
�。�1）、出示：各 烈 敢 巧
�。�2）、認(rèn)識新的偏旁：夂
（3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上 長，下 短。烈：上長 下小。
�。�3）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧： 工，最后一筆是提。
（4）、說說怎樣進(jìn)行記憶。
�。�5）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時
3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說自己的本領(lǐng)大。）
�。�、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課１－３
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）
５、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
６、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s （把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
�。�、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
�。浮R讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）
結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
�。埂R讀第三小節(jié)
�。保�、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的
三、學(xué)習(xí)新課４－９
�。薄⒌诙焖麄冇峙龅搅艘黄�。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
《6、誰的本領(lǐng)大》,
�。病⒄�，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）
３、聽到這個提議，太陽的.表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
�。础⒂谑翘� （又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
�。怠R讀第六小節(jié)。
�。丁⑦@時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）指導(dǎo)朗讀這句話。
�。贰⒖吹竭@一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
�。浮L(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
�。�、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學(xué)目標(biāo) ：復(fù)述課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)部分生字
完成練習(xí)
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)述課文內(nèi)容。
１、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）
他們一共比了幾次呢？（２次）
他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）
這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）
結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）
�。�、自由復(fù)述課文內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)生字
�。�、出示部分生字
２、說說該怎樣進(jìn)行記憶？
３、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。
三、練習(xí)
�。�、用“覺得”說一句話。
�。�、組詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個（ ）�。� ）烈（ ）
小學(xué)語文教案：誰的本領(lǐng)大5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．在不同的語境中正確認(rèn)讀本課的10個生字；積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結(jié)合課文的內(nèi)容，聯(lián)系生活的經(jīng)驗理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思，并積累。
2．能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。
3．能根據(jù)句中的提示語，讀出文中人物說話的.語氣。
4．使學(xué)生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
重點和難點：
1．學(xué)習(xí)10個生字，了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞意。
2．體會到合作的重要性，進(jìn)行想象說話。
教學(xué)過程：
一、引入課題
1．做游戲?qū)藢W(xué)習(xí)：小朋友，喜歡做游戲嗎?那我們就來做一個“我來說、你來做”的游戲。
2．可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢?讓我們先來聽一聽吧。
3．聽課文錄音
4．邊聽邊想：說一說手和嘴巴為什么事爭吵?
5．出示課題：33．誰的本領(lǐng)大(注意指出疑問的語氣)
二、學(xué)習(xí)課文
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。
邊讀邊想：手和嘴都認(rèn)為自己有哪些本領(lǐng)?
2．根據(jù)學(xué)生回答出示答案。
3．學(xué)習(xí)生字：蓋、修、端、交、談。說說記字的好辦法。給生字找找好朋友。
4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格
5．完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑()
6．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先分節(jié)讀課文，再說說手和嘴是怎樣爭功勞的?
交流：
(1)學(xué)習(xí)生字：丈、跺、求、耷
(2)查字典比賽：憤比比誰查得快，老師報名次，加快查字典速度。
(3)出示1——4節(jié)內(nèi)容，小組交流怎樣讀好它們的對話，配上動作、表情讀一讀。
(4)請在四段對話中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的好朋友演一演。
7．終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結(jié)果怎么樣了呢?
出示第五節(jié)，師生合作讀讀。請小朋友做做“有氣無力”、“耷拉著腦袋”的動作。
8．現(xiàn)在你有什么心里話想對手或嘴巴說嗎?自由說，指名交流。
板書句子：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。
9．續(xù)編課文：聽了小朋友的話，手和嘴會怎么想，怎么做呢?
