小班音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課教案《娃娃是我的小寶寶》

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小班音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課教案《娃娃是我的小寶寶》，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　鼓勵(lì)幼兒扮演音樂(lè)娃娃，根據(jù)音樂(lè)的快慢節(jié)奏，創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．音樂(lè)娃娃一個(gè)。

　　2．小鼓、鼓棒。

　　3．有一定的動(dòng)作創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┖鸵魳�(lè)娃娃做朋友

　　T：你們聽(tīng)誰(shuí)在唱歌？

　�。ㄗ層變郝�(tīng)音樂(lè)娃娃發(fā)出好聽(tīng)的聲音，引起幼兒的興趣。）

　　T：原來(lái)是會(huì)唱歌的音樂(lè)娃娃，我們來(lái)看看她還有什么本領(lǐng)。

　�。ǔ鍪疽魳�(lè)娃娃，進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)它不僅會(huì)發(fā)出好聽(tīng)的聲音，還會(huì)跟著音樂(lè)動(dòng)頭

　　T總結(jié)：音樂(lè)娃牲會(huì)跟著音樂(lè)動(dòng)頭，音樂(lè)停娃娃也停住不動(dòng)。

　　（二）我們來(lái)做音樂(lè)娃娃

　　1．會(huì)搖頭的娃娃

　　T：我們也來(lái)做可愛(ài)的音樂(lè)娃娃，跟著音樂(lè)動(dòng)動(dòng)頭，音樂(lè)停，娃娃也停。

　�。ɡ蠋煆椬嘁魳�(lè)，幼兒動(dòng)頭，音樂(lè)停，幼兒靜止不動(dòng)。）

　　2．會(huì)走路的娃娃

　　T：音樂(lè)娃娃想走到草地上找朋友，看看她們是怎么去的？

　�。ɡ蠋熓痉队螒颍郝�(tīng)鼓聲跟著鼓的節(jié)奏走，當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)就停下動(dòng)頭。）

　　T：音樂(lè)娃娃聽(tīng)到什么聲音出發(fā)走走？聽(tīng)到什么聲音停下了？停下干什么？

　�。ㄍㄟ^(guò)輔助提問(wèn)幫助幼兒理解游戲規(guī)則。）

　　T總結(jié)：娃娃跟著小鼓的聲音出發(fā)去草地，聽(tīng)到音樂(lè)說(shuō)明來(lái)到了草地找到了朋友，停下來(lái)，動(dòng)動(dòng)腦袋和好朋友打招呼。我們也來(lái)試試吧。

　�。ü膭�(lì)幼兒操作游戲。）

　　3．會(huì)跳舞的娃娃

　　T：娃娃找到了朋友好高興，和朋友一起跳起了舞，你們聽(tīng)聽(tīng)兩段音樂(lè)有什么不一樣？

　�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒區(qū)分快和慢的音樂(lè)。）

　　T：快音樂(lè)的時(shí)候音樂(lè)娃娃會(huì)用什么動(dòng)作跳舞？慢音樂(lè)的時(shí)候她又會(huì)用什么動(dòng)作跳舞？

　　（鼓勵(lì)幼兒討論快節(jié)奏和慢節(jié)奏音樂(lè)時(shí)分別可創(chuàng)編什么動(dòng)作，聽(tīng)音樂(lè)嘗試動(dòng)作表現(xiàn)。）

　　T：娃娃聽(tīng)著鼓聲去找朋友了，聽(tīng)到慢的音樂(lè)和快的音樂(lè)開(kāi)始跳舞，音樂(lè)停娃娃擺一個(gè)好看的跳舞動(dòng)作，朋友要為她拍張照。

　�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒聽(tīng)鼓聲行走，當(dāng)老師奏出快音樂(lè)旋律時(shí)幼兒站立原地做出與音樂(lè)速度節(jié)奏相符的動(dòng)作，音樂(lè)停幼兒擺個(gè)造型，然后再隨鼓聲走，當(dāng)老師彈奏慢音樂(lè)時(shí)，幼兒再次用動(dòng)作表現(xiàn)……）

　　操作提示

　　游戲中鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用耳朵去聽(tīng)辨音樂(lè)酌變化，通過(guò)想象運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)聽(tīng)到的音樂(lè)。老師開(kāi)始時(shí)不要將眼光放在幼兒動(dòng)作的美觀上，而是要讓幼兒通過(guò)聽(tīng)去體驗(yàn)，并愿意大膽參與想象。

　　在鼓勵(lì)幼兒為快節(jié)奏音樂(lè)和慢節(jié)奏音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作的時(shí)候，老師可先請(qǐng)幼兒集體操作，然后觀察發(fā)現(xiàn)其中動(dòng)作有創(chuàng)意并且合拍的幼兒，請(qǐng)他們個(gè)別示范，同伴模仿。在此基礎(chǔ)上再次集體操作，請(qǐng)?jiān)诩�體操作中有亮點(diǎn)的幼兒進(jìn)行示范，在不斷的共享思維互動(dòng)中提升擴(kuò)展動(dòng)作，推進(jìn)每個(gè)幼兒有所發(fā)展。

　　在音樂(lè)停止幼兒擺造型的時(shí)候，老師可請(qǐng)個(gè)別幼兒表述動(dòng)作的意思，例如：這個(gè)娃娃在干什么？引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言解釋動(dòng)作，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)賦予動(dòng)作以實(shí)際意義。

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