語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)14個生字，會寫“弱、應(yīng)該”。
2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、 通過對文本的朗讀，感悟，體會薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)過程：
一、游戲引入課題。
1.游戲?qū)耄?/p>
師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過的對子：美對丑，愛對恨，……
學(xué)生做對對子的游戲：索取——奉獻(xiàn) 熱忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 開心 ——難過 喜歡——討厭 強(qiáng)大——（弱�。�
出示詞語：弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”，注意翹舌音。
師：你覺得什么是弱��？（指名說）
2.小朋友們對“弱小”這個詞有了自己的理解，我們來看看書上又是怎么來說“弱小”的。
請小朋友們打開書，一起來學(xué)習(xí)今天的課文。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀課文。
要求：
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音
2.思考：你能用課文中的一句話來說說怎樣才是最弱小的？并用“——”畫出來。
學(xué)生自由讀，教師巡視。
2.檢查自學(xué)情況。
出示：弱小 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 簇?fù)?隨風(fēng)舞動 芬芳撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 嬌嫩 掀起
A、出示帶拼音的（“薩沙 托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準(zhǔn)字音）
B、去掉拼音
開火車讀 齊讀
三、研讀課文：
1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢？
指名回答。出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
請小朋友自己讀一讀，說說你讀懂了什么？（師相機(jī)點(diǎn)撥）
2.你讀了課文，你覺得課文中誰是最弱小的？再快速地讀讀課文。
�。▽W(xué)生有的說薔薇花，也有的說薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說法）
隨機(jī)板書：薩沙 薔薇花
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)3——6段
師：有小朋友認(rèn)為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿@樣認(rèn)為呢，我們一起來看看前面的課文
課文當(dāng)中那句話會讓你覺得薩沙是弱小的？
1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
從媽媽和托利亞的動作當(dāng)中你體會到了什么？
�。ㄔ趮寢尯屯欣麃喌难劾�，薩沙是最弱小的）
2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來看看他們之間的對話。
出示片斷：
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的�！�
薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了？ ”
請一名小朋友站起來讀，其他小朋友邊聽邊思考，薩沙是怎么想的？
相機(jī)指導(dǎo)：薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
這句話讓你讀懂了什么？“不解”說明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）
薩沙為什么會很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問——“這就是說，我是最弱小的了？”
你覺得這個時候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣 不甘心）
再自己好好讀讀，用你的朗讀來表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。
3、學(xué)生練讀——分角色讀——師生合作讀
4、是啊，媽媽說：要是你誰也不好不了，你就是最弱小的，你覺得薩沙聽了這句話會怎么想，如果你是薩沙又會怎么想呢？
�。ㄎ也皇亲钊跣〉模。�
小朋友們說得真好，薩沙會覺得自己不是最弱小的，所以他才會很自信地說出——我不是最弱小的（出示課題）齊讀。
既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，那么誰又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來一起討論。
5、現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一下生字，你記住它們了嗎？
6、生字小朋友都記住了，讓我們再來一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來讀讀3——6自然段。
四、寫字指導(dǎo)。
