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西湖的教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的西湖的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
西湖的教案1
教學(xué)目標(biāo)
1 能正確認(rèn)讀生字“疊、巒、優(yōu)、碩、掠、蘇、凡、犯、錦、綻” ；理解“層層疊疊、碩大、錦帶”詞意。能在田字格里正確書寫“優(yōu)、掠、蘇、凡、犯”。
2 能正確朗讀課文。通過朗讀描寫蘇堤和白堤的句子，體會(huì)描寫同一種景色的不同寫法。背誦課文第2節(jié)。
3 了解白堤和蘇堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，而且有美麗的傳說，一物一景都富有情趣，是世界聞名的旅游景區(qū)。
教學(xué)重點(diǎn) 通過朗讀描寫蘇堤和白堤的句子，體會(huì)描寫同一種景色的不同寫法。
教學(xué)難點(diǎn) 在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文第2節(jié)。
教學(xué)媒體 多媒體課件、西湖、蘇堤和白堤景色錄象。
學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文，查找杭州西湖的資料
教學(xué)過程 （一）談話引入
1出示圖片：圖片上是我國著名的旅游勝地，杭州西湖。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第十二課《西湖名堤》，走進(jìn)這美麗的人間仙境。
板書課題，“堤”注音，解釋：沿湖的防水建筑。
齊讀課題。
2 出示句子：
杭州素有人間天堂的美稱。西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。
�。�1）指名讀。
�。�2）俗話說：‘上有天堂，下有蘇杭”這“杭”就是指“杭州，因此課文里說：杭州素有人間天堂的美稱。“素有”就是——一直有，向來有。而杭州最有名的景點(diǎn)就是西湖。
�。ǘ┏醪礁兄�，了解內(nèi)容。
1 自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：你認(rèn)為西湖什么景色最美？
2 學(xué)生交流。
西湖
板書：山水 名堤
�。ㄈ┢纷x課文，學(xué)習(xí)生字。
1 讀了課文以后，大家都有不同的感受，讓我們?cè)僮x課文，一起體會(huì)西湖的美。讓我們先來領(lǐng)略西湖的山和水。
（1）教師配樂朗讀句子：
站在柳絲輕拂的西湖邊，只見遠(yuǎn)處是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃，好看極了。
你能把這句句子讀好嗎？
學(xué)生自由讀。
�。�2）學(xué)習(xí)生字：die luan you shuo lue
層層疊疊 山巒 優(yōu)美 碩大 掠過
指名讀。
�。�3）教師邊引讀邊畫圖：是呀，遠(yuǎn)處是 層層疊疊、連綿起伏的山巒 ，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。（板書：山水畫）
指名讀句子。
教師邊引讀邊畫圖：眼前平靜的西湖，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃，好看極了。
�。�4）你能不能學(xué)著老師的樣子，根據(jù)黑板上的圖，向大家介紹一下西湖。
學(xué)生個(gè)別交流。
集體交流：學(xué)著剛才同學(xué)的樣子，和同桌一起說一說。
�。�5）再讀句子。要求背誦。
�。�6）手指板書，說話練習(xí)：
西湖的山真美啊，猶如一幅優(yōu)美的山水畫。西湖的水真靜啊，真象一面碩大的銀鏡。
2西湖的山和水另人留戀往返，西湖的名堤也另人回味無窮。西湖的名堤是指——白堤和蘇堤。
�。�1）指名讀。思考：你知道哪些和西湖名堤有關(guān)的信息？
�。�2）默讀3-5節(jié)，完成表格。
名稱 名字由來 摘錄描寫堤上景色的句子
白堤 紀(jì)念白居易
一到春天，堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。
蘇堤 紀(jì)念蘇東坡
春天的`早晨，在蘇堤上漫步，晨霧像輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了。
�。�3）指導(dǎo)朗讀
引讀：春天的早晨，我們?cè)谖骱�，你看，那邊不是有名的白堤嗎�?/p>
堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。
學(xué)習(xí)生字：錦jin帶。觀看圖片，錦帶和白堤有什么相同地方？（美麗、色彩鮮艷）誰能讀好這句句子。
指名讀。
引讀：堤上桃紅柳綠，猶如一條錦帶。
堤上桃紅柳綠，就像一條錦帶。
你看，換上不同的詞語，句子的意思卻沒有改變。自己讀一讀，體會(huì)句子的不同。
引讀：我們又來到了蘇堤，在蘇堤上漫步，晨霧像輕紗籠罩著水面，晨霧如同輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了。
一樣是桃花，一樣是柳樹，剛才寫了它們的顏色，用了一個(gè)詞語——桃紅柳綠，而在這里卻寫了它們的樣子，桃花桃花綻開了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，那景色一樣吸引著人們的目光。誰能把這句句子讀好？
指名讀句子。
男生讀第一句，女生讀第2句。
同桌互相讀。
齊讀。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
美麗的長堤有很多，可西湖邊的長堤卻是獨(dú)一無二的，那是因?yàn)椤ㄓ兄利惖膫髡f，和歷史上有名的詩人有關(guān)。）因此，他們?yōu)槲骱鎏砹艘环N獨(dú)特的魅力。所以，課題取名為《西湖名堤》。
你能不能看著板書，用上“不但……而且……”，告訴大家為什么杭州西湖是著名的旅游勝地。
指名交流。
教學(xué)效果反饋 這篇課文作者寫得很美。所以學(xué)生的讀在這堂課上顯得特別重要。對(duì)詞語的理解，對(duì)課文的把握都架設(shè)在讀的基礎(chǔ)之上。我們班的孩子比較適合讀童話、寓言，讀此類的文章我實(shí)在沒有太大的把握�？僧�(dāng)我全身心地讀給他們聽的時(shí)候，他們聽得很認(rèn)真，后來讀得也很投入、很動(dòng)情。那時(shí)，我說我被西湖的美景深深吸引，我陶醉在了這綺麗的風(fēng)光中。其實(shí)，我是被孩子們?nèi)褙炞⒌纳袂樯钌钗�，我陶醉在了孩子們的讀書聲中。
整堂課我僅僅抓住這篇課文層次清晰的特點(diǎn)。第二小節(jié)描寫西湖美景，第四、第五小節(jié)對(duì)白堤、蘇堤的介紹，構(gòu)成了本課的重點(diǎn)段落。第二小節(jié)我用多種形式幫助學(xué)生理解其中較難理解的詞語。比如 “層層疊疊、連綿起伏”為了讓學(xué)生加深印象，我讓他們?cè)囍檬直犬嬕幌�。幾十雙小手在“層層疊疊”、“連綿起伏”，氣勢也頗為壯觀。從他們得意的表情上，我知道他們確實(shí)懂得了這兩個(gè)詞語的意思。我再通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上基本能在課堂中達(dá)到背誦第二小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
在35分鐘之內(nèi)，我對(duì)這篇課文有太多的舍不得，可是我又不得不舍得“丟”掉一點(diǎn)。在第四、第五小節(jié)的教學(xué)中，我緊緊抓住兩節(jié)中對(duì)白堤和蘇堤的描寫，對(duì)于它們的來歷就只能通過學(xué)生的讀“輕輕掠過”了。我每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為學(xué)生而設(shè)計(jì)的。從白堤這一小結(jié)我讓學(xué)生尋找描寫白堤的句子，到我讓學(xué)生概括劃線句子的內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生逐步掌握概括能力和對(duì)句子的基本分析能力。我再乘勝追擊，把描寫蘇堤和白堤的句子放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過比較讓學(xué)生感受這兩道名堤不同的韻味。
西湖的教案2
教材分析：
本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。
第一自然段開門見山，點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。
第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。
第三自然段生動(dòng)地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。
第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。
課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)，以增加學(xué)生的語言及文化積累。
學(xué)情分析：
課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛和贊美，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會(huì)課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強(qiáng)烈思想感情；反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
4、憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn)；
2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、照片
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。
教學(xué)過程:
一、俗語導(dǎo)入
1、出示俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州
2、天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）
3、這么美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖
