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動(dòng)手做做看教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的動(dòng)手做做看教案，希望能夠幫助到大家。
動(dòng)手做做看教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，掌握常用的識(shí)字方法。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，讀好帶有質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣的句子。
3、正確流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
玻璃杯，紙張、水盆、小石子、詞條。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
師：課前老師已把同學(xué)們分成4個(gè)小組，這節(jié)課只要你善于觀察，勤于思考，積極發(fā)言就會(huì)為你的小組贏得一枚“戴皇冠的小精靈”，看哪個(gè)小組這節(jié)課能成為“精靈小組”。有信心嗎?
生：有。
師：同學(xué)們仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦屏幕出現(xiàn)一幅圖片)
生積極發(fā)言：一個(gè)小女孩。
師：觀察真仔細(xì)。再看看還能發(fā)現(xiàn)什么?看誰(shuí)能為你們小組贏得第一枚小標(biāo)志?快，老師在用期待的眼光看著你喲!
學(xué)生疑惑、思考。
師：老師提示你一下，你倒著看看。
找到的同學(xué)驚喜地舉手：我看到了一位老人。
師：看，只要你善于觀察就會(huì)收獲很多意想不到的知識(shí)，對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)。
師：喜歡上語(yǔ)文課嗎?
生：喜歡。
師：想學(xué)好語(yǔ)文嗎?
生：想。
師：告訴你們一個(gè)學(xué)好語(yǔ)文的小秘密：凡是喜歡他的語(yǔ)文老師的孩子，語(yǔ)文也會(huì)學(xué)好的，記住了嗎?
生：記住了。
教學(xué)過(guò)程：
一、單元導(dǎo)語(yǔ)
師：好了，我們開(kāi)始上課吧?講課前，我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，生：(好奇地)好!
師演示：請(qǐng)看，一只杯子裝滿了水，再蓋上一張紙。然后把杯子快速地倒過(guò)來(lái)。請(qǐng)問(wèn)，如果現(xiàn)在我把手移開(kāi)，杯子里的水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢?
生1：我覺(jué)得水會(huì)灑出來(lái)。
師：說(shuō)得真完整，這是你的想法。
生2：我覺(jué)得水不會(huì)灑出來(lái)。
師：有的同學(xué)說(shuō)會(huì)灑出來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)不會(huì)，這些都是你們的猜測(cè)。結(jié)果是什么呢?老師告訴你們吧：水一定會(huì)灑出來(lái)的，記住了嗎?
生：記住了。
師：好。今天我們要學(xué)習(xí)的一組課文就與動(dòng)手動(dòng)腦有關(guān)。每位善于動(dòng)腦的同學(xué)，都為你們小組爭(zhēng)得一枚小標(biāo)志，看看誰(shuí)是我們這節(jié)課最會(huì)思考的小組。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本五十三頁(yè)，大聲朗讀上面的單元導(dǎo)語(yǔ)兩遍。一會(huì)兒我要檢查，看看誰(shuí)讀書的收獲大。
生大聲朗讀導(dǎo)語(yǔ)。
師：讀完了嗎?
生：讀完了。
師：我要檢查了。
師出示生字卡片：“鋸”
師：我找一位同學(xué)起來(lái)領(lǐng)大家讀兩遍，誰(shuí)愿意?
師找一名舉手的同學(xué)起來(lái)領(lǐng)讀。
師：誰(shuí)有好方法快速記住它?
生1：熟字加偏旁，金字旁加上居字。
生2：這個(gè)字是形聲字，右邊是居，整個(gè)字還讀鋸。
生3：我用組詞的方法，鋸開(kāi)，鋸斷。
師：還有嗎?
生4：電鋸，拉鋸。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。我們用這么多方法很容易就把這個(gè)字記住了。
師出示卡片：風(fēng)扇扇風(fēng)
師：發(fā)現(xiàn)什么了嗎?
生1：這兩個(gè)字相同。
師：還有嗎?讀一讀試試，每個(gè)字的讀音一樣嗎?。
生2：“扇”是個(gè)多音字。
生3：“扇子”是個(gè)東西，“扇風(fēng)”是個(gè)動(dòng)作。
師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。第一個(gè)“扇”字表示的是一種東西的名稱，第二個(gè)“扇”，它表示的是一個(gè)動(dòng)作。這兩個(gè)字的位置不同，所表達(dá)的意思也不同，我們的漢字真有趣。像這樣的詞還有很多，以后我們會(huì)逐漸學(xué)到。
師出示卡片思考，領(lǐng)讀兩遍，貼黑板上。
師：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，生：就是要多動(dòng)腦。
師：哦，你很聰明。你讓我們明白了思考就是要多動(dòng)腦。我們班學(xué)生都很有智慧，很棒。
師：關(guān)于這一單元我們一共要學(xué)習(xí)幾篇文章呢?不能猜，要趕緊找。
生有的在一頁(yè)一頁(yè)往后面翻著找，有的看目錄。
師：找到答案了嗎?你們是怎么找的?
生1：翻課文找的。
生2：看目錄找到的。
師表?yè)P(yáng)翻目錄找的同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋，找得速度快，并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小標(biāo)志。
師：看來(lái)只要?jiǎng)幽X筋，同一個(gè)問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的解決方法。
二、學(xué)習(xí)課文
師：今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇文章《動(dòng)手做做看》。來(lái)，跟老師一起動(dòng)手寫寫吧，你可以自己邊讀邊寫。寫完全班齊讀課題。
師：“動(dòng)手做做看”，與我們單元導(dǎo)語(yǔ)里的哪一個(gè)詞語(yǔ)的意思差不多?
生1：智慧。
師：智慧是動(dòng)手去做的意思嗎?這個(gè)詞是指在頭腦中的一些想法。
生2：勞動(dòng)。
師：嗯，勞動(dòng)是要?jiǎng)邮�，還有沒(méi)有別的詞語(yǔ)?
生3：實(shí)踐。(板書：實(shí)踐。)
師：我們明白了，原來(lái)實(shí)踐就是動(dòng)手做做看。
師：課前預(yù)習(xí)課文了嗎?
