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（優(yōu)秀）《孔子游春》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《孔子游春》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《孔子游春》教案1
【背景描述】我校開展合作學習以來，合作學習成為學生的一種學習方式，在教學中發(fā)現(xiàn)，學生的合作學習往往只限于表面，老師一布置合作，學生立馬開始合作，導致回答不深刻，較膚淺的現(xiàn)象。這次合作要求學生先進行獨立學習和深入思考，使相互間的交流和討論有深度，形成真正的互動和啟發(fā)。
一、“春景”部分
師：在你的眼中，大自然是一位怎樣的母親？先自己思考，再同桌互說。
學生交流
師：把你的想法告訴大家。
生：這位母親很美麗，她有著絲一般柔滑的秀發(fā)，微風吹來，烏黑稠密的頭發(fā)在天空中跳起舞來，而且她那雙炯炯有神的眼睛，那么得溫柔、明亮。
生：大自然多像一位慈愛的母親！那甜蜜的絮語是對孩子們的諄諄教誨，是對孩子們關懷的話語。她也許會說：“孩子們，學習要刻苦，要堅持不懈啊！”
生：這位母親很溫柔，她的頭發(fā)飄逸自然，她的話語十分甜蜜，如小溪如輕風一般溫和柔軟。
生：這位母親有著寬廣的胸懷，那無邊無垠的大地正是她那廣闊的胸襟。
師：你們的語言真是優(yōu)美，老師仿佛看到了這樣一位美麗、溫柔、慈愛的母親，讓我們再次來讀一讀這一部分。
生齊讀。
二、“論水”部分
師出示合作要求：
1、每小組任選其中一點理解。
2、各組員獨立思考，有自己的理解。
3、小組內交流，讓感受和想法走向深入。
生：小組合作學習。
師：請同學們任選其中的一點說說自己的理解，你的感受和想法。
生：說水“有德行”，是說水有無私奉獻的精神。
師：你從哪兒體會到的？哪些詞？
生：哺育、一切、乳汁。萬物的生長都離不開水，水用自己去澆灌萬物，犧牲了自己，卻成長了別人，這是一種多么偉大的精神�。�
師：你說得真好！讓我們一起來讀一讀這句話。
生齊讀。
生：生：我來談水有志向。我體會到水有一種一往無前的精神。什么也阻擋不了，不管遇到什么困難都不害怕，遇到山巖穿過去，遇到石壁，闖過去什么，都不能停止她前進的腳步。
師：說得多好啊，正所謂：既然選擇了遠方，便只有風雨兼程！
生：我想談水善施教化。
師：就這一點，你能具體地說說嗎？
生：萬物入水之后，都能被水洗得干干凈凈。水犧牲了自己，卻純潔他人。這讓我想到了敬愛的老師，給我們諄諄教誨，教我們學會了做人……
生：我對水“有情義”感受很深。水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的……
師：誰還能說一說？
生：水隨著周圍的形狀而變化，在一個正方體的'容器里，它便是方的，在一個長長的水渠里，它便是長的，它總是順著地勢下流，水清澈透明，捧起水來，涼絲絲的，舒服極了，它好象有情義。
師：是呀，水能隨著周圍的形狀而變化，還有誰來說說自己的見解。
師：讓我們一起來讀讀孔子的這段話。
生齊讀。
……
【評析】本次的合作學習恰當地選擇了合作學習的時機，教師關注了學生的思維發(fā)展過程：孔子論“水”部分和做“
人”有什么內在的聯(lián)系呢？學生在這里出現(xiàn)了理解的難點。合作的好時機把握住了，教師也沒有忽視學生個人的獨立思考。合作不是說開始就開始的，這不符合人的思維規(guī)律。我們從實踐中得知，沒有個人的認真思考，沒有掌握材料和事實，沒有言語的積累，就無法組織有效的合作，也無法通過合作使大家得到提高。這次教師給了學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)的機會，從學生的發(fā)言中我們驚喜的看到，從泗水河畔到教室，從孔子與弟子到學生與學生之間的交流，一樣的情節(jié)，一樣的氛圍，一樣美好的感受，學生從課本走向自我，從狹隘走向了廣闊，奔騰流淌的是具有個人意義的有情感的語言，滋養(yǎng)著的是強烈的人文精神！
《孔子游春》教案2
【教學目標】
1.精讀課文，通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
2．體會孔子論水所蘊含的道理，孔子論志所體現(xiàn)的人格魅力，進一步認識孔子這位“圣人”。
【教學準備】PPT課件
【教學過程】
一、揭示課題，導入新課：
同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《孔子游春》。
孔子帶領弟子們去哪里游春？他們除了觀賞美麗的春景，還做了什么？
板書：論水——言志
�。ǹ鬃訋ьI弟子們去泗水河畔游春，他借泗水來論述做人的道理，還和弟子們一起暢談了各自的志向。）
孔子是偉大的思想家，教育家，今天我們有幸跟隨他去泗水河畔游春，去聆聽他的諄諄教誨，去感受他崇高的思想和人格的魅力，相信大家一定會不虛此行。
二、精讀課文：
第一段：
1，聽說泗水正漲春潮，孔子便興致勃勃地帶領弟子們來到泗水河畔。
瞧，泗水河邊，景色多么迷人。
2，讓我們一起美美地讀一讀。齊讀第二自然段。
你們陶醉了嗎？聽著你們的朗讀，不由讓我想起了朱熹筆下的泗水春景----（引讀）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新，等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
3， 大自然桃紅柳綠，芳草如茵，春光明媚，春意盎然，到處是無限的春色，到處是蓬勃的生機。而孔子選擇到泗水河畔游春，一定有他的道理。你知道嗎？孔子對水有著特別的好感。
第二段：
�。ㄒ唬┯^水：
1、這究竟是一片怎樣的水啊，它把孔子深深地吸引？
打開課本，自由朗讀第二大段，劃出描寫泗水的句子。
指名讀句。
細細品味這句話，說說這泗水給你留下了怎樣的印象？
齊讀，讀出水的快樂，水的執(zhí)著，洶涌澎湃，充滿力量……
2、孔子是怎么觀水的呢？
學生交流:
“很不平靜”“波瀾起伏”的心情——心潮澎湃。
“動情”“陷入了沉思”——感慨萬千，思緒萬千。
“凝望”——孔子觀水如此投入，如此專注。
3、孔子對水情有獨鐘——“遇水必觀”。
�。ǘ┱撍�
這水給人啟迪，這水讓人沉思。
1， 弟子們圍攏在老師的身旁，聆聽著老師意味深長的話語：
2， 出示第八自然段，誰來為大家讀一讀，說說這段話是圍繞哪一句寫的？
�。ò鍟赫婢樱├斫狻罢婢印保浩返赂呱械娜恕�
3， 孔子從泗水的綠波中，看出了哪些真君子的品質？
�。ǹ鬃痈惺艿搅怂坝械滦校星榱x，有志向，善施教化”這些“真君子”的品質。）
4， 讓我們細細地品味孔子話中深刻而又耐人尋味的含義。說說你讀懂了水的哪一種真君子的品質。
（1） 說水“有德行”，是因為：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁。
�。ò鍟河械滦校�
一切生靈指什么？（指世間萬物）它包括什么？（動物、植物、人類、世間一切事物）水是怎樣哺育一切生靈的？
它奔流不息，一刻不停地給予，從遠古走來，向未來奔去，從大山中走來，向大海奔去，它如甘甜的乳汁，它是生命的源泉。
這有德行的水，讓你想到了誰？水具有著母親般的情懷。誰能帶著感激之情讀好這句話？
你知道泗水河畔的春意為什么那么濃，萬物為什么如此富有生機嗎？這難道不是得益于水的奉獻，水的'哺育？
小結：水胸懷博大，始終如一，哺育萬物，不知疲倦。這有德行的水啊，怎么不是真君子呢?齊讀
（2） 說水“有情義”，是因為：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔。 （板書：有情義）
水沒有一定的形狀，它的形狀由什么決定？（由身處的環(huán)境決定）
說說你所看到的水的各種形狀：方方的池塘，長長的是江河，窄窄的是溪流，廣闊無邊的是海洋。
水流經之處，萬物盡受其恩惠，它的貢獻那么大，卻從不居功自傲。它總是根據周圍的環(huán)境，不斷改變著自己。水溫和、善良，那么謙虛，流必向下，真是有情有義。
——指導讀出水的善解人意，和順溫柔，有情有義。
小結：這有情義的水啊，是當之無愧的真君子。齊讀
�。�3） 說水“有志向”，是因為：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色。
水的目標是哪里？它會遇到哪些阻礙？
這一“穿”一“鑿”表現(xiàn)出了水的執(zhí)著，水的堅定。
是啊，再大的困難也阻止不了水前進的腳步，它不達目的誓不罷休，它志向堅定，永不言棄�！l能讀出水的勇敢、頑強。
回過頭來，再讀一讀描寫泗水的句子，你是否感受到了水的志向。
�。ò鍟河兄鞠颍�
小結：這有志向的水啊，當然就是的真君子。 齊讀
（4） 說水“善施教化”是因為：萬物入水，必能蕩滌污垢。
理解“蕩滌污垢”。
你有沒有與水親密接觸過？那是一種怎樣的感受？
經過水的洗滌，你會感覺潔凈，感覺美好�！猴L化雨，潤物無聲。
（板書：善施教化）理解善施教化。讓你想到了誰？——老師，水就是一位老師，也能給人以教育感化，凈化人們的心靈。
小結：這善施教化的水啊，是理所當然的真君子。齊讀
讓我們再次用心聆聽孔子的教誨，讓汩汩的清流滋潤我們的心田，凈化我們的靈魂。（配樂朗讀）
�。�5） 看來，同學們都聽懂了孔子話中深奧的道理，真了不起。你是否把孔子的教誨牢牢地記在了心中呢？指名試背。
�。�6） 省略號后面省略了什么？水還具有的真君子的品德。
�。�7） 再看一看奔騰不息的泗水，老師也有了一些感悟。
仿寫：水（活潑歡快，滾滾而來），它好像（很樂觀）
水（ ），它好像（很執(zhí)著）
水以各種形態(tài)存在于大自然中，用心的人一定還能有更多感悟。
水（ ），它好像（ ）
學生仿寫：水堅持不懈，滴穿頑石，它好像有毅力；
水若滿則溢，它好像懂得知足常樂；
水小可成滴，大可成洋，它好像能屈能伸；
水清澈透明，它好像很純潔；
水四面八方，匯成江河，它好像很團結；
水目標專一，奔向大海，它好像有理想……
第三段：
1、你們都是孔子的知音。你們知道孔子為什么要把弟子們帶到泗水河畔游春，為什么要給弟子們講述從水中悟出的道理嗎？
