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幼兒園語言領(lǐng)域大班繪本《誰吃了我的蘋果》免費教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼挠變簣@語言領(lǐng)域大班繪本《誰吃了我的蘋果》免費教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計意圖
大班幼兒隨著年齡的增長，以及閱讀經(jīng)驗的積累，他們的閱讀技能得以提升，觀察力、理解力進(jìn)一步增強(qiáng)，喜歡猜想�！墩l吃了我的蘋果》是個偵探推理小故事，在“誰吃了我的蘋果？”這個主題線下，老鼠執(zhí)著且勇敢地尋找著答案，不斷地堅持詢問、推理讓故事向前發(fā)展，滿足幼兒求知好奇的心理，在跟隨老鼠尋找真相的過程中，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)每種動物的特點，調(diào)動著他們的經(jīng)驗與想象，在跟隨小老鼠將案情調(diào)查到水落石出的過程，也是鍛煉自己邏輯思維的過程。
活動目標(biāo)
1. 感受偵探繪本小故事的有趣，在仔細(xì)觀察畫面的過程中，激發(fā)幼兒大膽猜想、判斷、積極思考的能力；
2. 感受小老鼠不怕困難，堅持尋找答案的品質(zhì)。
重點難點
根據(jù)畫面信息，以及已有的知識經(jīng)驗，猜想、判斷、積極思考是誰吃了蘋果。
活動準(zhǔn)備
1.知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對繪本中動物形態(tài)特征已有初步了解；
2.希沃課件、幼兒人手一本繪本。
活動過程
一、觀察封面（ppt1），引出課題。
1．你們在封面上看到了什么？它為什么哭呢？
�。ㄔ诳薜男±鲜�，被吃掉的蘋果，小鏟子）
2．幼兒猜測、表達(dá)小老鼠難過的原因。
師：到底是不是你們說的那些原因呢？這個秘密就藏在這本書里，這本書的名字叫《誰吃了我的蘋果》（出示書名）
(析：考慮到本班幼兒的實際情況（很多孩子在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)識字班學(xué)習(xí)，會認(rèn)識很多文字），為避免孩子們直接認(rèn)字而對畫面不予觀察，我先隱去了封面上的書名及繪本畫面文字內(nèi)容，以促使幼兒能認(rèn)真觀察畫面，大膽猜想，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展，待幼兒觀察后再出示出名。)
二、結(jié)合課件與自主閱讀，仔細(xì)觀察畫面，大膽猜想，了解故事情節(jié)。
1.欣賞ppt2、3、4，感受小老鼠從驚喜到失望傷心的心情；
1）小老鼠吃到蘋果了嗎？你從哪里看出來它沒有吃到蘋果？
�。ㄌO果掉到洞里去了，蘋果掉落的路線..）
2）蘋果掉到洞里去了，小老鼠要怎樣才能拿到蘋果呢？
�。ㄎ觯汗膭钣變簬椭±鲜笙朕k法拿出蘋果，啟發(fā)幼兒積極動腦筋，激發(fā)幼兒關(guān)心幫助小老鼠的情感。）
3）地洞挖好后，小老鼠發(fā)現(xiàn)蘋果不見了，它的心情是怎么樣的？它會怎么做？
小結(jié)：小老鼠辛辛苦苦挖了條地洞，卻發(fā)現(xiàn)蘋果不見了，它覺得很失望很難過，于是，它決定去找一找、看一看，究竟是誰吃了這個蘋果。
(析：引導(dǎo)幼兒通過觀察小老鼠的表情，想象老鼠發(fā)現(xiàn)蘋果不見了的心情，并結(jié)合音樂渲染，感受小老鼠從驚喜到失望傷心的心情。）
2.教師導(dǎo)讀，了解不是長頸鹿吃掉蘋果的原因。
師：小老鼠遇到了誰?你覺得是長頸鹿吃了蘋果嗎？為什么？
�。ㄎ觯哼@一環(huán)節(jié)采用教師導(dǎo)讀的方式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)長頸鹿的形態(tài)特征判斷不是長頸鹿吃了蘋果，使幼兒明白需要通過觀察畫面的細(xì)節(jié)，捕捉畫面信息，進(jìn)而進(jìn)行推理判斷的策略，為下文的自主閱讀觀察判斷做出榜樣，若孩子們第一次接觸推理類繪本故事，這個環(huán)節(jié)很重要。）
（長頸鹿：“我的脖子雖然很長，可是，要把頭伸進(jìn)那么深的洞里，我的腿必須張得很大很大，脖子才能低下來。這樣，我得先學(xué)會劈腿才行！”）
3.自主閱讀繪本，認(rèn)真觀察畫面，了解小老鼠尋找“吃蘋果者”的故事情節(jié)；
1）幼兒自主閱讀繪本，跟隨小老鼠一同尋找“吃蘋果者”。
要求：a.保持良好的閱讀習(xí)慣；
b.仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真思考，是不是它吃了蘋果？為什么？