生：預(yù)習(xí)了。
師：要做到把每個(gè)字都讀對(duì)，都會(huì)讀了這才算是預(yù)習(xí)了。那我要考考你們了，好,先考男生，誰(shuí)會(huì)讀的勇敢站起來(lái)。
愿意起來(lái)讀的男生站起來(lái)了。
師：請(qǐng)你們讀第二自然段。
男生讀。
師評(píng)價(jià)讀得很準(zhǔn)確。
師：再考女生，誰(shuí)會(huì)讀的勇敢站起來(lái)。
愿意起來(lái)讀的女生站起來(lái)了。
師：好，請(qǐng)你們讀第三自然段。
女生讀。
師評(píng)價(jià)讀得也很棒。
師：現(xiàn)在我要增加難度了，考你第一自然段，誰(shuí)會(huì)讀的勇敢站起來(lái)。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好，看來(lái)難不倒你們。
師：接下來(lái)，我們換種讀法。先聽(tīng)清要求：默讀課文，要做到不出聲，不動(dòng)嘴唇喲。邊讀邊想故事里都有誰(shuí)?把他們的名字畫出來(lái)�？纯凑l(shuí)會(huì)動(dòng)腦筋讀書。
生默讀課文……
師：課文讀完了?故事里都有誰(shuí)?
生1：朗志萬(wàn)伊琳娜
師板書人名。
生2：還有兩個(gè)小朋友媽媽
師：你能告訴我這兩個(gè)小朋友的名字嗎?
生：不能，課文里沒(méi)有名字。
師：為什么在課文里，他們的名字沒(méi)有出現(xiàn)呢?
生：因?yàn)檎n文主要不是寫他們。
師：哦，我明白了。原來(lái)這個(gè)故事主要是講朗志萬(wàn)和伊琳娜的。今天我的收獲真不小，原來(lái)從有沒(méi)有名字上就能體現(xiàn)出誰(shuí)是文章中的主要人物。
師：那我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)主要人物。
師：這些外國(guó)人的名字可真不太好讀，跟老師讀兩遍。
師：朗可以組成什么詞?
生1：朗讀
生2：朗誦
生3：開(kāi)朗
生4：我爸爸的手機(jī)里有天氣預(yù)報(bào)，在里面我看見(jiàn)有一個(gè)詞是晴朗。
師表?yè)P(yáng)：真會(huì)觀察，真會(huì)思考。
師：伊琳娜里的.琳娜兩個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)，可真不好記。誰(shuí)能動(dòng)動(dòng)腦筋，想一個(gè)記住它們的好辦法?
生：它們都是形聲字，右邊那個(gè)字就是它的讀音。
師：哦，對(duì)，讀半邊就行了。你真會(huì)識(shí)字�！澳取边@個(gè)字通常用在女孩子的名字里，形容姿態(tài)柔美。
還記得咱班同學(xué)誰(shuí)的名字里有“娜”嗎?
生：董小娜、段娜。
師：同學(xué)們，記住董小娜、段娜，也就記住了“娜”字，對(duì)不對(duì)?
師：朗志萬(wàn)是個(gè)什么人物?
生：科學(xué)家。(師板書：科學(xué)家)
師：有一次，這位科學(xué)家給小朋友們提了個(gè)什么問(wèn)題?
生：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?
師點(diǎn)擊課件中“漫”字，“漫”字變大：這個(gè)字讀什么?
生：漫。
師：怎樣就是漫出來(lái)?仔細(xì)觀察。
師一邊做實(shí)驗(yàn)一邊引導(dǎo)說(shuō)話：一個(gè)杯子裝滿了水，再……
生在老師動(dòng)作的引導(dǎo)下：放進(jìn)一顆小石子
師：水就會(huì)……
生：漫出來(lái)
師：順著杯壁流出來(lái)，這就是漫。誰(shuí)來(lái)把這句話說(shuō)完整?
生：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)一個(gè)小石子，水就會(huì)漫出來(lái)。
師：怎么記住這個(gè)“漫”字?(板書漫，寫的時(shí)候左邊三點(diǎn)水要小一點(diǎn)，窄一點(diǎn)，它只是一個(gè)偏旁，右邊曼要大一點(diǎn)，寬一點(diǎn))。
生1：就是水滿了，流到外面來(lái)了，就是“漫”
生3：一個(gè)三點(diǎn)水旁，一個(gè)“曼”，熟字加偏旁，形聲字。
生4：“快慢”的“慢”換成三點(diǎn)水旁。(師板書慢，擦掉豎心旁寫成三點(diǎn)水旁)熟字換偏旁。
師：“漫”還可以組成什么詞?
生1：浪漫
生2：漫長(zhǎng)
生3：漫畫
生4：動(dòng)漫
師：同學(xué)們就在我們這篇課文后面的生字中，還有兩個(gè)生字也可以用熟字換偏旁的方法來(lái)認(rèn)識(shí)，而且它們倆的讀音一樣，快點(diǎn)找一找。
學(xué)生找到了“提和題”(師板書)
師：對(duì)，他們的讀音一樣，什么發(fā)生了變化?
生：結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。
生：“是”字一個(gè)是偏旁，一個(gè)不是。
師：對(duì)，要注意：“題”字中的是最后一筆捺要長(zhǎng)，包住“頁(yè)”字。
師：朗志萬(wàn)給小朋友提了一個(gè)什么奇怪的問(wèn)題?
生：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?
師：小朋友們是怎么回答的呢?
師指一生：一個(gè)小朋友說(shuō)……
生：一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！�
師：另一個(gè)小朋友說(shuō)……
生：另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去了�！�
師：你瞧，他們兩個(gè)，一個(gè)說(shuō)因?yàn)�，一個(gè)說(shuō)一定，他們都覺(jué)得科學(xué)家說(shuō)的結(jié)論是對(duì)的還是錯(cuò)的?