�。ù笞匀痪褪钦n堂，孔子借泗水的綠波教育學生成為像水一樣的真君子。）
你覺得孔子是個怎樣的老師？——善施教化
還是個怎樣的老師？（充滿智慧、和藹可親……）
孔子曾經說過“仁者樂山，智者樂水”孔子遇水必觀，從司空見慣的流水中悟出如此深奧的道理，怎么不是一個智者呢。
孔子和弟子們在美好的春天里，一起彈琴，一起唱歌，他們之間相處得多么融洽，濃濃的師生情誼多么美好。
2、孔子為弟子們上了生動的一課，弟子們能成為他所期望的真君子嗎？
指名分角色朗讀三人的對話。
�。�1） 孔子對他們的志向滿意嗎？
�。�2） 說說子路和顏回會成為怎樣的真君子？
子路有情有義，愿意與朋友有福同享，是真君子；
顏回溫文爾雅，有了功勞不愿意張揚，更不愿居功自傲，也是真君子……
（3） 孔子言傳身教，為學生們論述了自己的志向。
指名讀第16自然段。
�。�4） 從“所有人”和三個“都能夠”你讀出了什么？
�。�5） 這是一種怎樣的境界？
（6） 孔子胸懷天下，他心中充滿著大愛，這就是他那“仁者愛人”的思想體現(xiàn)。齊讀。 論語中這樣記錄孔子的志向——齊讀“老者安之，朋友信之，少者懷之。”
你明白這句話的意思了嗎？
�。�7） 讀到這里，你感覺到了孔子是個怎樣的人？
孔子有德行、有情義、有志向、善施教化，是水一樣的真君子啊。
�。�8） 了解到年輕的弟子們都懷有著遠大的理想，孔子感到由衷地高興。
�。�9） 傾聽著弟子暢談自己的理想，孔子忘情地手舞足蹈起來。泗水河畔春意濃濃，泗水河畔情誼濃濃，難怪作者在文章結尾處寫道：——齊讀 “泗水河邊的春意更濃了”。
三、總結全文：
（1）今天我們跟隨孔子去泗水河邊游春，你最大的收獲是什么?（做真君子）
(2)孔子的思想影響了一代又一代人。杜甫曾經說過：“天不生仲尼，萬古長如夜�！笨梢娍鬃拥乃枷雽笕说膯⒌�。
1988年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎宣言中說道：“人類要在21世紀生存下去，必須要從2500年前的孔子那里去尋找智慧�！� 足以證明孔子在全世界都產生著深遠的影響。
難怪孔子被后人稱為“萬世師表，至圣之師”。
�。�3） 孔子的言論被收錄進了《論語》中，里面有許多至理名言。你能背上幾句嗎？
學生交流。
�。�4） 課后，同學們可以去讀一讀《論語》，讀一讀《于丹的〈論語心得〉》，相信一定會有更大的收獲。
【板書設計】
孔子游春 —— 論水——言志
有德行
有情義
有志向
善施教化
……
�。ㄕ婢樱�
《孔子游春》教案3
教學目標：
1、理解課文內容，體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。
2、憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
教學方法：
激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移
第二課時
一、復習舊知，導語激情
同學們，我們上節(jié)課，回到了兩千多年前，來到孔圣人面前，和他共同生活了一天，同學們能不能概括這一天主要發(fā)生了什么事？
�。ㄖ饕l(fā)生了這樣兩件事：孔子在春天帶領學生到泗水河畔游玩，并且他用“水”來教育學生，還和學生們親密無間地談話，唱歌，跳舞。）
師：你們說的真好，說得流暢、具體。
二、自讀自悟，感受孔子人格魅力。
1、師引語：泗水河畔的美景讓我們心曠神怡！（泗水春圖）孔子的心情卻很不平靜。他凝望著歡快活潑的泗水河，陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢？同學們，要想走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉大的精神世界……
�。ǘ嗝襟w：出示孔子論水語段。）
2、自由讀讀找找，孔子的這段話是圍繞哪句話展開的？
�。ㄓ纱丝磥�,水是真君子啊!）（板書）
3、師：孔子認為，水
有四種精神，都是什么？
�。ㄉ贿厖R報，師一邊板書：有德行、有情義、有志向、善施教化。）
4、同學們，孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，（只重學習而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不注重學習，就有可能因誤入歧途而招致疲乏及危險。）那么，同學們讀完了孔子論水的這段話你會有自己的感悟與理解嗎？請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊讀邊寫，看看這一段中的哪一點能夠觸動你的情思，引發(fā)你的感慨，就請你在文章的空白處，寫下你的感悟與理解。（3分鐘）
5、（同桌交流）同學們，我看你們都在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字。把你的讀書收獲拿出來先和你的同桌交流交流�？梢宰x讀課文，也可以說說你的讀書收獲，好嗎？
6、（全班交流）
（1）說水“有德行”。（多媒體出示：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。）
生體會：是說水有無私奉獻的精神。
�。ㄉ勼w會）
師述：是呀，水滋潤萬物，無論它是參天的大樹還是低矮的小草，無論它是奔跑的動物還是靜止的植物。請你感激地讀！
生：（讀）水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。
師：沒有水就沒有一切，請你敬佩地讀！
生：（讀）水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。
�。�2）“有情義”。（多媒體：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。）
（生談體會）
師述：水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的……
師：什么時候是方的？
生：裝她的容器是方的時候。
師：什么時候是長的？
生：裝她的容器是長的時候。
師：也就是說：該方的時候，她就——生：方。
師：該長的時候，她就——
生：長。
師：該圓的時候——
生：她就圓！
師：能屈能伸，真大丈夫也！是呀，水流進方方的池塘里就是方的，流進長長的溪流里就是長的，它為人著想，真是寬厚待人，有情有義！誰能把這種情義讀出來？
�。�3）談水有志向。（多媒體：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。）
（生談體會）
師：由水的這種堅忍不拔的意志，你想到了關于水的什么成語？（滴水穿石）
師：是啊，有道是“人無志則不立”，孔子也說過：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志�！彼幸粋�志向，那就是奔向大海！那煙波浩淼、廣闊無垠的大海是那么的讓人魂牽夢犖、心馳神往。你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌動。為了實現(xiàn)崇高的理想，不怕任何艱難險阻。這就是流水的志向！親愛的同學們，難道我們不應該有流水的志向嗎？那么，我們該如何讀出這柔弱的水呀？（它的剛強�。ㄍ瑫r出示圖片：波浪滔天的大海）
生：練讀、齊讀。
�。�4）談水善施教化。（多媒體出示：萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化。）
師：就這一點，你能具體地說說嗎？
師：萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，這一點又多么像孔子自己，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都愿意對其教化。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀？
師：由此看來，（指板書：水是真君子�。。�
同學們，請你們也來觀水，你們的心中又會生出怎樣的感慨�。úシ乓曨l）
6、（點擊現(xiàn)出該段文字）同學們，孔子由水作了許多生動的比喻，這一段的后面還有一個指省略號，你們知道這個省略號表示什么意思嗎？那么你們能幫孔子再補充兩句嗎？自己先練一練。
7、學生續(xù)句。
�。ㄋ苋菁{無數溪流，它好象胸懷寬廣；水總是滔滔不絕的向前奔流，它好象志在千里；水清澈透明，它好像純潔無瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力……）
�。ǘ嗝襟w）（水能容納無數溪流，它好象；水總是滔滔不絕的向前奔流，它好象
��；水清澈透明，它好像；水清澈透明，它好像。）
8、、孔子僅僅是在贊美這泗水河里的水嗎？
生：不，他贊美的是水的精神！并要求他的弟子們也做像水一樣的`人。
9、是��！這段短短的話中，包含著多少內容！
出示兩句話：
�。�1）孔子凝望著泗水的碧波說……
（2）孔子凝望著泗水的碧波，意味深長地說……
男女生分別讀這兩句話，同學們比較一下，有什么不同？
師：什么叫“意味深長”？
生：含義深刻，包含許多內容。
師：這段話中除了有孔子的“贊嘆”，還有什么？
生：還有孔子的“表白”。
生：還有孔子對弟子的“囑托”和“叮嚀”。
生：還有孔子對弟子的“希望”和“期待”
師：該如何讀得“意味深長”啊！誰來讀？（指名個人讀，師適時表揚：真是讀得意味深長�。�
12、、同學們，喜歡孔子的這段話嗎？愿意把它背誦出來嗎？你準備用什么方法把這段話很快的背誦出來？
指導背書方法。
背誦。（多媒體）孔子凝望著泗水的碧波，地說：“水奔流不息，是，它好像有。水沒有一定的形狀，它好像有水穿山巖，從無懼色，它好像有。萬物入水，必能，它好像……由此看來，水是！”
三、感受孔子的教育對弟子產生的影響
1、同學們，從孔子的這段話中,我們已經領悟到了孔子目的是什么，那么孔子的學生們領悟到了嗎?你從哪兒讀出來的?（請從課文后面幾節(jié)中找一找。）（出示子路和顏回論志的話）