4、簡介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水平靜。縱貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個(gè)湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島鼎
立湖心。
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀
1、配樂范讀課文。
2、小組預(yù)習(xí)課文，要求：
a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
b、畫出由生字組成的詞語，想想它們?cè)诰渲械囊馑肌?/p>
c、想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
3、檢查自學(xué)效果。
a、出示詞語，指名讀——齊讀
b、理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂�。┲�
令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊
c、找反義詞：淡（濃）
d、換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）
宛如（猶如、如同、好象）
4、讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？
�。ㄖ该f，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）
小組齊讀第一自然段。
三、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
1．你們還有什么不明白的地方？
2把不懂的地方畫下來。
四、作業(yè)
1、描紅，抄寫詞語
2．把文中美的句子畫下來，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。
3．朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，體會(huì)“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、聽寫生字詞
2、檢查反饋
二、品讀課文，理解文意
1、引讀第1自然段
總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。
2、指名讀文章
3、聽了課文，你仿佛看到了什么？
小組討論，歸納：
a、西湖美在湖
畫出山美的句子——把它畫成畫
b、西湖美在山
理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。
引導(dǎo)朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？
理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？
十里明湖中，孤山（）
�。ó嫵鰜�，結(jié)合圖畫理解）
c、西湖美在堤
白堤和蘇堤（）
d、西湖美在島
三個(gè)小島（）
小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？
結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。
e、西湖美在夜
生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？
出示：夜幕初垂，明月東升……
畫下夜景
三．展示畫,對(duì)照片,深感悟
1、學(xué)生所畫的西湖若干張,品品怎樣?
2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文
3、總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文
2．嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句
6、西湖
山巒湖水（遠(yuǎn)眺）
湖堤小島（近觀）
華燈琴聲（夜游）
板書：
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
聽寫：悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般
二、背誦指導(dǎo)
1、默讀課文，確定你想背誦的自然段。
2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。
以第四自然段為例：
�。�1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個(gè)短句寫景，很美。第三句是一個(gè)打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。
（2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動(dòng)。
3．自由選擇，練習(xí)背誦。
4．當(dāng)眾造句。
三．指導(dǎo)造句
1．出示句子。
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
�。�2）孤山東邊的.白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。
�。�3）明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。
�。�4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）
3．討論：用什么比作什么的？
4．任選兩個(gè)說話，先自己準(zhǔn)備，后當(dāng)眾交流。
5．評(píng)議
四、作業(yè)
1．練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語中，任選兩個(gè)造句。
教后小記：
寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來說，的確難以體會(huì)、“百聞不如一見”，一點(diǎn)也不錯(cuò)，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會(huì)，因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離，因此在對(duì)待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。
說到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥�！薄拔覀冋嫦袷且患胰��！边@樣的句子當(dāng)成是比喻句，其間的本體與喻體構(gòu)建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當(dāng)，構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積累，以后的教學(xué)中更要面向未來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過程。
課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來說，的確難以體會(huì)。如果有相應(yīng)的課件，將西湖展示給學(xué)生，學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學(xué)生有點(diǎn)缺乏，因?yàn)橛袝r(shí)離他生活實(shí)踐太遠(yuǎn)了，但是將形象和實(shí)踐結(jié)合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問題，學(xué)生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會(huì)文章的美呢？
西湖的教案3
西湖
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、 默讀課文第3、4自然段，注意句與句之間的聯(lián)系。
4、 理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文中生字詞多且易讀錯(cuò)，這是教學(xué)的難點(diǎn)。
朗讀好課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、初讀感知，整體把握
1、揭示課題。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡單說一說。
二、 憑借想像，指導(dǎo)初讀。
1、 配樂范讀課文。
2、 學(xué)生自讀課文
�。�1） 要求借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
（2） 要求畫出由生字詞組成的詞語，想想客觀存它們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的.地方。
�。�3） 再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
3、 檢查自學(xué)效果。
�。�1） 出示詞語：
杭州 天堂 遠(yuǎn)眺 連綿起伏 猶如
秀美 典雅 輕柔 掩映 一般
�。�2） 指名讀詞，重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音。
�。�3） 解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
�。�4） 分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
4、 讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
板書：山巒 湖水
湖堤 小島
華燈
教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
5、 理解“素有”的意思。
6、 第1自然段告訴我們什么？
三、 質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
1、 教師啟示：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？
2、 學(xué)生提問。
3、 教師小結(jié)。
四、 作業(yè)
1、 描紅
2、 完成習(xí)字冊(cè)。
3、 練習(xí)朗讀課文。
西湖的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，書寫優(yōu)、掠、蘇、凡、范，積累詞語10個(gè)。