生：都認(rèn)為是對(duì)的。
師：伊琳娜又是怎么做的呢?在課文里找出描寫伊琳娜的句子。
生：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
師：覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)，這是她在……
生：想。(板書：想，在想的下面板書“……”)
師：伊琳娜想啊想啊，怎么想也想不出道理來(lái)。她又是怎么做的呢?
生：她回到家里問(wèn)媽媽。(板書：?jiǎn)�，在�?wèn)的下面板書“?”)
師：媽媽是怎么回答她的?
生：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
師：伊琳娜聽(tīng)了媽媽的話以后怎么做的?
生：伊琳娜找來(lái)一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。(板書：做，在做下面板書“!”)
師：伊琳娜做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?
生：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。(板書：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了)
師：這是從文字上看出來(lái)的。你還可以從課文什么地方發(fā)現(xiàn)伊琳娜做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?動(dòng)動(dòng)腦筋，記著：解決問(wèn)題的方法可不一定只有一種喲!
生：課文插圖上。
師：說(shuō)一說(shuō)從圖畫上你都看到些什么?
生1：看到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果與朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
生2：看到水灑出來(lái)了，流到桌上又流到地上。
師：你觀察得真仔細(xì)。插圖也可以幫助我們理解課文內(nèi)容。
師：從圖上可以看出伊琳娜的表情什么樣?
生1：驚訝的。
生2：驚奇的。
師：誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把伊琳娜此時(shí)的表情、心理讀出來(lái)?
抽生朗讀……
師評(píng)價(jià)：哎呀，你讀得真好。
師：老師剛才也用了一個(gè)“哎呀”，這個(gè)哎呀表示我的心情很——
生：很高興。
師：生活中，什么情況下，你也可以用上“哎呀”?
生1：考試考了一百分：哎呀，我考試考了一百分，真高興。
生2：老師教我們的知識(shí)，我們都學(xué)會(huì)了：哎呀，老師教得真好啊!
師：哎呀，謝謝你的夸獎(jiǎng)，老師真高興。還有嗎?
生3：不小心把東西弄丟了：哎呀，我的橡皮怎么不見(jiàn)了?
師：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)得不一樣!伊琳娜，越想越——
生：生氣。
師：此時(shí)，她會(huì)想些什么呢?
生1：這是怎么回事呢?水灑出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
生2：朗志萬(wàn)，你是個(gè)科學(xué)家，怎么可以這樣哄騙小朋友呢?
生3：朗志萬(wàn)，明天我一定問(wèn)你個(gè)究竟!
師：就這樣，伊琳娜越想越生氣，于是，第二天一早……
生：第二天一早伊琳娜就去問(wèn)朗志萬(wàn)：你怎么能提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了……
生：哈哈大笑。
師：是啊，朗志萬(wàn)這么偉大的科學(xué)家怎么能哄騙小朋友呢?為什么朗志萬(wàn)會(huì)提出這樣的問(wèn)題呢?快用心去讀，找與問(wèn)題相關(guān)的句子。
生：他想告訴小朋友“科學(xué)家的話……”
師：哦，原來(lái)朗志萬(wàn)是想告訴小朋友“科學(xué)家的話……”。板書貼詞條。
師：我們的故事里還有個(gè)小插曲，同學(xué)們，是誰(shuí)告訴伊琳娜要?jiǎng)邮肿鲎隹吹?
生：媽媽。
師：你們知道伊琳娜的媽媽是誰(shuí)嗎?
生：不知道。
師：她是居里夫人。法國(guó)著名的物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著名科學(xué)家，先后兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。這樣一位大名鼎鼎的科學(xué)家無(wú)法回答女兒提出的問(wèn)題嗎?
生：不是。
師：那她為什么不直接告訴伊琳娜呢?
生：因?yàn)樗胱屌畠簞?dòng)手做做看。
師：哦，這位偉大的科學(xué)家，也是要告訴女兒……
生：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)觿?dòng)手做做看。
師：伊琳娜明白了嗎?
生：明白了。
師：課文里哪句話告訴我們伊琳娜明白了?
生：伊琳娜高興地笑了。
師評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書。
師：同學(xué)們，伊琳娜明白了，你明白了嗎?
生：明白了。
師：你明白了什么?
生：明白了科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)觿?dòng)手做做看。
師：你明白了嗎?明白了什么?(再指向問(wèn)兩個(gè)學(xué)生)
師：我們大家都明白了……齊讀師手指板書。
師：還記得我們課前做的那個(gè)小實(shí)驗(yàn)嗎?
生：記得。
師：面對(duì)老師告訴你的結(jié)論，你是選擇像故事里那兩個(gè)沒(méi)有名字的小朋友一樣相信老師的結(jié)論呢?還是像伊琳娜這樣，想一想，問(wèn)一問(wèn)，動(dòng)手做做看呢?
生：動(dòng)手做做看。
師：其實(shí)老師告訴你的答案也不一定是對(duì)的，要……
生：動(dòng)手做做看。
師：老師相信大家，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定會(huì)像我們的單元導(dǎo)語(yǔ)里說(shuō)的那樣：(屏幕出示：齊讀畫線句子)只要我們善于觀察，用心思考，勇于實(shí)踐，就會(huì)有更多的收獲。下一節(jié)課，老師期待著你自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
師：下課!同學(xué)們，再見(jiàn)!