子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：“我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說：“我希望成為一個不為自己表功的人�！�
2、指名讀子路和顏回的話。
3、聯(lián)系孔子論水的一段話，說說從顏回和子路的志向中，你感悟到什么？
�。ㄗ勇窐飞坪檬�，有如水的哺育眾生，有情有義，顏回希望成為不好表功的人，他的謙虛沉穩(wěn)，正如水的和順溫柔。）
4、顏回把他的志向寫進了一首歌里，想知道嗎？
nì
�。ㄓ欣麆饽洌[藏）于鞘中，有美玉兮泥上深藏。虎落平壤兮反不如犬，鳳凰落地兮被
Jìjiù
雞啄傷。生不逢時兮玉石不辨，不遇明主兮驥（好馬）鎖廄
（馬棚）房。用之則行兮閃閃發(fā)光，舍之則藏兮不卑不亢。）
�。�1）師生同讀。
�。�2）師釋義：顏回拿利劍、美玉、猛虎、鳳凰來自比，告訴我們他滿腹經綸，才華橫溢，他非�？是蠼üαI(yè)，為國為民做出貢獻，但卻無用武之地�？伤⒉槐^失望，也不高傲自負。正如他所說：“用之則行兮閃閃發(fā)光，舍之則藏兮不卑不亢”。
�。�3）同學們，讓我們一起再來讀一讀。
5、記得子路也問過孔子的志向，孔子當時回答了這樣一句話：“老者安之，朋友信之，少者懷之�！保ㄍ瑫r出示這句話）這就是孔子的志向！孔子以他高貴的品質、偉大的思想，影響著我們，也影響著全世界人民。
四、感受心靈的春天
1、同學們，在綠草如茵的泗水河畔，顏回與子路向孔子談了自己的志向，此時，在悠揚的琴聲中，在孔子翩翩的舞姿里，“泗水河畔的春意更濃了”（出示）同學們，你能對照著這幅孔子游春圖，談一談你對這句話的理解嗎？
�。ㄒ驗樗麄儩鉂獾膸熒檎x使春天更溫暖了；因為孔子的和藹可親的態(tài)度使春意更濃了；
因為孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有內容，所以說春意更濃了；因為孔子與弟子們的歌聲，使泗水河畔的春意更濃了。）
2、同學們，課文學到這里，我想，孔子一定給你留下了深刻的印象，（指著圖）那么，你認為孔子是個什么樣的人呢？（學生談感受）
3、同學們喜歡孔子嗎？熱愛孔子嗎？讓我們感謝孔子吧，感謝孔子給我們帶來了一個心靈的春天。
四、對文本的生成（根據時間）
兩千多年前的孔子從司空見慣的流水中，竟悟出了如此深奧的道理：做人就要做像流水一樣的君子。我們仿佛也做了一回孔子的學生，受到了孔子的教育。但是，隨著時代的發(fā)展，人的觀念的不斷更新，同學們你曾對孔子的一些話產生過質疑嗎？或者說對于孔子論水的這一句話你有自己的新觀點嗎？（多媒體）水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。
五、自主設計作業(yè)
同學們，這節(jié)課很快就要結束了，那么，課后你最想為自己設計一項什么作業(yè)呢。
板書設計：
有德行
有情義
孔子游春
有志向
善施教化
《孔子游春》教案4
一、敲開讀的大門，張開聽的翅膀，感受泗水春景。
“通過上一節(jié)課的學習，現(xiàn)在清晰地印在你的腦海中的是哪幾幅畫面？”新課開始，一個簡簡單單的問題，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來�！白屛覀兏S孔子的腳步，再一次走進兩千多年以前那一個溫暖的春天。”一句極富感染力的引語，一段優(yōu)美抒情的音樂，讓孩子們在齊讀中張開了心靈的翅膀。（板書：春意正濃）
二、揚起讀的風帆，開啟思的航程，感悟孔子論水。
孔子關于水的論斷教材中短短91個字，卻充滿哲理，發(fā)人深思，更重要的是，它飽含著孔子對水的一往情深�？鬃由阢羲叄嵊阢羲�，他對水的這種深厚的感情浸透在字里行間。引導學生潛入到文字當中，讀懂孔子的“情”，領會孔子的“愛”，是重中之重。
在出示了這段話之后，我引導學生從“水是真君子”入手，“為什么孔子說水是真君子呢？”（根據學生的回答板書）“孔子說的哪一點觸動了你的情思，引發(fā)了你的感慨？”如此，讓學生靜靜地讀書，邊讀邊寫下自己的感悟。學生充分自讀之后，在同桌交換讀書收獲的基礎上，全班交流。在此過程中，根據學生的回答出示相應的句子，邊讀邊悟，邊悟邊讀。
比如說，在“有德行”一句中，我從詞語入手，抓住“奔流不息”，什么是“奔流不息”你還會用哪些詞語描繪流水的樣子？你見過奔流不息的`流水嗎？回憶學過的課文《長江之歌》中對水的描寫，溫故而知新。
比如說，在“有志向”一句中，我從畫面入手，把水穿巖鑿壁的圖景呈現(xiàn)給學生，緊扣“穿”和“鑿”，在品詞析句的基礎上感悟水的無所畏懼。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，不管是從詞語還是從畫面入手，目的只有一個，那就是建立文本與生活的聯(lián)系，讓水的形象在孩子的頭腦中鮮活起來，進而接受它，理解它，悅納它，與文本產生情感的共鳴，與孔子達成心靈的溝通。
在深入文本之后，我?guī)ьI學生走出文本，給他們一個更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內涵。在這個環(huán)節(jié)，我做了三件事。
1、把孔子論水的一段話稍加變動，把原本是第三人稱的“水”改成“你”，形成孔子與水的直接對話，提問：“水如果會說話，它想說什么？”，深化真君子的形象。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)水的更多的優(yōu)點，用水（），它好像（）這樣的句式讓學生練習說話，豐富真君子的形象。
3、抓住“意味深長”，反復誦讀，定格真君子的形象。
通過這樣的回環(huán)復沓，一唱三嘆，讓學生在具體的語言材料的學習中培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，形成聽說讀寫的能力。同時，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學生的記憶中，為下一步教學的展開提供了平臺。
三、奏強讀的旋律，激起說的樂章，感動于師生言志。
這個步驟的教學也是從讀開始：“子路和顏回各有怎樣的志向？快速閱讀10—15小節(jié)，畫出有關的句子。”然后借助具體的詞句體會子路的豪爽慷慨和顏回的溫文爾雅，問：“子路和顏回，你喜歡誰？”“作為他們的老師，孔子喜歡誰？”讓學生反復討論，在子路和顏回的橫向比較中，在讀者與孔子的縱向比較中，滲透孔子有教無類的教育思想，讓學生知道，在孔子心中，子路和顏回都是有志向的真君子。
然后，圍繞課文的最后一句話“泗水河畔的春意更濃了”，緊扣“更”字讓學生品出師生間濃濃的情義，讓孩子們把朗朗的書聲融進溫暖的春天，把課堂的朗讀推向高潮。（板書：春意更濃）
最后，為了讓學生帶著思考走出課堂，為給第三課時的學習做下鋪墊，我呈現(xiàn)給學生顏回的志向歌，在音樂烘托下全體誦讀，結束本節(jié)課的教學。
�。ǖ谌n時，我將引導學生從顏回的志向歌入手，借助注釋弄懂它的意思，再談談各人自己的志向，最后出示論語中孔子關于君子的多種論述，欣賞品讀。）
縱觀整節(jié)課的教學設計，從感受感悟到感動三個過程，始終貫穿著讀，注重學生讀的實踐，引領學生品讀、賞讀課文，真正理解課文，走進課文的情感世界，感受語言文字的優(yōu)美，在他們心中埋下真善美的種子。同時通過聽說讀寫等一系列語文學習的活動，讓孩子在語文實踐中獲得語言文字的積累和語文技能的提升。
泰戈爾說過，天空沒有翅膀的痕跡，但我已飛過。只有一篇課文，甚至只有一節(jié)課，我不可能把所有的全教給學生，我追求的就是讓每個孩子經歷一個過程，在他們心中留下閱讀的痕跡。
《孔子游春》教案5
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦一、二、八自然段。
2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會成語的意思。
3、體會第八節(jié)中孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
重難點
通過多媒體課件的適時自主使用，生動形象地展示水在大自然中不同的形態(tài)，使學生加深了解，幫助學生更好地理解孔子巧借水誘導弟子，教給他們做人道理。
一、揭題導入。
板書課題：孔子
師：孔子是誰？同學們課前搜集了資料，誰愿意上來為我們簡單介紹一下。
師：同學們對孔子了解的還真不少！
（看網件關于孔子的介紹）
師：現(xiàn)在春暖花開，正是出游的好季節(jié)。于是孔子便帶著他的弟子們去欣賞春天的美景啦！
板書完課題：孔子游春
學生活動：
生1：孔子是春秋時期魯國人，是我國古代的大教育家和思想家……
生2：南京的夫子廟就是紀念孔子而建的……
生3：……
生n：相傳他有弟子三千，賢弟子七十二人………
生讀題。
二、教學活動。
1、學習第一段。
�。�1）、（看網件上泗水圖片）
現(xiàn)在我們隨著孔夫子的腳步來到泗水河畔，你們喜歡這兒的景色么？
�。�2）看來同學們很喜歡這兒的景色，我們來讀讀課文是如何描寫泗水河畔美景的。
�。�3）指導有感情朗讀，讀出對大自然的熱愛和贊美之情。
引導學生朗讀“大自然多象一位偉大的母親！…”，體會排比句的用法。
部分學生試著在有感情的基礎上背誦。
你最喜歡文中哪句對春天的描寫，就先把他背下來。
�。�4）同學也很喜愛春天的美景，把它帶到了教室里。
2、學習第二段。
師：泗水河畔的美景讓人心曠神怡，可是孔子卻顧不上欣賞，原來是奔騰不息的河水引起了他的思考。由這司空見慣的河水會想到什么呢？
師：看完了你想到了什么？
師：我們來看看孔子想到了什么？
根據學生的回答，板書如下：
哺育生靈——有德行
流必向下——有情義
穿石鑿壁——有志向
蕩滌污垢——善施教化
適時引導學生體會水的特點與孔子聯(lián)想到水的品質之間的聯(lián)系，思考孔子對學生講這段話的原因，明白孔子是在借水教育學生要做真君子。
指導有感情的配樂朗讀。
教學省略號。
這里的省略號省略了什么？
你還能由這千姿百態(tài)的'水想到什么呢？
三、當堂總結課文。
