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部編版三年級下冊《剃頭大師》語文教案
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的部編版三年級下冊《剃頭大師》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版三年級下冊《剃頭大師》語文教案1
教學目標
知識與能力
1．會認10個生字，會寫12個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有何不同。
過程與方法
1．安排學生課前預習，掌握生字新詞，了解文章大意，劃分結構層次。
2．指導學生從課文內容入手，理解文中講了一個什么 故事。預先提問，引導學生帶著探究興趣，在閱讀中展開思考：老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)的過程有何不同？為什么“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客？課文為什么用“剃頭大師”做題目？
情感、態(tài)度與價值觀
通過學習本文，體會童年生活的樂趣。
重點難點
教學重點
1．會認10個生字，會寫12個生字，能正確書寫、組詞、造句。
2．把握課文內容，梳理故事情節(jié)，劃分層次結構。
教學難點
在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同之處，體會“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客的原因，并能總結出課文用“剃頭大師”做題目的原因。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
有個小朋友叫小沙，他天生怕理發(fā)，成了理發(fā)店里最不受歡迎的顧客。后來，他遇到了一位非專業(yè)的剃頭大師，并且還成了世界上最優(yōu)秀的顧客。小沙和剃頭大師之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們翻開課本去看看吧！(板書課題)
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音“執(zhí)、仇、差”，平舌音“雖”和后鼻音“刑”。
2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字新詞。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“膽、刑、厘” 等字時，可以結合圖片；學習“差、件”等字時，可以用猜字謎的方法；學習“剃、摸、付、奪、鬼”等字時，可以用動作表演的方法；學習“否、罵、仇、慣、理、倍”等字時，可以用形近字對比的方法。
字謎示例：
羊兒尾巴歪，工字躲進來，既指不相同，也指不優(yōu)秀。(謎底：差 )
一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量詞。(謎底：件)
對比識字示例：
否(是否)-杏(杏仁)
罵(罵人)-駕(駕車)
慣(習慣)-貫(全神貫注)
理(道理)-里(里面)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“表”是上下結構，上窄下寬，三橫略短，都向右上稍傾，撇捺伸展。
“奪”上寬大下窄小，“大”橫短、撇捺長伸，蓋住下面的“寸”。
“罵”上面兩個“口”占上半格一半，小而往右上傾；“馬”寫得扁而寬，豎折折鉤豎短折長，末橫最長，穩(wěn)住整個字的重心。
“雖”是獨體字，兩個“口”都要寫扁，上窄下寬；中間的短豎落筆在豎中線上，提畫要稍微拉長些。
易錯提示：
“表”的上部是三橫一短豎，不要把豎畫寫成豎撇一筆拉通。
“鬼”的首筆是短撇，不要寫成刀字頭；豎彎鉤里面是撇折、點，不要寫成點。
“差”上部是三橫加豎撇，注意和“表”字區(qū)別；下面是“工”，不要寫成“王”。
“倍”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下部是“口”，不要多加一橫寫成“音”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
帶羊字旁的字：
差(差不多)-養(yǎng)(修養(yǎng))-著(睡著了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飛翔)
帶單人旁的字：
仇(報仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏)
(4)多音字。
處
chǔ：處理 處變不驚
chù：到處 絕處逢生
折
zhé：折磨 一波三折
zhē：折騰 折跟頭
shé：折本 摔折了腿
(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．全文可以分成幾個部分？概括每部分大意。
明確：
分成三個部分。
第一部分(1)：寫小沙天生有“四怕”。
第二部分(2～6)：寫以前小沙是怎樣理發(fā)的。
第三部分(7～18)：寫“我”給小沙理發(fā)，因為手藝太糟糕，最后小沙只能去理發(fā)店剃了個光頭。
2．通讀全文，說說文中哪些描寫最吸引你。
明確：
本文的描寫生動而充滿童趣，比如第3自然段的神態(tài)描寫，第9、11、14自然段的語言描寫，第10、16自然段的動作描寫和第13、16自然段的外貌描寫。
四、課堂小結，效果強化
提問小結：用自己的話概括課文的主要內容(教師指名讓學生回答)。
明確：
表弟小沙天生害怕剃頭，每次剃頭都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”幫他剪頭發(fā)，由于“我”毫無經驗，最后把小沙的頭發(fā)剪得參差不齊的，難看極了，還把姑父的睡衣當作圍裙弄得衣服上都是碎頭發(fā)，怎么也清理不干凈。結果，小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭。(教師根據學生回答的具體情況點評、補充)
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語。
表弟 膽小鬼 理發(fā)店 奪門而出
罵人 仇人 差點兒 付錢 雙倍
雖然 條件
2．導入新課。
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，我們就來具體看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的`，當他遇到“我”這個“剃頭大師”后，又遭遇了什么。
二、課文研讀，突破重難
1．閱讀第1自然段，回答問題：這段話運用了什么修辭手法？在文中有何作用？
明確：這一段運用了排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫他去理發(fā)店里 剃頭埋下了伏筆。