動(dòng)手做做看教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì)生字，并將生字認(rèn)會(huì)，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中，小朋友們通過(guò)自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識(shí)字
1.自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
3.識(shí)字方引導(dǎo)。
�。�1）換偏旁識(shí)字：慢—漫 篇—騙
（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
（5）編字謎識(shí)字：士兵的'心（志）
三、寫字指導(dǎo)。
進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣��！”示范后，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來(lái)是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來(lái)不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)�。≡趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問(wèn)。
2、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀感悟
1、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話。小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯：
伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、.讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
�。�3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�。�4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話以后，可能會(huì)說(shuō)些什么？
三、日積月累
積累自已對(duì)自己有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
動(dòng)手做做看教案3
●〇學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、贂�(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
�、勰芨鶕�(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來(lái)。
A案
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
�、偻瑢W(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)）
�、诮裉欤蠋熞虼蠹医榻B一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）
初讀課文，整體感知，識(shí)記生字
①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
�、谧灾髯R(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。
�、坌〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。
a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。
b.討論：不好記的字怎樣把它記住。
④全班討論。
a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。
b.交流識(shí)記生字的方法。（老師鼓勵(lì)、尊重學(xué)生各自的識(shí)記方法）
�、輹鴮懮帧�
a.討論如何把字寫正確、寫好看。
b.完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。
c.學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議。
學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄕn件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題。生齊讀）
再讀課文，討論交流
�、賹W(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)到科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫出來(lái)。
把不明白的地方做上符號(hào)。
�、谛〗M討論解決問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
�、劢涣黧w會(huì)。
老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）
a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的.話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
拓展課文內(nèi)容
�、僖亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì)說(shuō)些什么？
�、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。
�、酃膭�(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫下來(lái)。
④老師小結(jié)。
鞏固生字
�、僮鼋M字游戲。
②出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
B案
課前準(zhǔn)備
�、兕A(yù)習(xí)生字。
�、谏终n件、課文插圖或投影片。
第一課時(shí)
觀察插圖，導(dǎo)入新課
�、俪鍪菊n文插圖或投影片，問(wèn)：圖上畫了什么？
�。ㄐ∨⒖吹剿畯膽炎永锫鰜�(lái)，非常吃驚）
�、谒畯膽炎永锫鰜�(lái)，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動(dòng)手做做看）
朗讀課文，初知大意
�、儆米约合矚g的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
�、壑该x課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把他們讀錯(cuò)或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號(hào)。
�、苷l(shuí)來(lái)當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤？
合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
�、偎娜诵〗M自學(xué)課文后，討論合作完成以下問(wèn)題。
出示課件：
a.“奇怪的問(wèn)題”指什么？
b.伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？
�、谡�(qǐng)四人小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�、墼僮x課文，合作完成填空。
出示課件：法國(guó)科學(xué)家，提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一只懷子里裝滿水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。
④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個(gè)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們什么道理。
（科學(xué)家說(shuō)的話，不一定都是對(duì)的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要?jiǎng)邮謱?shí)踐）
�、葜该纸巧首x課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子。
啟發(fā)想像，練習(xí)寫話
①讀課后練習(xí)“說(shuō)說(shuō)寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。
�、诨ハ嘟涣鳌０炎约合胂竦脑捳f(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
�、郯炎约合氲降脑拰懴聛�(lái)。
第二課時(shí)
識(shí)字、寫字
①識(shí)字。
a.出示生字課件，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
提示學(xué)生：可用舊字對(duì)比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的）
b.誰(shuí)還有更好的記字方法，說(shuō)給大家聽(tīng)？
�、趯懽�。
出示寫字課件。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些個(gè)字寫漂亮？
a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長(zhǎng)，“志”是上略比下長(zhǎng)；田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）
b.老師有重點(diǎn)地范寫指導(dǎo)。
c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)
d.鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字，師生點(diǎn)評(píng)。
表演課文內(nèi)容，加深理解
�、俜纸M熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。
�、诜纸M表演課文內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽(tīng)懂朗志萬(wàn)的話之后所說(shuō)的話）
實(shí)踐活動(dòng)
讀童話故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽(tīng)。
動(dòng)手做做看教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來(lái)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、談話導(dǎo)入：
1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià)）
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）
2、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字
1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的.字要多讀幾遍。
2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。
3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流：全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法
5）書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議
3、學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)
2、導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題，生齊讀）
3、再讀課文，討論交流。
1）學(xué)生自讀課文，
2）想想孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫出來(lái)。把不明白的地方做上符號(hào)
3）小組討論解決問(wèn)題
4）老師巡視指導(dǎo)。
5）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
4、拓展課文內(nèi)容
伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么？
1）學(xué)生思考后自由發(fā)言
2）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫下來(lái)
3）老師小結(jié)
5、鞏固生字
做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
6、課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
動(dòng)手做做看教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的`意識(shí)。
重難點(diǎn)
1、 認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
3、設(shè)疑：
�、磐ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的 科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
動(dòng)手做做看教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)知10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話，凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在俺要將這個(gè)蘋果放入杯中，你們猜測(cè)一下，會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?
⑴ 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
⑵ 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見(jiàn)，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)
�、� 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：
一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去了�！�
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
�、� 想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻�(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后讀一讀。
② 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開(kāi)同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
�、� 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
�、� 讀好媽媽的話。
�、� 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)?
⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。
�、� 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
�、� 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學(xué)家的話，說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的?
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話，你聽(tīng)懂了嗎?