1、師：小朋友們，學(xué)了課文，我們知道了，在生活中，我們不是最弱小的，我們還應(yīng)該保護(hù)（生：比自己更弱小的）。板書：應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的
2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來寫寫這三個生字。
3、學(xué)生說說怎樣寫。教師范寫，學(xué)生書寫。
板書設(shè)計(jì)： 7、我不是最弱小的
應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的
薩沙 薔薇花
教學(xué)反思：
在本次教研組的磨課活動中，我們二年級語文教研組通過商量，選定了《我不是最弱弱小的》這篇課文的第一課時作為磨課的'內(nèi)容。
我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。
有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。
在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計(jì)上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對話，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對比。
通過提問“你們認(rèn)為課文中誰是最弱小的？”來引發(fā)學(xué)生的爭議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實(shí)處。
本來設(shè)計(jì)的意圖是很好的，但在引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去的時候，把這兩條主線在課堂上落實(shí)到位卻有些困難，主要是對二年級的學(xué)生來說，要引導(dǎo)他們理解、感悟，并且朗讀好，內(nèi)容就略顯得多一些，要把整堂課設(shè)計(jì)的教案上完，就會有匆匆過場的感覺
于是在第三磨中對前兩次的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計(jì)到的兩條線刪減為一條，在第一課時的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點(diǎn)放到研讀薩沙和媽媽的對話上。通過薩沙和媽媽的對話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>
所以在第三磨中，對于課題的出示也有了較大的改動，設(shè)計(jì)的想法是在課堂的伊始不要急著出示課題，在對課文的逐步深入中，當(dāng)小朋友們逐漸理解到五歲的薩沙雖然在父母和哥哥的眼里是最弱小的，但他自己卻能意識到自己并不弱小，或者說并不甘心做最弱小的
在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來出示課題，這個時候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說出了薩沙內(nèi)心最真實(shí)的想法，當(dāng)時的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會很自信來讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計(jì)安排真正使這個課題取到了題眼的作用。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀好薩沙和媽媽之間的對話，并在讀中有所悟，在自然和平實(shí)的對話中
蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達(dá)其中的感情。
語文教案 篇2
內(nèi)容簡析
《給我的孩子們》是內(nèi)涵豐富的名作，所包含的主題意義重大。通過從心靈上對孩子們健康的翔真情地贊揚(yáng)了孩子們的率真自然的天性，同時抒發(fā)了自己想回到童年的感情。
創(chuàng)意說明
通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用反復(fù)誦讀的途徑，理解了作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情；深入地品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法；通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性。
活動目標(biāo)
知識與能力
1、反復(fù)誦讀，理解作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2、品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識。
過程與方法
應(yīng)主要使用討論法來體驗(yàn)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
啟示學(xué)生要珍惜美好童年。
活動時間
2課時
活動過程
第一課時
步驟教師組織學(xué)生活動
激情導(dǎo)入
1在大人的眼里，也許你還是一個不懂事的孩子，那么你希望自己快點(diǎn)長大，變成一個“懂事”的成人嗎？各抒己見
2說一段你童年的快樂事。自由發(fā)言
3當(dāng)你不知不覺步入青年的大門后，可否常常留戀自己的童年？想到永遠(yuǎn)也不能與它再見，是不是生出淡淡的哀愁？那時候，懵懵懂懂，難免讓大人煩心，但誰也不會與你計(jì)較，因?yàn)槟愕男淖钫�、最純。你活得自由自在，開開心心。現(xiàn)在長大了呢？多了許多煩惱，是嗎？等你真正變成大人的時候，說不定有更多的煩惱呢，你害怕嗎？不用怕，人總是要長大的，大人的世界里，也有很多精彩。聆聽、感受