1、隨孔老夫子去泗水河畔游春，大家覺得他是一個怎樣的老師呢？
2、看來大家都覺得孔子關于水的論述很有哲理，那么我們一起來把他背誦下來，一起做真君子。
指導背誦。
學生活動：
生仔細看圖，說出圖中描寫的景物，表達自己的喜歡。
生自讀課文，體會哪些地方覺得寫的美？感受到什么？
�。ㄉ鷱摹瓣柟馄照铡薄ⅰ疤壹t柳綠”、“習習的春風”等處體會，把大自然當作母親來寫）
學生朗讀，小組內評議再讀。
學生仿照句式“（）是她的（）”展開想象練習說話。
各小組創(chuàng)作的春景圖通過共享在班級中交流欣賞。
生欣賞表現(xiàn)水不同形態(tài)的視頻。
指名說。
生讀孔子的話，思考講了水的哪些特點？孔子由這些特點分別聯(lián)想到什么？
學生質疑。
生再看“水”的視頻。
在小組內討論對孔子話的理解。
小組匯報。
生第三次觀看“水”的視頻，補充省略號。
生1：……水好象很勇敢。
生2：……水好象很彬彬有禮。
生3：……水好象很寬容大度。
生4：……水好象……
…………
生1：他很有智慧，能夠從水里看出這么多做人的道理……
生2：他對學生和藹可親，有問必答……
生3：他在講水其實是想教育他的學生能作真君子……
………
生練習配樂背誦第八自然段。
《孔子游春》教案6
文本（教材）是作者獨特思想和體驗的載體，為了讓其發(fā)揮更大的功能、價值，實施新課程倡導的“生本”理念，不少老師加大了對文本價值和內涵的發(fā)掘，以增加文本資源利用的含金量，毋庸置疑，這對促進學生言語實踐能力的提高和精神的成長有著諸多益處，但如果教師不能夠深入細致地鉆研教材、把握教材，一味地追求個性化的理解，反而會減損了教材的價值，使閱讀教學走入誤區(qū)。
《孔子游春》是蘇教版小學語文12冊中的一篇美文，文章說理透徹，濃濃的師生情誼宛若清水緩緩地流淌字里行間。尤其是論水一段，敘物明理，內涵十分豐富、厚重。筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《孔子游春》這一課，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教教師在教學時，在引導學生體會、領悟孔子論水的宏論時，對水和真君子間的聯(lián)系把握不夠準確，有的老師甚至引導學生偏離了孔子論水的目的。請看下面一段課堂實錄：
師：孔子說的有道理嗎？你由此想到了什么？你是怎樣理解的？
生1：由‘水是哺育一切生靈的乳汁’，我想到了黃河；由‘水和順溫柔’，我想到了桂林山水，
由‘水穿山巖，鑿石壁’，我想到了瀑布……
師：你的想象力真豐富！
生2：我覺得孔子論水很片面，“水流必向下”，只能說明水沒有遠大的志向，人們不是有句常話“人往高處走，水往低處流”嗎？可見，這不是君子的行為。
師：有道理！
生3：孔子說水能蕩滌污垢，我認為應該是藏污納垢才對，它包庇、隱藏污點，難道是君子的行為嗎？
4：水不像孔子說的那樣完美，比如說，泛濫的洪水曾淹沒了多少農田，又讓多少老百姓無家可歸！
生5：為什么會有洪水？我覺得人類應該好好反省，如果不是你們亂砍濫伐，造成水土流失，又怎么會有洪水？
……
在上述片斷中，學生把“水的德行”僅僅理解成“黃河”，把水的不同形態(tài)和相對應的景物聯(lián)系起來，又在洪水的問題上有了爭議，談到了環(huán)保；顯然，學生的這種建立在自己生活閱歷和體驗上的理解與感悟，已經脫離了文本主旨，甚至違背了文本主旨。面對這種浮淺的、片面的自由發(fā)揮，教師若不適時地正確引導，課文教學則失去了對學生正確的情感、態(tài)度、價值觀方面的教育和引導，更無法繼續(xù)深入下去，因為文中的第三部分弟子們各言其志就是在建立在論水的層面上的，子路之所以悟到應該“有福同享”，顏回之所以悟到應該做“不為自己表功的人”；都是悟到了孔子論水的主旨：即要做一名像水一樣的“真君子”！由于上述案例中的老師忽視了文本內容的價值取向，所以導致下一環(huán)節(jié)的`教學走入了誤區(qū)，可以說，這節(jié)課看似體現(xiàn)了生本理念，實則是失敗的。
教育是要解放人，而不是束縛人，更不是壓制人（陶行知）。我們要解放學生，讓學生敢說，敢想，敢干――敢于創(chuàng)造，善于創(chuàng)造。新課程強調尊重學生的獨特感悟，并不是說可以摒棄課文的文本價值。怎樣才能把人本理念貫徹到教學環(huán)節(jié)中從而使學生得到發(fā)展呢？特級教師于永正在總結推廣其教學經驗時指出，“教學是科學，也是藝術。教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節(jié)充滿藝術魅力的課，不是首先來自執(zhí)教者對所教內容的準確把握上的�！惫P者在認真學習于老師經驗的基礎上，對《孔子游春》一課進行了深入鉆研，從文本語境出發(fā)，重視讓學生聯(lián)系已有的體驗來感知文本，并對學生的一些感受和看法進行二次討論。
筆者在進行本課教學時，從文本語境出發(fā)，重視讓學生聯(lián)系已有的體驗來感知文本，并對學生的一些感受和看法進行“二次討論”。
師：水與真君子之間有那些相似的地方？
生：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行”。我認為水是生命之源，不論是人類、動植物還是其他生物，離開了水，都無法生存。
師：那你覺得水和真君子有什么相似的地方？
生：都有種奉獻的精神！
師：說得好！水哺育著天下萬物，君子呢？對社會、對他人有所幫助，他們都具有高尚的道德。
生：“水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向”。從這句話中，我感受到水非常勇敢，勇往直前。哪怕是前面有堅硬的山崖和石壁，君子也應該有這種品質。
生：我還想補充一點，我們都學過滴水穿石的故事，我覺得水還有恒心，毅力，永不半途而廢。這也是君子應有的行為。
師：是啊，君子和水一樣有志向，遇到艱難險阻也不退縮。
生：“水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義”。
我從這句沒有感受到君子的行為，相反，我覺得水好象沒有骨氣，你看它沒有一定的形狀，也就是說它不能堅持自己的原則，它流必向下，我感覺它好象沒有進取心。
生：我不同意！“大丈夫能屈能伸”，彎曲不是倒下，而是為了更好地發(fā)展。我想，這也是君子的做法。
師：同學們聽過這句話嗎？“水唯能下方成海，山不矜高自及天�！彼樒渥匀欢粻�；甘愿處于人都厭惡的低下之地，這不也說明水有著君子般的謙謙之風嗎？
生：水雖能蕩滌污垢，可同時它也是藏垢納污的場所，君子都是光明磊落的。這一點好像不能與君子相提并論。
師：水的本質是晶瑩透剔的，放到水中洗的萬物雖是不清潔的，可拿出來的卻是干凈的、光潔的，它洗凈了萬物的污濁，這不正是君子所倡導的與人為善嗎？
生：我明白了。君子正是以自己的言行影響著周圍的人，用自己的美德影響著周圍的人。
師：“善施教化”后有個省略號，省略了什么？
生：水還有君子的其他特點。
師：孔子不愧為古之圣人，他教育弟子做人，沒有直接進行說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子。請你們想想，水還具備哪些君子的特點呢？
�。ㄐ牡厣屏肌⑿貞褜拸V、博學多才、公平公正……）
在這“二次討論”中，通過師生深刻的對話，較好地挖掘了文本的人文價值，讓文本所蘊含的智慧的光芒與學生生命的靈氣碰撞，由此豐富學生的生命體驗，實際上體現(xiàn)了一種新的價值追求。我們不難想象，有了這樣的理解，學生再讀課文可能就有更深的感悟，更能讀出語感。
《孔子游春》教案7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。
3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。
教學準備：課件
教學過程
一、吟春誦春，引入春景。
1．上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。
2．春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經意間，悄悄地來到我們身邊，妝點著世間萬物。你們能找到春天嗎？“春回大地千山秀”，中國還是一個文化的國度，你能從詩歌之中找到春天嗎？
3、在我們今天要學的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。
4、出示：
陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
�。�1）說說，感動你的是什么？哪個詞？
�。�2）在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親？
引導想象，描述自己腦海中的形象。
（3）在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親？
導讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……
�。�4）配樂朗讀。
�。�5）讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認識。
歌曲：《多情的土地》
�。�6）再讀課文。
�。�7）過渡：這么美的春景，一定也激起了同學們對春天的美好回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎？
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二、孔子論水
過渡：就在這美麗的.泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地游玩。他們在游玩之時都談論了些什么呢？
�。�1）了解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉大的精神世界……
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!