�、� 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的'培養(yǎng)。)
2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：
⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn) 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
�、� 試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)知“做生活有心人，用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明。”的道理。)
四、練習(xí)書寫
1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書寫。
【教后感】
1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)。如本課中，俺讓同學(xué)猜測(cè)：在裝有水的杯子里放入蘋果，會(huì)有什么變化?同學(xué)的回答有：水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿起來(lái)了……這說(shuō)明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的，俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說(shuō)，這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案俺也沒(méi)有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì)，所以俺說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到�！毙∨笥呀�(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想他人沒(méi)有想過(guò)的東西，甚至是他人不敢想的東西。
2、板書的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給同學(xué)一個(gè)書寫的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語(yǔ)言，復(fù)述故事，鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用，一舉多得。
動(dòng)手做做看教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)正確書寫９個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話，凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字；培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中，你們猜測(cè)一下，會(huì)有什么變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字
�。�、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)（板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”）的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：（出示）
一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？
�、� 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚？結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
⑵ 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢？（讓同學(xué)充沛發(fā)表意見(jiàn)，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。）
�、� 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的？（引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。）
�、� 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：
一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！�
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去了�！�
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
�、� 想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻�(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后讀一讀。
�、� 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的.觀點(diǎn)？并說(shuō)說(shuō)理由。（打開(kāi)同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。）
�、� 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
�、� 讀好媽媽的話。
�、� 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)？
�、� 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。
�、� 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
�、� 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
�、� 讀讀科學(xué)家的話，說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的？
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話，你聽(tīng)懂了嗎？
⑺ 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。）
�。病�(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：
⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn) 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
�、� 試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
�。�、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
�。病⒄�?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
�。�、能告訴我你們的收獲嗎？（根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人，用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明�！钡牡览怼＃�
四、練習(xí)書寫
�。�、看田字格，說(shuō)說(shuō)自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
�。�、每個(gè)字寫一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。
�。�、完成其余生字的書寫。
【教后感】
�。�、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)。如本課中，我讓同學(xué)猜測(cè)：在裝有水的杯子里放入蘋果，會(huì)有什么變化？同學(xué)的回答有：水漫出來(lái)；水漸漸升高；水滿起來(lái)了……這說(shuō)明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，協(xié)助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢？”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說(shuō)，這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒(méi)有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì)，所以我說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到。”小朋友經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想他人沒(méi)有想過(guò)的東西，甚至是他人不敢想的東西。
�。病鍟暮侠碓O(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給同學(xué)一個(gè)書寫的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語(yǔ)言，復(fù)述故事，鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用，一舉多得。
動(dòng)手做做看教案8
教具準(zhǔn)備：
1.本課生字卡片。
2.制作powerpoint（注意：全部用楷體字）
讀一讀，想一想，括號(hào)里該填哪個(gè)字？
慢漫
�。�1）老爺爺（）地走。
�。�2）水滿了，從魚缸里（）出來(lái)。
�。�3）發(fā)大水了，河水（）過(guò)了小橋。
提題
�。�1）小明（）著一桶水。
�。�2）小紅在做數(shù)學(xué)（）。
（3）小華回答老師（）的問(wèn)（）。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈會(huì)認(rèn)朗、志等10個(gè)生字，會(huì)寫另、志等9個(gè)字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
初讀課文感知大意
5分鐘
1.小朋友們，老師的話你們相信嗎？
2.好。那我說(shuō)：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來(lái)了。小朋友，你們相信嗎？
3.為什么你們不信老師的話了呢？
4.呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子！（板書：伊琳娜并領(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過(guò)課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會(huì)告訴我另一個(gè)人的名字，他就是法國(guó)的大科學(xué)家
（板書朗志萬(wàn)并領(lǐng)讀兩遍）
5.現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友一起讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的.拼音朋友幫忙。讀完后說(shuō)說(shuō)，你最喜歡課文的哪句話。
6.誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句話呢？
（板書課題：動(dòng)手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？
7.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思呢？
1.相信
2.不可能。（寫自己的名字）
3.因?yàn)槔蠋熣f(shuō)的不對(duì)。
4.朗志萬(wàn)。
5.自由讀書。
6.動(dòng)手做做看。
7.發(fā)表自己的看法。（要多動(dòng)手，不要盲目相信別人的話，對(duì)權(quán)威人士也不要盲目聽(tīng)從）
精讀課文讀出感情
（8分鐘）
1.小朋友們真聰明，這么難的問(wèn)題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？
2.這樣吧，請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀�，F(xiàn)在開(kāi)始吧。
3.大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？
4.誰(shuí)愿意當(dāng)朗志萬(wàn)？誰(shuí)愿意當(dāng)伊琳娜？誰(shuí)當(dāng)一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過(guò)一會(huì)兒有很難的問(wèn)題等著你回答！誰(shuí)當(dāng)媽媽？剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。
5.（當(dāng)讀到把水喝下去了時(shí)）請(qǐng)停一下。請(qǐng)問(wèn)，你們這兩個(gè)小朋友回答的對(duì)嗎？為什么會(huì)說(shuō)出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案？
6.好的，請(qǐng)繼續(xù)朗讀。
7.（當(dāng)讀到你動(dòng)手做做看時(shí)）對(duì)不起，請(qǐng)停一下。請(qǐng)問(wèn)，您為什么要對(duì)女兒說(shuō)這句話呢？
8.（全文讀完后）伊琳娜笑完會(huì)說(shuō)什么呢？不忙說(shuō)，這次，老師想請(qǐng)大家先想想，再寫下來(lái)，然后讀給大家聽(tīng)。開(kāi)始寫吧！
9.誰(shuí)愿意和大家交流自己寫的話？
1.（齊）能！
2.分小組合作學(xué)習(xí)。
3.（齊）可以了。
4.分角色朗讀課文。
5.不對(duì)。因?yàn)槲覀儗?duì)大科學(xué)家朗志萬(wàn)沒(méi)有一點(diǎn)懷疑。
6.朗讀課文。
7.媽媽回答
8.寫話
9.朗讀自己寫的話。
識(shí)寫結(jié)合
鞏固識(shí)字
�。�3分鐘）
1.課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰(shuí)愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！下面請(qǐng)大家讀卡片上的生字，看誰(shuí)讀的快又準(zhǔn)。
2.現(xiàn)在我們開(kāi)火車！
3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。
4.慢漫辨析及書寫。
�、偬羁眨海�1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來(lái)；（3）發(fā)大水了，河水（漫）過(guò)了小橋。（出示圖標(biāo)我的發(fā)現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)什么了？
�、谡�(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說(shuō)：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。
5.提與題
辨析。
①填空
�。�1）小明（提）著一桶水；（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；（3）小華回答老師（）的問(wèn)（）。
�、谌绻堰@兩個(gè)自寫好看，應(yīng)該注意什么？
6.請(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫兩遍。寫完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫寫。寫完后就可以下課了。
1.學(xué)生搶讀
2.開(kāi)火車讀生字。
4.口述填空
寫字
書寫時(shí)注意是作偏旁時(shí)捺要延長(zhǎng)。
5.寫字
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)片段
1．默讀課文，標(biāo)出自然段并思考：課文有哪些奇怪之處？
2．從以下三個(gè)自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段，大聲朗讀看看有什么收獲。
3．實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）伊琳娜認(rèn)真聽(tīng)了，仔細(xì)想了，動(dòng)手做了，得到了真正的答案，也明白了道理�？善渌男∨笥褏s不是這樣，他們是怎樣說(shuō)的？
�。�2）小組討論。在不知道結(jié)果的情況下就用一定，合不合適？如果不合適怎樣修改？
�。�3）暢談感受。
我發(fā)現(xiàn)：
使我驚訝的是：
讓我難忘的句子是：
我想嘗試的是：
我想改變的是：
動(dòng)手做做看教案9
郎志萬(wàn)是什么人?他提的問(wèn)題奇怪在哪兒?