調(diào)動積累資訊共享
1請同學(xué)們齊讀書下的注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了的有關(guān)作者的名、地、時、評、作的信息？
熱愛孩子的豐子愷
豐子愷（1898—1975），現(xiàn)代畫家、文學(xué)家、藝術(shù)教育家。早年曾師從李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂，深受其佛學(xué)思想的影響。“五四”后，開始進(jìn)行漫畫創(chuàng)作。早期作品多取自現(xiàn)實(shí)題材，帶有“溫情的諷刺”，后期常作古詩新畫，特別喜愛取村兒童題材。他的漫畫風(fēng)格簡易樸實(shí)、意境雋永含蓄，是溝通文學(xué)與繪畫的一座橋梁。朗讀、交流、識記
2
欣賞豐子愷畫作畫詩詞
豐子愷的漫畫創(chuàng)作，是從畫古詩詞意開始的。在這些以古詩詞為題的漫畫里，卻一點(diǎn)也聞不出陳腐的味道。畫中展現(xiàn)的是今人鮮活的生活，典雅的意境和濃厚的生活氣息無矛盾。
畫兒童
豐子愷喜歡兒童、熱愛兒童，甚至是兒童的崇拜者。兒童是他漫畫里最重要的角色，兒童漫畫是他的作品中最具有感染力的部分。在畫兒童的時候，豐子愷的身份更多的是一個仁愛的父親和寬厚的長者。
畫人間
豐子愷的漫畫里還有很大的部分描寫人間百態(tài)。在這些畫中，一些饒有情趣容易被人忽視的生活場景被畫家敏感地發(fā)掘出來。對這些人和事的描寫，表達(dá)了畫家對人世間最博大的愛與關(guān)懷。
欣賞、感受
3補(bǔ)充注音、釋義
【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。
【齷（w）齪（chu）】不干凈，臟。
【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父親和母親。
【（chǎn）襪】只穿著襪子著地，，只，光著。
【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全精力。交流、討論
誦讀感知
1下面請同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：
�、偃澪闹谐霈F(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思；
�、诔醪礁兄n文內(nèi)容，用一句話來概括豐子愷本文的意思；
③在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向全家提出來，我們共同來討論。默讀、勾畫、概括
2挑生分段朗讀課文，組織學(xué)生交流、討論。
(把同學(xué)提出的問題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問題。)朗讀、討論、交流
精讀理解
1同學(xué)們能不能從課文第一自然段中找出兩個詞來概括作者通過本文要表達(dá)的主要感情？為什么說“憧憬、悲哀”這兩個詞可以概括作者在本文中所表達(dá)的主要情感？
【明確】憧憬、悲哀。因?yàn)樽髡咴诒疚膶懞⒆觽兺�、童趣，表達(dá)的就是對兒童率真、自然的天性的向往和贊揚(yáng)；寫大人們對孩子的種種干涉，表現(xiàn)的就是對人生不可避免的逐步喪失率真、自然的'天性的極大的悲哀。閱讀、思考、交流
2課文通過寫孩子們的什么事來表現(xiàn)兒童的童真、童趣？這些事都表現(xiàn)孩子們什么樣的性格特征？
【明確】直率、自然、熱情、富有想象力。閱讀、思考、交流
3本文除了寫表現(xiàn)孩子們率真、自然的童真、童趣外，還寫了大人們，請同學(xué)們再讀課文，看看作者是如何看待成人的生活的？
【明確】這是開放性的問題問，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生。閱讀、思考、交流
第二課時
步驟教師組織學(xué)生活動
品讀探究
1豐子愷說，孩子“年紀(jì)越小，你的世界愈大�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？討論、交流、明確
2交流文中最精彩的語句欣賞。交流、感悟
3作者在文中寫瞻瞻的筆墨最多，而且說：“瞻瞻！你尤其可佩服�！边@說明在幾個孩子中，作者有所偏愛，對嗎？討論、交流
4在作者看來，兒童是純真的，但他們長大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報(bào)與順從。有人覺得這種看法太偏激，難道真的每個人都要這樣嗎？各抒己見
賞讀延展
1欣賞文章的寫作特色。
①以小見大，提煉主題。
�、谡Z言直白，親切自然。各抒己見
2豐子愷的煙嘴上刻著近代詩人八指頭陀的一首詩：
吾愛童子身，蓮花不染塵。
罵之唯解笑，打亦不生嗔。
對鏡心常定，逢人語自新。
可慨年既長，物欲蔽天真。
說說這首詩寄托了作者怎樣的情感。理解、交流
3你們帶著童心的余韻，昂首闊步，即將進(jìn)入另一種豐富多彩而又復(fù)雜莫測的人生．因?yàn)槟晟伲銈冏孕�，對于大人的說法，也許會不屑一聽，甚至厭倦；因?yàn)槟晟�，你們也會有無奈、甚至摔跤的時候。那么不妨聽聽“過來人”的話，或許會使自己走得更穩(wěn)當(dāng)，更順利。下面是一位老師發(fā)自肺腑的忠言，你聽了會話會有什么感受呢？
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力
1．正確認(rèn)讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“奢侈品、孤芳自賞、蠢蠢欲動、物我兩忘、拘謹(jǐn)、不茍言笑、歪打正著、敝帚自珍”等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了哪幾件事。