2、理解“鑲嵌、輕拂、連綿起伏、掠過、籠罩”等詞語的意思，積累描寫白堤和蘇堤景色的句子。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文第2小節(jié)。
4、學(xué)會(huì)搜集資料，運(yùn)用資料，選擇有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行介紹。
5、了解蘇堤和白堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區(qū)，而且有美麗的傳說，一景一物都富有情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，書寫生字5個(gè)，積累詞語10個(gè)。
2、理解“鑲嵌”、“輕拂”、“連綿起伏”、“掠過”等詞的意思，積累描寫白堤、蘇堤景色的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)搜集資料，運(yùn)用資料，選擇有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行介紹。
教具準(zhǔn)備：
課文錄音、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”，你知道“蘇杭”指的是哪里嗎？對(duì)了，“蘇杭”就是指蘇州和杭州。今天就讓我們一起去領(lǐng)略一下素有“人間天堂”美稱的杭州的美景吧！
2、媒體出示西湖十景。
這些景色美不美？確實(shí)，美麗的西湖就像一顆璀璨明珠，杭州因?yàn)橛辛怂�，而擁有了“人間天堂”這一美稱。
出示句子：
杭州素有人間天堂的美稱。西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。
（1）指名朗讀。
（2）什么叫“素有”，你能用別的詞語替換嗎？
�。�3）理解“鑲嵌”的意思。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。讀出西湖的美。
3、西湖真美。你知道嗎？西湖上還有兩道名堤呢！今天，我們就一起去欣賞這美景吧！
出示課題：12、西湖名堤
齊讀課題。
4、學(xué)習(xí)生字“堤”。強(qiáng)調(diào)讀音，理解意思。
5、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知
1、小朋友問題提得可真好，請(qǐng)你帶著問題，自個(gè)兒讀讀課文。
要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想好辦法記住課文里的生字。
2、反饋：西湖名堤指的是哪兩條堤？
學(xué)習(xí)“蘇”。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
想一想，西湖上的蘇堤和白堤為何被稱之為名堤呢？
出示填空：
湖上有兩道長堤，一道叫（），是為了紀(jì)念唐朝詩人（）；另一道叫（），是為了紀(jì)念宋朝詩人（），春天，兩堤上（），景色十分迷人，所以被稱為名堤。
同桌討論交流。
齊讀該段。
2、學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)
�。�1）那蘇堤和白堤有什么不同的美景呢？請(qǐng)小朋友們輕聲朗讀第四、五小節(jié)。用直線劃出描寫兩堤風(fēng)景的句子。
�。�2）挑選自己喜歡的一條堤說一說：
A．一到春天，堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。
理解什么是桃紅柳綠，并用桃紅柳綠來說一句話。
學(xué)習(xí)生字“錦”，注意是前鼻音。
看圖理解錦帶的意思，朗讀出白堤靜態(tài)的色彩美。（挑戰(zhàn)讀，齊讀）
B．蘇堤上也種滿了桃樹和柳樹。春天的早晨，在蘇
堤上漫步，晨霧像一道輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開了笑臉，柳枝在春風(fēng)中輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了！
閉上眼睛，聽老師朗讀，感受蘇堤動(dòng)態(tài)的朦朧美。
自己也試著朗讀一下句子。
學(xué)習(xí)生字“綻”：不能讀成“定”。理解綻開的意思，即綻放。
男女生比賽朗讀。
�。�3）：如今正是初春時(shí)節(jié)，西湖蘇堤、白堤上，一株楊柳一株桃花。在這桃紅柳綠、芳草如茵的時(shí)節(jié)，游人走在白堤、蘇堤上時(shí)似在畫中行。
（4）齊讀第四、五小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。�1）游玩了蘇、白二堤，西湖美景也不容錯(cuò)過。瞧，這纖纖細(xì)柳，亭亭玉立的荷花展翅高飛的鳥兒，多美！請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀第二小節(jié)。
要求：1、用“”劃出你覺得景色美的句子。
2、學(xué)習(xí)其中的生字
3、說說喜歡的理由。
按照“讀句子——學(xué)生字——說理由——解答不理解的地方——再讀句子”的順序?qū)W習(xí)第二小節(jié)。
五個(gè)生字：疊：下面不是“宜”。
巒：糾正讀音。上面不是“亦”。
優(yōu)：組詞。提醒不要多加一撇。
掠：理解什么是掠過。換部首擴(kuò)詞。
碩：理解碩大。組詞。
疑惑：為什么會(huì)一山濃，一山淡？
究竟是什么在陽光下一閃一閃？
�。�2）齊讀第二小節(jié)，嘗試背誦。
小朋友讀得太美了，老師也陶醉在這美景中，那你能看著畫面試背聽嗎？同桌試著背背。
四、拓展延伸，展開想像
除了蘇堤和白堤同，你還認(rèn)識(shí)那些西湖景點(diǎn)，聽說過哪些傳說呢？請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，把它介紹好嗎？（可以用上你自己搜索的資料）
五、課文
讀了課文，聽了同學(xué)們的.介紹，老師不禁想起這樣一首詩：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！薄Ｗ屛覀�?cè)僖淮蔚刈哌M(jìn)這令人心曠神怡的人間天堂吧！
�。▽W(xué)生齊讀課文）
六、作業(yè)布置
1、熟讀課文
2、抄寫課文中的生字詞語。
板書設(shè)計(jì)
12西湖名堤
蘇堤白堤
（蘇東坡）（白居易）
教學(xué)反思：
《西湖名堤》是一寫景的課文。文章第二節(jié)描寫了西湖的美景，文字特別細(xì)膩優(yōu)美，是本課的重點(diǎn)部分。在教學(xué)時(shí)，我主要通過不同層面、不同形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中去感悟詞語、句子的意思。第一步是學(xué)生邊看西湖畫面邊聽老師范讀，目的是了解內(nèi)容。第二步是要求全體學(xué)生自由讀，邊讀邊找描寫西湖景物的詞語，目的是讀通課文，理清章結(jié)構(gòu)------由遠(yuǎn)及近描寫西湖景色。第三步是讀自己喜歡的句子并說說喜歡的理由，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)帶著欣賞的角度去朗讀并融入自己的感情。第四步是在齊讀的基礎(chǔ)上試著背誦，目的是將優(yōu)美的語言文字內(nèi)化。這一節(jié)所花時(shí)間較多，達(dá)到了預(yù)期的效果。孩子們略顯稚氣的朗讀也稱得上有聲有色。
西湖的教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具：
掛圖、錄音機(jī)
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過的《憶江南》嗎？我們一起背背。
學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩表達(dá)了詩人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
�、迸錁贩蹲x課文。
⒉學(xué)生自讀課文。
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、茦�(biāo)出自然段的序號(hào)。
�、钱嫵鲇缮纸M成的'詞語，想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出不理解的地方。
3.檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語：
杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
�、浦该x詞，開火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
�、锤兄�
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？
板書：山巒湖水
湖堤小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
⒌理解素有的意思。
�、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么？
三、指導(dǎo)朗讀
�、苯處焼l(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎？
�、矊W(xué)生提問。
�、辰處熜〗Y(jié)。
四、作業(yè)
�、泵杓t；
�、渤瓕懺~語；
⒊練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，鞏固生字
⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們
提出了一些問題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�、矎�(fù)習(xí)生字詞。
�、怕爩憥讉�(gè)生字：雅、般、柔、州
�、茩z查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。
二、細(xì)讀課文，理解文意
�、宓�1自然段
�、苯處熞龑�(dǎo)：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。
師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？
⒉西湖是什么？
�、娴�2自然段
�、蓖瑢W(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問題：
�、艦槭裁凑f西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫？
�、茷槭裁凑f西湖時(shí)人間仙境？
�、窃孪碌奈骱䲡r(shí)什么樣的景象？
�、惨宰x代講，讀中作答
⒊啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?