(1)指名讀。
(2)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎？
(3)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎？
(4)為什么說水是真君子呢？孔子看出了水有哪四種精神？
(5)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎？
(6)相機指導朗讀，引導深入理解。
(7)同學們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎？他贊美的是水的精神，更準確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。
(8)什么是君子？那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢�！叭�，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。”
(9)同學們，孔子，這是單單說給學生們聽的嗎？不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。
(10)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——（出示）
此時此刻，你想說什么呢？
(11)還記得課前聽的《論語》嗎？這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎？讓我們一起來讀�？鬃舆�有一句話：仁者樂山，智者樂水。
(12)讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。
附板書：
孔子游春
泗水春景
有德行
觀水悟道：有情義
真君子
有志向
善教化
《孔子游春》教案8
一、定向誘導
同學們，我們上節(jié)課，回到了兩千多年前，和孔圣人一起游覽了泗水河畔的美景。泗水河畔的美景讓我們心曠神怡！孔子的心情卻很不平靜。他凝望著歡快活潑的泗水河，陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢？我們先來看看這節(jié)課的學習目標：
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。
3、練習背誦第八自然段。
同學們，要想走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉大的精神世界……
二、自學探究
�。ㄒ唬┳杂勺x課文第八自然段，想一想孔子的這段話是圍繞哪句話展開的？
�。ㄓ纱丝磥�,水是真君子啊!）（板書）
1、師：孔子認為，水有四種精神，都是什么？
（生一邊匯報，師一邊板書：有德行、有情義、有志向、善施教化。）
2、同學們，孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，那么，同學們讀完了孔子論水的這段話你會有自己的感悟與理解嗎？請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，水的哪一個品德給你的感受最深，哪些詞語讓你感受到水的品德了呢？和你的同桌交流一下自己的體會。
3、（同桌交流）同學們，我看你們都在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字。把你的讀書收獲拿出來先和你的同桌交流交流，好嗎？
4、（全班交流）
（1）說水“有德行”。（讀書中語段：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。）
生體會：是說水有無私奉獻的精神。
（生談體會）
師述：是呀，水滋潤萬物，水是哺育一切生命的乳汁。文章有一個地方，把水的德行描繪出來。你發(fā)現(xiàn)了沒有？
師：如果沒有水的滋潤，泗水河邊的景色會有這么美嗎？祖國的山河會有這么美嗎？你再來讀這一自然段，會有不一般的感受。誰再來讀。
個別學生讀。請你感激地讀！
（2）“有情義”。（指名讀：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。）
�。ㄉ勼w會）
師述：水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，能屈能伸，真大丈夫也！是呀，水流進方方的池塘里就是方的，流進長長的溪流里就是長的，它為人著想，真是寬厚待人，有情有義！誰能把這種情義讀出來？
�。�3）談水有志向。（指名讀：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。）
�。ㄉ勼w會）
師：由水的這種堅忍不拔的意志，你想到了關于水的什么成語？（滴水穿石）
師：是啊，有道是“人無志則不立”，孔子也說過：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志�！� 水有一個志向，那就是奔向大海！那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌動。為了實現(xiàn)崇高的理想，不怕任何艱難險阻。這就是流水的志向！同學們，難道我們不應該有流水的志向嗎？讓我們讀出水的剛強吧！
生：練讀、齊讀。
�。�4）談水善施教化。（指名讀：萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化。）
師：就這一點，你能具體地說說嗎？
師：萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，這一點又多么像孔子自己，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都愿意對其教化。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀？
師：由此看來，（指板書：水是真君子�。。�
5、同學們，請你們也來觀水，你們的心中又會生出怎樣的感慨！（播放視頻）
�。c擊現(xiàn)出該段文字）同學們，孔子由水作了許多生動的比喻，這一段的后面還有一個省略號，你們知道這個省略號表示什么意思嗎？那么你們能幫孔子再補充兩句嗎？自己先練一練。
6、學生續(xù)句。
（水能容納無數溪流，它好象胸懷寬廣；水總是滔滔不絕的向前奔流，它好象志在千里；水清澈透明，它好像純潔無瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力……）
7、孔子僅僅是在贊美這泗水河里的水嗎？
生：不，他贊美的是水的精神！并要求他的弟子們也做像水一樣的人。
10、同學們，孔子這段話說得多好呀，這金玉良言我們應該把他記在心里。
�。ň毩暠痴b）
（二）、感受孔子的教育對弟子產生的影響
1、過渡：同學們，從孔子的這段話中,我們已經領悟到了孔子目的是什么，孔子巧妙地用水打比方，來啟發(fā)弟子做人，他期待著每一個弟子都能成為真君子。于是，他興致勃勃地和子路、顏回談起了志向。那么孔子的學生們領悟到了嗎?你從哪兒讀出來的?（請從課文后面幾節(jié)中找一找。）
（出示子路和顏回論志的話）
子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：“我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說：“我希望成為一個不為自己表功的人�！�
2、指名讀子路和顏回的話。你認為他們是怎樣的人。
說說從顏回和子路的志向中，你感悟到什么？
（子路樂善好施，有如水的哺育眾生，有情有義；顏回希望成為不好表功的人，他的謙虛沉穩(wěn)，正如水的和順溫柔。）
顏回把他的志向寫進了一首歌里，想知道嗎？（出示內容）
有利劍兮匿（隱藏）于鞘中，有美玉兮泥上深藏�；⒙淦饺蕾夥床蝗缛�，鳳凰落地兮被雞啄傷。生不逢時兮玉石不辨，不遇明主兮驥（好馬）鎖廄 （馬棚）房。用之則行兮閃閃發(fā)光，舍之則藏兮不卑不亢。
齊讀。
釋義：顏回拿利劍、美玉、猛虎、鳳凰來自比，告訴我們他滿腹經綸，才華橫溢，他非�？是蠼üαI(yè)，為國為民做出貢獻，但卻無用武之地�？伤⒉槐^失望，也不高傲自負。正如他所說：“用之則行兮閃閃發(fā)光，舍之則藏兮不卑不亢”。
記得子路也問過孔子的志向，孔子當時回答了這樣一句話：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”（同時出示這句話）我們課本中是怎么說的呢？（生讀課文中句子）這就是孔子的志向！孔子胸懷天下，他心中充滿著大愛，這就是他那“仁者愛人”的思想體現(xiàn)。齊讀。
三、討論解疑
同學們，課文學到這里，我想，孔子一定給你留下了深刻的印象，孔子善思，能從司空見慣的流水中看出深奧的道理；孔子善喻，水本無情，孔子卻賦予了它人的品格；孔子善教，他巧妙地借水說理，由水育人。更妙的是孔子教育學生不在課堂，而在美麗的泗水河畔！我們也知道了他和弟子們的志向。那你們的志向是什么呢？
學生說
師：聽了大家的志向，老師發(fā)現(xiàn)了很多同學的志向都有明確的指向性，都是關于職業(yè)的。這和顏回、子路的志向有什么區(qū)別呢？（再出示子路、顏回的.話）
我們發(fā)現(xiàn)，古人的志向不是關于職業(yè)的，而是關于個人道德修養(yǎng)方面的，為什么不直接讓學生樹立遠大的理想，而要他們修煉品行呢？請同學們思考一下。
討論：
師總結：孔子之所以成為大教育家，與他一生在追求的君子之風密切相關�！墩撜Z》，“君子”這個詞就出現(xiàn)了一百多次。當我們有了君子的美德，無論什么事情都會取得成功，一個人要想成就一番事業(yè)，必先要有一個高尚的人格作基礎保證，很多人沒有成功，不是沒有聰明的頭腦，缺乏的可能是高尚的品行，所以，孔子注重培養(yǎng)弟子們的人格修養(yǎng)。
四、總結反饋
1、《大學》里也有這么一段話證明古人是很看重自身的品行修養(yǎng)的：
“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物�！�
“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。其本亂而末治者，否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未知有也�！�
這些都足以說明古人是非常重視品行的修養(yǎng)。
2、孔子的名言：
孔子有很多言論，直到今天還對我們有很大的啟發(fā)，它是我們人類共同的財富。讓我們來一起學習孔子關于學習的幾句名言：
（1）知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
�。�2）學而時習之，不亦說(yuè)乎。
（3）學而不思，則罔(w?ng)；思而不學，則殆。
�。�4）敏而好學，不恥下問。
�。�5）發(fā)憤忘食，樂以忘憂。
�。�6）溫故而知新，可以為師矣。
3、師總結：孔子是個偉大的人，他創(chuàng)立的“儒家思想”一直被奉為最正統(tǒng)的思想，20xx多年來，被后人頂禮膜拜，在世界上的他也是和西方的亞里士多德、蘇格拉底齊名的思想家、哲學家、教育家。1988年，世界各國諾貝爾獎得主在法國巴黎集會，會后發(fā)表的共同宣言中提到：“人類要在二十一世紀生存下去，必須回到二千五百三十年前中國的孔子那里去找智慧。”
這節(jié)課我們就上到這里，但我們對孔子的認識才剛剛開始。課后請讀讀《論語》、林語堂的《孔子的智慧》和《于丹論語心得》。
板書設計：
有德行
有情義
孔子游春 有志向 水是真君子
善施教化
《孔子游春》教案9
教材分析：
《孔子游春》是一篇文質兼美的文章，它生動地描述了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事。表現(xiàn)了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。課文不但巧妙地運用比喻和排比的修辭手法描述了春天到來時泗水河畔的美景，而且把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點進行描述，以水為話題，敘物明理，內涵十分豐富、厚重，有利于激發(fā)學生了解其深層的人生哲理。
教學目標：
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、把自然段。
2、導學生借助課文的具體語言材料，體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理,感受師生之間濃濃的情誼。
3、培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重點、難點：
體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，憑借具體的語言材料感受師生間濃濃的情誼。
時間安排：
兩課時
教學過程：
一、簡介孔子，導入課題。
1、板書：孔子（同學們了解孔子嗎？可以起來說一說，其他同學補充。）
2、師板課題，圍繞課文，質疑導入（讀了課題，我們想到了什么？還想知道什么？）
[教學設想：教學的起始，教師要從學生的認知基礎著手，了解學生的知識儲備情況，激起學生的認知興趣。]
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，要求：
�。�1）注意文中的生字新詞，讀準字音，把文章讀熟讀順。
（2）想一想課文寫了哪些內容？
2、檢查自讀效果，相機正音，指導讀好長句、重點段。
3、默讀全文，了解作者寫作思路，理清課文脈絡，初步感知課文大意。
[教學設想：注意引導閱讀感知，感知深，才能理解透。]
三、品讀春景，初識水性。
1、自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想像泗水春景。（播放音樂《江南春色》，學生自讀想象。）
[教學設想：借助音樂，與精美的文字相結合，意在充分調動學生的多種感官去感受泗水的春景之美。]
2、指名說說自己感受的春色。（多位同學盡情交流。）
引導談感受：泗水的春景美在哪？（從兩個層次引導學生：一是景色美：二是語言美。）
3、小結板書：春意濃
4、指導感情朗讀第二自然段，初步感悟水與春景的關系，體會大自然的和諧美。
5、過渡：浪漫迷人的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿智慧和靈性的語言更給我們啟迪。
6、出示：
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!”