郎志萬(wàn)是法國(guó)的科學(xué)家。奇怪在，裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西后，水就漫出來(lái)，如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來(lái)。
兩個(gè)小朋友是怎樣回答的?他們對(duì)這個(gè)奇怪的問(wèn)題表示懷疑了嗎?
一個(gè)說(shuō)是因?yàn)榻痿~身上有鱗。另一個(gè)說(shuō)是金魚把水喝下去了。
伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?她做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的?
“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)�！眿寢屨f(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
請(qǐng)你體會(huì)伊琳娜做完實(shí)驗(yàn)后的心情，你覺(jué)得她都會(huì)想些什么?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
伊琳娜說(shuō)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”，這句話是什么意思?她說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)是怎樣的.?
您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)條金魚后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，這是在哄騙我們小朋友。她的語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)是生氣的。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！睂�(duì)郎志萬(wàn)的話，你是怎么理解的?你贊成這句話嗎?
不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
動(dòng)手做做看教案10
一、授課時(shí)間
20xx年3月9日
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個(gè)案：
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
�、磐ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識(shí)字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。
B、開(kāi)火車讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）
5、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6、寫字指導(dǎo)。
喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案：
1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
⑴說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R(shí)字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_(kāi)門游戲。
�、钦J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
4、寫字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
�、耪n文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？
�、瞥鍪纠手救f(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”
⑶你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄋ模┥殞懮帧�
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來(lái)了
�。ǘ├首x感悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�、僮x句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
�、诜磸�(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯
�、僖亮漳壬鷼獾刎�(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
教師個(gè)案：
1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？
2、書上的小朋友是怎么說(shuō)的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
板書：同意
3、你對(duì)他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
“他們”指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�(jiàn)，不輕信盲從）
5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的.？
如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！
理解“光”字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。
8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
�。ㄈ├手救f(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案：
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。
教師個(gè)案：
收集名人名言。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)手做做看
為
變？——！
教師個(gè)案：
金魚圖其他小朋友（同意）
朗志萬(wàn)水杯圖
水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜（不同意）水漫出來(lái)了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>
作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊！
動(dòng)手做做看教案11
師：同學(xué)們，老師說(shuō)的話你相信嗎？生：相信。
師：好，那我說(shuō)呀，今天天氣熱不熱？生：熱。
師：我覺(jué)得比前兩天熱多了是不是？生：是。
師：如果天氣一變熱啊，你們的橡皮就會(huì)變得越來(lái)越暖，甚至呢，有的人的橡皮啊，還會(huì)暖得像一個(gè)球呢。
生說(shuō)：老師您說(shuō)錯(cuò)了。
師：怎么又不相信我說(shuō)的話呀？生：
師：你們認(rèn)為我說(shuō)得不對(duì)是嗎？生：是啊。
師：看來(lái)啊，你們都和伊琳娜一樣，是個(gè)了不起的孩子。（板書“伊琳娜”）師：請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀。（帶讀兩遍）
師：這三個(gè)字都是生字，你們有辦法記住它嗎？（指明讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記法）生：發(fā)表見(jiàn)解。
師：看來(lái)同學(xué)們能從自己的生活中去認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字。這是一個(gè)好辦法。好，這篇課文你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。
師：你們你們看到老師寫出了伊琳娜，你們一定會(huì)想到另外一個(gè)人的名字，他就是朗志萬(wàn)。哎，法國(guó)最著名的科學(xué)家，他的名字叫朗志萬(wàn)。（板書“朗志萬(wàn)”）。
不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很扎實(shí)。
師：朗志萬(wàn)這三個(gè)字里面也有兩個(gè)字是生字，你們能認(rèn)出來(lái)嗎？（舉手姿勢(shì)，指名回答）師：你指名記（志“戰(zhàn)士的心”）
師：那么，你們能記住朗字嗎？（點(diǎn)名回答）
生：因?yàn)槊看紊险Z(yǔ)文課都會(huì)朗讀課文，而且書后都有朗讀課文的這個(gè)朗字，所以我們都認(rèn)識(shí)了朗字。
師：哎，我們上語(yǔ)文課的時(shí)候經(jīng)常要朗讀課文，這就是朗讀的朗字。（手指向朗字）
師：現(xiàn)在啊，就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，如果遇到有不認(rèn)識(shí)的字，你可以借助課文里的拼音朋友來(lái)幫你的忙。
師：同學(xué)們的課文都讀完了，那么在課文里朗志萬(wàn)和媽媽說(shuō)的話當(dāng)中有一個(gè)地方是相同的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一次課文來(lái)找找看，在他們說(shuō)的話當(dāng)中有一個(gè)地方是相同的。（指名回答：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？）
師：那么相同的地方是哪里呢？生：動(dòng)手做做看。
師：哎，真不錯(cuò)，你們你們能把這兩段話讀一讀嗎？我們先來(lái)讀媽媽的話，再來(lái)對(duì)一對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話。
師：板書課題——?jiǎng)邮肿鲎隹矗ㄟ@就是我們今天要學(xué)的這篇課文的題目）指向課題。生：齊聲朗讀課題。
師：現(xiàn)在老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？生：能。
師：那么我們現(xiàn)在就分成兩個(gè)組，互相幫助著把課文讀一讀。首先呢得把課文讀正確，然后要把課文讀得很有感情。最后呢，你們還可以分角色練習(xí)朗讀，好嗎？生：自由朗讀。