2．閱讀第2～6自然段，回答問題。
(1)第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙害怕剃頭的？
明確：
小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監(jiān)督著，否則小沙就會逃跑。小沙會罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。
(2)以前都是誰給小沙理發(fā)的？為什么是他來理發(fā)？
明確：
以前總是一個老剃頭師傅給小沙理發(fā)。因為老師傅耳朵不好， 聽不清小沙的抗議，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無可奈何，所以只得由老師傅擺布。
(3)老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？小沙在此過程中有怎樣的表現(xiàn)和感受？
明確：
老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，常常會咬住一綹頭發(fā)不放；老師傅眼神也差，總把 碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。一會兒痛一會兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不高興的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢。
3．閱讀第7～18自然段，回答問題。
(1)這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理發(fā)？主要運用了什么描寫方法？表現(xiàn)了什么？
明確：
第10、16兩個自然段中運用了動作描寫，寫“我”給小沙理發(fā)。第10自然段中“圍 上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”頭發(fā)等描寫，表現(xiàn)了“我”是如何給小沙理發(fā)的�！班赅陜杉舻丁薄凹粝乱欢杨^發(fā)”，說明“我”剪頭發(fā)時動作干凈利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，寫“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補，結果越搞越糟。
(2)“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的？成果如何？從哪些地方可以看出來？
明確：
�、佟拔摇焙敛涣呦У丶袅撕芏囝^發(fā)下來，從第12自然段“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“姑父的睡衣就像 一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)”(此處運用比喻，說明被“我”剪掉的頭發(fā)之多)可以看出來。
②“我”下剪刀的時候毫無章法，只圖痛快，從第12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第13自然段“頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”可以看出來。
③“我” 知道自己剪壞了以后，急于補救，卻越修越糟，從第16自然段“一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了 頭皮”“整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”可以看出來。
(3)小沙在“我”給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)？
明確：
剛開始時，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；當他看見“我”真剪下頭發(fā)來時，很高興；當他聽見“我”叫“壞了”時，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂；最后剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見了鬼一樣”，被自己的丑模樣嚇到了。
(4)“我”這個剃頭大師服務得好不好？為什么？
明確：
服務得不好。因為“我”的一通亂剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒得到小沙 答應付給“我”的五塊錢。
三、課堂小結，效果強化
提問小結：同學們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎？
明確：
“大師”指在學問或藝術上有很深的造詣，為大家所尊崇的人。“我”與理發(fā)店的師傅相比，技術差太多了，表現(xiàn)也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā)，是“我”人生中一次有趣而難忘的經歷，是童年生活的美好 回憶。用“大師”一詞可以很好地表現(xiàn)出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時也能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀故事的興趣。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
剃頭大師
老師傅
�、俣洳缓�，聽不到抗議--無可奈何
�、诶系粞赖耐萍�，咬住頭發(fā)--痛
�、垩凵癫缓茫轭^發(fā)掉進脖子里--癢
----得雙倍錢
“我”
�、偌舻端街�，頭發(fā)紛紛飄落
�、谶@兒一剪刀，那兒一剪刀
�、坶L長短短、坑坑洼洼，只能剃光頭
----沒得錢
有趣而難忘的童年回憶
部編版三年級下冊《剃頭大師》語文教案2
[教學目標]
1.讀準10個生字，會寫12個字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫小沙的趣事。
3.透過課文的語言文字，感受小沙的性格特點，體會作者眷戀童年美好生活的思想感情。
4.感受課文中出現(xiàn)的重點詞語和句段，了解把生動有趣的內容寫具體的寫作方法。
5.感受秦文君語言的樸實、平和，產生閱讀其它作品的愿望。
[教學重難點]
正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫小沙的趣事。透過課文的語言文字，感受小沙的性格特點，體會作者眷戀童年美好生活的思想感情。
感受課文中出現(xiàn)的重點詞語和句段，了解把生動有趣的內容寫具體的寫作方法；感受秦文君語言的樸實、平和，產生閱讀其它作品的愿望。