�。�1）指名讀。
�。�2）師述：這段話的含義的確很深刻，讀了這段話，你有疑問嗎？
�。�3）小組討論交流。
�。�4）全班交流，師相機小結：
水滋潤萬物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚
水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的'性情
水穿山巖、鑿石壁，胸懷志向，多像君子般百折不撓得堅貞情操
水能蕩滌污垢，還萬物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風范
7、多媒體播放水的視頻，請同學們看著水，談談你是否也從這水中感悟的什么？教學其中的省略號。
8、司空見慣的水中竟蘊含深刻的人生大智慧，讀了真令人受益匪淺呀。誰會讀這一段話？
9、指導感情朗讀，理解水的性格，并試著背誦。
[通過抓住難點，引導學生質疑，討論，想象，感情朗讀，感悟孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，牽一發(fā)而動全身]
四、體驗對話，感悟師生情
1、分角色朗讀10——17自然段，談感受。（聯(lián)系插圖感受孔子與其弟子的濃濃師生情誼。）
2、引導學生體驗師生之間的和諧情誼。師問：“如果你是孔子的一個弟子，此時你會向你的老師說什么？”
3、孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家有何評價？
4、談談學了這篇課文后有什么收獲？
五、拓展延伸，積淀情感
1、交流孔子的名言與故事，加深對人物的認識與理解。
2、作業(yè)：搜集孔子與其弟子的資料，在主題班會上交流。
[教學與學生的生活經驗結合、與學生的情感結合、與課外閱讀結合，共享教育的真諦。]
板書設計：
春意濃
孔子游春
做真君子
師生情濃
《孔子游春》教案10
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。
教學重難點：
感悟“孔子贊水”這部分內容，并以此融會貫通地理解全文。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、學生通讀全文，初步了解課文大體內容。
教學過程：
一、整體感知
1、同學們已經認真初讀了全文，現(xiàn)在請同學們快速默讀全文，想一想課文主要寫了哪些內容。
2、交流。教師相機板書
泗水春景
孔子論水 師生談志向
（通過初讀，反饋學生整體把握課文主要內容的情況，為下一步教學奠定基礎。）
二、自主選讀，感悟語言
1、同學們已經整體把握了課文的主要內容，現(xiàn)在請大家選讀其中感受深的那一部分內容反復輕讀，有什么感受？
2、學生自讀。
（學生自主選讀，充分體現(xiàn)學生在學習中的主人翁地位，體現(xiàn)教為學服務。）
3、交流。
相機教學
A、讀悟“泗水春景”。
�。�1）學生讀。
（2）配樂，教師范讀。
�。�3）學生交流感受，相機引導學生有感情地朗讀。
�。�4）齊讀。
�。ㄔ趯W生自主選讀的基礎上，引導學生感受語言表達的意境美，表達方式的美，更好地誦讀好這段文字。）
B、讀悟“孔子論水”。
（1）小組練讀。
�。�2）交流讀，老師要求：請同學們認真聽這小組讀，邊聽邊想這部分內容，哪些詞、哪些句子、哪一段落你感受最深。
�。�3）交流感受，相機引導學生重點讀第八自然段。
�。�4）讀詞“凝望”、“意味深長”，引導學生有感情朗讀“論水”這段話。
（5）交流對這段話的感悟，感受“真君子”的形象。
（6）欣賞“水”的動畫。
（7）結合第八自然段再交流一下感受或對水還有哪些更深入的感受。
�。�8）齊讀第八自然段。
�。ā翱鬃淤澦睘榻虒W重、難點，本段教學的過程仍按著整體至部分、至重點的步驟，教學中以學生為主，尊重學生的基礎，相機引導感悟這段文字，并通過媒體輔助教學，幫助學生感受水的形象，使學生對孔子這段意味深長的宏論有或淺或深的領悟。）
C、讀悟“師生談志向”。
1、出示“急性子”、“溫文爾雅”兩個詞語，練讀好子路和顏回的兩段談論。
2、指名分角色朗讀這部分內容。
�。ㄟ@部分內容簡化處理，但不丟棄，以便學生整體感受課文。）
三、感悟部分間的'聯(lián)系
1、同學們已經熟讀了課文的三部分內容，那么這些內容是怎么聯(lián)系起來融成一段美文的呢？
2、學生先自我感悟，然后小組交流。
3、集體交流。
4、教師交流，相機板書：景、理、行、情。
�。ǜ形蚵�(lián)系，又回到整體，企盼學生將課文融會貫通，學有所悟，學有所得。）
四、自主設計作業(yè)
1、同學們學完了全文，如果請你做些作業(yè)，你將會自己設計哪些作業(yè)？
2、學生交流，教師點評。
�。ㄗ寣W生根據自己的實際需要自主設計作業(yè)，也是充分尊重學生信任學生的體現(xiàn)，讓學生有學習主人的意識，并通過這樣的訓練，讓學生學會學習。）
五、引導課外閱讀
1、出示“子曰：君子有九思……”。
2、初讀設疑，引導學生課外閱讀《論語》。
�。ㄍㄟ^有效的方式讓學生在學習情境中產生課外閱讀的濃厚興趣，讓小學生適時接觸古文，大有裨益。）
《孔子游春》教案11
一、教材解讀：
本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現(xiàn)了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼�？鬃映恕般羲诱凉q春潮”之際，適時組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤物無聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠，發(fā)人深省、回味無窮。
二、設計理念：
《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。其中“探究學習”是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方法。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。”
課文第八自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發(fā)學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論，而后將問題歸納、整理，由淺入深、循序漸進地逐個解決（為什么說水有德行、有情義有志向、善使教化？→為什么說水是真君子？→省略號省略了其他什么特點？→孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。其中為幫助學生解決“為什么說水有德行，有情又有志向，善使教化？”這一鋪墊性問題。給學生適當提示方法，便于學生通過自主探索順利解決問題，從而獲得成功體驗，提高探索學習的興趣。
語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。我們對于語文材料應該有理解一致的地方，但在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經驗、領悟的角度等方面的差異，面對同一個語文材料，學生會有不同的理解或感受。所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，語文教育需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的見解�？鬃拥拇蟮茏勇泛皖伝氐男愿皴漠�，特點鮮明，教者設計了這樣一個環(huán)節(jié)“同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什么？”讓學生說說自己與眾不同的喜好，然后自然過渡到下一環(huán)節(jié)“讓學生說說自己的志向”以展示自己獨特的人生理想，也為后面理解體會“孔子關心、熱愛每一個弟子”作了鋪墊。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第八自然段。
2、體會孔子論水那段話所蘊含的道理。
3、憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暋�
1、今天，我們繼續(xù)學習《孔子游春》，昨天我們一起欣賞了泗水河邊的美麗景色，：同學們請看——出示第三自然段。（配上背景音樂指名讀）春天已經悄悄地來到我們身邊了，你能用一個詞或者一句話來概括一下你對她的印象嗎？（學生自由說）老師課后要求你們背誦這一段，誰來試試？）
�。ǘ┱撍�
1、過渡：泗水河畔的美景讓我們心曠神怡�。ㄣ羲簣D）弟子們都陶醉在這美麗的春光之中了，孔子凝望著歡快活潑的泗水河卻陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢？我們來讀讀課文3—9自然段，用筆畫出自己感受最深的地方、多讀幾遍，想想這兒主要寫了什么？
2、誰來說說你感受最深的地方是哪段文字？
3、課件出示第八自然段、錄音朗讀。
4、孔子曾說，學貴有疑，同學們自己讀讀第八自然段，看能提出什么問題讓大家討論？
5、交流、評價 （為什么說水是真君子？?重要?）
�。槭裁凑f水有情文、有德行、有志向、善施教化關鍵?）（省略號，還有什么特點？?注意了標點?）（論水的用意？?思考得更深?）
6、同學們提出了很有價值的問題，我們就一個一個地解決。
7、解決第一、二個問題
師：在孔子眼里，水具有什么特點？為什么說水有德行、有情義、有志向，善使教化呢？孔子曾說，三人行，必有我?guī)�。我們四人小組討論討論。
談談自己的理解；還可以聯(lián)系生活實際來說。
�。�1）“有德行”。（無私奉獻）
師：是呀，水滋潤萬物，無論它是參天的大樹還是低矮的小草，無論它是奔跑的動物還是靜止的植物。請你感激地讀！指名讀。
師：沒有水就沒有一切，請你敬佩地讀！ 指名讀
�。�2）“有情義”。
�。ㄉ勼w會）解釋“或”
師述：水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的……也就是說：該方的時候，她就（方）該長的時候，她就（長）該圓的時候她就（圓）！
師：能屈能伸，真大丈夫也！流進方方的池塘里就是方的，流進長長的溪流里就是長的，它為人著想，有情有義！誰能把這種情義讀出來？
�。�3）“有志向”
師：一個“穿”、一個“鑿”讓你想到了什么？（滴水穿石）
師：有道是“人無志則不立”，孔子也說過：“三軍可奪帥，匹夫不可奪志�！� 水有一個志向，那就是奔向大海！為了實現(xiàn)崇高的理想，不怕任何艱難險阻，鍥而不舍。這就是流水的志向！親愛的同學們，難道我們不應該有流水的志向嗎？那么，我們該如何讀出這水的剛強呢？）生練讀、齊讀
�。�4）“善施教化” （善于教育啟迪別人）
師：萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，這一點又多么像孔子自己，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都愿意對其教化。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀？
師：水好象有 是因為 ……
�。�4）師：水的'這些品行實際上是誰具有的特點？所以，孔子說，由此看來，水是——在孔子眼中，就是有 有 有 、善施教化的人，在善施教化的后面有個省略號�！�
8、解決省略號省略了什么？
（1）我們想想，這兒省略了什么？
�。�2）是水的其它特點？也是誰的其它特點？
�。�3）是水與君子共有的特點，誰能補充？
引導學生說水的或者說君子的其他特點
�。ㄈ缤该鳎儩�；無邊無際－胸襟寬廣；靜靜流淌→默默無聞；海納白川－肚量大、包容；若滿則溢-知足常樂；小可成滴，大可成洋-有氣量））
�。�4）小結：水具有那么多君子般的特點，由此看來——水是真君子呀！
9、解決議水用意是什么？
�。�1）孔子和弟子在泗水河邊游玩、論水的目的是什么呢？他僅僅是在贊揚水嗎？ （是在描述一個君子應有的形象，還在表白自己的志愿，是要他的弟子們做一個真正的君子。）
�。�2）孔子表面上是帶學生到泗水河邊游玩，實際醉翁之意不在“玩”，而在巧妙地用水打比方，來啟發(fā)弟子做人，此時，你想對他說什么？
孔子，你真是一位 的老師！
師：孔子帶弟子走進生活，走進自然，走進泗水河畔，讓一花一草含情，讓一樹一木開口，讓一山一水育理，用生活這部博大精深的教科書教育弟子，他的智慧是無人能企及的，讓我們再次有感情地朗讀第八自然段。
�。ㄈ┲鞠蚱�
1、過渡：孔子總是想方設法開導弟子，他期待著每一個弟子都能成為真君子。于是，他興致勃勃地和子路、顏回談起了志向。