�。ㄓ懻摵蟪鍪镜�2自然段第一句話）
引導(dǎo)理解遠(yuǎn)眺層層疊疊連綿起伏等詞語。
�、到處焼l(fā)，引導(dǎo)朗讀：
誰來讀讀描寫西湖水美的句子？碩大是什么意思？
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。
⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請(qǐng)用朗讀來告訴老師。
�、鐚W(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？
請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
仙境是什么樣的地方？你在什么地方見過？
那么你們想看看西湖仙境嗎？請(qǐng)讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境？
結(jié)合課文理解飄逸掩映典雅詞語。指導(dǎo)朗讀。
�、鑼W(xué)習(xí)第4自然段
⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。
�、玻ǔ鍪�2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么？
�、持该首x兩個(gè)比喻句。
�、疵髟聳|升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂泛舟湖上會(huì)有什么感覺？
�、抵笇�(dǎo)朗讀最后一句。
�、独首x：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
�、蔽覀冄h(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。
⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。
�、抛杂勺x課文。
�、平處熜〗Y(jié)
四、布置作業(yè)
�、北痴b課文。
�、舱迷~佳句。
板書：
6西湖
山巒
湖水
�。ㄟh(yuǎn)眺）
湖堤
小島
�。ńp）
華燈
琴聲
（夜游）
西湖的教案6
教學(xué)內(nèi)容:
音樂《西湖美》
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)由越劇填詞的歌曲《西湖美》。
教學(xué)重點(diǎn):
在越劇欣賞中能學(xué)唱越劇調(diào)填詞歌曲《西湖美》。
教學(xué)難點(diǎn):
能用越劇語言演唱歌曲
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
1、師生問好!練聲 連音練習(xí) 模唱練習(xí)
2、復(fù)習(xí)《太湖美》
二、感受西湖
1、在太湖美的歌聲中繼續(xù)我們的天堂之旅，上有天堂、下有蘇杭，我們告別蘇州，又將去哪里呢?學(xué)生回答。
2有同學(xué)去過杭州西湖嗎?請(qǐng)談一談對(duì)西湖的印象。學(xué)生交流
3、是不是這樣呢?我們一起來見證一下，觀看課件(背景音樂西湖美)
4、感覺怎樣?你想說點(diǎn)什么?
5、歷代的文人雅士來到西湖禁不住詩興大發(fā)，留下千古名句，讓你又想到了什么?(學(xué)生交流有關(guān)西湖的詩句)
6、配樂朗誦西湖美歌詞
三、體驗(yàn)學(xué)唱
1、初聽范唱
2、復(fù)聽歌曲
3、聽旋律，注意間奏
4 、填詞演唱
5、重難點(diǎn)教唱
6、集體演唱
四、越劇欣賞
1、怎樣讓歌曲唱出越劇的味道呢?同學(xué)們了解越劇嗎?
2、欣賞越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》選段。
3、學(xué)生交流自己品出來越劇味道，師小結(jié)簡單介紹越劇特點(diǎn)。
4、在歌曲《西湖美》中找一找越劇的'影子，從歌詞的字?jǐn)?shù)、間奏來體會(huì)歌曲的戲曲特點(diǎn)，學(xué)生交流。
5、師生運(yùn)用吳儂軟語學(xué)唱歌曲，配伴奏音樂
6、學(xué)生表演
五、課堂小結(jié)
學(xué)生談收獲，師小結(jié)!
師生再見!