4．繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容。了解文中比喻句運(yùn)用的好處。
�。ǘ┻^程與方法
搜集有關(guān)作者的資料；熟讀課文，借助工具書理解字詞；以閱讀為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟和朗讀，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容、體會作者情感的目的；有感情地朗讀課文升華感悟。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度和價(jià)值觀
通過理解和朗讀，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體的語言文字在讀中了解并感悟課文的主要內(nèi)容，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟和朗讀，從而理解課文內(nèi)容、體會作者的情感。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課前播放歌頌老師的歌曲：《老師我總是想起你》。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，誰能談?wù)勀銈冏钕矚g的一件東西或自己最喜歡做什么？
2．看來，每個人都有自己喜歡的東西和事兒，有一位作家，他小時候也喜歡一樣?xùn)|西──硬皮筆記本。而且，他的筆記本還有一段感人的故事呢！今天，我們就一起來讀讀吧！
設(shè)計(jì)意圖：這一課的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較貼近，極易引起學(xué)生的情感共鳴，聯(lián)系學(xué)生的生活引入課文，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．小組內(nèi)閱讀課文，交流生字的字音和詞語的理解。
3．班內(nèi)交流字音和詞語的理解。
4．各小組委派一名組員開火車讀課文，教師糾正字音。
5．感知提問：這篇課文圍繞著“我的第一個筆記本”
重點(diǎn)寫了哪幾件事？
�。ㄋ募拢阂皇恰拔摇钡玫焦P記本后勤奮寫作；二是“我”在英文課上寫作，筆記本被沒收；三是班主任不但沒有批評“我”，還把我的筆記本送去展覽；四是“我”的筆記本被偷后，老師激勵我不要灰心，要堅(jiān)持寫作。）
設(shè)計(jì)意圖：這一步旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和主動學(xué)習(xí)精神，調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。提出的感知問題，目的是讓學(xué)生從整體出發(fā)，把握作者的敘述思路，建立起學(xué)生對課文的初步印象，為后面中心問題的理解提供了明確的目標(biāo)。
第二課時
三、品讀感悟，理解課文內(nèi)容。
1．指名分段朗讀課文。
2．老師提出中心問題：這篇課文的哪些地方最能打動你？在文中勾畫出來，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
學(xué)生自學(xué)后，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，最后在全班交流。
在這個環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生多讀書，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。在讀時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和心理活動來體會人物的情感，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛和對老師的感激之情。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面閱讀感悟：
（1）“我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了！我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發(fā)勤奮�！�
“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了�！�
這兩句話表現(xiàn)了“我“強(qiáng)烈的寫作欲望，急于想完成自己“創(chuàng)舉”的迫切心情。這個地方要讓學(xué)生明白作者為什么激動，他在激動什么，聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會作者當(dāng)時的心情。
�。�2）英文老師對待筆記本的態(tài)度：“拿走我的筆記本迅速地翻了翻”、“高聲地質(zhì)問”、“把筆記本‘啪’的一聲扔在講臺桌上”、“頭也不回地離開”，與班主任老師對待筆記本的態(tài)度：“批評了我一句便讓我坐下”、“鼓勵了我一番，說我寫得不錯”、“我想把它送到校史展覽室展覽一下”，讓學(xué)生細(xì)讀并體會兩位老師的言行，結(jié)合自身體驗(yàn)，評價(jià)兩位老師的做法，及對學(xué)生的教育作用，讓學(xué)生認(rèn)識到老師對學(xué)生的正確引導(dǎo)對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。
�。�3）“看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺�！�
這是作者筆記本展出后的一段心理描寫，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會作者這時的成就感：“你有過這種感覺嗎？是一種什么樣的感覺？”