讓我們來做做小作家，把故事編下去。找好朋友互相合作，續(xù)編故事。
三、游戲復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語
四、在老師的指導(dǎo)下描寫“筑”、“修”
先從整體結(jié)構(gòu)人手，“筑”上下結(jié)構(gòu)，上小下大，下面“工”和“凡”要靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右結(jié)構(gòu)，右邊部分寫寬一些，三部分要靠緊。再注意每一筆在田字格中的位置。
小學(xué)語文教案：誰的本領(lǐng)大6
教材分析：
這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
學(xué)情分析：
初讀課文時，可用提問激趣，導(dǎo)入新課：“風(fēng)和太陽究竟誰的本領(lǐng)大呢？”細(xì)讀課文要指導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的不同起因、方式和結(jié)果，來認(rèn)識他們各有各的本領(lǐng)，不能簡單地說誰的本領(lǐng)大。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。
教學(xué)時間：三課時
第一課時
教學(xué)要求：初讀課文，提出問題，學(xué)會生字詞
一、提出課題
板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領(lǐng)？他們究竟誰的本領(lǐng)大？）
二、初讀指導(dǎo)
1、這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學(xué)生提出的'問題。
2、借助拼音，自讀課文
3、學(xué)習(xí)生字詞。
4、抽讀生字詞卡片。
5、指名試讀課文。
6、齊讀課文。
三、描紅指導(dǎo)
四、學(xué)生描紅
第二課時
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
2、理解風(fēng)說的最后一句話的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡片
2、默詞
二、新授
1、上節(jié)課，我們知道課文1—3自然段寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)，他們怎么比的呢？
2、教學(xué)1——3自然段
（1）指讀1——3自然段。
（2）風(fēng)和太陽為什么比本領(lǐng)？
�。�3）你覺得風(fēng)怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風(fēng)那驕傲的語氣嗎/
�。�4）太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？
�。�5）分角色朗讀1——3自然段。
3、教學(xué)4——9自然段
（1）第二天，風(fēng)和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢？
（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
�。�3）針對風(fēng)的提問（出示掛圖）
太陽怎么做的？風(fēng)呢？（出示掛圖）你們看。有了風(fēng)的幫忙，小船怎樣前進(jìn)的？書上用的動詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結(jié)果嗎？你怎么知道的？
5、齊讀風(fēng)最后一句話。（出示最后一句話）你從風(fēng)的話中，讀懂了什么？
6、分角色朗讀4——9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
第三課時
教學(xué)要求：分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
一、指名分角色朗讀課文。
二、復(fù)述課文
1、用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、各人輕聲復(fù)述。
3、同桌兩人交替復(fù)述、評議。
4、指名向全班復(fù)述。
三、課堂練習(xí)
1、讀句子（文后練習(xí)4）
2、用“覺得”寫一句話
3、比一比
各（）吹（）推（）列（）
條（）次（）難（）烈（）
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空
�。�1）太陽光越（），船夫越（），船也就走得越（）
（2）風(fēng)（）帆，帆（）船，像（）一樣飛快地前進(jìn)。
小學(xué)語文教案：誰的本領(lǐng)大7
[讀圖]
課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風(fēng)。風(fēng)面目猙獰，怒發(fā)沖冠，左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪�。〉搅俗詈笠环鶊D的時候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風(fēng)血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。
[讀讀教材]
讀讀教材，就會恍然大悟。
課題是《誰的本領(lǐng)大》。這“誰”究竟是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風(fēng)和太陽。原來是風(fēng)和太陽在比本領(lǐng)，因為什么比呢？比什么本領(lǐng)，比了幾次呢？結(jié)果怎樣呢？
因為什么比？結(jié)果怎么樣？首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本領(lǐng)大”，后面是“你的本領(lǐng)也不小哇！”“都”是原因，“也”是結(jié)果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。
比了幾次？比什么本領(lǐng)？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結(jié)果是“看我的吧”的太陽取得了勝利，正是如此，第二天，再見到風(fēng)的時候，他是“得意”地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的.火藥味。第二次（4——8自然段）比的是誰能讓水中的船走得快些。結(jié)果是“這有什么難的”的風(fēng)把船吹得“像箭一樣飛快地前進(jìn)”。這一回，讓“得意”的太陽“驚訝”起來，向風(fēng)挑起了拇指，由衷地感嘆：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚了自己，明白了別人。
[教學(xué)設(shè)想]
1、課題入手，鼓勵質(zhì)疑。
2、用好插圖，指書
初讀要感知內(nèi)容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內(nèi)容連在一起，來個看圖說話。不過，語言一定要簡潔。
精讀要再現(xiàn)情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要相互結(jié)合，相互促進(jìn)。為了增加情境的真實性，讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以展現(xiàn)了。
3、再用插圖 適度延伸
最后一幅圖，風(fēng)和太陽靠在了一起，兩個人經(jīng)過了一番較量，真是不打不相識，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾繼續(xù)說下去吧
想要驗證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。
�。ㄗ约鹤x教材時，過多的關(guān)注了課文的插圖，權(quán)作拋磚吧！請老師們多提意見，并上傳你對教材的解讀、設(shè)計、反思）
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