西湖的教案7
一、復(fù)習(xí)（說句練習(xí)）
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，這個(gè)地方就在我說的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說兩遍）
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳�、湖（板書：山湖�?/p>
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的.問題：
3、同時(shí)板書：層層疊疊
綠青濃淡
靜如銀鏡
一閃一閃
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子�；蜃x讓一兩個(gè)來贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來說）
過渡：是呀，正因?yàn)槿绱�，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）
2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩
聽了同學(xué)的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來介紹
過渡：
剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬頃秋之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）
2、看著這樣一個(gè)畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、學(xué)生自由朗讀。
五、總結(jié)：
西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書：
青山
層層疊疊
綠青濃淡
西湖
湖水
靜如銀鏡
一閃一閃
景點(diǎn)
孤山
小瀛洲
湖心亭
阮公墩
月光
明月東升
華燈倒映
西湖的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
教學(xué)教具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
課前展示：
1、古詩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)龍
2、唱《弟子規(guī)》
一、導(dǎo)入
剛才的課前展示，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，那我就送你們一個(gè)禮物，請(qǐng)看大屏幕。（多媒體課件出示西湖的美景圖）
問：你們覺得西湖美嗎？
生：美！
看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩：
飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
學(xué)生齊聲朗誦
那我們今天再來學(xué)習(xí)一篇與西湖有關(guān)的文章——《西湖》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。揭題板書：西湖
讀完課題之后，你們腦子里有哪些疑問？
生：西湖什么樣子？西湖美不美？……
那就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。
二、預(yù)習(xí)
出示預(yù)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、用自己喜歡的符號(hào)，圈出生字詞，標(biāo)出文章的自然段。
三、過關(guān)檢查
（一）
1、同桌互相讀生字，讀準(zhǔn)字音得一顆☆
2、同桌互相讀課文，讀得正確、流利得一顆☆
3、檢查完畢，馬上坐端正，再得一顆紀(jì)律☆
（二）
老師檢查：
1、詞寶寶（自瀆、齊讀、開火車）
鑲嵌輕拂掠過一圈蘇堤華燈琴聲泛舟素有連綿濃淡猶如格外漂浮掩映一般一幅畫夜幕初垂
2、字寶寶（自瀆、齊讀、開火車）
嵌拂幅掠圈堤幕垂華琴泛素綿淡猶格浮掩般初
3、課文朗讀（抽查4名同學(xué)）
四、講解課文
俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州
天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美，令人神往。）
1、范讀課文
那鑲嵌在杭州的一顆明珠肯定很美，請(qǐng)同學(xué)們邊聽示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。
2、小組合作討論
想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
檢查自學(xué)效果。
小組討論，歸納：
西湖美在湖
西湖美在山
理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。
引導(dǎo)朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？
理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？
十里明湖中，孤山（）
西湖美在堤
白堤和蘇堤（）
西湖美在島
三個(gè)小島（）
小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？
結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。
西湖美在夜
生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？
出示：夜幕初垂，明月東升……
總結(jié)：遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞
五、配樂朗誦
總結(jié)：西湖是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們配合著音樂，再來朗讀課文，重新體味一下西湖的.美景。
六、課外擴(kuò)充閱讀
《配套練習(xí)冊(cè)》上的文章——《美麗的西湖》
1、自由讀
2、找學(xué)生讀好的段落
3、做相關(guān)的閱讀題
七、課堂達(dá)標(biāo)
1、填上合適的詞語：
�。ǎ┑纳綆n
�。ǎ┑纳剿�
（）的湖面
�。ǎ┑暮�
�。ǎ┑奈骱�
�。ǎ┑那俾�
2、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個(gè)詞造句。
八、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。
西湖的教案9
三年級(jí)語文《西湖》原文：
杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。
圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來悠揚(yáng)的琴聲。人們泛舟湖上，會(huì)覺得天上人間全都溶化在月色里了。
三年級(jí)語文《西湖》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
估計(jì)有很多學(xué)生沒有去過西湖，對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程
一、第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）
1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）
二、（第二課時(shí)）課堂教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解，請(qǐng)大家來談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（VCD，空中鳥瞰西湖）
（二）憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
�。�1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
�。�2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。
�。�3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
�。ㄈ┵|(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？
2、學(xué)生提問。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會(huì)讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
�。ㄋ模┚x課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請(qǐng)大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學(xué)生自讀）
�。�1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
�。�2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）
�。�3）第三句：白（結(jié)合圖片欣賞）
朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）
3、出示第三自然段
過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
（1）學(xué)生自讀
�。�2）分句指名讀：
師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點(diǎn)。
�。�3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景
第三句：蘇堤和白堤
第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
A、三島全景
B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月
C、湖心亭
D、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
體會(huì)朗讀
4、出示第四自然段
過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時(shí)的西湖？（夕陽斜射圖片）
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。
（1）學(xué)生配樂朗讀體會(huì)
�。�2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）
（3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
�。ㄎ澹┡錁防首x全文，學(xué)生談體會(huì)。
（六）小結(jié)：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，（課件）就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個(gè)角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺得呢？
第三課時(shí)：拓展延伸
1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識(shí)，增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。
三年級(jí)語文《西湖》教學(xué)反思