c.時間：5分鐘。
2）師與幼兒討論他們的發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們大膽猜測、表達(dá)自己的看法。
�。ㄎ觯哼@個環(huán)節(jié)重點引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，并根據(jù)已有的經(jīng)驗大膽猜測、判斷是不是這只動物吃了蘋果。）
3.借助課件，驗證答案；
1）小老鼠遇到了哪些小動物？你覺得是它吃了蘋果嗎？為什么？
（析：鼓勵由于大膽表達(dá)自己的看法，并且不急于揭示答案，待幼兒都表達(dá)了看法并說明原因后，運用繪本故事錄音揭曉答案，音頻的運用，使幼兒能更專注、認(rèn)真傾聽，能很好地明白不是這只動物吃掉蘋果的原因。）
3）小老鼠為什么確定是大象吃了蘋果？
�。ㄎ觯哼\用ppt思維導(dǎo)圖的方式使幼兒直觀的觀察蘋果蟲提供的線索：蘋果掉落、長著白色長角的大嘴怪物、粗壯的大腿像會移動的柱子。從而引導(dǎo)小老鼠找到了答案：大象用長鼻子吸出蘋果吃掉了。老師適時進(jìn)行小結(jié)，感受小老鼠不怕困難、堅持尋找答案的品質(zhì)。）
小結(jié)：老鼠不怕困難，堅持尋找答案，為小老鼠點贊。
三、經(jīng)驗分享：幼兒在學(xué)習(xí)和生活中不怕困難、堅持的事情。
�。ㄎ觯鹤髌分行±鲜蟛慌吕щy，堅持尋找答案的品質(zhì)是值得我們每個人學(xué)習(xí)的，在孩子們的成長過程中，不可避免的會遇到各種各樣的困難。這個環(huán)節(jié)例舉了幼兒在平時的學(xué)習(xí)、生活中遇到困難并去堅持克服的事例，孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生共鳴，從而給孩子們一個種子：在平時的學(xué)習(xí)、生活遇到問題時要不怕困難，要學(xué)會堅持。學(xué)會了不怕困難與堅持，你們會越來越棒的。）
四、延伸閱讀：
小老鼠在找到吃掉蘋果的大象途中，還會遇到哪些小動物？它是怎么判斷那些動物有沒有吃了蘋果呢？明天小朋友去閱讀區(qū)看看吧。
活動總結(jié)活動反思：
1.首先，為更好的達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒實際，進(jìn)行了課件制作與活動預(yù)設(shè)：
1）活動預(yù)設(shè)：1、蘋果丟失——案件的產(chǎn)生；2、自主閱讀尋找答案的過程；3、師幼共同驗證答案。
2）課件制作：沒有過多動畫、音效等，重點引導(dǎo)幼兒觀察畫面，大膽猜想。運用希沃放大鏡重點觀察：蘋果，老蛇、鱷魚、長臂猿的形態(tài)特征，及小蟲提供的線索圖。
3）同時考慮到本班幼兒的實際情況（很多孩子在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)識字班學(xué)習(xí)，會認(rèn)識很多文字），為避免孩子們直接認(rèn)字而對畫面不予觀察，我先隱去了封面上的書名及繪本畫面文字內(nèi)容，以促使幼兒能認(rèn)真觀察畫面，大膽猜想，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展，待幼兒觀察后再出示出名。
2、活動中發(fā)現(xiàn)，孩子們能認(rèn)真觀察畫面，想象，并大膽表達(dá)自己的想法，宇楠小朋友觀察到鱷魚的嘴巴太大，塞進(jìn)洞里太緊了，不能張開嘴巴吃蘋果，有的孩子觀察到蛇吞下蘋果后，身子變胖了，卡在洞里出不來，楊秀婷、陳星佑小朋友判斷是大象用鼻子吸出蘋果吃了它，這一說法得到了大多小朋友的贊同，可是，當(dāng)蘇子恒小朋友說是小蟲吃了蘋果了，很多小朋友又覺得他說的有道理，只有秀婷小朋友堅持自己的判斷，認(rèn)定是大象吃了蘋果。之所以出現(xiàn)這種情況，原因在于孩子們第一次接觸推理類的繪本，對那些動物的形態(tài)特征雖然有所了解，但要提升到運用這些特征去判斷問題，顯然難度加大了，所以會覺得別人說的也很有道理。
3、課后反思：另外，深入解讀、挖掘繪本，我們會挖掘更多隱藏著的的教育價值，比如這個繪本《誰吃了我的蘋果》：
1）有更多動物的生活習(xí)性，小鳥和鱷魚，鼴鼠...
2）努力了就有成功的希望，不努力就一定不會成功...
3）回過頭來，幫小老鼠想想辦法，怎樣才能吃到蘋果，孩子們想到的辦法里面就會有遮蓋住洞口等的方法...
4)談?wù)摷偃缒闶切±鲜�，發(fā)現(xiàn)蘋果沒有了，會如何偵察呢？當(dāng)然，一個活動不可能面面俱到，本次活動我主要抓住一個主線“尋找吃蘋果者”進(jìn)行開展活動。所以本次活動也可以說是這個繪本的第一課時，可以延續(xù)開展第二課時。
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