2、請同學們快速朗讀10—17自然段，我們看看子路和顏回各有怎樣的志向？用筆畫出有關詞句。
�。�1）子路的志向是什么？誰來讀子路的話？（出示12自然段）你準備怎樣讀？（評價，讓大家感受子路直率、豪爽的特點）
（2）再來看顏回，他的志向是什么？誰來說（出示17自然段）。
3、同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什么？
�。ㄏ鄼C教學“溫文而雅，深思熟慮，從容不迫”）
4、有志之人就是讓人刮目相看，同學們有什么志向？想做一個怎樣的人？
�。�1）指名說
�。�2）師：一言既出、駟馬難追，請同學們牢記自己的諾言、志向，做個真君子。
5、聽同學們談志向，老師很開心；孔子聽子弟說志向，他有什么反映呢？你從中體會到什么？
�。�1）討論交流。
�。�2）師小結：孔子對弟子的志向是一樣的肯定、一樣的欣賞。
師：文章最后一節(jié)是這么寫的：“泗水河畔的春意更濃了”。難道僅僅是春意濃嗎？（師生之間的情誼也更濃了。弟子們的學習興趣也更濃了。孔子和弟子們的笑意也更濃了。）
（2）小結：多么濃濃的師生情誼��！孔子愛生如子，他主張“有教無類 ”，還主張“因材施教”。（出示并作適當解釋）
五、總結、作業(yè)
1．總結 ：孔子這位偉大的教育家，他對待弟子是那樣的和藹可親，教育學生是那么的循循善誘，他一生都在追尋著“品德高尚、有情有義、志存高遠、善施教化”的“君子”形象。他是古代“仁師”的典范，真不愧為“萬世師表”�。ǔ鍪究鬃赢嬒瘢�
2、作業(yè)：讀背孔子名言
有朋自遠方來，不亦樂乎？ 君子坦蕩蕩，小人常戚戚。
不學禮，無以立。 學而不思則罔，思而不學則殆。
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。敏而好學，不恥下問
板書： 12 孔子游春
有德行
水 有情義 真君子
有志向
善施教化
《孔子游春》教案12
（一）
【教學設想】
通過學習理解孔子所說的那段話蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
【教學目標】
1、學會本課生字，理解生字詞，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。
2、體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。
3、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教學方法及師生間濃濃的情誼。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。
【教學重難點】
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
難點：
體會第8自然段孔子所說的話蘊涵的道理，并領會孔子的教育方法及師生間濃濃的情誼。
【課時劃分】3課時
第1課時
【教學內容】
學會生字，理解生字詞并理清文章脈絡
【課前準備】
1、教師準備：投影片
2、學生準備：收集有關孔子的故事。
【教學流程】
導入：
1、同學們知道孔子是什么人嗎？你們知道他的哪些故事？（教師補充介紹：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，是我國古代的大教育家和思想家，儒家學派的創(chuàng)始人�！叭收邜廴恕薄ⅰ耙虿氖┙獭边@些思想觀點就是他提出來的。）
2、我們所要學的課文講述的是孔子作為大教育家表現(xiàn)出來的學識和風范。（板書：孔子游春）
【第一板塊】
初讀課文、自學生字及詞。
1、自學課文
1）、提出自學要求：
A、讀準字音，認清字形，讀通每句話。
B、用“——”畫出本課中的成語，用“═”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。
2）、學生自學。教師巡視，適時輔導。
2、檢查自學效果
1）指名讀課文，幫助正音和讀的不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
2）指名說課文中的成語有哪些。（映示投影）齊讀成語。
【第二板塊】
討論交流理清脈絡
1、默讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？是分幾段來寫的，每段寫了什么？
2、小組討論，全班交流。（分四段：第1、2自然段為第一段，第3——9自然段為第二段，第10自然段為第三段，第11——17自然段為第四段）
3、分段朗讀課文。
【第三板塊】
指導書寫生字
1、觀察生字，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生練習。
課堂小結：
【作業(yè)設計】
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞及本課的成語。
【板書設計】
12、孔子游春
桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁
溫文而雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈
第2課時
【教學內容】
學習課文第一、二兩段
【課前準備】
1、教師準備：掛圖
2、學生準備：預習課文
【教學流程】
【第一板塊】
復習：1、課文講了件什么事？
2、讓我們跟隨孔子去泗水河畔欣賞一下美景吧。
【第二板塊】
自主學習、合作交流課文第一段。
1、出示掛圖，請同學們仔細看圖，說說圖上有哪些景物。
2、課文是怎樣描繪這幅美景的？
3、自由朗讀第一段，用括號標出描寫泗水河邊春景的句子。然后找出你認為寫得最精彩的一句話，把它多讀幾遍，認真體會。
4、齊讀描寫泗水河邊春景的.句子。
5、品讀語句。
6、（映示投影）比較下面兩組句子，看哪一種說法好，為什么？（投影內容如下）
�。�1）a,泗水河邊桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小草也發(fā)芽了，風輕輕地吹著。
b,泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。
（2）a,大地是她的胸懷，森林是她的長發(fā)，太陽是她的眸子，輕風是她的絮語……
b,廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
7、質疑。引導學生體會大自然像一位偉大的母親，不僅是形似，還有神似----奉獻精神。
8、指導背誦第一段。
【第三板塊】
探討第二段
1、水河邊的美景讓孔子的弟子們心曠神怡，孔子卻顧不上欣賞，原來是奔騰不息的河水引起他的深思。由司空見慣的河水會想到什么呢？
2、由讀第二段，畫出孔子關于水的一段講話，想想這段話的含義。
3、指名讀孔子關于水的一段話（第八自然段），思考討論：
�。�1）這段話圍繞哪句話來寫的？
�。�2）這段話講述了水的哪幾個特點？孔子由水的這幾個特點分別聯(lián)想到了什么？
�。�3）對照板書，作適當講解。
�。�4）孔子說這番話的用意是什么？
�。�5）你從這段話體會到了孔子什么特點？你還能從水的其他什么特點聯(lián)想到做人的道理？
4、練讀第二段。指名讀，評價。
5、小結。
課堂小結：
【作業(yè)設計】
1、背誦課文第1、2自然段。
2、抄寫第八自然段。
3、將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子。
【板書設計】
12孔子游春
哺育生靈---有德行
流必向下---有情義
看水、議水真君子
穿巖鑿壁---有志向
蕩滌污垢---善施教化
第3課時
【教學內容】
學習第3、4段
【課前準備】
學生認真預習課文
【教學流程】
【第一板塊】
復習：1、指名背誦第1、2自然段。
2、齊讀第8自然段。
【第二板塊】
集體交流第3、4兩段
1自由讀第3、4兩段，邊讀邊想：3、4兩段主要講了什么？（在書上做標記）
2集體交流討論：
1）你讀懂了什么？你是從哪些地方看出來的？
引導學生通過具體的語句體會三點：
A、子路和顏回的性格特點，相機理解“溫文而雅”、“深思熟慮”、“從容不迫”。
B、孔子是一位對弟子態(tài)度和藹可親、時時注意引導弟子樹立遠大志向的好老師。
C、孔子與弟子之間濃濃的師生情誼。
2）討論不懂的地方
3默讀第2和第4段，想想這兩段有什么聯(lián)系。
4討論交流。
5課文最后一個自然段是什么意思？（實際上是對師生之間濃濃情誼的贊美，有深化中心的作用）
6教師小結：相傳孔子有弟子三千，成為賢者的有七十二人，這與孔子時時處處不忘教導且教導有方分不開��！
7四人一組，練習分角色朗讀三四兩段。
8分角色朗讀，引導評價。
【第三板塊】
1學習造句（用成語造句）
2總結課文
A、朗讀課文。
B、談談學課文后有什么收獲。
【作業(yè)設計】
1、有感情地朗讀課文。
2、你對孔子關于水的那段話有什么感受？將感想寫成一篇200字左右的短文。
【板書設計】
12、孔子游
看水、議水——真君子
言↓志
有福同享不好表功
《孔子游春》教案13
教材解析
本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶領弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的友誼。
設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力，閱讀教學不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐�！币虼�，在組織教學過程中貫穿一個“讀”字，瞄準一個“悟”字，緊扣一個“導”字。讀是閱讀教學的根本，教學中讓學生默讀、速讀、朗讀……反復讀、盡情地讀，讀中體驗，讀中感悟。
其次，注重“探究學習”。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展�！闭n文第8自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先要以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發(fā)學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論，而后將問題歸納、整理，由淺入深、循序漸進地逐個解決（為什么說水有德行、有情義有志向、善使教化？→為什么說水是真君子？→省略號省略了其他什么特點？→孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦第2、第8自然段。
2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語成語的意思。
3、體會第8節(jié)中孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
教學流程
一、簡介人物，解讀課題
1、板書課題：孔子，學生介紹課前搜集的資料。
2、看課件（孔子的介紹）。
師：現(xiàn)在春暖花開，正是出游的好季節(jié)。于是孔子便帶著他的弟子們去欣賞春天的美景啦！
3、板書課題：孔子春游。學生發(fā)現(xiàn)課題寫錯，師解題（古人稱之為“游春”，今人稱為“春游”，意思相差不多。）師改“春游”為“游春”。
設計意圖：簡介孔子是我國古代的大教育家、思想家，為后面的學習作好鋪墊；解釋“春游”與“游春”，讓學生感受古今用語的差異。
4、生讀題；質疑（孔子與誰同道？他們看到了什么？說了些什么？玩得開心嗎？）。
設計意圖：課堂學習，給學生創(chuàng)設情境，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的'興趣，調動學生學習本文的積極性。
二、初讀課文，整體入文
1、生自讀課文。（要求：讀準、讀通）
2、解決問題，梳理課文內容。
板書：泗水春景——觀水悟道——河畔娛樂——暢談志向
設計意圖；讓學生自主地整體地閱讀課文，在語言環(huán)境中認字學詞，認認真真地把課文讀正確連貫，從整體上初步把握課文內容。
三、深入品味，突出重點
（一）師生共賞春景
�。�1）自由讀一讀1、2自然段，說說你的感受。
�。�2）為什么說大自然多像一位偉大的母親？大自然和母親還有什么相似之處呢？
�。�3）課件展示（欣賞大自然美景）。
（4）指導朗讀：提起母親我們每個人心中都會涌起一股暖流；感受到一份溫馨。而大自然也像母親一樣，默默地奉獻著她的一切。把你對母親的這份情懷表達出來吧！