[教學課時] 2課時
[教學準備] 多媒體課件
教學過程
第一課時
一、導入課題，激發(fā)興趣。
1.談話激趣：童年是一首永遠唱不完的歌，童年是一條永遠流淌的河。我們每個人都有自己豐富多彩的童年生活。然而，隨著時間的流逝，那些有趣的童年往事你還記得嗎？翻開回憶的篇章，你一定會感到格外熟悉，格外溫馨。
2.互相交流：鼓勵學生說說自己印象最深刻的童年趣事，并互相評議。
3.導入課題：今天我們要學習兒童文學作家秦文君的一篇與童年有關的課文《剃頭大師》。（（課件出示）課題，學生齊讀。）
4.簡介作者：
秦文君，1954年生于上海，兒童文學作家，現(xiàn)任上海市作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全委會委員，《中國兒童文學》主編。
出版作品600多萬字，其中包括《男生賈里全傳》、《女生賈梅全傳》、《寶貝當家》、《一個女孩的心靈史》、《調皮的日子》、《逃逃》、《小丫林曉梅》、《小香咕系列》和《會跳舞的向日葵》等50多部作品。作品先后50余次獲得國內外大獎、10余次被改編成影視劇，10多篇作品被收入中小學語文課本，還有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韓文版、荷蘭文版等發(fā)行到海外。
秦文君1971年赴黑龍江大興安嶺塔林林場插隊務農，1981年開始發(fā)表作品第一部中篇小說《閃亮的螢火蟲》，1982年開始其文學創(chuàng)作。作品往往從兒童視角出發(fā)，展現(xiàn)兒童的所思所行。1984年畢業(yè)于華東師范大學語言文學系，后歷任上海少兒出版社編輯，上�！秲和膶W選刊》主編、副編審。中國作家協(xié)會全國委員會委員，上海市作家協(xié)會副主席，上海市文聯(lián)委員。1988年加入中國作家協(xié)會。中國少年作家班編委，“中國少年作家杯”大賽評委會評委。
二、初讀課文，學習生字。
（一）明確初讀要求。
�。ㄕn件出示）
�。�1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。并給自然段標上序號。
（2）想一想：課文主要寫了誰的什么事？
�。ǘz查識字情況。
1.課件出示會認字（帶注音）
�。�1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。
�。�2）指名領讀。
�。�3）開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。
2.課件出示去掉注音，打亂原來順序的會認字。
�。�1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。
�。�2）指名領讀。
�。�3）開火車讀。
3.課件出示會認字所在的詞語。
剃頭 執(zhí)著 否則 罵人 仇人
習慣 受刑 替換 厘米 摸出
（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。
（2）教師隨機抽取，學生搶讀。
�。�3）指名上講臺，教師讀，學生指。
4.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
�。ǘ┲笇鴮�。
課件出示會寫字。
1.指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。
2.指名領讀。
3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。
4.學生書寫，教師巡視，個別指導。
1.讀拼音，寫詞語。
biǎo dì
�。� ）
dǎn xiǎo
�。� ）
lǐ fà
�。� ）
chóu rén
（ ）
shuāng bèi
（ ）
suī rán
�。� ）
2.寫出下面詞語的近義詞。
監(jiān)督（ ）
常常（ ）
央求（ ）
處置（ ）
隨意（ ）
優(yōu)秀（ ）
3.詞語連線
優(yōu)秀的 天賦
時髦的 長發(fā)
翹起的` 顧客
剃頭的 發(fā)式
仇人一樣的 姿勢
磨得锃亮的 推剪
老掉牙的 目光
優(yōu)美的 剃刀
三、再讀課文，整體感知。
1.老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？從課文中找出來，然后和同學交流。
2.透過課文的語言文字，感受小沙的性格特點
四、作業(yè)：練習有感情地朗讀課文。
教學過程
第二課時
一、復習導入。
1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車朗讀課文。
3.教師評議，導入學習。
課堂小結
參考答案
第一課時
1.表弟 膽小 理發(fā) 仇人 雙倍 雖然
2.監(jiān)督（監(jiān)視） 常常（經常） 央求（懇求）
處置（處理） 隨意（隨便） 優(yōu)秀（優(yōu)良）
3.優(yōu)秀的 顧客 仇人一樣的 目光
時髦的 發(fā)式 磨得锃亮的 剃刀
翹起的 長發(fā) 老掉牙的 推剪
剃頭的 天賦 優(yōu)美的 姿勢
第二課時
1.（1）奪門而出（2）規(guī)規(guī)矩矩（3）耿耿于懷（4）坑坑洼洼
2.當然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不凈，他每夜都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。
3.再去剃發(fā)店受折磨 央求我替他剪頭發(fā)，并答應剪完后付給我五塊錢 給他圍上 頭發(fā)紛紛飄落 老剃頭師傅還熟練。 一張熊皮 落滿了黑頭發(fā)
4.因為小沙害怕理發(fā)。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意殺一百個人，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點，總把碎頭發(fā)落在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
5.因為我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
因為那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不凈，所以姑父每夜都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。
6.讀了這篇文章，我覺得生動有趣的是"我"給小沙理發(fā)。我最喜歡文中的小沙。因為他天真、幼稚、調皮、可愛。
7．"剃頭大師"是一種自嘲，文中的"我"其實并沒有剃頭的經驗，只是小沙用來擺脫"害人精"的"折磨"罷了。以"剃頭大師"為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。
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