本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語言是詩一般的語言，所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力，光是生字詞的`過關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間。在詞語的理解上，因?yàn)槲骱x孩子太遙遠(yuǎn)了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠(yuǎn)程教育資源，于是，在理解詞語時(shí)我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來理解的方法，用了很多方法，讓學(xué)生自主理解，實(shí)在沒有辦法就查字典或詞典，總算是把這個(gè)攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。“碩大”，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案�！把谟场币辉~的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹林中的房舍，再來理解“掩映”，“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語，還訓(xùn)練的學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力，還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。
西湖的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。讓學(xué)生初步感知西湖的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文中生字詞多且易讀錯(cuò)，是教學(xué)難點(diǎn)。
朗讀好課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
寫有生字詞的小黑板、課文掛圖
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、板書：天堂知道什么樣的地方被稱作“天堂”嗎？（景色優(yōu)美，生活幸福美好的地方）
2、俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”（出示句子），這“杭”就是指杭州（板書：杭州“杭”是生字，跟讀），而西湖（板書：西湖），就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。
2、從題目看，會(huì)寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）
二、初讀感知
過渡：課文描寫了西湖的哪些美麗景色呢？現(xiàn)在，讓我們跟著作者一起，來一次文中游西湖！
1、先請(qǐng)小朋友拿好書，認(rèn)真聽老師讀課文。這一課的生字特別多，特別難讀，注意聽清楚老師是怎么讀的。
2、小朋友都聽得很認(rèn)真。有些都迫不及待地想自己來讀了，那就讀吧，讀的`時(shí)候要做到：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；⑵、碰到生字組成的詞語多讀幾遍，并想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹绻焕斫�，可以輕輕用鉛筆打個(gè)問號(hào)；（3）讀完后標(biāo)好小節(jié)。
3、檢查自學(xué)效果：現(xiàn)在，老師想聽聽你們讀得怎么樣。
（1）出示詞語（帶拼音）：誰來讀讀這些詞語？（指名讀詞——開火車讀——齊讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
素有連綿起伏淡猶如格外
漂浮掩映一般令人心曠神怡夜幕初垂
�、僦攸c(diǎn)指導(dǎo)：前鼻音：綿、淡、掩、般翹舌音：初后鼻音：令
②去掉拼音讀。
4、了解大意：小朋友都很聰明。現(xiàn)在請(qǐng)4個(gè)小朋友來讀課文，邊讀（聽）邊想：文中描寫了西湖的哪些美景？（板書：山巒湖水
湖堤小島
華燈）
5、教師描述引讀，初步學(xué)習(xí)第1節(jié)：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說——
�。ǔ鍪菊n文第一自然段），學(xué)生齊讀。
�、賹W(xué)習(xí)生字“素”，理解“素有”的意思：
字典上共有種解釋：abc這里選第種。
②第1自然段告訴我們什么？
過渡：為什么西湖會(huì)被稱為天堂里的一顆明珠呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、你準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字？
換一換：綿——棉猶——優(yōu)、憂浮——乳掩——淹
加一加：令——鈴、嶺、冷、領(lǐng)
2、如何把字寫漂亮？
重點(diǎn)提醒：掩：左窄右寬，“大”要舒展，蓋住“電”；
般：注意“舟”的筆順；右上部分不要寫成“幾”；
初：左右部分的起筆一樣高。
四、作業(yè)
1、鋼筆生字描紅。
2、練習(xí)朗讀課文。
西湖的教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中的疑難字
2、了解游記通過觀察，抓住景物特征進(jìn)行記敘、描寫的寫作手法
3、分析文中關(guān)鍵的詞語和重要的句子，了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法，理清寫景順序
4、感受作者對(duì)祖國河山的熱愛之情
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，可見杭州的美是無與倫比的，特別是杭州西湖，它的美，從古到今，有很多文人墨客用詩和文章來贊美。同學(xué)們能否回憶一下古人詠贊西湖的'詩詞：
如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
白居易的《錢塘湖春行》
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。
(二)解釋游記
是記敘旅途見聞的一種散文。它取材范圍極廣，形式靈活多樣，文字優(yōu)美，風(fēng)格迥異。一般先交代時(shí)間、地點(diǎn)、背景、緣由，然后按時(shí)間順序，以游蹤為線索，抓住景物的特點(diǎn)，移步換景或定點(diǎn)換景地記敘旅途所見所聞，情景交融，給人以美的陶冶。
(三)分析課文
1、聽課文錄音，并思考：這篇游記按時(shí)間先后和游蹤，記敘了哪幾個(gè)景點(diǎn)?寫出了西湖的什么特點(diǎn)?
2、正音
璞(pú)
瀲(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)
琤(chēng)
袂(mèi)
3、分析第一段
課文一開始，簡要交代了游湖的原因和時(shí)間，點(diǎn)明是第四次游湖了(正以為如此，作者才能盡撥繁冗，深入精微)作者先用了一個(gè)排比句“沒有……沒有……也沒有……”，說明了“六月并不是好時(shí)候”。讀者看到這里，內(nèi)心自然會(huì)產(chǎn)生一絲隱隱的憾意：來的不巧。但接下來，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從視覺和嗅覺這兩個(gè)角度寫出了西湖初夏風(fēng)光的別具一格。
(1)六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)西湖一種特有的美?這給我們帶來什么啟示?
六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖，“實(shí)在應(yīng)該仔細(xì)觀賞領(lǐng)略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。
(2)作者通過“仔細(xì)領(lǐng)略觀賞”，發(fā)現(xiàn)了六月西湖一個(gè)什么特點(diǎn)?為什么要抓住這個(gè)特點(diǎn)來寫?
抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)來寫。原因：
一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時(shí)西湖的主宰，
二是前人關(guān)于西湖的詩文早已汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導(dǎo)讀者探求西湖內(nèi)在美。
4、分析第二段
指名朗讀，思考：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點(diǎn)?
(討論交流，形成板書)
作者運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，表現(xiàn)了綠的廣漠無際，滲透到了每個(gè)角落。先虛寫對(duì)綠的感受，“綠意撲眼而來”，似乎“雨絲兒也都是綠的”，再實(shí)寫綠的景物，道旁古木，飛來峰上樹木，峰下小徑，亭旁溪水，無一不是綠的天地。作者由近及遠(yuǎn)，從上到下，次第寫來，為讀者構(gòu)筑了一個(gè)綠的世界。
靈隱綠“撲眼而來”，連“雨絲兒也都是綠的”，“直綠到了石頭逢里”，亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”，無處不綠，觸眼皆綠，具有一種逼人的氣勢。
地點(diǎn)
景物
特點(diǎn)
西湖的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文的敘述順序。
3、理解課文內(nèi)容，初步了解西湖綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、初步了解課文的敘述順序。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步了解西湖綠的特點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片小黑板課文插圖教學(xué)過程：
一、看圖激情，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪菊n文插圖）俗語說：上有天堂，下有蘇杭。的確杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉�？老師也去過杭州西湖，想不想聽聽我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？（板書課題）
二、范讀課文（生靜靜地聽）
三、初讀整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識(shí)記字音、字形。
2.引入競賽機(jī)制，比一比哪個(gè)同學(xué)課文讀得最流利。
3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
四、課堂小結(jié)由教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)作小結(jié)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1.寫自己喜歡的字或詞語。
2. 朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)： 3-1 西湖的綠 蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡 漫步 蓬勃 布局 幽靜 亭亭玉立
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：解西湖綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本課的生字新詞： 蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡 漫步 蓬勃 布局 幽靜 亭亭玉立
2、誰來說一說通過昨天的學(xué)習(xí)你都知道了什么？
二、初讀課文