師：現(xiàn)在就讓我們把課文齊讀一遍。
師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們就可以展現(xiàn)你們剛才互相學(xué)習(xí)互相幫助的結(jié)果了�，F(xiàn)在我們就來(lái)分角色朗讀課文怎么樣？生：好。師：誰(shuí)來(lái)做朗志萬(wàn)？誰(shuí)來(lái)做伊琳娜？誰(shuí)來(lái)做一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友？好，你們倆可別小看這兩個(gè)小朋友，待會(huì)老師有很難的問(wèn)題要問(wèn)你們兩個(gè)小朋友呢。好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做媽媽？還有一個(gè)度敘述的話。師：兩個(gè)小朋友讀完（：“好，對(duì)不起，我想問(wèn)問(wèn)兩個(gè)小朋友，你覺(jué)得自己的答案對(duì)嗎？”）生：不對(duì)。
師：那你們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案呢？生：因?yàn)槲覀兒芟嘈糯罂茖W(xué)家。
師：看來(lái)你們對(duì)大科學(xué)家說(shuō)的話沒(méi)有一點(diǎn)懷疑是嗎？師：請(qǐng)你們接著繼續(xù)往下讀。師：（媽媽說(shuō)完）讀不起，我又要打擾一下你們了。我想請(qǐng)問(wèn)媽媽，你為什么要對(duì)你的女兒說(shuō)這句話呢？
生：不能光想，只有動(dòng)手做做看才能找到正確的答案，不能光信大科學(xué)家說(shuō)的話。師：好，請(qǐng)你們繼續(xù)往下讀。
師：同學(xué)們朗讀得非常成功，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們看一看書上的學(xué)習(xí)伙伴，他呢，提出了一個(gè)問(wèn)題，想一想，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)什么？（一分鐘讓學(xué)生想，而且把自己想到的話寫下來(lái)。）？？
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們把你想到的話說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？（指名學(xué)生說(shuō)出來(lái)）學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
師：同學(xué)們想得都挺不錯(cuò)，好，同學(xué)們的.課文讀得非常好，生字一定也認(rèn)識(shí)了吧？生：認(rèn)識(shí)。
師：好，現(xiàn)在啊，老師就來(lái)檢查以下，看看你們這一課的生字都記下來(lái)了嗎？我們來(lái)讀一讀生字卡片好嗎？生：齊讀生字（三遍）。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的生字卡片，我們來(lái)玩一個(gè)生字找朋友的游戲，老師說(shuō)一個(gè)字，請(qǐng)你們?cè)谧约旱纳挚ㄆ姓业竭@個(gè)字，然后把它舉起來(lái)，聽(tīng)明白了嗎？生：聽(tīng)明白了。
師：注意聽(tīng)好了：一匹馬被壓扁了；什么字。；魚身上的一種東西；這個(gè)字我們?cè)谡Z(yǔ)文課上經(jīng)常做的一件事，能不能給朗字組一個(gè)詞？；接下來(lái)的這個(gè)字和水有關(guān)（漫）接下來(lái)的這個(gè)字是一個(gè)女孩站在那邊（娜）；一個(gè)姓王的人走進(jìn)了森林里（琳）；它和人的心理有關(guān)（志）能不能組詞；當(dāng)我們遇到麻煩的時(shí)候我們總是不由自主地說(shuō)（哎）；一個(gè)字和人有關(guān)（伊）；最后一個(gè)字和人的說(shuō)話有關(guān)（哄）�？磥�(lái)同學(xué)們都掌握得很好。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看投影
動(dòng)手做做看教案12
動(dòng)手做做看（第一課時(shí)課堂實(shí)錄）
一、談話導(dǎo)入課題
師：上課前我們先聊聊，如果遇到難題你們會(huì)怎么辦？（8：31上課）
生311：動(dòng)手試一試。
生242：自己解決。
生431：先動(dòng)腦再動(dòng)手。
生141：先想一想，如果想不出來(lái)，再問(wèn)別人。
師：請(qǐng)教別人也是一種好辦法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的問(wèn)題里。（板書課題）
生齊讀課題：動(dòng)手做做看。
師：把這兩個(gè)平舌音讀好，再讀一遍。（生再讀課題。）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字掌握情況。
師：郭老師考考大家生字預(yù)習(xí)的情況，大家大聲叫出這些生字寶寶的名字。
生齊讀生字。
師：全班一塊兒讀當(dāng)然會(huì)了，哪列火車來(lái)開(kāi)開(kāi)？
第二組開(kāi)火車讀。
2、檢查“我會(huì)寫”的生字預(yù)習(xí)情況。
師：翻開(kāi)語(yǔ)文書P61，想想九個(gè)生字有哪些生字在書寫方面需要提醒大家的。（8：35）
生131：我想提醒大家“騙”右邊是先橫后豎。
師：全班用手書空。
生齊書空并念筆畫筆順：一筆橫折，二筆豎折折鉤……
師：大家很認(rèn)真，“馬”字最后一筆是提。
生271：“朗”字左邊最后一筆是點(diǎn)，別漏了。
師：“朗”字左邊跟以前學(xué)過(guò)的什么字很像？
生齊答：良。
師板書“良”與“朗 ”進(jìn)行比較。
師：拿出筆寫一寫，“朗”這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中怎么安排？
全班動(dòng)筆練習(xí)書寫。（師提示書寫姿勢(shì)兒歌）
生441：我要說(shuō)“漫”是前鼻音，不是后鼻音，請(qǐng)大家跟我讀讀。
生跟讀。
生261：“志”的上半部分是“士兵”的`“士”。（8：40）
師：“士”上長(zhǎng)下短，動(dòng)筆寫一寫。
師范寫，生動(dòng)筆寫一寫。
師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在這些生字中出現(xiàn)了一對(duì)——
生齊：同音字“tí”。
師：（亮出卡片）我們?cè)趺磪^(qū)分這兩字，老師把這倆兄弟請(qǐng)到黑板上來(lái)。（板書：提 題）
生311：第一個(gè)“提”是提手旁，第二個(gè)“題”是頁(yè)字旁。
生131：第一個(gè)“提”是提手旁，說(shuō)明是一個(gè)動(dòng)作，第二個(gè)“題”是頁(yè)字旁，說(shuō)明是寫在書上的。
師：用“提”組詞。
生：提問(wèn)、提包、提起……
師：這個(gè)“題”呢？
生：?jiǎn)栴}、題目、難題，題問(wèn)（訂正：提問(wèn)）
3、檢查讀課文情況。
師：考考大家對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況，郭老師請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們讀準(zhǔn)了沒(méi)有。 （8：45）
生132、212、222、341、412、432、451分自然段讀課文。
師：七個(gè)小朋友都讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀得怎樣？
生集體糾正字音。
師小結(jié)。
三、再讀課文，理解課文。 （8：50）
師：請(qǐng)同學(xué)自讀課文，邊讀邊想：課文向我們介紹了幾個(gè)人物？
生172：這篇課文介紹了：朗志萬(wàn)、伊琳娜、媽媽
師板書。
動(dòng)手做做看教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1．能把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“不能光想，你動(dòng)手做做看”的體會(huì)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課
對(duì)別人提出的問(wèn)題，你動(dòng)腦想嗎？在生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋想嗎？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動(dòng)腦筋想
而且還動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《動(dòng)手做做看》。
（二）自讀課文
1．出示自學(xué)提示：
�、僮杂勺x課文，讀懂每段話的`意思
�、谀阗澇伞翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，同桌或小組之間可以相互交流。
（三）反饋
1．指名讀課文、糾正字音
2．討論自學(xué)提示第②題。
（四）總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么啟示嗎？（學(xué)生自由談體會(huì)）
今后我們對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，一定要?jiǎng)幽X筋思考
有疑惑的地方，要親自做實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下，做生活中的有心人。
動(dòng)手做做看教案14
【課前透視】
課文主要寫伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理──科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi)，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住描寫伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊�，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書課題）
二、圖片導(dǎo)入
你就會(huì)明白了。
疑問(wèn)是開(kāi)啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自讀
1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率。
二、讀思