�。�4）“我至今清晰地記得那天老師告訴我筆記本被偷走的消息之后安慰我的話�！�
“至今清晰地記得”說明這件事對作者一生的影響，老師正確的引導(dǎo)讓學(xué)生一生都獲益匪淺，終生難忘。老師的這段話一方面肯定了學(xué)生的能力“說明你寫得不錯，還有些價(jià)值，要不他干嘛偷走”，一方面激勵了學(xué)生“李時珍寫《本草綱目》時，寫了一大半手稿都丟了，可后來仍堅(jiān)持寫完了，所以你不要灰心”，正是這樣的鼓勵，引導(dǎo)作者走向成功的彼岸。
�。�5）“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃�，‘兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山’�！�
結(jié)尾一段點(diǎn)明了主旨，耐人尋味，意蘊(yùn)悠長，情感上得到升華�！昂玫睦蠋熓呛玫亩媸郑偰馨涯闳松男〈〉胶锰幍匾�?qū)掗煹乃颉�，告訴人們，好老師給予學(xué)生的正確的引導(dǎo)和鼓勵，可以幫助學(xué)生駛過生活的煩惱和障礙，讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，更好地去實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值。而“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這一詩句的引用，既表現(xiàn)了老師的正確引導(dǎo)對學(xué)生產(chǎn)生的積極任用，又表達(dá)了作者對老師的感激和贊美之情。正是由于老師的鼓勵，作者才成為了一位有名的大作家。
�。�6）作者肖復(fù)興文筆清雅，語言質(zhì)樸，文中有幾個比喻句可謂神來之筆，在理解課文遇到時讓學(xué)生體會體會。
“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了”，生動了寫出了作者急于完成自己的“作品”的.迫切心情。
“筆記本的紙面不住地翻動著，像受驚的小鳥抖動著羽毛”、“我像是一條犯了錯的小狗耷拉著尾巴”，形象寫出了作者犯錯后的惶恐和懊悔。
設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生整合地析讀文本，讓學(xué)生用自己的心借文本去揣度作者的心，既交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，又讓學(xué)生學(xué)會真正地用心去體會一篇文章，這不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化行為，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。而讓學(xué)生聯(lián)系有關(guān)語句理解，是在教給學(xué)生理解文章的方法。
四、情感升華，感情朗讀。
1．文章都是有感而發(fā)，你們覺得作者的這篇文章表達(dá)了怎樣的情感？
�。ū磉_(dá)了作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。）
2．那么，你們就帶著作者的這種情感，把這篇課文再讀讀吧！
學(xué)生自由、有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：正確的朗讀是深入理解文章的基礎(chǔ)，有感情的朗讀是和作者產(chǎn)生共鳴的前提。這一環(huán)節(jié)正是為了讓學(xué)生把自己體會到的情感通過讀表達(dá)出來，加深對課文內(nèi)容的理解，同時訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力。
五、課外拓展，豐富積累。
1．交流課前搜集的作者資料。
2．正是由于老師的鼓勵和幫助，作家肖復(fù)興才有了今天的成就。因此，他用樸實(shí)無華的語言，向我們講述了他小時候這個看上去頗為平常的故事，寫出了他對生活的獨(dú)到的觀感，寫出對老師的感激之情。課前，同學(xué)們也談了自己喜愛的東西和事情，我們也學(xué)著作者把它寫下來，好嗎？
3．課下自主賞析。
推薦作者的其他作品：《那片綠綠的爬山虎》、《荔枝》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的語言特色。
設(shè)計(jì)意圖：向作者學(xué)習(xí)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。
語文教案 篇4
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)習(xí)愛迪生熱愛科學(xué)，頑強(qiáng)地做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的事跡，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，20 愛迪生。
2.學(xué)習(xí)本課15個生字，理解有關(guān)詞語，并用“節(jié)省、頑強(qiáng)、合適”等詞練習(xí)造句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
3.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力。通過4、5自然段，繼續(xù)學(xué)習(xí)分析自然段、歸納自然段段意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)愛迪生熱愛科學(xué)，積極實(shí)驗(yàn)的事跡，體會他不怕困難，頑強(qiáng)刻苦的精神為重點(diǎn)；了解句與句之間的聯(lián)系，給自然段分層為難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字字音→理解課文（每節(jié)有幾句話→每句講了什么→句與句之間有什么聯(lián)系→連起來講了什么意思）→指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)字形。