設計意圖：語文教學重在讀，寫文章的人“情動而辭發(fā)”，讀文章的人要“觸辭而動情”，所以，以讀為主要手段，運用多媒體創(chuàng)設情境幫助學生入境動情，感悟“自然是偉大的母親”
�。ǘ⿲W生自學觀水悟道
師：孔子說：學貴有疑。自學第8段，看誰能提出有價值的問題與大家討論。
設計意圖：把學習的主動權真正地交給學生，讓學生自主閱讀，走進文本，親近文本，真正實現(xiàn)與文本對話
預設1：為什么說水是真君子？（重要）
預設2：為什么說水有德行、有情義、有志向、善施教化，是真君子？（關鍵）
預設3：省略號，水還有什么特點？（注意標點）
預設4：論水的用意（思考得更深）
再讀，討論解答。
1、（哺育生靈——有德行；流必向下——有情義；穿石鑿壁——有志向；蕩滌污垢——善施教化。水是真君子）
2、對于水你還有其他的感受嗎？能談談你眼中的水嗎？
生觀看“水”的視頻，補充省略號。
�。ㄉ核孟窈苡赂�。水好像很彬彬有禮。水好像很寬容大度�！�
師：水多像教人求真求善求美的君子風范。古人曾說過：“仁者樂山，智者樂水”，從孔子的這段話中我們能夠感受到他敏銳的洞察力，充滿了人生的大智慧。那么孔子為什么跟弟子們說起這些呢？
3、他表面在講水，其實是想教育他的學生能作真君子……
設計意圖；通過教師的激疑、點撥，引領學生帶著疑問讀，在讀中體驗，在讀中感悟，實現(xiàn)師生、生生及文本之間的對話，將學生的思考和認識引向深入。
四、發(fā)揚個性，升華感情
師：同學們輕聲讀課文11—17小節(jié)，在讀懂的地方加注：讀懂什么了；不理解的地方做記號，有疑問提出來。
1、生發(fā)現(xiàn)子路和顏回的個性、志向不一樣。
2、理解子路和顏回的不同志向，小事跟志向有沒有關系？
師：志向不是看不見、摸不著、飄渺的東西，它就在我們日常生活中，在你我平時的一言一行里。你們說生活中的小事跟志向有沒有關系？
設計意圖：在學生似懂的地方生疑，認知引向更廣闊的境地
3、朗讀評議，表現(xiàn)兩個人的不同性格。
�。ㄗ勇肥羌毙宰�，搶著說話。他很直爽。顏回呢，溫文爾雅，從容不迫。）
設計意圖：在評議中體悟急性子說話的語氣，在反復朗讀中理解溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語的意思。同時，教育學生與他人相處，任何時候都保持溫和態(tài)度，文雅的舉止。此設計學生不僅在讀中體味了三個成語的意思，還在讀書體驗中得到了心靈的滋養(yǎng)。
4、談志向。
師：有志之人就是令人刮目相看。同學們又有那些志向呢？生暢談
師：一言既出，駟馬難追，記住自己的諾言、志向，做個真君子。聽同學們談志向，老師很高興�？鬃勇牭茏诱勚鞠蛴惺裁捶从衬�？為什么說泗水河畔的春意更濃了？默讀14——16段后討論交流。（濃濃的師生情使春意更濃了；孔子教育弟子的深刻道理使春意更濃了；孔子與弟子的歌聲使春意更濃了……）
設計意圖；教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生一種體驗、探究和感悟。在課文的主要內容學生已經悟得明，讓學生自己閱讀感悟到春意更濃的內涵，顯得水到渠成，豁然開朗。
五、研讀拓展，促進遷移
1、這學期我們的課文中有許多老師的形象，如《最大的麥穗》中的蘇格拉底、莫泊桑的老師福樓拜、《孔子游春》中的孔子，他們的教育方式怎么樣？你喜歡嗎？說說你的看法。
2、搜集孔子關于學習的言論。
《孔子游春》教案14
一、教學要求
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。
2．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
3．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。
二、教具準備
掛圖、投影片。
三、教學時間
三課時。
第一課時
一、名言導入,揭示課題
1、三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?其不善者而改之。同學們知道這是誰的名言嗎？
2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?
3.揭示課題：12
孔子游春
二、初讀課文
1．自學課文。
(1)提出自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。
�、谟卯嫵霰菊n中的成語，用畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。
(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
(2)指名說課文中的成語有哪些。
出示成語:
桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁
溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈
(3)指導書寫生字
①學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
�、谝龑гu價，適當范寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)
�、蹖W生用鋼筆描紅、臨寫。
四.默讀課文:
1.思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內容?
2．小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水
師生論志向)
五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。
六、作業(yè)
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞及本課中的成語。
第二課時
一.復習:
課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?
二、精讀課文:
1．反復輕讀課文,找出你感受深的句子。
2．小組合作,討論交流。
3．全班交流：
出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語
(1)自由朗讀。
(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？
(3)展開想象，練習說話：
（）是她（）的（）
�。ǎ┦撬ǎ┑�'（）
�。ǎ┦撬ǎ┑模ǎ�
(4)指導朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習背誦這一段話。
(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化由此看來,水是真君子啊!
(1)自由讀，思考：
這一段話是圍繞哪一句話寫的？
(2)水與真君子之間有那些相似的地方？孔子讓學生看水的目的是什么？
(3)對于大自然中的水你還有其它感受嗎？
(4)指導朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習背誦這一段話。
(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？
(8)分角色朗讀3---9自然段。
四、作業(yè)
1．背誦課文第1、2、8自然段。
2．將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子
第三課時
一、復習
指名背誦課文第1、2、8自然段。
二、繼續(xù)精讀課文：
出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說；我希望成為個不為自己表功的人。
(1)自由讀。
比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？
(2)分角色朗讀這兩段話。
(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？
(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態(tài)度？
(5)出示掛圖：請同學們說說圖上畫了哪些景物，圖
上有哪些人，他們在干什么？
(6)分角色朗讀課文10---17自然段
(7)孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家
又有何評價？
三、小結：
1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內容是怎樣融合在一起的？
2、談談學了這篇課文后，你有什么收獲？
四、指導造句：
本課中有不少成語給文章增添了魅力現(xiàn)在請同學們任選其中的兩個造句。
(桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁溫文爾雅深思熟慮
從容不迫手舞足蹈)
1、同桌交流、討論。
2、指導造句，評議。
3、把句子寫下來。
五、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集有關孔子的故事。
板書：
12、孔子游春
板書：
12、孔子游春
有德行
有情義
看水、議水 有志向 真君子
善施教化
弟子言志 有福同享
不好表功
《孔子游春》教案15
微課作品介紹本課的重點就是孔子“論水”這一部分，首先要讓孩子明白這一段孔子最想表達的一句話就是“水是真君子！”，并且舉了四點例子。教師要幫助學生理解水的這四個真君子的品質，并且通過朗讀去感受這些真君子的特質。同時，也讓學生展開來，通過省略號，去理解更多水的優(yōu)秀品質。
教學需求分析
適用對象分析
適用教師：
適用于小學語文高段教師，已經對孔子有了一定了解。
適用學生：
使用蘇教版小學語文的六年級下學生，并且初步對孔子有了一些了解。同時了解中心句的表達方式。
學習內容分析
學習內容：
孔子論水，水的君子品格的深入理解，并且舉一反三，寫出更多關于水的真君子品格，并且內化。
學習內容分析：
本課的重點在于此部分。對于段落的構成方式，即中心句的表達來說，學生應該有一定的基礎，所以重點應該是如何讓學生理解孔子說的水的四個君子品格。教師要引領學生，聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，深入淺出的理解這四點，為后面學生自己的表達打下基礎。
教學目標分析
1.了解孔子論水的段落構成方式，即中心句的運用；
2.結合自己的已有知識和親身經歷，理解四個水的品格；
3.舉一反三，寫一些水還有哪些真君子的品格；
教學過程設計
1. 出示全文，細細品讀
設計意圖：俗話說，書讀百遍，其義自見，只有靜心的朗讀，才會深入理解文本。
2. 拋出問題，梳理文章
�、� 讓學生找出段落的.中心句。
�、� 圍繞中心句，孔子表述了幾點。
設計意圖：目標先行，讓學生對本微課的學習內容和目標有初步的預知，學習更有重點和方向。
3.逐條理解，層層推進
T: 同學們，接下來，我們就走進文章，細細的品一品孔子的每句話，去感受水的真君子品格。
設計意圖：這個過程，其實是學生自我構建的過程，讓學生結合自身的閱歷和知識積累，真正的理解真君子的這些品格。并且內化為自己的修養(yǎng)和追求。
4. 舉一反三，深入淺出
師: 同學們，我們再次回到孔子說的這段話，你仔細看一看，有沒有發(fā)現(xiàn)這一段在寫作上有什么特點？既然省略了那么多水的真君子的品質，那么接下來我們就按照孔子的寫作方法，一起贊揚一下水好嗎？
設計意圖：
通過自己寫的這一過程，讓學生將習得的知識和能力展示出來，也最終完成學生對于真君子這一形象的構建過程，真正做到了深入淺出的教學意境。
學習指導
1.請在學習《孔子游春》第一課時之后觀看本節(jié)微課；
2.觀看微課的過程中，請配合手中的研習單一起學習；
3.觀看微課的過程中，及時完成研習單中相應的任務，并且及時對自己的任務完成情況進行評價：自我評價以及同學評價相結合；
4.觀看微課的過程中，可以及時將自己的所思所想發(fā)表到班級群里與同學們一起探討。
配套學習資料
1.蘇教版12冊語文課本；
2.與微課配套用研習單；
3.孔子的部分言論
制作技術介紹微課制作軟件：BB_FlashBack_v2.8.2
微課制作過程：
設計微課——完成相關課件——策劃微課腳本，優(yōu)化教師語言——播放課件，錄制屏幕——輸出成視頻
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