1、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。
2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�。ń處熓崂韱�(wèn)題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
3、以小組為單位讀書解決問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。
三、交流
伊林娜的為什么生氣？
1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
�、拧 昂弪_”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
⑵你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？
�、蔷毩�(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�、抛x句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
�、品磸�(fù)讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
4、指導(dǎo)朗讀：小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的'語(yǔ)氣來(lái)讀。
四、實(shí)驗(yàn)
1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)。
五、寫字
學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么？
2、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣��！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)�。�
3、學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。
用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、復(fù)習(xí)
1、開(kāi)火車檢查生字。
2、指名分角色朗讀1～6自然段。
3、默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？
二、交流
1、指名讀朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
2、讀讀下面的句子，你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的？
�、趴茖W(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
⑵我們要懷疑科學(xué)家講的話。
�、钱�(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�、任覀儜�(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜，聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時(shí)建議學(xué)生把想說(shuō)的話寫下來(lái)。
三、朗讀
1、練習(xí)分角色朗讀課文：示范讀──分組練習(xí)讀──競(jìng)賽讀。
2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說(shuō)什么？
四、拓展
1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
從課內(nèi)走向課外，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。
五、寫字
1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示，對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
動(dòng)手做做看教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫九個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣的句子。
3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書：哄騙
2、你們還認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀）
3、指導(dǎo)書寫：白金如欺騙老師說(shuō)，她把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽(tīng)，哄堂大笑。（送入田字格，帶讀詞語(yǔ)：哄騙、哄堂大笑、欺騙）
4、回顧課文：
① 課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜”（板書），是誰(shuí)哄騙了她呢？朗志萬(wàn)（板書），他是法國(guó)著名科學(xué)家。
�、谡l(shuí)能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？（科學(xué)家朗志萬(wàn)哄騙了伊琳娜。）
二、學(xué)習(xí)課文
1）、圍繞“哄騙”展開(kāi)討論：
�、僮x課文，思考：朗志萬(wàn)是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的？
a、討論：屏幕出示朗志萬(wàn)的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀
重點(diǎn)理解“漫”
b、討論：對(duì)于朗志萬(wàn)的問(wèn)題，小朋友是如何回答的？同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎？（不會(huì)懷疑）那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，小朋友們有沒(méi)有懷疑？（沒(méi)有）所以一位小朋友毫不懷疑地說(shuō)： “因?yàn)榻痿~身上有鱗�！保ㄗx出毫不懷疑）
所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說(shuō)： “一定是金魚把水喝下去了�！保ㄗx出不假思索）
2）、圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。
a、伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)對(duì)了沒(méi)？（伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。）
b、體會(huì)媽媽的話，理解其中的.含義
出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
①體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己
�、谧x好媽媽的話。
C、讀第五自然段，思考：
1、伊琳娜動(dòng)手做了嗎？
2、她是怎么做的？
3、結(jié)果怎樣？
交流：
�、俳Y(jié)果是：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。”
�、谀銈兡苡美首x把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)嗎？注意讀出質(zhì)問(wèn)的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）
�、垠w會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的？）
3）、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。
�、佟⒖吹竭@樣的結(jié)果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問(wèn)）
�、诶手救f(wàn)聽(tīng)到伊琳娜生氣的質(zhì)問(wèn)會(huì)有什么反應(yīng)？
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！?/p>
討論：
�、倮手救f(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號(hào)）
�、谝亮漳嚷�(tīng)懂了科學(xué)家的話，你聽(tīng)懂了嗎？
讀了朗志萬(wàn)說(shuō)的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道
③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎？〈課件顯示：（）的話，也不一定都是對(duì)的，要（）〉。
�、苡懻摚浩綍r(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎？
總結(jié)：
老師說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。爸爸媽媽說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
�、荨Ｄ强茖W(xué)家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何正確理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
4）、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？
�、� 分角色讀全文
③ 討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。
�、� 介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。
三、拓展
1、讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》
2、做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢？
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)
“
哄騙”
伊琳娜
科學(xué)家
敢于質(zhì)疑
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