教學(xué)用具：
圖片卡片。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、用圖片引起興趣，簡介愛迪生（可以檢查預(yù)習(xí)的情況），揭示課題。
二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)。要求：
1.讀準(zhǔn)字音，畫出生字組成的詞，結(jié)合上下文想想詞義。
2.標(biāo)好小節(jié)序號。
三、檢查自學(xué)情況。
指名分節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意“垃圾、便宜”的輕讀；“燃、聾”的聲母不同，并了解愛迪生的主要發(fā)明。四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)默讀課文第1自然段，想想每句話講了有關(guān)愛迪生的什么事。
(2)指名回答：
�、� 第1句：講愛迪生是世界聞名的發(fā)明家。理解“聞名”。
② 第2句：講愛迪生小時候家里很窮。（只上過3個月的學(xué)，靠賣報(bào)維持生活，后來成為世界聞名的發(fā)明家，都是刻苦鉆研的結(jié)果。）
�、� 第3句：講他熱愛科學(xué)，省錢買科學(xué)書報(bào)和化學(xué)藥品。理解“節(jié)省”，想象愛迪生的錢是怎樣省下來的。練習(xí)用“節(jié)省”造句。（由此可見愛迪生熱愛科學(xué)。）
④ 第4句：講他做實(shí)驗(yàn)的器具是哪兒來的。比較“揀”和“撿”，學(xué)習(xí)“垃圾”一詞，指導(dǎo)書寫“罐”。（由此可見愛迪生克服困難，做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神，小學(xué)六年級語文教案《20 愛迪生》。）
(3)本段的4句話，主要講愛迪生熱愛科學(xué)，克服困難，做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
(4)練習(xí)朗讀。
2.默讀課文第2自然段，思考：愛迪生是克服了哪些困難來做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的？（克服了沒有時間、沒有實(shí)驗(yàn)的地方、沒有實(shí)驗(yàn)的器具和藥品等困難。）
學(xué)習(xí)“占”，體會愛迪生熱愛科學(xué)，積極做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神。
五、課堂練習(xí)。
練習(xí)朗讀課文1、2自然段，讀準(zhǔn)生字組成的詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.讀準(zhǔn)詞語：
節(jié)省 垃圾 占用 燃燒 瓶瓶罐罐
頑強(qiáng) 便宜 合適 價(jià)線 省吃儉用
2.愛迪生為了做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，克服了哪些困難？
二、學(xué)習(xí)第3自然段。
1.默讀，思考、討論：這一自然段講了愛迪生的什么事？事情的起因和結(jié)果分別怎樣？
2.讀讀車長怎么處理這件事的句子，通過比較“車長氣極了，把愛迪生做實(shí)驗(yàn)的東西扔了出去，還打了他一個耳光”，體會愛迪生所受到的沉重打擊！（好容易搞到的實(shí)驗(yàn)的東西全被扔掉了，自己的一只耳朵也被打聾，為了做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愛迪生受到了沉重的打擊。）
3.練習(xí)朗讀，讀出感情。
4.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第4自然段。
一個十一二歲的孩子，為了他所熱愛的科學(xué)，不怕條件艱苦，克服了諸多困難，遭受到了如此沉重的打擊，他能承受得了嗎？他又是怎樣面對打擊的呢？
1.理解“愛迪生鉆研科學(xué)的'決心沒有動搖”，受到打擊，決心不改，這是他后來成為著名發(fā)明家的重要原因。
2.愛迪生又是怎樣做的？理解“省吃儉用”。從第2句中哪個詞可以看出愛迪生的決心沒有動搖？
3.愛迪生后來又是怎樣進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的？他在實(shí)驗(yàn)中遇到了哪些危險(xiǎn)，又是怎樣對待的？練習(xí)用“頑強(qiáng)”造句。
4.這一自然段有幾句話，每句話講了什么？想想句與句有什么聯(lián)系？
5.練習(xí)分句讀。
6.小結(jié)。
四、課堂練習(xí)。練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。
第三課時
一、導(dǎo)語：
愛迪生小時候克服種種困難，做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了做實(shí)驗(yàn)他不怕危險(xiǎn)。除此，為了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他還有不顧勞累、連續(xù)工作的精神。
二、學(xué)習(xí)課文第5自然段。
1.默讀，這節(jié)有幾句，每句講了什么？
(1)第1句講愛迪生試制電燈。理解“試制”。