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看通過讀課文，你還有哪些問題是需要大家一起討論來解決的。
�。病⒄�(qǐng)學(xué)生自由暢談對(duì)課文的了解： （課文中的哪幾個(gè)自然段說到了西湖的綠？｛３、４、５｝）
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾個(gè)自然段，看看課文中是怎樣來寫西湖的綠的。從哪些方面來寫？
�、� 讀懂哪一處就說哪一處。并理解作者抓住哪些景物的特點(diǎn)來寫對(duì)西湖的印象。
⑶ 選擇你喜歡的句子，再讀讀。除此之外，你還知道了什么？ （教師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生說到西湖的綠則重點(diǎn)抓住西湖的綠來講。）
三、鞏固
1、出示寫西湖的詩文進(jìn)行比較認(rèn)識(shí)。（根據(jù)學(xué)生的資料靈活進(jìn)行。）
2、學(xué)生出示資料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
作者用了比較，對(duì)比的手法描繪了西湖的綠，贊美了綠的生機(jī)，綠的'茁壯，這一切的美都是作者觀察出來的，我們來時(shí)要多觀察，多體會(huì)，才能寫出好的文章來。
五、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的句子、段落。
2、學(xué)生按要求完成老師布置的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)： 3-1 西湖的綠 靈隱蘇堤花港觀魚
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.用自己喜歡的方式復(fù)習(xí)本課生字，完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)習(xí)題。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
3.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解西湖的綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
教學(xué)難點(diǎn)：了解西湖的綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片小黑板教學(xué)過程：
一、聽寫本課的生字新詞：蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡漫步 蓬勃 布局 幽靜 亭亭玉立
二、形近字組詞。傾（ ） 炯（ ） 梔（ ） 瀲（ ） 訪（ ）頃（ ） 迥（ ） 桅（ ） 斂（ ） 防（ ）般（ ） 濺（ ） 堤（ ）股（ ） 淺（ ） 提（ ）
三、填空。
1、《西湖的綠》抓住了西湖綠的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是（ ），看到的西湖的綠；二是（ ），看到的西湖的綠；三是在（ ），看到的西湖的綠。每一次看到綠，給作者的感受也不一樣。
2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：（ ）。峰下蜿蜒的小徑：（ ）。此外還有溪水：（ ）。
3、漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：（ ）。這種苔綠，給我的印象是（ ）。
4、在花港現(xiàn)魚，作者抓住了（ ），與（ ）相比，（ ）。
四、閱讀欣賞：
讀下面兩首詩，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
題臨安邸 六月二十七日望湖樓醉書 林升蘇軾山外青山樓外樓， 黑云翻墨未遮山，西湖歌舞幾時(shí)休？ 白雨跳珠亂入船。暖風(fēng)熏得游人醉， 卷地風(fēng)來忽吹散，直把杭州作汴州。 望湖樓下水如天。
板書設(shè)計(jì)：3-1西湖的綠（相機(jī)板書）
西湖的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文第三、四自然段，注意句與句之間的聯(lián)系。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受西湖的清奇秀麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂、插圖、幻燈片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．能正確、流利朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、調(diào)動(dòng)積累，激趣揭題
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過的《憶江南》嗎？咱們一塊背背。
生背誦：江南好，風(fēng)景舊曾諸。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
師背誦：江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
是呀，這首詩表達(dá)了詩人對(duì)杭州和西湖深切真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。同學(xué)們，你們?cè)敢庑蕾p西湖那迷人的風(fēng)光嗎？現(xiàn)在，讓我們來一次文中游西湖吧。
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀
1．配樂范讀課文。
2．學(xué)生自讀課文。
�。�1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
�。�2）要求畫出由生字組成的詞語，想想它們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出自己不理解的'地方。
�。�3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
3．檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語：
杭州天堂遠(yuǎn)眺連綿起伏
猶如秀美典雅輕柔
掩映一般
�。�2）指名讀詞，重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音。
�。�3）解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
（4）分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
4．讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
板書：山巒湖水
湖堤小島
華燈
教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊峰，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，危綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說--
學(xué)生齊讀課文第1自然段。
5．查字典理解“素有”的意思。
6．第1自然段告訴我們什么？
三、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀
1．教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？
2．學(xué)生提問。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會(huì)讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？請(qǐng)同學(xué)們回去自己讀讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．描紅。
2．抄寫詞語。
3．練習(xí)朗讀課文。
西湖的教案14
導(dǎo)入新課：(揭示課題 )
1、齊誦《憶江南》
2、出示“上有天堂，下有蘇杭�！卑鍟n題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個(gè)“人間天堂”里的一顆明珠。
自主學(xué)習(xí)，我嘗試
初讀課文，自學(xué)提示：
(1)遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認(rèn)識(shí)、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。
(2)讀通句子，讀順課文。
(3)、理清脈絡(luò)： 把課文再連起來讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。
合作交流，我參與
1、 對(duì)子互相學(xué)習(xí)字詞。(充分體現(xiàn)互助互學(xué)精神)
2、 讀課文，理清文章層次。
展示探究，
(1)展示字詞。漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊 連綿起伏猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚(yáng)、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區(qū)分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。
(2)課文朗讀。
(讀好長句子，注意停頓：站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。)
(3)理解詞語：素、鑲嵌、放眼遠(yuǎn)眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚(yáng)(設(shè)計(jì)意圖：讀好生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)
(4)作者是怎樣介紹西湖的?
達(dá)標(biāo)測試
1、 我能把生字寫的工整、漂亮。
2、我記住了好多詞語。
西 湖
本周習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽、樂于表達(dá)
學(xué)校：芹池中心小學(xué)
主備人：孟粉紅
審核：
課型：自主合作
總課時(shí)：第二課時(shí)
學(xué)習(xí)小主人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
自主學(xué)習(xí)，我嘗試
1、 學(xué)生自己讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀一讀。
2、 邊讀課文邊想，文章是按什么順序?qū)懙�，作者的觀察點(diǎn)在哪里?
3、 把你心中感受到的西湖的美讀出來。
合作學(xué)習(xí)，我參與
1、 互相朗讀指導(dǎo)，取長補(bǔ)短。
2、 小組成員賽讀，讀出水平。
展示探究
1、 朗讀展示，讀出西湖的.美。小組賽讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。(老師配樂)
2、 感受西湖的美，從朗讀評(píng)價(jià)中說出你對(duì)這些句子的感受。
3、 學(xué)會(huì)運(yùn)用。用“猶如”“好像”練習(xí)說話，感受比喻句的好處。
4、 談收獲。說說從這一課你學(xué)到了什么。
達(dá)標(biāo)檢測，我會(huì)做(第三課時(shí))
1、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
站在 的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺， 是層層疊疊、 的山巒， ， ， ， ，真像一幅 。 ， 一面碩大的銀鏡。 白鷗掠過 ，在陽光下 ， 。
明凈的湖水晃動(dòng)著 ，仿佛 。在這 的西湖邊 ， ，怎能不令人 呢!