(2)第2句講愛迪生為尋找一種合適的燈絲做實(shí)驗(yàn)。理解“合適”；什么樣的燈絲是合適的燈絲？從文中找答案。（“合適”的燈絲就是價(jià)錢便宜，使用時間長的燈絲。）“他不知做了多少次實(shí)驗(yàn)”是什么意思？說明了什么？（①做過的實(shí)驗(yàn)無法計(jì)算次數(shù)；②失敗了不灰心；③有刻苦鉆研、頑強(qiáng)地做實(shí)驗(yàn)的精神。）
(3)第3句講他連續(xù)工作，不顧勞累。
(4)像他這樣不顧勞累，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，連續(xù)工作，文中是用哪一個詞概括的？文中是怎樣具體說愛迪生“不懈地努力”的？
2.這一段的4句話分3層，該怎么分？說說每層的意思？
3.分層朗讀。
4.小結(jié)。
三、齊讀第6自然段。
1.了解愛迪生的發(fā)明成果，教師介紹“留聲機(jī)”。
2.結(jié)合省略號介紹愛迪生發(fā)明的其他一些東西。3.由此說明愛迪生不愧是世界聞名的大發(fā)明家。
四、總結(jié)全文。
1.本文講述了大發(fā)明家愛迪生的故事。學(xué)了本文，你覺得愛迪生的哪些方面值得你學(xué)習(xí)？
2.總結(jié)分析自然段，學(xué)習(xí)概括自然段段意的方法。
五、指導(dǎo)書寫、辨析字形。
發(fā)明東西一千多種
20 愛迪生
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集錯別字的意識。
2、能夠分析出現(xiàn)錯字的原因。
3、能針對寫錯字的現(xiàn)象提出改進(jìn)建議。
4、使每個學(xué)生都受到教育，減少錯別字，提高識字質(zhì)量。
教學(xué)過程：
在我們?nèi)粘Ｉ钪谐３l(fā)現(xiàn)很多錯別字，請你和你的好朋友組成“錯別字糾查小分隊(duì)”，收集你身邊的錯別字，比如作業(yè)本、廣告牌上、商店、報(bào)刊雜志等地方，把它們收集在一起，你來做小醫(yī)生，為它們的“病情”做出診斷，把他們糾正過來。
1、教育學(xué)生學(xué)會自己檢查作業(yè)中的錯別字，在練習(xí)本上改正。
2、回憶在商店里、農(nóng)貿(mào)市場里、街道的'廣告牌上發(fā)現(xiàn)的錯別字，舉例說明。
3、把發(fā)現(xiàn)的錯字進(jìn)行歸類，總結(jié)看哪些字易錯，在練習(xí)本上寫。
4、完成書后表格練習(xí)。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.能流利正確地朗讀課文。
2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。
3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1.今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
2.教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1.看了課題，你想知道什么?
2.學(xué)生提問，師生共同評價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞"給予"進(jìn)行思考。
3.學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4.交流，請學(xué)生回答。(隨機(jī)板書)
新車 坐車、停車 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車、觀光 給予是快樂的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1.教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴?
2.學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3.交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
4.由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘?
3.學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4.交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的.想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
1.朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
2.討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)
五、質(zhì)疑問難
1.學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?
2.學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
1.請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?/p>
而感到快樂, 小男孩因?yàn)?而感到快樂，保羅因?yàn)?而感到快樂，我也曾因?yàn)?而感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)
2.師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
七、實(shí)踐活動
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評選最佳小演員。
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