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條 ，
在碧水之上。
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂， ， ，湖水蕩漾。岸邊的華燈 在湖中，宛如 在游動(dòng)。[]
我成我們 我們
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課的重點(diǎn)是理解品析第三自然段的主要景點(diǎn)“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚(yáng)。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛，對(duì)西湖的贊美及喜愛之情。
整節(jié)課下來，我感覺大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示時(shí)互動(dòng)流程。大多數(shù)組的組員及組長表現(xiàn)相當(dāng)出色。但有個(gè)別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時(shí)，腦筋沒有及時(shí)轉(zhuǎn)過彎來。還好，別的同學(xué)幫了她，讓她的問題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說出了不同的比喻句，從而親身體會(huì)了比喻句的形象生動(dòng)。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。
學(xué)生在對(duì)自己喜愛的句子進(jìn)行朗讀時(shí)讀得很有情感，松弛有度，抑揚(yáng)頓挫，升華了自己對(duì)文本作者思想的理解。
不足的地方是：小組里的個(gè)別成員上課回答在語言組織上還很稚嫩，行動(dòng)不夠踴躍。我感覺這幾個(gè)成員一定對(duì)課文理解不夠有深度，或者說對(duì)課文的了解，意識(shí)還比較模糊，尋不到適當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)吧。當(dāng)然，這個(gè)也是我平時(shí)未能提醒關(guān)注、對(duì)學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個(gè)問題上我得加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她，節(jié)有所思、想有所言的.切身感受，去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。
再一個(gè)不足是：我在板書“近看”這一塊時(shí)，可以寫成“四周、湖中�！痹鹿庀驴蓪懗桑骸懊髟�、湖水、琴聲�！边@樣板書看起來簡潔明了。
還有一個(gè)不足是學(xué)生討論時(shí)，個(gè)別組比如：前進(jìn)組的陳美言沒有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺是人云亦云，沒有自己獨(dú)特的見解。可見這個(gè)學(xué)生沒有用大腦去思考，即根本沒有進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行真正的心靈溝通。所以這一點(diǎn)也是我值得提醒學(xué)生注意的。
總之，這節(jié)課還有許多不足的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。
西湖的教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過欣賞錄象、圖片讓幼兒感受瘦西湖的美景，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。
2、在游戲活動(dòng)中讓幼兒大膽述說、相互交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件
2、錄音機(jī)、磁帶。
3、木偶：小魚、蝴蝶、小鳥。
4、幼兒有游瘦西湖的經(jīng)歷。
活動(dòng)過程：
一、唱歌引入課題。
以《春天》的歌引出瘦西湖的春天是我們揚(yáng)州最美的地方
師：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”（幼：春天）
師：“春天是最美的季節(jié)，那我們揚(yáng)州的春天什么地方最美？”（幼兒自由回答）
師：“我們揚(yáng)州有很多美麗的地方，瘦西湖更是聞名中外”（打出第一張幻燈片：美麗的瘦西湖）“今天我就帶你們來欣賞美麗的瘦西湖風(fēng)光，好不好？”
二、通過欣賞瘦西湖風(fēng)光片，讓幼兒感受到瘦西湖的美麗，并能用一些描述性的語言來描述瘦西湖的美麗
1、（課件：放瘦西湖風(fēng)光片）共同欣賞瘦西湖風(fēng)光。
2、教師引導(dǎo)幼兒描述瘦西湖的美麗。
師：“瘦西湖美嗎？”
師：“你們覺得瘦西湖什么地方美？”（幼兒自由討論，個(gè)別回答） 出示木偶“小魚”“"這是誰？”（小魚）教師引導(dǎo)說話：“小魚最喜歡什么，它說瘦西湖的'水怎么樣？”（出示小鳥、蝴蝶） 師：“它們最喜歡什么？它們會(huì)說瘦西湖什么美呢？”（幼兒討論，自由回答） 師：“你見過瘦西湖還有哪些小動(dòng)物？他們?yōu)槭裁炊枷矚g來到瘦西湖呢？”（幼兒自由回答）
三、通過景點(diǎn)的欣賞，幼兒感覺到瘦西湖的美不僅是自然風(fēng)光美，更有其古代文化的內(nèi)涵。
“劃船”欣賞瘦西湖的景點(diǎn)。師：“瘦西湖美，不僅是因?yàn)樗幕ú菝溃�因?yàn)樗泻芏嘤忻木包c(diǎn)，你去過哪些地方？”（幼兒回答）師：“下面，我們就劃著小船去尋找這些名勝古跡吧！湖上有什么船，你劃過什么船？怎么劃？（動(dòng)作演示）”（音樂《煙花三月下?lián)P州》）邊“劃船”邊講述瘦西湖景點(diǎn)。
�。�1）（演示下一張幻燈片：五亭橋）“這是什么地方？”（五亭橋） “對(duì)，這是瘦西湖最有名的景點(diǎn)，你知道它為什么叫五亭橋嗎？你上去過嗎？在上面可以看到什么？”（幼兒討論、回答）
（2）（演示下一張幻燈：“白塔”）“這是什么地方？”（白塔）“你來過這嗎？照過相沒有？”（幼兒自由討論、回答） “劃船”（音樂）
（3）（出示“釣魚”幻燈）“這是瘦西湖有名的景點(diǎn)釣魚，其實(shí)它本不叫釣魚的，那大家為什么都叫它釣魚的呢？”幼兒講述，教師補(bǔ)充。 繼續(xù)“劃船”（音樂）
（4）（演示下一張幻燈：“二十四橋”）這是什么地方？“（二十四橋）”你知道它為什么叫二十四橋嗎？（幼兒自由說，老師補(bǔ)充）
�。�5）“二十四橋旁邊是什么地方？”（演示下一張幻燈：“熙春臺(tái)”）“這里好像一個(gè)大舞臺(tái)，我們上去玩一會(huì)兒吧！”（幼兒聽音樂，自由表演、做游戲）
四、談話結(jié)束活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的家鄉(xiāng)隨著不斷的發(fā)展越來越吸引著世界各地的游人，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的自豪感
“瘦西湖真美呀，自古以來，吸引了多少文人墨客留戀往返，大詩人李白曾寫下故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州的千古名句。如今，隨著揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的人都來揚(yáng)州旅游。今天晚上，煙花三月大型歌舞晚會(huì)就要在我們瘦西湖演出，我們趕緊去吧！”
活動(dòng)結(jié)束
帶幼兒離開活動(dòng)室（評(píng)：當(dāng)教師吟誦詩句時(shí)，幼兒立刻跟著大聲朗誦，非常積極）。
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